最新留守儿童经验总结(模板16篇)
通过总结,我们可以发现自己在学习和工作中的优势和劣势。总结不仅要关注过去的经验,还要展望未来的发展方向。以下是小编为您搜集整理的一些总结范文,希望能给您提供一些思路和参考。
留守儿童经验总结篇一
1.加快户籍制度改革,打破维系多年的城乡“二元经济体制”,这是解决农村留守儿童问题的根本所在。尽快改革与户籍相联系的城乡二元结构的各种制度,拆除就业、医疗、住房、教育等方面的城乡壁垒,减少农民进城的“迁移成本”,同时制定和实施优惠政策和配套措施,使进城务工人员享有城镇原住居民同等的政治和社会权益,他们的子女也享受与城市孩子同等的待遇,从而保障劳动力合理流动。这样就能从政策层面上鼓励更多的进城务工农民将子女带在身边生活和学习,这将在很大程度上遏制“留守儿童”数量迅速增加的趋势。
2.要大力发展农村经济,促进农村劳动力就地消化或就近转移。大力发展县域经济,优化农业产业结构,发展农村合作经济组织,提高农民生产的组织化程度。其次,优化经济发展环境,创新实施“回归工程”,加快农业产业结构调整,加速推进农村工业化进程,切实增加农民的本土就业岗位,既提高了农村经济水平,又从源头上破解了留守儿童难题,促进了少年儿童的健康成长,做到发展农村经济与解决留守儿童教育和管理相互促进。
3.进一步完善“以县为主”的义务教育管理体制,加快推进农村寄宿制学校建设。政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度,不断改善农村中小学基础设施,尽量为留守儿童提供住宿的便利条件,发挥学校和教师的管理职能和教育功能,以满足留守儿童的寄宿需求。针对留守儿童的特点,学校要更新教育理念,调整课程设置,将健康教育、心理教育和行为规范教育纳入到日常教学中,以此来弥补、疏导和改善留守儿童因亲子关系缺失对其人格健全发展产生的消极影响。
4.各级政府部门要积极配合,形成整体合力,建立健全留守儿童管理机制。
各级关工委要发挥“五老”优势和作用,积极参与“留守儿童”的教育工作……
各有关部门要强化济困助学服务,通过“春蕾计划”、“希望工程”、民政救助等扶助资金,帮助贫困“留守儿童”完成学业。
同时要发挥社会化协调机制、法制服务机构的作用,加强对未成年人的法制教育和自护教育,依法维护“留守儿童”的合法权益,为“留守儿童”创造健康成长的良好社会环境。
5.充分发掘社会各种资源,营造关爱留守儿童的良好社会环境。
留守儿童经验总结篇二
一、选题背景
有这样一群孩子,父母常年在外打工,而他们被迫留在家乡,留在爷爷奶奶的身边,对于这些孩子而言,父母已蜕变为一年两年才露个脸、见个面的符号和概念。他们有着一个共同的名字——“留守儿童”。这些孩子孤单地留守,少有依靠。他们生活的环境,学习的环境,内心的健康,都是我们需要关注的,了解现状,才能有所行动。
二、拍摄意义
通过展现留守儿童的生活现状,呼吁社会各界深出援助之手,每个人小小的一点力量,都可以改变这些孩子的一生。
三、拍摄内容
拍摄地点:吕梁市周边贫困地区
拍摄人物:选取3个典型,通过展现他们的生活去了解留守儿童。周围的留守儿童为辅助和补充拍摄人物。
四、影片结构
1、镜头由该的全景开始,交代拍摄地点的真实场景,拉到独自凝望远方的人物们,特写他们的眼睛,伴随着煽情的背景音乐烘托气氛。
(下面以一个人物为例)
2、拍摄他们真实的生活场景,包括校园生活。重点拍摄人物独自一人的场景。
3、拍摄人物与的家庭成员之前的场景,如:对话和肢体语言。
4、拍摄人物在家里帮忙的场景。
5、拍摄人物与其他留守儿童接触的场景。
6、对比拍摄留守儿童和非留守儿童的生活,如:吃饭的场景、上学的场景、周末的场景。
7、拍摄人物面对挫折的场景。
8、拍摄人物思念父母的场景。(对话)
9、拍摄人物的日记或者他的图画本。(3个人物都大致包括这些内容,剪辑时交叉使用)
10、最后镜头由独自凝望远方的人物们拉到该地区的全景。
五、影片分析
通过近一个月的跟踪拍摄和指定内容的拍摄,相对完整的勾勒出一个留守儿童的生活现状。从反映的生活条件差,学习条件差和心理问题来看,注意引起社会对留守儿童广度关注,和社会人士的关心与同情。
六、拍摄注意问题
1、拍摄时要注意摄像机的角度,是倾听者的角度,尽量少俯拍和仰拍,除了特殊镜头的需要。
2、拍摄人物时,尽量与人沟通,做到自然。
3、拍摄时注意场景的选择,尽量在真实的前提下做到画面的质量。
4、在镜头的运用上避免单一。
5、有周围景色的空镜头。
《关注留守儿童》纪录片策划书
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留守儿童经验总结篇三
留守儿童的问题是社会重点关注的问题,学校留守儿童的工作开展有利于留守儿童感受到温暖,今天本站小编给大家整理了学校留守儿童工作经验总结,谢谢大家对小编的支持。
平乐乡学校是炎陵县最偏远的山区学校,这里100%的学生都来自农村。在校学生数一百八十多人,留守儿童占了32%左右。近几年,留守儿童的教育问题成为我校高度重视的话题。学校密切关注留守儿童现状,采取针对性措施努力弥补他们因家庭教育的缺失带来的负面影响。并积极配合政府和社会力量,为留守儿童的心灵留住一片阳光。
据学校调查,留守学生的问题主要表现在:留守学生的学习成绩普遍较差、自觉性不强。行为习惯较差,自我控制能力不强。部分留守学生心理出现偏差,亲情失落,心理失衡。
针对这些现象和问题,学校坚持做到管理上不盲目,教育上不松懈,把"留守学生"的教育纳入到学校的常规工作中,以养成教育为核心,以活动为载体,走近"留守学生",走进"留守儿童"的家庭,走进"留守儿童"的内心世界。防止留守儿童成为"问题儿童"。主要采取了以下几个方面的教育强化措施。
一、建立留守儿童档案
建立“三知、三多”机制(对留守学生基本情况、留守学生监护人情况、留守学生父母外出务工去向及联系电话等方面的知情;多与留守学生谈心交心,多开展充满人文关怀的集体活动,多到留守学生家庭进行家访。),为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础,形成校内齐抓共管的工作机制。
家访、校访相结合,采取走出去请进来的办法与留守儿童的监护人沟通交流,指导留守学生监护人加强对学生的教育和管理,共同解决留守儿童成长问题。留守儿童每年人员在变、情况也在变。家访了解情况成为关注留守儿童必不可少的环节。组织教师走近留守儿童,走进留守儿童的家庭,直面了解孩子们在家庭中的生活、学习以及情感世界,或成长过程遇到的烦恼。
二、建立“留守儿童之家”
针对学校留守儿童相对集中这一情况,我们在政教处建立了一个留守儿童之家,每周2次为留守儿童开放,并提供学校长途电话给他们与在外打工的父母亲通话。“留守儿童之家”常年有两名教师现场指导。让留守儿童之家真正成为留守儿童的“第二个家”。
三、关注学生心理健康教育。
学校今年开设了学生心理辅导室,安排专任教师兼职辅导。增加留守儿童心理咨询、心理矫正等教育内容,加大疏导力度,创造条件开设有针对性的心理健康课,创设咨询信箱、亲情热线电话等,及时发现"留守学生"的显性、隐性的心理压力,并进行合理的疏导,跟踪服务。为他们排忧解难,使留守学生的行为偏差和心理障碍在一个时间段内逐步得到矫正。
四、实施教师结对帮扶制度
我校把留守儿童分派给任课教师结对帮扶,帮扶教师每月至少找留守儿童谈心一次,每学期至少家访一次,每月至少与其监护人交谈一次,每学期至少与其班主任沟通一次,并建立帮扶工作记录簿、帮扶成长记录簿。教师指导学习、关心生活,以对留守儿童缺乏家庭教育进行补偿,使他们感受到了亲人般的温暖。
五、组织开展丰富多彩的关爱活动
在学校留守儿童之家领导小组的领导下,我校安排了名热心、有爱心、责任心的教师孙莉老师作为留守儿童之家管理员,负责对留守儿童的活动开展、心理辅导、安全监护。今年学校开展的具体活动就有:“文艺活动、写字比赛、写给父母的一封信、“真情告白”亲情电话等活动。现在,在我校的留守儿童之家,总能看到留守儿童们在专心地看书读报、舒心地上网通话、开心地打球娱乐、耐心地听老师辅导教育,他们每个人的脸上都洋溢着快乐和幸福。
参加关爱留守儿童的活动快两年了,这么长时间以来,我觉得我做的还远远不够,但还是有一些心得与大家分享。
我在活动期间一共带过两个孩子,两个都是跟父亲一起生活的单亲家庭的女孩,她们是孩子中的一个特殊群体,我觉得我们应该给予单亲家庭的孩子更多的关爱。他们这个年龄是比较敏感的年纪,自尊心又特别强,因此我们应该给予他们更多的关注。通过我的工作,我总结出了以下几点与大家分享。
一、要有爱心 、耐心
对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通20xx学校留守儿童工作总结20xx学校留守儿童工作总结。除此之外,在结对子时应尽量让男生与男孩子、女生与孩子结对,这样他们之间可能共同话题要多些,方便了解孩子。我带的女孩的爸爸常年在外打工,孩子跟亲戚住在一起,她有时就会跟我耍小性子,我觉得应给予她更多的关心,包容她,而不是因此而疏远她。
二、关注留守儿童的心理健康
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子,孩子感情上得不到交流,得不到正确的引导和帮助,,缺少父母的温暖和教育,这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感,性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工,经常往家里寄钱,有的甚至给孩子买了手机,加上监护人的娇宠溺爱,导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为,这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点,我觉得我们应该多跟他们交流,给他们传递一些健康积极的思想,引导他们合理用钱,让他们养成节俭的生活习惯,体会父母的不易,让他们感到父母出去不是不爱他们,而是为了使他们生活更好。学校也要多举办丰富多彩的课外活动,丰富学生的课余生活,让学生不要花太多时间在网吧里。另外,开展心理质询活动,及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动,以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边,留守儿童们不能在父母身边撒娇,和父母一起享受天伦之乐,所以他们的思想上难免会出现空虚,又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事,如果不能正确引导,他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况,我建议学校平时多引导他们进行读书等有益的业余活动。
三、 加强对留守学生思想品德教育,增强学生法制观念
大多数留守儿童由于缺少父母的监管,自制力差,脾气暴躁,往往因为一点小事与同学打架,严重影响了其他学生的安全,造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识作为学生,我没有太多课余时间对学生进行法制教育,而且也不太适合,这样反而会影响我们与孩子之间的交流,所以应由学校来实行,从电视上、网络上、多搜集一些实际例子,对学生进行教育。
四、多进行家访,及时了解情况
对于这些孩子,要多进行家访,及时了解他们的情况,与他们现有监护人进行交流,授予他们家教的方法,让这些没有父母在身边的儿童,能够享受到良好的家庭教育,有问题及时和学校沟通,并能与学校教育同步,从而达到很好的教育效果,这样既能让儿童们劳逸结合,又能让他们形成一定的生活规律,要善于和儿童交流沟通,让他们从监护人身上感到亲情,进而对监护人产生依赖性和信任感。
总之,我们要努力孩子做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者。多与“留守儿童”谈心,弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行互动交流活动,了解孩子在家活动和学习情况;了解留守儿童的个人基本情况和家庭情况;定期与留守儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围,让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单,不再无助,在学校同样能感受到家一般的温暖。
以上是我的个人看法,希望能对关爱留守儿童的活动有所帮助,帮孩子们营造一个健康的环境。
古往今来,家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”,然而,对于怎样去培养和教育孩子,每个做家长的往往感到困惑,不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程,也关乎做家长的责任。
我班有些家长自身经济受条件限制,在外经商、务工,无法将孩子接到自己身边一起生活,只能留在家里由老人或亲戚照看,造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜,使学生成为留守儿童。
这些留守儿童与父母整年,甚至几年不能见上一面,在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。为了更好解决留守儿童问题,让留守儿童能够安心学习,留守儿童的家长在外安心工作,在工作中,我不断的反思着自己,努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。现将自己的工作心得谈一谈:
1、密切关注儿童、增强情感投资。
学校是留守儿童的第二个家,老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”,让全班留守儿童结对子。
2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务等。
如果孩子生病,我立即带领学生去医院治疗。在学习上对他们无微不至的关怀,更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育,使他们能够经常受到老师的表扬,以优异成绩完成小学的学业;课间关心留守儿童,经常与他们一起拉家常、做游戏,了解他们的具体情况,这样使他们亲近、信任老师。这样默默地对学生进行情感投资,让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪,有的放矢地做好相关帮扶工作,这样一来二去,留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感,使留守儿童能安心生活和学习,让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长,大大增强教育实效性。
3、确定监护人员、家校通力合作20xx学校留守儿童工作总结工作总结。
现在学生多数是独生子女,家庭的娇生惯养,这就给教育带来一定的难度,目前学校的留守儿童这么多,无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前,大家感到十分困惑,也是教育工作上的一种挑战,学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问,真正摸清留守儿童的家庭情况,然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人,学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通,及时了解留守儿童的具体情况。同时建立留守儿童的“临时监护人”——“爱心妈妈”、全权负责的“父母”,学生中的“爱心同学”等交流平台,发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用,对留守儿童进行齐抓共管,保持家校通力合作这条永不消失的天线,对孩子的管理提供一条捷径,保证了留守儿童的正常运作。
4、健全”留守”档案、便于信息捕捉。
我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析,为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息,并将这些档案进行管理。
5、保持融洽感情、填补深邃沟壑
留守儿童的父母长期在外务工,虽然时时惦记着家里的孩子,但是由于工作的繁忙,意识上的疏忽,不能随时与孩子保持联系,造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下,我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去,就想方设法把情况反馈给家长,要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系,同时要求家长定期与子女沟通;期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》,让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用,久而久之,融洽了感情,填补了父子母子之间的深邃沟壑,有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。
关心关爱留守学生,不单是学校的事,应成为全社会的共同责任。总之,为留守儿童创设良好的教育环境,是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务,应提高认识,协调一致,为此做出积极努力,使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天,受到同样的关爱,把素质教育落实到每一个孩子身上。
留守儿童作为一个弱势群体,因长期与父母分离,再加上代管人多为家中老人,隔代教育中的溺爱现象比较严重,学习上、思想上与孩子进行交流较差,因此,这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。作为一名教师,如何作好这些留守学生的教育工作,关爱他们,帮助他们,让他们能健康快乐成长。对关爱留守儿童工作体会很深,我认为主要应注意以下几点。
一、关注留守儿童心理健康教育
我与五(1)班张萍同学结了对子,她是一个学习成绩中等,性格很内向的小女孩,很少与他人交流,从而养成沉默寡言的性格,上课回答问题也胆小,不敢举手发言,针对这一情况,我就经常请班上活泼开朗的同学跟他一起玩,在班级集体活动时,让他多与同学交流,在课堂上经常鼓励他,我也经常与他交流,这样他就慢慢学会与同学交流了。
二、关心留守儿童的学习
张萍同学学习成绩中等,完成作业时常会遇到困难。我找到班主任和课任老师,针对她的情况,专门拿出方案,进行补课。她的成绩稳步提高了,在外打工的家长也放心了,还经常打电话和我交流。
三、关爱留守儿童的生活
留守儿童的情感波动性较大,对周围的反应敏感性强,他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边,他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为教师应当采取措施使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪,使他们获得爱的互助、爱的激励,从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。比如:我利用写信的方式,让所有的同学都写一封给父母亲的信,往往写得感情最真挚的是那些留守儿童,因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的作文展出或诵读,让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样所有的同学都深受感染,他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童,认为自己应当帮助,体贴父母不在身边的同学,那么,留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与教师、与社会上关爱他们的人亲切的交流。我班同学也相处融洽,形成了一个和谐的班集体。
我所做的这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐地成长,农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象,那么,只要留守儿童存在,关爱留守儿童这项活动就必须深入、持久地、有声有色地开展下去。
留守儿童经验总结篇四
黄陂区王家河街王家河小学
学校,为留守儿童营造一个温馨的港湾义不容辞,研究、探索留守儿童教育的途径和方法势在必行,经过多年的实践我们收获了点滴,初具成就感。
一、建立农村留守儿童关爱、教育保障体系
1、组织保障。
学校成立 “留守儿童”关爱、教育工作领导小组,实施“四个一”工程。即一个行政一把手全面负责;一个党支部书记主抓;一支责任心强、素质较高、富有爱心妈妈团队代理家长的职责,力所能及弥补留守儿童家庭教育缺位,弥补孩子们失去的父母的爱;一个家长督学委员会负责对学校留守儿童教育的监管,适时提出留守儿童的教育的建议,开展留守儿童的教育研究工作,通过以上举措,形成了我校“留守儿童”的教育、管理的立体化网络。
了每周对留守儿童进行一次家访。做到学校、代理监护人、监护人、爱心妈妈、班主任、任课教师互相沟通,及时掌握孩子各方面情况,尤其是“爱心妈妈”和“班主任”定期向其在外务工的父母通报。有效延伸了学校教育,促使家庭、学校、社会教育有机结合。近几年,学校先后为100余名留守儿童建立了近3年的成长档案资料。档案资料中包含有留守儿童基本情况、留守儿童写给在外地打工的父母的书信等。这些丰厚、详实的档案资料记录留守儿童在校生活的点点滴滴,也反映学校在留守儿童管理方面的举措,便于对留守儿童教育、关爱的工作总结改进和提高。
3、物质保障。一是学校从公用经费中列支一笔占公用经费总额5%的专项资金用于外聘生活老师的补贴,家访差旅费报销和交通费开支、文体活动设备添臵等等,保障了寄宿留守儿童的文娱活动的开展,居住环境的改善,让留守儿童学得开心,玩得快乐,动得健康、吃的有营养、住的舒适,孩子们有到校如家的感觉;二是用好国家寄宿学生贫困家庭生活资助政策,通过调查审核在校寄宿生家庭情况,经费向特困学生倾斜,让留守儿童感受到党的温暖,激发学生爱校之情,体会到学校这个“新家庭”的温暖。学校为留守儿童建立“留守儿童之家”。一是将学校将多功能活动室开辟为“留守儿童之家”,添臵大屏幕液晶电视、音响、书柜、桌椅、活动器材等,让留守儿童有家的归属感。学生们定期在此举办活动寻找家的感觉。
二、营造氛围,开展丰富多彩的活动
在武汉市教师建设年活动中,我校进一步调整和完善了教师绩
效工资考评方案和师德考评细则,将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成部分,在校园内、在家访中,在班级内对“留守儿童”充分关注,对他们的学习、生活给予关心。全校师生积极营造了一个关爱留守儿童的良好氛围,尊重“留守儿童”的人格,滋润了他们渴望爱的心灵,达到让留守儿童进得来、留得住、学得好,真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
1、多渠道关爱,为留守儿童架起成长桥。
吧、游戏厅、录像厅等,这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力,容易导致留守学生误入歧途。目前学校周边没有网吧、游戏厅、录像厅及不法商贩摆摊设点等,还给学生一个干净的生活空间。
2、开展丰富多彩的活动,让欢歌笑语留下美好的童年印记
学校制定了留守儿童工作实施方案,开展关爱活动,加强对留守儿童的特殊关心和监护,全方位关注留守儿童的健康成长。(1)学校为了丰富留守儿童的课外生活,相继成立了田径队、舞蹈队、美术小组、信息技术等各种兴趣小组。每天利用放学时间安排专人辅导、训练,促进留守儿童个性成长,同时让他们感受学校生活很充实。通过活动的开展激发学生的特长,提高他们的自信心和综合素质,促进其身心健康发展。
(2)组织开展读书活动。在学校政教处、教务处的统一组织下,留守儿童可以每天到阅览室自主阅读自己喜欢的图书,到藏书室借自己爱看的书,并将自己读书的感受与同学、老师分享,丰富学生精神生活。
时值班制度。既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等方面情况,也让留守儿童经常能听到家长的声音,感受到父母的关爱与呵护。(4)发出“致留守儿童家长的一封信”,要求外出家长对留守孩子做到“四个一”,即每周打一个电话,每月写一封信,每月与班主任联系一次,每学期至少与父母见面一次,加强家长与子女之间的沟通和亲情联系,强化外出人员家庭教育的责任意识。组织开展“关爱留守儿童宣传实践活动月”活动,为留守儿童送温暖。充分利用双休日和“五一”、“六一”节等时机,进家入户为留守儿童检查指导作业,送课外书,梳理头发,修剪指甲,整理房间,使留守儿童感受到母亲般的关爱。此外,学校定期和不定期举行主题班会、班队活动,举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动,组织留守学生积极参与,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
三、问题与展望
在留守儿童的心理辅导方面,因心理教师的配备还比较薄弱,对心理问题的辅导力不从心,我们将加大心理教师的培训工作和争取上级教育部门的支持,配备心理专兼职教师,以提高对留守儿童的辅导效率。鉴于留守学生是当前的一个社会问题,呼吁全社会都要关爱,我们教育工作者应站在对社会对学生负责的高度,进一步探索留守儿童教育和管理的途径和方法,作为“代理父母”的教师应该做到严慈相济,用爱去滋润,用心去呵护,用情去温暖,为“留守儿童” 建立温馨的港湾而追求着,奉献着。
执笔:张永亮、王燕芬、江望生
留守儿童经验总结篇五
摘要:随着市场经济的发展,越来越多的农民背井离乡外出务工,许多的孩子便留在家中随年迈的爷爷奶奶生活,成了“留守儿童”。由于过早脱离了父母的关爱和教育,其生活、学习和心理都受到不同程度的影响。有的不适应,感到孤独无助,有的缺少家长的督促、教导,养成懒惰、任性的习惯,学习成绩、行为习惯都比较差。如何帮助这些“留守儿童”养成良好的学习习惯,培养健康的心理品质?教育界普遍认为:积极开展课外阅读,养成自觉阅读习惯,是一个行之有效的方法。培根曾经说过:“读书可以铲除一切心理上的障碍,正如适当的运动能够矫治身体某些疾病一般。”让孩子在阅读中增长知识,懂得道理,培养良好的品格,为以后的学习生活奠定良好基础。
关键词:农村 留守儿童 课外阅读
引言:随着我国经济体制改革的逐步深化和城市化进程的日益推进,农村进城务工人员规模不断扩大,催生了一个特殊的未成年群体—留守儿童。据全国妇联统计,目前,中国农村留守儿童的数量约为5800万人,其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000万人。这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键期,常年缺乏父母和家庭的关爱和教育对他们的成长是不利的。农村留守儿童教育已成为农村教育的重中之重,应得到社会的广泛重视。本文将从农村留守儿童课外阅读现状及成因入手,探讨课外阅读对留守儿童的重要性,并对改善这一情况提出建议。
《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,引导学生‘多读书,读好书,读整本书’。”并且,还明确地提出小学阶段的阅读总量不得低于140万字。在这种情况下,重视对学生课外阅读情况的考查,尤其是父母不在身边的留守儿童,应引起家庭和学校的高度重视。但是,由于缺乏家庭和父母的关爱和教育,农村留守儿童的课外阅读情况不容乐观。
一、农村留守儿童课外阅读现状及成因
(一)现状 农村留守儿童由于远离父母,家庭教育以隔代教育和寄养为主,他们的祖辈或受托照顾他们的成年人,一般文化程度偏低,有的甚至是文盲。对于他们的教育以吃饱、安全为主,很少关心他们的学习,更谈不上课外阅读了。留守儿童的课外阅读相对其它儿童来讲,不仅时间少、量小,而且欣赏层次浅。农村留守儿童课外阅读主要存在以下问题:
1、缺乏阅读兴趣
俗话说:兴趣是最好的老师,但是由于受农村家庭经济条件的制约,父母外出打工,留守儿童多跟随祖父母、外祖父母生活,老年人没有阅读习惯,也不了解阅读的重要性,家里没有阅读氛围。在这种条件下,大多数留守儿童读书的积极性不高。尽管老师也强调让他们多读课外书籍,但由于缺乏良好的阅读习惯和方法,有阅读的学生也只是走马观花,感受不到课外阅读带给他们的乐趣,因此,也就失去了阅读兴趣。
2、应试教育的影响
由于受应试教育的影响根深蒂固,因此各校教师不能给学生提供阅读的条件和机会。为了在考试中取得优异的成绩,师生把大量的时间放在语文和数学两科上。大量的课外作业占了学生的课余时间,节假日作业更多,学生想读书也没有时间和精力。
3、学校图书室使用率不高
由于农村教育经费缺乏,图书来源少,只有少数学校设有图书室,但图书室也极少向学生开放。开设图书室学校会面临诸多问题,诸如:书籍的管理制度、损坏赔偿制度等。很多学校师资短缺,没有专职图书管理员,这样学生渴求“外界世界”的愿望被图书室紧锁的大门挡住了。
4、家长对阅读的漠视
在农村绝大多数家长对孩子的课外阅读不够重视,反而很多人认为读课外书籍会影响孩子的学习。父母对孩子弥补感情的方式也多是买衣服、玩具、食物等,很少有家长为孩子买课外读物。因而,留守儿童常常借助一些娱乐性的电视节目找寻快乐,缺乏必要的文化氛围熏陶。
(二)、成因
1、学校教育不利
农村基础教育比较薄弱,教育资源匮乏。由于学生多教学任务重,应试教育观念重,教师对留守儿童的教育难以顾及,很难为留守儿童提供针对性教育。有的学校在教育管理无效时,干脆放任不管,听之任之,只要在学校不出问题就睁一只眼闭一只眼,更有甚者鼓励“问题儿童”结束学校生活。由于学校教育力不足,致使没有家长监管的留守儿童学习成绩越来越差,很多留守儿童对学习和阅读缺乏热情和信心。
2、基础文化设施缺乏
由于现阶段农村经济相对落后,文化设施普遍缺乏,乡镇没有图书馆,留守儿童没有课外阅读的条件。而农村学校也很少有图书馆,即使有也普遍存在藏书少,旧书多,且以考试辅导书为主。学生在图书馆看不到可看书籍。留守儿童在这样的条件下,难以阅读高质量的课外读物。
3、现代大众传媒的影响
电视、电话、电脑、电子游戏等,不仅提高了人们的生活质量,方便人们与外界的沟通与交流,也开拓了人们的视野,让人们了解更多的信念,但同时也带来了很多负面影响。收视时间过长,会引起视神经疲劳,影响视力;同时,收看电视不利于儿童个性的社会化;有些电视画面、电子游戏有暴力动作,不利于儿童身心健康发展。有些留守儿童为了看电视玩游戏,放学之后草草完成作业,就立刻投入到自己喜欢的电视节目与游戏之中,根本就无心课外阅读。
二、课外阅读对留守儿童的重要作用 前苏联教育学家苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中谈到“让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”课外阅读不仅能够开阔学生的视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力起着极大的推动作用,特别是对于没有父母陪伴和监督的留守儿童。苏霍姆林斯基说的好:“如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果做完功课就觉得任务完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”因此,我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”让没有父母陪伴的留守儿童能够在书籍的海洋里找到自己心灵的方舟,使留守儿童能够在书的海洋里健康快乐成长!
课外阅读不仅对学生的学习有重要作用,对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的,学生更应该“多读书、读好书”。让每个留守儿童心中都有自己学习的榜样,他们可以是英雄人也可以是同学或者自己的父母,这样他们活动时会潜意识地将自己的思想与行为与自己的榜样进行比较,无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
三、提高留守儿童课外阅读的方法
面对留守儿童课外阅读中存在的诸多问题,如何帮助他们提高阅读能力,成为教师的重要任务。
(一)、创设阅读条件
《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上。因此,必须给学生提供丰富的课外读物,为学生创造阅读条件。在学校,老师要组织学生建立课外阅读兴趣小组,组织学生建立读书角,和同学一起精心设计,让教室成为学生读书的乐园,为学生在校园阅读创造阅读条件。
(二)指导阅读方法
课堂上进行阅读教学时,要腾出课堂教学的时间用以学生自读,学生阅读有什么想法,有什么疑难,有什么体会,可以随时表达。鼓励学生热烈讨论,做到知无不言,言无不尽,鼓励他们提出阅读中的问题,鼓励他们充分发挥想象力。在课外阅读中交给学生阅读方法,如:抄读法,即把读过的好的文章或片断分门别类的抄下来,能帮助记忆,以便以后需用时进行查阅;写心得体会法,即读完一篇文章或一本书后,将自己的感受最深的一点写下来,可写由此产生的联想,也可抒发自己的情感;跳读法,即读一篇文章或一本书时,有选择地读,与自己需要有关的重点读,无关的则跳过去不读;还有速读法、剪辑法等。指导学生课外阅读,做到精读和博览相结合,为学生写作奠定扎实的基础。
(三)、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生的阅读兴趣,是改变阅读现状的一个有效途径。如:让学生每天讲一个故事,并鼓励学生自己编故事。可以向学生提问一些身边的问题,如:我们经常喝的茶叶是怎么制出来的?我国有哪几种茶叶?发了芽的土豆为什么不能吃?牛为什么不易生病?隔了夜的白菜为什么不能吃„„让学生自己去查资料帮助解答这些问题,通过这种方法让孩子主动去阅读,激发孩子的阅读兴趣。课堂上老师要创设情景,提出问题,激发学生课后阅读的兴趣。如:在学习了《狐假虎威》这篇课文后,老师给学生介绍关于狐狸狡猾、聪明的故事:《狡猾的狐狸》《说葡萄酸的狐狸》„„让学生自己去阅读;当学到课文《装满昆虫的口袋》,教师可引导学生去看一看本文主人公-法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》,他向人们介绍了400多种昆虫和小动物的习性;学习了《丑小鸭》可以向学生介绍安徒生的作品:《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《拇指姑娘》《海的女儿》等,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
(四)、培养阅读能力
课外阅读习惯不是一朝一夕就能培养成的,特别是留守儿童,缺乏家长的督促和指导,孩子们的自觉性下降,为了激发他们持久的阅读兴趣,提高阅读质量,培养阅读能力显得尤为重要。因此,学校、班级经常开展有关活动,如:朗诵会、故事会、人物评论会、读书笔记展评会、课外阅读知识竞赛、“读书之星”评选、“说说我最喜欢的书”等活动。通过各种活动,创设阅读氛围,让学生广泛地阅读、大量地阅读,使学生达到会阅读、想阅读的效果,让每个学生与书为友,在阅读中吸收到更丰富的营养,特别是让留守儿童忘记父母不在身边的孤独感,失去因自由散漫而违纪的机会,感到读书的快乐,让他们爱上读书。
(五)、电话传亲情,让亲情温暖孩子
利用电话与“留守儿童家长”联系,让他们在思想上和行动上重视对子女的教育问题,要通过打电话,写信等方式经常与子女进行情感交流,使他们能够充分感受到父母的爱。“留守儿童家长”经常与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法。家长要通过电话交流,让自己的孩子感受到父母在关注着他,心中惦记着他。多表扬激励孩子,多买一些有益的适合孩子阅读的课外书送给孩子,多询问读书的情况。家长要通过种种的努力,虽在遥远的地方,仍然可以督促孩子读书,帮助孩子养成习惯。
(2)老师真情帮助
心理学研究表明,人是最富有模仿性的动物,人的大部分行为是模仿行为,而榜样则是模仿行为发生的关键。要帮助留守儿童养成读书习惯,老师除做好监督外,更要以身作则,以自身为榜样影响孩子。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”老师的一言一行直接影响着孩子的读书习惯的培养。教师应采取有效的方法发挥榜样的作用,激发学生的阅读兴趣,如:早晨晨读,老师走进教室与学生一起高声朗读;午休时,老师手捧儿童读物与学生一起默读;平时要多与留守儿童交流,多谈书中的一些人物、情节,读书的一些收获,使老师成为留守儿童的学习伙伴。孩子们为了能与老师有“共同语言”会抓住一切机会认真读书,这样读书的热情、积极性就会被充分调动起来。
发挥同学榜样示范作用,促进孩子养成读书的习惯。对于同学的读书,教师要密切关注,对于那些表现好、读书积极性高的同学,教师要及时表扬。教师可以开展“每周之星”评选活动,对推选出来的“读书之星”进行表扬,将他们的读书事迹、读书成果张贴在班级内,供同学们学习。
书,是知识的源泉,是人类进步的阶梯,课外阅读是学生获取知识的重要途径。学生通过课外阅读既能认识自然、了解社会、扩大视野,丰富人生体验,又能净化心灵、陶冶情操。课外阅读是孩子们自由学习的一个广阔天地,是提高学生写作的重要途径,更是关爱留守儿童的有效方法。留守儿童作为社会的弱势群体,越来越受到社会的关注和关爱。如何利用课外阅读来充实留守儿童的课余生活,丰富其人生蓝图,在语文教学中,我们正努力尝试着!
留守儿童经验总结篇六
活动的背景:
家长们把小孩留在家里生活、学习,这些未成年人成了留守儿童。他们的家长长期在外打工,家庭教育出现“空档”,缺少了对自己孩子学习及生活上的关心和帮助,导致一些留守儿童处事不慎,生活常识缺乏,如:因用火用电常识缺乏、溺水伤亡、染上劣迹而失足等事故已成为新的社会课题。
活动的主题:关注留守儿童,关注祖国的未来
活动目的及意义:
1、通过开展这项活动,更深入地了解留守儿童的需求,为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围,让全社会都来 关心和爱护留守儿童,激励他们自强不息,学会自学、自理、自护、自强、自律,做生活的强者,享受生活的幸福和快乐。
2、让更多的人来关爱留守儿童,走近留守儿童,让人人都献出一点爱,让留守儿童感受到家的温馨和社会的温暖。
活动时间:3月20日
活动地点:小学
活动的对象:马山县xx小学的留守儿童及管理系全体师生
七、主办单位:广西民族大学相思湖学院管理系
做游戏。例如角色扮演、老鹰捉小鸡、跳绳比赛、丢手绢等游戏
6.心理辅导,安全教育。学
留守儿童经验总结篇七
(2011年8月25日)
目前,我市留守儿童约为2.2万人,其中父母双方在外打工的留守儿童为1.2万人,占留守儿童总数的54.9%人。为切实解决他们的教育管理问题,市委市政府把留守流动儿童活动室建设列入33项民生工程。2011年,我会承担了6个“农村留守流动儿童活动室”的建设任务,我们积极行动,上下联动,努力把这项民生工程做好、做实、做出成效。目前,6个留守儿童活动室的“建设”工作已全面完成。现将工作情况汇报如下:
一、留守流动儿童活动室建设基本情况
1、强化领导。市妇联成立了民生工程建设领导小组,制定下发了《巢湖市留守流动儿童活动室建设的实施方案》,并与各项目镇妇联签订了责任书。各项目乡镇也及时成立了由分管领导为组长的“关爱留守儿童协调小组”和留守儿童活动室建设领导小组。
2、调研建档。3月初,我们开始认真组织开展摸底调研工作,确定在基础条件较好,留守儿童较为集中的庙岗、槐林、散兵、中旱、夏阁5个镇综合文化站和苏湾农家书屋建立留守流动儿童活动。4月份,我们多次深入6个镇展开摸底调查,详细了解各镇留守儿童及他们的父母和临时监护人的基本情况,并建立信息库。
3、建章立制。按照活动室建设“五统一”的要求,建立活动室管理四项制度,即管理人员责任制度、关爱活动制度、图书借阅制度、体育器材使用制度。同时制定了教育方案和儿童的帮扶、联系、信息卡等制度。
4、广泛宣传。我们通过网络、电视等媒介,利用发放宣传单、设立宣传栏等形式,不断提高活动室的知晓率和影响力。我们深入学校、农村散发了1万余份《致留守儿童家长的一份信》和《争做爱心妈妈的倡议书》,在全社会掀起了携手关爱留守儿童的浓厚氛围。
三、大力开展留守流动儿童关爱活动
1、开展结对帮扶活动。在全市广泛招募“爱心妈妈”、“代理家长”、“爱心小伙伴”与“留守儿童”结对帮扶活动。共招募“爱心妈妈”500余名,爱心小伙伴200余名,结对帮扶儿童1000多名。
2、汇聚社会关爱。今年“六一”,区妇联牵头协调组织34家妇儿工委成员单位给6个新建留守儿童活动室各4000元进行配套建设,并慰问了部分留守儿童。暑期来临,市工行妇工委对柘皋镇留守流动儿童活动室进行结对慰问,并为活动室捐赠了价值5000元的图书。8月份,在市妇联的争取下,市财政也对新建的6所留守儿童活动室每家给予5000元的配套建设资金。
3、举办特色关爱活动。开展了以文艺表演,互动游戏
等形式的爱心妈妈与留守儿童共度“六一”活动,让孩子们度过了一个不孤单的节日。编排了由留守儿童表演的诗朗诵和小品等节目,组织爱心妈妈与留守儿童共同观看。7月初,巢湖学院团委组织大学生志愿者来到散兵镇留守流动儿童活动与20名留守儿童齐聚一起,通过卡通漫画和游戏的方式对孩子们进行了防治溺水的相关安全知识讲解,孩子们亲身参与、轻松快乐地学到了溺水救治知识。8月份,组织了10名留守儿童赴北京参加暑期亲子游活动,让儿童在与父母团聚的同时,领略了首都北京的美丽风光,活动深受家长和孩子的好评。
留守儿童经验总结篇八
西河口乡中心小学留守儿童工作计划
为了规范我校留守儿童之家项目建设和管理,确保民生工程顺利实施,根据区镇关爱农村留守儿童工作有关会议讲话精神,结合我校的具体实际,特制留守儿童实施工作计划。
一、指导思想
认真落实我区教育民生工程,以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,以办人民满意的教育为宗旨,树立“以人为本”的教育理念,营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围,切实为留守儿童和潜能生成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境,促进其全面健康成长。发挥学校、社会、团组织的实践育人功能,改善农村留守儿童生存发展状况,加快社会主义新农村建设步伐。
二、活动宗旨
加强对我校留守儿童和潜能生的关爱、教育、管理,从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导,并在生活上予以帮助,让留守儿童和潜能生感到学校就象家一样温暖,让留守学生和潜能生与其它孩子一样幸福健康地成长,为构建和谐社会服务!
三、工作目标
1、通过对留守儿童问题的调查、分析与研究,找到影响留守儿童健康成长的原因,有针对性地提出行之有效的措施和办法,狠抓落实,为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
2、加强领导,形成合力,大力宣传,建立目标责任制和完善的工作考评制度,不断提高广大未成年人的综合素质。
3、建立留守儿童档案。
4、关爱留守儿童,在学校班级实行“一对一”结对帮扶活动。
5、拓展家教,对留守儿童监护人进行再提高培训工作。
四、成立组织 明确职责
1、严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作。
2、做好留守儿童的教育工作。
3、做好留守儿童的心理疏导工作。
4、教育留守儿童养成良好的行为习惯。
五、主要措施
1、学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组,落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况,每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手,教师要对结对帮扶效果进行定期检查。
2、生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡,有益身体发育。留守儿童患病时,要及时诊治,悉心照料。要指导留守儿童学会生活自理,养成文明健康的生活习惯。
3、活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动,或根据特点单独开展一些活动,既使其愉悦身心,又培养独立生活能力。要通过图书阅览等形式,丰富留守儿童的文化生活,接受中华优秀传统文化的熏陶。
4、开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动,举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动,组织留守学生积极参与,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
5、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童,学校要着重开设心理教育课,定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等,使留守儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观。
6、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次,对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要着重进行矫治和帮助,做到有的放矢,因材施教。
留守儿童经验总结篇九
大规模的人口流动形成了一个特殊群体:留守儿童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在农村),他们被称为留守儿童。
由于地理和历史等原因,我国不同区域的经济发展很不平衡,农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下,大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工,其中大部分为夫妻一同外出,因经济等原因无法将子女带在身边,由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾,父母监护教育角色的缺失,对留守儿童的全面健康成长造成不良影响,“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
据调查显示,父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响。
据2000年五普资料显示,我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计,近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省,留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动,儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题:
一是监护不力,九年义务教育难以保证。据统计,80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约,针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心,学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童,中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示,进入初中阶段以后,留守儿童在校率大幅度下降,14周岁留守儿童的在校率仅为88%。
二是缺乏抚慰,身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出,留守儿童的情感需求得不到满足,遇到心理问题得不到正常疏导,极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患,导致一部分儿童行为习惯较差,并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示,19.6%的留守儿童觉得自己不如人,11.4%觉得自己受歧视,9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示,在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。
三是疏于照顾,人身安全不容忽视。监护责任不落实,监护人缺乏防范意识,儿童防护能力弱,农村留守儿童容易受到意外伤害,甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示,被拐卖儿童群体中,第一位是流动儿童,第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助,极易酿成严重后果。
留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生,并将长时期存在的社会问题,解决好这个问题,关系到未来人口素质和劳动力的培育,关系到农村经济和社会的协调发展,也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本,认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神,就必须从法律、制度层面整体地加以考虑和解决。
中央教育科学研究所教育政策研究中心
(教育部农民工子女教育研究项目办公室秘书处)
地址:北京市海淀区北三环中路46号 邮政编码:100088
留守儿童经验总结篇十
大抵是性格所致,随着长大越发偏好综艺节目,虽说真真假假,假假真真,笑着闹着就忘记了,但节目中的人总归是有血有肉,真实鲜活。
放松之余,也会有所收获有所感悟,不也还不错嘛。
记得之前,有一次晚上在看某个卫视正在播放一档类似于纪实类的节目,瞧着有趣,就没再换台。那档节目讲的是一些留守儿童,父母在外打工,为了生活的好些,他们独自留在老家,跟爷爷奶奶或是外公外婆一起生活。白天上学,晚上写作业,看似跟常人没什么不同,可细细想来,总会想念父母,当思念席卷而来,泪水便不可而止。
晚上父母都已睡去,一个人看着这种节目总忍不住感伤,不由得眼泪滑落。有心疼,有惋惜,也有对这社会现状的感慨和无奈。
身为父母,总想着年轻时多打拼工作,努力赚钱,让孩子生活的更好些,却往往忽视了心灵上的照料。且不说跟老一辈的人生活在一起有什么不妥,错过了孩子的成长这些是再多赚多少的钱都无法弥补的。当孩子渐渐长大,开始有了自己的情绪心事,却没有大人在身边开导劝教,当他们在学校受到委屈,却没有爸爸妈妈陪在身边,这样的成长经历怎么会完全不留阴影,作为父母,怎么能不遗憾。
但是虽如此,还是相对那些留守儿童说,可怜天下父母心。爸妈离家在外,总归是为了你们以后更好的生活,铜臭社会,赚到更多的钱才更有底气供你读更好的学校,有更好的未来。加油,要坚强。
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留守儿童经验总结篇十一
当您和孩子嬉戏玩耍时,您是否注意到身边有一双双羡慕而失落的眼睛正注视着您?他们或因父母遭遇不幸而沦为孤儿,或因失去父母一方而沦为单亲儿童,或因父母在外打工而成为留守、贫困儿童……他们小小年纪,却受尽孤独的煎熬,经历生活的艰辛,无法享受正常家庭的亲情和温暖……由于亲情的缺失,他们大多由年迈的祖辈或亲戚照看,普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等问题,他们是需要社会各界给予特别关注的特殊群体,关爱留守儿童,是全社会共同的责任。为此,枣庄市妇联向全社会发出倡议:
1
愿您成为留守儿童的“爱心妈妈”。按照“一帮一”、“一帮多”或“多帮一”的形式,各尽所能,踊跃参与到与留守、贫困儿童结对关爱活动中来。针对他们学习、生活、心理上存在的困难和问题,正确、适时引导孩子健康成长,定期与他们的父母、监护人、托管人、任课老师等联系沟通,做留守、贫困儿童生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人,让所有缺失亲情的孩子心有人爱、身有人护、难有人帮。
2
愿您成为留守儿童快乐成长活动站的捐建者。全市机关、企事业单位、社会组织、爱心人士等均可以集体或个人名义捐建活动站,也可与已建成的活动站牵手结对。只需要2万元就可以捐建一个或多个活动站,也可多家单位联合捐建,建成的活动站以捐建单位名称命名,站内设立谈心、视频交流区、文体活动区、档案存放区、图书阅览区、室外活动区等,配备电视、电脑、课桌椅、书架、图书、电子琴、球类、棋类、跳绳、毽子及秋千、乒乓球台等设施、器材等,为留守儿童课余、周末和假期提供学习交流、亲子沟通、健身娱乐、提升素质的平台和场所,发挥活动站应有的作用,打造留守儿童快乐温馨的家园。
3
愿您成为留守儿童的爱心志愿者。请您抽出一点时间,节约一点开支,奉献一片爱心,关心、关爱、帮扶留守、贫困儿童。呼吁各级各单位、社会组织,利用周末和假期闲暇时间,定期组织到留守儿童活动站、四点半学校、妇女儿童家园等与留守儿童一起开展多彩活动,给于生活上的帮助,倾听他们的心声,关心他们在安全,关注他们的成长,帮助他们培养良好的学习习惯,鼓励他们融入集体生活,培养他们的交往能力和活泼开朗的性格,互动交流,陶冶情操,开启智慧,启迪心灵,做新时代少年中国梦的引路人,共同托起明天的太阳。请您帮助留守、贫困儿童监护人树立、普及科学的家庭教育理念,弘扬、涵养良好家风家训,传播、教授先进家教知识、方法,做家庭文明、家庭教育、家风传承的宣传员、践行者和推动者。
“赠人玫瑰,手有余香”。一声声关爱可以聚成一座情感的堡垒,一颗颗爱心可以汇成一片爱的海洋。请伸出您的双手,奉献您的爱心,加入到关爱留守、贫困儿童的行动中来吧!您的爱心是责任,也是义务;是美好的情感,是无私的奉献,更是博大的胸襟。为了同一片蓝天下的孩子都能拥有幸福的童年和美好的明天,让我们共同努力,为留守、贫困儿童献出一份爱心,为他们的健康成长创造良好的环境,为建设自然生态宜居宜业新枣庄贡献您的力量!
截止去年调查统计的数字,枣庄市现有留守儿童5749人需要您的关爱。
“爱心妈妈”不限性别,不限单位,不限年龄,只要有爱心,能够给孩子物质、精神方面的帮助,就可以报名参加。
报名方式:请将个人姓名,性别,职业,单位,联系方式以及想牵手接对帮扶孩子的区(市)、对孩子的要求意向等信息发至枣庄市妇联权益(儿童)部邮箱:
留守儿童经验总结篇十二
培训目的:
1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感,使孩子们能够在一直感受到父爱母爱的环境下成长,让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子,让他们的家长作为留守儿童的代理家长,照顾留守儿童。
2.为了给孩子们进行持续不断的照顾、教育与鼓励,使孩子们能够在正确的心理状态下成长,并且弥补有的孩子因为内向等其他原因不愿意主动与外人交流而造成的等方面的问题,建立“大手牵小手”的一对一甚至多对一的对子,通过与孩子们交流沟通,在每一天都对他们进行照顾。
3.通过对代理家长的培训,使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、安全、学习等方面的教育管理工作,使留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活,健康成长。
4.通过上课讲解、图片、视频等形式,让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更多,更深刻。.
培训方式:集体培训
培训对象:志愿参加“大手拉小手”活动,并与留守儿童结对的老师
培训地点:会议室
培训内容:
一、正确的教育孩子。
分冷静,静下心来思量后,再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通,指出孩子的不足,错误和缺点,并说:“孩子,跌倒了再爬起来,知错能改,就是好样的。”当孩子缺乏自信的时,我们要热情鼓励并告诉他(她):“孩子,把头抬起来,我相信你能行!”当孩子受到委屈的时候,我们可以帮他们擦去眼泪,并安慰他们说:“孩子,没有关系,任何人都会受到委屈的,我相信你最坚强,以后别人会理解你的。当孩子取得进步的时候,我们要及时表扬,可以说:“孩子,你真棒!”“你真行!”的话语,并为他们鼓掌,如有可能适当给予物质奖励。
二、关爱孩子的精神成长
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题,“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性,是不容易发觉的问题,如:性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理,产生怨恨父母心理等,有少数孩子认为家里穷,父母无能耐,才会出去打工挣钱。对父母外出打工,把自己留在家里不关心,由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母,产生情感隔膜,甚至埋怨父母的无情。
作为老师既要做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”,即多与“留守儿童”谈心,弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
三、指导孩子行为习惯
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节,容易产生心理障碍。遇到困难不能获得感情支持,出现一些差错得不到及时的引导、纠正,久而久之,便容易形成一些明显的心理行为问题。学校老师特别是代理家长要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况,关注他们的成长变化,并做好指导,使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。以便及时疏导教育,弥补父母不在身边的家庭教育缺失。
四.具体规划:
,共同生活,同吃团圆饭的形式,让留守儿童感受亲情,感受家庭的温暖。
总之,关爱留守儿童,教育好下一代,需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持,希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。
代理家长如何关爱留守儿童
主讲:李朝坤 20xx.5.14
儿童群体,是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在,加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理,留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感,严重的则会导致心理畸形发展,在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象,出现了一系列“留守儿童综合症”。留守儿童问题正日趋严重,已经成为一个不容忽视的社会问题。
近年来,关爱留守儿童工作已经得到了市委、政府、社会和学校的高度重视,把关爱留守儿童工作纳入重要议程之中。
大家都知道家庭是一个人成长的起点,是孩子接受教育的第一所学校,父母则是孩子的第一任老师。家庭教育是人类一切教育的基础,直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人出现了缺位,而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育,可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯,甚至出现了严重的违纪违法事件。例如某地有个学生,由于父母都在外务工,跟着姑妈生活,但是他姑妈只负责他每天三顿饭吃饱,其他一切不管,导致该学生养成许多的不良习惯,长期逃课、打架、玩电子游戏等,甚至发展到偷抢摸拿的地步。学校多次与其姑妈联系,但效果不明显,为什么呢?以其姑妈的原话来告诉大家:“我只管他不饿到冷到,其他我一切不管!”家长朋友们,你们听了有什么感想呢?虽然我们在生活上对孩子给予了足够的关心,但是我们在孩子的学习、心理、生理、行为习惯养成等方面又给予了多少关心和关注呢?比如孩子在学校干了些什么?表现如何?及时回家了吗?.......这些我们关心了吗?虽然孩子父母的亲情缺位了,但关爱不能缺位,为了让留守儿童“离开父母不离爱”,为了提高大家的教育方法和管理的有效性,我们特此举办了本次培训活动,希望能与大家共同教育好孩子,帮助他们成材。
留守儿童经验总结篇十三
亲爱的朋友们:
您是否知道在我们的周围有这样一群孩子——他们的父母为了生计,背井离乡外出打工经商,一年中难得回家一次,让留守在家中的他们备受思亲的煎熬,他们就是儿童中那一股特殊的群体——“留守儿童”。
众所周知,儿童,本应该在双亲的呵护下无忧无虑的成长、在同一片蓝天下幸福美好的生活。但是对于留守儿童们,由于他们的父母常年在外,打工经商谋取生活,对独自留在家中的他们却不能像其他同龄的孩子那样环绕在父母膝旁,他们不得不独自面对种种困难和艰辛。他们需要父母的温暖,他们渴望与父母沟通,他们梦想在父母的教诲下成长。
我们理解他们养家的不易和打工的艰辛,同样为人子女为人父母,当您的孩子还在您怀里撒娇时,成百上千同龄的留守儿童已过早的离开父母温暖的怀抱,懵懂的、无助的承受着各种压力和困难;当您的孩子津津有味的享受着您精心准备的美味佳肴时,同龄的留守儿童正在烟熏火燎中费力的生火做饭;当您与孩子热热闹闹欢庆佳节时,留守的孩子却连生日都无人记起:他们稚嫩的肩膀过早背起了生活的重负,亲情缺失、家教缺失、监护不力等实际问题,已直接影响到他们健康成长。
儿童是祖国的未来,民族的希望。关爱、呵护留守儿童是我们共同的责任。为此,我们向社会各界发出倡议——让我们共同关注留守儿童!
一、请伸出您关爱的双手,争当“爱心妈妈”、“爱心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”,倾听他们的心声、关注他们的成长,让同一片蓝天下的孩子们都能共享人间温情。争当“留守儿童”的代理家长。按照“一帮一”、“一帮多”或“多帮一”的形势,各尽所能,踊跃参与到留守儿童结对关爱活动中来,针对留守儿童学习、生活、心理上存在的问题,正确、适时引导孩子健康成长,主动履行代理家长义务。
二、努力为“留守儿童”做好事、办实事。抽出一点时间,节约一点开支,奉献一片爱心,利用周末和节假日,经常与帮扶的留守儿童联系交流,谈心沟通,帮助他们培养良好的学习习惯,鼓励他们参加学校集体活动,融入集体生活,培养他们的交往能力和活泼开朗的性格,坚持定期与留守儿童父母、托管人、任课老师联系沟通。做留守儿童生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人,让所有远离父母的孩子心有人爱、身有人护、难有人帮。
三、倡导社会各单位和个人捐款、捐物,我们将会把你们对留守儿童的这份关怀存入爱心基金,载入爱心史册。“幼吾幼以及人之幼”,是爱心,是责任、也是义务,是美好的情感,更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香,雪中送炭心留暖”,让我们手拉着手与留守儿童同欢笑,共奋进,使这些处在人生成长关键时期的孩子们,能够健康快乐成长。也许您的点滴付出,就能改变一个孩子的命运;也许您的一份关爱,就能点亮他们的青春梦想!
让我们齐心协力,与爱同行,努力为留守儿童创造良好的成长环境,为建设富裕和谐美丽新艾岗做出自己的贡献!
留守儿童经验总结篇十四
您和孩子嬉笑玩耍时,当您和孩子畅享天伦之乐时,您是否注意到,在我们身边有一双双羡慕而失落的眼睛正注视着您?他们或者因为父母遭遇不幸双双去世而沦为孤儿,或者因为失去父母一方而沦为单亲儿童,或者因为父母在外打工而成为留守儿童。他们小小年纪,却倍受贫困的煎熬和生活的艰辛,无法享受正常家庭的亲情和温暖。由于亲情的缺失,他们大多由年迈的祖辈或亲戚照看,普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等问题,他们是需要社会各界给予特别关注的特殊群体。呵护贫困、留守儿童及孤儿,是构建和谐社会交给我们的共同责任。
为使这些处在人生成长关键时期的孩子们能够健康快乐成长,享受全社会的关心关爱,我们向全县全社会发出“关爱贫困、留守儿童及孤儿”的倡议:
一、请伸出您关爱的双手,争当“爱心妈妈、爱心爸爸、知心姐姐、知心哥哥”,倾听他们的心声,让同一片蓝天下的孩子们都能共享人间温情。
二、争当“留守儿童”教育的宣传员。由于家长和孩子长期分离,部分留守儿童存在亲情缺失、家教缺位。我们要当好宣传员,帮助引导农村留守儿童家长重视对子女的教育,及时向他们宣传普及科学的家庭教育观念,先进的家教知识和方法,使他们真正承担起教养孩子的责任和义务,正确对待孩子的成长,加强亲子间的交流和沟通,让孩子感受到亲情的温暖。同时鼓励孩子通过书信、电话等方式来抒发和宣泄内心情感,促进心理健康成长,增进“留守儿童”与家长的联系,促使留守儿童身体、心理、品格得到健康成长和发展。
三、努力为“贫困、留守儿童、孤儿”做好事、办实事。抽出一点时间、节约一点开支,奉献一片爱心,我们要做的只不过是举手之劳,给贫困、留守儿童、孤儿写一封信、打一个电话、买一本书、送一件礼物,让他们快乐时可与您分享,受委屈时可得到您的抚慰......
关爱贫困、留守儿童及孤儿,是我们全社会共同的责任,也是义务;是美好的情感,更是博大的胸襟。县妇联与深圳市妇联发起的关爱织金留守儿童公益捐赠,希望通过全社会爱心人士和企事业单位的公益赞助,捐助给需要关爱的对象。
让所有贫困的孩子、远离父母的孩子和没有父母的孩子心有人爱、身有人护、难有人帮。让我们从身边小事做起,从这次的“爱心捐赠”做起,关注贫困、留守儿童及孤儿的实际困难,让他们感受到社会的温暖。让我们手牵手、心相连,快行动起来吧!共同参与到这次“99爱心捐赠”的行列中!赠人玫瑰,手留余香;卖品有价,爱心无价。衷心祝福所有的好人一生平安。
留守儿童经验总结篇十五
为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境,从我校实施关爱留守儿童之日起,结合本校的实际情况,在以“共享阳光、共建和谐校园”为主题,以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨的关爱留守儿童计划,积极开展留守儿童教育与管理工作中。我们以家长学校、爱心家庭、留守儿童之家等形式为载体,努力构建学校、家庭、社会三位一体的“留守儿童”工作网络,为我班留守儿童创造了一个有利于学习和生活的良好环境,使他们在情感、心理、生活、学习等方面都能与其他孩子一样健康地成长。
一、建立机制、完善制度.为加强对留守儿童的教育与管理,我班对留守儿童专项制订具体工作计划,采取有效措施,落实“留守儿童”教育工作。定期召开留守儿童主题班会,并号召全班同学在学习上、生活上多帮助留守儿童。让他们能安心学习,快乐生活。
二、定期召开“留守儿童家长会”。
我班的3名留守儿童,刘雪静、安娜、张洋洋这三名留守儿童都是跟随爷爷、奶奶生活,由祖父母监管,由于祖父母年龄较大,一般教育能力较低且多对孩子比较溺爱,往往也无法对孩子的学习及心理等问题给予更多的有效关心。处于身心迅速发展时期的孩子在学习、生活等方面存在的诸多困惑和问题往往在家庭里得不到解决。其监管人无法做到像对待子女那样严格管教孩子,往往只注重孩子的物质需求而忽视孩子的心理需要。针对这种情况,我班利用周三队会时间号召全班同学在各个方面都有要多关心他们。并定期召开家长会,对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。让监护人明白那种只提供物质的溺爱教育是不正确的,使孩子身、心都能健康发展的教育才是科学的;与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表现,提供与孩子沟通的有效方法和合理建议,取得他们的积极配合。
三、组建爱心家庭,做好代理家长。
为了让留守儿童能经常体会到家庭的温暖,以利于他们的健康成长,我班建立了班主任、科任老师与留守儿童 “一帮一”结对联系制度,开展手牵手结对活动。让有条件的老师在不移交监护权的情况下成为“代理家长”,老师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童,及时掌握“留守儿童”的思想生活状况,定期到留守儿童家庭中走访,与留守儿童的监护人交流反馈他们在校期间的学习、思想、生活情况,与监护人共同做好留守儿童的心理教育与辅导。大力开展非留守儿童与留守儿童“手拉手”活动。学校以班队会、黑板报、红领巾广播站、电视台等形式广泛进行学习宣传,倡导、组织本校少年儿童奉献自己的爱心,伸出温暖的手,寻找身边的留守小伙伴,主动与他们拉起手来,结成学习、生活的帮扶对子。代理家长、留守儿童、“手拉手”小伙伴共同组成了一个“爱心家庭”。爱心家庭组建后,领导小组要求代理家长每天和孩子见面交谈一次,每周和家长或监管人通电话一次,每月家访一次。组织了丰富多彩的亲情活动,使学生假期不再孤单,课余生活不再空虚。
针对留守儿童的心理特点,学校组织部分老师参加心理健康课程培训,建立了一支心理辅导骨干教师队伍,在“留守儿童之家”中设立了“心灵驿站”,举办心理健康教育课程、心理辅导讲座,对这些孩子遇到的心理问题及时进行疏导。设立了专门信箱,加强对留守儿童的引导,帮助他们正确认识困难和挫折,给他们一个倾诉心声的地方。
四、完善硬件设施,为留守儿童寄宿创造条件
学校教育是留守儿童教育和帮扶的重要途径。让留守儿童不在孤单中度过,最有效的方法就是为他们创造寄宿条件,让他们能够在群体生活中获得生活的乐趣、在教师的关怀中感受温暖。
《留守儿童学习习惯的培养》课题阶段性工作总结
针对课题研究方案中的研究内容,进行理论学习,全面展开研究工作,参与各级各类活动、竞赛,并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作,及时总结研究心得,探索培养留守学生良好学习习惯的方法。立足课堂,面向全体,有机渗透学习习惯的培养。
一、遵循的原则:
(1)民主性原则:就是充分体现人本思想,以教师和学生为主体,学校要创造机会,鼓励师生积极主动、创造性地参与课题研究。
(2)差异性原则:就是在共同的教育目标下,根据学生的个别差异及不同的兴趣取向,有的放矢、因势利导地采取不同的教育措施。
(3)自主性原则:就是学生真正成为学习的“主人”,这是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础。
(4)创造性原则:就是以各种智力因素与非智力因素为基础开拓和创新,培养独创性和发展性。
二、研究的方法
(一)行动研究法
1、上课认真听讲行为习惯的培养
如果学生在课堂上“人在曹营心在汉”,不可能学习好,课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时,要注意培养学生专心致志的学习习惯,告诉孩子上课时跟着教师走,眼到,耳到,心到,手到。
硬性。教师应依据学生的实际情况,从他们的实际水平出发,有效地控制作业的难易程度和数量的多少,使学生经过努力,能够克服困难,愉快地、自觉地坚持按要求完成作业。
3、教师布置作业时,应注意“两性”:一是目的性,即作业应突出知识点,提倡少而精;二是阶梯性。
4、家庭、学校合作培养少年儿童自主学习习惯的研究,总结经验,探索家庭教育和学校教育有效结合的途径。
(1)定期召开家长会,定期开放学校教育教学成果,和家长一起分析学生学习行为习惯养成的现状,征求家长的意见,获得家长的支持。
(2)和家长一起研究学生学习的兴趣点,研究激励评价的方法,促进学生逐渐形成自主学习的习惯。
5、良好书写习惯的培养与研究
要想让学生把字写好,教师首先必须把字写好。良好的书写习惯的培养与研究是一个长期的过程,良好的书写习惯是在与不良的写字习惯作斗争中形成的。因此,教师在教学中不仅要教给学生知识和方法,更要注意培养他们良好的写字习惯。
(二)以活动为载体,对学生进行学习习惯的培养,要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此,开展多种活动,如学习方面的比赛、作品展出等活动,让学生在活动中获得动力,获得技巧等,从而促使其学习行为习惯更好地养成。
1、开设学习习惯培养课堂
各班可每周专设一堂课,课上师生共同学习名家关于学习的名言,阅读并讲演勤学善学故事等,对学生进行学习目的性教育,帮助学生确定自我培养目标,并结合故事中的具体形象教育学生,强化学生学习意识。
2、开展多种实践活动,锻炼留守儿童顽强的学习意志,如体育比赛、登山踏青等。
3、开展主题班队活动,增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。如“做学习的主人”、“我读书,我快乐”等,充分发挥自我管理、自我教育的作用。
(三)调查研究法
1、明确调查方向,制定调查计划,确立调查的范围、项目、调查深入的程度,减少盲目性。
2、教师采用座谈会或谈话等手段,收集学习行为习惯正反两方面的材料,对材料进行汇总分析。
3、发现具有良好学习行为习惯学生的经验,总结出具有推广价值的经验。
(四)个案研究法
从留守学生中随机选取一部分学生,建立个人学习档案,进行追踪分析,以便及时了解当前的学习状况,发现问题适时调整对策,解决问题。
三、存在的问题
一是监护人没有尽到监护的职责。多数留守儿童是由祖辈监护,没有文化,他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的学习,他们认为只要一日三餐让孩子吃饱,有个安全的地方供孩子住宿,不让孩子挨冻受饿,就算是尽到了监护的职责。至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面,那是老师应该做的事情。
二是有的留守儿童家庭教育存在严重的问题,家长认为现在读书没有多大的用场,认为读书花了几千、甚至几万元,毕业后不一定能找到一份好工作,倒不如和他们一起早点出门打工,早点挣钱,对孩子的学习就不管不问,任其发展。
总之,教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情,而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。
四、本课题组后期研究的工作安排:
对原来课堂教学中教师教学状况进行调查、摸底、分析;对课题研究过程中出现的问题及实际进行研究、评估与改进,撰写研究论文。总结成果与结题阶段。整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果;撰写结题报告,请专家进行研究鉴定。
留守儿童经验总结篇十六
社会各界朋友:
在靖边县五里湾便民服务中心有这样49个孩子,最大的19岁,最小的才3岁。他们有的因父母离异或父母外出务工而和爷爷奶奶居住在一起;有的因父母一方去世而和单亲父母生活在一起。
在闲暇之余,当你在享受家人的天伦之乐时,你是否关注到这些不幸的孩子,他们因为家庭不健全或父母不在身边而缺失亲情;他们渴望家庭温暖,却只能忍受孤独的煎熬;他们幼嫩的双肩过早地承担起生活的无奈……他们有一个特殊的名字:“留守儿童”。
这些孩子,他们大多是年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看,或生活在单情的家庭里,普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等问题。这个群体已经成为需要社会各界给予特别关注的特殊群体。呵护留守儿童、关爱留守少年,是构建和谐社会交给我们的共同责任。
为了帮助我中心农村留守儿童弥补情感缺失、家庭教育缺位,使这些处在人生成长关键时期的孩子们,能够健康快乐成长,我们五里湾便民服务中心向全社会发出“关爱留守儿童”的倡议:
一、请伸出您关爱的双手,争当“知心姐姐、知心哥哥”。经常主动倾听他们的心声,让同一片蓝天下的孩子们都能共享人间温情。
二、争当“留守儿童”教育的宣传员。由于家长和孩子长期分离,部分留守儿童存在亲情缺失、家教缺位。我们要当好宣传员,帮助引导农村留守儿童家长重视对子女的教育,及时向他们宣传普及科学的家庭教育观念,先进的家教知识和方法,使他们真正承担起教养孩子的责任和义务,正确对待孩子的成长,加强亲子间的交流和沟通,让孩子感受到亲情的温暖。同时鼓励孩子通过书信、电话等方式来抒发和宣泄内心情感,促进心理健康成长,增进“留守儿童”与家长的联系,促使留守儿童身体、心理、品格得到健康成长和发展。
三、争当“留守儿童”的代理家长。希望大家按照“一帮一”或“一帮多”的形式,各尽所能,踊跃参与到与留守儿童结对关爱活动中来。针对留守儿童学习、生活、心理上存在的问题,正确、适时引导孩子成长,主动履行代理家长义务。
四、努力为“留守儿童”做好事、办实事。希望大家抽出一点时间,节约一点开支,奉献一片爱心, 利用周末和节假日,经常与帮扶的留守儿童联系交流,谈心沟通,帮助他们培养良好的学习生活习惯,鼓励他们参加学校集体活动,融入集体生活,培养他们的交往能力和活泼开朗的性格,坚持定期与留守儿童父母、托管人、任课老师联系沟通,做留守儿童生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人,让所有远离父母的孩子心有人爱、身有人护、难有人帮。
政府的人力和物力是有限的,只有全社会共同携起手来,才能让这些孩子健康快乐地成长。现在我们五里湾妇联、团委倡议社会各界,为了同一片蓝天下的孩子们都能拥有幸福的童年和美好的明天,请伸出您温暖的双手吧!让我们齐心协力,心手相牵,努力为留守儿童创造快乐的成长环境,共同做好农村留守儿童结对关爱活动,为积极构建和谐社会作出新的贡献!
本活动我们将长期坚持下去!
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献爱心联系人:(五里湾妇干)
附:五里湾便民服务中心留守儿童基本情况表