教案是教师根据教学要求和学生特点编制的教学计划，它是教学活动进行的指导和保证，对于提高教学效果具有重要意义。教案的编写能够帮助教师理清教学内容，明确教学目标，并合理安排教学步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识，实现教与学的有机结合。教案的编写要结合学科特点，合理安排知识点和教学重点。这个教案注重培养学生的合作精神和创新思维

三年级语文灰雀教案篇一

1。理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚实的孩子。

2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的保护，同时受到保护鸟类等动物的教育。

4。分角色朗读课文。

三年级语文灰雀教案篇二

1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

三年级语文灰雀教案篇三

义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。

一．说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二.教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三.说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四.说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

1、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

2、精读

当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

3、品读

在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。

二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。

设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的'诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

四、说写训练，培养创新。

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。

五.说板书设计

灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重归自由

列宁欣赏美列宁失去欣赏美的机会列宁重又看到美好事物

小男孩可以占有小男孩良心上受到谴责小男孩明白美好事物应由大家一起共享

通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。

三年级语文灰雀教案篇四

1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

第一课时

谈话导入

1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

指导自学

1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。

3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

读中感悟

1、自读课文

2、指名交流对课文内容的感知情况

c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

3、有感情地朗读课文。

a、这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗读课文。

第二课时

复习课文

1、指名朗读课文。

2、指导朗读对话。

a、同位分角色练读。

b、指名戴头饰分角色读。

c、全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

3、说说你读了这篇课文有些什么想法？

4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

复习生字词

1、认读生字词

郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣

或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡

2、巩固生字词

a、卡片抽读、开火车轮流读。

b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

指导书写

1、学生描红，教师巡视。

2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。

三年级语文灰雀教案篇五

教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

在学法上，主要通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三年级语文灰雀教案篇六

1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3.有感情地朗读课文。

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

1、看图说话：

1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；

2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

列宁喜欢灰雀：

1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？

准备内容：

第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。

第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。

第3-10自然段：

从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）

孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书：

男孩喜欢灰雀

1.导读激情，深入体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）

师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！”

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园）

2.分角色朗读。

(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。

（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

（4）同桌对读，再分大组对读。

列宁爱孩子

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

列宁为什么问孩子，而问灰雀？

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！

列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。

设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：

1、课堂常规不到位。

开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。

本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。

2、多媒体运用结合程度轻。

在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。

课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。

3、情感共鸣不尽人意。

总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。

三年级语文灰雀教案篇七

1。出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2。教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

三年级语文灰雀教案篇八

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。透过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！

这样一来，学生的用心性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，情绪都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原先是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生带给适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！

三年级语文灰雀教案篇九

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的'一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：

1、 朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

三年级语文灰雀教案篇十

本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三年级语文灰雀教案篇十一

2.个别交流。

设计意图：联系实际，拓展知识。

五、课堂作业

1.读一读，写一写。

1)男孩说：“没……我没看见。”

我从“……”体会到

2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?

2.摘抄课文中描写灰雀的句子。

列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。

其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：

1、朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

三年级语文灰雀教案篇十二

1.能抓住关键词，理清事件的要素，概括文章的主要内容。

2.能有感情地朗读第一自然段，并积累背诵描写灰雀的句子。

3.能有感情地朗读人物对话，读懂人物对话时的心理活动。

4.体会列宁的善解人意、循循善诱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护大自然的教育。

这节课我们继续深入学习第26课《灰雀》。

一、复习导入，理清事件要素(5分钟)

1.听写词语：灰雀郊外男孩唱歌

2.教师出示词语，学生自行订正。

3.言语训练：请用这几个词语说一说课文主要写了一件什么事?。

小结：我们在讲述或者记叙一件事情的时候，要讲清楚事情发生的时间、地点和人物，还要讲清楚事情发生的起因，经过怎么样及结果如何。

二、感悟喜爱，了解故事起因(3分钟)

过渡语：三只灰雀是整个故事的线索，这是三只怎样的灰雀呢?

1.出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

2.感受列宁对灰雀的喜爱。(课文中谁喜欢灰雀?)

出示句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3.感受小男孩对灰雀的喜爱。(还有谁喜爱灰雀)

创设情境，指导朗读，感受小男孩对灰雀的喜爱。

三、体悟对话，揣摩人物内心(15分钟)

过渡语：其中有一只灰雀跟我说它们好好的在枝头唱歌，不知道为什么有个小男孩把它的一个同伴捉走了，第二天却又主动地把它的同伴给放了回来，它不明白这到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。

刚今天这节课，老师要教给大家一个很厉害的`本领——“读心术”。怎样才能知道别人心里在想什么呢?(察言观色)

1.自由读课文2-10自然段，一边读一边想：他们对话时各自心里想的可能是什么。

2.教师指导补白。

这时，列宁看见一个小男孩，就()地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

男孩()说：“没……我没看见。”

3.自主填空补白，分角色朗读对话。

4.师生承接读。

5.评读：梳理人物心理。

四、走进内心，升华文章主旨(10分钟)

爱一只鸟儿，不是，而是。

爱一朵花儿，不是，而是。

……

过渡语：好在小男孩在列宁的引导下，意识到了自己的错误，而且决心改过。

2.出示文章结尾，师配乐范读。

3.思考：列宁知道男孩是诚实的，在男孩心中列宁又是怎样的呢?

4.表达训练：假如你是小男孩，会对列宁说什么呢?

三年级语文灰雀教案篇十三

1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。

a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，

1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。

3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

1。抄写文中喜欢的句子。

2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。

板书设计：

5。 灰雀

一定会回来

列宁 男孩

教育 知错就改

三年级语文灰雀教案篇十四

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

一、复习

1、认一认，读一读

指生认读，小组读。

2、比一比谁记得多?小组比赛。

3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。

这篇课文讲了列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。

三、情景引入，学习课文第一、二自然段。

1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗?

3.学习第一、二自然段。

(1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内交流。

(2)朗读第一自然段。

汇报交流：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了喜爱之情。谁还想再来读。

这句话表现出灰雀非常惹人喜爱。

三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜欢吗?除了你们以外还有人喜欢它们呢?是谁?

(3)你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀?

从这句话可以看出列宁对灰雀的喜爱之情。

从哪几个词语中读出列宁对灰雀的喜爱之情。

从每次、都要、经常这三个词可以看出列宁对灰雀的喜爱程度。

出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。

四、学习课文第三至十自然段。

1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动的句子。

默读第 2 自然段，思考一下，从下面这句话你体会到了什么?

“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担心和着急。谁还想再来读。读出对灰雀的担心和着急。

2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。

列宁的话：

a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

3.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。

(1)引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

(2)让学生体会列宁育人过程。

文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

指导学生朗读。

五、学习课文第十一自然段。

默读第11自然段，思考下面的问题：

1. “果然，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”这句话你是怎么理解的?

2. 那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头?

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”

列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

从这篇课文中你得到什么启示呢?

一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊奇，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱护。

2.分组读书、讨论思考题。

3.小组代表发言。

4.从这篇课文中你得到什么启示呢?

六、拓展学生思维空间。

文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。

分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。

七、课堂小结

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。

三年级语文灰雀教案篇十五

1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。

2．汇报自学情况：

（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）

课后思考·练习4

过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？

三年级语文灰雀教案篇十六

1．会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

一、初读课文

要求：

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段的序号。

检查初读：

1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

2、它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分别读三个句子。

2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

白桦树：看插图理解。

婉转：选择字典中正确的解释。

面包渣：学生讲述。

重点落在胸脯：1、读音；2、偏旁：身体部位多用月字旁；3、书写：左窄右宽。

二、再读课文，把握主要内容

策略：

1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、第二天

2、归纳每个时间发生的事。

填空练习

有一年冬天，列宁在公园里看见。

一天，列宁发现，就。

第二天，。

3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。

三、感受列宁对灰雀的喜爱

句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

1、找出表示喜欢的词语：每次、都要、仰望、经常

2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜爱，列宁，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3、练习中理解“惹人喜爱”。

四、指导写字。

1、学生观察生字，小老师讲解生字书写注意点。

2、重点指导：

“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。

“步”的下部书空强化记忆，避免写成少字。

3、学生自行书写练习。

4、评价反馈。

一、听写词语，说主要内容

1、听写词语：

白桦树 胸脯 婉转

仰望 微笑 自言自语

不敢 一定 诚实

2、用上听写的词语，说说课文内容。

二、通过关键词理解人物特点

（1）男孩是诚实的。

策略：

1、找出写男孩的句子。

2、交流：列宁怎么知道男孩是诚实的？

预设：

句子1、男孩说：“没……我没看见。”

生：从省略号可以看出，男孩对自己抓灰雀的行为感到愧疚，说起话来断断续续。

句子2、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

练习：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但男孩想到，所以又不敢讲。

句子3“会飞回来的，”“一定会飞回来的。”“一定会飞回来！”

1、对比练习：

第一句没有一定，后两句有一定，最后一句还加了感叹号。表示态度一次比一次坚决，说明在与列宁的交流中，男孩不断坚定改正错误的决心。

2、是什么使得男孩的态度前后发生这么大的变化？

练习：因为，所以男孩一定会让灰雀飞回来。

句子4、那个男孩站在白桦树旁，低着头。

练习：那个男孩站在白桦树旁，低着头，他想。

（2）列宁对男孩的`宽容

句子：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

问题：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？

练习：灰雀说：“ 。”

“ 。”灰雀地说。

练习：因为，所以列宁知道，男孩是诚实的。

三、多角度感受人物特点，拓展阅读

1、通过读书，我们发现男孩是诚实的，你还有什么发现呢？

2、课文中的句子你最喜欢的是那句，抄下来背一背。

3、推荐阅读列宁小时候的故事。

三年级语文灰雀教案篇十七

1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”

2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。

3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

4学生练习，教师巡视指导。

5学生作业讲评。

设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

三年级语文灰雀教案篇十八

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。

本文难读的句子和难理解的词语较多，这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。此外，列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会。所以教师在教学时要着重加强这几个方面的指导。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，通过学生自学、讨论、交流和想象，使学生主动参与到探究过程当中，引导学生找出相关语句，读悟结合，培养学生的理解意识和思考能力。

1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2、分角色朗读课文，读出对话的语气。能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。

采用自主合作的方式，分角色朗读的形式学习本课。

体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和呵护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。

1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。

2、能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。

透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。

教师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。

学生：阅读灰雀的相关介绍资料，自读课文。

2课时。

1、学会本课的生字、词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文第1、2自然段。

学会本课的生字、词语。

从第1自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

一、出示图片，激趣导入

1、出示灰雀图。

师：多美的图画呀！谁能用生动的语言描述出来？

引导学生仔细观察画面，并展开想象，练习说话。教师作恰当的点评，以激励学生说得更流畅、生动。

2、板书课题，强调“雀”字上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”指短尾巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。

3、出示列宁和小男孩的画面：他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么？引导学生认识列宁和小男孩，了解列宁是苏联伟大的革命领袖。

师：列宁和一个小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面这个动人的故事，你们想读读吗？

二、通读课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段的序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。

3、分角色朗读课文。

4、指名说说课文讲了一件什么事。

三、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。

3、教师重点指导。

养：第八画是竖撇，不是竖。

或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。

4、学生仿写，教师巡视指导。

四、指导学习第1自然段，体会“喜爱”

1、指名读第1自然段。

3、你喜欢灰雀的什么呢？（让学生交流灰雀的颜色、动态、声音）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，理解“来回跳动”“婉转”“惹人喜爱”这三个词语的意思。

4、教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。

五、巧妙结尾，设置悬念

生自由读第2自然段。

师：第二天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢？下节课我们继续学习。

六、布置作业，课堂小结

1、书写生字并组词。

2、抄写课文中描写灰雀的句子。

三年级语文灰雀教案篇十九

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、 仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

生字卡片 图片

2课时

一、预习探究

1、(出示列宁图片)

师：简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀)

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

二、合作交流

1、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

2、教师讲解重要的生字，学生书写。

(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

3、范读或朗读课文

(1)播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?

(2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

三、品读体验

1、学生朗读第一自然段

师：这一段说了一件事情，是什么事情?

(提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。)

2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。

学生答，教师补充并板书：

胸脯粉红、深红——漂亮

树枝间来回跳动——活泼

婉转地唱歌——善唱

3、师：列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。

(提示：画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。)

师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。

四、课堂总结

一、复习导入

自由朗读课文。课文写了一件什么事?

二、品读体验

(一)学习第2自然段

1、学生朗读第二自然段

2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情?

学生答，教师补充并板书：

灰雀不见了

学生答，教师补充并板书：

列宁 焦急 找遍了

(二)学习第3-10自然段

2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

4、学生讨论。

学生答，教师补充并板书：

屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。

(1)小男孩 “没……我没看见”——心虚

(2)“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里

(3)“一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里

板书：担心

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”板书：惋惜

学生讨论，教师总结。

1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗?

学生答，教师补充并板书：灰雀回来了

师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。

2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。

(提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)

3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思?

(提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。)

学生讨论。

(提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。)

四、巩固延伸

(提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。)

让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。