教案是实施教学的有力工具，能够有计划、有重点地进行教学。教案的评价标准应该明确，以便教师对教学效果进行有效的评估。教案的编写需要指导学生掌握学习方法和解题技巧。

珍珠鸟的教学设计教案篇一

【本学期总第课时】

【本单元第课时】

【课题】：25珍珠鸟

【课型】：阅读课

【主备人】：好生镇中心小学杜建民

【教学目标】：

1．情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

【重难点关键】：

抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。

【教具准备】：珍珠鸟的挂图

【教学内容】：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）

二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得

1、学生快速阅读课文

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来

四、小组合作，解决重点

1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）

五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）

板书设计：

25珍珠鸟

人与动物--相处

信赖--创造美好境界

【教学反思】：

[25珍珠鸟(网友来稿)教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇二

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物--活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

附：板书设计

珍珠鸟

二

教学目标：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点：

理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学过程：

一、导入新课

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知

1．录音范读课文

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习

小组讨论：

1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

五、全班汇报小组学习收获

六、学习最后一自然段

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

七、扩展

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关“珍珠鸟”的材料。

附：板书设计

25*珍珠鸟

教案点评：

课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。

[珍珠鸟*(网友来稿)教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇三

（第二课时）

教学目标：

领悟课文是怎样具体表达出“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思的，感受“我”与珍珠鸟的情意，有感情地朗读课文。

教学重点：

感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。

教学准备：幻灯

教学过程：

一、激趣引入

“上节课我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们，在自己的书房里给它们安了一个温馨安全的家（出示图片）三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，它们的雏儿出生了，多么令人高兴的事情呀！同学们快打开书，让我们一起来结识这个小家伙”

二、出声朗读（7-14），读后说一说你觉得这是一个怎样的“小家伙”？

学生发言谈看法。

（可爱、漂亮、调皮。。。。。。）

哪里可以感受到它很漂亮（可爱）？

文章是怎样突出它调皮的？（小珍珠鸟的行为语句）（板书）

有感情得读一读。（从中任选其一读给大家听）

三、结合生活实际，假设情境，感受文章深意。

1、“如果这样可爱、调皮的小珍珠鸟出现在你面前，你会怎样对待它那？理智地想一想你那样做的后果将是什么？”

（引导学生积极的发表自己的意见）

2、作者是怎样对待这只可爱、调皮的小珍珠鸟的哪？同学们默读课文从文中画出。

3、交流讨论（作者这样对待小珍珠鸟结果是什么？他为珍珠鸟的付出换来了什么？--珍珠鸟的完全信任！）。

由此你想到了什么？

“信赖，往往创造出美好的境界。”

[珍珠鸟(网友来稿)教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇四

1.应会读字：镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜，掌握多音字：担、曲

2.能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

3.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

【教学重、难点】

重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

（1）重点段及表达顺序：

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

（2）体会方法：仔细读每段的开头

【教学准备】

师：多媒体课件

生：课前尝试自学

读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。

【教学过程】

一、导入新课

欣赏图片、谈话导入

1.素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是---珍珠泉。

2.这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测：

1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。

2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。

4．谁来说说课文写了什么？

三、围绕尝试题，小组交流，

1.课文写了珍珠泉的哪些特点？ 2.表达了怎样的感情？

四、讨论交流，研读文本

（一）研读重点：第三自然段

1.一读

泡泡有趣

a.从这个句子你仿佛看到了什么？

b.

实验小学：谭燕

a.都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？

b.你感受到的是什么？（有趣）

c.水泡怎么就会扑哧一笑呢？

是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！

a.为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）

b.多有趣啊！读好这个字：筛

a.水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？

b.这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

c.你感受到了泡泡怎么样？读出来。

d.这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。

2.二读，将体会到的美通过朗读表达出来。

3.三读，看看作者是怎样将这种美表达出来 。

引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

（二）研读次重点

珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？

（1） 水美

a.你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）

绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）

b.这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！

c.这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？

d.那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的水？（概括：清 深）

清 深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。

2.生感情朗读。

（三）情感升华。

1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那

2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。

3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。

4 . 从这句中你感受到了什么？（爱家乡 爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！

四、写法运用，二次尝试。

同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、

对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠

泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。

板书设计：

4.珍珠泉

绿清深冒不完的水泡

爱自然、爱家乡

限时检测题：

珍珠鸟的教学设计教案篇五

1、能正确书写本课生字：卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖；

2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖”等词；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4--7自然段；

4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4--7自然段；

教学难点：在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。

教学方法：阅读感悟

学习方法：阅读感悟

课时：2课时

教学准备

光盘

教学过程：

第一课时：

一、导入新课

1、介绍作者：冯骥才中国当代著名作家

2、板书课题20珍珠鸟（读三遍）

二、初读课文，粗略感知

1、检查初读情况：读生字：

扭动、猜猜

拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。

这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。

理解词语

读课文：

将生字带入文中自由朗读课文（要求读正确）

齐读课文；（要求：姿势端正、发音到位）

指名逐节朗读；（间接指导）

再齐读课文。

2、教师范读课文，学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象？

交流：

珍珠鸟的样子：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

(1)、生读；

(2)、你从文字中感受到了什么？

（小鸟的可爱；为什么它被称为珍珠鸟）

(3)、再读。

珍珠鸟的叫声

“三个月后，那愈发繁茂的的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”

珍珠鸟很淘气。

珍珠鸟的胆子越来越大。

引导：珍珠鸟的胆子真的很大吗？它真的不怕人吗？听这一句话：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

（学生体会，感受珍珠鸟也是怕人的。）

小结：珍珠鸟的样子（外形、叫声、你对它的感受）

三、指导写字

1、复习生字读音

拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。

这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。

扭动、猜猜

2、指导书写

卷：

赖：（结合学习“懒”）

拨：（结合“拔”字教学）

3、描红

第二课时：

一、复习旧知：

1、出示珍珠鸟图片，大家都预习了课文，作者喜欢珍珠鸟吗？（喜欢），带着喜欢的感情朗读第三自然段。

2、作者写珍珠鸟的样子时，先写什么、又写什么，最后写什么呢？（嘴、脚、毛、身子）对了作者是按从部分到整体的顺序写的。

二、精读文本，深刻体验

1、探究插图

（课件出示“小鸟依人”插图，配乐）

师：看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画里，我们看到了什么？

生答（一只小鸟正停在我的肩膀上，我便停下笔，注视着它……）

师：是啊，睡熟了，嘘--你能小声告诉我吗？

生轻声地朗读第六自然段。

师生互动（学生答，老师充满深情评价）

师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作家此时也不由自主地笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。

生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（课件句子对比）

生：对比朗读（课件配合）

师：两个句子意思相同，说法不同，带问号的是反问，句号的是陈述。

师：（深情的）小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡孰了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。

师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。

师：信赖岂是一天两天能建立的，让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段，划出表示先后顺序的词。

生默读，划词。

师生互动（生回答，师板书）出示课件段。

师：课件第一句“起先……”生读。

师：你发现了什么？生答

师：（欢快）看到这只小珍珠鸟是如此的快活，老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗？谁来生：

师：真淘气啊！想象一下，这时作者是怎样做的呢？生：

生读。

师：从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么？（生答。）

师：多么有灵性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么样的反应？（生答）

师：（“后来……”课件）指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢？为什么？生答（“抚一抚”）

师引：从此，白天它……；傍晚，它就……。

师：可以把“再三”换一个词吗？（生答：反复）从这个词中，你体会到了什么？

生：谈体会。

师：在信赖与关爱中，日复一日，终于出现了可前我们看到的一幕，就连作者也没有想到的一幕。

生：齐读第六、七自然段。（配乐）

师：读第二自然段，你又会对新主人说……

师：（创设情景）“三个月后……探出来”一天，我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟，调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我，当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时，它突然感到害怕，双腿发软，连忙扑进妈妈的怀里，惊慌的说：“妈妈，我好怕啊！”它的妈妈说……（：“别害怕，我出去看看。”妈妈看到了我回去说：“那是新主人，他想看看你，他不会伤害你的。……”）

师：哦！作者与小鸟的父母也互相信赖，和谐相处啊！这美好的境界岂止在人鸟之间呢？请看老师这里为你们带来的一组画面。

（播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

师：看了这些，你有什么感受呢？

师生互动。老师富有激情的评价，再一次讴歌信赖创造出的美好境界。

师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎样做？依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗？说说你的格言。

生说。

师：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是这样？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到。

配乐齐读：信赖

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，

她使我们前进的道路更亮，更明；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，

她使我们封闭的心灵相通，相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，

她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，

她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；

朋友，你手中是否牢牢握着这样一把神奇的钥匙呢？

板书：

20珍珠鸟起先随后渐渐地

先：

信赖只在笼子四周在屋里在小桌子上然后：

爱再：

后来：

淘气可爱胆大

我神气顽皮活泼

[珍珠鸟教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇六

《珍珠泉》教学设计：

教学目标

1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

教学重难点

1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

教学过程

一.导入课题，激发兴趣。

1.同学们，你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水，你们看!(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍)

2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。(板书：4.珍珠泉)

3.读了课题，你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)

二.自读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

三.细读课文，研读感悟。

1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)

2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3. 珍珠泉所在位置。

(1)提问：那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切)

(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)

4. 四周环境及泉水

(1)出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。

(2)对比朗读，出示句子

a.水是那么绿，那么深，那么清。

b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

(3)这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧!

5. 泉水涌动的特点

(1)提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富)

(2)出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧!

(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗?

这水泡多美啊!让我们来读一读。

6. 体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

《珍珠泉》原文阅读推荐：

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!

珍珠鸟的教学设计教案篇七

教学内容：

教学过程：

一、设疑导入

1、板书课题。

2、启发根据题目提出疑问或做出种种猜测。

二、粗读课文

1、自读，读准字音，验证自己的猜测是否正确。

2、小组内讨论：文章先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

3、练习用“先，接着，然后，最后”等词语连成一段话，概括课文主要内容，理清文章叙述顺序。

三、质疑解答

1、以读代讲，直奔重点。读描写珍珠泉的部分（2--4自然段），明确珍珠泉的外观特点。

石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕。

泉水又绿又深，清可见底

泉水从地下冒出来的形态

2、师生交流，查阅资料，弄清“珍珠”从何而来。

四、细读课文

1、文章哪些地方体现出作者对珍珠泉的喜爱之情？

同学们仔细读文，认真体会；把这些语句画下来，读出喜爱之情。

2、学生汇报，教师点拨

（1）第1自然段可以看出珍珠泉的环境很美，即赞美家乡美。

（2）第2自然段描写了珍珠泉的样子是通过拟人化的描写表达了对珍珠泉的爱。

（3）描写珍珠泉底冒出水泡的样子也是典型的拟人写法，表现了水泡的活泼、调皮，像孩子一样可爱。

（4）第5自然段作者的丰富想象，实质上体现出作者对珍珠泉的深切喜爱之情。

（5）最后一段，照应开头，表达了珍珠泉水的珍爱之情。

3、指导朗读

（1）导学生一边读一边体会作者情感。

（2）把自己认为写得好的句段多读几遍，和同学交流，怎样读才能表达出作者的情感。

（3）教师相应做指导。

五、课后练习设计

1、有感情地朗读全文。

2、摘抄自己喜欢的语句。

3、判断下列句子是否是比喻句。

（1）我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。

（2）水是那样的绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

[珍珠泉(网友来稿) 教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇八

教学要求：

1 认识两个生字，熟读课文。

2 了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3 体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学准备：课文插图

教学时数：一课时

教学过程

一、谈话，揭示课题

同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

二 初读课文，了解课文内容

1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。

2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）

三、细读课文，交流体会

1． 指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的优美准确。

（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

3、指导朗读

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）

4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。

四、反思小结，巩固提高

五、作业

1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。

2、完成“同步”。

选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．

[《珍珠泉》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇九

一、教学目标

1、知识与技能目标：分析文章中所写的几种泪

体会作者细腻真率的情感，欣赏清丽优美富于含义的语言。

背诵课文中引用的诗句名言。

2、德育渗透目标：认识“凄美”意象的灵魂在于审美主体善的本源。体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询批判，引导学生追求生活中的真善美，积极面对生活中的坎坷和挫折。

二、教学重点和难点

教学重点：感受真挚情感，品味人生哲理。

教学难点：审美情趣中凄与美的统一。

三、教学方法

a采用探究性学习的方式以质疑、启发、体验等渠道进行开放式教学。启发学生对课文的深层的思考，从而理解文章所表达的主旨。

b运用诵读法，结合现代信息技术营造散文情境氛围，欣赏本文优美的语言，提高学生朗读课文的能力。

四、教课时数：1课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

流泪是人的一种本能，当人们感情受到冲击的时候，往往都会留下泪水，老师也流过泪。当看到我国“嫦娥奔月”探月卫星发射成功飞上太空的时候，当听到刘芳艳同学千里背盲母求学的故事，当听到国歌奏响，看到国旗冉冉升起的时候。老师也不禁热泪盈眶了。其实古往今来每个人都在自己的生命中留下了悲伤泪、高兴泪、留下了感动泪、后悔泪。如：

1出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫蜀相)

4握手一长叹，泪为生别滋

拔断蒺藜肠肉中，怆欲悲。泪下渫渫，清涕累累。在中华诗词中可以查到3765个“泪”字，765个“泣”字，3003个“悲”字，1135个“哀”字。眼泪是悲伤代言人，可是人们为什么不努力忘记，反而反复吟咏呢？今天我们学习包含许多流泪故事的散文《泪珠与珍珠》。

（二）作者简介及时代背景

（三）朗读课文，整体感知

1学生自由练习朗读，准确传达作者思想感情。

2点名朗读。

3概括文章写了哪些泪珠。

（四）课文探究

2、关于眼泪这幅生活中的凄美的画，作者认识到了眼泪的真谛么？

这些都是书中泪

明确：（1）马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

比喻的深意：意在说明人随着阅历的增加，会对人生有着更加深刻的

体会。

作者的认识：“其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学句子本身的美。”

（2）谢冰心：“雨后的青山，好像泪洗过的良心”。

比喻的深意：一个人经历过真实的人生体验，经受真善美的洗礼，会变得更真诚、纯洁、心灵更美好。

作者的认识：“觉得她的比喻实在清新鲜活”

（3）白居易：莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。

诗句的深意：人生的痛苦只有自己才能感受最深。

（4）杜甫：“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地无情。”

诗句的深意：泪表达的是刻骨铭心的痛楚，是一个人经历磨难以后的收获。

作者的认识：因为老人的脸上布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来。

3、有多少人能体会老泪横流的悲伤呢？作者真正能体会老泪横流的悲伤了么？美读4--10自然段（放背景材料有关琦君的引言）

（1）思乡泪

画面：骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流

意蕴：远离了故乡，远离了祖国，于是在作者的笔下便有了一种家园的情结。眼泪中融汇了不灭的牵挂，别离的痛苦。

结语：眼泪是家园，亲情的千千心结。

（2）慈母泪

画面：自己就是那一粒沙子。

意蕴：作者以自己对儿子的情感表明：眼泪是亲情的载体。“眼因流多泪水而愈清明。”亲情因更多的关怀、牵挂、焦虑而愈益强烈。

结语：眼泪是神圣母爱的心血凝结。

（3）奋斗泪

画面：天使的眼泪--牡蛎珍珠

意蕴：生命在奋斗历程中是多么艰苦，眼泪（变为一粒珍珠）是生存的艰辛之泪。生命在奋斗过程中，是多么艰苦。

结语：眼泪是牡蛎战胜苦难的血汗结晶。（放作者一段引文录音：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它是排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大。逐渐变的更晶莹圆润的。”）

（4）慈悲泪

画面：观音之泪

意蕴：愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿天下苍生幸福平安而落泪，

为仁爱而流，为大众而流。

结语：眼泪是慈悲为怀的仁爱甘露。

（5）感恩泪

画面：基督及其信徒们感激得涕泪交流，满怀最纯洁真挚感恩的心。

意蕴：泪为真诚而流。

结语：眼泪是表现真情的宝石。（放画面）

5、我们会由慈悲泪和感恩泪想到哪些人和事？（放刘芳艳和洪战辉的图片）

6、列举我们生活中的几种泪。

7、古人为什么将泪与珠并提为泪珠？题目为什么将眼泪比作珍珠？（放泪珠与珍珠画面）

明确：

（1）泪与珠是凄与美的高度统一

（2）二者形似圆润、晶莹、大小

（3）二者神似是家园的心结，是亲情的凝结，泪是战胜苦难的结晶，珠是慈悲仁爱的甘露、是感恩真情的宝石。

总结归纳：对泪水的理解，随着岁月的增长，阅历的丰富，更懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。所有的人生体验无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪、还是生命奋斗的艰辛之泪，不为一己悲观的慈悲与感恩真情的泪，它们都与“痛苦、悲凄”紧密相连，但都包含着人生高尚情感，使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这泪珠它是作者所追求的真、善、美的化身，它像珍珠一样凄丽而华贵！

（放中心句）

（五）感悟与欣赏（放音乐mtv）

（六）总结全文：人人都有流泪的经历“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”。作为一名平凡的中学生，我们也有过自己暗暗流泪的时候，我们是带着泪水步入知识殿堂的，我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程，只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获，所以我们可以说没有泪珠就没有珍珠。

（七）背诵诗句引言

（八）课后练习写作文、文化与月

珍珠鸟的教学设计教案篇十

一、教学目标 ：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点 ：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

第一课时

教学目标 ：

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程 ：

一、整体感知

1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

二、自读课文

1．预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

2. 检查预习

（1）查字词，教师抽读。

（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

课下作业 ：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

第二课时

教学目标 ：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程 ：

一、学习课文

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿（有难度）

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

7.教师小结

[《珍珠泉》教学设计 教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇十一

一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。

教学过程

一、课前谈话

同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）

你想说什么？

二、谈话导入

1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）

2、出示课题：珍珠鸟

三、反复品读整体感知

1、听录音，通读课文。出示要求：

（1）读准文中每个字的读音。

（2）运用“查字典”或“联系上下文”的方法理解文中不懂的词句。

（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）

2、自学反馈。

（1）齐读课文。

（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人--胆子变大--信赖人）。

活动范围的变化：笼里--屋里--桌面--“我”身上；

落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳--窗框--书桌、稿纸--“我”肩头。

四、抓关键句深入感悟

1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。

（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。

（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。

（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。

（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。

2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）

（1）我很少扒开叶蔓瞧它们……

（2）我决不掀开叶片往里看……

（3）我不管它……

（4）我不去伤害它……

（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西……

（6）我不动声色地写……

（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛……

3、体会感悟：（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。

（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。

4、品读感悟：

（1）分两组同学，一组读“我”的表现，另一组读鸟的表现。

（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？

（3）作者又有怎样的感受呢？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。

五、总结全文

（1）总体品读、感悟

[珍珠鸟(网友来稿)教案教学设计]

珍珠鸟的教学设计教案篇十二

教学目标：

1.学习“柜、扭、赖”等生字新词，读准多音字“卷、蒙、蔓”的读音，能正确、流利地朗读课文。

2.理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。

教学过程：

一、揭示课题，设置悬念

同学们你们喜欢鸟儿吗?鸟不仅有漂亮的羽毛，悦耳的歌声，还能帮我们消灭无数的害虫，更为大自然增添了无限生机和活力，所以自古鸟就成了人们的朋友。

赶快读课文吧?把课文读正确读通顺，读得不顺畅的句子多读两遍。

二、初读课文，解决字词

1.读读生字词。自由朗读课文。

分小节指读课文，要求边跟读边想，每小节写了什么?可以选用课文中的主要词句来概括。教师帮助概括。

2.随机正音和解词。学生交流(字义：蔓、细腻、伏案、信赖。字形：卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。)

3.描红。

三、再读课文，理清脉络

1.我们解决了部分的生字词，我们还要弄清课文的条理，请同学们再次浏览课文，看看课文写了几只珍珠鸟呢?(三只，一对和它们的雏儿)

2.课文哪几小节写的是一对珍珠鸟?(1-2)。(板书：安家)

3.课文哪些地方写了可爱的雏儿?(3-6)(板书：外形、活动)

相机板书:安家外形活动感悟

珍珠鸟到底什么样子，找出写它样子读一读，这是雏的样子，你觉得雏怎样?说说它的可爱之处，(颜色和体形)把感受读出来。

四、讲读第一段，悟喜爱之情

1.让我们赶紧来看看课文的第一部分吧。自由读读1、2两小节，这两小节写了什么呢?(朋友送“我”珍珠鸟，“我”为它们做巢)

这是一个怎样的巢?

(1)为什么说它是一个舒适而又温暖的巢呢?(一卷干草就像------)你从哪里读出来了?交流。

(2)为什么又说它是个安全的巢呢?交流。

作者给它们安排了温暖、舒适、安全的巢，可见------(喜爱)

4、难怪作者一开始就说：

(1)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(出示句子)

(2)师：老师想把这个句子改一改，同桌俩一人一句读读看，你觉得有什么不一样?(出示：“朋友送我一对珍珠鸟，真好!)同桌练读。

表扬学生，“真棒!你把作者的喜爱之情读出来了。”学生仿句“真高兴!老师今天上课重重地表扬了我。”请学生再来读好这句话，读出作者的喜爱之情。

(3)指导读好第一部分。

创境留白：暖暖的阳光穿过吊兰绿蔓的缝隙，舒适安全的巢里传来声声清脆的鸟鸣，美好在这里，温馨在这里，和谐在这里。下节课，让我们去寻觅“我”和小家伙之间更美好的故事吧!(板书“我”——小家伙)

五、布置作业

1.完成书后描红。

2.完成习字册。

3.试着有感情地朗读课文。

教后反思：

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

本节课我在教学中努力地体现着我对情境教学的理解和运用。

课堂中我借助多媒体呈现珍珠鸟可爱形象，借助一盆造型很美的吊兰创设了一个简单的教学环境，在课堂中我从谈为什么喜欢鸟，引发学生的生活体验，激起学生学习的兴趣让学生在好奇和一种美的感受中进入文本。

但这并不就等于是情境教学，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。如果不能激发学生情感，这只能是一种演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、细腻、伏案、信赖”等词时我这样处理：“蔓”的理解直接观察实物吊兰，“细腻”的理解通过学生去触摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插图来描述，“信赖”则可以用拆分组词的方法理解------我想这不同的解词方法，都紧密联系学生已有的认知水平，借助生活体验，激起学生新的情感体验，获得新的知识。

在对课文的赏析中，我借助珍珠鸟的图片，引导学生观察、描述、朗读，再运用，循序渐进，使学生不但了解了写动物外形的一般方法，而且体会到了作者怎样写出对珍珠鸟的喜爱之情。

最后我呈现了一张珍珠鸟的“全家福”的画面，并以一段生动抒情的描述激发了学生进一步想了解珍珠鸟的情感。

生动的语言描绘、具体的生活感受、画面的欣赏、实物的演示------把我们的教学设计充分地建立在学生的情感激发这个点上，唤起学生的激情，产生新的感受，获得新的认知，这就是我对情境教学的理解。

这节课也引发了我许多思考，通过课题组老师的评课，我对我的教学有了更新更深的认识：

1、学法渗透意识强，要更具体地渗透在实践中，使学生形成能力。

2、对生字词的学习从音形义上指导有实效，可以作适当的拓展。

3、课堂中学生有练说的机会，但不能仅停留在这样的要求上，要形成学生的语言运用能力，必须安排动笔的时间，这样训练更有实效性。

4、课堂教学的环节可多推敲，力求高效整合。

珍珠鸟的教学设计教案篇十三

教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备：

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间：一课时

教学过程：

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

a、用比较快的速度默读课文。

b、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

c、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

（9）、友好地啄两下我的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗

（10）、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（a、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）

（b、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）

（c、人离不开鸟，鸟离不开人）

教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

（1）、让学生读第１４自然段。

（1、作者正在给我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

（3、我们一起到公园里玩耍。）

……

（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

5、学生动笔起名，写后集体交流。

（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）

教师适时评价，赞美有创意的名字。

6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延伸：

师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

六、全文总结：

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

珍珠鸟的教学设计教案篇十四

1.有感情的朗读课文。

2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界，及怎样创造这种境界。

这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。

一、导入：

通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。

二、教师范读

（必须作到有感情朗读）

三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。

四、提炼散文的哲理——信赖，往往能创造出美好的境界。

（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）

五、质疑：

人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）

六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。

七、拓展训练。

学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。

八、作业：

写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。

板书说明：

中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。

珍珠鸟的教学设计教案篇十五

珍珠鸟是人教版六年制小学语文五年级上册第四组教材里的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料诚心呵护下，由怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。本文学习要求是：要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文特色是：语言质朴，清新而有文采；文尾的点睛之笔，亮出主旨，语言明快意赅，毫不含蕴遮掩。

五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《珍珠鸟》一文线索清晰，情感细腻，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。

1.知识和能力目标：

（1）能认识并掌握本课的生字新词，理解“信赖”等词语。

（2）能理解课文内容，能感受到由于“我”为小珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它的信赖。

（3）能有感情地朗读课文。

2.过程和方法目标：

能在学习关键词字过称中运用诵读和品味的方法。

能在体会课文情感中运用入情体验的方法

3.情感态度与价值观目标

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的`思想感情。能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

4.教学重点

能了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，这“信赖”又创造了怎样的美好境界。

5.教学难点

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。

1.激发兴趣导入新课

探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种小鸟，它就是珍珠鸟。同学们翻开课本68页。

2.初读课文感知内容

请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容，教师提问：同学们，说说通过朗读这篇课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样？珍珠鸟的习性？）

3.细读重点赏析语言

课文的第8到11自然段是全文的重点段。学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

（1）感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

（2）创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。让学生把这一过程按“起先渐渐地后来”的顺序进行想象。

（3）找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

4.美读课文体验情感

（1）请学生自读第12自然段，一边读一边感受这一幕情景。再请学生来说说通过朗读你感受到了什么。

引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

从“居然”一词中体会：小珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

从“生怕”一词中体会：我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。

从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会：珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

（3）再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。

（4）教师：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。出示：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）

教师：同学们，课文中是谁信赖谁？

教师：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（再齐读）

5.模仿造句总结升华

教师出示文字：信赖往往创造出美好的境界。

教师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把你对“信赖”的独特感受写出来，和大家感受交流一下。

仿句练习：信赖，往往。

信赖

珍珠鸟我

怕不怕

创造美好的境界　

珍珠鸟的教学设计教案篇十六

本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美.

抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展.

1.教师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字 它是什么意思呢

拿出字典查一查.教师:对，"泉"是指"从地下流出的水".

2.知道老师为什么要写这个字吗 对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子.

3.可是，课题中还有两个字:珍珠(教师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珍珠熇唇樯芙樯.

1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号.

2.请学生根据课文内容提出自己的问题.简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留.

1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱.同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珍珠"一词呢 下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流.

2.全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导:

a.泉水清绿，如晶莹的珍珠.

b.水泡闪亮，如彩色的珍珠.

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉 从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读，特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么请学生来读一读，然后互评.根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的"有趣".特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要体现"有趣".

c.泉水晃荡，泼洒一路珍珠.多么富有情趣，请大家一起读一读.

3.你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读.

1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗 如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会.在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段.

2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组.请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点.

珍珠鸟的教学设计教案篇十七

通过品读文本，交流情感，激活学生的个性和灵性，放飞学生的思维和心灵，在美读中感受“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻内涵。进一步深化、提升情感：学会去爱，用心去爱，努力去爱，打造美丽的世界！

品悟、美读、升情

一、美的画面——给学生一扇寻美的窗口

（多媒体课件展示：青翠的树林伴着清脆的鸟鸣）

（生陶醉地观赏、倾听）

师：你想到了什么？

生：我想鸟儿一定在举行森林音乐会。

生：鸟王国里遇到了喜事，鸟民们聚在一起欢庆呢。

生：我仿佛看到了成群的鸟儿在茂密的森林里快乐地嬉戏。

生：它们应该在召开辩论会吧。

生：鸟儿们在商量着该到哪儿去旅行呢。

生：鸟儿在作诗。

……

师：洒满阳光的绿林，悦耳动听的鸟鸣，使我们产生了无比美妙的遐想，我想，你一定愿意见见它们的模样。

（多媒体课件展示：姿态各异的鸟的图片）

（生饶有兴致地欣赏，不时惊喜地叫出声来）

生：（兴奋地）想！

师：那就请你跟我一起走近珍珠鸟，走进它的生活。

（生投入地朗读课文）

二、美的感悟——给学生一面审美的镜子

师：我特别想知道珍珠鸟长得什么样？你能告诉我吗？

（生美美地读描写珍珠鸟外貌的语句）

师：多么漂亮、多么可爱的珍珠鸟呀！还有哪儿能让你感受到这一点呢？

生：“探”字。

师：“探”字除了描绘出鸟儿的可爱，还能表现什么？

生：初次露面，它有点不好意思。

生：在鸟笼里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是个什么样子，有多么精彩？

生：它毕竟刚出生不久，应该有些害怕，所以才“探”出小脑袋试探一下。

（生品读第四~六自然段，画下自己最喜欢的地方，并在旁边写下自己的感受，然后和学友一起分享、交流）

师：珍珠鸟是怎样交上朋友的？

（一生读第四自然段）

师：对于珍珠鸟在这儿的表现你有什么想说的呢？

生：它是个聪明、谨慎的小家伙，刚开始只在笼子四周活动，后来才一点一点地挨近。

生：它简直就是个顽皮的孩子，“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动”。

生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，还懂得看“我”的脸色，真是太不可思议了！

生：它有些得寸进尺，后来还啄我的手指呢。

师：结合它的表情、动作，想象一下，它这小脑袋瓜里都想了些什么呢？

生：它在想，这个人还真的不错，应该不会伤害我。

生：它想，我想和你做朋友，你愿意吗？

生：我们已经是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！

师：多么机灵、可爱的小家伙呀！用心地去读读吧，相信你能收获和它一样的快乐。

（生尽情地读文、感受）

师：珍珠鸟为什么能够“得寸进尺”？“我”为什么能容忍它如此“无理”的表现呢？

生：那是因为“我”很喜欢它。

师：你从哪里体会到的？

生：“我”不去伤害它；“我”用手抚一抚它细腻的绒毛。

（生反复品味、诵读）

三、美的意境——给学生一架撷美的云梯

（轻柔的音乐缓缓响起）

（多媒体课件出示：珍珠鸟栖息在“我”的肩头的画面）

（指名读第6自然段）

（生轻轻地闭着眼睛，陶醉于美好的梦境，他们也不时地咂着小嘴，露出甜甜的微笑）

生：它梦见爸爸、妈妈带着自己一起在森林里自由地飞翔。

生：它梦见自己和很多人成了亲密无间的好朋友，大家无忧无虑地生活在一起。

生：它梦见自己把好多好多的鸟儿都领到了主人家，主人用一顿美餐盛情款待它们，还陪它们一起玩耍呢，甭提多开心啦！

生：在梦里，珍珠鸟长大了，自己孵出了一只小鸟，母子俩生活得很幸福！

……

师：多美、多温馨的时刻，真令人羡慕！让我们再美美地朗读课文，用心体会这份美好，留住这份美好！

（师生一起动情地朗读课文）

四、美的情感——给学生一颗植美的种子

师：珍珠鸟这小家伙终于实现了它的愿望，“我”呢，又是什么样的感受？

（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

（生齐读）

师：你是怎样理解这句话的？

生：信赖，就能创造出美好的境界。

生：信赖，肯定能创造出美好的境界！

师：在你心目中，“美好的境界”是什么样的？

生：充满了幸福和温馨。

生：令人终生难忘的美好感觉。

生：没有伤害，真诚相待。

生：甜蜜的、快乐的。

生：无忧无虑，自由自在。

……

师：（伴着美妙的`音乐）其实，只要你留心就不难发现，有许多美就在我们身边。

（课件展示：“人与动物”、“动物与动物”、“人与人”之间友好相处的画面）

师：看了这些，你有什么感受？想说些什么吗？

生：这使我想到了伊拉克战争，也想到了“非典”那场没有硝烟的战争，我要对美国说：世界需要和平！我也骄傲地对世界说：中国人，好样的！

……

生：理解、尊重。

生：孝敬、爱戴。

生：无微不至的关怀。

生：真诚和热爱。

……

师：无论是信赖、尊重、理解，还是真诚、关怀、爱戴，都离不开一个字——爱。有首歌这样唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）

师：让我们学会去爱、用心去爱、努力去爱！让爱永存我们心中！

师生齐呼：让世界因我们的爱而美丽！

（歌声在课堂中久久萦绕、回响：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……）

文美、情美、声美、色美……

与美同行，精彩四溢：

与美同行，感受美的感动，感受美的震撼；

与美同行，可以无拘无束地表达，可以自由自在地遐想；

与美同行，我们享受课堂，享受教育，享受生活，享受人生；

与美同行，我们拥有了完整的生命，丰盈的灵魂，深刻的思想，独特的感受；

与美同行，人更美；

与美同行，让我们一直美下去……

珍珠鸟的教学设计教案篇十八

1、同学们，我们已经学习了本单元的三篇课文——《白鹭》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鸟总关情”，郭沫若笔下的白鹭，像一首精巧的诗;许地山笔下的落花生，朴实而有用，给人启示;琦君笔下的桂花，寄托了对童年生活和故乡及亲人的眷恋。今天，我们走近作家冯骥才和他笔下的珍珠鸟，走进另一种境界。

2、板书课题，生读题：珍珠鸟。谁见过珍珠鸟?给你留下怎样的印象?

(设计意图：坚持单元整体教学是统编本教材的重要理念。本课是一篇略读课文，且为本单元最后一篇，因此，开课从单元整体入手，引导学生观照单元主题，把握课文联系，进入本课的学习)

1、课前，同学们自读了课文，自学了生词。大家预习得怎样呢?现在我们来展示一下。

3、课文围绕珍珠鸟，主要写了哪些内容?用简洁的语句说一说。(珍珠鸟的外形特点以及在“我”的精心呵护下从害怕人到信赖人的过程。)

(设计意图：略读课文的学习主动权应该还给学生。五年级的学生已经掌握了预习的基本方法，形成了一定的预习能力。本课的预习主要在课前完成，课堂主要进行反馈与交流，教师再相机指导，导在要处和难处，从而有利于培养学生的自学能力，提高课堂效率。)

1、教材中的略读课文，在课题的下方都有一段“学习提示”，是我们学习课文的好帮手。课件出示教材中的“学习提示”：默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。指名读“学习提示”，你关注了提示中的哪几个关键词?(指导学生抓住“逐渐”“找出”“体会”等词语，审清要求。)

2、请同学们默读课文，小组讨论第一个问题。

(设计意图：“学习提示”是统编本教材的重要特色，是学生学习的资源，是学生学习略读课文的拐杖。“学习提示”具有激发学习兴趣、明确学习要求、指导学习方法等多重功能。因此，教师引导学生与教材及编者对话，把握学习要求，揭示学习路径，有利于培养学生的学习能力。)

3、大组交流，相机点拨。(1)画出描写珍珠鸟与我逐渐亲近这一部分中表示时间顺序的词语。交流：起先……随后……这样久了……渐渐……有一天……你从这一步一步的描写中感受到了什么?(随着时间推移，小珍珠鸟正一步一步地走近“我”。)(2)读书就是要这样抓住关键词，边读边悟。刚才我们抓住表示时间顺序的词语，其实珍珠鸟的活动空间同时也在变化，你发现了吗?交流：笼子四周……屋里……窗框……书桌……杯子……稿纸……笔尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鸟的活动范围越来越大，和“我”的距离却越来越小。)

4、小结：时间在推移，范围在扩大，珍珠鸟对“我”的感情在变化，从害怕到信赖。(设计意图：这一部分教学，以“交流—点拨”为主要范式，体现了“以生为本、以学定教”的教学理念。教师在学生忽略处、困难处着力，引导学生由浅入深，探究出珍珠鸟对“我”渐渐信赖的变化过程。)

1、在这个过程中，珍珠鸟对“我”的感情为什么会发生这么大的变化呢?(“我”对珍珠鸟的关爱)我们再来回顾课文，通过填写一份表格，梳理“我”和珍珠鸟的不同表现，深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意——“我”对珍珠鸟关爱的方式在变化，珍珠鸟在“我”的眼中也越来越可爱。出示表格：生对照表格，梳理人与鸟的表现。师再组织交流，引导体会。

2、“不惊动”的关爱——自然生长。在最初的三个月左右的时间里，“我”与珍珠鸟是怎样相处的?找出语句读一读，细细体会。“我”的表现：“很少扒开垂蔓瞧它们”“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛”，不是不想看，而是关爱到不忍心打扰;“哟，雏儿!正是这个小家伙!”见到雏儿时，像父亲见到女儿一般欣喜。珍珠鸟的表现：“一个更小的脑袋从叶间探出来”“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“整个身子好像一个蓬松的球儿”，从动作到色彩再到形体，憨态可掬。

3、“纵容式”的关爱——逐渐亲近。珍珠鸟的表现：胆子越来越大，它敢“蹦到我的杯子上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，甚至“友好地啄两下我的手指”……在不断试探中，与“我”逐渐亲近。“我”的表现：当它“在屋里飞来飞去”时，“我不管它”;面对小家伙的亲近，“我”“只是微微一笑”“不动声色地写”“默默享受着这小家伙亲近的情意”，这是一份多么珍贵的情意呀!

4、“宠溺式”的关爱——沉入境界。珍珠鸟的表现：珍珠鸟完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩头睡着了”，它已经由亲近变成亲昵了。一个“居然”，一个“竟”，既表明出人意料，更表达一份惊喜。“我”的表现：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，对待珍珠鸟，像对待儿女一样，人与动物之间多么和谐美好的境界!

(设计意图：表格是一种非连续性文本，小学生要学会阅读非连续性文本。同时，表格还是一种学习工具，这种非连续性文本也能够促进连续性文本的阅读，甚至能够培养学生的逻辑思维。在此教学过程中，非连续性文本和连续性文本相互比照，相得益彰，思维的历练由表及里，情意的体会由浅入深。)

1、“我”伏案写作时，这小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配图：你从图上看到了什么?(珍珠鸟睡着了;作者停下了手中的笔;作者用充满慈爱的眼光看着珍珠鸟;作者对珍珠鸟无比喜爱……)多么让人怦然心动的画面呀!你能给这幅图起个名字吗?(信赖、小鸟的家、甜蜜的梦、美好的一刻、和谐、目光……)

2、看着小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想着小家伙和“我”一天天亲近的过程，“我”不由自主地发出了一声呼唤——(出示，引读：信赖，往往创造出美好的境界。)“我”与珍珠鸟，人与动物互相信赖，友好相处，这是多么美好的境界呀!多有哲理的话语呀!伸出手来，让我们工工整整地写下作者对人生的感悟。(板书：信赖，往往创造出美好的境界。)(设计意图：课文中，“我”的感受是自然地流泻而出的。“信赖，往往创造出美好的境界”这句话既是对全文主旨的高度概括，又是对美好画面的形象表达。因此，教师首先引导学生品味画面的美好，通过给画面取名和引读中自然地揭示主题，感悟信赖的可贵。)

1、今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造出的美好境界，难怪作者开篇就说——(生读：“真好!朋友送我一对珍珠鸟……”)

2、其实，生活中这样的画面，我们也会经常遇到。(出示一组人与动物亲近的画面)或许，这几幅画勾起了你对生活的美好回忆。请你选择一幅这样的画面，想象人与动物的亲近过程，仿照课文，用“起先……随后……渐渐……后来……”写一段话。

(设计意图：迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。影响迁移的因素中，最重要的是学习材料的特性、学习情境的相似性和教师的指导。语文是实践性课程，促进迁移的主要途径也应是语文实践。因此，教师运用迁移规律，因文制宜，练在语言典型处和情感升华处，从而培养了学生的语言表达能力，提升了语文综合素养。)

珍珠鸟的教学设计教案篇十九

这是一个十分美好而动人的故事。作家冯骥才用细腻的笔触生动描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，重点写了“我”是如何呵护小鸟从而取得了小鸟的信赖。告诉我们：信赖往往能创造出美好的境界。全文描写细腻，情感真挚。

这篇略读课文既是学生继续练习用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容，理解句子中含着的意思的好教材，又是引导学生感知和欣赏美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情的好材料。

五年级学生随着阅读面的不断扩宽，有了一定的初步感知语言的能力。通过本学期第五组读写例话的学习，学生已初步懂得了如何做到阅读要有一定的`速度。他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但他们又具有好胜心强、想象力丰富的特点。因此，他们敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要善于引导，学生对散文的兴趣和理解能力完全可以培养起来。

1、读懂课文内容，体会作者的思想感情，引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

2、继续练习用比较快的速度默读课文，培养合作、探究的学习能力。

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

品味课文的语言，理解含义深刻的句子，学习文章细致生动的描写。

1、教师准备好教具：一张有百花盛开、百鸟争鸣音画效果的vcd和歌曲《奉献》录音带，一些制作好的幻灯片。

2、布置学生预习课文：

（1）阅读有关资料，了解作者的基本情况。

（2）借助字典解决字词，熟读课文。

（3）准备好值得探究的问题。

一课时。

1、创设情境，导入新课。

2、速读课文，整体感知。

3、精读理解，合作探究。

4、品读感悟，拓展延伸。

5、欣赏歌曲，激发情感。

珍珠鸟的教学设计教案篇二十

珍珠鸟的教学设计教案篇二十一

珍珠鸟的教学设计教案篇二十二

1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

多媒体课件

1课时

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

2、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

珍珠鸟的教学设计教案篇二十三

1.准备好录音材料。

2.制作幻灯片。设计思路

教学过程 

一、导入  新课，激发兴趣

1.欣赏与鸟有关的诗句。(出示幻灯片。)    ，

(《燕燕于飞》江总)

(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”

、    (《三绝句》杜甫)

2.导人。    。

二、自读课文，整体感知

1.出示自读要求。(投影。)

(1)标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。

(2)根据自读思考题，读文章，做旁批。    

(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。

2.同学质疑，师生共同商讨解决。

3.根据思考题，组织学生互议解答。(投影。)

三、品读课文，体味情感

1.分组自学，品读课文。

(1)朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。

(2)反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。

2.交流讨论，推选代表读语段，合作完成品读赏析任务。

3.教师小结。

(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(1—5自然段。)

4.听配音朗读。(放录音。)

1.请同学看一个画面。(出示幻灯片。)

《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……

2.围绕论题展开讨论。

论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。

五、课后作业 ，仿写练笔

1.抄写“读一读，写一写”中的词语两遍，摘抄文中优美的、富有哲理的句段。

2.模仿课文，写状物片段。

要求：

(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中，把人的灵性赋予无知的动物。

(2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。