最新语文教学调查研究方案设计（案例14篇）
方案的制定需要全面考虑各种因素，包括资源、时间、风险等。在制定方案之前，我们要明确目标和需要实现的效果。接下来是一些制定方案的案例分析和实践经验，供大家学习和借鉴。
语文教学调查研究方案设计篇一
这两首散文诗，语言清丽流畅，句式整齐匀称，字里行间充溢着咏叹调式的浪漫与抒情，也渗透出深厚的理性内涵。如此富有诗意的美文，需要精心设计、有序指导学生美读。在美读中尽享语言的独特魅力，激发和谐的情感共鸣，在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶，在美读中提高学生的审美品位和审美情趣。
语文教学调查研究方案设计篇二
教学目标
知识与能力1整体感悟文章的内容：
2品析文中的两幅雪景图：
3学习文章借景抒情的表达技巧：
过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。。
情感、态度与价值观理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点1．景物描写的特点。
教学难点2．理解文章语言的深层含义
教学准备多媒体、
教学课时两课时
教学流程（第一课时）
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入同学们，我们今天来研读鲁迅先生的作品《雪》，首先老师请各小组派代表向全班汇报本组在课前自主探究过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪的景色，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈自己对雪的感受。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的.雪景吧！
学生小组交流、汇报
激发学生情趣，引入新课。
整体感悟
1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口
把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）
2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。文章表达了作者怎样的感情？
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情
在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。
精读课文，揣摩特点1、默读课文，播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料
思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：
1）反复自由阅读。
2）分小组探究相关问题：
a、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？
b、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？
c、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲
你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗
学生思考回答课题，讨论探究合作。朗读。找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，
语文教学调查研究方案设计篇三
教学目标：
1、朗读与细读相结合，体会两首诗表达了作者怎样的感情。
2、引导学生热爱自然、敬畏生命。
3学写散文诗。
教学重难点：
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
第一课时（浪之歌）
一、课文导入（图画导入法）
二、检查预习情况（现代文预习6步法）
学生回答
三、朗读课文，整体感知
1、“我”与海浪、海岸的关系？
2、海浪是一个怎样的形象？
四、探究讨论
海浪与诗人有着怎样的联系？
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
五、体验与反思
1、你心目中的海浪形象是怎样的？
2、学习本文后你受到了什么启发？
六、拓展延伸同学们，模仿浪之歌的写法,借助你的想象,写一首他或他的散文诗,表达出对人生的思考,写一段话.
雪.虹.霞.雾--------
第二课时（雨之歌）
一、、复习导入
同学们，上节课我们学习了纪伯伦《组歌》中的“浪之歌”，下面我们学习他的“雨之歌”。
二、检查学生预习情况（现代文预习6步法）
学生回答
三、朗读课文，整体感知
1、作者在短小的.篇幅里，分别用了哪一种形象来描绘雨？
用银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑等形象来描绘雨。
2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
雨是一位奉献者和使者，作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。
3、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？
采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文章回答。
下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
四、研讨赏析
（开放题，自由理解）
五、体验与反思
学习本文后，你对雨有什么新认识？持什么态度？
这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。特别是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起一系列相关意象——花草，云彩和田野等等”相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。
文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”。不过，直到第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界。
原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。
六、拓展延伸
附：板书设计
雨之歌滋润大地浇灌田野、花草拟人
语文教学调查研究方案设计篇四
随着经济社会的纵深发展，我们大学生作为社会特殊的消费群体，我们的消费观念对我们产生重要的影响。因此，关注大学生消费情况，把握大学生消费的心理特征和行为导向，成为我们大学生共同关注的话题。在大学生的消费观念超前或没有机会的前提下，培养和提高大学生的“财商”。帮助大学生做好理财规划，是一个有利于帮助大学生健康成长的重要课题。
1、了解大学生的基本消费情况，提高大学生的消费意识，提倡勤俭节约的品德；
2、掌握数据调查方案制定的方法步骤和数据调查收集的方法；
3、通过问卷设计，练习解决问卷设计过程中的细节问题，提高问卷的质量。
1、在校大学生的基本生活消费
2、在校大学生的学习消费
3、在校大学生的娱乐消费
4、在校大学生的人情消费
5、在校大学生的电子产品消费
1、活动时间：11月12日至12月18日
具体安排：
11月12日------11月20日制作问卷
11月23日------11月24日发放问卷做调查
11月25日------11月27日统计问卷
11月28日------12月2日整理资料并且分析总结
12月3日------12月18日写活动报告和活动心得
2、调查对象：在校大学生
3、调查方法：文献法、问卷法
4、调查程序：a查文献b选题c制作问卷d调查e分析f总结
5、人员安排：
c统计王丰、梁霞
d总结与汇编材料全体社调成员
6、纪律要求
在调查过程中，要保持好一个大学生的形象，不说粗话，脏话，对人要友删；调查问卷中搜集的所有材料禁止泄露给无关人员；社调成员要团结互助，积极高效的完成各项任务。
1、选题阶段：社调成员各写几个话题由全体成员共同商量决
2、资料汇集：小组成员共同统计分析资料
3、设计阶段：大家共同讨论后由组委编写
4、调查阶段：成员按照安排展开调查
5、统计阶段：组委统计后和大家共同讨论写好总结
1、调查过程中保持良好的形象
2、各小组确保材料的真实性和保密性
3、成员之间要团结互助，办事要积极主动
1、打印费：90元
2、资料费：30元
3、车费：30元
2方案来源：1008班。年。月。日
语文教学调查研究方案设计篇五
一。调行状况，分析贵州师范学院师生对乘坐56路公交车的满意程度，并此得出的结论，进一步了解贵州师范学院师生对56路公交车的看法，并为公交公司改善56的运营情况提供一份参考信息。
(1)56路公交车的出查题目：贵州师范学院师生对乘坐56路公交车的满意程度
二。调查目的：通过调查56路公交车的运车率；
(2)56路公交车的卫生情况；
(3)56路公交车的车速；
(4)56路公交车的数量；
(6)公交车的司机服务态度
(7)56路公交车的基本设施
(8)56路公交车乘客的素质问题；
(9)在公交车的行为举动；
(10)乘坐56路公交车人的师生人数；
(11)对56路公交车的总体评价
(12)择乘坐56路车的最主要的原因
(13)乘坐56路车的时间段
(14)56路公交车内的拥挤程度如何？
(15)对56路公交车内的空气状况的普遍感觉
(16)公交车的价格；
(17)师生对时间的看待
(18)56路公交车最需要改进的地方
语文教学调查研究方案设计篇六
认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备
1。收集有关季羡林先生的资料。
2。布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。质疑问难
1。齐读课题：小苗与大树的对话。
2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文。感知内容
1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。同桌互相检查读课文，互相评议。
3。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1。小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：
季先生的见解：
2。各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。21世纪的青年，要能文能理。
c。三贯通，这才是21世纪的青年。
d。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。培养能力
1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。
《雪》
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语文教学调查研究方案设计篇七
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物描写细致生动，用词准确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向，阅读时需要仔细辨析。鲁迅的语言风格非常独特。例如，在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的但是，转入了对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了。这一点在阅读时需要细细体会。
【教学目标】
1、能在反复朗读的基础上整体感知文章内容。
2、能品析文中的两幅雪景图，并分别说出表现了作者什么样的情感。
3、学会本文借景抒情的表达技巧。
【教学重点】
学习本文借景抒情的表达技巧。
【课前准备】
课前查找有关鲁迅生平事迹方面的资料，并阅读鲁迅散文诗集《野草》中的有关文章。读文章1～2遍。
【课时安排】
1课时。
【教学内容】
1、引入新课，阅读文章，扫清阅读障碍。
2、梳理文章内容，把握两幅画面各自表达的.作者的情感。
语文教学调查研究方案设计篇八
从鲁迅文章的体裁导入：同学们，从初一开始到现在，我们陆续学习过鲁迅的散文、小说等文学体裁，今天，我们来学习鲁迅散文诗集《野草》中的重要一首散文诗《雪》。
一、初读课文，提出问题整体感知
教师指导语：请同学们自由朗读文章一遍，告诉老师：作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？你划分的依据是什么？南方的雪和北方的雪整体上有什么不同？从哪些地方可以看出？（后两个问题在前面的问题解决后再提出）
学生读文章后思考。
明确：描绘南方的雪景和北方的雪景；区分在于第四小节的开头用了一个但是来转折；南方的雪美艳，北方的雪孤独。
二、再读课文。深入理解文章内容
2、学生读完文章后先独立思考，在独立思考的基础上讨论：
明确：南方的雪滋润美艳、绚丽有趣，但给作者的感觉是不能持久。从2、3小节相关地方能看出。
3、齐读课文最后三段：
4、学生深入思考后回答，多人回答、补充后明确：
北方的雪永远如粉、如沙、决不粘连、蓬勃地奋飞；从这里能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神；作者称北方的雪为死掉的雨、雨的精魂从这些称呼中我们能感受到作者对北方雪的喜爱。（老师及时板书）
三、读课文，结合背景探究主旨
教师指导语：作者向我们描绘了两幅画面，一幅是记忆中故乡江南的雪景，从作者对孩子们堆雪人一段的描绘我们不难看出作者对理想中温暖和美好事物的追求。另一幅是现实中居处的朔方的雪景。从作者的描绘来看，表现作者对现实中搏击严寒的力与光的赞颂。说到这里老师很自然会问，作者为什么要写这样一篇文章呢？作者要表现一个什么样的主题呢？请同学们在刚才深入理解课文的基础上再读课文，思考这个问题的答案。
同学再次有感情地朗读课文，读完后，老师引导同学思考，在生活当中我们不会无缘无故地描绘某种景物，描写的景物一定会投入作者的感情，这种手法也叫借景抒情，再联系本文写作的时代背景请大家思考。
背景：《雪》写于1925年1月18日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。
讨论后明确：作者在黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独却永不颓丧的伟大品格和战斗精神。（鼓励学生有创意地表达，不求统一答案。）
四、布置作业
1、选择你喜欢的句子或段落背诵，下节课检查。
2、本节课我们主要从理解文章主旨的角度对这篇文章作了一个解读，课后再读这篇文章看看你有没有新的发现，把你的发现以片段的形式写在随笔本上，下节课交流。
语文教学调查研究方案设计篇九
我上的这节课是人教版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时，整节课我设计了几个教学环节，从导入到学习生字、朗读课文，再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学，我利用课件配合完成这节课的教学内容，从结果来看，也达到了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败，下面谈谈自己的看法。
因为初来乍道，对于跨越式的教学模式与要求，我还有很多的不解，也不太熟悉，单在时间的把握上就存在很多不足，每次的授课都出现超时的现象，其实自己也很注意这一点，但是结果还是不太令人满意。要把四十分钟的教学内容在二十分钟内完成，这时间明显缩短了一半，无论对于老师的授课要求、技巧，学生的接受都是个转变与挑战。
反思自己的不足之处：就是在初读课文，学习生字这一环节上没有把握好时间，在教学设计上也欠佳，在听取博士和几位同事的意见和建议后，如果把教学设计做以修改，应该能把握好时间。
相信自己，在以后的教学中，会有不断地进步与提升。
语文教学调查研究方案设计篇十
《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的'守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
关于文言文，我觉得首先应该诵读。俗话说得好“书读百遍，其义自见”。教学本文，应以诵读法为主。让学生在诵读中体会墨子的伶牙俐齿、能说会道，说理得有理有据；同时，在诵读中体会墨子的性格特点。辅之以讨论点拨法、品读法。在读准字音，读好节奏之上，让学生借助重视疏通文意，在这基础上，整体把握课文，然后启发学生研习课文。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
《公输》这篇文章比较长。其中墨子说服他人的说话技巧特别值得学生们学习。可是这气势磅礴的语言理解起来有点困难，因此花得时间也比较多。这次我们语文组选择用学案来教学，第一次用这种学案，学生觉得不适应，连我自己也感到手忙脚乱的。一堂课下来，我知道在上课之前，我还得向其他老老师学习。在落实文言文的基础知识上，也应该多花点时间，在这方面好好下功夫。
语文教学调查研究方案设计篇十一
设计理念：
从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。
教材简况：
《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的`，非常适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
教学目标
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“”和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学流程
第一课时
一、激趣导入
创设情境，引出课题，读课题，认识生字“爷爷”。
二、初读课文
1、多媒体出示本课生字（会认的字）的音节，推火车拼读。出示相应生字、齐读，识记字音。
2、借助汉语拼音自读课文，把生字画出来多读几遍。
3、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
4、检查朗读。（认识自然段）
5、范读，指导读好课文中的难读部分。
6、齐读课文。
三、识记生字
1、识记字形，指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。
2、交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”。
五、作业：小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？
第二课时
一、复习导入
1、多媒体出示“知识树”复习两类字。
2、指名按自然段读课文。
二、细读课文，指导朗读
1、学习第一段
（1）自读第一自然段，说说知道了什么？
相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的茁壮、可爱。
（2）交流：怎么读好这句话？汇报展示。
相机出示原句，指导读出停顿、重音。
2、学习第二段
（1）过渡引言后，出示：“寒风中落光了叶子的小树”动画，问：你看到了什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导观察说话。
（3）自读第二自然段，用“”画出写“爷爷保护小树”的句子。
a、指名读画出的句子，说说从这句话明白了什么？引导理解“暖和的衣裳”指什么。
b、启发想像：小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说些什么？
（4）指导朗读。
3、学习第三段
（1）过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？（同桌交流后再汇报）
（2）自读第三段，读后小组交流：读懂了什么？是怎么读懂的？汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。
（3）指导朗读第三自然段
4、朗读全文。（按自然段读，男、女赛读、齐读）。
5、听动画朗读，根据理解，带动作读。
6、各小组把课文编成课本剧，在全班表演。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导观察，认识“四”中的新笔画“竖弯”，书空。
2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。
3、范写，生书空，再描红，练写。
四、说说小树对人们有什么好外？人们怎样保护小树？你打算怎样保护小树？
第三课时
一、复习导入
1、听写“不、开、四、五”。
2、举办朗读擂台赛。
二、实践活动
1、完成课后“读读说说”。
2、选择自己喜欢的词组说话；练说“什么样的什么”词组。
3、护展活动。
开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。
语文教学调查研究方案设计篇十二
教学目标：
1、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
3、根据文章内容续编课文。
教学重点、难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、生活场景正月十五
说说有关龙的知识。
齐读课题质疑——大人们关于龙会说些什么哪？
二、初读课文，整体感知、哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？
小组合作寻找，读相关句段，汇报。
三、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
2）你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
五、布置作业
1、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
2、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
《公输》
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语文教学调查研究方案设计篇十三
师：但有些词语、句子的意思，只要认真读读课文，联系上下文想一想就不难明白，像这个词，我们先看这个词所在的那句话：输血迫在眉睫。
b、“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”?
下面，快速默读课文1-4那些句子可以拿来解释这个词语的意思呢?把他们画出来并有感情的读一读。
出示：
a、经过查看，他们确认这个小女姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。
b、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
师：从这句话当中可以看出当时的气氛怎样?(紧张)你能把这种气氛读出来么?从那里可以看出输血是紧张的、迫在眉睫的了?读出情况的“迫在眉睫”。
c、这两个“如果”隐含“马上要给这位小姑娘输血，已是刻不容缓了。否则她就会死去。”迫在眉睫就是这个意思：迫就是“紧迫”;眉，“眉毛”;睫，“睫毛”;让我们一起来写写“睫”字。输血这件事紧迫得已到了眼前，非立刻办不可。
三、学习五至十四
1、自由读读课文5-14自然段，看看在危急的情况下，阮恒是怎样做的?怎么想的?为什么他会这么做?请拿起笔一边读，一边勾画。
2、交流自读情况与感受
(选择一)
(1)交流一：你知道他献血时是怎样想的吗?你是从什么地方知道的?
(2)交流二：把你画出的阮恒献血时的神态、动作的句子，读给同学们听听，并简要的说说自己体会到了什么。
(选择二)
3、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
师：你从这句话中体会到了什么?你能将你的体会读出来么?
小结：为了朋友他愿意献出自己的鲜血，但他又很害怕，因为他以为输血会让自己把所有的血都输给那个小姑娘，自己就要死了，但她克制不住要帮那个小姑娘，所以又将手举了起来。
(指导朗读)听夏老师读，看你又听懂了什么?我是怎样读的
(3)(课件出示配乐)同学们，在这危急时刻，阮恒的手颤抖地举起来，当时他在心里想了些什么?忽然又放下去，当时他在心里想了些什么?然后又举起来，当时他在心里想了些什么?(学生拿起笔在课文中写)
反馈：当时阮恒想：(指生说)
所以才会有这样的行动这样的一幕：(出示齐读)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
他为什么能这么做?因为“她是阮恒的朋友”板书：朋友
语文教学调查研究方案设计篇十四
镜头一：
师指着小黑板：跟我读两遍。
爷爷爷爷的爷棵棵一棵树的棵到到迟到的到……
(读得整齐，但有气无力，有口无心，更有许多学生是滥竽充数。)
镜头二：
师：让我来检查一下。开小火车读。
生一个接一个：爷爷爷爷、棵棵一棵树、到到迟到……
(读的小朋友比较认真，听的小朋友很懒散。)
镜头三：
师：这些字词最喜欢和认识它的'小朋友做朋友了，今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。
游戏一：找朋友。(准备：生字卡片拼音卡片)
生举着拼音卡片：我的朋友在哪里?
另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的朋友在这里。
全班齐拼读该生字两次。
游戏二：找家
经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。
(学生反映热烈，主动识字、记字，气氛活跃，其中有的词还进了多个房间。)
反思：
这小花样就让课堂效果大变样，其实道理很简单：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
