心得体会是对我们所经历的事情的一种思考和总结，它能够帮助我们更好地认识自己。那么如何写好一篇心得体会呢？首先，要先明确总结的目的和范围，然后结合自己的实际情况进行思考和梳理。在写作过程中，要注意语言表达的准确性和简洁性，同时注重展示个人的思考和感受。最后，可以结合实例或引用相关材料来加强论述的可信度。小编为大家准备了一些有关心得体会的精彩文章，希望能给大家提供一些参考。

幼小衔接教育心得体会篇一

近年来，幼教和小学教育逐渐注重幼小衔接的重要性。幼小衔接是指幼儿园和小学之间的衔接，其中情绪教育是幼小衔接的重要内容之一。我作为一名教师，在幼小衔接情绪教育中有着自己的一些体会和思考。本文将从自我认知、情绪管理、情绪表达、情绪与学习、家校合作等五个方面阐述我的心得体会。

首先，自我认知是情绪教育的基础。在幼儿阶段，孩子的情绪表现更直接，更容易受到外界影响。因此，作为幼教教师，我们需要通过培养幼儿的自我认知能力，帮助他们意识到自己的情绪并学会正确处理。我发现，在课堂上可以通过游戏和绘本等方式引导幼儿了解不同情绪，并运用自己的语言描述自己的情绪。在这个过程中，除了教师的指导外，我也注重观察每个孩子的情绪变化，以及他们对不同情绪的感知和认知能力。通过这样的自我认知活动，幼儿能够更好地掌握情绪的表达和管理。

其次，情绪管理是幼小衔接情绪教育的核心。幼儿园和小学之间的转变给孩子带来了更多的学习和生活压力，需要他们拥有情绪管理的能力。在我的教学中，我注重培养幼儿发现和理解自己情绪的能力，并通过不同的方式引导他们用积极的方式表达情绪。同时，我也注重让幼儿学会调节自己的情绪，比如通过深呼吸、冷静思考等方式来平复内心的波动。这样的情绪管理让孩子们在面对困难和挫折时能够更好地调整心态，保持积极的情绪。

第三，情绪表达是情绪教育中重要的一环。幼儿在情绪表达中有时候会采用过激的方式，比如大哭、大笑，而小学阶段则更注重适当抑制情绪，以符合社会准则。因此，在幼小衔接的情绪教育中，要引导幼儿学会合适地表达情绪。在我组织的情绪表达活动中，我鼓励每个孩子分享自己的情绪，并提供接纳和理解的环境。同时，我也给予他们一定的指导，让他们学会选择适当的方式和语言来表达情绪。这样的情绪表达让幼儿在顺利过渡到小学后更容易与同伴和老师建立良好的沟通和关系。

第四，情绪与学习有着密不可分的关系。孩子的情绪状态会直接影响他们的学习效果。在幼小衔接的情绪教育中，我们需要注意到孩子的情绪波动，及时给予适当的支持。在我的教学中，我会在课堂上设计丰富的情境，让幼儿在愉快的氛围中学习和表达自己。同时，我也会设置一些情绪调节活动，例如放松音乐、小品剧等，帮助孩子们在学习过程中平衡情绪。通过这样的方式，孩子们能够更好地投入到学习中，提高学习效果。

最后，家校合作是幼小衔接情绪教育中不可或缺的一部分。家庭是孩子们情绪教育的第一课堂，而学校则要与家庭形成良好的互动和合作，共同培养孩子的情绪能力。在幼小衔接情绪教育中，我会定期与家长进行交流，了解孩子的情绪表现和家庭环境，以更好地为孩子提供个性化的情绪教育。我也会鼓励家长在家中继续关注和培养孩子的情绪能力，并提供相应的学习资源。这样的家校合作对于孩子更好地适应小学生活，顺利进行幼小衔接具有重要的促进作用。

综上所述，幼小衔接情绪教育是教育工作中一项重要而又具有挑战性的任务。通过自我认知、情绪管理、情绪表达、情绪与学习以及家校合作等方面的努力，我们能够更好地引导幼儿顺利过渡到小学，并培养他们健康的情绪能力。只有在积极肯定孩子的情绪表达，指导他们合理管理和表达情绪的同时，才能为他们创造一个更健康、快乐和有成就感的成长环境。

幼小衔接教育心得体会篇二

第一段：幼小衔接在教育领域中被视为一项重要任务，它关系着孩子入学的顺利过渡和未来的学习发展。作为一名教育工作者，我曾经参与了雨萌教育的幼小衔接项目，期间积累了一些宝贵的经验和感悟。在这篇文章中，我将分享我对雨萌教育幼小衔接的理解和体会。

第二段：首先，雨萌教育注重培养幼儿良好的学习习惯和积极的学习态度。在幼小衔接的过程中，雨萌教育通过为幼儿设计富有趣味和挑战性的学习活动，引导幼儿主动参与学习。同时，雨萌教育还注重培养幼儿的自信心和解决问题的能力，通过提供适宜的学习环境和支持，让幼儿在学习过程中自主探索，积累成功经验。这种培养积极学习态度的方法在幼小衔接中起到了积极的推动作用，使得幼儿在进入小学后更加适应学习。

第三段：其次，雨萌教育重视教师与家长的沟通与合作。在幼小衔接的过程中，雨萌教育与幼儿园和小学的教师和家长建立了紧密的联系。雨萌教育组织了专门的家长会议，向家长介绍幼小衔接的项目和目标，并与家长交流孩子在学校适应情况及存在的问题。同时，雨萌教育还组织了教师培训活动，帮助教师更好地理解幼儿的需求和发展特点，从而更好地进行幼小衔接的工作。通过这种教师和家长的紧密合作，幼儿在幼小衔接中获得了全方位的支持，顺利度过了入学阶段的转变。

第四段：此外，雨萌教育注重培养幼儿的社交能力和合作意识。在幼儿园和小学教学中，有效的社交和合作能力对于孩子的学习和生活都至关重要。雨萌教育通过组织各类团队活动、小组讨论等方式，培养幼儿与同伴的互动和合作能力。通过这些活动，幼儿学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与人合作解决问题。这些素质的培养为幼儿在小学的学习和集体生活中打下了良好的基础。

第五段：最后，雨萌教育通过帮助幼儿建立健康的生活习惯，提升了幼儿的身心素质。在幼小衔接的过程中，雨萌教育注重培养幼儿的自理能力和健康意识。通过培养幼儿良好的饮食、睡眠和运动习惯，使得幼儿能够更好地适应小学生活的节奏和要求。此外，雨萌教育还给予幼儿心理上的关怀和支持，帮助他们在面对学习和生活中的困难时勇敢面对和应对。这种全方位的关怀和培养使得幼儿在幼小衔接过程中不仅学会了知识，也养成了良好的生活习惯和心理素质。

总结：在雨萌教育的幼小衔接项目中，我深刻体会到了良好的学习习惯、教师与家长的合作、社交能力培养和身心素质的培养对于幼小衔接的重要性。这些经验不仅对我教育工作有了积极的影响，也让我进一步认识到幼小衔接的重要性和新的发展方向。我相信，在雨萌教育的不断努力下，幼小衔接的工作会越来越好，为孩子们的未来学习和发展奠定坚实的基础。

幼小衔接教育心得体会篇三

第一段：导入（100字）

随着教育不断发展，幼儿园美术教育也越来越受到关注。但很多孩子进入小学后，面对的美术教学却出现了断层，这让孩子们的美术兴趣和能力得不到充分发展。因此，幼小衔接的美术教育显得尤为重要。本文将分享我在美术教育幼小衔接方面的心得体会。

第二段：了解幼儿美术教育（200字）

在幼儿园，孩子们会接受具有创造性、动手性和趣味性的美术教育。这种美术教育注重让孩子通过自由的方式感受美、表达美、创造美。我认为，到了小学，这种美术教育虽然总体上需要更多的定向指导，但也同样需要保留原本的特点，才能更好地让孩子们喜欢上美术，发展自己的美术素养。

第三段：拓宽小学美术教育（300字）

小学的美术教育注重让学生学会画画，掌握绘画技能。但在我的见解中，单纯重视技能的传授是有所欠缺的，因为绘画技能并非唯一的美术能力。在我的教学过程中，我注重通过多元化的美术教学手段，例如学习绘画、摄影、构建与场景设计等方面，培养学生的创作能力以及视觉艺术的表达和理解能力。这样的教育方式，既能帮助学生掌握基本绘画技能，也可以开拓学生的思维，让他们更全面、自由地表达自己。

第四段：注重幼小衔接（300字）

对于不少孩子来说，从幼儿园到小学，美术教育的断层显得更为明显。针对这点，我认为我们应该在两种不同的美术教育方式之间更好地衔接。具体来说，幼儿园的美术教育可以通过让孩子了解到少量的小学美术知识，以及通过增加绘画素材的内容，为小学做好铺垫，使得进入小学后，孩子们能够更顺利地上起美术课程。而小学阶段的美术教育也应该考虑到孩子们之前接受的美术教育，以及孩子们的不同特点及美术兴趣，有针对性地进行教学，帮助孩子们更好地适应小学美术教学。

第五段：总结（200字）

将幼儿和小学教育打通，建立美术教育的连贯桥梁，是非常重要的。在教育过程中，我们教育者应该不忘传授基础的绘画技能，同时也要注重发展孩子们的艺术思维和创新能力。只有把两个阶段的美术教育兼顾，才能够让孩子更加自觉地爱上美术，发现美的世界，同时也为未来的艺术发展培养更多的人才。

幼小衔接教育心得体会篇四

随着社会的发展，人们对于教育的关注也越来越多，家长们也开始重视对孩子情绪教育的重要性。幼儿园和小学之间的幼小衔接是关键时期，我在这个过程中切身体会到情绪教育的重要性，并在实践中积累了一些经验。在这篇文章中，我将分享我对于幼小衔接情绪教育的心得体会。

首先，了解情绪的特点对幼小衔接情绪教育至关重要。幼儿时期的孩子情绪起伏不定，缺乏自我调节的能力。他们可能会因为一点小事而兴奋、愤怒或者难过。而小学生的情绪更加复杂，他们可能会出现焦虑、压力和挫折感。因此，在幼小衔接的过渡时期，了解孩子情绪的特点，善于观察并适时干预，帮助他们建立正确的情绪识别和调节能力，是至关重要的。

其次，建立良好的沟通渠道对于幼小衔接情绪教育至关重要。幼儿园和小学之间的过渡期，是孩子们从集体生活转向个体学习的重要时期。在这个过程中，家长和教师之间的沟通非常重要。双方要密切合作，及时了解孩子在校园内的情绪变化和表现，共同制定情绪教育计划，并通过家访、家长会等方式，及时跟进孩子的情绪状态，保持信息的畅通。

第三，构建适合孩子的情绪教育活动对于幼小衔接情绪教育至关重要。在幼儿园，情绪教育往往以游戏、绘画、歌曲等形式进行，而在小学，情绪教育需要更加具体和具有针对性。因此，在幼小衔接时期，我们可以通过丰富多样的活动创设，帮助孩子更好地适应小学生活。例如，可以组织孩子进行小组合作游戏，激发他们的团队合作意识；可以通过学习励志人物的故事，引导孩子树立积极向上的情绪表达方式。

第四，注重情绪教育与学习的融合对于幼小衔接情绪教育至关重要。在小学阶段，学习压力逐渐增大，孩子们需要通过情绪教育来调节自己的学习状态。因此，我们要注重将情绪教育与学习融为一体，使孩子能够在高压环境下保持良好的情绪状态。比如，在每堂课前，可以进行短暂的放松活动，如深呼吸、拉伸运动等，让学生们放松身心，走出学习压力。

最后，家校合作对于幼小衔接情绪教育至关重要。幼儿园和小学有各自独特的教育模式和课程要求，孩子在幼小衔接时，需要家长与学校的共同呵护。这就要求我们建立良好的家校合作机制，通过定期家长会、教师家访等形式，及时沟通孩子在家庭环境中的情绪变化和表现，相互交流对于孩子情绪教育的经验和建议。

总之，幼小衔接是孩子成长过程中的重要阶段，情绪教育在其中起到举足轻重的作用。通过了解情绪的特点，建立良好的沟通渠道，构建适合孩子的情绪教育活动，注重情绪教育与学习的融合，以及家校合作，我们可以帮助孩子顺利度过这个阶段，为他们的成长奠定良好的基础。我相信，只有关注情绪教育，才能使孩子在迎接小学的道路上走得更加稳定和快乐。

幼小衔接教育心得体会篇五

一、指导思想：

幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。

二、工作目标

1.重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入大班教师第二学期的工作计划。

2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。

3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。

5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。

三、具体的幼小衔接工作计划如下：

(一)期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

(二)利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。

之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时的探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。

(四)改变以往的一些习惯做法，带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可以涵盖到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步的激发幼儿向往对小学的学习生活，更进一步的培养幼儿入小学的兴趣。

(五)建立家长活动小组。让家长自行或幼儿园帮助，与已进入一年级学习的本园毕业生联系，并结成相应的对子，加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能够让这些家长有针对性的为自己的孩子进行各种有目的性的训练和培养。

(六)请已上一年级的本园毕业生来园，向大班幼儿讲述小学生的各种生活，以自己的亲身体会和感觉，为大班的孩子上一课，因为同年龄孩子之间的沟通是非常之必要的。

(七)组织大班幼儿进行小学生生活自理能力的表演赛，并注意对大班幼儿在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

(八)适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

(九)向大班幼儿家长进一步宣传和教育，如何做好孩子的幼小衔接工作——开办大班年龄段家长学校。

(十)利用家访、家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

幼小衔接教育心得体会篇六

近年来，随着教育改革的不断深入，阶梯教育逐渐成为教育界的一个热门话题。阶梯教育强调教育过程的连续性和一贯性，旨在构筑起学生学习的桥梁，使幼儿园和小学之间的衔接更为顺畅。在实践中，我深刻体会到了阶梯教育的意义和方法。以下将分五个段落，分享我在阶梯教育过程中的心得和体会。

在阶梯教育中，最重要的一点是教师的角色转变。幼儿园教师与小学教师在幼小衔接过程中需要紧密配合，相互沟通和协商，共同寻找最佳的过渡方式。在这个过程中，教师需要密切关注每个学生的学习特点和需求，因材施教。同时，我发现借助于信息技术手段，教师之间的合作变得更加方便快捷。通过网络教研平台，我与小学老师分享教学经验，共同研讨早期教育和小学入学教育相结合的课程设计和教学方法。这种合作有助于更好地满足学生的需求，使幼儿的学习在衔接过程中更为连贯。

除了教师的角色转变，家长的参与也是阶梯教育的关键。家长对孩子教育的重视程度决定了孩子在幼小衔接之间是否能够顺利过渡。在家庭中，我一直强调与家长的沟通，尽可能向家长解释幼儿园与小学的教育目标和教学内容的差异，帮助家长更好地理解并参与孩子的学习。我建议家长与孩子一起制定学习计划，鼓励他们积极参与学习活动，提高自主学习能力。我还与家长建立微信群，及时向他们发布幼小衔接相关的信息，鼓励家长与我共同关注孩子的学习情况。家长的积极参与不仅帮助孩子更好地适应小学生活，还增加了我与家长的交流和合作机会，共同促进了孩子的全面发展。

幼小衔接之间的过渡方案必须兼顾两个学段教育的特点和要求。在幼儿园，教育注重的是培养学生的兴趣、创造力和社会适应能力。而小学教育则更加注重基础知识的掌握和学习方法的培养。因此，衔接过程中需要有针对性的培养学生的学习能力和学习方法。我通过小学教师的帮助，借鉴小学的教育方法，如制定详细的学习计划、训练学生的学习习惯等。同时，在幼小衔接过程中，我也加强了对学生学习兴趣的培养，通过提供多样化的学习资源和方法，激发学生学习的主动性和积极性。这种有计划、有针对性的衔接方案帮助学生顺利过渡到小学学习，避免了“五年循环”现象的发生。

阶梯教育的实施过程需要关注每个学生的学习进展和发展需求。在幼儿园，每个学生的发展特点和需要是不同的。为了提供更具针对性的教育，我在教学中注重差异化教育，尽可能满足每个学生不同的需求。在幼小衔接过程中，我充分利用评价工具，如记录册、评语等，对每个学生的学习情况进行全面了解和评价。通过这些评价工具，我能够更好地了解学生的学习需求，有针对性地制定教学目标和课程安排。同时，我也鼓励学生参与自我评价，培养他们的自主学习意识和能力。这种关注每个学生的发展需求的做法有助于改善教师的教学效果和学生的学习态度。

总之，阶梯教育幼小衔接是一个需要教师、学生和家长共同参与的过程。在实施阶梯教育的过程中，教师需要转变角色，与小学教师合作、与家长合作，共同关注每个学生的学习需求；制定衔接方案时需结合两个学段的特点，不仅要培养学生的学习能力和方法，也要注重兴趣的培养；关注每个学生的学习进展和学习需求，进行差异化教育。阶梯教育的实施需要一个良好的环境，只有教师、学生和家长共同合作、共同努力，才能使幼儿园和小学的衔接更加顺利，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

幼小衔接教育心得体会篇七

8月30日下午，我校全体一年级教师参加了寿光市组织的幼小衔接培训。向我们阐述了关于如何做好幼小衔接的相关知识，理论联系实际，真的是受益匪浅！如何使学前班的儿童入一年级而能较快地适应一年级数学的学习，我想做到以下几点：

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。教学中，一定关注学生已有的知识经验和生活经验，学生原有知识水平参差不齐，如在进行十几减9的减法学习时，有学生对于：12-8=4、15-9=6等倒背如流，这些学生只是单纯记忆而已，不会思考过程，更不会用凑十法、加法的是减法的逆运算计算方法做出来。13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。教师一定利用学生的小棒，通过学生动手摆的过程，让他们独立思考，再让他们说出算法的过程，再次进行独立思考是很有必要的。

课堂教学要满足所有学生的数学学习需求，在内容的选择上体现一定的弹性，满足不同学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相应的发展。例如，可以对同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；提供一定的问题材料供学生选择阅读；课后习题的选择与编排应突出层次性；在设计课题学习时，所选择的课题要使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。在课堂教学中教师可以选择一些拓宽知识的选学内容，但增加的内容应注重数学思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数学的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。

从儿童身心发展上看，从学前班进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。平时上课时，我设计多种游戏活如起立报数复习基数、序数；小棒猜数复习数的组成；送小动物回家复习口算；套圈游戏学习小小统计等，将课间活动与数学活动整合起来，体现“做数学”的理念。让学生收集信息、组织信息、处理信息，并有意识地渗透统计思想、比多少的问题意识，拓展了学生“玩”的学习资源，使学生玩中学，玩中思，玩中悟、玩中乐的情感体验。

刚入学儿童是了解生活、学习知识的最初阶段，是整个小学教育的基础中基础，总之，搞好幼小衔接有利于提高学生学习数学的兴趣，培养学习数学的主动性，发展学生的思维。将对孩子今后的发展、学习产生深远的影响，为今后一阶段的学习孕育潜力，增强后劲，从而提高学生的数学素养。

我们需要做的就是给予孩子成长的时间，孩子的`成长是一个过程，这个过程不能着急，要静心等待，精心陪伴，在孩子迷茫的时候，给予一定的帮助与指导！

幼小衔接教育心得体会篇八

作为一名美术教师，我深刻认识到幼小衔接是美术教育中非常重要的一环。在教学中，我重视幼小衔接的环节，注重提高孩子的绘画基本功，同时也注重启发学生的想象力及创造力，使他们在遇到难题时能自主解决。接下来，我将分享一些关于美术教育幼小衔接的心得体会。

第一段：重视基本功强化幼小衔接

美术教育的基础是基本功，尤其是在幼小衔接的阶段，基础功夫的打好是关键。艺术是一门学科，也是一门技术，需要经过勤奋训练和不断反复的练习才能掌握。因此，幼小衔接要先从基础知识和技能的训练入手，让学生逐步了解绘画的基本技巧和手法，在涂鸦、素描等方面反复练习，达到技法自然优美流畅的境界，才能为未来更高阶段的学习打下坚实的基础。

第二段：启发创造力培养想象力

美术教育中，有一点就是要注重启发孩子的创造力和想象力，提高其综合素质。在幼小衔接的教学中，尤其要关注这一点。与学生进行合理互动，通过讲故事、看图画、玩具处理等方式，激发孩子的想象力和创造力，让孩子自由发挥创意，创造自己的小作品，让孩子在绘画中找到快乐。

第三段：多样化教学方式开发个性

美术教育的课堂不应重复呆板，应该富有趣味性、开动脑筋，这时需要我们多样化的教学方式。通过游戏、歌曲、视频和调查等多种方式教授，可以更直接和更个性化地开发孩子的创造力和经验丰富度，为学生的今后创作打下基础。

第四段：注重教学过程的感性启发

美术教育是一门极具感性的课程。在幼小衔接的阶段，教师应注重在教学中引导和启发孩子的感性思维。教师要通过实物、乐器、音乐、美术作品等感性的教学方式，激发学生对艺术作品的感受和表现欲望。教师通过情感交流和艺术创造激发感性思维，让学生能够运用多种感官从不同角度感受艺术作品，有效提升学生的综合素质。

第五段：关注课外的实践与创造

美术教育幼小衔接也需要注重课外实践和创造的环节。校外实践越来越成为美术教育的重要环节。活动可设置为绘画比赛、展览、摄影等事项，开发群众广泛参与。同时，马路两旁、广告牌、花坛树叶中处处都是艺术的元素和创作的源泉，教师应引导和启迪学生在这些生活情景中寻找艺术的灵感，进行创造性的表达。

结语：

总之，在美术教育幼小衔接的生动实践中，教师应不断创新，以多样化的教育形式和引导方式激发学生的学习兴趣，让学生形成良好的学习习惯和艺术技能，为未来的绘画创作打下坚实基础。最终让学生在教育的育人魅力中能自由发挥，实现自己在创作和生活中的永恒价值。

幼小衔接教育心得体会篇九

幼小衔接是教育领域中一个重要的环节，其中情绪教育更是幼小衔接中不可或缺的一部分。在过去的教育实践中，我深刻体会到情绪教育的重要性，并积累了一些心得体会。

第二段：意义

情绪教育对于幼小衔接有着重要的意义。首先，幼儿正处于情绪发展的关键时期，情绪教育可以帮助他们正确认识和表达自己的情绪，促进情绪的健康发展。其次，幼儿要逐渐适应小学教育生活，情绪教育可以帮助他们调整好自己的情绪，更好地适应新的学习环境。最后，情绪教育可以培养幼儿的情商，提高他们的情绪管理能力，为他们未来的成长奠定基础。

第三段：方法

在情绪教育中，我发现采用多种方法是有效的。首先，我鼓励幼儿在表达情绪时使用简单的手势和言语，帮助他们建立语言表达情绪的能力。其次，我注重培养幼儿的情绪认知能力，通过观察和讨论绘本故事中的情绪展示给幼儿，让他们学会观察、分析和理解情绪。此外，我还鼓励幼儿运用艺术形式来表达情绪，如绘画、剪纸等，可以帮助他们更好地理解和管理自己的情绪。

第四段：案例

在情绪教育中，我结合具体案例进行指导和引导。有一次，班上的一个幼儿因为一块玩具被其他孩子抢走而感到不快，他情绪激动地哭闹起来。我通过沟通了解到他的情绪，然后安抚他，并引导他用言语表达出来。接着，我与其他孩子进行讲解和讨论，解释了彼此分享和尊重的重要性。最终，孩子们理解了问题的产生和解决方法，情绪得到了有效地释放和管理。

第五段：总结

情绪教育是幼小衔接中重要的一环，并且具有重要的意义。通过多种方法和具体案例，我深刻体会到情绪教育对幼儿的成长与发展有着积极的影响。幼儿在情绪教育中，学会了理解、表达和管理自己的情绪，不仅能更好地适应小学生活，也能够培养他们的情商，为他们未来的发展打下坚实的基础。因此，在幼小衔接中，情绪教育应被高度重视与关注。

幼小衔接教育心得体会篇十

下计划：

一、具体目标：

(1)教师了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标、要求，从而使自己的教育教学和管理风格接近小学阶段，主动适应小学生特点，为幼儿尽快适应小学的学习生活打好基础。

(2)使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、生理等方面较好地适应新的学习环境。

二、具体措施：

(1)注意为幼儿创设一个良好的.心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。

(2)注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。

(3)进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识。要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。

(4)养成良好的行为习惯。要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。

(5)讲究个人卫生。做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁等。

(6)加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养。增加一些学习内容，调整一下学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯，如读书写字的握笔、坐姿(上课坐姿、阅读姿势、握笔姿势等)等。特别是幼儿的执笔姿势，平时教师要经常提醒督促，对个别姿势不正确的幼儿要进行强化训练，注意纠正。

(7)组织幼儿参观小学。

1、定期进行大班教师和一年级教师的双向观摩和座谈活动，互相交流，熟悉对方的教育手段和特点，使大班教师的教育教学方法逐步接近小学一年级，小学一年级教师继续重视教学的直观性、趣味性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，把学习与游戏结合起来，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适应的程度。

2、参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指导，开展“我要上学了”主题活动。

(8)做好幼小的知识衔接工作。对大班、学前班教师进行培训。通过与小学老师的沟通、交流，使她们了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些执笔姿势及书写习惯的教学。

(9)让家长了了解并配合我们的工作。教师可给孩子们布置一些简单的类似小学生但又有别于小学生的家庭作业，并且其中的一部分有时可请家长协助完成。

做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。

朝山幼儿园

4月

幼小衔接教育心得体会篇十一

幼儿园和小学是孩子从幼年走向学业的两个重要阶段，对于孩子来说，幼小衔接是一个重要的转变。近年来，随着教育的进步，幼小衔接也越来越受到重视。幼小衔接的过程是否顺利对于孩子的学习习惯、适应能力、学习成绩等方面都会产生重要的影响。在我参与幼小衔接工作中，我深感有效衔接的重要性，下面将分享一些心得体会。

第一段：了解孩子的特点与需求

幼儿园阶段的孩子和小学阶段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在着明显的差异。因此，在进行幼小衔接的过程中，我们必须全面了解孩子的特点与需求，以便更好地帮助他们适应新的学习环境。在幼儿园阶段，孩子的学习方式往往是通过游戏和亲身体验来进行，而小学阶段则需要孩子逐渐接触更多的书本知识和学科学习。因此，在幼小衔接的过程中，我们应该鼓励孩子培养好的学习习惯和自学能力，并为他们提供合适的学习资源和学习环境。

第二段：建立良好的沟通渠道

幼小衔接的有效实施离不开学校、教师和家长之间的积极合作与沟通。学校和家庭应通过各种形式的会议、宣传和讲座等渠道，向家长传达一些关于幼小衔接的重要信息和学习指导，以便家长能够更好地配合学校的工作。同时，学校和家庭之间的信息传递也应该是双向的，学校要了解家庭对于孩子幼小衔接的需求和期望。家长也要积极关注孩子的学习情况和心理变化，及时向学校反映，以便学校能够及时进行针对性的帮助和指导。

第三段：顺利过渡的课程设计

幼小衔接不仅仅是一个孩子从幼儿园走向小学的过程，也是一个从游戏和亲身体验走向书本知识和学科学习的过程。因此，学校在进行幼小衔接的课程设计时，应该注意顺利过渡的问题。我们可以通过丰富多样的学习活动，让孩子在游戏中逐渐接触到小学的学习内容，从而培养他们的学习兴趣和学习能力。同时，学校和家长也应该加强对孩子学习的引导与监督，确保他们能够顺利地适应小学的学习要求。

第四段：关注孩子的情感需求

幼小衔接是孩子一次重要的转变，对于他们来说是一个新的开始。在这个过程中，孩子可能会面临着诸多的挑战和困惑，因此我们要特别关注孩子的情感需求。学校和家长可以通过开展一些心理疏导活动，帮助孩子调整他们的心理状态，培养他们的自信心和适应能力。同时，学校和家长也应该注意及时关注孩子的情绪变化和行为表现，并积极与他们进行沟通和交流，以便及时解决孩子所面临的问题。

第五段：个性化辅导与关怀

每个孩子都有着不同的个性、特点和需求，在幼小衔接的过程中，我们应该提供个性化的辅导与关怀。通过了解每个孩子的具体情况，学校和家长可以根据不同的孩子提供相应的帮助和支持，帮助他们顺利地适应新的学习环境。我们可以通过与孩子的互动，及时发现他们的优点和潜能，并鼓励他们发挥自己的特长和才能，促进他们全面而健康地发展。

总结：

幼小衔接是孩子学习生涯中的一个重要阶段，良好的幼小衔接对于孩子的发展和成长具有重要的影响。通过了解孩子的特点与需求、建立良好的沟通渠道、顺利过渡的课程设计、关注孩子的情感需求以及个性化辅导与关怀，我们可以帮助孩子顺利地适应小学学习的要求，为他们的未来学习奠定坚实的基础。同时，幼小衔接也是学校和家庭紧密合作的一次机会，我们要加强沟通合作，共同关心孩子的成长，为他们营造一个良好的学习环境。

幼小衔接教育心得体会篇十二

幼小衔接是指幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡与衔接。它承上启下，对幼儿的全面发展和学习能力的提升起着至关重要的作用。通过参与幼小衔接，我深感幼儿园期间的教育和培养对于孩子未来学习的奠基至关重要，同时也对于教师的作用有了更深刻的理解。

幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，培养了他们良好的学习习惯和基本的社交能力。在我的观察中，适当的游戏和互动，能够培养孩子们的主动性和合作精神。例如，可以通过游戏的方式让孩子学习与人交往，解决问题的能力。在课堂活动中，可以让孩子与其他同学一起参与小组活动，这能培养他们的团队合作精神。这些培养的习惯和能力，在幼小衔接的过程中，为他们适应小学的学习环境和新的学习方式奠定了基础。

然而，幼儿园和小学的学习环境和方式存在着很大的不同。在幼儿园，老师主导学习，而在小学，学生需要更多的主动参与。这对很多孩子来说是一个巨大的挑战。我记得当我第一次走进小学的教室时，我感到非常紧张和不适应，因为这是一个全新的环境和学习方式。然而，通过幼小衔接的活动，我的适应过程加快了。我学会了如何与老师和同学相处，如何主动提问和解决问题。我相信这些提前的准备使得我在小学中能够更好地适应新环境，更快地进入新的学习状态。

除了对学习环境的适应，幼小衔接还对于学习内容和学习方法的衔接起着重要的作用。在幼儿园，我们学习了一些基础的知识和技能，如认字、写字和简单的计算。这些知识和技能将为我们进入小学学习打下基础。而通过幼小衔接的过程，我们可以早一步了解到小学的学习内容和要求。从幼儿园到小学的过渡阶段，我们可以提前接触到小学的教材和学习方法，了解小学的学习重点。这让我们在小学中能够更快地适应新的学习内容和学习方法。

通过参与幼小衔接的活动，我在交流与合作、适应学习环境和衔接学习内容三个方面受益匪浅。这些经验让我明白了幼儿园教育的重要性，它不仅仅是让孩子们开心地玩耍，更是为他们未来的学习打下基础。同时，我也深感教师在幼小衔接过程中的关键作用。教师们应该发挥自己的专业优势，帮助孩子们更好地适应小学的学习环境，引导他们形成良好的学习习惯和积极的学习态度。

总结起来，幼小衔接对于幼儿园和小学的学习过程起着重要的桥梁作用。它帮助幼儿们更好地适应小学的学习环境和学习方式，顺利衔接学习内容和学习方法。通过参与幼小衔接，我对幼儿园教育和教师的作用有了更深刻的理解，也明白了幼儿园和小学之间的过渡与衔接对于孩子全面发展和学习能力的提升的重要性。我期待着今后幼小衔接能够得到更多的关注和改进，为更多的孩子们创造一个更好的学习环境和学习机会。

幼小衔接教育心得体会篇十三

家长的态度既要积极，也要讲究策略。

1、激发孩子上小学的热情。

千万不要用“上学就要受苦头”等话来吓孩子，而是要说一些欣赏与鼓励的话，如：“你真的长大了”“你越来越像小学生了”这样，会让孩子觉得上小学很光荣，很自豪。

2、全面关注孩子的发展。

一般而言，孩子对学习是否有兴趣，生活是否有规律，在集体中是否合群，这几个方面情况往往影响其入学后的适应性。您需要时时关注孩子在这些方面的发展，让其逐渐形成良好的学习兴趣、行为习惯等。

家长如何指导孩子作息规律？

作息有规律也是帮助孩子树立规则意识，适应社会生活的重要方面。

1、逐步帮助孩子确立时间观念。

在孩子做某件事（喝水、上厕所、做作业等）之前，要让他作好充分准备，明确需要完成的时间。一旦开始，就不允许以各种借口来拖延时间（如，来回走动）。另外，可为孩子准备一个定时的小闹钟，规定好时间限制，让孩子自我监督，自己控制时间。

2、安排孩子相对稳定的作息时间。

家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，贴在孩子看得到的地方，并要求孩子按照时间表去做相应的事。

3、作息有序与灵活调整相结合。

孩子升入小学后，在作息时间上，会有许多意外的变化，为了增强孩子的适应性，父母可以有意识地安排一两次打破常规时间的事情，如：晚上一起外出观看夜景、休息日一起看球赛等。如果过分刻板地严格遵守作息时间，孩子的适应性反而会大大降低。

家长要重点关注哪些问题？

以下这些内容，可以供您分析、了解孩子情况时作参考。

孩子是否对入小学充满期待与向往？

孩子是否能与周围同伴友好相处？

孩子离开家人进入陌生环境后是否会沮丧？

孩子是否能自然地与除家人以外的人交往？

孩子是否能独立完成系鞋带、戴围巾等事情？

孩子是否会照顾自己，如主动饮水？

孩子是否会重复简单的口信？

孩子是否能熟练地使用纸、颜料、剪刀、胶水等物品？

孩子是否能同时记住两个或三个任务，并执行？

孩子是否能说出家庭地址和家人的姓名、电话号码？

孩子是否会承认自己不懂，而主动请求帮助？

家长要踏好准备节奏“学习准备期”所要完成的任务是一个过程。按一般而言，可分为学前、学中和学后，应抓紧学前、关注学中、延伸学后。

幼小衔接教育心得体会篇十四

今天上午的幼小衔接讲座，园长主要讲了幼儿园阶段与小学阶段的不同以及家长和孩子需要在家里准备的相关工作，听了以后觉得非常接地气，受益匪浅。

幼儿园与小学阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题游戏较多，小伙伴固定，朝夕相处，老师像妈妈一样照顾孩子的起居，且整天陪伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较宽松;而小学以学科学习为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是一直陪伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，所以在幼小衔接阶段，各项习惯和意识的培养就显得尤为重要。

那么应该从哪些方面来培养呢?

让孩子觉得我马上就要变成一个小学生了，这是一件很光荣的事情，因为长大本身就是一件超级骄傲的事情。

包括起居时间，游戏时间，阅读时间，做家务时间，与家人共处时间，作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人，你首先先变成那样的人，所以最好是和孩子一起制定作息时间表，父母也早睡早起，这样就以身作则的帮助孩子养成规律的作息习惯。其实人与人之间的差别就是自律，良好的作息习惯可以帮助孩子培养自律。

在家里爸爸妈妈要做好环境建设，孩子有自己独立的书桌，父母以身作则，平时也多看书学习，变陪读为共读;在家里家庭成员之间要经常说谢谢，你好等文明语，和睦相处，关爱彼此就是给孩子最大的安全感。

八个力的培养：观察力，记忆力，注意力，想象力，思维力，阅读能力，说的能力，做的能力。培养观察力，可以多观察身边的细小事物，找不同，摆积木，报些兴趣班如音乐，多做家务，培养孩子的忍耐力坚持力，多读书。

如独立自主的.能力，独立完成作业，面对挫折的能力，时间管理的能力，精神专注能力，能坐的住，锻炼身体，有固定的体能训练，负责任的意识，社会公德意识，辨别是非的能力等等。

幼小衔接教育心得体会篇十五

幼小衔接是教育中的一道重要关口，其目的是为了让孩子顺利从幼儿园过渡到小学，使他们能够适应新的学习环境和学习内容。作为一名幼儿园教师，我在多年的教育实践中积累了一些幼小衔接，尤其是有效衔接的心得体会。以下我将结合自身经验，分享五个方面的幼小衔接心得体会。

首先，培养孩子的自理能力。在幼儿园阶段，我会经常给孩子们提供一些自主自理的机会，如教他们穿鞋系扣子、整理书包等。这样可以提高他们的自理能力，减轻小学老师的负担，帮助孩子更好地适应新学校。此外，我还充分利用幼儿园的游戏时间，组织孩子们参与一些团队协作的游戏，让他们学会与人合作，增强了他们的社交能力。这些做法都有助于孩子们在小学的学习和生活中更好地融入。

其次，重视语言与认知的培养。幼儿园是孩子们初次接触到大量的语言环境，因此，我会鼓励家长和家庭成员多与孩子交流，多为他们讲故事，从而增加他们的词汇量和语言表达能力。在幼儿园里，我会开展各种故事会、角色扮演等活动，运用游戏的方式让孩子们学习一些简单的字词和基本的认知能力。此外，我还定期组织朗读比赛和小书展，通过激发孩子们的阅读兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和方法。

第三，注重数学思维的培养。在幼儿园的数学教学中，我会注重培养孩子们的数学思维能力，让他们在解决问题的过程中学会运算和推理。我常常采用一些趣味数学游戏，如拼图游戏、数数游戏等，激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和空间想象能力。在幼小衔接时，我还会向小学老师提供孩子们的学习档案，让他们了解孩子们的数学学习情况，从而更好地设计和安排数学教学。

第四，注重综合素质的养成。除了学习能力之外，我还重视培养孩子们的综合素质，使他们具备一定的艺术、体育和道德品质。在幼儿园阶段，我引导孩子们参与各种绘画、手工制作等艺术活动，培养他们的审美能力和创造力。同时，我也会组织孩子们进行一些体育活动，让他们锻炼身体，培养团队合作精神。此外，我会注重培养孩子们的道德品质，通过讲故事、角色扮演等方式，教导他们正确的价值观和行为规范。

最后，形成家园合作的局面。幼小衔接是幼儿园和小学之间的过渡阶段，因此，家庭与学校之间的合作至关重要。在幼儿园阶段，我会定期与家长进行沟通，了解孩子们在家庭中的情况，与家长共同制定培养目标和方法。同时，在幼小衔接过程中，我会与小学老师进行深入的沟通与合作，及时了解孩子们的学习情况，做好衔接工作的衔接，共同促进孩子们的全面发展。

综上所述，幼小衔接是一项复杂而又重要的任务。作为幼儿园教师，我们需要注重培养孩子的自理能力、语言与认知能力、数学思维能力，同时注重综合素质的养成，并加强家园合作。只有这样，我们才能更好地帮助孩子们顺利过渡到小学，为他们的未来发展打下坚实的基础。

幼小衔接教育心得体会篇十六

幼儿园与小学之间的幼小衔接一直是教育界关注的焦点之一。有效的幼小衔接能够帮助孩子顺利过渡到小学，有利于他们在学校的适应和发展。在我多年的教育实践中，我深刻体会到了幼小衔接的重要性，并总结了一些方法和经验。以下将就幼小衔接有效衔接的体会进行说明。

首先，幼小衔接需要关注情感层面的需求。从幼儿园到小学的过渡对于孩子来说是一种巨大的变化，既有离开熟悉的环境和老师的不安，也有迎接新的学习环境和老师的期待。因此，我们需要给予孩子足够的关心和理解，帮助他们渡过这个过渡期。在我班级中，我经常组织一些班级活动，让幼儿园的孩子与小学的孩子一起参加。通过这样的活动，孩子们可以互相认识和交往，逐渐建立起新的友谊，减少他们的紧张和不安。

其次，幼小衔接要注重综合素质的培养。幼儿园和小学的课程和教学方法有很大的不同，幼儿园注重的是培养孩子的兴趣和创造力，而小学则更加注重知识的传授。为了让孩子在幼小衔接时适应小学的学习方式，我在幼儿园教学中注重培养孩子的学习能力和综合素质。我注重让孩子学会自主学习的方法，培养他们的学习兴趣和探究精神。我会在课堂上引导学生主动提问和解决问题，让他们在实践中学到知识和技能。这样，当他们进入小学后，就能更好地适应学校的教学方法，发挥自己的潜能。

再次，幼小衔接还需要有顺畅的信息流通。幼儿园和小学之间的交流是幼小衔接的重要环节。幼儿园的老师了解孩子的特点和需求，需要将这些信息及时传递给小学的老师，以便他们能更好地照顾和教育孩子。我会与小学的老师保持密切的联系，及时反馈幼儿园孩子的学习和行为情况。同时，我也会与孩子的家长进行沟通，了解他们的期望和担忧，及时解答他们的疑问。这样的信息流通能够让孩子的过渡更加顺利，家长和老师也能够更好地支持孩子的发展。

最后，幼小衔接要综合运用各种教育资源。幼儿园和小学的资源不尽相同，因此，为了让幼小衔接更加顺利，我们需要充分利用各种教育资源，提供多样化的教育内容和活动。我曾经将我班幼儿园的孩子带到小学参观，让他们了解小学的环境和学习内容。同时，我也会利用小学的图书馆和实验室等资源，给幼儿园的孩子带来一些小学的学习体验。通过这样的方式，我们能够让孩子们有一个全面而连贯的学习过程，更好地适应小学的学习和生活。

通过多年的实践和总结，我深刻认识到幼小衔接的重要性和有效性。关注情感层面的需求、注重综合素质的培养、保持顺畅的信息流通以及综合运用各种教育资源，这些方法和经验都能够促进幼小衔接的有效性，帮助孩子们更好地适应小学的学习和生活。只有关注衔接，才能让孩子们在教育的旅程中得到更好的发展。

幼小衔接教育心得体会篇十七

时光飞逝，转眼间我家儿子进入小学校园已经1个月了，认真倾听了高老师声情并茂的讲座，了解到上小学的孩子有着或多或少的学习压力与人际交往压力，如果没有合适的疏导，有些孩子甚至难以适应小学的学习节奏和学习方式，出现抗拒心理，出现的“厌学”情绪。因此做好幼小衔接显得尤为重要，那么该如何做好幼小衔接呢？我认为应该从以下几方面进行：

每个孩子的学习能力和接受程度是不一样的，不能把每个孩子学习的指标如同参考工程建设指标一样。每个孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的优势，针对孩子的学习接受程度，理性的给孩子定位，与其让孩子被动的承受学习的压力，不如让孩子主动的体会学习的快乐。

小学的作息时间更为紧密和严格。从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。所以对于孩子的时间观念的培养就显得由为重要，但是身为家长就要以身作则，因为现在孩子还小明辨是非的能力不强，还处于一个懵懂期，被动的认为家长在做的就不会错，家长需要早起，下班回家不管多累，现在流行的“葛优躺”是最好不要出现，应该是把我们回到家里需要做的事情马上处理，这样孩子就会知道放学回家自己要做的事情是写作业，而不是有样学样的“葛优躺”了;家长有意识地培养孩子什么时间应该做什么事，并一定要坚持做完。写作业时一定要认真写，写完后书包收拾好才能去看电视和玩。给孩子一定的时间自己去支配。孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心，适当的让孩子做点家务，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在。孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，不能帮到很大的忙，甚至可能会帮倒忙，但是没关系，我们需要的是孩子学习的过程，并不需要结果。

人是群居动物，有人比喻成豪猪，冬天为了取暖，他们必须离得近一些，但是因为距离太近，它们的刺又会刺痛对方，因此只能保持适当的距离。所以说人际关系的培养还是需要一个比较完善的交际能力去维系。对于孩子交际能力的培养我给与孩子的就是几句话：谦虚、不骄不躁，去发现他人比你优秀的地方，心怀感恩之心。

说到培养孩子的学习能力，不如是说来增强家长的知识面。当今社会电子产品以及电子设备太多，不让孩子接触是做不到的，像大禹治水一样，堵不如疏。让孩子去接触电子设备，引导孩子在网络上去接触有教育意义的动画以及游戏软件。例如：我的孩子在家玩的游戏软件是“悟空识字”，动画类的：“福鼠三十六计、哈利学前班、唐诗三百首”，这些东西需要家长陪伴着孩子去看，家长自己必须知道里面所讲的内容，并能在孩子产生疑问的时候，能够用孩子能理解的方式解答孩子的疑问。对于孩子的阅读能力，我并不赞成让孩子睡前看书，因为看书是一种有意识活动，睡前大脑应该适当放松。孩子接触事物比较少看完书大脑会处于高度的思考状态，不利于睡眠。我一般会在睡前让孩子听听比较舒缓的古琴曲，让孩子早点休息，睡足10个小时。早上起床，我会让孩子朗诵课文或者孩子感兴趣的书，这样既让孩子增强了阅读能力还锻炼了孩子的朗诵能力。总之，老师和家长互相协作，“师傅领进门，修行在个人”，孩子缺少自主学习能力，老师给我们一个方向，家长要顺着老师所给的方向，督促孩子更好的接受并吸收所学习到的知识。、共同努力做好幼小衔接工作。帮助孩子形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让孩子愿意上学，喜欢上学，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。