自由是每个人的追求，但在现实中我们会面临各种限制，如何在限制中保持自由度是一个值得思考的问题。总结应该突出重点，避免泛泛而谈，保持简洁明了。以下总结范文所涵盖的内容丰富多样，能够适应不同读者的需求。

幼儿园区角环创心得与体会篇一

区角是幼儿园教学活动中非常重要的一环，它不仅是幼儿活动的场所，更是激发幼儿兴趣和主动参与的重要手段。在过去的几个月里，我有幸参与了幼儿园区角的设计和建设工作，并通过PPT的形式对这一过程进行总结和展示。在这个过程中，我深刻地认识到了区角对幼儿发展的重要性，同时也收获了许多宝贵的经验和体会。

首先，区角的设计要符合幼儿的发展特点和需求。在设计区角时，我充分考虑了幼儿的身心发展需求，并结合了他们的兴趣和喜好。例如，在角落中设置了绘画区、阅读角和操场等，以满足幼儿对于自由绘画、阅读和运动的需求。通过观察幼儿在区角中的表现和反馈，我进一步优化了区角的设计，使其更符合幼儿的实际需求。

其次，区角的环境应该营造和谐、温馨的氛围。在区角的布置中，我注重了环境的色彩、材料和摆设等方面的选择。例如，在绘画区角中，我用了明亮且富有生机的色彩，选择了较为柔软的画架和椅子，以及富有创意的绘画工具，让孩子们在一个愉快、轻松的环境中进行创作。这种设计营造出了鼓励幼儿发展和创造的氛围，增强了他们的参与感和自信心。

第三，区角的设置要鼓励幼儿的创造和自主学习。在区角中，我通过提供各种各样的材料与工具，鼓励幼儿进行自由探索和创造性活动。例如，在角落中放置了各种颜色和形状的积木，让孩子们可以自由组合和创造，培养他们的想象力和创造力。同时，我也鼓励幼儿们主动分享和交流他们的创作，提高他们的表达能力和合作精神。

第四，区角的管理要注意规范和安全。在区角的日常管理中，我注重制定和执行相关的规章制度，以保证幼儿在区角中的行为规范和秩序井然。同时，我也定期检查和维护区角的设施和器具，确保它们的安全性和适用性。这些管理措施不仅保障了幼儿在区角中的安全，也培养了他们的自律和合作意识。

最后，区角的评估和改进是持续的过程。在展示PPT的过程中，我利用了幼儿的表现和反馈来评估区角的效果，并根据评估结果进行了改进。例如，在PPT中展示了幼儿通过区角活动获得的成果和进步，同时也提出了一些改进建议，以进一步提升区角的效果。这种持续的评估和改进，使区角能够更好地满足幼儿的需求和期望。

总之，通过这个区角设计和建设的过程，我深刻体会到了区角对于幼儿发展的重要性。它不仅为幼儿提供了一个展示和发展自己才能的平台，还培养了他们的创造力、合作精神和自律意识。在今后的工作中，我将继续努力，不断改进区角的设计和管理，为幼儿的全面发展做出更大的贡献。

幼儿园区角环创心得与体会篇二

区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视，要提高幼儿语言表达能力、建构技能、情感态度等各方面的能力，培养孩子的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新《纲要》精神指引下，我们努力改变区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的观察为区域幼儿评价提供依据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展，评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，教师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况，主要观察以下几方面：

区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动，主动进行探索、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的许多区域活动中，一些幼儿的兴趣比较短暂、容易转移，很难长时间专注于某一活动，致使许多活动都是浅尝辄止，如：主题活动《蚂蚁王国》，开始我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画，剪纸（蚂蚁图形），刚开始第一天，幼儿的兴趣比较高，到了第二天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了。于是，与班上老师交流，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，容易激发幼儿的兴趣，而在集体活动中，常引导幼儿介绍与交流自己的发现，在此过程中，幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终保持良好的工作状态，对活动充满热情，实现了幼儿与区域活动之间的积极互动。兴趣是的老师，评价幼儿对区域活动是否感兴趣，主要看幼儿是否喜欢活动，在活动区域中持续时间的长短，因为幼儿只有感兴趣了，注意力才会集中，才会在此过程中积极探索。

区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依计划开展活动。所以，制定计划是幼儿进行活动的起始（当然离不开教师的指导），幼儿要能决定自己选择什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中形成一个比较明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每天下午离园前，教师指导幼儿制定计划，让幼儿有一个明显的目标方向，待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。

评价幼儿的参与情况要观察幼儿是主动、独立地选择区域活动，还是盲目服从别人，或模仿别人选择区域活动；做出选择后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡；此外，还可以观察幼儿是否关心自己的活动成果，如果幼儿积极参与活动，就会对自己在活动中的表现或最后的成果很关注，通过对活动成果的了解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进行定位。这些方面都可以使我们对幼儿的活动参与做出评价。如：在《蚂蚁王国》这主题中，让孩子到户外观察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小细节，有的幼儿甚至一边观察一边思索，脑袋里出现了很多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得很多有关蚂蚁的知识。幼儿幼儿甚至因为自己的发现获得成就感。

对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是经常一个人单独活动，还是常与别人合作；在合作时是，还是服从者，合作时在团体中处于什么位置；活动中能否与同伴轮流分享，是否经常与别人发生冲突，经常采用什么方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性发展水平。如：在建构区，老师提供废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，需要同伴的协助，那么幼儿就会想起找自己伙伴商量一起来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们慢慢学会与人交往的能力。

社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的内容十分广泛，从其对象看，社会认知包括对自己、他人、社会关系（权威、友谊、公平等）、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件等的认知；对人的认知又具体包括认识人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征。认知又是智慧的直接根源体现，它虽然是内隐的，但可以通过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价幼儿在区域活动中的认知水平可以通过观察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的情况加以分析。如智力操作的材料是复杂还是简单，是单一还是复合；操作方式是单调重复，模仿别人还是富有创造、善于变通；操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析，即可了解幼儿的认知水平，进行评价。

区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中可以为所欲为。事实上，区域如果想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提，因此区域活动中幼儿能否遵守规则就成为评价的一个重要指标。

对于幼儿遵守规则的评价首先要观察幼儿能否自觉遵守区域规则，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入；其次，观察幼儿能否解读区域环境中的暗示规则，如：在图书区的墙面上贴有读书的顺序卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作，即暗示幼儿进入图书区时要保持安静，并要遵循看书的顺序：取书——看书——收书。总之，幼儿对区域规则的遵守可以更好地反映出幼儿的规则意识与自我控制能力，对于区域活动的有效进行是必要的。

幼儿园区角环创心得与体会篇三

近年来，随着幼儿教育的快速发展，幼儿园区角逐渐受到教师们的关注与重视。区角不仅能为孩子们创造丰富的学习环境，还可以培养孩子们的社交能力和主动学习的兴趣。在自己的教学实践过程中，我深深体会到了区角的重要性，并且在PPT中分享了自己的心得体会。以下将从我对区角的认识、区角布置的依据、区角的实际操作、发现问题和改进方向以及对区角未来发展的展望五个方面展开进行阐述。

首先，我对区角的认识是区角是幼儿园学习的重要场所。因为幼儿园是孩子们的第一个学习环境，区角的设置能够为幼儿提供创造性的学习体验。在我设计幼儿园区角时，我充分考虑了孩子的心理特点个体差异，创造了一种宽松、自由的学习氛围，使孩子们更愿意并更能积极参与其中。

其次，区角布置的依据是关注孩子的发展需要。区角的设立必须结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以满足孩子的发展需要。在我设计区角的时候，我会调查了解孩子对不同区角的需求和喜好，然后根据这些需求和喜好来布置区角。比如，我将积木区角设计成不同难度的积木搭建任务，以促使幼儿在玩乐中培养观察、动手能力。这种依据实际需求来布置区角的方式，能够更好地满足孩子的需求，使区角的效果更加明显。

然后，我通过实际操作发现了一些问题。首先，区角布置后的使用情况与预期效果不符，有的区角被孩子们忽略，而有的区角却被孩子们挤得水泄不通。其次，部分区角的材料和玩具不够多样化，无法调动孩子的学习兴趣。由于这些问题的存在，我在PPT中特别针对这些问题进行了反思和总结，为以后的区角布置提供了有益的指导。

最后，我对区角未来的发展展望。随着教育的不断发展，我相信区角的作用将会越来越受到大家的重视。未来，我认为应该加强对区角的研究和运用，不断创新区角的设计和布置方式。此外，我们还应该加强和家长的沟通，争取他们的支持和帮助。通过这些努力，我相信区角一定能够发挥出更大的教育作用，为幼儿的全面发展提供更好的支持。

综上所述，在PPT分享中，我总结了自己在区角布置方面的心得体会。通过我对区角的认识、布置的依据、实际操作中的问题和改进方向以及对区角未来发展的展望，相信幼儿园的各位老师将对区角的重要性有更加深入的理解，并能够在实际工作中更加灵活地运用区角，为幼儿的成长和发展创造更好的环境。

幼儿园区角环创心得与体会篇四

幼儿园是孩子们人生的重要起点，幼儿园的教学活动不仅要满足孩子们各种需要，更要积极促进他们综合素质的发展。其中，区角学习是幼儿园教育中非常重要的一个环节，它既能满足孩子们自主、探究、创造的需求，也能培养孩子们的社交能力和自主思考能力。以下是本人在幼儿园区角学习重要性方面的体会和思考。

第二段：区角学习带来的好处

区角学习，可以让幼儿们在自主探究中轻松实现对知识的初步学习，跳出单一的知识学习的桎梏。同时，区角学习也能够激发幼儿的个性化发展，让孩子在多元化、自由化、探究性和趣味性的活动中，得到综合能力的培养。此外，通过区角学习，孩子们能够学会与人沟通、交流，提高自己的社交水平，增强团队合作意识，提高独立思考和问题解决能力。

第三段：区角学习的实践意义

区角学习能够为幼儿打下稳固的知识和技能基础，并且能够将对科学、人文、艺术的认知知识的学习延伸到生活实践中去。孩子在区角活动中的成长过程也可以促进幼儿心灵的成长，培养孩子的审美情趣，增强孩子的学习兴趣和成就感。同时，区角活动可以发掘和挖掘孩子的天赋和特长，为孩子的特长培养提供有效的实践空间，对孩子未来的发展以及课后扩展提供了更为广阔的选择与空间。

第四段：区角学习的优化

虽然区角学习的作用非常明显，但也需要不断地优化改进。首先，需要加强师资队伍的专业化培训，通过教师的专业知识传授及辅导指导等方式，提供有针对性的教育培训，使每位教师能够更好地应对不同的孩子、不同的需求和不同的情况。其次，需要完善区角设备和区角教材的配备，将区角打造成为一个多功能、多元化、乐趣化并附带社交交流和团队协作要素的教育空间。最后，需要进行即时的教育跟进与总结，将教育经验及时分享，让每位教师和孩子都能够从中汲取养分，不断进步。

第五段：结语

区角学习不仅能满足幼儿的将来生活能力和综合素质的发展，还促进幼儿的智力、情感、道德、创意、社交等方面的全面发展，是幼儿园教育好的体现。通过对区角学习的深入研究和反思，我相信幼儿园教育的未来会更加优秀，孩子的学习效果就会更为显著。

幼儿园区角环创心得与体会篇五

区角学习是幼儿园教育的重要组成部分，它是利用幼儿园教室空间的一种方式，让孩子们在自己感兴趣的主题和游戏活动中自主学习，发展他们的自我认知、社交以及其他方面的技能。孩子们可以在各种角色、玩具和物品中进行自由探索、互动和学习。在这种学习环境中，孩子们可以发挥自己的想象力和创造力，这对他们未来的学习和生活都有巨大的价值。

第二段：描述区角学习的基本概念和原则

在区角学习环节中，孩子们的学习独立性和自主性被充分考虑。教师们主要的作用是创造一个鼓励孩子自由探索和学习的环境，而不是直接给予答案。同时，在设置区角时，需要考虑孩子们的年龄、兴趣爱好和目标。另外，教师需要注意区角学习活动的平衡和涵盖面广度，以保证孩子们有机会接触和探索各个领域。

第三段：总结幼儿园区角学习的优势和价值

幼儿园区角学习为孩子们提供了一个实践、探索、发展和比较的机会。它不仅帮助孩子们提高认知和社交技能，还能够帮助孩子们表达自己的想法、情感和需要。另外，区角学习还能够促进孩子们各个方面的发展，包括语言、认知、社交、情感、运动和美术等领域。

第四段：描述在区角学习中的具体心得和体会

在我参与幼儿园区角学习的过程中，我深刻的感受到孩子们在这种环境下学习的主动性和动力性。孩子们可以自由地选择自己感兴趣的区角，并在这个区角中学习、发展和玩耍。教师们则充当着指导者和观察者的角色，对孩子们的行为进行关注和引导，并给予反馈和评价。

第五段：总结

总之，在幼儿园区角学习中，孩子们可以通过自由探索、互动和学习，培养自己的各个方面的技能和能力。区角学习不仅能够增强学生的自主学习能力，还能帮助孩子们表达自己的想法、情感和需要，同时还能非常好地促进孩子们的各个方面的发展。因此，幼儿园区角学习活动是非常必要和重要的，它能够给孩子们提供一个更加自由、更加开放和更加丰富的学习和发展环境。

幼儿园区角环创心得与体会篇六

近年来，越来越多的幼儿园开始引入区域共享的概念，将不同的学习和活动区域融合在一起，给孩子们提供更丰富多样的学习环境和机会。在我所工作的幼儿园，我们也积极推行区域共享的教学模式，并取得了一定的成效。在这个过程中，我们不断总结经验和改进方法，下面将从准备工作、区域设计、教师引导、孩子积极参与和家长合作等五个方面来分享我们的心得体会。

首先，准备工作至关重要。在引入区域共享之前，幼儿园需要提前做好准备。首先是对园区的规划和布局进行调整，使得各个区域之间的空间连贯，流线明确。其次是准备足够的资源，包括教具、图书、玩具等，以满足孩子们在区域共享中的学习需求。同时，教师需要接受相关培训，了解区域共享的理念和方法，并学会如何引导孩子们在区域中自主学习。

其次，区域设计是关键。在幼儿园区域共享的设计中，我们注重营造一个富有创造力和互动性的环境，以激发孩子们的想象力和探索欲望。我们将幼儿园划分为不同的学习区域，如科学实验区、艺术区、图书角等，并在每个区域设置了多种多样的材料和活动，让孩子们通过自主选择和尝试来进行学习。同时，我们也鼓励孩子们合作交流，学会分享和倾听他人的想法，这有助于他们建立良好的社交和情感能力。

第三，教师的引导起到至关重要的作用。在区域共享的教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是变成了指导者和陪伴者。教师需要在孩子们自主学习的过程中提供必要的帮助和指导，引导他们积极参与到各个学习区域中。同时，教师还需观察和记录孩子们在区域共享中的表现，及时进行评估和反馈，以帮助他们不断进步和成长。

第四，孩子们的积极参与至关重要。幼儿园区域共享是为了让孩子们更主动地探索和学习，因此，孩子们的积极参与是成功实施区域共享的关键。在我们的幼儿园，我们鼓励孩子们按照自己的兴趣和需求选择学习区域，并且给予他们足够的时间和空间来进行自主学习。同时，我们也鼓励孩子们在学习中相互合作和分享，培养他们的社交技能和团队合作精神。

最后，家长的合作和支持是不可或缺的。在幼儿园区域共享的教学模式中，家长的合作和支持对于孩子们的学习和成长至关重要。我们与家长保持定期的沟通和交流，向他们介绍区域共享的理念和方法，并鼓励他们在家中给予孩子们更多的自主学习的机会和支持。同时，我们也邀请家长们积极参与到孩子们在幼儿园的区域共享中，例如参观观摩、志愿者活动等，增强家校合作的力量。

总而言之，幼儿园区域共享不仅为孩子们提供了丰富多样的学习机会，也帮助孩子们培养了自主学习和合作交流的能力。通过准备工作、区域设计、教师引导、孩子积极参与和家长合作等方面的不断探索和实践，我们的幼儿园逐渐形成了一套行之有效的区域共享模式，为孩子们的成长提供了更好的环境和条件。我们也相信，在幼儿园区域共享的实施过程中，我们会不断总结经验、改进方法，给孩子们带来更多的惊喜和收获。

幼儿园区角环创心得与体会篇七

《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使幼儿的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件，因此区域游戏活动的开展在幼儿园一日活动中是非常重要的，是不可替代的一种教育形式、途径。

从区域的布置、材料的提供到活动的安排，都需要我们精心地设计和安排。区域设置要有一定的科学性和合理性，要从幼儿的需要出发，从有利于促进幼儿的主动学习和发展来考虑和安排，每一个区域设置都要有一个明确的目标，能够促进幼儿某些方面的发展。区域设置要具有相对稳定性，保证在一定时间内能够让幼儿掌握有规律的活动安排。要避免在短时间内频繁更换区域设置，或者因一次特殊活动一时兴起而设置区域。区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的一部分，且提供给幼儿机会来自主地决定和操作，培养他们的责任感。

我遵循《纲要》精神，从幼儿的实际和兴趣出发，根据教育的目标和幼儿发展的水平、结合小班幼儿年龄特点，主题活动内容有目的的创设游戏活动环境，开设了“美工区、科学区、建构区、阅读区、涂鸦区、娃娃家，音乐区”等，并给这些区域起了幼儿易懂的名字，如；“玩具吧、动动手、淘宝屋、想一想、试一试、小舞台”等。创设的这些区域都有相对稳定的活动区，投入了相应的材料，且符合幼儿的年龄特征，与教育目标相适应，保证每天游戏活动时间，并随着活动的开展根据幼儿活动的效果不断去补充或更新内容。

“兴趣是最好的老师”，区域是自选活动，幼儿自由地进出各个区域，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去，幼儿的意愿、兴趣可以获得最大的满足。宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，极大调动了幼儿的活动兴趣，活动中我引导幼儿自主学习、自由操作摆弄、动手、动脑。精心设计、安排布置的区域为幼儿创设了主动学习的环境，在极大的满足幼儿多方面发展需要的同时更为幼儿各方面能力的发展提供了可能。

各个区域中材料的选择与提供，要与其特点、范围以及目标相符合，能够有效促进幼儿的主动学习和发展。要避免材料投放的随意性、盲目性或无目的性。我班幼儿年龄小、动手能力、注意力差。活动开展中我发现我班大多数幼儿对美工区很感兴趣，他们在里面任意涂鸦、玩橡皮泥、粘贴等等，但是也发现他们持久性差、手眼不能协调一致；小肌肉群发展缓慢、社会知识经验欠缺等等，而美工活动对提高幼儿的动手能力，培养幼儿的注意力、坚持力则是一种良好的教育途径。因此我也将美工区作为一个重点区域来设置安排，在设置面积上相对其他区域要大一些，重点对美工区进行观察----记录---反思---实践---总结，从而使我在区域游戏活动经验方面得到了不少的启示。

美工区的教育功能是由美工区活动材料来承载的。这样，美工区的材料的选择与使用的教育价值性，直接影响到幼儿对美工活动的兴趣及幼儿动手能力的发展。在美工区活动开展初期我为区域投放了大量的材料，我想丰富的材料可以满足幼儿的多种需要，因此在投放了美工区基础材料如：铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、橡皮泥、各种彩色纸、胶水、透明胶、双面胶等的基础上，又大量的投放了各种动物、水果小模型（塑料）、画板、画夹、勾线笔、画纸、小印章、花纸、各种即时贴；还有各种半成品如“用于幼儿连线、涂色的模拟画”、“用各种硬纸板做的水果图形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，尽我所能的为区域增添材料。每次活动幼儿看到花花绿绿的这些材料高兴得不得了蜂拥而至，由于平时我们对幼儿的常规训练比较重视，虽然材料多、人相对也多，但幼儿活动秩序还是很好的，玩过后材料整理的也较好。然而在实际操作中我确发现“材料投放并非越多越好”，一般来讲为区域活动提供的材料大都是我精心准备的，当然希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。同时我也知道要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，但的确有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感兴趣了。如：活动中经常会出现这样的情况：我新投放的材料刚开始时幼儿很是喜欢，都争抢着来摆弄它，可慢慢的来的幼儿少了，仅摆弄几下就不愿意再碰了，我就随时忙着准备新材料。频繁地更换材料，抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。对此我显得很是无奈，有些不知所措。我也知道这并非是一种明智的选择。这除了会增加我的工作量外，还反映了教育资源的低效率利用。

为此我进行认真观察、分析、反思、思考、总结，如果材料本身没什么问题的话，应采取正确的处理策略。

如：我设计了一个串珠子游戏，在刚刚投放的时候有很多孩子去玩过，过了几天就没有多少人去了。于是我注意观察到他们串珠子长短不一样，为了提高他们的兴趣我就问：“为什么长短不一样”？引导他们去观察，他们发现有的穿的紧，有的松，当他们发现这个秘密之后，马上兴奋地跑来告诉我。我又问：“除了这个原因还会不会有其他的原因呢？”接着又有人去串珠子了，他们又有了新的发现，说因为有的珠子大、有的小、有的穿珠子的线长、有的短等。通过这样的引导提高了玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起了幼儿的注意。

如：阿峰很认真地在穿木珠。由于他手上的线有一个头掉了，软软的的线怎么也穿不进去。我在一旁看着没说什么，只是朝他笑笑。他试了四五次，似乎想到了什么，他把线的另一头提起来看，继续穿，终于成功了……；还有的幼儿珠子穿了很长当他高兴地把它提起来时珠子却全掉了下来，原来有的线的尾巴上没打结，有的打了结可结很小，而珠子孔却很大，这时我就问他们“为什么会这样？引导他自己去发现原因。吸取教训，当他穿了一大串，就及时鼓励“你穿了这么多呀！真象一条项链。来，借给代老师戴一下好吗。”当珠子戴在我的的脖子上时，孩子心里别提有多高兴，多得意了！当看到幼儿的操作失败时，我没有马上去纠正，而是耐心地等待，用微笑去鼓励他们自己去尝试。最后，当他的成果挂在脖子上与其共享成功的快乐，这对幼儿又是一次莫大的鼓舞。通过以上由材料的玩法引导到对材料特征的认识探究上所采取的方法，不仅可使幼儿学会掌握材料的一般玩法，而且能深入认识与玩法相关的一些材料特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。也使材料得到了充分的利用。

再如：幼儿对涂色很感兴趣，可对水彩笔的运用方法掌握不好，当他们发现用水彩笔涂色时纸很容易破，就不再选用水彩笔涂色了。还有我为他们准备了很多半成品的硬纸板水果图形，本意是想让他们描外形、涂色，可是他们控制不好硬板纸，描图对他们来说有难度，因此对此也失去兴趣，对那些连线拼图画画等更是如此。由于年龄特点他们对小印章、粘胶贴、撕纸、油画棒、彩色纸、橡皮泥、花纸等这些材料却很感兴趣，他们用油画棒涂色、用粘胶贴粘画、用小印章印画、用小手撕彩色面条、撕花纸上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥团、揉、捏包子、饺子，再用模具印饼干、动物等等。发现这些问题后我及时进行了调整，材料投放并非越多越好，而是要适合幼儿的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可见的空间环境变换上，而是避免材料的简单重复，缺乏层次和难易程度的区分。材料、玩具本身会给幼儿某些线索，暗示玩具的完法，幼儿自身能力及对材料玩具的理解会产生不同层次的游戏行为。因此我们要使材料具有层次性，增强幼儿参与游戏的积极性。在本学期对材料的投放上我遵循了以下原则：

1、活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。

2、提供具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料。

3、要结合近期的主题活动内容、教育目标来创设环境、投放材料。

以上原则充分尊重了幼儿的特点和实际情况，更多的是关注幼儿活动时的兴趣、活动的持续性、是否掌握了材料的运用方法、在游戏中注意力是否集中等具体的一些问题，这对幼儿的发展有着实效性，能够真正促进幼儿的发展。

再如：叶江浩取了一小块橡皮泥，拿出泥工板玩了起来。他先把泥掷了一会儿，使劲地把泥掷了几下后，觉得不是很粘手，就取出了一块泥防在了手心里搓圆，搓了几下他觉得满意了，于是放在泥工板上搓长条，他两只小手的手心使劲来回搓了几下，觉得一边有点粗，并在粗的这边再搓了几下，觉得满意后就给它团起来，然后竖着给它站立起来，在我们成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子们却说出了它像许多什么什么的。在这样的活动中，我的关注点不再仅仅是落在孩子“做得怎么样”、“像什么…”上，而更多地是再关注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的运用方法才对。

因此材料的选择与使用的教育价值性，直接影响到幼儿对活动的兴趣及幼儿动手能力的发展，在活动区的创设中，我还考虑到软硬材料的搭配。如：软材料，在美工区、建筑区都铺上了地垫，当幼儿进入到这些区域时有一种舒服的感觉。硬材料的投放科学，美观、合理，富有教育意义。另外我从本班幼儿整体的年龄特点、生理、心理特点、幼儿个体的个性发展，个体差异上出发，我个人总结出从“低起点、慢速度、多落实、高效率”着手，“不求“物”多，只选择那些适合幼儿的、幼儿感兴趣的、对幼儿发展有实效性的材料及活动形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

要使区域活动真正取得实效，我们就必须积极地参与其中，且师幼相互要进行有效的互动。区域活动开展时，幼儿可以主动学习和建构他们自己的知识，幼儿可以从与他人的相互交流中、从对目标和事件的直接体验中，以及从对经验的逻辑思维中获得知识。教师则是提供有助于幼儿获得经验的环境，通过观察了解幼儿的行为过程，聆听幼儿的想法，帮助并引发幼儿思考，通过提出适当的、更具挑战性的问题去激发幼儿活动兴趣，提问是以观察和了解幼儿的所做所想为前提的，而非生硬地主观地介入，所提问题一定是从幼儿正在进行的活动中产生出来的。尽量避免用下达任务的方式发问，如“按照颜色来分”“用数字来表示”等，最好是以启发式方式来提问，如“发生了什么?”“你是怎么做的?”“给我演示一下好吗?”等。在区域里我们充当的不是知识的传授者，而是积极的参与者，是和幼儿平等的交流对象。另外要观察幼儿如何与同伴互动，又是如何解决问题的。必要时教师要加入到幼儿的活动中，激励、扩展活动。设置一些问题情境与幼儿交流。只有这样，才可能与幼儿产生积极且有益的互动。

如：活动时经常会出现这样的情况，小班幼儿年龄小，活动时以自我为中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一个人玩，一个人在那粘粘贴贴，可是不一会就不想玩了，活动持续时间很短，针对这些具体情况我会适时介入，“你的包子、饺子做的真好，教教我好吗？”幼儿兴趣会被再次调动起来。或在他们做了很多包子、饺子时我会引导“我们把这些东西送到娃娃餐厅去好吗？”还有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙锤等也鼓励幼儿送到表演区去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。这样幼儿、区域间都互动了起来，幼儿再也不是独立游戏，而是相互交流配合、互相帮助。区域之间再也不是独立的，而是有机结合，使得活动区域内容更加丰富，丰富多彩的区域活动在培养幼儿语言交流能力、坚持力、观察力、想象力、动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。通过活动我班幼儿各方面能力都有了很大的进步和提高。

教师在区域活动中充分发挥主导作用。调动幼儿的积极性，引导帮助一些幼儿选择活动内容外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上进行重要、个别指导。给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意对活动进行有效的总结评价，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……。

评价主要以区域活动之后的讨论或谈话方式进行，要留出一部分时间与幼儿一起进行总结和反思。我引导幼儿回忆刚进行的活动，让幼儿以各种方法再现相应的活动经验。也可以根据幼儿的描述来总结幼儿获得的关键性的经验，并选取典型的事件和经验，结合幼儿的实际问题来引导幼儿进一步思考，帮助幼儿学习和体会如何更好地使用物品和材料，如何更有效地选择活动和解决问题。要尽可能给每个幼儿提供展示自己作品或表现自我的机会，并对幼儿的表现给予积极的评价，而且对幼儿的评价和肯定要尽可能具体，而不单单是说一些“很好、很棒”等简单的语句。

如：只要幼儿一动手画画，我就认真地对其欣赏，给予真心的称赞，于是幼儿一画起画来浑身是劲，乐此不疲。我还在活动室的一角设立了一个展示板，隆重的推荐幼儿的作品，及时地介绍有创意、有特色，有进步的幼儿作品，增强幼儿的自信心。同时在每次幼儿完成作品后，都把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿互相观赏和介绍。在介绍自己的作品时提升自我感觉，能在别人的作品中寻找、发现优点。还经常开展一些绘画比赛活动，并给予“帖笑脸”作为奖励，每个孩子都有个获奖的理由，如“颜色奖”、“图形奖”、“涂色均匀奖”……这样一来孩子们不仅兴致盎然，绘画技能也逐渐得到进步。再如：在画太阳活动中，我提出问题“太阳都是红色的吗？我们以前吹泡泡时发现太阳光还有什么颜色呢？”使幼儿了解太阳光有七种颜色；当幼儿了解了的时候，我及时的加以肯定，结果就发现孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即我又提出问题：“太阳是圆圆的脸吗？我们怎样打扮太阳呢？”孩子们开始对太阳的外型进行装饰：圆脸上面添画上花边就像花朵的花型脸、或加上长头发、短头发、卷头发等等他们展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的样子。虽然他们画的只是简单的图形但大多数幼儿都能根据自己的想象去做画，而且画得非常开心，还添画了草地、花朵。在互相观赏时，孩子们喜形于色，叽叽喳喳，七嘴八舌地互相评论着墙上的作品，我看在眼里，喜在心头，为孩子们的进步由衷的感到高兴。

另外我对每日区域活动的开展情况都有记录，记录所观察到的幼儿的表现和反应，根据这些记录再对照着预先设定的目标来评价区域活动的结果，评价幼儿的发展状况。按领域或按幼儿发展的方面分成具体的内容或指标，相对应去评价幼儿的表现和发展情形。从平常区域活动的经验中总结、探索一些其他的评价方法：如区域活动开展得是否有效？还存在什么问题？以及今后如何改进？这些问题都是通过自我的评价和反思来解决。不管是什么方法，最终的目的是为了更好地反思区域活动，找出在安排、组织、指导中存在的不足，从而在今后的区域活动中避免和改进。

另外在开展区域活动开始时我便把“区域游戏活动的常规培养”放在重要的位置。良好的常规是开展活动的前提和保证。每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，但一定要遵守游戏的规则。此外，逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，活动完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待不争抢、……。虽然我班幼儿的区域游戏活动水平有所提高，但在很多方面还是存在问题，如在手工区活动时，作品显得很单一，幼儿间相互模仿，动脑、创新不够；在游戏中，孩子交往性的语言还欠缺；我们准备的材料还不能满足不同层次幼儿的需要等等，因此，在今后的活动过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个幼儿在愉快的区域游戏活动中提高自我，我相信随着幼儿年龄的增加，随着游戏活动不断的深入开展，也通过我们不断的实践探索，一定会使区域游戏活动的开展落到实处，真正的能收到实效，使得我班幼儿的区域活动水平能上升到一个新的台阶。

幼儿园区角环创心得与体会篇八

作为一名幼儿教育工作者，幼儿园区级评估是我每年都面临的一项重要任务。最近的一次评估，我参与了一个关于幼儿园教育质量的评估项目，并对此有了深刻的体会和感悟。以下是我对这次评估过程的心得体会的总结。

首先，在此次幼儿园区级评估中，我们团队非常注重对教师的培训和发展。在整个评估过程中，我们进行了多次专题会议和培训，内容涵盖了教学方法、教育理念、课堂环境设计等方面。这些培训不仅让我们对教育理念有了更加深入的理解，还帮助我们提升了教学能力。通过这次评估，我深刻认识到教师的培训和发展是提高教育质量的重要手段，只有不断学习和进步，才能更好地服务于幼儿的成长。

其次，在评估过程中，我们也注重了家长的参与。家长是孩子的第一任老师，他们对孩子的成长和教育有着独特的贡献。因此，我们特别邀请了家长参与评估工作，并听取了他们的意见和建议。通过与家长的交流，我们了解到他们对幼儿教育的期望和关注点，并针对性地进行了改进和调整。这次评估使我意识到，家长参与是提高幼儿园教育质量的关键环节，只有与家长密切合作，才能实现幼儿的全面发展。

第三，在幼儿园区级评估中，我们还注重了幼儿的个性发展。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和学习方式。因此，我们在评估过程中，采取了多元化的教学方法，让每个孩子都能按照自己的兴趣和能力发展。同时，我们也积极倡导个性化教育，关注每个孩子的成长需求。通过这次评估，我深刻认识到只有关注和满足幼儿的个性发展需求，才能实现幼儿的自主学习和全面发展。

另外，在评估过程中，我们还注重了教育环境的改善。通过评估，我们发现了一些问题和不足之处，例如教室布置不合理、教具缺失等。针对这些问题，我们及时进行了改进和调整，提供了更好的教育环境和资源。这次评估不仅让我认识到教育环境对幼儿的学习和发展具有重要影响，而且也鼓励我在日常教学中更加注重环境的创设和改善。

最后，在整个评估过程中，我也意识到了团队的重要性。团队合作是我们能够顺利完成评估工作的关键。通过与同事们的合作，我们共同解决了许多问题，并取得了很多进步。这次评估使我深刻明白团队合作的重要性，只有通过团队的力量，我们才能提供更好的教育服务，实现幼儿的全面发展。

总而言之，幼儿园区级评估是一项促进教育质量提升的重要工作。通过这次评估，我更加深入地了解了教师的培训和发展、家长的参与、幼儿的个性发展、教育环境的改善以及团队合作等因素对提高教育质量的重要性。我相信，在今后的工作中，我会更加注重这些方面的工作，努力提供更好的教育服务，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。

幼儿园区角环创心得与体会篇九

幼儿园区角是幼儿园中最为重要和有意义的环节之一，它为幼儿提供了一个独立、自主和创造的空间。作为一名幼儿园教师，我在参与幼儿园区角活动的过程中学到了很多，并通过编制幼儿园区角心得体会的PPT分享给了其他老师们。以下是我对幼儿园区角活动的一些心得和体会。

首先，区角活动是幼儿发展自主性的关键环节。在区角中，幼儿可以通过自主选择、自主决策来探索各类活动。我发现，通过给幼儿提供各类区角，如角色扮演、科学实验、绘画等，可以培养幼儿的兴趣和能力，激发他们的学习欲望。例如，在角色扮演区，幼儿可以扮演家长、老师、医生等不同角色，通过模拟生活中的情境，培养社交技能和责任感。这些经历可以使幼儿在游戏中学习，促进他们的全面发展。

其次，区角活动是幼儿发展创造力和想象力的有效途径。通过给幼儿提供丰富多样的玩具和材料，他们可以自由地将这些材料进行组合和创造。我曾经见过一个幼儿将几个积木和一些小玩具组合在一起，创造出一个小型的城堡。他充分发挥了自己的想象力和创造力，将玩具转化为他想象中的建筑物。这表明区角活动具有很强的激发幼儿创造力和想象力的作用，对他们的思维发展和智力提升有着积极的影响。

另外，区角活动是幼儿学习社会技能的重要途径。在区角中，幼儿除了可以发挥想象力和创造力外，还可以与其他幼儿进行合作和互动。在我进行区角活动时，我发现幼儿会自发地分工合作，互相帮助和分享。例如，在绘画区，幼儿会分别担任颜料准备、纸张分发、刷子清洁等不同角色，通过合作完成一幅绘画作品。这种合作和互动可以培养幼儿的社交能力和团队合作精神，帮助他们更好地适应社会环境。

最后，区角活动可以通过多媒体的方式进行展示和分享。在我编制的幼儿园区角心得体会PPT中，我通过图片、视频和文字等方式，将幼儿在区角中的学习和成长进行了展示。这样的形式让其他老师和家长能够更直观地了解到区角活动的意义和作用，也可以给予他们更多的参考和启发。通过这种方式，我希望能够推动区角活动在幼儿园中的普及和发展，让更多的幼儿受益于区角学习。

总之，幼儿园区角活动对幼儿的全面发展和成长起着重要的作用。通过区角活动，幼儿可以培养自主性、创造力和社会技能，同时也能够提升他们的思维能力和智力水平。我希望通过编制幼儿园区角心得体会的PPT，能够向其他老师和家长传递这些关于区角活动的积极意义和经验，共同促进幼儿素质教育的发展。

幼儿园区角环创心得与体会篇十

第一段：引言（120字）

幼儿园是孩子们开始接触社会的第一课堂，也是他们成长的重要阶段。而幼儿园区角交流是幼儿园教育活动中的核心内容之一，为孩子们提供了一个自主探索和自由发展的空间。下面将就幼儿园区角交流的体会与心得进行分享。

第二段：发现孩子的个性与潜能（240字）

幼儿园区角交流是一种开放、自由的教育形式，它不仅让孩子们在玩耍中获得乐趣，更能够发现他们的个性与潜能。在角色扮演的过程中，孩子们可以扮演不同的角色，如爸爸、妈妈、老师等，通过模仿和想象游戏，展示出自己独特的个性。在激发孩子们的创造力和想象力的同时，幼儿园区角交流也为他们提供了一个了解自己兴趣爱好以及培养逻辑思维能力的机会。

第三段：培养孩子的社交技能（240字）

幼儿园区角交流是孩子们与小伙伴交流的重要途径之一，它能够培养孩子们的社交技能，并且让他们学会与他人合作。在角色扮演的游戏中，孩子们需要与小伙伴互相沟通，协商分工，共同完成任务。通过这样的体验，他们学会了倾听他人的观点，尊重他人的想法，并学会了合作与分享的精神。这对孩子们的发展和成长具有重要的意义，能够帮助他们建立良好的人际关系，培养团队意识和合作精神。

第四段：促进孩子的身心发展（240字）

幼儿园区角交流不仅提供了一个自由活动的空间，还促进了孩子的身心发展。在游戏中，孩子们需要活动肢体、动脑思考，这种全方位的参与能够提高他们的动手能力和大脑发育，促进身体的协调和平衡。而通过角色扮演游戏，孩子们也能够体验到不同的情感和真实性，培养他们的情感表达能力和情商。这些活动既能够增强孩子们的体质，又能够丰富他们的想象力和创造力。

第五段：总结（360字）

幼儿园区角交流是促进孩子全面发展的重要环节。通过参与区角交流活动，孩子们不仅能够发现自己的个性和潜能，还能够培养良好的社交技能，提高身心发展水平。幼儿园教育工作者应该充分挖掘和利用区角交流的潜力，设计适合幼儿学龄的游戏和任务，引导孩子们积极参与，并及时给予反馈和帮助。只有这样，我们才能够真正激发孩子们的学习兴趣，为他们的成长和发展提供一个真实、丰富、具有挑战性的环境。

幼儿园区角环创心得与体会篇十一

第二段：如何做好幼儿园区域保护

第一，要加强门禁管理。要设立相应的门禁，提高门禁的安全性和技术性，保证各个区域的通道畅通，进出园区的人员可以更好地被监控和管理，防止不法人员进入幼儿园造成危害。

第二，要建立幼儿园园区监控系统。利用科技手段，对幼儿园的区域进行大力监控，使幼儿园能够在首次发生事件的时候能够及时发现、应对。在一些关键的通道和隐蔽的地方要加强监控，保证数据流畅、及时，防止出现信息滞后。。

第三，要进行定期的防火检查。火灾是很常见的一种危险，很多火灾的起因都是因为设施护理不到位、电线老化、孩子捣乱等。因此，一定要定期进行防火检查，及时发现并把火灾隐患消除。

第三段：区域保护心得

在幼儿园工作了几年，我发现幼儿园对于区域保护是非常注重的。我们的营业执照上要求要划分不同的区域，做好数字化保护。而在实际情况中，只要我们能够严格按照保护措施来做基础工作，就可以起到有效地减小安全隐患。

第四段：幼儿园区域保护的可持续性

区域保护必须是可持续性的，这样才能够在长期内发挥作用。因此，我们需要做好进行区域保护的准备工作和管理与维护，如定期突击检查、常规日常巡查、员工定期培训等等，能够有效地保障区域保护的持续性，达到控制各种安全事故的目的。

第五段： 结论——幼儿园区域保护的中心思想

幼儿园区域保护的核心思想是以孩子们的安全为前提。我们必须时刻将孩子的安全作为第一优先级，这样才能够有效地预防事故的发生。在这个过程中，我们可以通过加强门禁管理、建立高效监控系统、进行防火检查等手段来保障区域安全。总之，幼儿园们不断摸索和实验，总结出的经验与做法，将我们的幼儿园变得更加安全、更加和谐，满足了家长们对于幼儿园安全和教育质量的期望。

幼儿园区角环创心得与体会篇十二

xxxx年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感触颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会：

在观摩大班幼儿体操中无论教师领操动作和手势指令，还是幼儿根据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。

海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。

运动活动教育功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到过的材料。非常丰富，能满足孩子自主选择需要与适度运动量的需求。（如：竹竿舞、挑担子等）孩子们都玩的得不亦乐乎。

幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动游戏。还可以互换场地区域游戏，最后混班窜区自主游戏，自主合作活动中幼儿都很遵守游戏规则。整个活动老师只是充当引导者、支持者和观察者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。

通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，快乐游戏、智能发展。玩出兴趣，玩出道理，玩出智慧！

幼儿园区角环创心得与体会篇十三

幼儿园是孩子们学习和玩耍的场所，其中各个区域的设置和保护对于孩子们的成长至关重要。然而，随着城市化进程加快和人口增长，幼儿园周围的城市环境不断失控，幼儿园的区域保护工作日益显得重要。

第二段：解释区域保护的含义和重要性

幼儿园区域保护，指对幼儿园周边环境进行管理和保护，使孩子们的学习、活动安全无忧。保护区域应着重考虑孩子们的活动和游戏需求，设置符合孩子身高和体型的游戏设施，避免有害物品和物质，并且在区域划分上，应充分考虑不同年龄的孩子所需的活动区域的大小和设置。

第三段：列举幼儿园常见的区域

幼儿园里有许多活动区域，在创设活动场地或区域时，要以孩子的身高、体型、行动习惯、感性认知等特点为依据，划分适合孩子发展的活动区域。例如：

1. 操场或游戏场：孩子们可以在上面运动、玩耍；

2. 绘画区：供孩子们进行手工创造和涂色；

3. 教室或阅读区：鼓励孩子们阅读、学习和表现自己；

4. 室内游戏区：包括积木、益智游戏、角色扮演等等。

第四段：提出区域保护问题并提供建议

由于城市化发展快，幼儿园周围的城市环境每天都在不断变化。这些变化可能会带来很多威胁，如交通流量、噪声、空气污染、绿地减少等。幼儿园需要建立一套完善的区域保护计划，避免孩子们遭遇意外事故和健康问题。我们可以通过以下几种方式来实现：

1. 布置安全标志牌，警示行人和车辆注意避让；

2. 加装防护柱和护栏等设施；

3. 制定专业的安全管理制度，定期开展安全评估，保证孩子们的健康成长。

第五段：总结体会

幼儿园区域保护对于孩子们成长非常重要，要保证孩子们的学习和生活环境的安全卫生。家长、老师和社会都应积极参与到保护工作中来，共同促进健康的幼儿园成长环境。

幼儿园区角环创心得与体会篇十四

在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探索问题。

我班为幼儿设置了益智区、阅读区、美工区、娃娃家、建构区等区角，并力求为幼儿创设一个安静有序的环境。我们设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还可利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置2—3个活动性教强的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。

幼儿园的活动区和主题活动既有区别又有联系。一般讲区角游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和寻找幼儿的兴趣点和需要。因此，将活动区与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富开展。活动区可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到活动区中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探索，从而得到发展，得到提升。我们积极帮助幼儿成为环境的主人，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域，引导他们广泛地参与到主题的确立、内容的设计、资料的收集、材料准备、制作与装饰等活动中，并用职业的.敏感挖掘其中的教育因素，使幼儿积极地与环境相互作用。

我们必须通过观察，才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。

教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。观察每一位幼儿的发展特点，根据幼儿的个体差异给予具体的指导，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。如：对不认识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应该引导他们重新认识材料，探索最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能熟练操作但不感兴趣的幼儿，及时提高要求，增加难度。在活动中，幼儿通过积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。教师可以转换角色，以幼儿的同伴参与到幼儿的操作过程中。与幼儿合作，共同完成，进一步促使幼儿从原有的基础上得到发展。

为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，为了不段提升教师创设环境的能力，真正推动孩子有效的发展，我们非常重视活动区的检查和反思，指定了活动区的检查的制度，且在每次检查后与教师一起进行反思，总结经验，寻找原因，提出建议，帮助教师梳理和提升。活动区的检查和反思推动着教师们进步、孩子们的发展，我们将把区角检查和反思进行到底。

幼儿园区角环创心得与体会篇十五

在幼儿园的日常教学活动中，区域目标是一个非常重要的组成部分。园区目标的设计与实施，能够帮助幼儿形成一种学习的目标感，提升他们的主动性和积极性。在我的教学实践中，我深感区域目标的重要性，同时也积累了一些心得体会。

首先，在设定区域目标时，要贴近幼儿的实际需求和兴趣。幼儿园的孩子们天性活泼，喜欢探索世界，因此，在每个区域目标的制定中，我都会考虑到幼儿的兴趣点和能力水平。比如，在动手创造区域，我将目标设定为让幼儿能够通过使用不同材料和工具，自由地进行构建和创造。这样的目标不仅符合幼儿园阶段的特点，还能激发幼儿的创造力和想象力。

其次，在实施区域目标时，要注重鼓励与引导。在观察幼儿的过程中，我发现他们在接触新事物时，常常存在着一定的焦虑和不安感。因此，在引导幼儿实施区域目标的过程中，我会及时给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。例如，在游戏角落的目标是培养幼儿社交技能，我会鼓励他们积极参与游戏，与他人合作，通过与伙伴的互动不断获得成功体验，从而增强他们的自信心和集体意识。

此外，在区域目标的实施过程中，我发现了个体差异的存在，这意味着每个孩子在实现目标的速度和质量上会有所不同。对此，我会结合每个孩子的情况，实施个性化的教学，为每个孩子提供相应的帮助和支持。比如，在读写角落的目标是培养幼儿的听说读写能力，我会根据幼儿的个体差异，分别设置不同的教学任务与材料，让每个幼儿在自己的学习领域里取得进步。

最后，我认为，幼儿园区域目标的设定和实施，不仅仅是为了提升幼儿个体的能力，更重要的是培养他们的综合素养。在观察幼儿的过程中，我发现区域目标与幼儿园教育目标之间存在着紧密的联系，目标的完成实际上是幼儿在素质全面发展上的表现。因此，在区域目标的设定和实施中，我会注重培养幼儿的社会情商、动手创造力、合作精神等多个方面的能力，以便他们能够成为具有创新能力和团队合作精神的综合素质人才。

综上所述，在幼儿园教育中，区域目标的设定和实施对于幼儿的全面发展是至关重要的。通过贴近幼儿的兴趣和实际需求，注重鼓励与引导，个性化教学以及培养综合素养等方面的努力，我相信幼儿在区域目标的指引下，能够不断提升自己的能力和素质，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

幼儿园区角环创心得与体会篇十六

为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、个性化、指导的.间接性。区域活动的类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的情况下做适度的指导。区域活动具体组织结构为：开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探索、区域活动中教师是活动的支持者、合作者和指导者;教师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓励。

以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特别适用，李老师为我详细解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。

幼儿园区角环创心得与体会篇十七

幼儿园教育作为儿童成长过程中不可或缺的环节，师生在此求知探索、学习成长。然而，为了保证幼儿园安全和教育质量，建设安全保护区域成为幼儿园业内必修的课程。在这个过程中，我尝试了多种安全保护区域的方式，收获颇丰。

第二段：防护措施

幼儿园区域保护是一项细致而繁琐的工作，其中，预防措施是极为重要的。我参照了国际上先进的保护区域建设模式，深入细致的进行了分析和研究，包括设置栏杆、安装安全设施、统一管理等。比如，在幼儿园门口设置了门锁，只有家长或授权人员能进入，有效避免了陌生人进入的可能性，确保了幼儿园内部环境安全。

第三段：培训教育

除了安装设施外，防护区域的建设也需要做好幼儿园师生的培训教育。在幼儿园里开展多种安全活动，定期组织师生和家长参加安全教育讲座，增加对保护区域的认识和理解，形成良好的安全保护意识。

第四段：和谐互动

建设好安全保护区域不仅是幼儿园的安全和教育质量的保障，也是支撑和谐家园的基石。现今，越来越多的家长分享对我们的保护区域建设的建议和意见，师生与家长之间互相沟通和理解，使保护区域得到完善。

第五段：总结

在建设安全保护区域的过程中，我从中认识到，打造安全保护区域不能只是关注设施的完善，切实整合资源，多方发力，做好师生和家长的教育工作，服务共建共享，才能做好幼儿园保护区域的建设和管理。我们需要时刻以创新的眼光去发现问题，以严谨的态度去解决问题，用心谋划、用力落实，才能做好安全保护区域建设这项工作，为幼儿的健康成长保驾护航。

幼儿园区角环创心得与体会篇十八

创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的氛围；心理安全的环境是指建立一种没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分发展个性，才能激发出探索的主动性、积极性。

建构指导主要指教师通过引导幼儿讨论解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的经验体系的方法。

1、通过活动区规则的建立，体现幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往是由教师制定，如今的活动区游戏中，教师可与幼儿共同讨论，由幼儿提出规则，教师则多问“怎么办？”“怎样使大家都玩得开心？”使幼儿将规则意识内化为自己经验，教师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参与制作，用符号和文字表述。

2、幼儿经验的提升和分享。幼儿常常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在游戏中。有些经验随着年龄的增长会逐渐完善，而有些观念是不合适的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的经验梳理清楚，才能使游戏情节得以丰富，促进幼儿逐渐形成完整的经验体系。教师要多引导幼儿讨论并说出自己的经验和看法，把孩子单一的点状的知识串成线状，使他们在游戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和判断是非的能力。教师经验需要提升：有些教师在指导游戏时发现游戏情节没有新的发展，就常常会以幼儿的游戏水平不高来解释。其实，幼儿在游戏中对某个主题不感兴趣，有两个方面的原因：一是主题超出了幼儿的经验水平，他们缺乏这方面的经验；二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对教师提供的玩具材料失去兴趣。幼儿的经验是需要成人帮助提升的，教师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点等进行讨论，帮助幼儿学会发现别人与自己的不同，学习不同的解决总是的方法和态度。要做到这一点，教师就必须让幼儿共同就一个总是展开讲座引导幼儿在在原有经验的基础上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的经验，同时也能发展幼儿实际能力。同时教师在指导游戏时要善于让幼儿分享彼此的经验，向教师学习、向同伴学习、向环境学习。游戏结束后的讨论就是一个让幼儿相互学习的机会。

1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手：一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之前的讨论建立规则。

2、与物发生冲突的指导策略。教师要区分不同情况，采用不同的指导策略：发现幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量不足，此时应啬同种玩具的数量；发现幼儿出现新的游戏情节或动作，除了及时加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满足幼儿游戏发展的需要。

3、与自己的知识经验发生冲突的指导策略。第一：丰富幼儿的知识经验。除了在一日生活的各个环节注意帮助幼儿积累知识经验之外，将教学和游戏相事例不失为一个好的方法。把游戏中出现的问题转变为教学重点，通过教学活动有目的、有计划地引导幼儿积累和提升经验。第二：通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的知识经验调动起来，从而诱发新的游戏主题或促进游戏情节的发展。

教师可以利用：游戏介入法、材料提供法、语言指导法来参与游戏了解幼儿游戏的情况和需要，给予有针对性的指导，以提高幼儿游戏的水平。

游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法参与幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的发展。教师可视游戏的需要分别提供“替代材料”或“辅助材料”。 语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言，达到指导游戏的目的。

在今后的区域游戏指导活动中：教师对活动的指导策略多种多样，但都建立幼儿自主游戏的前提下，教师为幼儿提供有效环境的基础上的。帮助幼儿建构游戏规则、积累生活学习经验。那么如何对幼儿的游戏进行有效的评价，将成为下阶段的研究内容。

幼儿园区角环创心得与体会篇十九

幼儿园区角环创心得与体会篇二十

自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感触颇深。 《幼儿园教育指导纲要》"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。

幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。

幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。"环境是能够说话的"，经过优良设想的环境能够起到暗示作用，能够诱发幼儿的积极行为，所以说，主题墙饰是推进幼儿发展不可短少的"环境"。

幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台，是家主体，在主题墙的创设中，我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的，在布置主题墙的时候，除了要充分体现主题的目标，将主题墙的内容丰富起来，还要关注幼儿的年龄特点，兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中，将孩子的作品表现出来，能够增强幼儿的自信心。我们教室的主题墙，每当一个新的内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品，还会跟其他小朋友介绍自己的作品。

在主题墙的布置过程中，主题里的内容需要不断的去更新，让幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心，把教师对幼儿的关心借助环境去表达，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行的主题，我初次布置主题墙的时候，没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙，没有将小标题明显的表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过专家的指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿的年龄特点，凸显主题。

在主题教育中，需要多方面的知识，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面出色的主题墙，需要家长的参与和支持，这和孩子的参与是相辅相成的。在布置《火辣辣的夏天》这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参与，家长参与主题墙创设，能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为和谐，有利于更好地推进幼儿的发展。

幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动，我们应以幼儿年龄特点，发展的需求为手段，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性。通过主题墙的布置，教师的指导，家长的帮助，让幼儿关心生活。

通过半天的学习，我学到了很多，体会很深，懂得了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。在以后的环境创设中，我们还要多多征求各方面的意见，力争做到尽善尽美。

幼儿园区角环创心得与体会篇二十一

20__年6月23日我有幸在海大附属幼儿园观摩了大班幼儿体操和全园幼儿户外活动动。通过此次观摩学习我感触颇深。收获较大，从中也学到了不少东西。以下是我个人观摩后的体会：

一、观摩大班幼儿体操后我的感触

在观摩大班幼儿体操中无论教师领操动作和手势指令，还是幼儿根据老师的手势和指令变换不同的队形、队列都很有秩序、很整齐。从体操中体现了师生的互动、孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动的氛围很活跃。

二、全园幼儿户外活动空间合理利用：海大附属幼儿园的老师们充分利用园内的每一个地方都成为孩子的活动场所。

三、运动器材准备充分

运动活动教育功能，主要是通过材料来时现的。海大附属幼儿园的运动器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到过的材料。非常丰富，能满足孩子自主选择需要与适度运动量的需求。(如：竹竿舞、挑担子等)孩子们都玩的得不亦乐乎。

四、先分班再换场地最后混班相结合这活动方式值得学习

幼儿先在老师带领下进入活动的区域，幼儿自主选择活动游戏。还可以互换场地区域游戏，最后混班窜区自主游戏，自主合作活动中幼儿都很遵守游戏规则。整个活动老师只是充当引导者、支持者和观察者。整个活动孩子和孩子的互动、孩子和器械的互动、孩子和环境的互动氛围都很活跃。

通过此次观摩活动，我深深知道了如何组织和开展户外活动，使幼儿强身健体，快乐游戏、智能发展。玩出兴趣，玩出道理，玩出智慧!

幼儿园区角环创心得与体会篇二十二

通过学习，对区域活动有了更深刻的认识，从区域活动特征、类型、区域活动内涵、区域活动价值、区域活动的创设和组织等方面都有很大收获，对我在今后的工作有了很大帮助。

区域活动是指从幼儿的水平、兴趣、特点和需要出发，兼顾幼儿园教育目标以及正在进行的其他教育活动等因素，利用活动室、走廊、门厅以及室外场地等设置各种活动区，提供并投放相应的设施和材料，创设不同的活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中按自己的意愿和能力进行个别化或小组操作活动。

1、区域环境的开放性

（1）物质环境的开放

（2）心里环境的开放

2、幼儿学习的自主性

3、教师指导的间接性

（1）考学具、材料为媒介

（2）以问题为媒介。

1、区域环境设置过于形式化

2、区域材料投放存在盲目性

3、区域过程中老师的指导欠恰当

（三）区域活动的类型

1、学习型区域活动

2、游戏型区域活动

3、学习与游戏融合型的区域活动

四、区域活动的价值

（一）区域活动对幼儿园课程的价值

1、有利于实现新的教育目标

2、有利于拓展课程的组织形式

3、有利于整合教育资源

（二）区域活动对幼儿的价值

1、促进幼儿认知的发展

（1）有利于培养幼儿的创造力

（2）有利于培养幼儿的动手操作能力

（3）在活动中发展幼儿的口语表达能力

2、促进幼儿情感的发展

3、促进幼儿社会性发展

（三）区域活动对教师的价值

1、有利于教师了解幼儿

2、有利于教师制定有效的教育计划

五、开展区域活动的意义

1、开展区域活动是克服小学化的需要

2、区域活动弥补了集体教学的缺陷

3、区域活动体现新的课程观——区域活动与主题活动的融合

4、区域活动有利于重塑师幼关系

5、区域活动满足了儿童的需要

以上便是此次研修活动获得的体会，我会在日后的工作中把此次学习中的精华淋淋尽致的利用到工作中，让孩子们体会区域活动所带来的快乐。