最优七年级语文课外阅读训练题范文（15篇）
总结可以帮助我们发现自己的优势和不足，做出调整。总结的完美是基于对自身成长的深入思考和整理。以下是一些总结文章的评价标准和方法，供你参考。
七年级语文课外阅读训练题篇一
【作文练笔一】
看过篮球场上球星投球命中的一瞬间吗？球星脸上洋溢着自信，写满了辛苦，却格外的自豪。我们每个人都能成为投球命中、镁光灯下的“球星”。有的是在朗读上，有的是在写字上，有的是在长跑上，有的是在演讲上，有的是在画板上，有的是在舞台上„„我们肯定会在某一方面成为最棒的，鲜花和掌声就在我们向前走的一个角落里微笑着等待着我们。请以“精彩的我”为题，写一篇精彩的习作。
【作文练笔九】
小学四年里，有许多人教过你，他们教你怎样学习，如何生活，或教你作文，或教你解题，或教你唱歌、画画，或教你踢球、游戏„„请选取一位，以“______教我_______”记叙他(她)在某一方面教你的经过。
【作文练笔二十四】
幸福是什么？幸福在哪里？人们一直在追问、在寻找。其实，幸福原来就是父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许的目光；幸福原来就是你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的心路„„请以“幸福 ”为话题写一篇作文。
【作文练笔二十八】
生活中处处有掌声：运动场上有掌声，领奖台下有掌声，歌舞剧院有掌声，课堂上有掌声，亲友相聚有掌声„„请以“掌声” 为话题，写一篇作文。
七年级语文课外阅读训练题篇二
阅读文章，回答问题。
以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候；如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
1．人们怎样对待这位“舍己为人”的“朋友”？
3．为什么说“现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然”？
4．“这一切”指什么？为什么说它对于马的.侮辱要超过蹄铁？
5．这一段渗透了作者什么样的思想感情？在全文中的作用是什么？
参考答案：1．人类训练它，教育它，无非让它更具奴性、更多束缚而已。
2．示例：生活中确实有些学生被僵化的知识、填鸭式的教学方法束缚住了头脑，一切按书本教条行事，不知道根据具体情况灵活变通，也有些学生成为分数的奴隶，空有理论，没有实际本领，教育好像也成了奴役人、扼杀人的个性工具了。我们的教育也确实存在这样那样的问题，但那是教育的一时偏差，和对马的奴役“教育”不同，我们的教育是以提高学生的综合能力和素质为目的的。（意对即可。）
3．人们用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，即使把他们的羁绊解脱掉；它们也难以回归到原始状态。人类已经把马彻底摧毁了。
4．“这一切”指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁替身体的束缚更为严重的。
5．渗透了作者对马被驯服而丧失个性的愤怒与惋惜，也为下文盛赞天然的野马埋下伏笔。
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七年级语文课外阅读训练题篇三
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中前置作业：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
一情景导入
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、整体感知：引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
三、小组讨论
1、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
2、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
四、交流展示：生汇报讨论所得。
五、拓展延伸：
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
六、课堂小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法课外活用
七年级语文课外阅读训练题篇四
我喜欢露珠，我赞美它。
夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光中，一个美妙的、崭新的世界便(显出、呈现、出现)在我眼前。看!那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗、两颗、十颗啊!像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊!露珠!这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。
我爱露珠，它比珍珠珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它。露珠精神将永远在我心头闪动。
1、把文中不恰当的词语划掉。
2、用||将文章分段，再说说自己为什么要这样分，然后才概括出各段段意。
3、本文所写的 是实实在在的事物，而园丁和老师却是由事物产生的。
4、用标出表现露珠精神的句子。
5、总结本文的中心思想：通过，赞颂了。
6、说说下列句子用了什么修辞手法，再仿写一句。
(1)它比珍珠珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。()
(2)露珠多像夜空璀璨的繁星。()
(3)每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。()
7、它多么像辛勤的园丁，培育祖国的花朵这句话中，它是指，把 比作。
参考答案：
1、呈现、哺育、显耀、残酷
2、第一段(第1自然段)：我喜欢露珠，我赞美它。
第二段(第2、3自然段)：具体描写了露珠。
第三段(第4自然段)：总结全文，露珠精神永远在我心头闪动。
3、露珠、联想
4、它把短暂的一生献给树木、庄稼，而对它们却无所苛求。
5、通过露珠把短暂的一生献给树木、庄稼，而对它们却无所苛求，歌颂了像露珠一样默默无闻、无私奉献的老师。
6、排比、比喻、拟人
7、露珠、露珠、园丁
七年级语文课外阅读训练题篇五
有一个叫阿伯德的男孩，在他13岁那年，母亲决定让他跟随村落里的一些长者，到遥远的城里去磨练一番。临行之前，母亲给他10个银币，让他发誓，无论在什么时候都不能撒谎。他们一行人走了几天之后，竟遇上一伙抢劫的强盗。
一个强盗问阿伯德：“你身上有钱吗?”
他老实地回答：“有10个银币缝在我的外衣里面。”
阿伯德的回答令强盗们狂笑起来。另一个强盗恶狠狠地问：“你身上到底有多少钱?”这个老实的孩子又重复一遍他刚才的回答。然而，因为阿伯德说得太坦白了，反而没有一个强盗肯相信他。那伙强盗的首领，早就注意到他的两个手下在盘问这个男孩，便高声喊道：“孩子，到这边来，告诉我，你身上到底有多少钱?”
阿伯德说：“我已经告诉你的两个手下，我的衣裳里面缝着10个银币，可他们一点儿都不相信。”强盗首领命令手下将阿伯德的外衣掀起来。那些银币很快就被搜出来。强盗惊讶地问他：“你为什么要把秘密说出来?”
阿伯德认真地告诉他们说：“因为我不能背叛我的母亲，我曾向她发过誓——永远都不能撒谎。”强盗听到他的话，心头一颤，好像是被感动了。首领对他说：“孩子，你虽然这么年轻，却对你向母亲立下的誓言如此认真，而我的所作所为与你有天壤之别。把你的手伸给我，我要按在你的手上重新发誓。”
他的手下们也被深深地打动了，然后，他们一个一个地仿效他们的首领在男孩的面前重新发誓，并且说：“孩子，我们应该感谢你，让我们重新做人，走上正路，你是我们的领袖。”
诚实的品德是感人的，会产生震撼人心的力量。它不仅能影响别人、改变别人，还能给自己带来意想不到的惊喜和回报。(摘自《做人与处世》)
1。.用一句话将这个故事写在下边的横线上。
。
2.文中阿伯德的诚实具体表现在：
3。.文中诚实的品德给阿伯德“带来的意想不到的惊喜和回报”是：
4.这个故事的结局是：
5。寻摘出文中一段精美的议论，写在下面的横线上：
七年级语文课外阅读训练题篇六
1.“陋室”为什么“不陋”?(用原文中的句子回答)
斯是陋室，惟吾德馨。
2.结合文章分析如何表现“陋室不陋”。
(1)苔痕上阶绿，草色入帘青。——居住环境优雅。
“上、入”采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，这样把苔藓和青草写活了。这样，我们就不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉一种生机盎然、春意正浓的幽雅的环境，流露出了作者的喜悦之情。
(2)谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往之人高雅。
要想知道为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。
(3)可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——生活情趣雅致
在陋室里，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。可以看出作者生活情趣恬淡闲适、安贫乐道。
写日常生活，则先展示主人抚琴调弦、展卷读经的怡然情态，这是实写;而之所以有如此雅兴，则是因为这里没有世俗的羁绊(即没有杂乱的丝竹声乱耳，也没有纷蒙的书薄、繁忙的公务劳形)，这里虚写。这样，一正一反，相互依存，将世俗生活的“乱”、“劳”与陋室生活的“雅”、“闲”映着写，既生动活泼，又相得益彰。
总之，陋室之景迷人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。
3.“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”开头写山水的作用是什么?
运用比兴的手法，山水比作陋室，仙龙比作居住陋室的君子品德高尚，引出“斯是陋室，惟吾德馨”，为后面歌颂陋室埋下伏笔。
(“比兴”：以比喻起兴，先言他物再咏所咏之物。是我国诗歌的一种传统的表现手法。)
用类比的手法，作者用诸葛庐和、子云亭和自己的陋室作类比，说明自己的陋室不陋，也表明作者以这二人为楷模，说明自己也有和他们一样的德操与才能。
(“类比”是同类事物或有同种性质的事物之间的比较。)
5.最后引用孔子的话，有何作用?
全文，是全文的画龙点睛之笔。暗含以君子自称，回应上文“”惟吾德馨“这一句，自比言志，突出作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
七年级语文课外阅读训练题篇七
春生三岁那年，父亲就出车祸走了。在他的记忆里，只要和母亲在一起，总会听到她没完没了的唠叨。
春生赶忙爬了起来，嘴里答应着：妈，我知道了。
母亲坐在他的跟前，瞪着眼睛问他：你知道啥？成天吊儿郎当的，你知道啥？当老师可是天大的事，误人子弟哪行？人家爹妈把孩子交给你，你就要像对自己孩子一样。春生一边穿衣服，一边大声地答应：妈，您放心吧。
春生吃完饭刚要走，又被母亲叫住了。她猫下身子，把儿子左脚运动鞋带重新系了一遍，嘴里还说：看看你，鞋带系得松松垮垮，没一会儿就得开了，踩在脚下让人看了多不好，头一天上班，要给人留下好印象啊。春生看着母亲头上又添了几缕白发，心里突然酸酸的。
春生结婚后，搬迸了学校的教师住宿楼。只要一有机会，母亲的唠叨依然不折不扣地进行着。
这天，因为一件小事，春生和妻子发生了争吵。回到老家，他一声不响地坐在炕头，脸上仿佛结了霜。
母亲皱了皱眉，盯着他的眼睛说：儿啊，跟你的媳妇闹意见了？
春生说：吵了几句，没啥大不了的。
母亲拿了把凳子坐在他的对面，喝道：好日子过够了？人家萍子哪儿对不起你呀？
春生道：妈，您别生气，我们没事儿。
母亲从他小时候一直说到结婚，语气慷慨激昂。吐沫星子飞到了春生脸上，他却没敢去擦，时不时还要点点头。即使这样，母亲仍然提醒他：我的话你要不进脑子，纯粹找打。说完便伸过手来。春生侧过脸，把耳朵对准了母亲。母亲叹了口气，手缩了回去。
儿啊，咱娶了媳妇是用来疼的，不是用来气的，明白吗？母亲说。
两个小时后，母亲的嗓子已经沙哑，才把他推出了门。
妈，我还没吃饭呢。春生委屈地说。
回你媳妇那里去吧，她也肯定饿着呢，给她做顿好吃的吧。
我在您这儿住不成吗？
你想让我唠叨一宿啊。
春生赶忙逃了。母亲在后面大声喊道：儿啊，慢点走。春生听着这话，眼里湿润了。
若干年后，春生当上了镇中学的校长。他把母亲接到自己身边，挨唠叨的机会更多了。
一天，有个家长因为孩子转学的事，到他家串了趟门，留下一件精装的白酒。客人走后，母亲阴着脸站在了春生面前。春生拿起车钥匙想走，却被母亲拽住了。
妈，我还有事呢。春生满脸不自在地说。
母亲平静地望着他，不紧不慢地说：你长本事了，不想听我唠叨了，是不？
妈，我真有事。春生的声音越来越低。
今天不是星期天吗？你糊弄谁呀？母亲的声音越来越大。
春生放下钥匙，让母亲坐在对面，还给她倒了一杯茶水。母亲指着那一件酒开始a（数落责骂）起来，从山南讲到海北，从古讲到今。春生耐心地听着，胸中潮起潮落。两个小时后，母亲的唠叨结束了。
春生说：这是酒，我还想让您尝尝呢。
母亲拉着他的手说：你要那样，妈喝了它心里也不舒服啊。春生点点头，把酒送回去了。
很多年过去，春生顺顺利利地当上了教育局副局长。只要有空，春生就会坐在母亲的对面，默默地望着她，眼神里充满期待。
妈，您能再唠叨我一回不？春生不住地呼唤着。
母亲被镶在镜框里，一言不发。
（选自《漫·阅读》）
1、从文中括号内选出最恰当的词语，填到a处，并简述理由。（2分）
最恰当的词语是，理由：
2、如何理解文中母亲的“唠叨”？（4分）
答案：母亲的“唠叨”伴随着春生成长：刚开始工作时，母亲唠叨春生让他做一个好教师；结婚后，母亲唠叨春生要疼爱妻子；当上校长后，母亲唠叨春生要清廉为官。母亲的唠叨是母爱的表现，是对春生的谆谆教诲。
3、文章最后两段有什么作用？（4分）
答案：文章最后两段，在结构上总结全文，照应了文章题目“母亲的唠叨”；从内容上来讲，揭示了母亲离世的现实，表现出春生对母亲的思念之情。
4、梁晓声在《慈母情深》中通过“要回小人书”“给钱买书”两件事，也刻画了一位可敬的母亲形象。请分析两位母亲的相同点和不同点。（6分）
答案：相同点：两位母亲都对孩子充满慈爱，朴素而崇高。不同点：本文中的母亲更善于沟通，而梁晓声笔下的母亲则是瘦弱而不善言辞的，她的爱是无声的。
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七年级语文课外阅读训练题篇八
七年级（下）语文写作训练续写《蟋蟀在时报广场》(教师中心稿)
七年级（下）语文.写作训练
第三单元续写《蟋蟀在时报广场》
第五次作文指导
[训练目标]
展开想像，以《蟋蟀还乡》为题，把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。
[要求]
1.保持“人物”性格和语言风格的一致；
2.情节发展要符合原有故事的发展脉络；
3.要有创造性，所续的故事要在原有的`基础上有所发展，有所创新。
[.写作指导]
怎样续写故事？
按照下面故事的开头，展开合理的想象，把故事写完整。
怎样续写这个故事呢？
首先要弄清这个故事的开头写了些什么，接着根据开头的内容展开合理的想象，然后连贯地把故事写下来。这个故事的开头，讲了小猴在回家的路上得了急病，正在这时，小白兔和小狐狸来了。狐狸和小白兔见小猴病了，他们会怎样做呢？这就是故事要续写的内容。我们可以这样想：1.小兔见小猴病了，连忙背小猴去医院，小猴的病好了，把西瓜送给了小白兔，表示感谢。2.狐狸不但不关心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批评了狐狸，狐狸认识了错误，把小猴送回了家。3.小兔和狐狸一起把小猴送进医院，凑上两人的零花钱，为小猴付了药费，并把他送回家，小猴用西瓜招待了两位小伙伴。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。如果是赞扬小白兔，就要突出小白兔助人为乐的好品德；如果想批评狐狸，就要突出狐狸见困难不邦，反而害别人的行为。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
姓名得分
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七年级语文课外阅读训练题篇九
七年级（下）语文写作训练仿写诗歌(教师中心稿)
七年级（下）语文.写作训练
第四单元仿写诗歌
第六次作文指导
[训练目标]
仿照本单元的诗歌，写一首小诗，抒发自己内心的感受。
[要求]
1.要写出自己的真情实感。
2.要分行写，还可以分成几个小节。
3.要充分发挥自己的想像和联想。
4.写完后要多读几遍，看看读起来是否押韵，是否有节奏感。
[.写作指导]
1.借助想像和联想来表达自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝练的语言。
3.朗读起来有节奏和韵律。
4.要抒发自己真挚的感情。
例子：
我爱这土地
假如我是一只鸟
我也要欢快的歌唱
这被壮丽山河拥簇的土地
这哺育了千百万劳动人民的母亲
这在世界上步步崛起的雄师
和那每天来自大地上希望的曙光……――然后，我死了
连羽毛也腐烂在土地里面
为什么我我的眼里常流露出怀恋
因为我对这土地爱的深沉……
例子：
叶儿
我在叶儿上写一封信，
在有风时让它随风飘舞，
送给每一个人，
我捉一只蚂蚁放在绿叶上，
我希望它乘坐叶儿，平安到达目的地。
哦！
那颗顶小顶小的'星星是朋友们的回信吗？
那颗闪闪的星星是朋友们收到信后的笑脸吗？
叶儿飘着，
我希望所有的人随着梦中叶儿飘向童年。
姓名得分
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七年级语文课外阅读训练题篇十
七年级（下）语文写作训练写传记(教师中心稿)
七年级（下）语文写作训练
第二单元写传记
第三次作文指导
[训练目标]
写自传。
[写作指导]
自传，是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。
自传的内容，应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写：
(1)个人的基本情况。
包括：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。
(2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)。
经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月，所在地(单位)，从事职业及担任职务，主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接，并要提供证明人。如中间有脱节，要说明原因。历史上曾参加过哪些组织，有何政治历史的问题、受过何种奖励和处分，以及需要向党组织说明的其他问题，都要一一写清楚。
(3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。
(4)自己思想变化的`过程。这是自传的主体部分，应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。
写自传应当注意以下几个问题：
(1)要坚持实事求是。写自己的经历时，要反映历史的真实情况，特别是对自己的评价要实事求是，既不夸大也不缩小；写自己思想演变过程时，要反映当时的真实思想，不说假话。
(2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问题，以及本人的有什么问题，要如实写明，不得隐瞒和伪造。
(3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写，切忌事无巨细像记流水账似的写法，力争做到主次分明，简繁得当。
(4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历，面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾，清理思想，明辨是非，总结经验教训，明确努力方向。
(5)要力求筒洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语，要用事实说话，语言要简练，用词要朴实。
[例文]
我的自画像
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一岁会拍球，两岁会持笔，三岁叹星空之渺小。六岁学习小提琴，但学不得法，只得半路放弃，还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。如今已拉不出几句了。幼年生活快乐，生性活泼。
幼年结束后就读于四根柏小学。由于甚爱搞笑，不分场合地点，所以令老师深恶痛绝，被看作常扰乱课堂纪律者。一二年级常考双百，以后便常受0.5分难倒英雄汉之苦，未再有过如此殊荣。喜做数学难题，却十分马虎，所以口算常常出错，闹得老师和家长哭笑不得。爱写作文，但错字连篇，心有华丽之词笔下却难生花。
三年级时身高不足五尺，体重却已过百因此选篮球为强身健体之物，终日奔波于球场之中，以各球星为榜样，终日睁眼做梦，为进哦nba而努力。怎奈球技进展不大，学习却一落千丈。熟人均为我玩物丧志之徒，浪费光阴之辈。
此情况自五年级始有改变。此时班上来一插班生，名为董楷，智力与我不相上下，对学习却废寝忘食，深得老师喜爱。见此人在班中独占螯头，我当然心有不甘。于是一心苦读，只为毕业时与其一争高下。
就在我即将踏入人生又一段旅途之时，不幸在我的身边发生了。毕业考试后的次日，由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。受尽火燎之苦的我在病床上忍受着，把痛苦深深地压制在心底，早治疗时咬紧牙关一声不吭，病友们笑我为痛苦死活的人。由于治疗得当，一个月后我就痊愈了。经过这次大难，我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨难，但是只要自己有毅力，克服困难就像过一道门槛儿那么容易。
上中学后，我的性格没有多大改变，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。虽然教训多得数不胜数，自己却仍然长不大。这就是我，一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。
[简评]
这篇介绍“我”的文字，读来让人忍俊不禁，有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。写介绍自己的文章，如何看待、认识和分析自己，是十分重要的。既不能把自己说得十全十美，也不能把自己贬得一无是处。本文作者实事求是，一分为二，能够较客观地认识自己。
全篇文章语言精练生动，读来轻松，也可见小作者的文字功底。
第三次作文姓名
以《我的自画像》为题写自传
&nbs
[4][5]
七年级语文课外阅读训练题篇十一
七年级（下）语文写作训练说明事物(教师中心稿)
七年级（下）语文.写作训练
第五单元说明事物
第七次作文指导
[训练目标]
试写一篇简单的说明文，向同学们介绍一种自己熟悉的事物。
[要求]
说明对象既可上可以是动物、植物，也可以是器物，还可以是建筑物等等。
说明事物，要抓住它的.特点；要运用恰当的说明方法，如分类别、列数字、打比方、举例子等；还要注意说明的顺序；语言要尽量准确、简明。
姓名得分
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七年级语文课外阅读训练题篇十二
七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿)
七年级（下）语文.写作训练
第七单元解读寓言
第九次作文指导
[训练目标]
解读一篇寓言。
解读寓言，一是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的.写作特点。在此基础上，对作品做出恰当的评价。
[要求]
1.读读《黔之驴》《杞人忧天》，想想寓言应该怎么分析、评价。2.自选一篇寓言，试做解读。3.把要写的内容组织一下，列出.写作提纲。4.写好之后，认真修改，做到分析具体，寓意揭示明确。
[.写作指导]
解读《黔之驴》
文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。
课文一共两段。第一段写驴虎较量之前的状况。作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。这就为虎和驴相见准备了条件。所以，这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。
第二段写驴虎较量的.过程及结果。驴本来不是老虎的对手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因为虎对它一无所知，有所畏惧。而驴偏偏没有自知之明，“一鸣”初现原形，“蹄之”则是技穷之举。老虎却不然，它面对自己不了解的事物时，不盲目出击，“蔽林间窥之”；有所了解后，再百般试探，摸清对方的底细，然后才勇猛出击，战胜对手。两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。
本文的.写作特色是刻画细腻生动，情节引人入胜。故事的核心是述写驴、虎的斗争。作者用拟人化的描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。
姓名
作文题目：解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。
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七年级语文课外阅读训练题篇十三
七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿)
七年级（下）语文.写作训练
第七单元解读寓言
第九次作文指导
[训练目标]
解读一篇寓言。
解读寓言，一是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的.写作特点。在此基础上，对作品做出恰当的评价。
[要求]
1.读读《黔之驴》《杞人忧天》，想想寓言应该怎么分析、评价。2.自选一篇寓言，试做解读。3.把要写的内容组织一下，列出.写作提纲。4.写好之后，认真修改，做到分析具体，寓意揭示明确。
[.写作指导]
解读《黔之驴》
文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。
课文一共两段。第一段写驴虎较量之前的状况。作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。这就为虎和驴相见准备了条件。所以，这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。
第二段写驴虎较量的.过程及结果。驴本来不是老虎的对手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因为虎对它一无所知，有所畏惧。而驴偏偏没有自知之明，“一鸣”初现原形，“蹄之”则是技穷之举。老虎却不然，它面对自己不了解的事物时，不盲目出击，“蔽林间窥之”；有所了解后，再百般试探，摸清对方的底细，然后才勇猛出击，战胜对手。两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。
本文的.写作特色是刻画细腻生动，情节引人入胜。故事的核心是述写驴、虎的斗争。作者用拟人化的描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。
姓名
作文题目：解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。
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七年级语文课外阅读训练题篇十四
七年级（下）语文写作训练解读寓言(教师中心稿)
七年级（下）语文写作训练
第七单元解读寓言
第九次作文指导
[训练目标]
解读一篇寓言。
解读寓言，一是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。在此基础上，对作品做出恰当的评价。
[要求]
1.读读《黔之驴》《杞人忧天》，想想寓言应该怎么分析、评价。2.自选一篇寓言，试做解读。3.把要写的内容组织一下，列出写作提纲。4.写好之后，认真修改，做到分析具体，寓意揭示明确。
[写作指导]
解读《黔之驴》
文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。
课文一共两段。第一段写驴虎较量之前的状况。作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。这就为虎和驴相见准备了条件。所以，这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。
第二段写驴虎较量的过程及结果。驴本来不是老虎的对手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因为虎对它一无所知，有所畏惧。而驴偏偏没有自知之明，“一鸣”初现原形，“蹄之”则是技穷之举。老虎却不然，它面对自己不了解的`事物时，不盲目出击，“蔽林间窥之”；有所了解后，再百般试探，摸清对方的底细，然后才勇猛出击，战胜对手。两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。
本文的写作特色是刻画细腻生动，情节引人入胜。故事的核心是述写驴、虎的斗争。作者用拟人化的描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。
姓名
作文题目：解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。
七年级语文课外阅读训练题篇十五
七年级（下）语文写作训练续写《蟋蟀在时报广场》(教师中心稿)
七年级（下）语文写作训练
第三单元续写《蟋蟀在时报广场》
第五次作文指导
[训练目标]
展开想像，以《蟋蟀还乡》为题，把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。
[要求]
1.保持“人物”性格和语言风格的一致；
2.情节发展要符合原有故事的发展脉络；
3.要有创造性，所续的故事要在原有的基础上有所发展，有所创新。
[写作指导]
怎样续写故事？
按照下面故事的'开头，展开合理的想象，把故事写完整。
怎样续写这个故事呢？
首先要弄清这个故事的开头写了些什么，接着根据开头的内容展开合理的想象，然后连贯地把故事写下来。这个故事的开头，讲了小猴在回家的路上得了急病，正在这时，小白兔和小狐狸来了。狐狸和小白兔见小猴病了，他们会怎样做呢？这就是故事要续写的内容。我们可以这样想：1.小兔见小猴病了，连忙背小猴去医院，小猴的病好了，把西瓜送给了小白兔，表示感谢。2.狐狸不但不关心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批评了狐狸，狐狸认识了错误，把小猴送回了家。3.小兔和狐狸一起把小猴送进医院，凑上两人的零花钱，为小猴付了药费，并把他送回家，小猴用西瓜招待了两位小伙伴。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。如果是赞扬小白兔，就要突出小白兔助人为乐的好品德；如果想批评狐狸，就要突出狐狸见困难不邦，反而害别人的行为。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
姓名得分
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