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教学目标的论文篇一

长期以来，根据国家经济发展和改革的实际，各高等院校围绕培养合格人才的需求，不断进行了实践教学体系的调整和改革。在实践教学理论、现状及体系构建等方面取得了一定成果，并在一定范围内进行了实践。但是，仍存在不少重要问题，如教学内容未及时更新，实践教学体系对大学生创新意识和实践能力的培养不够；设计型、综合型、探索型实验比例偏低，学生毕业设计（论文）与技术含量高的生产项目结合不紧密；实践教学基地建设无法适应新世纪对人才培养的要求等。与此同时，园林企、事业单位对高素质、强能力、广适性的高级园林专门人才的需求越来越强烈。因此，探索新形势下园林专业应用型创新人才培养体系，构建科学合理的实践教学管理模式，已经成为高等院校园林专业教育必须面对的一个现实问题。河北农业大学园林专业是一个相对年轻的新专业，是在林学专业基础上扩建成立的。与其他农林学科相比较，在基础设施、师资队伍和经费条件等方面都存在一定的差距。因此，如何在现有基础上加大教学改革力度，培养适应社会需求的园林专业人才就成了当务之急。近几年，园林与旅游学院开展了基于能力素质培养的园林专业实践教学改革探索。改革了实验教学内容、方法、手段及实验教学模式，使学生的实践能力和创新精神得到提升。经过实践，取得了显著的成效。

一、实践教学体系构建思路

园林是一门以规划设计学、建筑工程、花卉树木学、美学等为基础，设计生态学、环境科学、人文地理领域的专业。作为一个立足地方、面向全国的地方院校园林专业，以实践为中心，注重发展，采取符合国家园林建设和学校实际情况的`实践教学模式，努力为园林行业培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型、应用型人才，是学院人才培养方案制订的基本思路3。正确的培养模式应该是以实践为中心点传授基础知识和专业知识，建立实践教学的系统工程，全方位、多层次加强实践教学。并且，不断加强实验教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新，使学生的实践能力和创新精神得到提升，培养一批适应经济社会发展需要的应用型创新型人才。

二、实践教学改革实施措施

(一)修订人才培养方案

学院园林专业自成立以来，先后7次修订人才培养方案，实践和发展几乎是每一次修订的主题。以实践为中心，构建基本课程教学体系，培养与社会接轨的应用型人才。学院基于学生知识、能力和素质的要求出发，结合学分制，在课程体系方面，完善和改进了“平台+模块”教学模式。学生一、二年级学习公共课程和专业基础课，三、四年级开始专业化方向培养，设“园林规划设计”、“园林树木花卉栽培养护”、“园林工程施工与管理”3大特色模块。首先，将基础课比重从过去的419%提高到5304%，专业课比重由10%调整至1348%，使基础教育得到加强；其次，压缩了总课时数，把专业课教学时数由2600学时压缩到2432学时；再次，减少必修课教学时数，增加选修课数量，由17门增至25门以上，为学生提供更多自主学习的选择机会。此外，在新的教学课程体系中，实践教学的课时比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理论教学环节的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高学生实践动手能力和分析问题、解决问题能力。

(二）实践教学平台建设

学生实践能力的培养，是教学改革的重点和难点，也是社会检验高校人才培养质量的重要指标之一。为此，学院十分重视学生实践能力的培养，采取了加强实验室和校内外实习基地建设、改革实习方式和内容等一系列行之有效的措施。

1.加强实验室建设

实验室建设是完成实践教学的基础，有了稳定、开放的专业实验室就能为学生实践创造良好的条件3。为了强化学生实践技能的培养，学院将实践教学的重点放在校内实验室建设上。按照课程的性质对原有的实验室进行调整，成立了园林学院实验室管理中心，先后改建了计算机辅助设计实验室、园林规划设计实验室、园林植物遗传育种实验室、花卉树木实验室、组织培养室、园林建筑与工程实验室、工程测量实验室、园林画室等。更新了园林规划设计实验室的主要仪器设备。学院所有实验室实行开放式管理，并配备了高职称高学历教师从事实验室的管理和实验指导工作。学生可以利用课余时间进入实验室，独立完成自己设计的实验。这一做法深受学生好评，在很大程度上激发了他们参与科研实践的兴趣，对提高其实践能力和研究创新能力发挥了重要作用。

2.加强校内外实践基地建设

稳定的校内外实践训练基地是建立教学、科研、生产相结合的办学模式和完成实践教学的良好条件。在校内实践基地建设方面，考虑到扩大招生规模和强化学生实践能力培养的需求，学校投入大量资金，建立了多个园林专业实习基地，使学生课堂所学理论知识能在实践中得到验证。校外实践基地建设是学院结合自身的科研优势，充分利用社会力量和资源，密切与园林企业和事业单位合作。使人才培养与生产有机结合，按照优势互补、共同发展的原则，创建校外实习基地。充分利用园林企业事业单位的先进技术装备，丰富学生实践实训内容，强化学生实践和科研创新能力。近几年来，河北农业大学园林与旅游学院先后在张家口小五台山风景管理局、唐山豪门园林有限公司、沧州园林局、宁夏、河北高邑金色世纪农林工程有限公司等10多个单位建立了校外三结合基地。根据园林单位提出的生产任务，每年派出学生实践小组到三结合基地从事生产研究、解决生产问题。这个环节为学生提供了一个深入了解园林生产实际的机会，同时，有效的促进了教学水平和学生实践实训能力的不断提高。

3.改革教学实验实习环节

教学实验实习环节是培养学生灵活运用所学理论知识，解决生产实际问题的能力的重要组成部分[1]。首先改革了实验课教学。大多数课程减少了验证性、演示性实验，增加了设计性、综合性、创新性实验。例如：园林植物遗传育种学课程的杂交育种实验，把实验课时合理安排在长达1年的整个植物生长周期里。学生独立设计实验、选择亲本、采集花粉、去雄、套袋、杂交、栽培管理、种子采收等，直到获得杂交后代。整个实验过程自己发现问题、解决问题，提高了学生的创新能力。

其次是改革教学实习环节，园林专业的教学实习将原来的1名课程单独分散实习转变为多门课程的综合实习。学院园林专业的综合教学实习主要有2次：第一次实习安排在第六学期，以花卉学、树木学、园林规划设计、园林建筑、园林工程等为主要实习内容，时间为2周，实习地点在上海、苏州、杭州；第二次安排在第七学期，内容为多门课程的综合性实习，时间1周，地点在承德、北京。教学实习由单一课程的1名教师指导转变为多门课程的多名教师综合指导，这种教学模式可以使教师之间互相交流、互相促进、取长补短。邀请具有丰富生产实践经验的园林专家参与指导教学实习。学生可以在教学实习过程中汲取众家之长，站在更高的平台上成长，实习效果好。

(三）探索“订单式培养”途径

按照用人单位要求选拔学生，学生与用人单位双方共同协商制定人才培养方案。在理论学习期间，学生除了参加日常学校规定的学习之外，专业教师针对用人单位的要求给学生“开小灶”、“吃偏饭”学生在教学实习和毕业实习阶段，用人单位对他们进行针对性的实践技能培训，由学校与用人单位双方共同指导，并完成规定的毕业论文（设计）。实习结束后，学生留在用人单位工作，从而实现单位用人、学校育人与学生就业相结合，达到3方共赢。—，唐山豪门园林有限公司、天津创世园林规划设计公司、河北九鼎建筑工程有限公司等单位以“订单式培养”方式，共接收学院园林专业学生百余名，多数同学在用人单位工作表现突出，受到单位领导与同事的好评与肯定。

三、实践教学改革与建设的实施成效

1.以学生创新中心为实践教学平台，组织学生参加国内外园林学科竞赛，提高创新能力近几年，园林专业学生在国内外学科竞赛中屡获佳绩，先后有12名同学在全国各类科技作品等比赛获奖，9名同学在省级各类科技作品等比赛获奖，27名同学在市、校级各类科技作品等比赛获奖。，学院百余名师生参加了“20中国西安世博园唐山展区景观设计大赛”，共获一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项，优秀创作奖15项。充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的创新意识。，学院马春阳同学被评为届“全国林科十佳毕业生”3名同学被评为2013届“全国林科优秀毕业生”。

2.以教师科研和社会服务项目为实践平台，组织学生开展调查研究，参与规划设计，锻炼和提高实践能力学院积极鼓励学生参与教师科研课题研究。先后有1000多名学生参加了教师承担的30余项科研课题，学生从规划设计任务的过程中得到了全方位实践锻炼，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。其中，学院共承担“小五台自然保护区规划设计”、“保定市园林普查”“河北农业大学新校区景观规划设计”、“唐山市湿地公园资源调查和规划设计”、“藁城市万亩科技生态园区规划设计”等各类横向课题30余项。实践证明：让学生参与教师课题研究的全过程，不仅推动了科技成果的转化与推广，更提高了教师的教学水平和学生的实践能力3。

3.以学生科研训练计划项目研究为平台，组织学生申报科研项目，提高学生的自主创新和创业能力近些年，学院组织学生申报由保定市团委和学校团委设立的大学生科技创新计划课题10余项，并写出了高质量的论文和总结，有3篇论文在国家核心刊物上公开发表，其中，2名同学的科技创新计划项目在河北农业大学大学生科技创新大赛上获得一等奖。通过这项活动的实施，提高了学生的自主创新和创业能力。

4.以学生社会实践为平台，组织学生开展社会和民众关心的热点调查，宣传党和国家的政策法规为提高学生了解社会、适应社会的能力和解决民生的能力，在暑期组织了社会实践小分队，从山区到农村服务，同时利用课余时间组织学生到附近村庄、单位调查、了解，开展宣传。20，学院“三下乡”社会实践小分队在黄骅市开展了“低碳环保，青年共建绿色家园”暑期社会实践活动。学院学生为纪念第30个世界粮食日这一特殊节日，于10月10日一10月16曰举办了爱粮节粮宣传周系列活动。通过组织学生参加社会实践活动，很大程度上促进了学生与社会的融合。其中，有2支实习小分队先后被评为市级、校级先进实践小分队。

四、结语

河北农业大学园林专业实践教学改革自20以来，紧紧围绕特色专业建设要求和应用型创新人才培养目标，重点在实践教学体系构建、实践教学条件、环境建设等方面进行了深入改革与建设，取得了一些改革成果。目前，这些成果正逐步应用于实践教学。下一步将继续更新观念，深化实践教学改革，努力使学生在多样化、多元化、系统化的实践训练中，了解社会、了解行业，提高实践经验、实践能力，以便更好的发挥当代大学生的个性和创造性，成为园林创新人才。

教学目标的论文篇二

设置语文课堂教学目标应注意的几点问题(人教版九年级必修教学论文)

摘要：:语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂,把握教学目标的三大特点:课堂教学目标必须指向学生,必须具体明确,必须可以达成.

关键词：:教学目标可完成性有效性

初中语文教学和其它学科教学一样,可以用三个问题来概括:学什么?怎么学?学得怎么样?一般可以表述为教学内容,教学方法(过程),学习检测三大块.这也是初中语文目标教学的宏观结构,三个部分是相互作用的.

语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是语文教学的出发点和落脚点,它指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要.现代教学理论和实践证明:有效的教学必先具备有效的教学目标,然而现实的语文教学活动中,不少教学目标的设计常出现一定的随意性和难以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教参,千篇一律,千人一面,既缺乏对学生学习实际能力的分析,又没有突出以学生为主体的教学原则.致使整个教学活动从一开始就注定它是一节低效或无效的语文课.

那么如何设置有效的语文课堂教学目标呢?我认为应该把握教学目标的三大特点:课堂教学目标必须指向学生,必须具体明确,必须可以达成.

一,课堂教学目标必须指向学生

教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动.

传统的教学理论认为学生的头脑是一个单纯接受知识的容器,或是一张纯洁的白板,可以由教师任意刻画涂写.于是在教学中就很容易导致“重教轻学”,乃至“以教代学”,教师就成了无可争议的主体.

随着教育改革的深入发展,无数的教育实践证明学生才是学习的主体.正如特级教师钱梦龙先生所说:“学生为主体,教师为主导,训练为主线.”这是非常形象而又通俗的提法,由此反映了课堂教学目标的制定必须指向学生.

教师在设计教学目标时，对所教的`每一个学生的已有语文基础知识，基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等有比较全面的了解，实施目标的过程与采用的方法具有激励性，让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。真正体现以学生为主体，坚持以学生发展为本去设计教学目标，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加学生过重负担，又能保证教学质量的前提下，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识，不断发展新能力，不断丰富情感，不断完善人格。确定了具有发展性的阅读教学目标，再选择有效的教学方法、教学媒体，设计有效的课堂教学结构，那么，扎实有效的课堂教学最终就会实现。

二,课堂教学目标必须具体明确

教学目标是全体学生学习的底线,具有教强的可完成性.教学目标是课堂的灵魂，是师生间教与学活动的调控器，是教学活动中维系师生互动的纽带和控制中心。制定具体明确的课堂教学目标是每位教师在备课时深思熟虑的事情。

“有的放矢”是每一个教师都明白的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。但教师在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化,……教学目标是一个具有形象生动度的问题，一个选择灵活度的问题，一个深刻和广博度的问题，一个明确和严格度的问题。无一而不足，并行才可前进。比如，我们在教案中经常看到这样的课堂目标设计（1、学会生字词。2、正确朗读课文，学会本课的重点字词。3、感悟文章内容，领悟生命的哲理！4、学习本文先抑后扬，借物抒怀的写作手法。5、品味本文委婉清新、自然流畅的语言风格。）。

从上面设计的课堂目标来看:第一点,目标设置过于宽泛,学生难以完成.第二点,行为动词如“感悟”、“领悟”等词语意思模糊,学生操作起来难度教大.有的老师甚至将它公式化，“放之四海而皆准”,换几篇课文，这套标签贴上去依然可行！

中越容易把握，教学效果也会越好。

三,课堂教学目标必须可以达成

教学目标是学习者自主学习的指导依据,为学习者提供科学目标性保障.在新课程理念下,教师通常以教案来指导学生自主学习,教案上的目标设定就显得尤其重要.学生学习时首先要看教师设定的教学目标,根据目标来进行具体课程的学习.因此教师在设定教学目标的时候要根据自己学生的能力和学情设定具体可行的目标。它可以很好的激发学生的学习动力，了解预期的学习结果，明确学习目标，进行清晰的学习活动。

合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。难度不宜大，也不能低，要让学生有这样的体会：不上课就没有收获，反之，就会有收获。要让学生在四十五分钟内产生心智、技能的变化.

一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由浅入深、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白.比如《看云识天气》一文,我在第二课时重点讲一点,就是说明文语言的准确性,我引领学生在文中找出相关的词语,分析它们在句子中的含义.通过反复演练,收到很好的效果.

总之,语文课堂教学目标必须是一种有目的的,讲求效益的活动.有效性才是教学的生命.我们教师只有潜心钻研,正确得解读文本,把握准确的教学目标,并在教学的过程中进行有效设计,同时能构建灵活的教学方法,让学生每堂课都真正有所得,相信我们的语文课堂将会更加精彩纷呈,扎实有效.

参考文献:

1．《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社

2．黄正瑶《语文新课程教学目标制订的哲学思考》中学语文教学

王甘华

教学目标的论文篇三

论文关键词：高素质技能型高职院校教育教学改革

论文摘要：主要论述了以培养高技能型人才为基础的我国高职教育教学改革，在教学课程、教本教材编制、实验实训等环节教学改革发表了自己的看法。

我国高等职业院校建立的目的就是要培养高素质技能型人才。我国高职教育必须有别于其他本科、中职类教育，它们的主要区别是：一是本科教育偏理论知识，高职教育偏实践能力学习；中职教育偏操作能力培养，高职教育着重于高素质、可持续、有潜力的职业教育。因此，高职教育教学改革必须围绕培养高素质人才做好文章。

一、高素质技能型人才能力的内涵

笔者认为，这个定义应该解释为：“个体将教育过程中获得的知识、技能和精神，在特定的职业活动或情境中进行转化、提升工作能力，能完成甚至达到超出预想职业任务的能力。”个体具有某种职业能力，就能够顺利地完成某种职业活动，职业能力的大小决定着职业活动效率的高低。从能力结构上看，高素质主要包含知识要素、技能要素、精神态度要素等方面。高素质能力与所从事的职业终身联系在一起，不同于普通劳动者，它的主要特点是具有可持续、可提升性。从心理学关于能力解释的角度来看，这种能力既包含从事任何工作都需要的一般能力，也包含从事特殊工作的能力。

二、关于教学管理改革的几点探讨

1.教学课程的改革

（1）根据实际情况确定职业方向。在确定培养方式的前提下，课程的设置还依赖于对职业方向的分析。因为专业的面是比较大的，一个专业可能有很多种职业方向。以动漫设计专业来说，职业方向就有很多，如：脚本的编剧、人物设计、动作设计、导演分析等等。但是，这么多方向并不是每个都适合高职院校的学生，所以我们得根据学校的实际情况、实训条件等选择适合学校的职业方向。

（2）做好岗位能力分析。岗位能力分析是课程设置改革的关键一步，学校在开设课程之前，可由专业带头人带领一些人负责对本专业所选职业方向做职业能力分析。可通过相应的方法获取该方向职业的综合能力和对应于职业任务的专项能力并加以分析。分析工作的基本步骤：一是确定所要分析的岗位工作及其工作结构；二是确定职业工作的各项职责和工作任务；三是说明履行工作职责所需要的综合能力和执行工作任务所需的专项能力；四是对所确定的综合能力和专项能力进行分析研究。

（3）根据岗位能力设置课程。可以分四步进行：一是明确课程设置的结构，其结构应该由知识结构性课程、专业能力性课程和素质结构性课程等构成，各阶段需要有对应的课程群来支撑。二是课程内容和岗位能力标准相联系，即能力标准中哪些知识、技能或素质可以组合成一门课程。三是确定课程中包含的模块的名称、数量、模块之间的联系及其在课程中的位置；审核模块的结构是否保持知识的完整，是否强化学习，是否对实践技能有足够的训练，是否使理论和实践相结合、知识和技能相结合、一般和特殊相结合。四是写出模块说明，说明整体目标是什么，它与其他课程及能力标准有怎样的联系；模块的学习目标和评估标准是什么，学员在其学习环境中掌握哪些知识，可表示他们达到了学习目标；学员在什么条件下学习和接受评估；评估各课程学习结果的最好方式是什么等。另外，课程类型和课程学习方式的多样化。加强学科之间、课程之间的内在联系，在必修课的基础上，给学生提供具有一定弹性的限选课和选修课。

2.教本教材的改革

（1）教材规划的制定。教材规划具有明确的目标指向性，职业教育教材规划的设计与其他类型教育的教材规划不同，应针对不同专业教材落实到培养高等技术型专门人才的'根本任务上。它以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,培养的毕业生应具有基本理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。根据职业教育课程理论的研究,职业教育的培养目标一般设计为社会能力、方法能力和专业能力。社会能力和方法能力，又称为关键能力或通用能力。为了教材规划的方便,可以把职业教育教材规划分为通用能力教材规划和专业能力教材规划。

（2）教材的反复测定与更新。与其他教育教材不同，高职院校课程教材变化随着市场、企业、行业的波动、转变而变化，具有一定的随意性和波动性。因此，这就要求教材反复地测定、更新，以求抓住最新动向。为了更好地检查教材是否过时，笔者建议可以成立教材委员会，各专业邀请各方人士帮助检查教材的实践性和时效性。

3.实验实训的改革

（1）增加实践教学比例。从教学计划改革人手，结合专业特点，对学校目标进行全面调整，主动适应区域经济发展的需要。推进改革实践教学考核方式，全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的双证制。

（2）建立生产性实践教学基地。全真模拟工厂实践的教学环境，营造实践教学氛围，制定建设和改造实践教学基地的规划，构建学生实验实训实践的平台，加强实践教学基地硬件建设力度，加大资金投入，加强实验技术人员队伍建设，加强“双师型”教师的培养。

（3）规范实验项目管理。严格遵守实验教学管理，狠抓实践性教学管理。按高技能型人才培养的目标，根据职业技术人才的能力结构，构建基本技能、专业技能教学模块，规范实验项目管理,制定每个实验项目的长效管理机制。

（4）与职业技能鉴定接轨。改变传统的考核方式，考核应该以技能为主。建立基本技能、专业技能、综合技能的认证机构与制度。鼓励学生直接参加社会各种职业技术能力和技能考试、测试，鼓励学生参加技能型的比赛和项目开发制作过程。凡是取得社会公认的职业技能资格证书，或参与了大型专业实践活动的并且级别达到要求的，不论何时何地取得，一律予以认同或给予同等课程学分奖励。

参考文献：

［1］黄克孝.职业和技术教育课程概论［m］.上海：华东师范大学出版社，.

［2］肖化移.审视高等职业教育的质量与标准［m］.上海：华东师范大学出版社，.

教学目标的论文篇四

前言：

由于目前中职院校对计算机专业英语的认知存在些许差异，所以导致计算机专业英语在授课过程中出现独有特性体现不足、教学设计不科学等情况。因此，本文将从计算机专业英语的多年实践教学出发，深度发掘计算机专业英语的独有特性及教学中存在的问题，并在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动教学法，使计算机专业英语的教学效果有所提升。

一、计算机专业英语的特点

计算机专业英语不仅具有大学英语学科的常见特点，还具有一定的独有特性。只有精准掌握计算机专业英语的独有特色，才能合理选择科学的教学方法，构建高效教学平台，有助于学生在未来的教学过程中持续学习，从而有效提升教学效率，为学生提高自身写作能力和阅读能力奠定良好的基础。专业英语与其他计算机专业学生英语教学科目不同，计算机专业英语的知识范围较广、专业性较强、课程内容的更新速度较快、应用性较强，要求计算机英语科目的授课老师全面掌握教学知识点，应用独特的教学方法，反之将导致教学效率的降低。计算机专业英语与大学英语学科不同，其具有长语句和被动句较多的特性，这些独有的特性往往使学生无法顺利的阅读。因此，计算机英语科目的授课老师应在专业英语的授课过程中突出教学重点，对教学难点进行强化训练，反复攻破。

二、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的研究

课堂是目前中职院校的基本教学形式，但由于学生在计算机专业英语的学习过程中受到种种因素的不良影响，导致学生在课堂中的参与度和学习效率存在较大的差异。据研究表明，学生语言知识及技能的获取不是通过授课教师的传授，而是学生在参与教师设计的教学活动中逐渐形成的。语言学习是学生自主积极互动的过程，只有学生实际操作，才能提高其自身知识储备，因此，提升学生在计算机专业英语授课过程中的实际应用能力，是课堂教学的重中之重。想要提升学生对课堂教学参与度，则需要计算机英语科目的'授课老师根据学生实际情况，采取分层目标驱动教学方法。分层目标驱动教学方法就是按照学生学科基础、智力发展及心理发展的个体差异，针对不同学生进行分层，制定合理的教学目标，从而使各层次学生都能充分参与到课堂教学当中。比如，按照备课教案进行分层，由于不同学生的知识储备和基本能力存在些许差异，所以计算机专业学生英语教学在设计课堂教学内容时应考虑不同学生的学习需求。备课教案应充分体现出针对性较强的教学目标、层次清晰的教学内容、科学的教学节奏、合理的教学步骤、活跃的教学模式，满足各层次学生的实际学习需求。这样的教学方法不仅能够保证教学内容面向全体学生，还能兼顾不同层次学生的优化与提升，帮助教师在各教学环节中掌握各层次学生的学习程度。备课教案分层是分层目标驱动教学方法的基础，也是对学生进行有效分层的支撑。

三、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的设计与应用

计算机专业英语通常会采用大班制的授课模式，课时较短，教学内容较多，因此，在计算机专业英语授课过程中有效应用分层目标驱动教学法需要在实践教学中不断的探索与研究。由于大班制授课模式受到课时的限制，无法实现对学生进行分层，所以，计算机英语科目的授课老师必须改进教学实践过程中的分层方式。在计算机专业英语的授课过程中可以采用多级分层教学方法，简单来说就是以学生作为调查对象，以班级作为单位，建立任务组，任务组的成员需选择一名甲类学生，两名乙类学生和两名丙类学生，将班级分为多个任务组，在从任务组中选出一名组长、两名辩手和两名写手。这样一来，每次开展授课时，都会建立计算机英语科目的授课老师、甲类学生、乙类学生、丙类学生之间的教学网络，改善传统静态的教学模式，使教师与学生之间进行点对点的教学，从而大幅度提升计算机专业英语的教学效率。另外，教师还可以采取任务驱动的教学方法，在进行学生分组的前提下，采取任务驱动课程教学方法，可以实现多层次的教学目标，从而提升学生对计算机专业英语的学习热情，激发自身学习兴趣。

结语：

综上所述，计算机专业英语教学具有课程内容较多、知识范围较广、专业性较强、课时较少的独有特性，因此，在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动法可以提升课堂的互动性、课程内容的利用率。在实践教学的基础上，对分层目标驱动教学法进行改善，从而使计算机专业英语提升教学效率。

参考文献

[1]许业军.大学物理的分层教学法初探[j].中国科教创新导刊,(08):75.

教学目标的论文篇五

笔者认为必须要辨证地处理好几个方面的关系。

1、整体性与全面性

新课程的课堂教学十分注重追求知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面的有机整合，注重结论与过程的有机融合，知识与能力的和谐发展，情感体验、道德生活的整体关怀。

如苏教版国标教材第五册“整十数、两位数除以一位数”，教参拟定的教学目标是“使学生理解整十数、两位数除以一位数的算理，掌握计算方法，并能正确计算”。可见，这样的目标设定主要是放在学生能计算，一堂课下来，要求学生达成的目标无非是会做一些这类的计算题。这样进行设定是不能满足学生的认知需要的，是不够全面的。

所以，我们把这节课的教学目标设定为：

(1)使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;通过比较、讨论，感悟出竖式计算的优越性，能正确进行计算。

(2)使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题，渗透转化、建模等数学思想。

(3)使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。

2、共同性与差异性

由于每位学生的文化背景、知识基础、思维水平不同，在制定教学目标时要考虑学生的共性要求，还要关注学生个性需求，要注意柔性设计，即教学目标的制定要留有适当的余地，弹性化地将目标落实。

如苏教版义务教材第九册“商的近似值”的教学，统一的教学目标要求：使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小数除法的计算中正确地截取商的近似值。而对于“结合生活实例，使学生了解截取商的近似值的应用价值，并能在生活中灵活解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。”这一教学目标则不能一刀切，要求人人达到同一尺度。

3、显性与隐性。

知识与技能目标是显性的，方法与过程、情感态度价值观的目标是隐性的。制定教学目标时要对抽象的目标结果给予明确的界定，引导教学的展开，同时关注学习过程性与体验性、隐性与潜在性，使之尽量具体，具有可操作性。

比如在讲授苏教版国标教材第六册“两位数乘两位数”这一内容时制定了这样的教学目标：

(1)让学生通过猜测乘出来一共有多少，培养学生对数的感知和直觉思维能力;

(3)在探索算法和解决问题的过程中，让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

在设定目标的时候，教者在认真分析教学内容及学生特点的基础上，结合教学过程使用了“经历”、“体验”等词语。把情感态度等方面的隐性要求通过这些词语非常明确的表达出来。将隐性目标显性化，形成具体的教学目标。这样的目标对课堂教学过程具有直接的指导作用，并且具有可监控性。

4、思维性与思想性

课堂教学目标既要考虑它的广度，还要注意它的深度。数学是思维的体操，要具有思维内涵，在制定教学目标时要挖掘思维因素，要使学习材料的功能最大化，富有丰富的内涵，渗透数学的思想和方法。

如苏教版义务教材第九册“平均数应用题”的教学，在制定教学目标时，其中有一条就是：通过比较第一、第二小组平均每人包饺子的个数，渗透移多补少、估算、统计抽样等数学思想与方法，并能根据数字特征选择灵活的方法解决平均数应用题。这样的教学目标，具有很大的空间，富有挑战性，激活了学生的思维，激发了探索的欲望，激起了原有的知识结构，渗透了数学的思想与方法，让学生触摸数学的本质。

5、现实性与逻辑性

数学教材是按照数学知识的逻辑体系和小学生的一般认知规律进行编排的，具有普遍性、统一性，而每一个地方又具有地域性与差异性，所以在确定教学目标时不能仅仅根据教材的逻辑体系，还要更多考虑学生的现实基础，使学习内容更富有问题性与挑战性。

比如在苏教版实验版第九册“小数四则混合运算”教学时，学生在学习了小数加、减、乘、除四则运算和整数四则混合运算的基础上，对于小数四则混合运算已经没有一点障碍，教参上的目标是：“理解小数四则混合运算的运算顺序，能掌握小数四则混合运算的方法，并能正确计算。”但学生的现实基础已经超过这一要求，那就没有必要把教材的要求定为课堂教学目标。可以把目标定位在“让学生结合具体问题，应用小数四则混合运算的顺序解决问题，比较解决的方法和结果，初步渗透运算定律，体会整数与小数四则混合运算在实际问题中的不同，熟练运用小数四则混合运算解决问题，体验解决问题策略的多样化”。

这样的教学目标，充分考虑学生的现实基础，抓住了教学与学习的起点，有利于培养学生主动积极的学习态度，有利于使学习材料富有问题性，从而利于培养学生形成以交流和探究为特征的学习方式。

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3.小学数学学科教学方案

教学目标的论文篇六

一、在情境教学中培养，加强学生的就业意识

中职语文教学中，教师可通过模拟特定的职业场景，培养学生的就业意识。如我在讲授《应聘》时，就模拟了招聘会的场景。我将学生分成了六个小组，要求每个小组推选一位同学作为应聘者进行应聘。每个小组都要根据自己的专业，课前准备几个应聘时需回答的问题，在应聘者进行应聘时进行提问，最后由学生决定录用其中某位应聘者。整个过程中，学生可从应聘者的服饰、言行举止、个人专业素质上去判断应聘时怎样做才是最突出的，从而加强学生的就业意识。

二、在文本阅读教学中培养，使学生树立正确的就业观

语文是一门语言学科，离不开阅读。通过对一篇篇文辞优美的文章的阅读，能够让学生在潜移默化中陶冶情操，净化心灵。此外，语文文本中蕴含的人生哲理也有利于学生形成正确的就业观。如在讲授《芝麻官餐馆》时，教师可引导学生通过阅读形成“职业不分高低贵贱”的择业观，让他们认识到只要踏实做事、认真做人，就是一个高尚的'公民；学习《一碗清汤荞麦面》时，通过阅读，教师可培养他们在逆境中直面困难、顽强不屈、积极奋斗的思想情操；学习《列车上的偶然相遇》时，通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，让学生懂得了成功决不是偶然的，要执着、认真地对待工作，进而使学生了树立积极、健康的人生观；学习《人格是最高的学位》时，通过深入阅读，学生领悟了卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，明白在了整个职业生涯中，人格美才是永恒的，使学生形成了积极、健康的人格；学习《一张诊断书》时，通过对细节描写的把握，让学生体会林巧稚的人道主义精神及令人敬畏的敬业精神。总之，中职语文教学中，教师要以就业为导向，挖掘不同文本中所蕴含的人生哲理，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而使他们在未来面临就业时调整好心态，做出正确的选择。

三、在口语交际教学中培养，奠定学生的就业基础

许多中职学生的语文素养较薄弱、口头表达能力欠佳，而良好的口语交际能力是就业成功的重要条件之一。因此，在中职语文教学中，教师也要重视学生口头表达能力的培养。

（一）开口朗读课文，帮助学生找到语感

教师可先让学生掌握最基础的字、词、句、篇的读法，在实际教学中以齐读、范读、跟读等形式对学生进行朗读训练，从而让学生在此过程中体会到朗读的抑扬顿挫，体会到文章的韵味，提高朗读兴趣。然后，在此基础上再对学生进行口头表达能力的培养和训练，就会起到事半功倍的效果。

（二）课前三分钟，训练学生的口头表达能力

中职语文教学中，教师可试着在课前的三分钟时间里让学生进行说话训练。第一学期：不规定主题，让学生自由发挥。如可以进行自我介绍，介绍家乡美景、美人、美事，可以讲故事，谈谈自己看到一本好书或一篇好文章后的读后感；可以让学生说说自己对专业学习的心得体会等。第二学期：规定某一特定主题，让学生发表看法、意见，并进行演讲。这样，不仅锻炼了学生的胆量，还能提高学生的口头表达能力。

四、在应用文教学中培养，提高学生的就业能力

不管将来从事何种职业，大多都离不开应用文的写作，这就要求教师要重视应用文写作教学，使其为学生的专业课服务。如在教授拓展模块中的《会议纪要》时，教师可让学生开完会后，写一份活动会议纪要，这样学生更容易接受与理解；教授基础模块下册重点《计划》、拓展模块中的《总结》时，教师可让学生各写一份工作学习计划或总结；在教授基础模块上册《自我介绍》时，教师可让学生在班级中作自我介绍，或者设想：假如你去应聘，你将如何推销自己？假如你第一天上班，又应怎样向新领导和新同事介绍自己？通过这些方法，就能让学生掌握应用文的写作要求，为将来就业打下一个良好的基础。总之，为社会培养有用之才，是中职语文教学的目的，也是语文教师的职责。中职语文教学中，教师必须联系学生的实际，全面提高学生的素质，努力培养学生的就业能力。

教学目标的论文篇七

有人说，如果行动力不够，那就先从定个小目标开始吧。

原是深以为然，但在践行的'过程中，你会明白，如何定这个小目标也是一门学问，这个目标要多小才是最为适合的。

原来我是做了一个比较小有挑战的目标，就是属于那种，你只要用得心思，差不多也不会多费时间精力就能完成的，但如果你能够再花点心力，就可以完成的更好更超额。与此同时，如果你一点费力都不能出的话，可能你压根就无法完成这个即使看起来很小很小的任务。

有这样的一个想法，就是源于昨天，我一直记得这个小目标，想着也不算难，抽个时间完成一下吧。可想是想着，又随时找着一个个借口，最终是没能完成的，但我心里清楚，但凡我找着一个时间点启动它，其实是可以做到的，毕竟完成比完美更重要。

这也更让思考，是不是要把小目标定得再小一些呢？

如果过于小的话，是不是就没有足够的意义呢？

要不要因为一次的懒惰就降低自己的要求呢？

细想之下，还是觉得不应该去变动，还是应该保有原来的这个界限，因为它本身就不算难，且有很多次自己还是越额去完成的。

所以，我要做的应该就是在有想法去开启行动的时候，告诉自己，没关系哪怕你只完成了一点点也是可以的，不必有负担，只有开启了，进入了完成任务的心态，自然而然，你就会有一种投入感。

这才是我应该思考的，才会有可能一步步有更好的成长。

教学目标的论文篇八

时间飞逝，现在已是六年级最后一学期的我，在这即将告别小学，走入我人生的第二课堂，初中的时候，我心潮起伏，我为自己设想了许多人生目标，我想努力学好各门功课，取得好的成绩，升入理想的初中。学好各种知识，将来成为一个对国家对社会的有用之才。回报社会，造福人类！

我要看遍所有的书籍，成为一名出色的作家。写出各种各样的书籍，让读者爱不释手。我还想看很多很多的童话书籍，掌握童话知识，将来写出好多好多童话故事，成为安徒生、格林那样的童话作家。

我要学好科学知识，将来做一名科学家。制造出预防地震、预防泥石流、预防传染病、预防各种自然灾害的科学仪器，造福人类。让人类再不受大自然的侵害，无忧无虑的生活在地球上。

我还要学好英语知识，让我的英语水平无人能比，口语对答如流，成为一名出色的英语翻译。

我一定要好好学习，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艰巨的，但你必须去面对！我相信，“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要付出努力，就会得到回报！只要付出努力，才会有成功！只要付出努力，我的人身目标就肯定能够实现！

教学目标的论文篇九

教学目标的论文篇十

综上所述，近几年我国寒区城市居住区景观的营造与评价研究有了长足进步：1）寒区经济不断发展，与国内外发达地区的景观建设交流更为频繁，带动了寒区居住区景观建设理念的更新，大大地提高了寒区居住区景观水准和质量；2）设计者对寒区城市冬季冰雪景观特色的认知愈加清晰，在居住区景观营造时越来越多地融合了寒区冰雪文化的元素；3）寒区居住区景观营造越来越多地注意到根据本地气候特点，因地制宜，注重兼顾四季并运用多种手段增加景观多样性；4）国内外居住区景观评价理论日趋成熟，方法日渐多样，也带动了寒区居住区景观评价及发展。当然研究工作也还存在一些不足：1）当前研究多偏重在通过技术手段为居民提供较为舒适的居住环境方面，其居住区景观多数还处在营造景观发展初期；2）对于寒区气候特点的认识还不够，盲目照搬南方模式现象依然存在，使得景观效果差强人意；3）景观施工质量良莠不齐，一些施工单位缺乏与设计方的沟通和质量的严格把控，使得景观效果与设计有不小出入；4）景观评价研究多集中在我国南方及经济发达地区的城市，而寒区居住区相关研究还较为滞后；5）定量评价的研究多停留在仅仅针对植物景观及其生态效益等方面的研究，缺乏对居住区景观综合评价；6）景观评价中评价因子的选择以及因子权重的确定依然存在争议。随着寒区经济的不断发展以及人们对冰雪特色的深入认知，如果辩证地看待，寒区城市景观营造的不利因素则会转化为有利条件并成为其发展的契机。而且随着研究的深化，国内的景观评价研究工作将会走出目前的瓶颈阶段，寒区居住区景观评价的研究也必将受到国内外学者的重视。

教学目标的论文篇十一

每个人都有自己的目标，自己的人生路，要学习，也要规划自己的未来;要求知，更要向着目标前行!

目标是对建设人生的规划，目标越大，人生的舞台也就越大。

目标是脚下那一座高耸入云的山峰，目标越高，人生的阅历与学识也就会越高。

从那一节欢乐的课堂中，一个少年，看到了自己的目标……

那天下午，秋雨一直刷拉拉地下着，硕大的雨滴拍打着窗，一阵秋雨一阵寒，阴冷的天气使原本活泼阳光的他变得比平时平静……上课铃声打响，这节上的是心理课，这堂两星期才上一节的心理课是他所喜爱的。老师迈步走进了教室，他的嘴角微微的上扬，他期待着，期待着看到一个精彩纷呈的课堂;期待在这灰暗的日子里，找回往日的欢乐。

他看到了自己的目标，在这个阴冷灰暗的日子里，在风雨交加之中，他的心中升起了希望的太阳，一个测试的结果，一堂精彩纷呈的心理课，一次深沉的思考过后，他知道了自己的目标，他下定了决心要实现梦想，他认识到，要向着目标前进。

他记起了书上的一句话：“每个人都要拥有一个自己的目标，因为只有这样，才能使你不会迷失方向，才能使你少走弯路，才能使你离成功更进一步!”他在心中默默地感慨——目标是多么的重要!

目标是一盏生命中的领航灯，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!

目标是人们向着成功奋斗的动力，它越强劲，就越能带动人们走的更远!

那个“他”就是我，在那堂课后的思考中，我看到了——要有目标，更要向着目标脚踏实地地前进!

教学目标的论文篇十二

教学目标的论文篇十三

为深入贯彻落实中央、省、市、县教育工作会议精神，大力实施教育“9+3”计划，全面完成县下达的教育目标任务，进一步提高教育教学质量、加快推进教育改革发展。甘棠镇人民政府与甘棠镇教育管理中心签定20__年教育工作目标责任书。

一、学前教育。完成375的学前教育招生任务，其中幼儿园招生195人，学前班招生180人;学前教育毛入学(园)率达到72.5%。配合镇政府和县教育局做好新建幼儿园的相关工作。

二、九年义务教育。进一步加强控辍保学工作，确保小学毕业生整班交接到初中学校就读，小学适龄儿童入学率保持在99.5%以上，初中适龄少年入学率达95%以上，小学辍学率控制在1.8%以内，初中辍学率控制在2.8%以内，义务教育巩固率89.4%以上。加强寄宿制学校管理，争取甘棠中学寄宿率达65%以上。

三、高中阶段教育。输送225人到中职学校就读(含社会人员、转业军人等)，216人到普通高中学校就读，高中阶段毛入学率达到78%以上。

四、特殊教育。加强“三残”儿童随班就读管理，完成随班就读20人，其中新招生3人，“三残”儿童毛入学率达到90%以上。

五、队伍建设。根据本镇教育发展实际，认真组织教师参加

各级各类培训，努力提高教师整体素质，加强对支教教师、特岗教师的管理。

六、工程建设。科学合理高水平完成农村义务教育薄弱学校改造计划项目规划(20__-20__年)，完成甘棠中学、甘棠小学、礼贤小学的“一校一图一本”规划编制工作;配合上级部门做好甘棠中心幼儿园教育工程项目的征地拆迁、甘棠中学、甘棠小学、礼贤小学三所学校共计108套教师公租房、甘棠小学学生宿舍等教育工程项目。

七、安全。认真落实对全镇15所中小学(园)安全工作的督导指导责任。切实开展以“三防”为主的学校安全能力建设和校园周边治安综合治理，坚持开展学校(园)安全、隐患排查整治和矛盾化解工作，制定各种安全工作应急预案，进一步加强学校食堂卫生安全监管，确保营养改善计划的顺利实施。

八、招生考试。认真组织普通班学业水平测试，做好试卷的保密，严格考风考纪。发放一、七年级新生入学通知书，加强对甘棠中学、礼贤小学初中部中考的监督管理，严禁出现失职或违纪违规行为，实行平安考试和公平招生。