心得体会是对过去所学所做的思考和概括，有助于我们更好地发展和改进。怎样写一篇好的心得体会呢？首先，我们需要明确写这篇心得体会的目的和主题，以便能够深入思考和总结。其次，要结合实际情况，选择一个具体的经历或事件进行描述和分析。然后，通过回顾和思考，找到其中的启示和收获，以便能够对未来的学习和工作有所启发和帮助。最后，要注意语言的表达和文笔的流畅，使整篇心得体会具有一定的可读性和观赏性。下面是一些我个人的心得体会，希望对大家有所帮助。

教学设计展示心得体会篇一

在前几两个月的时候，一个偶然的机会参加了盛立群老师的教学理论与设计的网络课程。作为一名青年教师，起初是抱着提高教学效果的心态来的。通过12个课时的认真学习和笔记后，我获得了超越提高教学效果的东西。现在总结如下：

首先从备课方面说起，备课对于上课来说是十分重要的，因为备课备好才能上课，上课上好才能评课，评课评好才能说课，所有备课是作为一名教师进行教学的重要基础。作为青年教师的我以前备课的目的是把教学的内容能更顺利更容易理解的讲出来，但是这还远远不够。学了这门课后提醒了我在备课的时候需要注意了解学生的情况、明确目标、精心的设计、匹配一致、聚焦问题、统筹任务。

在备课过程中明确学习目标也是比较重要的，很多学生没兴趣的一个关键点是根本不知道学习目标，不知道学了有什么用；还有在备课的时候如何使课堂内容能引起学生的注意力也是十分重要的，很多学生不想听的一个重要原因就是课堂不能引起他的注意力。在备课过程中还要注意的就是教学过程能推动学生心理过程的发生，要能促进学生思考、想象、记忆和心理体验等。

接着说一下上课，通过学习教学理论与设计后我才发现，其实作为教师你光能讲课，把该教的都教了，那是比较低的水平，是最差的教学方式。一个高水平的老师是要帮助学生分析；帮助学生综合；帮助学生评价，使学生能真正的把所学知识内化为自己所用，让学生学会该学的，这才是最好的教学。

所以在上课过程中要注意：

1、激活旧知识、凸显结构；

2、呈现新知，展示过程；

3、尝试练习，交流反思；

4、课后运用，融汇贯通。

在教学方法上应该注意要善用媒体、环境友好、协同生成、持续激励，这就联系到盛立群老师讲到的掌握学习和合作学习，我比较有感触的是合作学习。我觉得这样的课堂才是比较好、比较高质量的课堂。

所以根据这些原理我对我以后的上课进行了一定的反思，决定以后课堂中要尝试合作学习，以小组教学的方式，评分以小组来评分，一荣俱荣、一损俱损。我还设计了一个章节名为食谱编制的教学内容，具体如下：首先上课说明这个章节的重要性，然后说明教学目标，接着通过一些案例来引起同学的注意力。随后到了很重要的内容就是怎么编制食谱，我制定了这样的教学方法：首先手把手带着学生制作最简单的一餐的食谱，然后让学生自己制作一天的食谱，有问题我进行一一指导，最后让学生完全自主的去制作一周的食谱，看学生能不能自己做。通过这个方式把同一类别的知识重复至少三遍让学生真正的内化并掌握食谱编制的内容。

最后我想说的是教学理论与设计这门课真的是一门值得学习的课程，他给像我这样的青年教师指明了上课的方向，明确了什么是上课，什么是课堂，怎么上课，真的是雪中送炭。虽然课程结束了，但是我还会继续去买相关书籍，看相关资料，继续深入的学习相关方面的知识。争取在教学中做的更好，不辜负学生，不辜负学校对我的期望。

教学设计展示心得体会篇二

最近，我参加了一场教学设计的展示活动，在这个过程中，我受益匪浅，不仅提高了自己的专业水平，还加深了对教学设计的理解和应用。在此，我想分享一下我对这次活动的心得体会。

首先，通过这次展示活动，我认识到一个成功的教学设计不仅要有精心的策划，还需要注重实践和反思。在准备教学设计时，我充分考虑了学生的特点和需求，设计了多种教学方法和评估手段。然而，当我真正上课时，却发现有些设计并不如预期。通过对课堂情况的观察和学生的反馈，我发现一些教学方法并不适用于他们，于是我及时进行了调整。这个过程让我明白了教学设计并非一成不变的，而是需要根据实际情况进行调整和改进，不断完善自己的设计。

其次，这次展示活动让我认识到教学设计的核心是学生的主体性和参与性。在过去，我往往将学生视为教学的对象，只把知识灌输给他们，而忽视了他们的主动性和参与性。然而，通过这次展示活动，我看到了一些同事设计的课堂，他们充分激发了学生的主体性，让学生成为课堂的主角。他们通过小组合作、讨论和探究等方式，让学生积极参与、主动思考，达到了既传授知识又培养学生能力的目的。这给了我很大的启发，我决心在今后的教学中，充分发挥学生的主体性和参与性，让他们成为学习的主导者，培养他们的自主学习能力。

第三，这次展示活动也让我认识到一个优秀的教学设计必须兼顾任务性和趣味性。在教学设计时，我常常注意让学生完成一定的任务和目标，从而使他们在实践中获得更多的知识和技能。然而，在这次展示活动中，我看到了一些同事在任务性的基础上增加了趣味性和乐趣。他们通过游戏、互动和故事等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这让我意识到，学习的过程并不一定是枯燥和无聊的，通过巧妙的设计，可以使学习变得有趣和有意义，激发学生的学习兴趣。

第四，这次展示活动也让我认识到一个成功的教学设计需要不断的反思和改进。在展示过程中，我看到了一些同事对自己的设计进行了反思和总结，找出了不足之处并加以改进。他们勇于面对自己的不足，不断修正自己的设计，从而提高了教学效果。这让我感受到了教学设计的迭代和演变过程，让我明白了只有不断反思和改进才能让教学设计更加完善。

最后，通过这次展示活动，我深刻认识到一个教学设计的成功离不开对学科知识和教学理论的深入研究。在准备教学设计的过程中，我不断查阅教材和相关文献，学习教学理论和研究，不断提升自己的专业知识和能力。这让我意识到，一个教师不能只满足于教学经验和常识，而是要不断学习和更新自己的知识和理论，在教学中注重理论和实践相结合，才能更好地进行教学设计。

总之，这次教学设计展示活动给了我很多启发和思考。通过参与其中，我深刻认识到一个成功的教学设计需要注重实践和反思，兼顾学生的主体性和参与性，注重任务性和趣味性，不断反思和改进，以及持续学习和研究。我相信，只有不断探索和实践，才能成为一名优秀的教师。

教学设计展示心得体会篇三

教学设计展示是教师培训过程中的一个重要环节，也是教师个人成长的机会之一。最近我有幸参加了一次教学设计展示活动，并从中收获了许多宝贵的体会和经验。在这篇文章中，我将分享我对教学设计展示的心得体会。

首先，教学设计展示是一次锻炼个人能力的机会。在展示过程中，我们需要将自己所设计的教学内容完整而清晰地呈现给观众。这不仅需要我们对教学内容的充分了解，还需要我们具备良好的表达能力和组织能力。通过这次展示，我深刻地意识到只有将教学设计展示得出色，才能真正吸引观众的注意力，从而达到预期的效果。

其次，教学设计展示是一次寻找问题和改进的机会。在展示过程中，我们不仅能够发现自己教学设计中的不足之处，还可以从观众的反馈中了解到更多改进的方向。通过反思自己的展示，我发现自己在教学目标的明确性和教学资源的充分利用方面还存在一些问题。这让我意识到在今后的教学设计中，我需要更加注重目标的设定，同时更加善于利用各种教学资源，使教学过程更加生动、有趣。

再次，教学设计展示是一次展示专业能力的机会。作为一名教师，我们需要具备丰富的专业知识和教育理论知识。在教学设计展示中，我们需要将这些知识运用到实际的教学中，以达到更好的教学效果。通过这次展示，我深刻地意识到自己在教育理论方面的不足，并决定在今后的学习中加大对教育理论的学习力度，以提升自己的专业能力。

此外，教学设计展示也是一次与他人分享经验的机会。在展示过程中，我们可以了解到其他教师的教学设计，从中学习到更加优秀的教学经验和方法。通过与他人的交流和讨论，我们能够开阔自己的视野，丰富自己的教学方法和教学理念。在这次展示中，我有幸与一位经验丰富的老师进行了交流，从中学习到了许多班级管理的方法和策略。这对我来说是一次宝贵的经验，也让我对今后的教学工作更加充满信心。

总结起来，教学设计展示是一次锻炼自己能力、寻找问题和改进、展示专业能力以及与他人分享经验的机会。通过这次展示，我不仅对自己的教学设计有了更加深入的理解，还对自己的教学能力有了更高的要求。我相信，通过不断地参加教学设计展示活动，我将能够不断地提升自己的教学水平，为学生的学习带来更多的变化和提高。

教学设计展示心得体会篇四

11月19日，我参加办事处教委组织的小学语文教学大赛活动，聆听了来自各校的7位语文老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带领学生走进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢，学会安慰》这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听老师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、安慰的情绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言，烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧张的气氛，把学生带进了医院，带进了。

病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了基础。八小薛岩老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生欣赏作者故乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了学生内心深处的善良。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见，对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。

三、处理、把握教材的方法十分独到7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春老师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，学生在老师的引导下通过讨论，甚至是争论明白了景物的特点，同时也让学生体会到，颐和园可以探索的地方远不至于课文的描写。

刘秀云老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“为什么给予是快乐的？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“不是获得而是给予，不是炫耀而是关爱”感受得很深。

当然，在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思考，不吐不快，还是写了出来：我们的教师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相似，总算是开了眼界。“你觉得他（她）读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照（学）他（她）的样子读一读”“谁愿意向他挑战（超过他）”等等。这此言语在每一节课里都有出现，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，教师是否在批评其他同学呢？最近，我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛老师说，如果在美国，老师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这老师将会被学生家长告上法庭。

“你自己喜欢怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有学生按不喜欢读的方式来读，什么是自己喜欢的，什么是自己不喜欢的，学生喜欢的就是好的吗？如果是这样的，那“你读真棒”“你读得不好”“你读得……”表扬与批评有什么意义？“你爱怎么学就怎么学”“你喜欢学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，体现平等意识和尊重学生，以学生为主体，试问，自主学习是这样理解的吗？这样说就能体现平等和尊重吗？如果这样，那你教师在干什么，你教师有什么作用，家长能放心吗？再说，这样能符合教育心理学的规律吗？就阅读来说，有朗读和默读之分，《语文课程标准》对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求，朱作仁先生在《语文教学心理学》一书讲得很清楚，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习当然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。当然，阅读确实是个性化的，每个人根据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但个性化的阅读不能简单地理解为爱怎么读就怎么读。

新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，讨论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，达到个人独自学习难以达到的，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作基础上，建立友谊，互相尊重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜欢的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗？选择一段说给大家听有必要吗，说什么？没有问题的合作，流于形式。

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

教学大赛心得体会3我有幸观摩了市小学英语教学大赛，本次比赛活动分为五部分，分别是简笔画、才艺展示、口语、教学设计以及板书设计。共有来自各县区的37名教师参加了本次基本功比赛。通过观摩可以看出所有参赛选手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展现出来。通过这次观摩，我开阔了眼界，看到了自己与参赛教师之间的差距。下面我从三个方面谈一下自己的体会。

首先是口语表达。对于限时命题性口语表达，各参赛选手们在拿到题目后只有十分钟的准备时间，虽然时间很紧，却没难倒各位参赛选手，他们的表达，内容切题，思路清晰，而且注意了开场白和结束语，更重要的是，他们在表达的过程中，注意了语音、语调，表情丰富，就想是在演讲一样，个别教师还加上动作，声情并茂，这一点令我佩服不已，很值得我去学习。

其次是才艺展示。在才艺展示环节中，各位参赛选手的表现更是令我折服。在我的印象中，一直以为才艺展示就是唱几首课本上简单的儿歌，观摩了他们的表演之后我才知道自己对才艺展示的理解是那么的狭隘。“小学老师都是多才多艺的，都是全能的”参赛教师们把这句话演绎到了淋漓尽致的地步，。他们中有的给动画片上的人物配音，有的表演短剧，有的配乐讲故事，还有一位年轻的教师竟然可以变魔术，且不说他们的表演是不是和教学有关，就单从才艺这一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教师，他们所选择的歌曲也并不像我想像的那样唱一些简单的儿歌，而是贴近教材，改编歌词，形式多样，内容新颖、技艺精湛。

接下来是教学设计和板书设计。参赛教师们的教学设计各具特色，在设计上紧扣教学大纲、《课程标准》和教学策略。她们在展示过程中，从教材分析、教学目标、教学重难点教具准备到教学步骤各环节都展示得非常清晰，语言干净利索，各环节的教学目标明确，教学层次分明。而且在教学设计上，几乎每个老师都借助于多媒体，借助于图片、视频进行教学，很好的调动了学生学习的积极性，融学习于娱乐之中，提高了教学效率，相信课堂达成度也会更高。给我留下印象最深的是10号选手，她不但很好的实现了知识能力目标，而且将情感教育渗透于整个教学过程之中，让学生在学会主句型when is your birthday？my birthday is in？的同时，还让学生知道生日也是母难日这一道理，教育学生要学会孝顺父母、尊重长辈。使德育和智育很好的结合在了一起。板书设计也是本次技能大赛的一个环节，多数教师的板书设计新颖，体现出了教学的重难点，借助于简笔画吸引学生的注意力，起到了辅助教学的作用。

这次观摩给我提供了一次很好的学习机会，经过这次观摩，我更加明确了自己的奋斗目标和奋斗方向，我要以这些教师为榜样，刻苦钻研，积极向优秀教师学习，扎扎实实的工作，努力使自己的教学基本功越来越扎实。相信通过自己的不断努力，一定能缩短差距，不断进步。

教学设计展示心得体会篇五

20xx年7月3日，我校在多媒体教室组织了“20xx-20xx学年教学经验交流会”，学校全体教师参加了此次交流活动，会上由六年级各科教师代表、各年级段教师代表分享了他们的教学经验。听了这些优秀教师的教学经验，使我受益匪浅，现谈谈学习收获。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，作为艺术创造和再创造的备课在整个教学过程中具有举足轻重的地位。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的课堂，教师的语言干瘪苍白，教师的思维如无源之水，无本之木，充其量也不过是“信口开河”，谈不上驾驭课堂的能力。我想，这也就是梁娟老师说“备课是上课的根本”的原因吧。

杨书花老师在交流时提到，要充分利用好假期。这也充分印证了“不怕同桌是学霸，就怕学霸放寒假，差距越拉越大。”这句话的内涵。“学霸”们在放假期间会继续进行有效学习，才与其他学生彻底拉开距离。虽然我们小学生自控能力差，但是我们可以通过家长对其进行监督，继续让学生在家进行“高效”学习。三、及时复习很重要。

刘焕梅老师在交流时说，她要求学生每节课上课前都复习一遍上节课内容，达到“温故而知新”的效果。

小学生在学习知识时，都往往只重视上课时的学习，和课下完成作业，忽略了课前预习和课后复习这两个很重要的过程，刘老师的“课前复习”起到了督促学生认真复习的作用，如果我们能够长期的坚持下去，我相信大家在今后的教学中一定会有所不同，学生的成绩一定会使我们大吃一惊。四、经常关注、鼓励后进生对于后进生，我们不能排斥，因为他们的成绩差，本来就有自卑的心理，如果再受到老师的冷落，那他们就会越来越情绪化，成绩会越来越不理想。所以，田宁老师提到要时常关注后进生，不放弃每一个学生，只要他们有一点小小的进步，都应及时给予鼓励和表杨。只有这样，才能提高全班的成绩。

以上是我听了这次交流会的收获，对于提升自己的教学水平，还有很长的路要走，我会一如既往地向这些优秀教师学习，不断充实自我，以高标准要求自己，使自己跻身于优秀教师之列。

教学设计展示心得体会篇六

日常教学中，教学设计是我们课堂教学的统领骨架，是落实教学理念的基础方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和根本保证。在实施新教学思想、新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当的选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。这次通过网络培训学习了教学设计参考模板的设计理念是我获益匪浅，具体有以下几点体会:

课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。这一课希望我的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了那些呢？是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。关注远期目标和近期目标的结合放眼长远，站得高些方能看得远。给学生多一些空间。学生才会施展学习能力。要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径常设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的知识与生动实践及内容联系起来，激发学生心理上上的需求。

我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要认真研究，切实落实。还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学的探究精神。

总之在今后的教学活动中，将加强教师、学生的互动，多研读教材，多调查研究，备课时抓住学生的本质，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果的显著提升。

教学设计展示心得体会篇七

备好课是上好课的前提。俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮。聚大家智慧进行集体备课，更能备出完整实用的课。首先，进行集体讨论研究，对每个单元主题内容、每一篇章以及与其相关联的课外文章都进行整合研究，结合单元前面的“导读”内容，确定这一单元教学目标、教学方案、教学重点、教学步骤、教学方法、学情等，进行整合连贯，把握主攻方向，然后设计出单元整体教学教案。如小学五年级语文s版下册第一单元主题是“多彩的民族”，除了课本列举的课文外，还可以整合《泼水节》《眼镜蛇王的传说》。其次，根据一个单元目标教学，结合学生听说读写练习设计“单元学案”表，检查学生学习情况。然后，着眼于各班实际情况，以体现从扶到放，由教师主体到学生主体、以知识为起点到以能力为终结的教学思想，发挥学生能动性，立足于学生终身发展，实事求是地充分利用教材，进行适当的补充和必要的调整。这样，集体备课既体现整体性，又有个性差异；既有明确的目标性，又有个性难点突破性；既体现教师整体智慧，又发挥教师队伍团结协作的功能，有利于减少教学中的盲目性和随意性。

课堂教学目标应是教学大纲的具体化，抓住了课程标准，自然纲举目张；课堂教学目标体现在学生掌握教材知识并能运用知识的能力。尽管教材只是个例子，但我们还是要抓住课本以及课外知识。每个单元前的导读，则是这一单元的学习重点目标，课文后的“思考与练习”，以及单元里的百花园训练内容，是更细更实的学习目标，是实施重点学习目标的扩充和延伸。这些既定的目标，为单元整体目标教学提供了量化依据，我们据此制订符合学生实际的教学目标。教学中，我坚持依大纲要求，紧扣课文中具体目标，做到教学目标明确、具体、适度，既是在大纲统帅下的目标，又是符合课本要求的目标，把“教与学”落到实处，通过一个个单元的目标教学，收到一个个单元教学目标应有的效果，并一步步达到大纲规定的总体目标的要求，实现目标统一。

过去的课堂教学模式单一、乏味。单元整体教学要在教学目标的要求下体现语文教学的能动性、阶段性、层次性、方向性和创造性，很难想象用那种单一不变的课型模式完成单元整体目标教学的任务。因此，优化课堂教学，根据目标统筹考虑“教与学”“讲与练”“读与写”等方面，把课堂还给学生，引导学生自主、合作、探究学习，突出学生是学习的主体走向教材，内化教材，运用教材，在有限的时间里起到内化、处理信息的能力。

单元教学要从整体上考虑教学设计，把握教材的内在联系，照顾教学环节的衔接，注重知识的连贯与概括，培养学生的系统思维能力，从而使之形成完整的知识体系，提高学生动脑能力和自学能力。如小学五年级语文s版下册第六单元的主题“名著之旅”。这一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典之作，《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》；《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说；《孔明借箭》节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》；《战风车》选自西班牙作家塞万提斯的伟大作品《堂吉诃德》；《童年乐趣》是法国作家罗曼罗兰长篇巨著《约翰？克利斯朵夫》。本单元课文从文体上看都是小说，它以塑造人物形象为中心，反映社会现实，因此教学时在把握故事内容、情节的基础上，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理去感知人物的鲜活形象，体会人物性格、品质、特点，领悟小说反映的有关社会现实问题。在此基础上，培养学生边读边思边记的良好学习习惯，进一步提高学生对书籍的鉴别、鉴赏能力。扩展学生阅读面，推荐一些优秀的中外经典名著，从深层次上了解和认识这些名家和作品，吸取高品位的丰富的人类优秀文化营养，然后组织开展读书交流活动，试着分析经典名著，写写读后感。如有学生写道：“我比较喜欢阅读文学类书籍，像冰心、巴金、鲁迅等著名作家写的书。”单元整体教学充分发挥学生主体作用、连贯知识结构、巩固教学效果，在深化教学改革、提高教学质量、培养学生自读能力方面将发挥重要作用。

教学设计展示心得体会篇八

第一段：引言（100字）

最近，我参加了一次展示活动，从中学到了许多。展示是一种艺术，不仅要具备扎实的知识基础，还需要良好的表达能力和沟通技巧。通过这次展示，我深刻体会到了展示的重要性，也明白了如何有效地展示自己的观点和成果。

第二段：培养自信与准备（250字）

首先，展示需要有自信。无论是在大家面前公开讲话，还是在众人面前展示自己的成果，自信都是必备品。为了培养自信，我在展示前期进行了大量的准备。我阅读了相关的文献，研究了相关的数据，并进行了多次的实践演练。在准备的过程中，我不仅加深了对展示内容的理解，也提高了自己的表达能力和沟通技巧。

第三段：展示表达与沟通（250字）

在展示过程中，展示者的表达能力和沟通技巧起着关键作用。首先，要注意清晰明了地表达自己的观点和思路。对于复杂的概念，我们要尽量用通俗易懂的语言来阐述，以便让观众能够理解和接受。其次，要注重与观众的互动与沟通。展示不是单向传递信息，而是与观众进行交流和互动的过程。在展示中，我经常通过提问、引用案例等方式与观众进行互动，以激发他们的思考和参与。

第四段：展示技巧与效果（300字）

在展示中，一些小技巧可以提高展示的效果。首先，要注意采用合适的展示工具和多媒体技术。利用图表、图片、视频等多媒体的形式，可以更生动地展示观点和成果，提升展示的吸引力。其次，言语和肢体语言也是展示技巧中的重要一部分。要注意控制语速、音量和节奏，使观众能够听得清楚、听得进去，并且注意自己的肢体语言的配合，使自己的展示更加生动有趣。

第五段：总结与启示（300字）

通过这次展示，我深刻体会到了展示的重要性和展示技巧的必要性。展示不仅是展示者自我表达的方式，也是一种沟通和交流的方式。在展示中，自信和准备是展示者必备的品质，而展示的表达与沟通则决定着展示的效果。通过不断的实践和反思，我相信自己在展示方面的能力将得到不断的提升。

总之，展示是一种艺术，需要展示者具备自信、准备充分，并具备良好的表达能力和沟通技巧。通过这次展示，我意识到自身在这些方面的不足，并且明白了如何去完善和提升。展示不仅是一种展示自己的机会，更是锻炼和提高自身能力的机会。我相信通过不断的训练和实践，我将能够在展示方面不断取得更好的成绩。

教学设计展示心得体会篇九

教学设计是教学活动中不可或缺的一部分。在设计教学计划时，我们需要考虑课程的目的、学生的特点、教学方法等多个因素。而我的教学设计则是在多年的教学实践和总结中获得的，接下来我将分享我的心得体会。

第二段：前期准备

在设计教学计划时，前期准备是至关重要的。首先，我们需要明确课程目的，并以此为基础设计教学内容。其次，我们要了解学生的特点和需求，以便更好地满足他们的需求。最后，选择适合的教学方法并组合使用这些技巧来帮助学生更好地理解和掌握知识。

在我的实践中，我发现前期准备的充分比例直接影响了教学效果。好的教学概念和一定比例的前期准备使得课堂教学更加高效和有效。

第三段：教学过程

教学过程是教学设计的核心。在教学中，除了需要对学生进行知识点的解释和演示外，还需要在时间允许的情况下加入更多的个人学习体验。例如，让学生在独立学习或小组讨论中思考和交流问题。当然，在课堂教学过程中，也需要关注学生的学习状态，并给予必要的反馈和帮助和疑问解答。

在实践中，我注意到了一个重要的问题：教师需要看到学生的需要和遵守学生将花费的时间来进行有意义的交互，以此来避免学生的学习疲劳和其他格外问题。

第四段：教学反思

教学设计后的反思是教学过程中必不可少的一步。在这个阶段，教师可以回顾课程，并发现自己未曾考虑的需要和学生的难点。接下来，教师需要调整课程设计，为课程留出更多的时间和资源，并鼓励学生提供反馈和建议。

在教学设计的反思阶段中，我已经从随从式教学转变为主动习得式教学，处理反馈和实时调整教学方案。

第五段：结论

在教学设计方面，可以总结如下：

一，充分的前期准备是教学设计的关键。

二，教学方法的选择应该围绕学生需求和教学目标，支持课程中的互动交流和学生学习得自由。

三，教学后的反思可以帮助我们发现并解决课程中的问题，提高教学质量。

总之，通过不断地学习、实践、反思，我们可以设计出更好的课程计划来帮助学生更好地学习和成长。

教学设计展示心得体会篇十

作为一名小学数学教师，应该按照新课程标准，在教学中大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，激发学生的兴趣，让学生充分展示自己，成为学习的主人。以下是我阅读后的几点心得：

一、教学方法灵活多样

任何一种教学方法无论多么好，长期使用学生都会产生单调厌倦之感，因此，教师要从学生和教材的实际出发，在课堂上精当选择。《新课程理念下的创新教学设计》在课堂设计上就根据不同的内容来采用了多种多样的、灵活多变的教学方法，不是让教师以灌输式的方式把所有的知识灌输给学生，而是以学生为主体，教师为主导。让学生真正融入了课堂，做了课堂的主人。

二、采用“任务型”的教学途径

任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。通过阅读，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，有利于提高学生学习的自觉性。在今后的教学活动中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习新知识，完成学习任务。

三、鼓励学生发表意见

“鼓励学生个性发展，让学生自由表达意见”是新课程倡导的一个新理念，也是我们每个教师追求的目标。读了《新课程理念下创新教学设计》，让我知道了自己教学设计的优点和不足。书中的教学设计重视了学生的差异性，照顾了全体学生。鼓励每个学生发言了我们才有可能更好的因材施教，关注每个学生。因此在今后的课堂教学中，我将更加鼓励学生大胆质疑，让学生在课堂上敢说、敢想、敢问、敢争论，让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。

四、注重提高学生的能力

此学习内容在教学设计时切实做到了以人为本，把提高学生的计算能力、分析能力、理解能力、创新能力等放在了首位，而不仅仅是传授知识。这一特点在教学设计中首先体现在教学目标、教学重难点的设计上，然后落实在教学过程中，最后在作业设计时再加以巩固。

新一轮基础教育课程改革对每一位教师来说既是挑战，又是机遇。我一定会在改革中探索，在探索中前进。读一本好书，如同饮一泓清泉，甘之若饴;读一本好书，如同饮一杯醇酒，闻之欲醉;读一本好书，如同与一个多年未见的好友倾心交谈，快意平生;读一本好书，如同聆听一个长者的教诲，受益匪浅。在这本书中，我收获的是累累硕果，我相信在自己以后的教学工作中一定会有借鉴的。

总之，面对新课改，我们教师应学习新的教育理念，注重知识的更新与文化素养的培养，要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富数学教学方法，以期达到较好的教学效果。

教学设计展示心得体会篇十一

固安第四小学

洪梅

一、活动意义和主题的产生：

过春节，对于六年级的学生来说，仅仅停留在感性上。为了让学生进一步了解春节这种社会现象，及它涉及自然界的发展变更、民族风俗、历史文化等内容，我们班确立了《走进春节》这一综合实践的主题活动。通过这次活动借助于学生对春节的向往和对春节的兴趣，引导学生学会观察和分析，初步培养学生探索社会文化现象及其根源的能力和善于质疑的能力。同时也继续巩固学生对资料的收集能力、动手能力和小组合作的能力。

二、活动目标：

1、通过调查，了解春节的由来、诗词歌谣、庆典活动、习俗、食俗等，知道春节习俗的丰富多彩，体会其对人们生活的影响，从而激发学生对春节知识的探究，培养他们勇于实践，敢于探索的科学研究精神。

3、培养学生通过调查、访问、图书和上网等渠道收集有关信息，并对收集到的信息进行简单加工处理的能力。

4、通过小组自主参与活动，用科学的方法研究自己感兴趣的问题，使学生学会分享共同的劳动成果，培养学生的合作意识和合作能力。

三、整体思路：

这次实践活动分四个阶段进行的：

一、确立主题，整理归纳子主题；

二、制定活动计划；

三、学生进行实践活动，教师指导；

四、总结交流，成果展示。本环节是第四阶段总结交流，成果展示。

四、活动时间安排：本次实践活动历时一个半月。

五、活动准备：

1、学生通过调查、采访、上网、查阅资料等搜集有关信息

2、教师通过上网、查阅资料等方法深入了解春节来历、习俗等。

3、将调查所获得的部分资料制作成演示文稿

六、活动重、难点：

以小组为单位利用课余时间采用不同方式搜集信息，进一步了解春节由来、习俗、食俗、诗词歌谣、庆典活动等。

培养学生的团结协作精神，提高学生的综合实践能力。

六、活动流程：

创设情景，引出活动主题——前期活动简单回顾——小组汇报（学生自主汇报、教师适当点评）——教师总结，活动延伸。

1、创设情景，引出活动主题

幻灯片显示春节红红火火的图片，让学生感受春节的欢乐气氛（师：随着鞭炮齐鸣，锣鼓喧天，家家户户张灯结彩，我们再一次走进春节）。

2、前期活动简单回顾

师：让我们回顾一下我们研究的子课题

生：春节的由来。

生：春节的风俗有哪些？

生：春节有哪些食俗？

师：还有呢？

生：春节的诗歌或歌谣有哪些？

生：春节有哪些庆典活动？

3、成果展示

（1）由来小组（春节由来）

我们组通过查阅有关书籍、上网搜集，了解了春节的由来，并做了手抄报供大家阅读。（由来小组展示成果）

师：其他小组对由来小组的汇报有什么建议或评价吗？（学生补充春节由来）

师：下面哪个组来展示？（2）习俗小组（春节习俗）

听奶奶念叨的顺口溜“二十三糖瓜粘，二十四扫房日，二十五去碾谷，二十六去买肉，二十七去宰鸡，二十八把面发，二十九蒸馒首，三十晚上扭一扭，大年初一拱拱手”了解了人们从腊月二十三开始准备过春节了。

通过亲身体验知道大年三十家家户户贴对联、年画、福字、窗花，并拍摄了照片向大家展示。

初一晚辈的要走家串户去给长辈拜年，现场表演展示给大家。长辈给晚辈压岁钱，通过上网查阅给压岁钱的意义，并对一些同学进行调查如何利用压岁钱，制作的调查表展示给大家，同时向大家发出合理利用压岁钱的倡议。

通过亲身体验和询问身边人知道了过年的食俗，并拍了照片向大家展示。

师：其他小组有什么建议或评价吗？（学生评价展示形式丰富多样，拜年现场表演活灵活现）（3）诗词小组（诗词歌谣）

查阅资料，上网搜集并举行了诗歌朗诵比赛，用视频展示给大家。（其他小组给予评价）

（4）庆典活动小组（春节庆典活动）

我们组采访了文化局的负责人员，了解了春节庆典活动的安排，录了视频，并借阅了一些照片向大家展示。（其他小组补充或作出评价）

4、交流与评价

通过刚才大家的汇报，相信你们对春节有了进一步的了解，如果同学们还想从别人那里得到更多自己感兴趣的信息，可以离开座位，和其他小组进行面对面的交流，最后别忘了把你的小红星投给准备最充分，合作最默契，表现最精彩的小组。（学生活动，与人交流，送小星星）

师：有请我们的小组长，看看哪组得到的星星最多。各小组长谈自己的感想。

由来组：我们组上网搜集的资料较多，整理归纳起来难度大，归纳的不够精准，下次活动中一定注意。

习俗组：我们组研究的子课题是春节的习俗，设计的知识面比较广，我们分工明确，成果展示形式经过多次讨论才达成一致，我们组的每个成员责任心强是我们成功的关键所在。

食俗组：我们组进行了亲手包饺子实践活动，在活动中我们共同鼓励，快乐完成了任务，并品尝了劳动的果实，感觉很快乐。

庆典组：我们组虽然落后于习俗组，但是我们在整个活动过程中锻炼了我们的胆量（比如在采访文化局张叔叔时，大家比较紧张，开始都不愿做小记者起采访，后来我们克服了心理障碍，采访前做了充分的准备，采访很成功）我们感受了成功的体验，感觉也很快乐。

诗歌组：我们组向大家展示成果的形式比较单一，以后我们要向习俗组的同学学习，充分发挥小组协作能力，多研究多讨论，给大家带来更丰富更有价值的知识。

师：各小组长都谈了活动过程中的成与败，得与失，通过这次活动可以看出各个小组都做了精心的准备，同学们认真的态度让老师感动。希望同学们在今后的综合实践活动中更好地锻练自己，发展自己。

5、总结 师小结：同学们搜集的信息很全面，展示形式也很多样，我们做一个春节专题小展览，把你们搜集的信息用你们喜欢的方式展示在黑板上。

拓展：关于走进春节，你们还想了解什么，还想做些什么？

生：我想了解春节人们都穿什么服饰。生：我想了解春节各地的服饰有什么不同。生：我想知道春节还有什么风俗习惯。生：我想知道少数民族怎样过春节。

七、活动收获与反思：

我这次综合实践活动主题是 “走进春节”，因为即将过春节，便于学生在享受过春节快乐的同时，能根据亲身体验和其他各种方式进一步了解了春节的风俗、来历、庆典活动等，锻炼学生通过各种渠道获得信息的能力。在整个实践活动过程中，我始终参与到学生的活动中去,经常给学生一些口头的、即时的评价，我希望再一次通过终结性的评价，引导学生积极主动地对自我、他人、整个活动进行个性化的评定和鉴赏，在反思中成长。课堂中学生表现也非常的出色，回答问题头头是道，展示的成果都比较完满。展示的形式，主要有语言、图片、现场情景再现（录象视频、表演）等。关于过年拜年内容采用了学生现场表演的形式，活灵活现动作和语言都很形象地向其它组再现了过年拜年时的欢快气氛，并通过现场提问提出了红包怎么利用的建议。现场气氛也很活跃。这样不但激发了学生的参与热情，增长了知识，对于表演的学生来讲也是提高了表演的技巧，增加了自信。当然，整个活动中也存在着一些问题。如：

1、个别同学缺乏主见。活动主题确立后选择活动子课题时从众心理强，侧重点不是自己喜欢研究的主题内容。

2、同学们调查到春节习俗的知识很多，但归纳整理时不够规范。

3、我自身的知识面太窄，使得在开展活动时给予学生的指导不充分。在成果展示中学生也存在一点问题，表达能力的欠缺，总结能力的欠缺等。在以后的活动过程中需要进一步加强指导。

总之，在每一次的实践活动过程中，我与学生同实践、共活动，在活动中体验“喜欢、参与、快乐”的内涵，我坚信，只要有付出一定有收获！

教学设计展示心得体会篇十二

沈尚娟

一、教材分析

《弟子规》第二十六课是第五章《信》当中的片段，文字浅显，读之琅琅上口。韵文前部分“无心非，名为错；有心非，名为恶”描述了人犯错误是两种情况，后部分“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”概括了人对待错误的两种认识与态度，旨在教育学生明辨是非，知错能改。文后《割发代首》的故事取自经典，在思想道德教育和拓展延伸方面意义深远。

二、设计理念

1、以读促悟。首先借助注音，读准韵文；用多种朗读促进学生理解含义；再是读熟练，读出韵文的音律感；最后是品读，读出韵味。以上步骤，层层推进，紧密相连，并以教师的合理评价与有效指导穿插其中。

三、教学目标

1、指导朗读，引导学生字正腔圆地朗读韵文，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。读中感悟，结合释文与故事读中理解的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。

名为错

有心非

名为恶

过能改

归于无

倘掩饰

增一辜

教学过程： 一导入

1、同学们，想听故事吗？老师就为大家讲一个故事。话说东汉末年，丞相曹操统领三军，他的军队军纪十分严明。一次，曹操率大军出征，经临一片麦地，曹操便传下令去，谁要是 践踏麦地，格杀勿论。正不巧，途中，曹操自己的马却因受惊窜入了麦地，践踏了一大片麦子，曹操即刻叫来执法官，要求按军法处置，此事，执法官十分为难。

2、执法官会如何处理呢？你会原谅曹操吗？他会原谅自己吗？请同学们想想故事的结尾会怎样。（生汇报，师揭示《割发代首》的故事）

3、每个人都会犯错误，印证了那句话：“人非圣贤，孰能无过？”指名读，师解释含义。

4、人犯错误是必然的，关键看你对错误的认识与态度。揭题。

二、诵经典，悟经典

2.去掉拼音再读一读。要求：读熟练 3.展示读。

4.多种方式读（变换节奏读，拍手读，同桌读，男女赛读，小组赛读）。

三、故事诠释，读文明意 1.释文结合，读文知意 2.故事激情，引导理解文意，明理辨非 3.欣赏视频动画理解意思。

四、拓展

1、请同学们欣赏动画《负荆请罪》。（知错就改）

2、指名：你想对廉颇说一句什么话？（生…

…）用今天学的一句话说。（过能改，归于无）

3、师讲述故事。（小错不改酿成大错，后悔莫及）

4、出示课件一些不文明的行为的图片。 指名一人评价他的行为，用书上的一句话来说

五、生活介入，明理导行

1、你犯过什么错误吗？是有心还是无意？之后你是怎么做的？

生交流汇报。

2、小小芝麻官：（课件）

议一议，谁做得对，谁做得不对？为什么？

小明和小军在陈阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他俩立即向陈阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃。从此以后，小明再也不在别人家的窗前踢球了。小军仍在那儿踢球。

六、诵读

1、快板诵读

2、配乐自由诵读

教学设计展示心得体会篇十三

白莲寺小学 陈绍平

【教学目标】

1、通过音乐、图画等多种情境创设，在朗读、欣赏、吟诵、表演、想象等一系列的互动活动中，充分感受月光下美的意境，感受散文、诗歌、童话等不同视野下月亮的风格。

多媒体课件 【教学过程】

一、导读创境，激趣引情

1、播放《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》片段创设阅读情境。激发阅读兴趣。

2、谈话导入教学主题，揭示课题：《望月》。

二、理读清障，整体感知

1、指名朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、聆听课文朗读，学生理清文章的脉络：写了什么人？什么事情？文中写了哪些内容？

3、师生互动交流,结合课题说说主要内容。

三、研读质疑，互动探究

1、出示课文

2、再读课文，师生互动交流，讨论探究。解决大家提出的1 疑问。

3、找出课文里自己喜欢的部分。

四、赏读生情，品词析句 (一)走近月下江景，沐浴月色清辉

1、轻轻地朗读课文第二自然段。

2、赏析：月光的美是一种怎样的美。 3.通过不同形式的朗读把这种意境读出来。

（二）步入古诗殿堂，品味优雅意境

2.请学生扮演舅舅与小外甥吟诗。全班同学评点。男女同学一起扮演舅舅、小外甥对诗。

3.参与到他们的背诗中去，也来你一句我一句。

（三）、迈进童话乐园，唤起纯真童心

1、展开了幻想的翅膀，谈谈会跟月亮说了些什么呀？

2、自读小外甥充满童话般的语言。

3、请学生扮演小外甥。在评与读中体验小外甥纯真的童心，神奇的话语。朗读小外甥充满童趣的话。

五、拓读延伸，开阔视野

1、伴随着美妙歌声，用散文的语言、诗的语言或者童话的语言，去抒发自己对月亮的情感。

2、向学生推荐描写月亮的诗文。 【板书设计】

24 望月

眼中月 诗中月 幻中月 散文 诗歌 童话