报告的格式和结构应该规范统一，以便读者能够清晰地理解内容。在报告中，我们可以使用图表和图像等可视化手段来更好地展示和说明数据和结果。通过对历史和现状的回顾，我们可以得出一些对未来发展有指导意义的结论和建议。

小学教师调查报告篇一

全省中小学校本研修现场会

在吉首市第八小学举行

11月25至26日，湖南省中小学校本研修现场会在吉首市第八小学成功举办。此次活动由湖南省教育厅主办，湖南省中小学教师发展中心和吉首市第八小学承办。省教育厅教师工作与师范教育处王俊良副处长、省中小学教师发展中心副主任胡惠明及湘西州教育局领导莅临现场指导并全程参加活动，全省各市州、县市区推荐的中小学校长、副校长共200余人观摩了现场会。

吉首市第八小学校长姚秀芝以“校本研修，以校为本”为题，讲述了该校从一所薄弱学校成长为全省“我身边的好学校”的突围之路，重点介绍了该校“四步导学”高效课堂和“梦想课堂”。湘潭江声实验学校教科室张凌君主任和永州市蓝山县楠市镇楠市中心小学副校长盘晓红分别就“6+1校本课程”、“美心课程”给大家分享了校本研修取得的成果和经验，与大家共同探讨校本研修中遇到的问题。上海真爱梦想公益基金会课程研究院副院长周文胜做《从梦想课程到学校课程整体建构》专题讲座，对学校校本课程的开发及运用进行了深入浅出的讲解。

全体与会代表现场观摩该校校园文化建设和校本研修活动。吉首八小三堂“四步导学”示范改革课和三堂梦想课，用“实货”与大家分享交流。其中，滕静老师的《掩耳盗铃》一课，以“四步导学”模式，展开教学，展示了高效的课堂，老师的导、学生的学，步步深入，环环相扣，真正做到了还课堂于学生，退讲堂为学堂。张轶老师的梦想课《你想去哪里》，用独特的方式，引领孩子们在网络里畅游世界的名胜古迹，选择自己喜欢的`地方，让孩子们体会现代科技和世界文化的魅力。随后的评课环节,该校采用独创出的集世界咖啡屋、复盘、引导等技巧于一体的“引导式”评课模式，带领与会者在个体、对子、小组讨论的环环互动中愉悦地完成精彩的评课，让枯燥从评课中离开，让激情回归评课。很多与会代表说第一次参与这样有激情和高效的评课活动，一定将这种评课模式带回去让老师享受。

小学教师调查报告篇二

一、调查目的

基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。

二、调查方法

1、问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。

2、访谈法。

三、调查问卷的编制

调查问卷共设计了两个表。表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。

四、调查对象的确立

本次调查采取分层抽样调查。抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。

五、调查结果与分析

从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%；年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。

注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。

从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。因此，可以看出教育发展的不均衡性，我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展，尤其是二、三类学校的发展，加大合校并点的力度，把村小合并到学区。

六、教师专业成长的归因分析

通过发放调查问卷，与教师座谈笔者了解到的一些影响教师专业成长的因素，如学校图书配备不适应课程改革的需要，农村教师老龄化严重，要开齐、开全课题，教师的课业负担过重等。

七、讨论与建议

1、对农村小学教师专业成长状况的分析

从整体来看，农村小学教师的专业成长状况堪忧，还处在较低的水平。我们必须想办法提高农村小学教师的素质，因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质，影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展，这是我们不得不面对和思考的问题。

从横向维度看，教师的专业成长水平，不同类别的学校之间差距较大。如何缩短校与校的差别，促进农村教育均衡发展，这又是建设社会主义新农村不得不面对和解决的问题。

从分项的指标来看，教育阅读教育理论书籍较少，这样就不能将自己的实践知识上升到理论水平；有部分教师甚至不能准确的把握教材，吃透教材，合理定位三维目标，这种状况令人堪忧。

2、对农村小学教师专业成长的建议

（1）引领教师学习，构建学习型校园

学习是时代发展的主旋律，也是教师专业成长的第一要素。真正意义上的学习能帮助我们更新观念，促进反思，提高水平。教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我。作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习型组织，为教师专业发展提供良好空间，我们倡导多读书、读好书、好读书，博览群书，阅读一定量的教育理论专著和优秀教育教学报刊，如《当代教育科学》、《山东教育》、《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》等，同时还要阅读经典美文，提高自身的修养。

（2）引领教师有效反思，让教学反思日常化

波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。有一位教育家也曾说过教十年书不一定成为名师，写一年教学反思有可能成为名师。反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动和教育现象等进行认真审视，撰写教学扎记，写教学反思日记，进行叙事研究，开展案例研究等教学反思，一般从以下几个方面入手：课堂回顾，佳处回味，败笔探究，作业反馈，教案修改，补救措施，资料补充等。

（3）营造浓厚科研氛围，引领教师搞课题研究

课题研究是教师专业成长的`阶梯。我们制定相应的奖励政策，营造浓厚科研氛围，搞课题研究，“问题既课题，教学即研究，成长即成果。”通过课题研究，促进教师个人实践与理论的完美结合，实现教师认知上的跨越。

（4）校长以身作则，实现专业引领“本土化”

校长是学校的核心，是学校的灵魂。对于教师的专业成长，校长的影响力是不可抵估的，校长的人格魅力，校长的专业水平，校长的示范带头作用，都实实在在地影响着青年教师的专业成长。校长加强学习不但是能提高自己的领导水平，还是教师的榜样。榜样的力量是无穷的。

因此，校长不仅要多读书，还要读精品书，进一步提高学校文化内涵和办学效益。一个具有较高专业水平的校长，能够对教师的成长和发展提出建设性意见和建议，帮助教师达到较高的专业发展水平。同时，校长还要建立一套科学有效的教师业绩考评制度和激励制度，给教师搭建展示才华和体验成功的平台，让教师体验到发展成长的快乐。

（5）同伴互助协作化，实现互惠共赢

“三人行，必有我师。”教师之间要相互学习，互助协作，开展课例研讨，达到共同成长的目的，实现双赢。课例研讨方式包括“多次实践与反思”“一人同课多轮”“多人同课”等形式。包括三个阶段：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成新理念的飞跃，反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。

总之，促进农村小学教师的专业成长势在必行。学习、反思、研究是三种有效的方法。校长的引领是前提，制度是保障。在今后的实践中积极探索，促进农村小学教师成长的有效方法，促进农村小学教师的专业成长，提高农村教育的质量。

小学教师调查报告篇三

随着教育改革的深入推进，尤其是高考制度的改革，对教育工作者提出更高的要求，在升学竞争愈趋紧张、激烈的背景下，教师的生活受到前所未有的冲击，小学教师也同样被席卷其中。在紧张的工作压力之下，广大小学教师的文化生活严重匮乏，单调、枯燥几乎成了广大小学教师文化生活的唯一状态。为了更客观、真实地了解广大小学教师，特别是农村小学教师文化生活的现状，我们对海门市所有乡镇小学的教师进行了问卷调查。

一、农村小学教师文化生活的现状及分析

(一)本次调查的概况。

相对于农村小学教师物质生活的清贫来说，他们的文化生活更不尽如人意。因此，此次问卷主要关注农村小学教师文化生活的两个层面：一是个人的休闲方式;二是参与的校园文化活动。本次问卷调查是在今年六月份，我们通过海门市教育局公文流转系统发放了调查样卷。在不到一个月的时间内，共收到1645份，其中有效问卷1629份。从被调查人的性别来看，男教师有371人，占比22.8%;女教师1258人，占比77.2%。从年龄结构来看，35岁以下有905人，占比56%;35～50岁有510，占比31%，50岁以上214人，占比13%。从调查问卷中透露出最核心的一个价值问题就是有68%以上的教师由于自身生活质量的低下，特别是文化生活的缺失，不能认同教师职业工作的幸福感。

(二)农村小学教师文化生活现状分析

一是无暇顾及个人的兴趣爱好。从调查问卷来看，农村小学教师平均每天工作时间在10小时以上，占比竟高达77.8。他们一般情况下都在早上7：00之前到班，下午5：30以后下班。如果遇上喜好开会的领导，下午六点以后下班那是常事。为了“分数”，教师无奈之下只好将早上、中午时间都瓜分了。可以说白天，长时间埋头于教育工作，谈不上休息，谈不上锻练身体。加之教师工作的特殊性，诸如备课、批作业等工作有时还得带回家完成。相对于其他职业来说，一天中能属于教师能自由支配的时间就很少了，顾及个人的兴趣爱好差不多成了一种奢望。

二是难有快乐的家庭生活氛围。一个美满幸福的家庭会给教师带来精神上无比的愉悦与安慰。但可以说，许多教师家庭中教师对家人的爱是残缺的。在被调查的人中，有近25%的教师在节假日从来不带孩子上公园或外出游玩。有65%的教师会考虑经济原因而不与家人外出旅游，只有20%左右的教师偶尔与家人外出旅游。当然不同的年龄与群体差异也较大。不愿与家人外出旅游的大多数都是早已成家，更多的考虑是家庭负担;而偶尔能与家人外出旅游的则是一些未成家的或成家时间不长的年轻教师居多。

三是读书学习成了一种目的。本来，读书是丰富教师业余文化生活的一个重要途径，也是教师专业化成长的必由之路。然而，据4月23日新华每日电讯报道：在一次网上随机调查中，有65%的被调查人认为现在中小学教师不读课外书的现象普遍存在。在我们这次调查问卷中，也证实了这种现象。每天能读书半小时以上的仅占10.7%。而且在读书目的的调查中，77.6%的教师把读书当成一种目的，一种为完成上级主管部门或学校领导交待的任务。调查发现，之所以他们不愿读书学习，原因主要有以下几个：一是工作压力太大，闲暇时间又少，因此便反感再读书;二是现在书籍琳琅满目，不知如何选择，加之书价较贵，认为花费高而不购买书籍;三是整天疲于奔命，应付各类检查、资料上交等，在校期间无法静下心来读书。

四是缺乏来自领导对教师的人性关怀。为了提高教育教学质量，各级教育部门及学校领导可谓极尽智慧，一方面开展多种活动，美其名曰提高教师专业素养。但教师专业素养的提高前提必须要有一个良好的生存状态和愉悦的精神。令人遗憾的是他们有些举措已侵害了教师最基本的权益，使教师产生了一定程度的不满情绪;另一方面他们又试图作有益的努力，不定期地组织广大教师开展文体活动，或利用节假日组织教师外出旅游。但对于农村小学来说，由于学校经费紧张，仅有的这些看似容易的活动实施起来也捉襟见肘。在我们的调查中，有24%的教师认为学校已经多年没有组织他们外出旅游了。只有29%的被调查者认为学校基本能保证一年一次组织教师外出旅游。每年组织教师开展体育竞技比赛，希冀能掀起整个面上的教师体锻热潮。因为是比赛，虽说重在参与，但还是比较注重结果，因此每次比赛成了小部分有竞技特长的教师的表演赛。可想而知，真正全面推进教师的体育锻炼几乎又是一句话空话。

二、点亮农村小学教师文化生活的有效对策

1、教师要善于寻找职业幸福感。调查显示，55.3%的小学教师工作心情不愉快，这种消极情绪长期累积造成的心理蓄势，势必影响他们的心理健康，职业幸福感根本无从谈起。但追求幸福是每个人的权利，教师更应该勇于追求职业的幸福感。事实无可争辩地告诉我们只有幸福的教师才能培养出幸福的学生.只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。我们教师自己都愿意把子女交给那些对生活充满热情、充满希望的老师，而不愿交给那些对生活充满抱怨、整日死气沉沉的老师。因此，如果我们每一个教师都能像美国作家梭罗在《瓦尔登湖》所言的那样：“多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态”，有了这样的精神状态，工作状态就不用值得怀疑，教师的职业幸福感自会油然而生。

2、教师要把读书当成生活方式。人为什么要读书?一句话，为了生命的完整，或者说是为了追回另一半生命。人生命的一半是物质的，一半是精神的，读书是对精神的那一半生命能量的补充。苏霍姆林斯基认为：不论教授什么学科，教师的教育素养都取决于读书。一个学校只有拥有了爱学习、爱读书的教师群体，这个学校才会有向更高台阶迈进的源动力。易中天和于丹教授在20上海书展的开幕式的演讲中谈到读书与生活的关系时，不约而同地提及读书是一种生活方式。在他们看来，“读书用来‘谋心’”，可以“回归内心”。所以，一个人读几本好书，可以使人的精神生活有所寄托，而不会使人的灵魂空虚和失落。读书对一个人来说，是实现终身教育的一个重要的手段。作为一个承担传承文化、教育他人的教师来说，读书理应成为他们的一种生活方式。

3、教师要成为网络时代的宠儿。现代社会是一个信息爆炸的时代，特别是网络媒体的作息传播。虽说网络和电视阅读不能完全替代读书，但因为其快捷、方便已吸引更多的人去涉足。毫不夸张地说，作为一个现代人已不可能远离网络，快餐式阅读业已成为人们生活方式的一个重要组成部分。而信息技术教育已成为小学教育一门很重要的.课程，教育也正面临着传统教育与网络教育整合对接，这是对广大教师比常人更严峻的挑战。在调查中发现，95%以上的教师都掌握了一定的信息技术，农村小学教师私人拥有电脑的已接近90%，但在家里能坚持每天上网学习、浏览新闻半小时以上的只有25%。虽然全市所有学校都为教师办公室配备了电脑，但学校的电脑只能保证一部分教师查阅资料。因此，广泛意义上的网络学习、网络阅读还为时过早。作为一名小学教师更要努力适应并使自己成为网络时代的宠儿。

4、教师要自觉展示自身的多才多艺。大多数的小学教师相比中学教师更具才艺的天赋，他们歌善舞展，多才多艺。事实也证明，多才多艺的教师在组织教育教学的时候，他们会左右逢源，得心应手，往往会容易取得成功。不仅有利于提高学生的素质，也使自己在教育的成功中体验到精神上的愉悦。因此，教师要不断地培养自己的兴趣爱好，利用一切可利用的机会来展示自己的特长，比如参加主管部门或学校组织教师基本功比赛、才艺比拼、单项竞技比赛等，让自己的生活更加多姿多彩。

5、学校要加大对教师的人性关怀。学校强化师德建设，加大教育教学考核力度，虽说没要求我们的老师做到有病不看、有家不回。可每年树立的师德标兵，他们除了工作还是工作，完全脱离整个社会，蜕变成一个纯粹的教育人。他们已经不能顾及家庭，无法有自己的兴趣爱好，且最终总是十有八九累垮在工作岗位上。其实这是对师德的误导。当下，为了提高教育质量，教师一天的工作时间可以无限延长;为了提升教师的专业成长，各类培训学习堂而皇之占据节假日等等，学校把诸多习以为常的做法视作“管理法宝”，还将这些严重扭曲的做法与考核挂钩。许多学校对请假制度的考试应该说相当苛刻，平均一个教师请假一次扣除工资福利合起来20多元。试想，一个月薪一、二千元的农村小学教师哪敢请这样的假。可以说，这些考核条文一定程度上迫使教师有病不敢看、有家不能回。师德是决不能蔑视生命的，教师的生命和健康也是国家财富。学校提倡师德，加强考核本无可厚非，但不应该漠视教师最基本的休息权，应该提倡人性化，给予教师更多的人性关怀。比如，适时开展一些娱乐性的文体活动，组织教师定期外出旅游等等。

6、教师的工资福利待遇要得以保障。春秋时期的政治家管仲曾说过：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”。物质是基础，有了物质生活的保障，教师的文化生活才有可能亮丽多姿、精彩纷呈。目前相对于其他职业来说，教师的平均工资还是低下的。对于学校而言，几乎每一所农村小学都面临着同样尴尬的困境，那就是教育经费的严重不足。每天正常的运作都很困难，保证教师的福利待遇已成了一句空话。单调、枯燥的教育生活，加上低下的工资待遇，也造成了一些教师的流失。据调查，仅在一所农村中心小学在不到三年的时间里，就有三位年轻男教师辞职。因此，有关部门要不断完善“以县统筹”的教师工资发放制度，提高教师待遇，加大教师激励机制，以留住人才，稳定更多的人安心从事天底下最美好的教师职业。

结束语

在教师文化生活调查中暴露出的许多问题，在短时间内不能一蹴而就，立马解决。除了寄希望于上级部门能及时出台教师基本权益的相关保障措施外，农村小学教师的文化生活与学校领导的关心以及自身心理的调节都是分不开的。但从目前的大环境来看，广大农村小学教师想扭转当前的生活状态，特别是希望一下子拥有丰富多彩的文化生活，那显然是不现实的。作为一个普通的小学教师现在唯一能做的就是学会调节自我，换一种视角与心态来看待现实工作，那或许你就会收获教师职业的幸福感了。

小学教师调查报告篇四

随着近年来高校的不断扩建，大学生毕业人数的不断增加，全国的毕业生都呈上升局势。近年来，高校毕业大学生扎堆，加之由于前些年实行的计划生育导致三口之家，小孩越来越少，许多地方实行撤校并校制度，而每年大学里送出来的毕业生有增无减，对于教师行业，无论是本科还是大专生，都面临着严峻的就业形势，面临着找不到工作的压力。利用暑假我对此进行了调查，结合调查和专题的分析，我提出以下建议：

宝鸡市陈仓区县功镇第三初级中学和陈家庄小学共约60名教师，进行了问卷调查，调查表如下：

1.性别：a、男b、女

2.学历：a、研究生b、本科c、专科

3.毕业学校：???????

4.您目前的就业状况如何？

a、已就业b、未就业c、其他

5．你是否热爱教师这个行业？a、是b、否

6.您认为目前关于教师行业就业形势怎么样？

a、十分严峻b、有点严峻c、一般d、不了解

7.您所学的专业在学校里的作用大不？

a、很大b、一般c、很少d、没有

8.您觉得教师行业薪水怎么样？

a、较高b、一般c、较低d、稳定

9．您觉得教师这个职业是否可以实现您的人生价值？为什么？

10.您是怎么看待教师这个职业的，您对大学毕业生选择教师这个专业有什么建议？

通过调查结果的分析，可以得出一个结论：中小学教师就业形势严峻，不仅仅是个人的问题，也是有社会的问题的。

从客观上说，有以下主要原因：

（一）中小学教师行业人力资源严重供过于求。

大学生应届毕业生人数是有增无减，师范类院校毕业学生以及那些拿到教师资格证的教师比比皆是，但是每年的教师公开招聘几率优势达到千分之十几。

（二）中小学教师就业要求严格

对于中小学教师的要求并不仅仅只是会自己的专业知识，一个合格的中小学教师还必须要涉猎其他学科，必须要是全能型人才。还有就是对于学历的要求，公办学校几乎不招收大专毕业的师范类教师。

（三）存在性别歧视

由于中小学教师选择专业和学科时，高学历的人才比比皆是，但是男女比例严重失调。有些学校，存在有些年份只招男教师，不找女教师。有些民办的中小学还存在男女教师同劳不同酬的表现。

从主观上讲，有以下几个主要原因：

（一）自身职业观的缺失

作为中小学教师，必须要严守中小学教师职业道德规范，对自身的职业观要有清醒的认识。在选择教师这个行业，许多人只是认为这个职业很稳定，是个铁饭碗，几乎不会存在公司倒闭之类的风险。只是为了追求一个安逸的生活。只有热爱、喜欢这项职业，这样才有可能把工作做好。

（二）好高骛远，对自己的认识不够

存在有些中小学教师认为这项职业是很没有出息的，但是有没有能力去选择别的在山上的职业，只有这山望着那山高。这是一种好高骛远，不能脚踏实地的想法，还是对自身的认识不够，应该学会认识自己！

（三）缺乏责任心

虽然有些中小学教师要选择这个职业，他们那么努力地解决这一个有一个就业形势上的严峻考验，只是为了稳定的薪资和安逸的生活，缺乏对职业的认识和对学生的责任心。这是自私的表现，既然要选择这项职业，就要培养自己的责任意识。教书育人是一件很伟大的事――教师是人类灵魂的工程师！

通过对中小学教师就业形势的原因做出的分析，这里，我就用哲学的角度出发，站在师范专业大学生的角度提出以下几点建议：

（一）主观能动性

唯物论有一条重要的原理，即人的主观能动性与客观规律的辩证：一是客观规律制约着主观能动性，二是按客观规律办事，必须发挥主观能动性。它的方法论意义在于：规律是客观的，不等于说人们在客观规律面前无能为力。人们能够发挥主观能动性，遇见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，改造客观世界。活动，可以改造世界。

因此，作为师范类的大学生，应该充分发挥自身的主观能动性，正视现实、调整心态、增强危机感和挫折的消化能力，建立合理的知识结构，增强自身的综合素质，学专业要精，但也要学会涉猎不同学科，广阔自己的视野，只有能力增强了，我们才能在中小学教师这个严峻的就业形势之中立于不败之地。

（二）事物是发展的

世界上一切事物都处于永不停息的运动之中，整个世界就是一个永恒运动和发展的循环，因此，我们要用发展的眼光看问题。

现在中小学为节省资源，防止浪费，正在实行车校并校制度。学校对中小学教师的需求少于供应。作为师范类的大学生，我们应该对自身有清醒的认识，并对职业有更好的理解，应当认可无论我们师范类专业的学生不仅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！

（二）一切从实际出发

世界的本质是事物，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映。这一原理的方法论就是要求我们注意一切从实际出发，想问题，办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。作为师范类的大学生，在找工作时，我们要从自身实际和社会坏境出发，要找适合自己的工作，不能眼高手低，尤其是现有的就业形势比较严峻。

通过对中小学教师就业调查的以及原因的分析，让我对社会、对自身的现状有了更加深刻、更加全面的认识，这对于同样作为一名师范类的大学生我而言，受益匪浅。

现在的我，是一名即将升上大二的学生，未来二三年的时光转眼即逝。从选择汉语言文学专业的那天起，对于未来的就业，我考略很多，想过做一名合格的人民教师。当然这不是说说而已，无论未来怎么样，我都会走好走直大学的轨迹――大学，不走弯路就是上升捷径！

小学教师调查报告篇五

从整体来看，农村小学教师的专业成长状况堪忧，还处在较低的水平。我们必须想办法提高农村小学教师的素质，因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质，影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展，这是我们不得不面对和思考的问题。

从横向维度看，教师的专业成长水平，不同类别的学校之间差距较大。如何缩短校与校的差别，促进农村教育均衡发展，这又是建设社会主义新农村不得不面对和解决的问题。

从分项的指标来看，教育阅读教育理论书籍较少，这样就不能将自己的实践知识上升到理论水平；有部分教师甚至不能准确的把握教材，吃透教材，合理定位三维目标，这种状况令人堪忧。

小学教师调查报告篇六

我已经进行了“农村中小学教育问题及现状研究。本次调查主要针对农村中小学教师、学生和家长。

调查的四个部分是：教学问题、教师问题、学生问题和家长问题。

其中，教师问题和学生问题是重点。

随着新一轮课程改革和教学改革的广泛实施，农村中小学教育问题暴露得更加明显。老师抱怨，学生抱怨，家长抱怨。为了找出问题的本质，抓住问题的关键，从而向有关部门和人员申诉，我进行了“农村中小学教育问题及现状研究。本次调查主要采用访谈和问卷的形式。走访了8所中小学，调查了25名小学生、34名初中生、19名教师和校长。通过调查研究，了解农村教师、学生和家长对教育的看法及其整体教育状况，进一步思考我国农村教育的发展方向和模式。

1、教学问题

在农村，九年义务教育已经不能满足绝大多数家长和学生的教育要求，他们要求上高中和大学。62。5%的父母希望自己的孩子有大专以上学历。在回答上升原因时，64。18%的学生选择是因为喜欢阅读，只有3。49%的学生选择父母要求的。似乎，事实上，相当多的学生和家长已经意识到教育的重要性。

孩子渴望知识，农村也需要人才和技术。然而，从调查来看，农村中小学教育存在诸多问题，包括以下几个方面：

（1）公共教育经费不足导致办学条件和效益不佳。教育主管领导对素质教育重视不够，教学设施差，教师教学方法相对陈旧，严重影响素质教育的实施。

（2）师资力量不稳定，整体素质不高。

（3）意识形态落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有一个孩子表示他们将来会回到家乡。

（4）教学内容和教学方法脱离农村实际，人才培养与农村经济社会发展不相适应。

2、教师问题

发现大量教师对自己的生活不满意（51.8%）和相对不满意（7.8%），感到压力很大。我总结了以下原因：

（1）农村教育编制不合理导致农村教师工作量大。

（2）尽管近年来大力倡导素质教育，积极推进新课程改革的实施，但大家都知道高考制度不改革，普通人认可的考试成绩真的能改变孩子的命运，升学率也关系到学校的存亡。面对频繁“下岗”“走开”内部管理制度，教师为了保持“饭碗”，感觉压力很大。

（3）近年来，教育署为了保障学生的权益，对教师施加了很多限制，例如不准打骂学生或开除学生。但受社会环境影响，学生个性越来越强，纪律性越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的人越来越多，老师组织管理学生的难度越来越大。与此同时，在不良社会风气的影响下，学校和社会越来越重视学生的人身和精神伤害，如敲诈勒索、恐吓等，这使得教师经常“提心吊胆。“踩在薄冰上”。

此外，我发现教师集中存在几个问题：

（1）农村教师的水平远低于城市教师。虽然教师整体学历在提高，但大部分是通过函授和自学获得的，正规全日制本科学生还是比较少的。相反，调到城镇的老师几乎都是骨干教师，以至于走访的中学几乎没有一所有高级教师。

（2）随着九年义务教育普及的不断深入，农村教师结构由原来的公办、民办、代课教师转变为全部公办教师，但音乐、美术、微机等教师严重不足。

学生自主学习的`现状与思考

在调查学生学习态度或学习主动性方面，大部分学生有明确的学习目标，但大部分学生的学习目标受到家长和老师的压力，成绩得到高度认可，80%注重分数。在所学课程中，选择英语最弱的学生比例最高，占47。67%。然而，对于“您想如何改进”这个问题，本来是我设计的“回顾并巩固自己”，“请辅导”，“参加培训班”和&other其他”四个选项，结果56.3%的学生选择了其他。经过调查，他们发现学生们想到了更多的方法，包括父母的指导，征求同学和老师的意见，等等。调查显示，46.1%的农村学生在和平时期能够努力学习并持之以恒，但也有34.5%的农村学生在和平时期学习不规律，主要依靠考前加班来应付考试。

通过与学生的接触，结合自己的经历，我认为制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生容易受到外界因素的影响，需要不断的监督才能认真学习。学生们把学习成绩差主要归因于需要改进他们的学习方法。然而，由于59.3%的农村学生通常必须承担部分家务，很难确保他们有足够的学习时间。此外，农村基础教育条件差、学习资源缺乏、教师教育理念落后也严重制约了农村学生的学习。

在答案“你认为你所在地区的教育状况如何？75.36%的父母选择“general”，5.8%的家长认为“差”。可见很多家长对当地的教育状况并不满意。比如栾谢村就有一家生产康碧德的集团公司，当地农民收入更高。然而，由于许多父母对当地的教育不满意，他们把孩子送到城里上学。

当被问到“你对孩子在学校的表现了解多少？当时只有17.5%的家长表示了解，选择“基本不知道”占20%。然而，在答案“关注孩子的学习”然而，58.75%的家长对此表示了极大的关注。这里面好像有一个矛盾，就是我基本不知道孩子在学校的表现，那我为什么要关心孩子的学习呢？这个我问过一些家长。原来很多家长认为关心孩子的学习成绩就是关心孩子学习的全部表现。

关于父母问题的一些思考；

（1）父母没有家庭教育意识。绝大多数家长认为教育就是在学校学习，学生的问题就是学校教育的问题，所以把自己置身事外。

（2）父母没有教育能力。大部分家长最多只有初中水平，不从事教育，或者重视家庭教育，能力相当有限。

（3）家庭的影响大于学校。父母希望他们的孩子能通过考试。未来，承诺会更大”，“未来不再忙于土地。但是，可能是多种因素，比如条件，思想。然而，调查发现，没有一个家长有接受高等教育的想法。

根据调查和我自己的思考，我认为要解决农村教育问题，我们应该主要关注以下几点：

发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育。学习方法简单，学习内容贫乏，与大多数教师能力差，缺乏主动性密切相关。他们往往拿不到应有的工资，没有兴趣，没有机会更新知识，提高教学水平”。

我们农村初中教育基本都是这样。求解“教师行为落后”解决问题的有效办法是：

一是提高教师工资水平，为教师继续教育和终身学习提供经济保障；

三是提高继续教育和终身学习的质量，改变继续教育的形式主义和低效。

我们可以尝试在农村初中开展初中后职业教育——术语职业培训或“3+1”；训练系统。但是，据调查，在我们当地，学生家长和老师都不这么认为。原因是职业教育与经济社会发展结合不紧密，就业渠道不畅。调查中有校长说自己去过青岛，青岛的职业教育培养的人才比较紧缺，毕业后可以找工作，所以职业教育很受欢迎。因此，职业教育的实施应以就业为导向，符合农村条件。只有这样，才能促进农村经济和文化的发展。

3、解构封闭的传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育机构

私立学校应该是补充和激活农村教育的最佳形式。然而，在我们当地的农村，私立学校很少。最终，我们的教育成了一项独家业务，永远都在“boss”地位、传统、封闭、固守教条，以至于无法治愈。因此，应大力支持和促进民办教育的健康发展，从而有效扩大高中办学规模，解决农村初中推广中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力。

中国70%的人口在农村，农村（包括县、镇）义务教育在校生高达1。6亿人。然而，农村中小学教育的现状并不理想，而是面临着许多问题和困难。

在沙河农村，虽然绝大多数家庭仍然可以通过各种渠道支付孩子的教育费用，但仍有少数孩子因为家庭贫困而未能实现上高中、上大学的梦想。现代社会提倡人们关注弱势群体，而这些因为经济困难而辍学的孩子，更应该得到社会的关心和帮助，帮助他们实现读书梦想！

我呼吁各级教育部门和社会各界认识到发展农村教育的紧迫性，加大对农村教育的支持力度，吸引更多优秀教师到农村中小学任教，提高农村办学质量，促进农村教育与经济社会协调发展。

小学教师调查报告篇七

谈话

(一)培训内容方面

1、“提高教学技能、技巧的培训”

2“信息技术能力提高培训”

3、“小学教师心理健康知识的.普及”

(二)在培训形式方面

目前培训形式较单一，主要体现在授课教师一言堂现象严重。

座谈发现，教学研讨、专家互动、小组活动等是教师一般关注的形式。可见，开放性、参与式、主体性的培训方式更受欢迎。

(三)在师资聘请方面

教师普遍喜欢来自一线的专家和名师，说明教师希望借鉴他们的经验提高自己的教学执行能力。

(一)教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点。

在教育教学改革的大环境下，特别是“课改”的推进，教师普遍认识到自身在专业发展方面存在不足。自身专业技能的提高摆在教师面前，成为教师当前最迫切的需求，61%教师在座谈中提到参加培训希望个人专业能力得到提高。如：从学历提高、教学技能、技巧提高、术科培训等分析，教师希望进一步完善知识结构、拓宽知识视野，学与用紧密结合。

(二)教师对培训的期望呈现多元化的趋势。

识的普及”，在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师开始关注自身的心理问题。同样，学生的心理健康也引起社会的重视。在这个环境下，教师需要掌握基本层面的理论知识，特别是心理分析技术的学习。

(一)创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望。

“会议式”培训一直是我们采用的主要培训方式，随着教师培训需求多样化发展，培训报告会难以满足教师个性化培训需求。因此，多开展参与式、对话式、观摩式等形式的培训。

(二)围绕教育教学问题为目标，突出教师关注的热点，满足培训者的需求。

将教师关注的内容进行整理，开设培训项目。围绕教育教学，开展调研，加强培训课程建设。改变以往培训专题零散、不系统的专题设置，体现课程针对性、层次性、系统性。

小学教师调查报告篇八

【相关阅读】

今天上午，北京师范大学教育学部、北京教育科学研究院教师研究中心及社会科学文献出版社共同发布《教师蓝皮书：中国中小学教师发展报告》，报告聚焦教师工资，对工资制度的结构和功能进行了研究。

低工资影响教师队伍吸引力

研究结果显示，尽管从绝对数值来看，北京市中小学教师工资水平在已经成为全国最高，但从实际水平及其职业吸引力来看，却并不算高，这已经成为影响北京吸引足够优秀劳动力加入教师队伍的重要瓶颈。

报告指出，当教育事业的发展由数量增长阶段转向结构调整阶段时，发达地区往往首先感受到因制度供给不足所带来的压力。

具体到教师工资问题上，北京市等发达地区面临的问题非常复杂：既有上级制度缺失、顶层制度设计不完善所带来的制度环境问题;也有制度环境改善后，在探索编制、岗位、教师工资预算标准过程中遇到的技术难题，还有发达地区提高教师工资时所面临的政策惯性和道德压力。

教师工资低于社会平均工资

北京教育科学研究院教师研究中心鱼霞介绍说，通过20的研究发现，我国教师工资水平在全行业间处于中下位置，而北京市中小学教师工资相对水平则更低，教师职业缺乏吸引力和竞争力。

根据《中国统计年鉴》(1991-)北京市和全国教师工资分别与人均gdp比较，北京市中小学教师工资与北京市人均gdp的之比远低于全国水平，更远远低于发达国家和发展中国家平均水平。

-20间，北京市教师工资在全市19个行业中排在第9名，处于中等位置。

1990-年间，对北京市教师工资与社会平均工资进行比较发现，总体上教师工资逐年提高：在1990-间，教师工资与社会平均工资大体相当;-间，教师工资高于社会平均工资;-2011年，教师工资低于社会平均工资。

朝阳、通州、东城、昌平教师收入较高

根据的相关调查数据显示，北京各区县教师收入在不同收入段中所占的比例存在差异，其中收入较高的前四个区分别是朝阳区、通州区、东城区和昌平区。

哪些因素影响教师收入?

教龄对教师工资的分布有显著影响：6万元以下组中，1-3年教龄的教师是主体;6-8万元组中，4-教龄教师超过一半;8万元以上组中，以上教龄教师占更多的比例。

办学质量和学校声誉对于教师工资的贡献不太明显，优质学校和普通学校教师在不同收入层级上的分布大体一致。

职务对于教师工资的影响非常显著，在8万元以上的群组中，中层干部的比例为27.04%，远远高于普通教师的13.85%。

不同周课时教师在不同收入层次中的分布大体相同。

在校生规模对教师的年工资收入分布的影响非常显著，人以上的高中学校，其教师年工资收入超过8万元的比例远远高于小规模学校。

小学教师调查报告篇九

这个暑期，我参加了瑞安市教师进修学校组织的小学语文文本解读的教师培训班，在8月8日――8月14日这短短9天学习中，我受益匪浅。

在这9天的培训中，让我最感感动的是班主任林老师，她不顾天气的炎热，每天到学校与我们一同学习，真是一位值得我们学习的尽职尽责的老师。在这9天中的出现的问题，班主任林老师总在第一时间与我们交流，与上级沟通，努力使我们这9天的学习环境更加的舒适，饮食习惯尽量满足我们的要求。

让我最感折服的来为我们授课、与我们一起探讨文本的专家和一线优秀教师。他们同样不顾天气炎热，甚至有个别大老远的从别处感到瑞安为我们上课。他们遵守授课时间，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我感到钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。

这9天，既忙碌又充实！既疲惫又紧张。但值得欣慰的是，我们的收获是丰硕的：我们进一步把握了课标的精神，领会了教材特色、增强了解决问题的能力；强化了我们的专业意识。此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。聆听了“小学语文文本解读”、“文本细读、阅读话题、语段教学的智慧探寻”、“略读课文的教学设计”、“练习与作业设计”、“把好大方向，做细小技巧”等专题讲座，使我们们开辟了新视野，使我们改正一些曾经出现的错误并冲击了头脑中原有的教学思想的观念。如“把好大方向，做细小技巧”习作专题讲座中，颜老师强调注重学生平时的积累，要引导学生进行言语迁移。在批改时则注重激励学生为主，寻找习作中的亮点，精批略改，树立学生习作的自信心，意见少提，一点点让学生进步。这点我是尤为赞同，用这种方法批改过一个学期，发现改作文也不用怕了。

紧接着在10月13日到10月21日，我们来到我们的实践基地实践。我们观摩了陈老师精彩的教学，自己也积极参与实践活动，在与同伴的`研讨交流中提高了备课、教学实践的水平；陈老师精益求精的工作态度让我敬佩，可以跟着这样一位老师学习真是幸运。

培训即将结束，看一看自己记录的听课笔记，翻一翻自己随手记下的的批注，心中感到十分的高兴和充实。当然外在的知识要内化为自己的教学能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训老师们的“点化”和“引领”，就像教师成长道路上的那盏明灯，引领着我想更明亮的方向前进。

小学教师调查报告篇十

教师专业调查报告一

尊敬的各位领导，各位专家：

大家好!今天我要论述的题目是：未雨绸缪应有时韬光养晦促成长_____教师专业成长调查报告，以楚都中学为例。

前不久，我看到有这样一个新闻：山西农村一所学校的一个老教师退休的那一天对校长说：“我从事教师行业三十一年，为什么没有一个奖证。”你猜这个校长接在口里怎么说。他是怎么说的“你的工作时间虽然长，但是完全是日复一日年复一年机械地重复过去的工作，完全不注意自己的学习提高，当然就没有什么成绩”这话听上去还有些道理，但是我们仔细想一想：难道我们学校，我们校长就没有一点责任吗?我们平时对学校的教师在专业成长是任何关心，如何规划，如何引领的?在我们的身边，我们的学校的教师们的学习理念，知识结构，教学水平，业务能力，专业成长又是如何呢?所以毛泽东在他的哲学著作《矛盾论》中讲事物是具有两面性的。我们从这个案例中引出一个话题：教师的专业成长。

下面我们就荆州区楚都中学的教师专业成长进行了调查并写成了调查报告，现在我向各位汇报。

一，调查的目的

以楚都中学为例，了解目前农村初级中学的教师知识结构，年龄结构，思想动态，业务能力。以便中长期规划安排教师学习不断提高业务能力，不断提高教学水平，让教师可持续发展，从而构建学校区域教育可持续发展的科学发展观。

二，调查的对象

荆州区楚都中学72名教师。

三，调查的内容

四，调查的方式

问卷式，谈话式，普查式，检测式

五，调查的时间

20xx年4月15————20xx年4月22

六，调查的过程

楚都中学是一个农村初级中学，又处在城乡结合部。它就像一个跳板一样，过去农村的教师调到楚都后一两年就通过这块跳板调到城里。因此这里的教师文凭合格率还是比较高的。下面我们看这个统计表：

文凭本科专科中师合格率

人数18540100%

从表上看，我们的教师达标率是100%。而且我们的教师高学历相对比较多，正格的科班生就有8人。从初级中学的角度讲我们教师的知识基础是不差的。但是事实上，通过下面的测试我们非常惊讶。

做考试试卷

各分数段人数

(31人参加)35617

我们学校参加考试的教师31人，满分120分。试题是荆州的中考题。但是有一半以上的教师考试不及格。这说明我们的教师在学校毕业后放松了学习，在工作中没有真正学习教材，体验文本，挖掘教材，而是照本宣科，依样画葫芦。否则教师们不会有这么多不及格。我们想一想，教师自己都做不到试题，焉能跟学生讲?焉能教得好学生?教师的一桶水在哪里?面对如此差的成绩，我们来看教师们又是怎么想的，他们的思想状况如何?(学校调查组人员与教师对话)

问：xxx老师，您的教学反思和论文还没有交呢!

答：我懒得写，我们都五十几了，让他们年轻人写。

问：您还看不看书，平时爱不爱学习!?

答：我不看书，现在一看就脑壳疼。心也沉不下来。

问：您对什么有兴趣?

答：平时混一混，双休玩一玩。人生就是这么一回事，看穿一点。

从教师的谈话中我们虽然不能说这种思想现象代表所有人，但是的确也是目前教师中乃至人们思想中的一种普遍现象。就是明明知道自己学习不够，就是不想学习。这种思想对学生也有相当的影响，我们的学生目前就是懒，散，娇。经受不了困难挫折，思想浮躁，作风拖拉。不想学习，当然年龄也是一个因素。我们楚都中学教师的年龄特征又是怎样的呢?下面我们来看统计表上的数据：

人数

724

58202312

从统计表看我们可以明白：楚都中学的教师年龄偏大，45岁以上的几乎占了一半以上。年龄大肯定有他的年龄特征决定这些教师不肯学习，不肯发展。我们这是今年四月统计的。要是过两年就有五个教师退休，要是再等五年，楚都中学就有12个教师退休。但是我们认为学习提高是一辈子的事，学习不仅是为了自己的职业需要，而是关系到教育可持续发展的需要。有一位哲人说过这样一句话“如果一个民族不学习，那么这个民族是可怕的”。普希金也说过“影响是短暂而脆弱的，学习是广泛而深刻的”我们今天学习提高的是个人的水平，个人收益，明天就是社会家庭的需要，家庭社会收益。我们的学习决不是仅仅为工作，而是为了自己。因为你的学习会带给你的家族，你的族辈更加灿烂的阳光，你的榜样是无穷的，你的魅力是无穷的。

统计表还给我们带来另外一个信息：就是楚都中学三五年后，教师将要有一个结构上的大调整，有近三十名教师退休后需要年轻的教师上来，这里还是有一个继续学习上的事。学习对工作有多大帮助呢?下面我们再来看教师的教学能力与知识结构的关系：

教学比武

全体参加68人参加有效课堂教学比武(4人搞后勤)课堂驾驭能力，文本把握能力，新课改理念，创新能力，对未来引领能力。

学生评价28人优秀，21人一般，19人不满意

创新能力，对未来引领能力一般。

课堂驾驭能力，文本把握能力，新课改理念能力较强。

专家评价23人优秀，绝大多数表现一般

创新要加强，能力要提高

无论从学生的反馈还是从专家的意见来看，我们都要加强学习，我们的教学水平还相当滞后，我们没有运用最先进的教学手段，我们不能创新，我们没有比较前沿的思想，这与我们教师的专业成长有直接的关系。知识越丰富教学能力就越强。教育家叶澜说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”所以教师要不断寻找自我。教师的知识不丰富，教学水平就不能提高。我们现在必须加强学习。

我们楚都中学现在学习的状况是怎样的呢?从教师的读书笔记和最近教师学习的信息反馈来看，形势喜人，特别是教育局站在科学的高度，运用可持续发展的理念，及时准确地提出“千日破三关”的学习提高的口号之后，这对我们广大教师是一个福音。不理解的教师认为这是多余，有发展有远见的教师认为这是为了教育，也是为了教师，还是为了教师自己。

我们楚都中学认为“千日破三关”是及时雨，因此教育局的这一口号提出之后，教师们的学习热情普遍高涨。有的教师边看书边记笔记，有的教师在书店购来了教育，科学，文学等多方面的书。有的教师平时花一点钱都舍不得，这次却买来了几百元的书。读书的确是一件好事。歌德说“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”培根也说“人的知识越多，力量就越大。”但是谈的学习，我们楚都中学如何组织教师学习提高这还得进行仔细论证规划。

七，想法与思考

通过上面的调查报告我认为：目前不管是农村学校的.教师还是城市的教师，都要学习。荀子讲“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”只有努力学习，才能不断丰富和提升自己，提升教师，提升学校。为了加强教师的业务学习，我认为：校长是船长，教师是船员;一所好校长，一所好学校。我认为教师的专业发展还必须科学规划。

(一)制定学习规划

1制定楚都中学“千日破三关”实施方案。方案坚持以科学发展观为指导，坚持以教育局提出的“1451”工程为目标，努力构建楚都中学教育学习中长期发展的思想观念为龙头的品牌效应。为实现楚都中学三年“千日破三关”的宏伟目标而努力奋斗。

2确定实施步骤，成立“千日破三关”领导小组。

3制定“千日破三关”阶段目标。

第一阶段：目标是：能让绝大多数教师树立教育发展的新观念，有比较先进的教学理念和先进的教学方法，探索新的教学模式指导教学。有物质保障：教师一年内阅读教育专著两部，写学习笔记两万字，在校际活动。听教课八十节。撰写论文二十篇，做试卷十套。完成课件初步制作，有处理电子信息能力。

第二阶段：完成阶段目标是：能让所有教师都树立崭新的教育发展的新观念，有先进的教学理念和教学方法，用前沿的创新模式指导教学，教学效果好。有物质保障：教师一年内阅读教育专著三部，写学习笔记三万字，能在省市教学竞赛中获奖，听教课达100节，做试卷二十套，熟练处理电子信息，一半以上教师的论文获奖。

第三阶段：成果阶段目标是：所有教师都具有较高的教学能力，有前沿的教育理念，有先进的教学方法，有较高的专业知识，能带领团队创造性的工作，信息处理能力。有物质保障：教师一年内阅读量达二百万字，高水平地处理电子信息，熟练制作课件，著书立说一部，论文教学竞赛在全国省市获奖，听教课150节，做试卷能与最好的学生媲美，设计创新试题100道，能有五人以上的教师在省市乃至全国有知名度。

4夯实”千日破三关”要求。

a,确定三个会：每年四月.九月召开一次大型的千日破三关教师大会，每月召开一次小组负责人会议，每半年召开一次总结评比大会。

b,保障三到位：时间到位，保障教师每周一，三，五进行学习提高。领导到位，每周主要领导要检查，小组负责人对学习的教师做好记载。任务到位，每次学习内容要首先确定，在安排学习，学习成果要汇编成册。

c,领导五垂范：领导带头听课，带头评课，带头讲课，带头读书，带头撰写文章。

(二)树立专业意识

我们要树立“学高为师，行为人范”的理念。青年教师要尽快树立专业意识，排除杂念，正视现实，立志终身从事并献身于教师这个职业，全身心地投入到这个日复一日的平常、平淡、平凡的工作中去。教师的专业基本素质要求应涵盖三个基本范畴：教师专业知识(包括普通文化知识、任教学科知识、教育学和心理学知识等)的发展，专业技能和能力的养成，专业情意的健全。教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。“一个相对成熟的教育专业人员，能信守教育理想，以学生利益为前提，强调专业知识与能力，参与专业决定，负起专业责任，行为表现有弹性，能容忍压力，具有较强的适应性，具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。”教师专业成长空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的，这是一项系统工程，需要在长期的教育教学实践中不懈地学习艰苦地实践才能不断完善。

(三)、更新教育理念

老教师传统的教育观念的影响对他们来说已根深蒂固了。在新课程环境下青年教师专业成长和专业素质的培养离不开教育专家特别是新一轮课程改革专家的引领。可采用请进来或走出去的办法接受课改专家对新的课程标准的解读，从而转变应试教育观念，形成新的教学理念，并转变角色职能。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、学习内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在未来的课堂，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

(四)、营造学习氛围

教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断在进行自我调整，不断更新的过程。

办现代化学校，搞现代化教育，培养现代化人才，教师队伍现代化是关键。教师队伍现代化应先从抓青年教师专业成长开始，从人文关怀入手，为青年教师营造学习和成长的氛围。我们要树立终身学习的观念。在教师队伍建设上实施“三抓”，即在抓现有老教师优势和潜能的发挥，“盘活存量”;抓中年教师的提高，“挖掘能量”以营造氛围的同时，着重抓青年教师的专业成长，“激活质量”，缩短新老过渡期。尤其是在新课程环境下学校更要要求每一位青年教师在教育教学实践中必须认真学习，不断学习，努力使自己具有高尚的职业道德素质，树立正确的人生观、价值观、人才观、质量观，热爱教育事业，树立巩固的专业思想，具有进取精神、奉献精神、求实精神、创新精神。在全校范围内努力营造一个学习型的氛围，都来关心青年教师的专业成长，让他们在一个宽松而和谐、宽容而尊重的环境中与学生共同健康地成长成材。青年教师是学校的未来，青年教师的培养是学校人力资源开发的首要任务。一是过好“三关”：师德师风关、教学基本功关、教育科研关;二是学会“三课”：上课、听课、评课;三是练好“三笔”：钢笔、粉笔、毛笔;四是读好“三书”：教科书、专业基础理论书、教育理论书。除此之外通过集体备课、相互听课、组内评课的方式，让青年教师在互动互助中锻炼成长。要促进青年教师专业成长并成才，除了导师的传帮带，还必须搭建使青年教师能施展才华的舞台，即在教学比赛活动中锻炼成长，逐步成熟起来。学习江苏洋思中学利用暑假校本培训之际进行教学大比武活动。全员参与，老带新，新促老，共同创造互学互助的良好氛围，对于全面提升教师队伍的思想素质和业务素质起到了很好的促进作用。

小学教师调查报告篇十一

优秀教师是优质教育的精髓，优秀教师是教师队伍的中坚力量，是教育系统内最重要的优质教育资源。新一轮的教育改革离不开教师的积极参与，教师是影响和制约教育改革与发展的关键因素。时代发展和教育改革呼唤能够胜任教师职位的优秀教师大量诞生和快速成长。

一、小学语文教师专业成长概述

1.小学语文教师专业成长的概念

小学语文教师的专业成长特指小学语文教师的学科专业知识不断更新扩充的过程，是其教育教学素质不断提高和成熟的过程，是语文教师作为个体专业发展的一个不断学习、实践和创造的循环过程。

2.小学语文优秀教师专业成长必备条件

（1）以学科专业知识强骨干。学者们普遍认为，优秀教师之所以优秀是因为她具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的专业知识结构。一般而言，可以将语文教师的专业知识结构从本体性知识（语文学科知识）、条件性知识（语文教育理论知识）和实践性知识（语文教师的实践性知识）三方面来把握。优秀的语文教师要做到：在阅读中学习，拥有一定的文学素养；在写作中沉淀，写作不仅是积累经验的.一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力；在进修中提升，进修可以学习教育研究理论，提升教育科研能力，与教学实践紧密结合，实现自身专业的成长。

（2）以课堂教学艺术展双翼。课堂是教师展翅翱翔的天空，教学艺术就是教师的双翼。教师的人生重心在课堂，教师的天地在孩子中间，他们的才情、智慧和理想，都集中地显现在三尺讲台之上。优秀教师强调对文本的“深度”解读与剖析，强调师生之间的“深度”对话与互动，注重课程资源的积累与整合，力求给学生一种终极关怀，“既给学生打好终身学习的底子，又要打好精神发展的底子”。

（3）以教育教学思想塑灵魂。如果没有独立的思想、自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。优秀教师在教学的探索中始终保持着自己敏锐的视角。他们努力结合自己的读书写作和课堂教学，边学习，边实践，边研究，力求将理论和实践、阅读与思考拓展结合起来，勇于用自己的话语发言，勇于上公开课，展现出一个不断进取、乐于向上的新时代小学语文教师的独特风貌。勇于探索改革、勤奋钻研的思想之花，是优秀教师专业成长的灵魂所在。

（4）以专业研究生活凝心血。每个教师都可以成为一名优秀教师，重要的是需要教师付出行动，用行动来坚守自己的教育事业，行动是思想的母亲。优秀教师的专业研究生活可以说是“且行且思，且思且行”。教师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专业探索精神。

二、小学语文优秀教师的专业成长规律

1.以专业知识作养分

目前人们已普遍地认识到，优秀教师的典型特征是具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的知识结构。杜威说：“一个人要成为合格的教师，第一条件就是需要对教材具有理智的准备，应当有超量的丰富的知识。他的知识必需比教科书上的原理或比任何固定的教学计划更为广博。”

（1）语文学科专业知识。语文学科知识也称语文的“本体性知识”，是作为一名语文教师胜任语文教学工作所必须具有的语文学科方面的专业知识，即对自己所教语文学科的内容要有深入透彻的理解。它决定了语文教师应该“教什么”或“用什么去教”。

（2）语文教育理论知识。语文教育理论知识是语文教师的条件性知识，就是“如何教语文的知识”，是教师将语文学科知识与技能转化为学生可接受、可理解和可掌握知识的工具与桥梁。一般包括一般教育理论知识和语文教育理论知识。

（3）语文教师的实践性知识。语文教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，包括可言传的、可意识到的但无法言传的和无意识的显性与隐性知识。语文教育是一个实践性很强的领域，语文教师工作的专业性、个体性、创造性和发散性等特点，都需要教师实践性知识的支持。所以，语文教师必须把自己的学科知识转化为与学生原有知识相联系的教学实践性知识。

2.把课堂教学当土壤

实践是成长的土壤，教师的成长需要和动力在教学实践中萌芽生成。教师不可能脱离课堂成长，教师只有在课堂教学实践中求真知、谋发展，才能借助知识和技能之间的转换实现专业素质和教育水平的提高。

（1）语文教师自身的语文能力。语文教师的语文能力是指语文教师在长期的规范的言语实践中形成的正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文教师自身的语文能力包括语文教师的鉴赏能力和语文教师的表达与交流能力。新课程要求语文教师培养学生具有较强的读写听说能力，以适应现代社会发展的需要。学生语文能力的强弱与教师语文能力的高低密切相关。

（2）语文教师的教学基本功。新课程背景下，语文教师不仅要具有传统的“三字一说”（钢笔、粉笔、毛笔和普通话）能力，还必须具有搜集和处理信息以及运用现代信息技术、多媒体教学的能力。

（3）课堂教学机智或教育智慧。新教师成长为优秀教师需要掌握学科专业和教育理论等各种知识，而更重要的是获得丰富的个人实践知识和智慧。与教师实践知识融合在一起，并使教师灵活地解决复杂情境中问题的是教师在教学中表现出的实践智慧。从事教学工作所必备的实践知识和智慧，需要新教师在资深教师指导、协助下，通过自身的教学实践和自我反思来获得。

3.视反思研究为路径

反思是教师获取实践性知识、提高教育能力、生成教育智慧、实现教师专业成长的有效途径。主要是指教师通过自身的行为研究，钻研教学中所出现的一系列问题，不断提高现有教学水平，促进自身专业成长与发展的过程。新课程改革非常强调教师的教学反思，并要求教师的教学行为做出相应的变化。教师教育部门也把培养教师的教学反思能力提到了一个新的突出高度。

（1）语文教师教学反思能力的培养。首先，教师要提高教育期望，激发反思动力，养成反思的习惯；其次，教师要分析教材，分析学情；创造性地使用教材，了解学生的发展，对教材和学生展开反思；除此之外，教师还可以积极参加各种形式的教育竞赛。最后，每一次的反思并非是简单回顾和一般分析，而是教师以新的层次、新的角度对自己的观念进行修改、替换和完善。

（2）语文教师反思研究的几种途径。选定客观参照人物，进行自我反思，可以是青年教师心目中的榜样，比如某教育专家或特级教师等等。撰写课后记或教育随笔，评价教学效果，对丰富教学实践、提高教学水平会有很大帮助。利用多媒体、录音或录像等，直观进行反思。搜集同行或学生等关键人员的评价信息。

三、结论

总之，从普通教师成长为优秀教师，既有教师自身的努力，也有适宜其成长的土壤；既有教师自身的个性化特质，也有其发展的共性规律。如何从教育实际出发，为地方、学校打造更多的“名师”，现在仍是教育管理者和研究者需要面对的课题。

参考文献：

[1]叶继琴.以教学反思来促成语文教师专业成长[j].太原教育学院学报，（9）.

[2]杜威著.我们怎样思维―经验与教育[m].姜文阂译.北京：人民教育出版社，1991.

[3]钟启全.教师“专业化”的范式[j].徐州教育信息网，（9）.

[4]吴捷.教师专业成长过程及其影响因素研究[j].教育探索，（10）.

小学教师调查报告篇十二

搭建教师专业成长系列平台，确保我校青年教师实现“三年入门、五年成才、十年成熟、十五年成名”的总体目标，形成我校青年教师成长的长远机制。

二、成长途径

将教龄在以下的教师定为学校青年教师专业成长培养对象，每位教师根据个人特长和学校工作需要，确定一门学科为自己发展的专业方向。整个成长期分为四个阶段：以实习期起到教龄满三年为入门期；以教龄四年起到教龄满五年为成才期；从教龄六年起到教龄满十年为成熟期；从教龄十一年到教龄十五年为成名期。各阶段工作要求如下：

第一阶段——入门期教师

1、每周读一篇教育教学论文，写出500字左右的读后感及时上挂学校网站；

2、实行教案审阅制度。入门期教师主攻学科教案必须是详细的，除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。学校为每位入门期教师选派辅导教师，由辅导教师对教案实行提前一周审阅。入门教师必须执辅导教师审阅通过的教案方能进入课堂上课。辅导教师若认为入门期教师教案不符合要求的，应当提出具体修改意见，要求其作针对性的修改或重新备课。

3、每学期至少向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：入门期教师选定教学内容，独立设计教学预案——教案交辅导老师审阅通过——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料及时上挂学校网站，并交教导处存档。

4、每周至少听课二节，每月从所听课中选择一节，做好详细的课堂实录及反思，及时上挂学校网站，并交教导处存档。

5、每学期撰写不少于字的教学论文或教学心得一份，及时上挂学校网站，期末上交教导处。

6、在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。

7、勤练语言表达、文字书写、现代教育技术运用等教学基本功，使自己的教学基本技能得到学校全体教师的认可。

第二阶段——成才期教师

1、每周读一篇教育教学论文，写出500字左右的读后感及时上挂学校网站；

2、实行详案制度。专业学科的备课除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。

3、每学期向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：独立设计教学预案——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料及时上挂学校网站，并交教导处存档。

4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，及时上挂学校网站，并交教导处存档。

5、每学期至少写出一篇有价值的教学论文，并获得区级以上奖励或者在刊物上发表。

6、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。

第三阶段——成熟期教师

1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，及时上挂学校网站，并交教导处存档。

2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的50%。

3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料及时上挂学校网站，并交教导处存档。

4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，及时上挂学校网站，并交教导处存档。

5、每学期写出至少一篇有较高质量的教学论文，并获区级论文评比三等奖及以上奖励，或者在刊物上发表。

6、每学年带校级科研课题一项，并做好科研课题的实施工作。

7、每次外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。

第四阶段——成名期教师

1、每学期至少研读教育教学理论专著一本，并写出不少于3000字的读后感，及时上挂学校网站，并交教导处存档。

2、根据教学内容需要制订详略得当的教案，其中每学期详案的数量不少于该学科一学期应备节数的25%。

3、每学期向全校教师上展示课一节。展示课的程序是：独立设计教学预案——在教导处统一安排下向全体教师展示教学风采——说课，阐述设计意图及理论依据，听取听课教师的评课意见——写出1000字以上的课后反思——将教案、说课稿、课后反思等材料及时上挂学校网站，并交教导处存档。争取每学年在区级课堂教学比武与优质课评比活动中获奖，或者承担区级及以上公开课一节。

4、每周至少听课一节，每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料，及时上挂学校网站，并交教导处存档。

5、每学期写出至少一篇高质量的教学论文，并获区级论文评比二等奖及以上奖励，或者在刊物上发表。

6、每学年带区级及以上科研课题一项，并做好科研课题的实施工作，确保课题通过区级及以上鉴定。

7、每在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会，并在学校业务学习会议上向全体教师交流。

三、考核管理

青年教师专业成长由学校分管校长主管，教导处具体考核青年教师在各阶段工作任务的完成情况，考核结果作为该教师期末教学常规考核的主要依据，记录在教师业务档案中。

小学教师调查报告篇十三

根据教育部颁布的最新小学教师专业标准，作为基础教育最重要的专业人员，小学教师应该建立学生为本、师德为先、能力为重、终身学习的基本理念，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，方能承担起基础教育的重担。

小学教师的素质关系到小学教育的质量。由于我国教育发展的不平衡，农村地区的小学教育更是面临着诸多的困境。十堰市地处鄂西北山区，经济文化与发达地区相比有不小的差距，农村小学教师的素质状况和专业发展需求有待于进行深入的调查研究。出于这个目的，我们开展了此项研究。

20xx年4月，课题组选择了十堰市18所农村小学，采用问卷调查的形式进行。一共发放问卷145份，回收131份。发放问卷方式为随机。

反馈数据表明，131名被调查者中，男性教师27名，女性教师104名。其中，30岁以下52人，30-35岁29人，36-40岁14人，40-45岁24人，46-50岁8人，50岁以上4人。反映农村小学里中青年教师和女性教师占大多数。

1、继续教育与职称结构

农村小学教师的继续教育情况是课题组首先感兴趣的问题。调查结果如下表：

被调查的131人中，初级职称50人，中级职称20人，高级职称59人，另有2人是中教职称。

关于进修情况，被调查者中有92人表示有过进修，39人没有进修过。

从调查结果看，教师学历的提高经历了一个发展过程，十堰市农村小学教师的学历在不断提高，本科学历人员在不断增多，目前占全部人员的三分之二以上。

可以预见，小学教师本科学历的比例会越来越大，第一学历本科化将是小学教师招聘的重要条件。

摘录十堰市本地媒体上的`一条消息就可以说明问题。根据《十堰晚报》消息，20xx年，十堰计划面向社会公开招录570名农村义务教育学校教师，其中，丹江口68人、郧县95人、郧西77人、竹溪56人、竹山70人、房县77人、茅箭77人、张湾30人、武当山特区10人、十堰经济技术开发区10人。岗位涵盖中小学的各个学科。与往年相比，今年采取分类招聘，报考村小和教学点岗位的，学历可放宽至全日制师范类专科。

与往年相比，今年招聘条件有所放宽。此次公开招聘工作中，对初中、中心小学和村小、教学点进行分类招聘，其中报考农村初中和中心小学岗位的考生，须本科学历，报考村小和教学点岗位的，学历可放宽至全日制师范类专科。

同时，本次公开招聘的本科学历农村义务教育教师年薪沿用往年标准，即在边远贫困地区任教的，每人每年3.5万元；在其他地区任教的每人每年3万元。专科学历教师年薪则为偏远地区3万元、其他地区2.5万元。

从十堰市20xx年农村小学教师招聘的信息中可以看出，专科学历可以报考，但说明是“放宽条件”。

2、职业满意度

职业工作满意度关系到教师队伍的稳定。调查结果数据感觉有喜有忧。

有一个问题，“您喜欢教师职业吗？”，结果，42人表示非常喜欢，72人表示比较喜欢，无所谓12人，不太喜欢5人。

面对问题“你热爱你当前的工作吗？”，119人表示热爱，12人表示不喜欢。另外，有68人表示当初选择教师职业是处于自愿。

这些数据说明，从总体上看，十堰市农村小学教师的职业满意度较高，归属感较强。

当然，有一个问题也不能忽视，那就是农村小学教师的待遇问题。有一个问题是这样的：“你认为从事小学教师职业，主要的困扰是什么？”，结果，回答“收入偏低”有126人，占被调查者的比例达到96%，有55人表示“社会地位低”，占42%。有8人表示婚姻难解决。只有4人表示没有困扰。

职业满意度高和社会经济地位较低的情况同时存在，只能有一个解释，那就是这些教师的确是热爱自己的工作。

3、职业操守

生喜欢上自己的课。85人表示与学生之间的关系非常好，另46人表示和学生和睦相处。

超过一半以上（68人）的教师喜欢进行启发式教学，喜欢激情型和民主型的分别有38人和24人，只有10人表示自己属于权威型的教学风格。

116人表示平时一般都能及时批改学生的作业，占89%。99%的教师表示在课堂里，能够将学科知识与生活实际相结合，只有1人表示教学有些脱离实际。

调查还发现，有129人表示，作为一名教师，自己会注意自己的形象、打扮，占被调查者的98.5%。

4、专业发展需求

小学教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面有一个不断完善的过程，调查者很想了解他们在业务知识和能力上需要完善的地方。我们设计了几个排序问题。

比如问题一：在下列知识、能力中，你认为，大多数小学教师最缺乏的是哪些方面？请用1、2、3、4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）。

（94）和应变能力（58）。

问题二：在驾驭教材的能力、课堂教学能力、班级管理能力、应变能力，以及科研能力等方面，你认为自己在业务上现在最需要提高的是什么？请用数字排序，越排前面越重要。

结果，排第一最多的前三项分别是科研能力（47次）、课堂教学能力（34次）和驾驭教材的能力（27次）。

调查还显示，有103人表示参加工作后，做过教学有关的研究，占79%，没

有做过研究的有28人，占21%。131人中，认为小学教师搞科研工作对教学有促进作用的有105人，占80%。认为搞教学研究“可有可无”、“是个负担”、和“仅对评职称有用”的占20%。

另外，从我们多年深入到农村小学了解到的情况，因为受到编制的控制，目前十堰市农村小学教师人员还是很紧张的。一名教师带多门课程的情况还普遍存在。很遗憾此次没有设计此类调查问题。特别是像外语、体育、科学、音乐、美术这些所谓的“副课”，缺乏专业教师的情况将在相当长一段时间还会存在。由此带来的一些问题也困扰和影响着大批农村小学教师。

从本次调查的结果来看，十堰市农村小学教师的整体素质还是不错的，从历史的角度看，更是有长足的进步。但是，如果站在中国基础教育的大背景中看问题，从消除地区差异的角度看问题，从面向未来出发，以小学教师的专业标准衡量，农村小学教师的素质状况还是堪忧的。除了老生常谈式的需要提高农村教师的社会、经济地位之外，本文主要从职前教育的角度谈一谈几点思考。

1、综合素质养成教育是培养合格教师的基础。小学教育是人生的奠基工程，综合素质教育最为重要。学生为本、德育为先的观念必须根植于每一名即将从事教育事业的人的大脑之中。最近这些年，基础教育领域发生的一些极其恶劣的事件，暴露了师德教育的短板，值得大家认真思考。

小学教师调查报告篇十四

为切实做好新时期师培训工作，搞好教师培训管理和服务，增强师训工作的针对性和实效性，促进我县教师继续教育的制度化、规范化发展，20xx年12月18日，我们利用全县中小学校长能力提升专项培训之机，对参训130名校长、教师及教育管理者（含民办），以调查问卷的形式进行了调查，并进行了座谈。被调查对象积极参与调查问卷活动，座谈发言积极认真踊跃，客观真实地反映中小学教师对培训工作的需求，提出了中肯的意见和建议。

面对新时期教育发展背景，进修学校在顺利了通过“省级标准化办学机构”验收基础上，配备了适用于各学科教师培训的各类专用教室，使之成为集学术报告、教学展示、教师培训、会议交流、网络互动等多功能的“学术交流中心”。20xx年县委县政府投资1400余万元，占地10亩，建筑面积6000平方米的新科研中心大楼已动工建设，完全符合省级示范性教师发展中心创建标准。20xx年5月投入使用，为区域教师培训提供了良好的技术和环境支持。

本调查共有130名校长及教育管理者（含民办）参加了调查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率为93。8%。调查问卷为我们自行设计的《广宗县教育管理干部远程培训需求调查问卷》，属结构型问卷。问卷调查的内容主要是有关继续教育需求问题，共设计了三个方面共18个问题，其中16个问题为选择题，2个问题为开放式问答题。座谈内容涵盖参加培训的动因、期望、类别、形式、培训中的问题、校本培训、培训教师的需求等。座谈会以问答发言的形式进行，共有70人参加。涵盖基层校长和一线教师及部分教育行政管理干部。

1．目前最希望参加的培训内容。结果显示，同行交流，解决实际问题，成为教师的首选，关注度达76。2%。提高“文化知识”，排在了第二位，关注度最低的是“选择课程”项，在27%以下。可见，多数校长教师都十分重视基本的教学技能的提升与交流借鉴，因为这是最现实的，也是最容易见效果的。而一些“高大上”的“专家讲座报告”，教师反映“听不懂”“用不上”，不接地气，表现为效果差而不受欢迎。

2．希望参加的培训形式。“实地考察观摩与观看、网络远程培训”成为大家高关注的两种培训形式，排在了前两位，关注度均在90%以上。教学展示研讨、专家讲座仍是大家一般关注的形式，自学反思、小团体体验等形式未被大家所关注。可见，开放性、参与性的培训方式更受到大家的喜欢。

3．目前培训存在的主要问题。一是通过座谈和问卷，大家对培训方式单一的专家讲座理论普遍反映缺乏实践性。教学内容不实用、缺少案例分析、培训理念过。二是对培训时间，大多不希望在周末和假期。而对于工学矛盾，大家几乎不十分在意。三是大家普遍视人员紧教学任务重不好安排、经费短缺是制约培训的瓶颈。

1．教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点。在教育教学改革的大环境下，使教师普遍认识到自身在专业发展方面存在的不足。自身专业技能的提高摆在了每个教师的面前，成为广大教师当前最为迫切的需求。这主要体现在教师培训动机、培训期望的调查结果上。当前教师在职培训的关注热点都集中在了个人专业能力的提高方面和实效性方面。

2．教师对于培训的期望呈现多样化的趋势。对于教师培训的类别来看，教师在这方面的需求是集中与分散并存，一方面教师对于提高教学技能，提高自己的实践能力有较大的关注，同时教师对于教育理论和教育前沿的发展也有一定的关注度。值得注意的是在调查中“教师心理健康知识培训”也有一定的关注度。在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师在逐步关注自身的心理问题。

3．传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到欢迎，基于网络的培训没有得到教师的认可。传统的讲座式培训不再受老师的欢迎。而对于实地考察、观摩的教学培训受到了教师的追捧，关注度最高，达到了97、6%。同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可，这体现出教师已经认识到教学的问题不能靠专家和理论解决。主动的参与和交流借鉴是解决自身发展的核心。同时，被一些专家所推崇的基于信息技术的培训并没有得到教师的认可，综合分析，一方面教师还不能适应这种教、学分离的学习模式，另一方面教师还不能适应新形势下学习方式的变革。这应该是今后培训的重点之一。

1、创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的最大期望。“会议式”培训一直是我们采用的主要培训形式，从调查来看，随着教师培训需求多样化发展，大班额培训报告会难以满足教师个性化引领式培训需求，因此，培训尽量减少大班额，多增加小班额培训形式。强化参与式、对话式、展示式、观摩式等形式的培训。

2、围绕教育教学实际问题为目标设置培训内容，突出干部教师普遍关注的教育教学热点，切实满足培训者的需求。首先，培训目标定位要以教师教育教学实践为出发点和归宿，生成培训问题，变理念培训为主为教育教学实践能力为主的培训。其次，培训专题零散、不系统是当前培训内容设置中普遍存在的，今后应由重零散性知识专题设置为强化系统性文化素养知识专题设置。

3、网络远程培训仍是今后培训形式的发展方向之一。调查中，大家对网络培训关注不高，但恰恰是应该受到关注却成为教师所忽视的一个问题和方面，究其原因，主要是因为教师电脑技术及应用水平受到许多限制，因此，在今后的培训中应强化教师信息技术培训的比重。

4、进一步完善组织管理、经费保障机制。调查发现，目前制约教师参训的因素不是在教师自身，主要在于外在机制的影响。完善培训机制，规范组织管理，应该是当前重点要抓好的工作。具体来说，一是建立各司其职的管理体制。教育局，进修学校，教研部门分类培训，各思其职。以提高教师思想素质为主的培训，由教育行政部门负责。教师的全员培训和专项培训，由进修学校和基层学校负责。提高教师教研能力培训，由教研室负责。二是出台《中小学教师继续教育考评办法》纳入学校年终工作考核。三是建立培训质量反馈体系。通过问卷调查，提交二次培训和培训心得，教学能力提生自我评估等等，跟踪调研评估，提高质量。

小学教师调查报告篇十五

随着经济社会的不断发展，如何进一步完善中小学教职工编制管理，推动城乡教育均衡发展，实现教育资源优化配置。现就调查的情况进行分析和探讨。

(一)人员编制闲置和紧缺现象并存

按照教师编制核定的标准，虽然机构编制部门对县直各学校和各乡镇学校核定了人员编制数，配备了人员，但人员编制紧缺或闲置现象在同一县区，甚至同一乡镇都有不同程度的存在。一是县城周边乡镇或边远乡镇人员编制闲置。近年来随着交通条件的不断改善，县城周边乡镇的学生就不可避免地转入教学条件相对较好的城区学校就读，周边乡镇的生源逐年减少。同时边远乡镇的教师想改变工作环境，虽进不了城区学校工作，但县城周边乡镇学校也是不错的选择，导致周边乡镇教师数量呈逐年增长趋势。这样就造成教师数量和在校学生人数成反比例增长的恶性循环，人员编制就相对富余，致使教职工人员编制闲置，如我县的文峰乡、上庸镇。部分边远乡镇农村学校规模小、设施落后，很多优秀教师特别是青年教师不愿到这些边远学校任教，造成部分校学师资力量薄弱，学生流失严重，形成教职工人员编制闲置，如我县的大庙乡、深河乡。这种现象的产生给人员编制管理带来一定难度，若是一味按学生数量的增减调整人员编制，更是加快两极分化，不利城乡教育均衡发展，给农村孩子特别是贫困家庭孩子的上学带来不必要的困难;若是不及时调整人员编制则造成部分学校人员编制的闲置，浪费了教育资源。二是县直学校和部分人口相对集中的乡镇学校人员编制紧缺。近年来，城区人口数量和外来人口不断增加，在校学生数急剧增长，而教师编制核定情况没有发生变化，人员编制控制较为严格，教职工的编制显得缺口较大。人口相对集中的乡镇和部分距城镇位置比较近的一些学校成规模，生源充足，发展较快，教职工编制紧张，致使部分学校超编借用教师或雇佣少量临时后勤人员。

(二)教师队伍人员结构不尽合理

(三)现行中小学教职工核编标准有待完善。城市和农村中小学开设课程一样多，而城市学校教职工核编标准却高于农村，影响城乡教育一体化发展进程;另外，随着农村大量劳动力输出，留守儿童愿意寄宿学校的也越来越多，寄宿制学校数量不断增加。而从中小学生自身特点来看，自理能力差，防范意识薄弱，初中及小学阶段后勤管理服务不宜实行社会化。现行教师编制，基本上只能满足学校教学的需求，校医、保卫、餐饮、寝室管理等工作只能由班主任和任课教师兼管或聘用社会人员，工作质量难以保证，极易造成工作疏漏，寄宿制学校因需充实后勤管理人员要求增加编制呼声较高。

为有效利用编制资源，合理整合教育力量，根据省委、省政府《关于进一步加强新形势下机构编制工作的意见》要求，建立健全机构编制动态调控机制，按照“控制总量、盘活存量、优化结构、有增有减”的要求，合理调整人员编制，促进城乡教育均衡发展，机构编制部门和政府相关部门应加强协作，着重抓好以下几项工作。

(一)合理调整农村中小学校设置。综合考虑交通、环境等方面因素，按照划片分区、就近整合的原则，进一步加大学校布局调整，完全小学在校生应控制在150名以上，尽可能减少教学点。这样既有利于节约教育资源，也有利于稳定教师队伍，均衡城乡教育发展，更有利于教师队伍人事编制管理，使现存制约农村教育发展的许多问题迎刃而解。

(二)进一步加强教师人员编制管理工作。一是加强中小学教职工编制管理。教师人员调整必须在编制核定员额以内，坚决杜绝向超编单位调整人员。对长期在编不在岗的，要按照有关规定办理辞职、辞退手续;二是全面实施教师资格制度，建立科学合理的教师补充机制。进一步健全和完善教师资格准入制度。严格教师资格条件，严格考试和审查程序，严把教师“入口关”。

(三)完善中小学教职工编制核定办法。进一步研究完善中小学编制管理体制，实行中小学教职工编制动态管理，最大限度地盘活、用好现有教师编制资源。一是因地制宜核编。在按照在校学生数核定教职工编制的同时，还应考虑班额因素。农村学校实行教职工与学生比和教职工与教学点班额比相结合的编制配置方式，对中小学以下的教学点实行按班额配置编制。因为与城市学校相比，农村小学学生小班额多，且教学点还会在相当长的时期内不同程度的存在，若只按学生数核定编制,一些农村小学就会因人员编制过少而出现一个老师教几个年级的课程或采用复式教学现象,从而降低教学质量;二是初中和小学特别是寄宿制学校应适当增加一定编制配备后勤管理人员。

(四)强化中小学教职工编制管理,逐步优化教师队伍结构。要进一步强化中小学教职工编制实名管理和动态管理，规范人员补充和调整秩序，坚决杜绝盲目进人现象，根据人员编制结构和缺编空岗情况，建立补充中小学教师长效机制，逐步优化人员结构。按照“盘活存量”原则，教育主管部门应加大教师培训力度，根据教学需要和个人特长从现有教师中有计划培养急需专业教师，只要培训合格，就应该放宽职称评定学历和任教学科对口条件，允许教师跨专业“转行”，在控制总量的前提下有效缓解教师队伍学科结构不合理问题。

小学教师调查报告篇十六

摘要本文在“教师专业发展，好像飞船宇航――要不断地跃升轨道”部分，谈了对教师专业发展阶段性规律的认识。在“教师专业发展，好像下围棋――要保持实地与外势的平衡”部分，谈了对教师专业发展中教师学、思、研、写的认识。在“教师专业发展，好像写文章――要立意，谋篇布局和遣词造句”部分，谈了对教师专业发展自我设计的认识。

关键词教师专业发展中小学

1教师专业发展，好像飞船宇航――要不断地跃升轨道

1.1从“新手型教师”到“经验型教师”――实践

这个阶段主要以职前的知识为“燃料”在实践的“氧气”中燃烧，获得发展的动力。在理论与实践的结合过程中积累自己的经验。由于职前的专业学习，“燃料”储备充分，这个阶段教师的发展速度比较快。经过若干年这样的过程绝大部分新手型教师都能发展成为一名经验型教师。在这个过程中学习和反思也是必有可少的。

经验型教师所获得的经验和能力是基本的和一般的，所关注的`是自己的工作表现，还不具备明显、充分的个人特色和风格。经验表明，80%左右的教师终身停留在这个成长阶段。

1.2从“经验型教师”到“研究型教师”――学习

经验型教师已经基本燃尽了职前储备的“燃料”，如果不能获得新的“燃料”，其专业发展就会失去动力，进入徘徊不前的状态，也就是我们通常所说的“高原期”。获得再次飞越“燃料”的方式是系统地学习。边学习边实践边思考，并把研究渗入到这个过程中。

这个阶段的学习是构建自己独特的认知结构、技能结构、能力结构和情意结构的过程，是初步形成自己独到见解和教学风格的过程。教师更多地关注和研究学生的学习方法和心理等。这个阶段，也是教师学习研究的过程。主持或参与一些课题的研究，在研究的过程中提高自己的研究能力。现实中真正完成此过程的教师并不多。

1.3从“研究型教师”到“专家型教师”――研究

如果说教师专业发展的前两次飞越主要是学习的过程的话，那么从研究型教师到专家型教师的飞跃就是一个创新的过程，是以研究担起实践和学习的过程。

专家型教师的特点，一是学识专深化，成为某一方面的专家；二是目光前瞻化，非常注意学习和研究新的教育理论，关注教育改革的整体情况。他们对哲学、艺术及相关学科也有较深入的理解，并整合到教育教学工作中。他们在教育教学工作已经达到了比较自由的境界。

2教师专业发展，好像下围棋――要保持实地与外势的平衡

2.1强化学、思、研、写，提高认识水平

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师的专业发展不但要“学”还要“思”。学习与思考解决不了的问题就要“研”。语言是思维的外壳。“写”就是把学、思、研的成果用书面语言表述出来，给自己以总结，给别人以借鉴。思维具有跳跃性，想明白的事，未必能说明白，说明白的事，未必能写明白。要写明白，就必需更深入地学、思、研。

2.2增进全面发展，提升人生境界

从横向上讲，人的全面发展，是生理、心理、知识、智能、思想、品德的全面和谐发展。从纵向上讲，人的全面发展，是不断提升人生境界的过程。我国近代哲学大师冯友兰先生把人生境界从低到高分成自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四种。人只有不断地学习、实践与思考，才能不断提高全面发展的水平。中小学教师只有不断增进全面发展，提升人生境界，才能为专业发展提供不竭的动力和智能支持。

2.3拓宽发展环境，加强信息交流

教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。这三个方面既相对独立，又相互联系，构成教师专业发展系统。这个系统只有与外部环境进行信息交流，才能不断发展。这个外部环境包括本校、外校、教师进修学校、大专院校、科研院所、学术团体、报刊图书、电子读物、广播电视、网上资源及网络联系起来的同行等。

3教师专业发展，好像写文章――要立意，谋篇布局和遣词造句

3.1立意――立德、立功、立言

“立德、立功、立言”是古人对人生价值的一种追求，称之为“三不朽”。不朽是因为对社会做出贡献而不朽，而“三立”基本的贡献形式。现在我们通常所说的人的价值是“自我完善与服务社会的统一”，与此并无本质区别，因此它在今天依然适用。而它对我们教师来说更为重要，因为我们从事的是促进人的发展的职业，人的发展是社会发展的根本目的，我们的德、功、言，是直接作用于学生的，而且是带着情感的。在促进人的发展上除了家长、自己，就是老师了。

3.2谋篇布局――出佳绩，出靓课，出美文

据一项调查，一名教师被认可的过程，首先是取得优异的教学成绩，接下来是课讲得好，最后是论文获奖发表和搞教科研，概括地说就是“出佳绩，出靓课，出美文”。出靓课是出佳绩的实践根据，出美文是出佳绩的理论根据。有佳绩，又有根据自然会被认可。如果“三出”是一种持续的状态，那么距“三立”也就不远了。

3.3遣词造句――教好，管好，调动好

在整个教学过程中，“教好”是指教师自己的表现是优秀的；“管好”是指教师能使学生按照要求保质、保量、保时地完成各项学习任务；“调动好”是指教师能使学生积极主动学习。其中，“教好”是前提，“管好”是保证，“调动好”是根本。如果“三好”是一种统一持续的状态，那么“三出”就孕育其中了。

教师的专业发从表面上看好像是一个很深奥的问题，但它的“基因”只有三个，那就是实践、学习和研究。只要持之以恒，就能积微成著。

参考文献

[1]傅道春.教师的成长与发展.北京:教育科学出版社,.7.

小学教师调查报告篇十七

一個社会职业，要想拥有社会地位，得到社会的尊重，必须走专业化道路，教师亦然。实践证明，办好教育必须有素质高的教师队伍，办好学校，也必须有一支素质好的教师队伍，教师专业化发展关系着我国的教育大计。

1.树立适应新课程改革人性化的教育理念

先进的教育理念应体现在“以人为本”的基本出发点上。“以人为本”就是要“以每一个学生为本”，即“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。教育的神圣职责和义务是尊重学生、关爱学生、服务学生。这就要求教师要带着对人性的尊重和对学生的关爱，走进学校、走进课堂、走近学生、走进自己的生命历程。教师应首先教会学生怎样做一个道德高尚的人，教会学生如何适应社会、建设社会、亲近社会、服务社会；在整个教学过程中，把学生放在主体地位，使之成为学习的主人。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。教师在新课程背景下应努力做到这样几个转变：第一，由传统的知识传授者转变为学习的.参与者、引导者和合作者；第二，由传统的教学支配者、控制者转变为学生的组织者、促进者和指导者。第三，不断自我学习，提高自身的综合素质，以适应社会的高速发展。

2.不断更新专业知识，促进专业技能提升

教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革如火如荼的今天，教材、学生、教学过程都要求不断变化，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时更新教学观念和教学方法，努力汲取各方面的文化知识，以提升文化底蕴和知识涵养，不断更新专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴、深入浅出地传播知识，越能正确引导学生学会求知、学会合作、善于学习。马卡连柯曾说：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”新课改对教师的教学技能提出了更高的要求，它包括：开发课程资源意识的能力，应用现代信息技术的能力，改变教学方法的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研的能力。所以，教师从教之日，也是重新学习之时。

3.增强教师角色转换力度

信息时代的到来打破了学校教育传统封闭的格局，向传统教育提出了新的挑战，教师已不再单单是知识的传播者。《学会生存―教育世界的今天明天》中曾有这样一段描述，“教师的职责，现在已经越来越少的传递知识，而越来越多的鼓励思考，除了他们正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出真理的人。”[3]社会是不断发展变化的，对人才的要求也在不断更新。中小学教师作为基础教育的执行者，必须顺应时代潮流，将自己融入到当代的教育教学中。作为中小学教师，首先必须是一个学习者，要不断学习，更新知识结构。其次为将教学工作顺利开展，增强中小学生的全面发展，新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，要营造一个平等、和谐、宽容的课堂氛围。中小学教师还必须成为学生心灵的培育者与引路人、学生知心的朋友，进而成为教学活动的设计者、组织者、管理者，使教师真正成为中小学生生活与学习中的楷模。

4.重视校本课程的开发，加快专业化进程

新课程标准改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，注重培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求学校真正成为课程开发的学习型组织。要有效地实施新课程，必须重视校本课程的开发，提高教师的课程研发能力。这一目标的实现应以教师的专业化发展为基础。校本课程要求教师自觉深入地思考教学，提高自身的科研能力，加强彼此间的协作，极大地调动了教师工作的积极性，这无疑为教师的专业化发展提供了广阔的空间。

总之，教师专业化是一个终身学习、不断更新的自觉追求的过程。新课改要求教师积极参与课程改革，成为课程的“研究者”、“开发者”。正确认识影响教师专业化发展的诸多因素，积极探究促进教师专业化发展的基本模式和途径，对于推动教师自我成长和促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。

“深圳中小学教师专业发展情况”

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

小学教师调查报告篇十八

教师专业发展实质上就是关注教师个体专业不断发展的过程。它以教师教学水平的提高和扩张个人知识及技能等综合素养为发展方向，强调个体主动发展的专业能力。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。

教师专业发展已经成为教育改革的趋势，教师的专业素质是制约新课程实施的一个重要的瓶颈。有的.教师肤浅地认为教师只是为了向学生传授知识，而忽略了自身专业成长的重要性。因而，在面对自主、合作、探究的课程文化和新的教学情境的挑战下，这些教师在角色的转换、重构中已经难以适应教学改革的要求了。教师要获得较好的专业发展，就必须不断地参与学习与培训，用科学的教育教学理论来武装自己，扎实掌握学科的性质、规律与特点。

桐乡市教育局根据实际情况，对教师专业发展培训工作进行了统筹安排。分别制定了《桐乡市中小学教师专业发展培训实施细则》、《桐乡市中小学教师专业发展培训五年规划》、《桐乡市中小学90学时集中培训管理制度》《桐乡市中小学校本培训管理办法》等。在制度上为我市教师专业发展培训工作的顺利开展保驾护航。

桐乡教师进修学校作为桐乡市教师培训的主要机构，一直致力于扎实有效地为教师专业发展提供开放式、人性化的培训服务。首期开设了中小学语文、数学，小学英语、初中科学、后备干部等七个班，在实践中探索一种行之有效的培训模式，在回顾总结中创新培训方法，力争培训工作卓有成效。

本次调研，旨在了解不同特点的学校是如何有目的、有计划地制定、实施教师专业培养方案，使不同层次的教师在学校的引领和扶持下，挖掘潜力，切实解决教育教学实际问题，从而逐步形成学校教师专业发展新模式;了解不同年龄、不同职称、不同学科的教师对自身专业发展的愿景与需求;听取已经参与培训的教师对培训机构工作的意见与建议。选择具有一定代表性的学校作为调研对象(城镇、农村，中学、小学，九年一贯制，规模大、规模小)。采用一看(实地查看)、二听(领导、教师的声音)、三座谈(领导、已参训教师、未参训教师)的调研方法。

通过调研，掌握来自一线的要求，从而为下阶段的培训工作夯实基础

小学教师调查报告篇十九

摘要本文在“教师专业发展，好像飞船宇航――要不断地跃升轨道”部分，谈了对教师专业发展阶段性规律的认识。在“教师专业发展，好像下围棋――要保持实地与外势的平衡”部分，谈了对教师专业发展中教师学、思、研、写的认识。在“教师专业发展，好像写文章――要立意，谋篇布局和遣词造句”部分，谈了对教师专业发展自我设计的认识。

关键词教师专业发展中小学

1教师专业发展，好像飞船宇航――要不断地跃升轨道

1.1从“新手型教师”到“经验型教师”――实践

这个阶段主要以职前的知识为“燃料”在实践的“氧气”中燃烧，获得发展的动力。在理论与实践的结合过程中积累自己的经验。由于职前的专业学习，“燃料”储备充分，这个阶段教师的发展速度比较快。经过若干年这样的过程绝大部分新手型教师都能发展成为一名经验型教师。在这个过程中学习和反思也是必有可少的。

经验型教师所获得的经验和能力是基本的和一般的，所关注的`是自己的工作表现，还不具备明显、充分的个人特色和风格。经验表明，80%左右的教师终身停留在这个成长阶段。

1.2从“经验型教师”到“研究型教师”――学习

经验型教师已经基本燃尽了职前储备的“燃料”，如果不能获得新的“燃料”，其专业发展就会失去动力，进入徘徊不前的状态，也就是我们通常所说的“高原期”。获得再次飞越“燃料”的方式是系统地学习。边学习边实践边思考，并把研究渗入到这个过程中。

这个阶段的学习是构建自己独特的认知结构、技能结构、能力结构和情意结构的过程，是初步形成自己独到见解和教学风格的过程。教师更多地关注和研究学生的学习方法和心理等。这个阶段，也是教师学习研究的过程。主持或参与一些课题的研究，在研究的过程中提高自己的研究能力。现实中真正完成此过程的教师并不多。

1.3从“研究型教师”到“专家型教师”――研究

如果说教师专业发展的前两次飞越主要是学习的过程的话，那么从研究型教师到专家型教师的飞跃就是一个创新的过程，是以研究担起实践和学习的过程。

专家型教师的特点，一是学识专深化，成为某一方面的专家；二是目光前瞻化，非常注意学习和研究新的教育理论，关注教育改革的整体情况。他们对哲学、艺术及相关学科也有较深入的理解，并整合到教育教学工作中。他们在教育教学工作已经达到了比较自由的境界。

2教师专业发展，好像下围棋――要保持实地与外势的平衡

2.1强化学、思、研、写，提高认识水平

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师的专业发展不但要“学”还要“思”。学习与思考解决不了的问题就要“研”。语言是思维的外壳。“写”就是把学、思、研的成果用书面语言表述出来，给自己以总结，给别人以借鉴。思维具有跳跃性，想明白的事，未必能说明白，说明白的事，未必能写明白。要写明白，就必需更深入地学、思、研。

2.2增进全面发展，提升人生境界

从横向上讲，人的全面发展，是生理、心理、知识、智能、思想、品德的全面和谐发展。从纵向上讲，人的全面发展，是不断提升人生境界的过程。我国近代哲学大师冯友兰先生把人生境界从低到高分成自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四种。人只有不断地学习、实践与思考，才能不断提高全面发展的水平。中小学教师只有不断增进全面发展，提升人生境界，才能为专业发展提供不竭的动力和智能支持。

2.3拓宽发展环境，加强信息交流

教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。这三个方面既相对独立，又相互联系，构成教师专业发展系统。这个系统只有与外部环境进行信息交流，才能不断发展。这个外部环境包括本校、外校、教师进修学校、大专院校、科研院所、学术团体、报刊图书、电子读物、广播电视、网上资源及网络联系起来的同行等。

3教师专业发展，好像写文章――要立意，谋篇布局和遣词造句

3.1立意――立德、立功、立言

“立德、立功、立言”是古人对人生价值的一种追求，称之为“三不朽”。不朽是因为对社会做出贡献而不朽，而“三立”基本的贡献形式。现在我们通常所说的人的价值是“自我完善与服务社会的统一”，与此并无本质区别，因此它在今天依然适用。而它对我们教师来说更为重要，因为我们从事的是促进人的发展的职业，人的发展是社会发展的根本目的，我们的德、功、言，是直接作用于学生的，而且是带着情感的。在促进人的发展上除了家长、自己，就是老师了。

3.2谋篇布局――出佳绩，出靓课，出美文

据一项调查，一名教师被认可的过程，首先是取得优异的教学成绩，接下来是课讲得好，最后是论文获奖发表和搞教科研，概括地说就是“出佳绩，出靓课，出美文”。出靓课是出佳绩的实践根据，出美文是出佳绩的理论根据。有佳绩，又有根据自然会被认可。如果“三出”是一种持续的状态，那么距“三立”也就不远了。

3.3遣词造句――教好，管好，调动好

在整个教学过程中，“教好”是指教师自己的表现是优秀的；“管好”是指教师能使学生按照要求保质、保量、保时地完成各项学习任务；“调动好”是指教师能使学生积极主动学习。其中，“教好”是前提，“管好”是保证，“调动好”是根本。如果“三好”是一种统一持续的状态，那么“三出”就孕育其中了。

教师的专业发从表面上看好像是一个很深奥的问题，但它的“基因”只有三个，那就是实践、学习和研究。只要持之以恒，就能积微成著。

参考文献

[1]傅道春.教师的成长与发展.北京:教育科学出版社,2001.7.