学习一门外语对于我们来说非常重要，它可以帮助我们更好地了解和融入不同的文化。写一份完美的总结需要我们结合实际情况，采用恰当的角度和方法。可供借鉴的写作样本。

幼儿学前教育论文参考文献篇一

书籍是人类进步的阶梯，人们想要增长见识，提高文化素养的最好办法就是增加阅读量。幼儿时期的阅读对人的一生具有重要影响，幼儿教师要充分认识到这一点，从幼儿园教育入手培养学生的阅读兴趣，强化幼儿的阅读水平，为幼儿的终身发展打下良好的基础。

我国在新《纲要》的内容中，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要的，也是非常有意义的。

一个人阅读能力培养的最佳期不是父母通常认为的小学阶段，而应该是3-6岁这一孩子记忆力和语言学习能力的黄金时期。早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋，对幼今后的成长进步产生重要的作用，是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径，它对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

一、构建阅读环境，提高幼儿阅读兴趣

构建轻松自由的阅读环境，保证幼儿主动阅读，感受语言魅力，这是新的教育环境下对幼儿阅读教育的根本要求。幼儿教师在构建阅读教育的环境时，要为幼儿提供相对宽松愉悦的环境，让幼儿能够和足够的阅读信息进行交流和沟通，以此强化幼儿的阅读兴趣。

教师可以把教室的所有物品都用汉字标出名称，要在日常教育工作中引导学生关注这些物品。可以在室内外张贴一些简单的标语，随时引导幼儿理解并按照要求遵守如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”;另外可以根据幼儿的身心发展特点在零食区把幼儿喜欢的零食用汉语标注出来，这样就会加深幼儿的理解。这样随时随地的文字语言教育，能够刺激幼儿对文字的接受水平，长时间的坚持会让幼儿认识更多的文字，掌握更多语言，强化其对语言的理解能力，激发其阅读的兴趣。

二、构建和谐轻松的阅读氛围，引导幼儿体验阅读乐趣

教师要以幼儿为主体构建新的阅读环境，让幼儿通过和环境的互动产生阅读兴趣，提高自身的阅读能力。教师可以搜集并整理幼儿在阅读一些作品之后表达出来的看法，将其整理成文字打印出来，激发幼儿对彼此阅读的内容产生浓厚的兴趣，随之产生创作的欲望，教师可以在教室内单独设立一个角落展示学生喜欢阅读的作品，为学生创造交换阅读的条件。另外教师可以选择一个活动室设定特殊一些故事情景，包括童话故事或神话故事，在场景设定、背景音乐和故事录音等内容的配合下，让幼儿仿佛身临其境感受故事的内容和情感，组织幼儿通过阅读理解故事内容，自主表演加深对故事的理解，这对幼儿的阅读能力和语言表达能力的提高都有积极的作用。

三、组织阅读活动 强化日常生活的应用

1.设置悬念，激发阅读兴趣

幼儿教师在引导幼儿展开阅读的.时候，可以为幼儿设定一定的悬念，比如在讲故事的时候教师可以在故事情节比较紧张的时候停下来，让学生猜一猜故事的后续发展。教师也可以组织学生对现有的故事情节展开讨论，猜测后面的故事情节，然后带领学生打开图书找到答案。另外教师可以先完整的讲述故事内容，之后再讲一遍让学生听，教师可以特意漏掉一些故事情节，让学生找出漏掉的内容并用自己的话补充出来。

2.结合生活经验，引发阅读思考

幼儿的阅读水平会受其之前的生活经验所影响，教师要结合学生的实际生活经验找出符合幼儿身心发展的阅读内容，激发幼儿的阅读兴趣。教师要善于发现幼儿和阅读材料当中相似的生活经验，引导学生将现实和书本的内容结合起来，引发幼儿的思考。

3.结合图片和多媒体，增加阅读活动

看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。

四、通过游戏展开教学，重视阅读分享

因为年龄特点的影响，幼儿最喜欢的活动就是游戏，幼儿教师可以通过一些充满童趣的语言带领学生展开阅读。教师可以让孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。

五、引导家长构建良好的家庭环境

家庭是对孩子产生影响最大的环境，父母是对孩子影响最早的人，所以，我们要从家庭入手培养幼儿的阅读兴趣。想要提高孩子的阅读兴趣，家长可以从以下几方面入手，首先家长要结合孩子身心发展的基本特点，为孩子选择一些适合其成长特点的阅读书籍。家长可以将书籍的内容讲给孩子听，在培养阅读习惯的同时强化幼儿的阅读兴趣;其次，当家长给孩子讲了一定数量的故事之后，孩子就有了自己创作故事的欲望。家长要耐心的听幼儿自编的故事，同时肯定孩子的创新思想。

在幼儿讲完一个故事后，家长还可以鼓励并和孩子交流对故事的看法，这对幼儿表达能力的提高也有积极的作用。父母的引导对培养孩子的阅读兴趣有很积极的作用，家长要和孩子共同参与到阅读活动当中，共同感受阅读的乐趣。在家庭生活中，家长要为幼儿创造绝对自由宽松的阅读环境，保证幼儿更加主动积极的进行阅读，以此提高自身的阅读能力。

结论：幼儿阅读教育会对人的一生产生重要影响，它是帮助幼儿实现知识累计、开拓见识、陶冶情操的重要手段，对幼儿初级语言能力的形成有重要影响。幼儿教师只有激发幼儿的阅读兴趣，就能有效的开展阅读教学，以此强化幼儿的阅读水平和能力，为其日后的终身发展打下良好的基础。

幼儿学前教育论文参考文献篇二

教育统计学是一门应用学科，能提供各种统计方法的应用条件和统计计算结果的解释。随着国家创新体系的建立，统计学已成为理工类专业的必修课，教育统计学在教育学、学前教育学等文科类专业开设多年。对学前教育专科学生开设教育统计学进行一些探讨。

统计学是研究统计原理和方法的科学。具体地说，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方法。教育统计学是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一门应用科学。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的数字资料，并以此为依据，进行科学推断，从而揭示蕴涵在教育现象中的客观规律。

一、统计学的发展现状

从世界发达国家的情况来看，都比较重视统计学和统计学教育。20xx年6月，中国人民大学举办了“20xx统计学国际论坛”。美国依利诺依大学何旭明教授讲：“美国的高等院校几乎都开设《统计方法》选修课，而且学生中选《统计方法》课程的人数要多于选修《微积分》课程的人数，因为他们觉得统计更有用。”另外，从最近的英国、美国、日本以及港、台地区的中学教材来看，统计学与概率都是教学内容的重要组成部分，多数教材每个年级都有统计内容。

在国内，统计学也越来越受到重视。1993年12月，贺铿、袁卫两位教授提出的“大统计”的理念，在统计学界从认识上正趋于统一。1998年9月，教育部在将504个本科专业调整为249个的情况下，统计学从原来的二级学科反而被调整为理学类一级学科。在本科师范院校，统计学也越来越受到文科类专业的重视。心理学、教育学、学前教育学等专业在一年级分别开设《心理统计学》、《教育心理统计学》、《教育统计学》必修课。中学数学也安排两至三章概率初步认识和统计学的简单应用的内容。小学数学的多数教材中每个年级都有统计内容。

综合国内外对统计学和统计学教育的重视程度来看，我国学前教育专科学生开设《教育统计学》是未来发展的一种趋势。

二、学习《教育统计学》的具体意义

教育统计学除了是教育科研的工具之外，对广大学生(包含教育工作者)来说，学习它还有以下几方面的具体意义。

因为有些科研报告是用统计方法来表述、说明、解释其研究成果的。如果我们不了解统计学的术语及其所代表的统计过程和意义，就无法领会其中的含义。比如用-检验、方差分析、相关分析等统计表格中的数据和专业术语，掌握教育统计学的学生就能够顺利地阅读此类文章，而不了解教育统计学相关内容的学生就很难理解其中的深层含义。

(二)为后续学习奠定基础

高职高专的学生大多数毕业后就直接参加工作，但是也会有极少数的学生会接受继续教育，而且就业的学生多数也会在工作稳定之后参加继续教育。对于学前教育专业的专科生来说他们在接受继续教育时还得学习《教育测量》和《教育评价》等学科。从狭义角度来说，教育测量就是研究标准化测验的编制原理、步骤、技术和方法。在标准化测验编制过程中，测题的筛选、测验信度和效度的鉴定、常模的计算、量表的编制等，都运用到教育统计方法。在教育评价中，对评价质量的检查、评价信息的估计、效度的鉴定、评价结果的整理和分析，也会用到大量的教育统计方法，所以学习教育统计学为学习教育测量和教育评价打下了基础。另外，教育科研常用的统计工具spss、sas及excel的高级应用都涉及到教育统计学的内容，因此教育统计学的学习为日后从事教育科研工作人员继续学习spss、sas和excel数据统计内容的学习打下了重要基础。

学前教育专科学生开设《教育统计学》的可行性分析

三、学前教育专科学生开设《教育统计学》的可行性分析

(一)已有数学经验上继续学习的延拓

中学数学已开设概率初步认识和统计的简单应用的内容，学生在此基础上进一步学习《教育统计学》,不仅能更系统地掌握统计学的内容，而且更注重了统计学在教育科研中的实用性。因此学前教育专科的学生是有能力学习《教育统计学》这门课程。

(二)从事幼教科研工作奠定基础

我国现行教育制度要求每位教师都要参与科研，体现了教师即研究者。学前教育专科学生主要的就业岗位是幼儿园教师，所以他们也要参与教育科研。幼儿教师如果将幼儿在园的日常行为表现、心理状态、学习特点、五大领域的学习等等凡涉及到幼儿的各种事情，利用自然观察法每日详细记录，形成最有价值的第一手数据材料，利用教育统计学的知识处理数据可以准确地总结出幼儿的特点，形成有价值的教育理论。不仅有利于幼儿教师自身的成长，同时也为学前教育改革与研究提供最有价值的第一手材料。

四、我校开设教育统计学的意义

依据我校的办学理念是：“立足基础，发展特色，开拓未来”,笔者认为在我校开设教育统计学课程具有卓越的意义。

(一)进一步夯实学生的基础知识

语文、数学、英语是我国教育中最基本的基础知识，而教育统计学的学习是在中学数学的基础上进行的，无形中可以促进学生继续学习数学的能力。进一步促进学生掌握数学基础知识。但是今天我国幼儿园指导纲要中已明确将数学划归到科学领域，然而数学的思维对孩子的影响依旧非常重要。学前儿童的数学素养、处理问题的思维方式、实际生活中的简单数学问题都能为日后学习数学课程奠定基础。因此，幼儿教师要具有扎实的数学功底和数学表达、传授和运用能力。

(二)突出办学特色

我校的特色专业是学前教育专业，目前其开设的八个不同的方向都有各自不同的特色课程。突破以往的唱唱、跳跳、画画等传统的“艺术为特色”层面，增设更为适用的特设学科，但多数方向的就业方向大多是幼儿园。而我校学前高专的学生经过高中阶段的学习，已具有较强的理解力和迁移能力，如果我们能够突出学生的这种能力，在校期间加强对学生全面的培养，毕业生在幼儿园里不仅有传统幼儿师范具备的艺术特长，还能做有意义的实验研究、搞有特色的科研课题、撰写有价值的科研论文、开展特色教学。从而形成我校学生独特的能力，突出展示我校学生在工作岗位上适应性强的特点。

(三)引领未来

从世界各国幼儿园教育发展的情况来看，幼儿教师的学历标准都在提高，幼儿教师大多是本科、专科学前教育专业的学生。高职高专主要培养学前教育专业方面的应用型人才，学前教育专业所培养的幼儿教师在普通文化素养、专业基础技能、专业能力及教育科研素养方面都要有较强的能力，以适应未来幼儿园的工作。

五、我校开设教育统计学的构想

(一)课程设置

我校学前教育专业从未开设过《教育统计学》这门课程，可以从学生自愿选修试着开设此门课程。如果学生反馈效果好、工作生活中能够用到本课程的内容，可以尝试全面开设教育统计学课程。

(二)师资队伍

目前我校数学师资力量较强，曾担任《概率与数理统计》的老师都能够胜任《教育统计学》,其他数学老师通过自学也能够胜任此门课程的教学。

(三)学科整合

教育统计学在我校可以将教育科研方法和计算机进行整合教学，达到学以致用。

幼儿学前教育论文参考文献篇三

关键词：学前教育研究生论文

以就业为导向浅谈学前教育专科人才培养调整的新视角

随着我国综合国力的不断提升，社会各项事业蓬勃发展，学前教育相关事业迎来了空前繁荣，幼儿园教育相关改革不断深化。国家对这项工作高度重视，相关文件和标准已明确提升学前教育质量的关键在于幼儿园教师要具备良好综合素质，专业化、高素质的幼师队伍对于提高实际教育质量，促进儿童健康成长具有极其重要的意义。本文重点以就业为导向，探讨了在市场需求变化下对学前教育专科人才培养进行的相应调整，对幼儿园教师相关专业标准进行了阐述，期望能更好的为高等师范院校有关学前教育方面专业人才的培养提供相关政策性、理论性方面的支持，促进未来相关的改革及快速发展。

一、学前教育人才培养的再定位

现阶段我国教育事业空前繁荣，特别是学前教育备受重视。从当前和未来发展的角度看对于学前教育人才的市场需求发生了很多新的变化，客观上要求原有的人才培养模式重新调整和创新。人才培养方式和内容决定了学前教育专业毕业生是否能与社会需求实现良好的对接，学前教育人才的培养必须以市场需求为导向，重新进行定位和调整。

1.对专业课设置重新进行调整，完善专业课教育体系

强化专业课学习是培养学前教育专科人才相关专业技能的重要途径，专业课设置必须与时俱进，充分考虑市场需求的实际变化，以市场为导向进行专业课设置和调整。比如儿童心理学就要成为必修课，而且要增加课时数，因为新形势下儿童的心理变化加大，形势发展较快，必须让准幼儿教师们掌握与幼儿沟通的技巧和方法，了解他们的心理变化情况，才能更好胜任本职工作。专业理论课以及专业技能课要合理调整好比例，对教学内容要做科学的调整和安排。

师德，即教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规范的总和，是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。在多数高等师范院校的培养目标中仅有“培养具有良好思想道德品质”的内容，而缺少明确“师德”培养内容。《幼儿园教师专业标准》把“师德为先”列人到幼儿园教师应秉持的基本理念之首，是因为幼儿教师的教育对象是身心发育不成熟、情感和行为能力发展不完善的幼儿，他们活泼好动，好奇心重，模仿能力强，可塑性大，教师是他们崇拜的偶像，模仿的对象。面对这样一群天真烂漫的孩童，幼儿教师必须要有爱心、耐心、细心和责任心关怀呵护他们成长，须要为人师表、以身作则为幼儿树立榜样;要能够持之以恒的坚守;要有很强烈的职业热情。因此，师德不是接触幼儿后培养起来的，而是要贯穿于整个学前教育专业人才培养过程中。除了《教师职业道德》这门课之外，学前教育专业的所有课程都要把“师德”教育列入到教学目标之中，并在教学过程中潜移默化地渗透该内容。

2.创新特色教育

教育事业的发展日新月异，特别是在经济社会高速发展的今天，很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不断涌现，学前教育面临更多的选择和更好的发展机遇期。传统教育模式已经不能满足市场对幼师素质的实际需求，用人单位需求的是专业素质过硬的全面发展的人才。

2.1培养双语教学能力

幼儿教学内容较简单，但教学技巧和方法很难把握，要突出趣味性和互动性，特别是全球一体化大背景下家长们都希望自己的孩子掌握更多的有用知识，其中外语就是家长们最为关心的内容之一，双语幼儿园就是当下最为流行和普遍的模式，对于具备双语教学能力教师的需求十分强劲，我们从师资配备以及课程设置等多方面注重培养学前教育人才双语教学的能力，不断提升他们针对儿童的双语教学能力。

2.2引入蒙特梭利儿童教学法

相关的蒙特梭利儿童教学法风靡全球，相关的蒙台梭利幼儿园在我国各地也都有开办，蒙特梭利幼儿教师实际需求缺口较大，我们可以派专人到蒙特梭利相关的教育协会在中国的总部进行学习，积极邀请蒙氏教育方面的资深讲师来开办蒙氏教育相关的专题讲座，对于有这方面兴趣的学生我们也可以利用假期组织相关的培训，并考取相关的蒙氏教师资格证书。

2.3组织情境课堂教学

我们根据相关教材，所用教学内容要求任课教师将班级作为基本单位，同时把宿舍作为基础小组开展相关课堂教学实践活动，提升学生在教案设计以及活动组织还有语言表达以及师生互动等方面教育教学实践的能力，开展学前教育专题“讲课大赛”，从中发现和评选讲课能手。通过组织相关的见习和实习活动，让学前教育相关专业的学生们都能具备课堂教学的工作能力。

2.4提高相关保育技能

对于学前教师而言保育方面相关技能是其必须掌握的重要技能之一，实践中从高师院校教育到去幼儿园相关实践重教轻保是较为普遍的问题。解决这一问题关键在于做好学前教育相关专业的学生实际保育技能的培养工作：

(1)学前教育相关专科人才的培养计划中要实际列入保育技能培训项目，从思想认识上对保育技能的重要性加以强调;(2)将保教并重的相关现代保育观逐步在学前教育相关专业的学生中树立起来，开展讲座和培训等活动让学生对相关保育有所了解和掌握，特别是要掌握幼儿安全以及健康护理等方面的相关知识和技能;(3)将保育技能的考核列入学生毕业考核内容，提高学生对保育知识和技能的重视程度，为今后工作打好基础。

二、相关课程结构的再调整

各高师院校可严格按照国家相关要求结合本校师资特点以及教育资源对课程结构进行优化。

1.对课程类型相关结构进行重新审视

长期以来我国师范院校对于学前教育专业的课程设置侧重艺术类相关课程，对教育类相关课程以及学科类相关课程重视不足，造成了学生毕业后在实际的幼师工作中出现专业基础不扎实等问题。新形势下我们必须纠正相关错误做法。正确认识教育类课程以及学科类相关课程对于学前教育专业的重要意义，对优势教育资源进行整合，突出相关教育理论与实践的紧密结合，促进学生在未来工作中的全面发展。同时要对艺术类课程实际难度进行降低，减少艺术类相关课程总的课时数，倡导相关艺术素养，相对于技能在可持续性发展方面更具有实际潜力，对艺术类课程相关内容进行甄选，体现精选和实用原则。

2.调整选修课相关设置以及课程内容

建议将选修课具体内容从4个方面进行调整：(1)艺术类相关内容，偏重于对艺术有浓厚兴趣以及对该方面内容进行补习的学生;(2)教育类相关内容，偏重于有进一步深造打算的学生;(3)管理类相关内容，偏重于有意从事幼儿园以及幼教相关机构管理的学生;(4)学科类相关内容，偏重于有意从事高一层次相关基础教育的学生。对选修课进行相关增加与调整，要本着对学生未来实际发展有利的原则。

3.对教育实践相关课程进行重新规划

与教育实践相关的课程是学前教育方面专科人才培养水平的综合体现，关系到学生今后的.职业表现。一般而言第四学期安排见习为宜，第六学期安排实习为宜，总周数为10至15周。见习时间比较短，学生在幼儿园学不到该学的东西，往往浮于表面;实习时间相对较长，但学生实践机会较少，所遇到的实践问题不能得到相应的合理的解决，毕业时带了很多问题，会形成不良影响。本着分散与集中以及学期与假期有机结合的原则重新规划教育实践相关课程，预留解决相关教育实践问题的时间，对学生在教育实践方面的需求最大限度的给予支持，让他们在择业前做好充分的准备。

三、就业导向下学前教育专科人才培养的新思路

1.以就业为导向的相关技能训练

在实际工作中我们始终以就业为导向加强技能训练，一方面强化了学生技能，另一方面促进了学生全面发展。我们第1学期工作中组织学生开展儿歌演唱会，强化学生对儿歌的掌握;在第2学期工作中会在学生中举办儿童故事大赛以及儿童诗歌朗诵大赛;第3学期在学生中开展相关儿童画方面的展览;第4学期在学生中举办教案设计艺术化大赛;第5学期举办儿童舞蹈大赛;第6学期举办包括钢琴等乐器以及弹唱和舞蹈还有双语展示和讲故事在内的全能大赛;在毕业生中开展手工作品及绘画展。通过这些活动促进学生全面发展，更好的促进学生就业。

2.下大力度建设好学生实习基地

实习是学生正式工作前最为重要的实践环节，实习基地的建设水平在一定程度上决定了学生实习的质量。学校积极与一些高水平公立及私立幼儿园沟通和协商，共建实习基地，为学生实习提供更多的便利，提升实习质量。

3.开设专项教学提高学生的应聘能力

我们结合每个学生自身特点和特长，指导他们设计建立，使用汉语和英语双语进行自我介绍;同时在弹唱一首儿歌;演奏钢琴曲;演绎儿童舞;讲好小故事;练好字以及公开课等方面打下坚实基础。通过这些专项教学活动，学生们信心满满的参加用人单位的招聘。

4.就业渠道不断拓宽，帮助学生选择自己适合的就业岗位

学生毕业前学校会制定相关就业方案，综合每个学生学习成绩以及相关专业特长还有教学能力等方面因素，帮助学生找准定位，指导他们选择适合的就业岗位。我们模拟不同的用人单位在毕业生中开展模拟应聘活动，对学生在模拟应聘活动中表现出来的问题及时总结，及时解决。同时我们积极联系各个用人单位，推荐我们的毕业生。

通过以就业为导向调整学前教育专科人才培养的思路和方法，学前教育毕业生就业形势较好，实现了高水平的毕业生就业率。

幼儿学前教育论文参考文献篇四

摘要：学前教育的必要性“教育要从娃娃抓起。”这是改革开放的总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在这一时期内，良好的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后的健康成长和身心发育产生深远而重大的影响，因此良好的幼儿学前教育将直接影响到幼儿一生的品格与行为。

关键词：学前教育；幼儿阶段

目前在我国学前教育繁荣快速发展的同时，也伴随着一些不和谐的音符，例如一些不科学的教育理念、死记硬背的教育内容和揠苗助长式的教育方法。从长远来看，上述做法不仅会挫伤家长对所有学前教育的信任，更重要的是会阻碍幼儿的全面发展。因此本文将就如何开展学前教育展开论述。

1.学前教育的智力开发

开发智力，也就是培养幼儿的语言和非语言能力，包括观察力、记忆力、词汇量、理解力、解决问题的能力、抽象推理能力、视觉驱动能力等等。培养幼儿的语言能力，首先应着手听，美国当代心理学家劳伦斯？沙皮罗认为，故事是影响幼儿思维的最好方式。多听有三点好处：（1）在反复听的过程中，可以不断加深对语句和语境的理解，迅速提高阅读能力。（2）扩大幼儿的词汇量，一切智慧的根源都在于记忆，每天重复相同的词汇和句型，不断刺激幼儿大脑里的词汇库，可以使幼儿的记忆力迅速发展，同时也有助于掌握准确而规范的表达方式。长期坚持不懈，幼儿的语言能力，记忆力，词汇量，理解问题的能力，思维能力都会提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多选名著，因为人类各种美好的思想感情，会在潜移默化中塑造他们的灵魂，从中吸取精神营养。

2.打好性格基础，努力提高情商

美国作家丹尼尔?古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来，“情商（eq）”的概念已经深入人心，稍懂一点教育的人都知道，“情商”才是决定人生成功与否的关键。所谓“情商”指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品性，面对克服困难的勇?猓?自我激励，持之以恒的韧性，关心他人的善良，善良与人相处，把握自己与他们的情感等等。总而言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的幼儿最终创建辉煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人，性格基础是早期生活奠定的，最初几年的生活习惯，父母态度，家庭气氛，以后都会慢慢形成幼儿的性格特点，每一个习惯在其形成的前几天特别重要，因此，每件事一开头就坚持按要求做，不该做的事一开头就坚决不去做，从不迁就，慢慢习惯就会形成。

培养意志，发展自制力，意志是自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的心理过程，坚强的意志，是人们达到目的，获取胜利的重要条件，幼儿期儿童意志行为还很差，不能较长时间控制自己，幼儿行动的目的性也较差，行动缺乏明确的目标，往往与直接兴趣或需要，个人愿望相联系。例如：做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师的表扬。

3.适宜的教育方式

了解学前儿童的学习特点，遵循科学而适宜儿童心理健康发展的教育方式，采取科学而适宜学前儿童身心发展特点的教育方式有利干孩子数学兴趣，数学思维能力以及数学中创造性的形成与发挥。也许有人会说，数学还需要创造吗？3加2等于5，还能创造出别的吗？不错，3加2的结果是5，然而，3加2等于5的数学问题情境是有很多种的，学前儿童数学学习就是在各种解决问题的情境过程中发现这样的数量关系规律的。对于学前儿童来讲，他们在数学活动中的探索的过程远比很快得出一个结果重要得多。在解决问题的过程中，孩子体会和理解“加”的含义，并且用自己的方式去解决问题。这种自己主动采取的方式，正是促进孩子数学思维能力发展的重要环节，也是学前儿童思维灵活性，创造性思维产生与发挥的重要时刻。

4.言传身教

幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师――父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的女儿说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊？”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。

人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

尊重学前儿童的认知发展规律，就能引导我们真正去理解孩子，真正去尊重孩子、真正去爱护孩子，从而选择科学适宜学前儿童的数学教育内容与方法。

幼儿学前教育论文参考文献篇五

【摘要】学前教育是基础教育的重要构成元素，对学前教育进行改革创新能够为幼儿提供更为优质的教育服务，促使幼儿接受更为全面的教育和指导，为幼儿身心健康发展提供相应的保障。因此新时期背景下应该进一步加强对幼儿学前教育工作的重视，以科学的指导思想对学前教育工作进行全面改革创新，为学前教育质量的提升奠定基础，为幼儿未来健康成长提供相应的保障。

【关键词】新时期；学前教育；改革

一、构建开放的幼儿园教育平台，促进幼儿共同成长

为了保证幼儿在学习过程中能够接受更为科学的教育和指导，对幼儿的自主探究意识和主动学习意识加以培养，幼儿园教师首先应该为幼儿营造良好的学习氛围，为幼儿创建和谐的学习环境，让幼儿在良好的环境中能够接受幼儿园教师的正确指引，进而实现幼儿的共同成长。具体来说，一方面，幼儿园教师应该引导幼儿建立开放式的人际关系，让幼儿在良好的学习氛围中能够自发的参与到教师所组织的各项互动交流和娱乐活动中，并在参与活动的过程中与其他幼儿进行良好的沟通和交流，建立友谊，逐步构建开放式人际关系，为幼儿未来发展奠定基础。另一方面，幼儿园教师应该组织幼儿开展互动式学习活动，让幼儿在参与互动式学习的过程中能够开发智力，提升幼儿的认知水平，为幼儿后期学习相关知识奠定基础。这样，借助开放性教育平台的构建，幼儿在互动交流中能够实现共同进步，共同成长，对幼儿的健康发展产生着相应的积极影响。

二、在课程活动中对幼儿实施循序渐进的引导

一般来说，幼儿具有强烈的好奇心，对陌生化的事物保持着浓厚的兴趣，并且一旦发现问题就会积极的探寻问题的答案，在幼儿园教育活动中可以尝试对幼儿的主动探索精神加以培养，具体来说，幼儿园教师在开展科学文化活动的过程中应该对幼儿进行全面的观察，并仔细分析幼儿的行为，结合幼儿的表现对幼儿提出层次性引导问题，进而激发幼儿参与科学研究活动的欲望，让幼儿在不断回答问题的过程中养成良好的探究意识和探究能力，对幼儿自主学习能力加以培养。

三、对幼儿的审美感知能力加以培养

（一）让幼儿接触和欣赏艺术的美

为了让幼儿通过对艺术作品的接触和教师的引导真正感受到艺术作品中的美感，幼儿园教师首先应该对幼儿实施美术课程教育，引导幼儿欣赏较为经典的幼儿美术作品,然后在实践环节中尽量多设置一些相对自由、灵活的美术创作题目，让幼儿充分发挥自身想象和联想完成美术创作，并将幼儿的作品与美术作品进行对比，指出幼儿作品的精彩点，让幼儿在对比欣赏中对艺术美形成初步的印象，发现美术艺术的魅力。同时，幼儿园教师也可以组织幼儿参与相应的音乐欣赏实践活动，对幼儿的审美能力加以培养，为幼儿未来发展奠定基础。

（二）品味游戏活动中的美

幼儿园游戏活动中实质上也蕴含一定的美感，幼儿园教师在设置游戏活动的过程中尽量选用能够激发幼儿审美感知能力的材料，促使幼儿在活动过程中不断提升自身审美能力。如在“摆放物品”游戏活动中，幼儿园教师引导幼儿对相关物品进行合理摆放，幼儿在选择摆放方式的过程中能够感受到对称美、规律美等，在潜移默化中实现对自身审美能力的培养。可见，在幼儿园游戏活动中，对活动方式和活动内容进行合理规划，有助于对幼儿的审美感知能力加以培养，为幼儿未来发展提供相应的保障。

（三）让幼儿感受和体验大自然的美

对幼儿审美感知能力的培养离不开对自然材料的应用，只有将大自然中的相关材料应用到幼儿教育活动中，让幼儿真正感受到大自然的美感，才能加深幼儿对自然的感悟和体会。具体而言，幼儿园可以在园区建设过程中尽量布置一些植物花卉等，为幼儿营造良好的生活和学习环境，在潜移默化中借助自然材料对幼儿审美感知能力加以强化。

四、注重对幼儿实施个性化教育

现阶段，受到传统教育观念的影响，我国基础教育过程中对个性化教育相对忽视，严重限制了人才培养质量。所以基于幼儿教育作为基础教育中的重要组成部分，在开展幼儿教育的过程中应该注意对幼儿实施个性化教育，保证所开展的教育活动能够满足幼儿个性发展需求，促进幼儿健康成长。唯有如此，新时期学前教育活动的开展才能够为高素质人才的培养奠定坚实的基础，在增强学前教育质量的基础上我国整体教育水平也能够得到适当的强化。

五、结语

总而言之，幼儿园教育对幼儿未来发展产生着决定性的影响，只有保证幼儿教育的科学性，才能够为幼儿发展奠定坚实的基础，促使幼儿未来沿着正确的发展方向前进。因此在开展幼儿园教学活动的过程中，应该尽量对幼儿的自身潜能进行挖掘，培养幼儿的综合素质，让幼儿在未来获得更好的发展。

幼儿学前教育论文参考文献篇六

观察是人们在自然发生的条件下对自然现象进行考察的一种基本的科学方法。观察是人的感官在脑的指导下进行的有意识、有组织的感知活动。可以说，观察是一切科学活动的基础，没有观察，就没有科学。学前儿童科学教育中观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

观察的方法可以保证幼儿在直接接触事物的过程中运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，了解事物的特性，提高幼儿感官的综合能力。培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展幼儿的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。所以，观察的方法在学前儿童科学教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼儿经常运用的学科学的方法。

观察主要有两种方式。一种是借助于感官进行直接观察，另一种是通过仪器进行间接观察。而观察又可以分为个别物体的观察、长期系统性观察、比较性观察、间或性观察、室内观察与室外观察等。因此，必须注重对学前儿童的观察活动的指导。

一、尽可能提供实物、实景实物、实景是指真实的事物与景象。提供实物、实景是保证幼儿观察活动成功的前提，可以使幼儿的观察得到最真实的效果。幼儿年龄小，通过用图片或模型供幼儿观察，会使幼儿的感性经验不真实、模糊，甚至出现错误。所以，教师必须尽可能为幼儿的观察活动提供实物、实景，特别要经常带领幼儿外出活动，到实地进行观察，使幼儿的印象更清晰、准确。

二、调动幼儿的多种感官参与观察客观事物的特征是多方面的`，它们有着颜色、气味、味道、冷热、声音、手感等多方面的差异。

同时，观察是多种感官的协同活动，既包括用眼睛看，也包括用其它各种感官去感知事物。因此，在观察过程中，只要条件许可，就应该让幼儿的各种感官都参与观察活动：用眼睛去看，用耳朵去听，用手去摸，用鼻子去嗅，有些东西还可以用嘴去尝，从而使幼儿从物体的不同角度对其属性有一个比较完整的认识，既学习了观察的方法，同时也发展了幼儿的感知能力及观察力，能用看、闻、听、尝、触摸等感觉来认识自然。

三、引导幼儿多角度地观察事物

在指导幼儿观察时，一般可以先对现象有一个整体、大致的认识，使幼儿先能了解观察对象的全貌；再着重观察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的细节；最后还要注意观察各个部分和各种现象之间的联系，使幼儿对所观察的事物有一个比较完整、清晰的认识。

四、指导幼儿学习观察方法

幼儿观察事物较笼统，不够精确，其主要原因之一是他们还未有掌握一些初步的观察方法。教师在指导幼儿观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给幼儿一些最基本的观察方法。在幼儿阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

幼儿学前教育论文参考文献篇七

摘要：目前，随着我国学前教育理念的不断完善，学前教育专业实践教学越来越受到人们的重视。因此，如何做好中职学校学前教育实践教学工作成为了当下人们关注的主要问题。本文就中职学前教育专业实践教学模式进行了相应的探讨。

关键词：中职学前教育专业实践教学模式

实践教学活动对于学生的理论和技能学习都是至关重要的。对于中职学前教育专业的学生来说，专业实践教学活动主要是学生深入到幼儿园中，去熟悉幼儿园的教学活动和教学环境，以此来提高学生的专业知识，使学生的能力得到提高。

一、学前教育专业实践教学模式的内涵

实践教学模式主要是指学生在真实的情境中去参与实践活动，以此来使学生消化所学的理论知识。实践教学所包含的内容较多，主要有课程实践、集中实践教学和实践基地的实践活动，这些实践环节都具备自身的特点，只有根据各个环节的特点合理安排实践活动，才能提高学生的实践能力。

二、构建学前教育专业实践教学体系的原则

1.特色性原则

对于中职学前教育专业的学生来说，理论教学体系的建构已经基本完善，但是和实践教学体系的构建相比还存在不足。想要使中职学前教育专业实践教学发展起来，就应该具备特色性的原则，寻找学科发展的特点，只有这样才可以使中职学前教育立于不败之地。

2.实用性原则

现今，中职学前教育专业实践教学还存在轻实践重理论的情况，想要改变这样的现状就应该按照实用性原则构建学前教育专业实践教学，以幼儿园作为导向来培养实际教学所需的实用型幼儿教师。

三、构建中职学前教育专业实践教学模式的措施

1.构建科学的实践教学计划

在中职学前教育专业实践教学中，构建科学的实践教学计划是提高教学质量的基础，也是完成实践教学的保障。首先应该建立实践标准和教材，根据岗位的要求来建立相应的实践标准和教材，这样可为实践教学提供有效的依据。除此之外，还应该建立相应的实践项目，规定实践教学的主题和具体要求，做好统筹实践，特点是在课程实践当中，各科之间都需要采取统筹的方法来安排实践的内容，以此来使学生在不断的实践中完善自身的能力，提高学习的效率。

2.构建以能力培养为核心的实践教学目标体系

由于中职学校学前教育是以培养具有较高从事学前教育教学能力的人才为主要目的，所以在学前教育专业实践教学中，要根据中职学校的培养目标和要求，来构建以能力培养为核心的实践教学目标体系，并且目标体系要将学前教育专业学生的技能划分清楚，这样才可以使学生的技能达到培养的目标，从而使学生在毕业之后能够适应幼儿园的一线教育工作。

3.建立专兼结合的教师指导队伍

在中职学前教育专业教师是指导学生进行教学实践的重要基础，因此，建立专兼结合的教师指导队伍对提高学生的能力具有至关重要的作用。在建立专业的实践教学教师队伍的时候，一定要以学校的专业教师作为基础，除此之外，学校要经常组织培训工作，让教师通过下基地来增强自身的理论知识和技能。反思活动也是完善教师指导能力的关键。一名优秀的教师要不断完善自身的能力，还要不断地反思不足之处，从而提高综合素质。在选用教师的时候也要选用骨干教师来作为实践教学的指导教师，以调动教师工作的积极性，使教师成为学前教育专业实践教学的重要保障。

4.加强学前教育专业实践教学考核评价

在中职学前教学专业实践教学中，建立完善、科学的实践教学考核评价体系，可以促进实践教学质量的提高。在考核评价体系中，应该根据学生的实际情况来确定实践教学考核的内容和要求，加强校内实训和校外的实践指导和管理。除此之外，要加强对学生综合能力的考评，制定综合实践考评方案，以此来调动学生的学习积极性，让学生的潜能得到有效的发挥。例如，教师可以让学生自己编排舞蹈和儿歌，以充分发挥学生的能动性。

四、结束语

综上所述，在中职学前教育专业实践教学过程中，首先应该构建科学的实践教学计划和以能力培养为核心的实践教学目标体系，建立专兼结合的教师指导队伍。除此之外，还要加强中职学前教育专业实践教学考核评价，缩短中职学校学生和社会的距离，从而使他们毕业后能够胜任幼儿教育的工作。

参考文献：

[1]徐燕。学前教育专业专科层次实践教学体系初探[j].学前教育研究，20xx(z1).

[2]许友根。构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践[j].无锡教育学院学报，20xx(04).

[3]徐捷，黄志敏。学前专业教育实践现状对改革实践教学的启示[j].怀化学院学报，20xx(07).

[4]陈小燕。对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[j].职业教育研究，20xx(12).

幼儿学前教育论文参考文献篇八

现代社会是一个知识当先的时候，知识对一个国家的影响巨大，而幼儿学前教育是一切教育的开端和根本，意义重大。在幼儿教育中，情感教育的作用越来越明显。笔者首先分析了情感教育在幼儿学前教育中的作用，然后结合实际谈谈幼儿开发教育的主要教育策略。可以说本次研究是一次观点和行为的创新，我会好好地珍惜。

现在世界各国的竞争焦点是知识和科技的竞争，因此，各个国家都将教育作为民族振兴的首选途径。在我国有科教兴国的.大背景，国家将科学技术作为第一生产力，这些都说明了国家对教育的重视。而人才的培养不是一蹴而就的，而是各个学段培养的综合，幼儿教育担负着启蒙的重要责任，备受关注。在综合研究了幼儿教育的理论与实践发现，在幼儿时期重视情感态度的开发与培养对孩子的成长成才意义非凡。

在对幼儿进行情感教育的时候也要注意一些事项，这种方式的教育有别于通常情况下的教育，也不单单是简单的叠加新内容和动手操作，而是将情感投入到整个教育过程中，让幼儿在情感的指引下探究问题，发现答案的过程，能够使幼儿体会到学习的乐趣和会学习的长远意义。概括来说，情感开发追求的是有利于幼儿终身教育的大目标，也就是说现在实施的教育能否让幼儿体验到积极的情感并获得良好的社会品质，对今后的发展意义重大。要想实现这一长远目标就要关注幼儿内在的动机与兴趣。可以从以下三个方面入手：

1.1交往能力与协作能力

幼儿都有着天真、活泼、可爱的共性特征，同时在智力、思维、性格上有表现出很大的不同。幼儿能够在活动中，通过与事物或者伙伴的相互作用，获得真实地体验才能对行为的意义有较好的理解，然后通过结果获得反思，进而对原有的认识与行为进行一定的调整。作为教师要为幼儿想方设法地创设、提供丰富的机会和条件，引导幼儿借助反思的过程来对行为的意义进行理解，然后指导幼儿通过正确的行为方式获得愉快的感受和体验，进而形成一定的良好品质。

1．2自信心和独立感

情感教育的目标不同于传统意义上的尝试教育，目前，情感态度的教育已经被纳入科学教育的重要目标，只有让幼儿形成主动探究和积极学习的态度，才能让幼儿树立起终身学习的动机。在进行情感态度的教育过程中，一方面要加强传统教育中热爱自然等目标的教育，同时还要重注教育幼儿爱护环境、珍惜生命的生活态度。除此之外，要引导幼儿去接纳别人的观点，要能够看到其他人的探究与发现，这也是进行幼儿情感态度教育过程中不可忽视的一部分。

1．3关爱他人

通过对幼儿进行情感态度的教育，要让幼儿能够主动关爱他人的情感与态度，并引导幼儿去关注自己的家庭、集体以及周围一些事物的发展和变化。具体来说：（1）通过情感态度教育，让幼儿可以对别人的情感、需要进行观察、注意，而幼儿在这个过程中却没有意识到这些事和自己有什么关系。也就是说做到一种潜移默化的影响，学生的情感自然得到教育。（2）通过情感态度教育，要让幼儿能感知别人的情感、需求，并能通过表情、语言、行为等与式表示同情或提供帮助；（3）通过情感态度教育能够让幼儿对利益冲突的处理有一个全面的协调能力。如果出现个人利益冲突于他人利益时，幼儿能够把他人的利益放在首位，并把他人的利益做优先处理。教师要根据幼儿情感态度的实际发展水平，采取不同的教育形式，从而有效的提高教育的效率。

“探究、发现、学习”是幼儿开发教育的主要教育策略，在日常的教学过程中，一定要注意一些教育策略的巧妙运用，能够达到一些事半功倍的效果。

2.1鼓励幼儿探究

在教学实践中，由于幼儿的行为与思想方式的不成熟，经常会出现说错话，办错事的情况，在这种情况下要如何是好呢？教师要给幼儿出现错误的权利，这种错误也是其发展阶段的一个标志性特征，那些成人觉得错误的行为在他们的认知结构中或许是合理的，是正确的。这就要求教师对幼儿的错误有良好的处理方式，允许幼儿犯错，理解幼儿的错事。教师要善于挖掘每一个幼儿的探究活动的独特价值，使每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，并在探究活动中获得成功的体验。尤其对那些表面看是失败的幼儿给予更多的鼓励和支持，培养他们乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质。

2．2选择恰当的教育材料

从幼儿的角度出发，材料所发挥的作用非常巨大，不仅可以作为一种刺激物来启发幼儿，同时也可能继续将其作为认识周围世界的良好媒体或可靠手段。正是材料引发了幼儿的探究活动，幼儿也正是借助于对物体的直接操作实现对物看世界的操作。要开动脑筋多开展一些有益于儿童身心健康的文体活动、科学试验，要努力保护幼儿的好奇心和求知的兴趣，使得幼儿在愉悦的环境中进行活动，在活动中进行探索，在探索中有新发现，在发现中实现学习。

2．3家长和教师有效合作

在当今社会，幼儿教育的重要性在日益得到广大家长的注意，家长和教师的沟通与合作越来越密切。特别是对学校儿童的教育，学前教育就更加注重家长和老师的有效合作，应该说，完成幼儿学前教育的不单单是幼儿教师，而是教师、家长以及社会合力的结果。家长是孩子的第一任教师，说明了家庭教育在幼儿教育中的重要作用。幼儿发展的内容包括幼儿在一切环境下的成长，不仅仅指的是在幼儿园里的教育与发展，家庭教育和社会环境的影响对幼儿的成长和发展的意义不容小觑。只有幼儿园教育和家庭教育之间得到良好的沟通和契合，幼儿的成长才会更健康、快乐。

综上所述，情感开发不仅在幼儿学前教育中的作用很大，同时，幼儿开发教育的主要策略也受到关注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重视情感教育是理所应当的。在幼儿教育中，情感教育可以称为是桂冠明珠，对于幼儿教育工作者具有一定的指引作用，同时，对于幼儿的成长成才而言也是意义重大。相信，在幼儿园、家长和社会的共同努力下，对幼儿的情感投入将越加增多，幼儿也会受到更多的关爱，成为思想积极，素质优良的栋梁之才。

［1］梅崇铁.挖掘乡土体育资源培育幼儿健康体格--浅谈学前教育本土体育资源的开发与利用[j].教育观察(中旬),2014(10):18-19.

幼儿学前教育论文参考文献篇九

阅读是人类汲取知识、增加见闻、开阔眼界的重要方式，也是人类开启智慧、丰富底蕴、塑造心灵的重要途径。20xx年，国家发布《全民阅读“十三五”时期发展规划》，强调了“坚持少儿优先”的基本原则，认为少儿阅读是全民阅读的基础，必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点，从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。培养儿童良好的阅读习惯不仅能为其终身阅读打下良好的基础，还能促进儿童思维能力、语言能力以及个性的发展，更会对儿童世界观、人生观、想象力等产生潜移默化的熏陶和影响，使儿童一生都受益无穷。

本报告利用自编问卷，以在中国儿童中心参加“图画书阶梯阅读”和“绘本共读”两个阅读课程的45名学前儿童及其家长作为研究对象，进行了数据调查和分析，了解学前儿童的阅读状况以及其中存在的问题，以期对儿童阅读引导提供建议和帮助。

本次调查共发放问卷45份，共收回41份，回收率为91%。其中有效问卷41份，有效回收率为100%。被试儿童的平均年龄为4.59岁，其中男童24人，女童17人；回答问卷的填卷人中，父亲15人，母亲24人，其他2人；填卷人中除去2个缺失值后，平均年龄接近38（38.05）岁；学历以硕士学历为主（48.8%）。具体情况如下：

1.儿童年龄分布

被调查儿童总体平均年龄为4.59岁，标准差是0.54。不同班级被调查儿童的年龄分布如下表所示：

2.儿童性别分布

被调查的填卷人以儿童的母亲为主，有24人，占58.5%;儿童的父亲为15人，占36.6%;其他人有2人，占4.9%，均为儿童的爷爷奶奶、外公外婆。如图2所示：

为了方便表述，在不引起歧义的情况下，下面结果陈述中将“填卷人”统一称为“家长”。

4.家长年龄分布

回答问卷的填卷人中，除去两名缺失值后，总体平均年龄为38.05岁，标准差是5.69岁。不同班级被试填卷人的年龄分布如下表所示：

5.家长学历分布

填卷人学历以硕士为主，占48.8%（20人）：其次是大学本科（含大专），占36.6%（15）;博士及博士后的比例为9.8%（4人）;高中及以下的比例为4.9%（2人）。如下图所示：

1.主要结论

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿在阅读与书写准备方面的能力提出了三个目标，分别是喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。

通过调查，目前家长较为重视学前儿童的阅读培养，整体对孩子的阅读表现比较满意；高达90%以上的孩子对听讲故事感兴趣；61%的孩子有定期阅读的习惯，家长学历越高，儿童阅读习惯的养成率越高；87.8%的孩子在之前参加过专业机构组织的集体阅读活动；家长认为目前孩子在阅读方面具备的优势在“有阅读兴趣”“注意力较集中”“阅读后有表达交流的欲望”三个方面最为突出；家长认为孩子目前阅读方面存在的不足之处主要是“没有养成独立阅读的习惯”“专注力不足”“表达反馈较少”“理解能力欠缺”“阅读种类有限（偏爱某一类书）”等。

2.具体分析

（1）90.2%的孩子对听讲故事表现出明显的兴趣。

（2）24.4%的孩子从1岁以前开始亲子阅读，1～3岁开始亲子共读的孩子和3岁以后开始亲子共读的孩子占比相同，均为36.6%。（3）截止至调查时间，大部分孩子的累计阅读量在50～300本书之间，约占68.8%。阅读开始的时间越早，孩子的累计阅读量越高。

（4）在各类童书中，故事类书籍最受孩子欢迎，占比90.2%;其次是科普类（56.1%）和认知类（46.3%）。

（5）从总体情况来看，61%的孩子有定期阅读的习惯。两个班中绘本共读班的孩子阅读习惯的养成率更高，比例达到70%;而图画书阶梯阅读班的孩子阅读习惯养成率为52.4%。家长学历越高，儿童阅读习惯的养成率越高。（6）在已养成定期阅读习惯的孩子中，大部分孩子平均每天的阅读时长为10～30分钟。

（7）从进行阅读的时间来看，孩子们最喜欢在睡前进行阅读（100%），其次是在游戏和空闲时间阅读（48.8%）。

（8）从进行阅读的地点来看，孩子们最喜欢在床上阅读，占比为92.7%;其次是在沙发上阅读，占比为63.4%。

（9）孩子们的共读陪伴人通常是妈妈（90.2%），其次是爸爸（53.7%），然后是包括爷爷奶奶外公外婆在内的老人（41.5%）。此外，部分孩子也会和姐姐，或者家里的保姆一起阅读。

（10）在阅读方式上，家长把书上的文字念给孩子听，这种相对单一的亲子共读形式较为普遍，占到97.6%;其次是孩子自主阅读纸质书，占到39%。

（11）在一次阅读中，大部分孩子的专注时长为11～30分钟（48.8%），其次是5～10分钟（31.7%）。

（12）在问卷第17题中，家长对孩子目前的阅读表现按照以下9个维度进行了评分，分数梯度为1～5分。单个维度评分在3分及以上为合格，总评分（满分45分）在27分以下为不合格，27～31分为合格，31～38分为良好，38分及以上为优秀。从单个维度的评价来看，除去部分缺失值，“反复看自己喜欢的书”这一维度的合格率最高，达到100%;而“经常要求更换新的书籍”这一维度的合格率最低，仅为36.4%。从总分来看，大部分家长对孩子的阅读表现比较满意，优秀率为17.1%，良好率为51.2%，合格率为29.3%，仅有1人不合格。

（13）87.8%的孩子在入班前参加过专业机构组织的集体阅读活动。

（14）53.7%的家长表示有定期阅读习惯，36.6%的家长没有定期阅读习惯。有定期阅读习惯的家长，孩子的阅读表现评分优秀率较高，不合格率低于没有定期阅读习惯的家长。

（15）大部分家长受到过专业阅读指导（包括阅读专业指导书籍），占比约为85.4%。

（16）调查发现，家长首先期望得到的亲子阅读专业指导是关于“如何让孩子养成阅读习惯”，其次是“如何提高阅读效能”，第三是“如何培养孩子的阅读兴趣”;而对“如何开展亲子阅读活动”关注度较低。

（17）阅读后，仅有29.3%的家长明确表示会和孩子开展与书籍有关的延展性活动（如手工制作、角色扮演、故事接龙等），而大部分家长（46.3%）则没有开展此类活动。

（18）调查结果显示，家长认为目前孩子在阅读方面具备的优势主要集中在“有阅读兴趣”“阅读量较大”“注意力较集中”“记忆力好，能够复述”“阅读后有表达交流的欲望”“识字量高”等六个方面。其中，“有阅读兴趣”“注意力较集中”“阅读后有表达交流的欲望”这三个方面最为突出。

（19）家长认为孩子目前阅读方面存在的不足之处主要是“没有养成独立阅读的习惯”“专注力不足”“表达反馈较少”“理解能力欠缺”“阅读种类有限（偏爱某一类书）”等。

（19）在对孩子参加阅读课程实践的效果预期方面，家长主要期望孩子在阅读习惯的养成、阅读兴趣的提升、表达能力的锻炼、专注力的提高等方面获得发展。

参考文献：

[1]莫丹萍。多元化需求下公共图书馆儿童阅读空间功能设计探索[j].图书馆工作与研究，20xx，（09）：124.

[2]李臻，罗瑜。基于学龄前儿童阅读特征的公共图书馆阅读推广研究[j].河北科技图苑，20xx，（2）：49.

[3]王璐，张国际。基于家庭视角的儿童阅读推广思考[j].中国出版，20xx，（23）：54.

幼儿学前教育论文参考文献篇十

（1）辨别论文真伪，检查是否为答辩人独立撰写的问题；

（2）测试答辩人掌握知识深度和广度的问题；

（3）论文中没有叙述清楚，但对于本课题来讲尤为重要的问题；

（4）关于论文中出现的错误观点的问题；

（5）课题有关背景和发展现状的问题；

（6）课题的前景和发展问题；

（7）有关论文中独特的创造性观点的问题；

（8）与课题相关的基本理论和基础知识的问题；

（9）与课题相关的扩展性问题。

（10）自己为什么选择这个课题？

（11）研究这个课题的意义和目的是什么？

（12）全文的基本框架、基本结构是如何安排的？

（13）全文的。各部分之间逻辑关系如何？

（15）论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？

（16）还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？

（17）写作论文时立论的主要依据是什么？

幼儿学前教育论文参考文献篇十一

摘要：从目前国内外的现状来看，关注低龄儿童学习钢琴方面的探究和理论的研究成果并不多，虽然有不少研究钢琴学前教育的成绩和成果，但是对于儿童学前学习钢琴的教学和方案的研究众有说词，绝大多数是从儿童的兴趣爱好抓起，以儿童游玩兴趣为主教学。

关键词：学前教育;儿童钢琴;学前的教育

众所周知钢琴是乐器之王，是神圣的乐器，被人们称为音乐皇冠上的明珠，随着人们生活水平越来越高，钢琴也越来越被普通家庭认可和认知。然而钢琴是一门非常专业的学科，特别是幼儿学钢琴，现在许多家长为了使自己的孩子成才，从而培养孩子的音乐兴趣，而有的是认为自己的孩子有音乐天赋而去学习钢琴，有的也是因为自己是音乐老师从小教育自己的孩子学音乐、学琴又或者因为弥补自己当年的遗憾，所以不惧辛苦，监督辅导自己的孩子上课，找好老师学琴。钢琴教育已经在社会、在教育有了一个决定性的存在，其中幼儿钢琴是具有特定性的意义，因为面对儿童的时候儿童的幼儿心理总是有自己独特的表现，所以作为一名优秀的钢琴教师必须要抓住儿童的心理特征，全面培养孩子的各方面的德智美全面发展。

一、幼儿钢琴教育的历史发展

钢琴的发展历史悠久，也是世界上最普及的乐器之一，它创始于意大利，但是在德国、奥地利和英国发展成长，传入中国已经有一百多年的历史。在我国对于幼儿钢琴的教育程度也有了巨大的提升，这和我国改革开放和迅速发展有着莫大的关系，随着我国的迅速发展，人们的精神需求也越来越高，很多人都学习钢琴来陶冶情操，提高自我音乐艺术修养。比如我国现代的青年钢琴家郎朗、李云迪等，被誉为世界国际钢琴家也慢慢被国人和世界认可。更多的我国作品被发掘而展现出来，辟如《彩云追云》《黄河协奏曲》。而这个时期正是幼儿钢琴的发展时期，所谓的钢琴“天才”都是童子功，从小抓起为了让孩子能够更加多才多艺。

二、幼儿钢琴教育普遍存在的问题

（一）学习钢琴的好处问题

1.幼儿学习钢琴的好处有很多，既能开发脑力又能增强身体的协调力。2.由于钢琴的识谱理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要异于平常孩子。3.提高本身的艺术修养和自身的气质。4.加强孩子的耐心和信心。

（二）钢琴教师的广泛问题

现在有近几百万的孩童在开始学习钢琴，很多不具备钢琴教师能力资格的“老师”也纷纷成了儿童学前钢琴教育的指导人，这样一来，小琴童得不到正规、科学的钢琴指导从而从小学琴的钢琴之路之后变得艰辛，故而放弃了钢琴这条路。所以家长更应该多关注现在钢琴教师的能力水平问题，别让小孩子盲目跟从所谓的教师，导致幼儿从小养成不好的学琴习惯。

（三）学琴的适龄期问题

一般小孩子学琴前手指之间的运作协调更加有利于儿童智力的早期开发，帮助孩子们学琴期间能够更加聪明活泼，这也使许多家长对幼小的孩子提出了严格且又枯燥的学琴生活计划行动，而这又给幼儿钢琴教育上了一节教育课———适龄期教育。根据儿童的年龄心理特征和适应他们的教学方法选择来教学，更加有助于儿童学琴给自身带来的快乐和成长，这正是所有家长需要关注和解决的一个重要问题。

三、儿童学琴教育问题

调整做大人的心态，想想孩子们的年龄和意义，不是为了专业也不是为了拿奖，起点不能太高，能让孩子自己在音乐的世界中释放自己的心情并且愉悦成长，要重视儿童的兴趣发展，不要让孩子模范动作或者技巧并且达到一个境界。钢琴教育要遵循儿童的心理现象身心发育的特点为主要核心，否则更多的只会做到揠苗助长，竹篮打水。讲述这个问题就是为了分析儿童学前的发育特点，家长必须调整好孩子的练琴时间可以和孩子商量妥协，该练琴的时候练琴，该玩耍的时候玩耍，养成良好的自觉习惯，从而发展成儿童自主适应练琴，有益于孩子各个方面能力的发展。对儿童进行教育的理解可以为：节奏、识谱、指法、触键的方式等以至于后面的情感处理，至此可以让孩童的听觉、视觉、记忆力、观察力、处理能力、智力有这很大的提升，使他们在以后的钢琴道路上情绪开朗培养出坚强的品质和敏锐的耐力、学习习惯等。

四、身为人师

家长是儿童的辅导教师，那么教师则是儿童的主导师。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。首先，教师在人的心目中是崇高而又严肃的，所以教师要用特殊的心态对待孩童，教育孩童不比成年人，更要从其现有的年龄阶段了解孩童的内心想法从而分析教育学生。

（一）启发幼儿内心的自信，培养孩子的兴趣爱好

为了打开幼儿学习钢琴的兴趣，教师应适当的采用鼓励，用诱导的方法试着和小朋友能够愉快的相处交谈，这种方法不仅培养了儿童对钢琴的认识，也让小朋友和老师有了更深的感情。比如小朋友喜欢童话故事，作为教师可以把钢琴用童话故事的方式形象地诠释给小朋友理解，讲解乐曲、练习曲中的标志性的音符时，老师可以用童话演绎的方式给小朋友诠释。孩童都喜欢被称赞被表扬，课堂上应该多多鼓励学生，平时上课可以发小红花、小红旗的方式鼓励小朋友学琴，这样小朋友对钢琴的学期才能有逐渐的自信。通过以上这种方法孩子都会逐渐爱上钢琴，养成良好的自主练琴习惯，拥有良好的.自信心才能追求音乐艺术的道路。

（二）启发幼儿的思维和创造能力

现在有不少孩童学琴心不在焉，无法一心一意投入到钢琴的学习当中，至此导致上课的进步跨度不是很明显，然而有些年龄段的孩子因为身心的成长又重回到钢琴学习当中。其实学习钢琴的不仅仅在于钢琴本身，而是通过学习钢琴来开发幼儿的思维力和创造能力，在学习钢琴的运作当中，孩子们的身心、协调、智力都得到了很大的稳定，不仅对于孩子的智力、视力、关注力有巨大的提升，更为了孩子以后的生活工作中有一门手艺。教育心理学家认为，培养启发幼儿的思维和创造能力不仅是对孩子本身全身心开发的一种，同时也提高了孩子对艺术的理解能力和智力等方面的全面发展。德国著名的音乐学家奥尔夫所创造的奥尔夫教学法，充分体现了孩子的心理学和学习能力范围。奥尔夫的教学理念和体系让我们得到了很多启发，让学生自主“动起来”，它用一个人的器官来演绎旋律节奏，故而让人投入到脑洞开发当中，这就是奥尔夫原理的一个重要点。在幼儿教学当中也充分体现了这一重点，在此基础上让孩子即兴表演一段旋律或者节奏从而化成不同的演绎方式和动作，在幼儿钢琴中不能只教育学生按照钢琴谱死板的演绎，这样孩子的思维想象力和创造能力才能够充分的表达出来。有的教师要求学生按照琴谱上弹奏，故而扼杀了孩子本身的创造力和思维能力，只有启发思维能力和创造力才能让孩子更加的有兴趣爱上学琴，提高自己的音乐内涵。教师应该用丰富的肢体语言来表达音乐的情绪和情感，让幼儿产生自己动手自己动脑的行为，故而提高幼儿的思维力和创造能力，提高整体音乐修养。

五、结语

幼儿学琴本身是一种艰难的过程，要家长的监督，教师的严格负责，这并不是一个短暂的过程，也不是一朝一夕能够成功的，其中需要儿童、家长、老师三个人的互相协作配合才能完成。因此，要以儿童本身为中心点，教师和家长为辅佐全力帮助孩童在学习钢琴的过程中愉快健康的成长。每一位家长都希望自己的儿女望子成龙，体现了对艺术对音乐的一种热爱和憧憬，但是需要三个角色间的培养和协调才能为孩子创造一个良好的学习氛围，让孩子们本身对艺术的热爱有一种追求，故而走进艺术的殿堂。

参考文献：

[1]张玉萍,苏彦捷.混龄编班对四岁儿童心理理论发展的影响[j].心理科学,2007,(06).

作者:张劲单位:广西艺术学院音乐教育学院

幼儿学前教育论文参考文献篇十二

摘要：学前教育专业是针对处于小学教育阶段之前的幼儿园教育所设立的。中职学前教育的就业方向主要是幼儿园。随着素质教育教学改革向纵深推进，学前教育专业的美育已被提上议事日程。美术课程是广大学前教育专业学生的必修课，中国画作为美术的重要组成部分，对于学前教育专业的学生增强美学素养、陶冶情操是大有裨益的。该文结合中职学前教育专业的美术课教学，系统阐述中国画的教学策略。

关键词：中国画；中职；学前教育专业；美术课；幼儿

中职学前教育专业的美术课程是净化学生心灵、升华学生艺术境界的重要手段和必要载体。中国画是美术课程中不可或缺的内容，其趣味性在于作画的专业性和墨色的渗透性。这就要求学前教育专业的学生要以童心与爱心洞察周围事物的发展变化，努力学好中国画，以便为未来职业发展铺平道路。

一、推动教学内容灵活化、生活化

中职学前教育专业旨在为社会培养和输送高素质、高水平、高情商的幼儿教师。众所周知，学前教育阶段的美术教学对于幼儿早期思维启蒙至关重要。一直以来，学前教育阶段的美术教学以手工制作和简笔画为主。这些内容均适用于幼儿从早期涂鸦到习练绘画的过渡，若幼儿学习时间过长，容易使幼儿逐渐热衷于把记忆的符号同周围事物区别开来，长此以往，不利于培养幼儿的创新思维和感性思维。中国画是我国传统美术的瑰宝，通过学习中国画，幼儿可以从小培养发现生活之美的能力，进而感悟艺术神韵、体会美术精髓，这会在客观上推动我国传统美术的传承和创新。从这个角度看，中职学前教育专业要树立与时俱进的教育观，培养人才培养的战略眼光，加快综合型、全面发展的学前教育专业人才的培养和锤炼，在学前教育专业美术课程中高度重视中国画教学的改革和创新，并同日常生活衔接，使中国画教学更接地气、更有生命力。要学好中国画，首先要从临摹上苦练“内功”。

中国画讲求临摹的功底，中国画教师在传授国画技巧时，要有意识地引导学生练好章法、笔法和墨法，善于汲取临摹的精神要义，以半创作的方式完成临摹教学；高度关注户外考察，给学生更多写生的机会；广泛搜集各类生活素材，实际创作时严格要求学生遵循中国画课堂教学中所讲的临摹笔墨、色彩、布局等美术语言，并要融入自身情感，善于发现国画之美。中职美术教师要结合学生未来的职业需求，以学前幼儿喜闻乐见的生活化素材为教学案例，引发学生强烈的共鸣。如，在中国画课堂上，教师可尝试让学生创作一幅《猴子祝寿》，并提醒学生不但要追求外在形似，还要考虑神似和内涵。学生运用学过的临摹技巧和章法，结合生活中观察的猴子形象，通过对生活的领悟、理解和提炼激发创造潜能，使作品更富有生活趣味，更能体现中国画的基本笔法和主旨。

二、拓展教学手段

中国画教学讲求高度的悟性和审美水平，鉴于中职学前教育专业学生的年龄和心理发展状况，教师不妨在教室、门厅、走廊等学生日常必经场所布置中国画环境，以张贴学生的优秀作品为主，充分发挥艺术环境对人的潜移默化的陶冶作用，增强中国画学习氛围。学生经由仔细观察和思考，会进一步加深对中国画艺术内涵的理解，萌生更强烈的探究和鉴赏欲望。除了校内引导外，教师还要利用课余时间组织学生前往本地的大型美术展览馆、博物馆等参观学习，让学生零距离接触和感知中国画优秀画作的创作者生平、创作背景以及风格、手法等。回到课堂以后，教师可不失时机地给学生讲解作品的色彩设置、线条章法、下笔节奏等事关画面整体美感的技巧，让学生对已欣赏并接触的著名国画作品有更进一步的理解和立体的印象。再者，教师可向中职院校有关部门申请，力求每学期至少开设一次国画学术讲座，邀请本地乃至全国中国画大家现场亲授，给学生解读国画奥秘，进而为学生开辟一个同著名中国画画家近距离交流的渠道。在日常授课时，教师可积极引导、热心鼓励学生学会自我讲评并适度表现，以更加饱满的艺术热情诠释水墨的内涵和韵味。当然，为充分巩固学生学习中国画的效果，中职院校内部可举办不同主题的中国画绘画比赛，设立丰厚的奖品，激发更多学生踊跃报名参赛，让学生的中国画功底得到充分展现，力求获得更高水平和层次的提升。

三、积极选用新型原材料和工具

在中国画创作过程中要积极运用新型原材料，必要时可用其他画种的颜料充当传统的中国画颜料。当然，亦可别出心裁，用特制的棉布替代宣纸作画。教师在课堂上要鼓励学生待自身中国画基本功达到一定程度后，大胆选用新材料完成绘画，以充分发挥学生国画创作的想象力和兴趣，使作品产生更强烈的视觉观感。结语在新一轮美术教改浪潮下，中职学前教育专业美术课程要高度注重中国画教学的地位，加大中国画教育教学改革和创新的力度，注入更多正能量，激发学生自主创作的内生动力，从而培养更多优秀的幼师人才。

参考文献：

[1]邱化宾，林家望。关于学前教育专业美术课程中国画教学的思考。儿童发展研究，20xx（4）。

[2]吴晓羽。中职学前教育专业中国画教学浅谈。职业，20xx（21）。

[3]于妍妍。中师学前教育专业“创意美术”活动研究。辽宁师范大学硕士学位论文，20xx.