读后感意味着读者用自己的语言和思维对所读内容进行感悟和表达，通过总结和归纳中发现人生经验的真谛。在读书的道路上，我们需要堆积大量的读书体会，才能够形成自己独特的读后感。写读后感时，我们可以通过举例、引用书中的片段或对话来支持自己的观点和感受。7.以下是一些优秀的读后感范文，希望能激发你写作的灵感和创意。

童年的朋友读后感篇一

我十岁的时候，还根本不知道我在这个世界上到底要干什么。周围的人和各种工作都使我喜欢。

有时，我想当一名天文学家，为的是每天晚上不睡觉，用望远镜观察遥远的星星。有时，我又幻想当一名远航船长，到老远的新加坡去，到那里为自己买一只逗人的小猴儿。有时候呢，我渴望变成地铁司机，好戴上一顶神气的帽子到处走走。

我也曾如饥似渴地想当一名美术家，在柏油路上为来往飞驰的汽车画白色的行车线。有时，我觉得当个勇敢的旅行家也不坏，像阿连·蓬巴尔那样，光靠吃生鱼横渡四大洋。不错，这个蓬巴尔旅行结束后，体重减了二十五公斤；我呢，体重总共才二十六公斤！要是我也像他那样去远渡重洋的话，旅行完了我的体重只剩下一公斤了。万一我再捉不到一两条鱼呢，也可能瘦得更厉害些呢！我把这笔帐算完之后，便决定放弃这个念头。

第二天，我已经急着要当一个拳击家了，因为我在电视里看了一场欧洲拳击冠军赛。拳击家们你来我往打得真来劲！接着又播放了他们的训练情况。训练时他们打的已经是沉重的皮制的“梨”了，那是个椭圆形的有分量的沙袋。拳击家们使出全身的力量来打这个“梨”，为的是锻炼自己的攻击力。我看上了瘾，也想成为我们院里最有力气的人。

我对爸爸说：“爸爸，给我买一个‘梨’吧！”

爸爸说：“现在是一月，没有梨。你先吃胡萝卜吧。”

我大笑起来：“不，爸爸，我要的不是那样的梨！你给我买一个平常练拳用的皮子做的那种‘梨’吧！”

“你要那个干吗？”爸爸问。

“练拳呗。”我说，“我要当一个拳击家啊！”

“那种‘梨’多少钱一个呢？”爸爸问。

“值不了几个钱。10卢布，要不就是50卢布。”

“没有‘梨’，你就随便玩点别的吧。你反正什么也干不成。”说完，他就上班去了。

爸爸拒绝了我的要求，我很不痛快。妈妈马上看出来了，立即说：“我有一个主意。”她哈下腰，从长条沙发下面拖出一个大筐，里面装着一些旧玩具。那些旧玩具我已不爱玩了，我长大了嘛。

妈妈在筐里翻腾起来。她翻腾的时候，我看见掉了轱辘的小电车、哨子、陀螺、船帆上的碎片以及其他许许多多的玩意儿。突然，妈妈从筐底下发现一个胖乎乎、毛茸茸的小熊。她把小熊扔到沙发上，说：

“你看，这还是米拉阿姨送给你的呢。你那时刚满两周岁。多好的小熊，瞧那肚子多大，哪一点比‘梨’差？比‘梨’还好嘛！用不着买‘梨’了。你练吧。”

这时有电话找她，她便到走廊上去了。

我真高兴，妈妈想的主意这么好。我把小熊放到沙发上，摆好，以便打起来顺手些。我要拿它练拳了。

“你怎么啦？”妈妈问道。她已经从走廊上回来了。“出了什么事？”

我也不知道自己怎么啦。我转过脸去，沉默了好长时间，为的是不让妈妈从声音猜出我的心事来。我仰起头，想把眼泪憋回去。后来，稍微克制住了自己的感情以后，我说：

“没什么，妈妈。我不过是改变了主意，不过是我永远也不再想当拳击家了。”

童年的朋友读后感篇二

6、童年的朋友

教师活动

学生活动

体现

启发谈话，出示课题。默读课文，学习生字。朗读课文，体会含义。词句活动室。语言直播室。作业布置1、  说说你童年的朋友是谁（什么）？2、  出示课题。文中的“朋友”指什么呢？（一）默读课文1、  边默读边思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”想用童年的朋友“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是“我”回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是改变了主意，永远也不想当拳击家了。）2、  交流。（二）学习生字词。  出示：拳击    纽扣   情景  调羹   主意1、  说说你所知道的拳击家。2、  重点分析“羹”的字型。3、  小作者原先的“主意”是什么？后来怎么表示？1、  听录音，学语气。2、  指名读。3、  男女生比赛读。4、  出示两组句子。     那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我我打就投降了。当我把什么东西抹到它嘴巴上时，它那张小脸儿就十分逗人。  当我把什么东西抹到它嘴巴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。  （联想句可以使内容更生动，更能体现“我”与小熊的深厚友谊。）个别，齐读有联想的两句话。5、  默读课文第3节，想想“形影不离”是什么意思？6、  课文中哪些句子具体写了“我”与玩具熊形影不离？划出有关句子。7、  讨论：这几句话说明了什么？动动小脑筋：给下面的字加个部首组成另一个字，再组词。青 （ ） （    ） （  ） （      ）京 （ ） （    ） （  ） （      ）    小时侯的你是否也有非常亲密的朋友，是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒的大熊猫；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控小汽车、能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。

必做题：

1.     抄写词语

2.     默写词语

3.     预习第7课

选做题：

未达成相应措施

参考资料

板书设计

6 、童年的朋友

走到哪里都带着它

吃饭是让它坐在旁边，用调羹喂它       形影不离

睡觉时，让它躺在旁边

童年的朋友读后感篇三

1.认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2.联系课文内容，体会联想句的作用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

教学重点

感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。

教学难点

体会联想句的作用。

教学准备

学生回忆童年美好的时光。

教学时数

2课时

教学过程　

第一课时

一、谈话式导入

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

二、初读课文，把握脉络

1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。

汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

2.学生再读课文，感知内容。

“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）

三、细读课文，品味感受

（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

1.学生带着问题读文，思考。

2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）

3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。

过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

2.汇报交流：

作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

（三）学习最后一段。

故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

第二课时

一、回顾课文内容

1.指名朗读课文。

2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

二、重温重点段的描写，进一步体会感情

1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。

（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）

2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）

三、总结全文，迁移训练

2.布置作业：

说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

有时间可以当场练笔。

童年的朋友读后感篇四

每个人的童年都应该是美好的，过去的我们也许是有点幼稚，但当时对我们来说是多么的快乐，那么的有趣！

《童年的朋友》讲述的是作者小时候因看拳击比赛入迷而想成为一个拳击手，他向爸爸要求买练拳的梨，可父亲没有同意，妈妈看出了他的心思，从他以前的玩具中找出一只小熊，让他拿小熊练拳，一开始他很开心，但后来回想起以前与小熊形影不离的时光，而此刻他却这么残忍的对待它，他含着泪对妈妈说：以后我再也不当拳击手了。

在我们的童年里，有许多的玩具。童年的娃娃、模型、拼图等，在当时却是我们最形影不离的好伙伴，陪我们度过多少个春夏秋冬；多少个无眠的夜晚；又是多少个孤单的午后。

童年的朋友读后感篇五

我有一个小狗的毛茸玩具。小狗一身黄白相间，两只眼睛大大的，中间是黑色，边上是黄色，都是用玻璃做的。一个黑色的鼻子，还系了一个红色的.“领带”。这只小狗是我从长沙带来的，我们通过“丢沙包”的方法得到的，打下了三个，我们一行人中正好有三个小孩，我们一人一个。我就得到了这只小狗。

这一只小狗是我童年的好朋友。它和我形影不离，走到哪里我都拉着它。吃饭的时候，我拿着勺子要喂东西给吃时，妈妈为了免去洗“狗”之苦，说：“你看，它没有嘴，怎么吃饭？”我听了一看，真没嘴，我以前怎么没发现？我只好不给它喂饭了。

晚上，我把它放在床上，把它的头放在枕头上，然后给它盖好被，自己再钻进被窝，给它讲一个白天听到的故事，比如：狼来了、卖火柴的小女孩、孙悟空三打白骨精……有时候因为故事太长不记得了，就胡编乱造，往往开头是一个故事，结尾又是另一个故事了。

童年的朋友读后感篇六

我是一只非常可爱的毛毛虫，它有一个圆圆红红的小鼻子，像月亮一样的嘴巴，一对大眼睛每天看着我，希望我和它玩，它和人一样怕寂寞。最特别的是眉毛上面长着一对橙黄色的触角。身上有五种颜色的斑纹，有蓝色、红色、黄色、还有绿色和桔色，八只脚跟身上的颜色一样。

我睡觉的时候对着他那两只橙黄色的触角，我会给它讲我在学校学的知识，有时还会给他讲有趣的故事，他听得可认真了，一双大眼睛一直盯着我，希望我一直和它玩。我下围棋的时候让它坐在我旁边，让它也学学怎么下围棋。

它是我童年中最要好的朋友，我爱它。我会像玩具总动员里牛仔的主人一样爱牛仔这个玩具。我爱我的可爱毛毛虫。

童年的朋友读后感篇七

童年的朋友读后感篇八

朋友，是什么？，又是什么？朋友，就是和你志同道合的人；，就是你儿时的玩伴。而我儿时的玩伴，却是一只可爱的玩具小熊。

这只小熊是我8岁时小姨送给我的，我抱着它就不放下，显然，我很喜欢它。

小熊有一身棕色的毛，还穿了一条玫红色的毛裙，裙子上还有“iamagirl”的字样，最可笑的是它还戴了一副铁制眼镜，像个女博士，它那美丽的黑眼珠，精神抖擞的望着我，它仿佛在告诉我要我好好学习。它那小巧玲珑的鼻子，还有那一对招风的耳朵，可爱极了！

小熊的眼睛里记录着我成长的美妙时刻；在小熊的耳朵里记录着我成长的音符；在小熊的鼻子里记录着我成长的味道…我爱我，我爱我童年的生活！

童年的朋友读后感篇九

我是一辆色泽艳丽的小汽车，它不比那身价过百的遥控直升飞机那么引人注目；它不比那威风，霸气的机器人神，气。但他在我眼中，却是无价之宝，因为这是我一位知心朋友迁居异乡时送给我的。它代表着我们深厚的情谊。

它大约有15厘米长，3厘米高，4厘米宽，塑料制成。表面呈蓝色，还点缀了一些五彩缤纷的图案，引擎上贴了几面红旗，左右两侧加了精美图案。车的上面则插了根天线。

我有它后，每天和它形影不离，散步时带上它，小心翼翼地操控。在家时我还特意1为它找了一个家——抽屉。放进去时，看着那晃动的`天线，仿佛在对我说：“主人，谢谢你为我找了个宽敞的家。

一次，妈妈正在洗衣服，香皂用完了，要我拿一块去，可我正在津津有味得看电视，不想动身，怎么办呢，就在这时，我突然看到了正在小房子里大睡的汽车，就心生一计：我把香皂固定在他身上，熟练地操控着，不一会儿功夫，就把货毫发无损地送到了妈妈的手里。妈妈见了，还夸我是机灵鬼。

每当我看到这辆小汽车，就像看到朋友一样，想起和他一起玩耍的情景。

童年的朋友读后感篇十

1.激发孩子对家人的爱心。

2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

1.传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2.文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

1、给下列加点的字注音。

噗噗()发绺()惩罚()马鬃()诅咒()两頬()镶银()驼背()

2、弄懂“自言自语”“五光十色”的意思，并分别造句。

3、文学常识填空。

高尔基，前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的__________”。1906年高尔基最著名的长篇小说问世。本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》，另外两部是_____________，______________。

1、浏览课文，理清脉络。全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。(不超过10字)

2、细读课文，说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么?

3、再读课文，你明白了作者的写作意图吗?

4、课文中运用了很多叠词，摘抄下来，并挑出几处，体会一下这些叠词的表达效果。

这篇课文是节选，文字精短，值得我们再三品读。精读全文，弄清下面几个问题：

2、研读2——6段，外祖母说话时的腔调给了“我”怎样的感觉?

3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”这句话删掉“你小点声说!”好不好?说说理由。

4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象?

5、外祖母的性格特点是什么?

1、作者为什么把外祖母看作是?

写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。

一、1、2、略3、代表者;《母亲》;《在人间》、《我的大学》

二、(1)︱(2)——(6)︱(7)大意：(一)描写外祖母的外貌，(二)描写外祖母的形象，(三)叙述外祖母的影响。

2、可以是头发，可以是说话的腔调或脸部表情等

3、刻画外祖母的形象，表达作者对外祖母的崇敬和怀念。

4、如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等，表达效果：示例：“密密”“乌黑乌黑”极写外祖母的头发浓密而且非常有光泽。

三、1、头发多得出奇，长得出奇

2、温暖柔和。

3、不好，这句话突出了外祖母对我的疼爱。

4、语言、外貌、神情、动作

5、温柔和蔼。

四、1、外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。

2、有道理即可。

童年的朋友读后感篇十一

童年的歌声是甜美的，童年的游戏是迷人的，是难忘的，这难忘的童年朋友中有淘气的，有文静的，有多才多艺的，有知识渊博的……向你们介绍一位我的童年好友。

我刚上幼儿园的时候，结识的第一个好朋友就是她，我第一眼看到她的时候觉得她是一个文静可爱的小女孩，可是后来我发现文静这个词似乎不太适合她，可能是我们之间熟悉了，所以也就不像之前那么拘束了。她高高的瘦瘦的，一双炯炯有神的大眼睛，一头可爱的.短发，两排水晶般的牙齿，可是有几个牙士兵不太听话，东倒西歪的。我和她从幼儿园到现在五年级一直都是最要好的朋友。有一次我们互相追逐打闹，一不小心我们两个都都摔倒了，我苦着脸说，真痛啊。她说，没关系，我扶你起来。我说，你不是也摔倒了吗，她说，没关系，我不要紧。就这样，我们两个互相搀扶着起来，我们两个就是这样在生活上互帮互助，在学习上互帮互助，她永远是我最好的朋友。她是我童年是最好的朋友，她更是我现在的好友。她就是我的童年好友，王迪。

童年的朋友读后感篇十二

《》是六年级下的课文。经历了一个寒假的休息，学生们好像对于学校的生活需要一个适应的过程，因此我决定上得细致而深入一些，让学生慢慢地适应这样的学习活动。上午第一节课就是语文课，看来我预想得不错，这不但是我上的这学期的第一节语文课更是他们返校后的第一节课。这篇课文不是很长，内容又是写的作者的外祖母，但是这是外国的作品，翻译过来难免有些生涩难懂，学生在阅读时就失去了兴趣。

我在导入时就以过年为话题，学生们的兴致一下子被提了起来，打开了话匣子。我由过年讲到了长辈对我们的疼爱，讲到了课文中作者的一位长辈。因为在早读课已经读过了课文，学生其实也明白我要教这一课，这里的导入自己认为还是很成功的。

进入主题后，我让学生找文中的句子来回答外祖母和“我”之间的关系。其实，我设想的是他们可以很快得找到最后一个小节，但是结果大失所望。我应该是要在问这个问题前作些铺垫的，比如，文章的关键句一般出现在开头和结尾。我自认为他们对于这个知识应该是了然于胸的。我想大概是一个假期没有接触语文阅读的关系吧，我还是太高的估计了学情。

之后的一个环节，我让学生按照描写人物的方法进行查找，从外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面来分析外祖母的人物形象。在这一环节采用小组讨论的方式，以求达到准确、完整。对于人物的性格乐观方面，我更是提供了高尔基外祖母的生活环境，谁也没有想到学生在这里一点即透，马上说出了外祖母乐观、开朗、给作者正面的影响。我想他们的表现真是不错，也许是课进尾声了，他们也慢慢地进入了角色之中。看来我对于他们的一个学习情况还是不太了解。

于是，我在第二次上课的时候就调整了方案。不过因为另一个班没有早读课，所以相对而言上起来有的困难，我就顺势对学生进行了教育，告诉他们预习的重要性，讲清了预习的具体要求，但课时上就被拖了下来。

这个教案是在寒假里根据教参和自己的理解而写的，相对而言我没有考虑到学生的实际情况。备课要求备学生、备教材，我却没有做到，真正要好好反思一下。

童年的朋友读后感篇十三

童年，一个五彩缤纷的时代，一个无法遗忘的时代……在这个时代中，我结识了好友，自己的习性也改变了许多。

从小，我就是个懒孩子，因为是独生子，又是父母的掌上明珠，脾气自然也好不到哪儿去，直到遇见了她，我才懂得原来自己是那么幸福。

她，叫周露，比起我，算是一个不幸的孩子。三、四岁时，母亲就抛弃了她，留下父亲与她孤独相伴为生。因为当时年龄太小，她连自己妈妈的模样都已模糊……就在我为她感到悲伤的时候，她却以天使的面貌出现在我面前——虽然失去了母亲，可却开朗的不像话。我这个娇娇女跟她就是天壤之别啊！这时我做出一个决定：这个朋友我交定了！

第一次到她家玩的时候，她正在做着我平时不屑一做的事——扫地、洗碗。我皱着眉头对她说：“你在干什么啊，你爸呢？他不扫地啊。”“像扫地这种小事，我能做就做。那儿像你，什么都不帮父母做，还尽给父母添麻烦，出难题！”因为是好友，她便口无遮拦地喷出了这些话。可这话真的伤到我了。我扭头就走，三天没有去她家。我把自己锁在房间里，虽然手上捧着书看，可脑子里都是她那天说的话。“周露，我把你当好朋友，可你却这般对我，你真没有良心。”我愤愤地想这着。

可过了一会儿，我好像一下子醒悟过来：正是因为好朋友才能直言不讳，才能指出你的缺点……这么好的一个朋友，我怎么能这么误会她呢？随后，我立刻往她家跑。我气喘吁吁地说：“对…对不起…”她看我来了，顿时嘴都咧到后脑勺去了。“你能教我做家务吗？”因为心虚，声音小的连我自己都快听不到了。可她却爽朗一笑：“走，我教你！”

受了她的熏陶，往后我再也没有发过脾气，也帮父母做家务了。简直就是“脱胎换骨，重新做人！”

诚心的谢谢她，是她改变了我一生。

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童年的朋友读后感篇十四

1、能结合内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因；

2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出作者对外祖母的热爱、感激之情；

3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。

教学重点：1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因；

2、说出作者对外祖母的热爱、感激之情。

课时：第一课时

（课前播放一组儿歌）

（学生答）

你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。

（学生发言，教师及时板书）

1、教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的《》。大家已预习了，能不能告诉老师作者是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因吗？那就请大家打开课本来寻找答案吧！请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合内容来谈谈你的看法。

2、学生读课文（教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正）。

3、独立思考，交流。

1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读，从文字中寻找那份爱。请结合内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。

例：细节描写、修辞手法、写作方法等

2、学生细读、交流（头发、声音、眼神、动作）

3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。

1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能不能模仿高尔基这篇的写作方法和技巧，对你的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。

2、学生修改（老师深入学生，适时指导）

3、展示学生修改的，同学互评

通过这堂课的学习，你有什么收获？

将你修改后的感谢信交给所写的亲人。

板书：

高尔基

平等

理解

外祖母宽容“我”

尊重

观察细节描写细腻感情真挚