推理是一种逻辑思维的过程，它可以帮助我们从已知的信息中得出推断和判断。阅读时要注重细节，把握文章的深层含义。当你在写总结时感到困惑时，不妨阅读以下总结范文，或许能够帮助你解惑。

初高中衔接课心得篇一

四川省剑门关高级中学苟明湘

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这句话反映了有志者追求真理的态度和决心。人生的求学何不如此。进入高中，学习就登上了一个新台阶，新的教学内容、新的教学方式，新的学习方式，还有高中生特有的学习心理在我们面前摆下一道道难关。今天，我们就来谈一谈如何进行初高中物理教学的衔接。

一、初高中教学物理教学的衔接问题

高中物理学习的内容较初中来讲知识容量大，难度增大，系统性增强，综合性增强，能力要求提高。初高中教学物理教学的衔接存在的问题有二：

1.初中所学知识不系统。由于初中“课改生”学习科学课后，所学知识不系统，知识储备不足，运用知识的能力也较差，升入高中后，定量研究的多，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图像和极值等数学方法来研究物理现象和过程，使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。

2.初中难度降幅大，高中要求未降低。近几年，科学课中物理部分的难度降幅较大，高中教材虽有调整，但由于高考物理内容及要求并未降低，这使课改生进入高中学习时遇到极大困难。

二、如何应对初升高物理衔接

1.高一物理放慢进度。高中物理最重要、最困难、最基础的部分在高一的力学部分，高一物理基础没打好，就会直接影响到高二、高三物理学习。因此，要学好高中物理，高一须放慢进度，适当降低要求，打好基础。同时培养学习物理的兴趣。

2.学物理多联想实例。初进高中学习的学生，感到学起来会很困难，不容易想象。因此，学生要善用直观法，多做一些实验，多联系一些实例，便于通过具体的物理现象来掌握物理概念，建立物理模型。

3.强化逻辑推理能力。刚升入高中，学生的逻辑推理能力不强，不善于运用代数法解题，往往只会死记公式，对公式应用的条件、范围不太注意，在学习时应注意加强这方面的训练。

4.调整学习方法。升入高中后，常出现学生课堂上听得懂，课本也看得明白，但一解题就出错的现象。主要原因是对物理知识的理解不深不透，综合运用知识解决问题的能力还较弱。所以，学生在强化物理概念、规律的同时，对每一道习题都要认真完成，实在解不出来，可以相互讨论，讨论未果再找教师请教。

三、如何顺利初升高物理衔接

1.立志是学习动力的源泉。微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。”作为一个高中学生，应该学会把握时代的脉博，面向未来，立自我成才之志，还要逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。有了远大的志向抱负，就有力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。

2.跨越好从初中到高中的学习台阶。(教学论文)初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。因此，认识高、初中在学习内容、学习方法等方面有什么不同，做好思想准备，并主动积极地创造条件，尽快适应各科学习，是非常必要的。

从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，我们要有足够的思想准备，要以新的.、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。

3.寻找一套适合自己的学习方法。学习方法是多种多样的，每个同学都应根据自己的特点，逐步摸索出一套适合自己的好的学习方法。下面提出一些高中阶段一般较为适合的学习方法，供同学们参考。（1）努力做到全面发展与培养个性特长相结合。中学生应该德、智、体、美全面发展。就学科学习来说，也要全面发展。语文、英语作为语言文字的基本工具，数学作为运算的基本工具，首先必须学好；物理、化学、生物、计算机，作为现代科技的基础，也要努力学好；政治课的学习，能使我们确立正确的政治方向和科学的世界观、人生观；历史、地理知识以及音乐、美术等艺术科目，对于文化修养和思想境界的提高，以及培养对高雅艺术的欣赏鉴别能力的发展，都是不可缺少的。（2）学会读书。成功的学问家，都有着迷的读书的特点。“读书破万卷，下笔如有神。”作为中学生，读书，首先要读好课本，然后还要进行广泛的课外阅读。

（一）正确使用课本。课本，是教与学的根据。要学习好各个学科，必须重视并学会阅读课本。在不同的学习环节中，都要阅读课本，但有不同的要求。

（二）广泛的课外阅读。除了精读课本外，为了开拓自己的视野，培养自学能力，还应进行广泛的课外阅读，特别是科普书籍和报刊。

（一）要认真学好历史上的著名实验。学习这些历史上著名实验的实验方法、实验原理和实验装置，可以启发我们自己的思路，使我们在自己进行实验时可以进行借鉴，汲取其精华，并认识到对现象的认真观察和科学归纳的重要性。

（二）正确观察演示实验。课堂上的演示实验，是教师进行操作，引导我们正确观察、从实验中分析总结得出规律的实验。这时我们虽然没有机会动手，但在实验的过程中，可以充分地看和听，还可以充分地思考。

（三）认真动手做好实验。教学中安排的学生实验，是极为宝贵的学习机会。百闻不如一见，更不如一做，要真正掌握实验技能，必须通过自己的实践。

（4）养成做练习的良好习惯和规范。做练习是高中学习中的重要环节，历来为同学们所重视，它对透彻理解和巩固所学知识，培养应用知识解决实际问题的能力，都起很大的作用。要做好练习，必须有良好的习惯。如果只追求解题的答案和数量，陷入题海中，必然收效甚微。理解掌握基础知识，是正确完成练习的前提条件。基本概念、规律是解题的依据。不会解题或解题错误，常常是因为基本概念和规律没有理解好的缘故。

（5）掌握记忆的方法。学习中，有大量的知识都要求我们记忆，以便随时可以拿出来加以应用。怎样才能迅速、完整、准确地记住它们呢？理解是记忆的基础。进入了高中阶段，更要强调在加深理解的基础上进行记忆，在理解和记忆结合上有更高的要求。理科的概念和规律有些似乎简单，有些则很抽象、复杂，不论如何，在学习时都应加以分析，弄清来龙去脉，突出要素，抓住关键，这样就能加深印象，可以在达到理解的同时记忆下来，并在分析和解决问题时能灵活运用了。

四、把学知识和学方法结合起来，发展能力

学习中，不但要掌握各科的基础知识，而且要与学习一些科学的研究方法结合起来，培养有效地从事学习、工作和探索未知事物的能力。有了这些能力，就可以学得快而好，长大后就有更强的独立工作能力和发明创造能力。

初高中衔接课心得篇二

初中教师应该充分利用这一优势资源，培养初中生学习语文的学习习惯和意识，让学生通过对网络平台上的语文知识的摄取，充实自身，充分了解学习内容。在新的时代背景下，学生们普遍乐于使用网络获得知识与信息，那么在教学衔接中就要抓住这一机遇，发挥网络平台的作用，让初中生的语文学习能够提前与高中语文学习形成联系。

如教师可以利用教室内的多媒体设备，向学生播放中央电视台推出的《中国成语大会》节目，这档节目主要是为了宣传中国文化，提高人们对语文知识的学习兴趣，具有非常浓厚的文化气息，极大地促进了人们对成语的认识程度。成语属于语文教学中的一部分，在初中阶段对于成语的学习主要还是来自于课文，是需要学生了解和掌握的知识点，中考中对于成语知识的考察并不多。而在高中阶段，成语学习是语文课程中十分重要的部分，也是高考每年必考的内容。让学生利用网络媒介了解更多的成语，在积累中获得语文知识，也为日后高中的成语学习奠定了坚实的基础。

2.利用网络平台形成初中与高中语文教学的衔接

学校的多媒体教学设施与互联网是相互连接的，这就给初中和高中的语文教学衔接创造了良好的条件。尤其是高中教师要充分地利用教室内的多媒体设备，帮助高中学生回忆与复习初中的语文知识点。高中阶段的语文学习重点在于培养学生的语文应用和探究能力，这就需要学生掌握语文基础，语文的基础在于字、词、阅读理解、写作和口语表达五个方面。而这五个方面重点的掌握和学习的时期是在初中阶段，所以高中教师需要引导学生通过互联网平台进行复习和积累，让高中学生利用网络平台中的复习资料和一些教学视频快速地回忆初中的语文教学内容，这样就可以促进高中学生的语文学习热情，使他们乐于探索语文世界的奥秘。

初高中衔接课心得篇三

学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中学习，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此，笔者结合高一实际，对初高中分化原因进行了分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一数学质量进行实践，取得了良好效果。

一、关于初高中数学成绩分化原因的分析

1．环境与心理的变化。

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

2．教材的变化。

首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的'教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

3．课时的变化。

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大和新工时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。

4．学法的变化。

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初高中衔接课心得篇四

1.教师的主导作用的发挥应把握好“度”的问题。

教师在教学过程中起主导作用是毋庸置疑的,其可以有效地帮助和引导学生学习,对学生顺利地进行学习起至关重要的作用。

针对初高中语文衔接问题，我认为教师的主导作用发挥得有些“过”。其表现为：教师在教学过程中不仅把重难点知识讲解明白呈现给学生，甚者，有的教师充分设计各种题型及相应的方案一起交给学生，并要求学生死记硬背之，以直接应付考试。

教师这种“越俎代庖”的主导作用，善良地扼杀了学生思考的自主性和积极性，泯灭了学生思维的火花，起到了事与愿违的效果。好似家长对孩子的溺爱，不但没有得到想象中的结果，反而更糟。教师的这种过度的主导作用，导致学生学习上对教师过分依赖，形成思考的懒惰性，甚至不会思考。在出现换教师或换教学方法后，学生不适应而茫然不知所措，影响了语文学习的可持续进行。因此教师在教学过程中，主导作用的发挥要注意度，应以不防碍和代替学生的思考，并能充分激发学生的思考为度。

2.初中语文教师应对高中语文教材的教学方法有所了解，以便教学中具备一定的前瞻性。

高一学生和初三学生实质上是一个年龄段的孩子，都处于逻辑思维能力尚未完全形成时期。但是初、高中语文在教材和教学方法上确实是各有其特点，有明显的差异。这种差异也是导致初高中语文教学衔接不好的一个客观原因。因此，初中语文教师应对高中语文教材和教学方法有所了解。在实践教学中，要结合初中教学实际，适当做一些铺垫。教师这种主导作用的发挥，可以起到铺垫作用和预防作用，克服学生的一些不适应，有利于初高中语文良好的衔接。

二、充分重视学生的主体地位

1.真正认识到学生的主体地位。

在学习过程中，学生是主体，起关键作用;而教师只是一个外部条件，起着引导和帮助学生学习的作用。对两者的关系，教师在教学过程中不可颠倒。这就要求教师在教学过程中充分培养学生自主学习的能力，不可事事处处以教师的主导作用来代替学生的主体地位，为学生包办一切学习行为和过程。尤其是在教学过程中，教师要注重学生的可发展性，给学生的作业要有适当的难度，让学生处于“跳一跳，才能摘到桃”的处境，从而不断推动学生的发展。

2.真正发挥学生的主体地位。

这就是要求教师的教学过程要实现知识与能力的并重，改变只重知识传授而忽视能力培养的片面做法。教师不但要授学生以“鱼”，更要授之以“渔”，即教师在注重基础知识传授和讲解的基础上，要能让学生逐渐理解语文学习的规律，逐步形成正确的语文学习的能力和方法。初高中语文教学衔接错位的一个内在主要原因，是学生没有掌握语文学习的正确方法。学生由得“鱼”而获“渔”，必须是学习过程通过自主学习而逐渐悟得的。故此，教师在教学过程中应真正发挥学生的主体地位，引导并实现其自主学习。

初高中衔接课心得篇五

随着行政复议法及相关法律法规的普及，公民普法意识的增强，行政复议和信访已经逐渐被民众所知晓和运用。但老百姓在具体运用这两种法律渠道的过程中存在诸多误解，在行政复议工作实际中，时常遇到信访人对信访答复提出行政复议申请。现就行政复议与信访的关系作以阐述。

首先，先了解行政复议与信访的概念。行政复议本质是行政机关内部层级监督机制，有固定的受理范围和明确的受理机关，有严格的时限要求和固定的审理程序，是法定的行政救济途径。信访是信访人通过一定方式向政府及其工作部门反映情况、提出建议、提出意见或投诉请求，依法由有关行政机关处理的活动。信访工作是党和政府密切联系群众，倾听群众意见，接受群众监督的一种重要方式，是解决社会问题，建立和谐社会的重要手段。行政复议和信访都是解决老百姓问题的途径，行政复议和信访关系密切。二者的共同点：一是对老百姓来说都是救济手段，维护合法权益，对行政机关都有监督作用；二是发生方式都是依告诉启动，都是依老百姓主动申请而启动；三是受理后都必须以书面形式进行告知。二者的不同点在于以下六点。1、主体不同。行政复议申请人必须是具体行政行为施行结果的利害关系人，即认为具体行政行为侵犯其合法权益的公民、法人或者其他组织。行政复议被申请人是除国务院以外的各级行政机关和法律、法规授权的组织。行政复议审理的对象是法人，而不是自然人。行政复议审查的客体是行政机关工作人员的职务行为。行政复议机关及其工作机构是县以上人民政府和所属的工作部门。信访人的范围比较宽泛，既可以是行政管理相对人，也可以是与行政行为无关的人员。凡是提出意见、建议或者投诉请求、反映情况的公民、法人或者其他组织都是信访人。信访针对职务行为的主体不仅包括行政机关及其工作人员，而且包括具有管理公共事务职能或提供公共服务的组织和单位及其工作人员，也包括社会团体或企事业单位中由国家任命的人员，甚至还包括村委会、居委会及其成员。信访反映问题所指的对象不仅是职务行为，还可以是个人行为，信访审查的对象可以是法人，也可以是自然人。信访机构既可以是在各级人民政府及其工作部门中设立，而各级党委、人大、法院、检察院也设有信访机构处理信访事项。2、受理范围不同。《行政复议法》规定的行政复议范围仅仅是对具体行政行为的审理，而对抽象行政行为只能是附带性审查，其只限于具体行政行为及其所侵犯的相对人合法权益。不服行政机关作出的行政处分或者其他人事处理决定及行政机关对民事纠纷作出的调解或者其他处理的，不属于行政复议范围。《信访条例》规定的信访事项的范围基本涵盖了所有公共管理与公共服务领域。信访受案范围非常宽泛，信访人不仅对行政行为可以提出投诉请求，也可以对各级党委、人大、法院、检察院所作出的行为通过信访提出意见，甚至对企业事业单位的行为有意见，也可以通过信访反映情况。信访事项符合行政复议、仲裁和行政诉讼等法定受理条件的，信访机构不应受理，信访人应依法向行政复议机关和法院等法定机关提出。3、受理时限不同。《行政复议法》规定，申请人提出行政复议申请的期限为知道或者应当知道具体行政行为之日起60日内，具有严格的时效，行政复议只对法定时限内的具体行政行为进行审查。《信访条例》对信访事项的`时限未做具体规定，没有明确的时效。信访人对近期和远期的信访事项都可以提出信访。4、办理程序不同。行政复议案件审理的程序由法律严格规定，分为申请、受理、审查、决定、履行等，自受理行政复议申请到作出决定的时间最长不得超过90天。行政复议原则上实行一级复议制，对具体行政行为经过行政复议后，申请人就同一具体行政行为再向上一级行政复议机关申请行政复议的，上一级行政复议机关不予受理。办理信访案件的的基本程序是受理、处理、复查、复核等。《信访条例》对办理信访案件的期限虽然有明确规定，但由于对信访终结意见不服没有明确规定信访人的接续救济途径，所以对信访案件期限的规定就显的约束力不强。对信访案件的办理，实行三级审查制度，即处理、复查、复核。对有些信访案件，经过一级处理就可能解决问题，有些信访案件经过三级处理后，也不一定解决问题，信访人还需选择其他救济途径依法主张权益。5、处理结果不同。行政复议的结论为维持、撤销、变更或者确认具体行政行为违法。行政复议决定书一径送达，即发生法律效力，行政复议当事人必须履行行政复议决定。行政复议申请人在行政复议决定作出后仍不服的，只能依法向人民法院提起行政诉讼，不能继续要求在行政机关内部获得处理。而对信访事项处理意见不服的，信访人可以请求复查、复核，上级行政机关对该信访事项仍然可以继续处理。信访复核为终极结论，即信访人对复核意见不服，仍然以同一事实和理由提出投诉请求的，各级人民政府信访工作机构和其他行政机关不再受理。6、接续救济途径不同。行政复议申请人在对行政复议决定作出后仍不服的，可以依法向人民法院提起行政诉讼，继续主张自己的合法权益。对省部级行政机关实施的具体行政行为实行原级行政复议而作出的决定不服，可以向国务院申请最终裁决。信访人对信访机构作出的信访复核意见不服的，《信访条例》没有规定接续的救济途径。因此，致使信访人容易到行政复议机关申请行政复议或者到人民法院提起行政诉讼。

信访条例关于信访事项有四种情况，一是反映情况，二是提出建议，三是提出意见，四是投诉请求。信访人申请信访程序为，接待信访人后，依法转交人大、法院、检察院等有关机关，如果符合行政诉讼、仲裁和行政复议的依法告知。其他情况按信访事项进行处理。针对信访工作与行政复议工作的衔接问题，我提出如下建议：

第一，建立相互学习制度。复议人员和信访人员相互学习与对方工作有关的法律和相关规定，信访人员熟悉行政复议法和我市新颁布的行政复议规定，复议人员知晓信访条例和我市信访工作的有关规定，便于相互协作，同时对申请人、来访人来说也可以少走弯路，有利于社会的稳定。

第二，建立联络员制度。很多时候信访接待人员告知信访人去申请行政复议，经过行政复议人员的审查认为不属于行政复议受理范围或已经明显超过行政复议期限不能受理等情况，出现了信访人员来回跑，信访人认为行政机关相互推诿，不利于问题的处理，产生了不良的社会影响。建立联络员制度，可以减轻老百姓的负担，两个接待室放在一起，有利于问题的解决和社会的稳定。

第三、建立信息通报制度。信访机构把告知复议的情况及时通报行政复议机构，行政复议机构把处理结果告知信访机构，做到“情况及时报，信息勤掌握。”便于领导对社会热点、突出问题的掌握，对领导科学决策提供强有力的数据保障。

以上仅是笔者对行政复议和信访工作衔接的粗浅认识，不当之处，请大家提出宝贵意见。

初高中衔接课心得篇六

其实，很多幼儿园引“课”入园，提前教一些；不少一年级教师却表示：“孩子提前就把一年级上册学完了，上课净捣蛋。”

游戏式头脑风暴等过度形式课程，教会孩子轻松学习、快速掌握。引导孩子具备由幼儿园升级到小学所需要的知识基础、心理准备及学习能力。在授课形式上，要承上启下，将游戏、团队互动、课堂教学、家长培训融为一体。如何加入一个“团体”？大人眼中的`小麻烦，实为儿童心中大问题，只有他们提前具备了相应的理解、交往能力，才能自如的步入小学。

初高中衔接课心得篇七

心得体会衔接语在我们的日常生活和学习中扮演着重要的角色。它们可以让文章更加连贯，让读者更容易理解和消化所传达的信息。在过去的学习过程中，我深刻体会到心得体会衔接语的重要性，下面将从五个方面来探讨这个话题。

首先，心得体会衔接语可以将不同观点和主题进行有效地连接。当我们在写一篇文章时，常常会涉及到多个观点和主题。然而，如果没有适当的衔接语，文章就会变得松散、没有逻辑。通过使用诸如“然而”、“另一方面”、“然后”、“最后”等衔接语，我们可以将不同的观点和主题有机地连接在一起。这样一来，读者可以更清晰地理解我们的观点，整篇文章也更加连贯。

其次，心得体会衔接语可以加强论述的逻辑性。当我们在写论述性文章时，逻辑性是至关重要的。读者需要能够跟随我们的思路，并理解我们所传达的信息。在这种情况下，恰当使用衔接语可以帮助我们建立起一种有序的论述体系，使得读者在阅读过程中更容易理解我们的观点。比如，使用“首先”、“其次”、“最后”等衔接语可以使得我们的论述逻辑性更明显，读者也更容易理解我们的论点。

第三，心得体会衔接语可以增加文章的表达力。有时候，我们希望言之有物的同时，还要使得文章更富有感情色彩。适当使用一些衔接语可以让我们的文章更加生动有趣。比如，在写情感类文章时，我们可以使用“我深信”、“我深刻认识到”等衔接语来表达自己的观点和感受。这样一来，读者也能更好地感受到作者的情感，更能与文章产生共鸣。

第四，心得体会衔接语可以引导读者的注意力。当读者在阅读一篇文章时，注意力会不可避免地有所分散。然而，适当使用一些衔接语可以在一定程度上引导读者的注意力，使得读者更加集中地理解我们所传达的信息。比如，在讲述一个事件或者故事时，我们可以使用“此时”、“突然”等衔接语来引起读者的关注。这样一来，读者在阅读过程中就会更加专注，更容易理解我们的观点。

最后，心得体会衔接语可以使文章更富有韵律感。在写作过程中，我们常常会追求一种流畅有韵律感的文章。适当使用一些衔接语可以达到这个效果。比如，在结尾部分，我们可以使用“总的来说”、“最重要的是”等衔接语来总结全文，使得文章更有张力和亮点。这样一来，读者在阅读过程中也会有一种愉悦感和满足感，更容易被文章所吸引。

总之，心得体会衔接语对于写作的重要性是不可忽视的。通过合理地运用它们，我们可以使得文章更连贯、更有逻辑性，增加表达力和感染力，引导读者的注意力，并且使文章更富有韵律感。因此，在写作中我们应该更加重视心得体会衔接语的使用，使我们的文章更加精彩。

初高中衔接课心得篇八

第一段（引言）：衔接课是一门重要的课程，为我们进入大学学习提供了良好的铺垫。通过这门课程，我深刻体会到了大学学习和中学学习之间的差异，并通过学习和思考，逐渐适应了大学的学习环境，提高了自己的学习能力。

第二段（培养学习兴趣）：衔接课对于培养学习兴趣起到了重要的作用。在这门课程中，我们接触到了不同领域的知识，了解到了大学学习的广度与深度。通过老师的引导和课堂的讨论，我逐渐对某些学科产生了浓厚的兴趣，对此我积极参加相关的学术讲座、实践活动，进一步拓宽了自己的知识面。这种培养兴趣的作用将对我今后的学习道路产生深远的影响。

第三段（培养学习能力）：衔接课不仅培养了我们的学习兴趣，还提高了我们的学习能力。与中学时代以复制、背诵为主的学习方式相比，大学的学习更加注重理解和思考。在衔接课中，老师引导我们主动参与，培养我们的自主学习能力。例如，老师鼓励我们阅读相关的学术论文，进行独立思考，通过小组讨论与他人交流，不断提升自己的学习水平。通过这些培养，我掌握了更多的学习方法和技巧，提高了我的学习效率，让我能够更好地适应大学的学习模式。

第四段（拓宽视野）：衔接课使我拓宽了自己的视野。在课程中，我们学习到了许多新的知识和观念，接触到了各种各样的文化和思维方式。老师和同学们的分享让我受益匪浅，不仅让我了解了更多的学科内容，还让我认识到了大学学习的多元化和复杂性。这一点对于我今后的学习和生活都具有重要意义，让我能够更加全面地认识世界、思考问题和解决问题。

第五段（总结）：通过衔接课的学习，我在学习兴趣、学习能力和学习视野等方面都得到了提高。课程的开设和教学模式的改革，为我们进入大学打下了坚实的基础。在今后的学习生涯中，我将不断努力，发挥衔接课所培养的能力和素质，实现自己的人生目标。我相信，在接下来的大学学习中，我能够更加自信地面对各种挑战，取得更好的成绩，并为社会的发展贡献自己的力量。

初高中衔接课心得篇九

一、引言（200字）

衔接是指不同事物、不同环节之间的联系和转换过程。在现实生活中，人们常常需要学会如何合理地衔接各种事物，以便取得更好的效果和结果。而在我个人的成长和学习中，衔接也起到了至关重要的作用。衔接心得体会是我综合个人经验而得出的一些智慧和启示，下面我将和大家分享一下。

二、的确遇到过困难，但不放弃就是成功的开始（200字）

在学习和工作中，难免会遇到不同程度的困难。首先，我学习英语的时候遇到了很多困难。起初，我对英语一窍不通，但是我没有放弃，而是努力地学习。在课堂上，我认真听讲，积极参与讨论。在课后，我利用各种资源进行练习。慢慢地，我的英语水平有了明显提高。此外，在工作上，我也曾遇到困难。有一次，我负责一个项目，面临着时间紧迫和人手不足的问题。但是我没有选择放弃，而是主动与团队成员合作，合理分配工作，并利用自己的技能和知识解决问题。最终，我们成功地完成了项目。

三、灵活的衔接能力是成功的关键（200字）

通过学习和工作的经验，我深刻认识到，灵活的衔接能力是取得成功的关键。灵活的衔接能力包括理解能力、沟通能力和应变能力。首先，理解能力是指我们能够准确理解事物之间的联系和转变，并根据具体情况进行相应的调整和变化。其次，沟通能力是指我们能够与他人有效地交流和协作，分享信息和资源，以便达到更好的效果和结果。最后，应变能力是指我们能够在面对困难和挑战时，及时调整策略和方法，以便迎接新的机会和挑战。只有具备了这三种能力，我们才能在各种情况下顺利衔接。

四、合理的时间规划助力衔接（200字）

在衔接过程中，合理的时间规划是至关重要的。在学习和工作中，时间是有限的资源，我们需要合理安排时间，以便高效地衔接各种事物。首先，我善于制定明确的目标和计划，并将其分解为具体的任务和阶段，以便更好地掌握进度和进展。其次，我懂得合理分配时间和精力，根据重要程度和紧急程度处理各项任务。此外，我还会合理利用碎片时间，比如在交通工具上进行阅读和学习，以便提高学习和工作效率。通过合理的时间规划，我能够更好地衔接不同的事物，实现个人和团队的目标。

五、结语（200字）

总之，衔接心得体会是我在学习和工作中通过实践积累而得出的一些智慧和启示。我发现，在面对困难和挑战时，只有不放弃才能有可能成功。同时，灵活的衔接能力是取得成功的关键，我们需要具备理解能力、沟通能力和应变能力。此外，合理的时间规划也是助力衔接的关键，我们需要制定明确的目标和计划，分配时间和精力，并合理利用碎片时间。通过不断地实践和总结，我相信我会不断提高自己的衔接能力，取得更好的成果和回报。

初高中衔接课心得篇十

第一段：引言（150字）

衔接是每个人在人生的不同阶段都会面临的一项挑战。无论是从学生时代到就业，还是从一份工作到另一份工作，衔接都是一个人生中不可避免的转折点。在我的人生旅程中，我也遇到了许多衔接的挑战。通过这些经历，我深刻体会到了衔接的重要性以及如何有效地衔接，下面我将分享我的心得体会。

第二段：学生时代与就业之间的衔接（250字）

从学生时代到就业阶段是许多人面临的第一个重大衔接。作为一个大学毕业生，我想要顺利地衔接到职场，我首先意识到需要提升我的就业竞争力。我参加了各种实习和培训课程，并努力提高自己的技能和知识。同时，我也积极使用社交媒体平台来建立人脉和与潜在雇主进行沟通。这些努力帮助我更好地了解职场的需求，并为我的顺利衔接打下了基础。

第三段：职业发展中的衔接（250字）

在我的职业生涯中，我也遇到了一些从一份工作到另一份工作的衔接挑战。面对这些挑战，我意识到需要有清晰的职业规划和目标。通过设立短期和长期的职业目标，我能够更好地为自己的职业发展做出规划和准备。此外，我也学会了灵活适应职业环境的变化。在过去的几年里，我发现自己需要不断学习新知识和技能，以适应快速变化的职场要求。这种适应能力和不断学习的精神帮助我在职场上保持竞争力，并成功地衔接到新的工作岗位。

第四段：人际关系中的衔接（250字）

除了学生时代和职业发展方面的衔接，人际关系中的衔接也是一项重要的技能。无论是与新认识的朋友建立关系，还是与新的同事合作，良好的人际关系对于我们的生活和工作都至关重要。在我与新的人建立关系时，我学会了倾听和理解他人的观点。通过积极的沟通和互动，我能够快速地与他人建立信任和共识。同时，我也理解到尊重他人的差异和文化背景对于建立良好关系的重要性。这些技能和觉悟让我在不同的人际关系中实现了良好的衔接。

第五段：总结（300字）

通过我不断的探索和努力，我从不同方面的衔接中学到了许多宝贵的经验。衔接不仅需要自我努力和准备，也需要对未知的一种勇气和接纳态度。我了解到衔接不是一个独立的过程，而是一个连续不断的挑战和学习的过程。在未来的生活和工作中，我将继续努力提升自己的能力和素质，以应对各种衔接的挑战。我相信，通过不断的努力和积累经验，我能够更加灵活地应对衔接，实现自我的成长和发展。

这篇文章通过五段式的结构展示了作者在不同阶段的衔接过程中的心得体会。第一段引言引出了衔接的主题。接下来的三段分别从学生时代与就业、职业发展和人际关系三个方面探讨了衔接中的挑战以及应对之策。最后一段对全文进行总结，并表达了作者对未来衔接的展望和努力方向。整篇文章连贯地叙述了作者的心得体会，同时通过具体的经历和观点给读者提供了实用的指导和启示。

初高中衔接课心得篇十一

幼儿园是孩子成长中重要的一环，是他们步入社会化教育的开始。经过几年的幼儿园生活，我们的孩子即将迈入小学的世界。幼儿园与小学之间是一个重要的过渡期，这个时期的衔接对孩子们的学习和成长至关重要。我在陪伴孩子度过这个过渡期的同时，也从中体会到了很多。

首先，在孩子从幼儿园进入小学的过程中，衔接幼小课程的顺利进行是关键。幼小课程的连贯性是衔接的基础。幼儿园和小学之间可以设置一些接头课程，培养孩子从幼儿园到小学的过渡能力。比如，在幼儿园中可以增加一些相对正式的内容，以培养孩子的学习兴趣和自学能力，为进入小学后的学习打下基础。

其次，据我观察，幼儿园和小学的师资配备和教学方式存在一定差异。在幼儿园中，教师更多的是扮演着关心照料的角色，而在小学中教师则更注重学习的教育。孩子由此需要逐渐适应不同的教学方式和老师的角色转变。因此，幼衔接的另一个重要任务就是帮助孩子适应小学的新环境和教学方式。

再次，幼儿园和小学的学习内容和难度也存在差异。在幼儿园中，学习更多的是围绕游戏、玩耍和生活经验展开，而小学则更强调基础学科的学习。因此，幼儿园要逐渐过渡到小学的学习方式是十分重要的。可以通过在幼儿园中引导孩子接触一些小学学科的简单内容，或是对一些小学学科内容进行预习，让孩子能够更加顺利地适应小学的学习。

最后，幼衔接中家长的参与也是非常重要的。家长对孩子的照顾和引导在孩子成长中举足轻重。在幼衔接过程中，家长可以积极参与，与老师沟通，了解孩子的学习情况和适应情况。通过家校合作，可以更全面地关注孩子的学习和成长，及时发现和解决问题。

总的来说，幼衔接是一个非常关键和重要的过程，对孩子的学习和发展起到至关重要的作用。通过学习幼衔接，我明白了幼衔接在孩子的成长路径中的重要性，也了解了衔接过程中需要克服的一些挑战。衔接的顺利进行需要学校、家长和孩子共同努力。通过合理的幼衔接，我们可以为孩子们打下坚实的教育基础，使他们更好地适应小学生活和学习的需求，迎接未来的挑战。

初高中衔接课心得篇十二

加强知识技能上的衔接。可从以下几个方面着手：

1.培养良好的文面意识

书写规范，不写错字，不规范的字，强化基本功。

写字对增强学生语文素养至关重要，也是提高中考、高考成绩的重要手段。字写不好，在中考和高考中就会失分，这是非智力因素失分，就会给学生的高中语文学习留下遗患，从而直接影响学生的发展。

2.强化现代汉语语法知识

在初中语文教材中一般将语法和修辞等知识列入附录。虽然教学要求是要教学，但由于近几年我们地区中考语文不涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，而高中语文强调语法知识，特别是学习文言文时，语法知识的残缺成了高中语文教学的一大障碍。

对中考不再涉及相关的语法知识，比如词语分类、短语结构、复句类型等语法知识，应该予以强化。

3.掌握文言词法与文言句法

对文言文中的通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等知识，初中阶段要让学生予以了解，为高中阶段熟练运用打下基础。

4.扩大阅读量。多读书，多思考，培养学生良好的阅读兴趣

为了衔接初高中语文阅读，在学生初中阶段要保证他们有足够的读书时间。鼓励学生熟读、背诵那些百读不厌，文质兼美、脍炙人口的典范诗文，这样在初高中语文阅读的衔接上就可以收到很好的效果。

初高中衔接课心得篇十三

幼儿园与小学之间的幼小衔接一直是教育界关注的焦点之一。有效的幼小衔接能够帮助孩子顺利过渡到小学，有利于他们在学校的适应和发展。在我多年的教育实践中，我深刻体会到了幼小衔接的重要性，并总结了一些方法和经验。以下将就幼小衔接有效衔接的体会进行说明。

首先，幼小衔接需要关注情感层面的需求。从幼儿园到小学的过渡对于孩子来说是一种巨大的变化，既有离开熟悉的环境和老师的不安，也有迎接新的学习环境和老师的期待。因此，我们需要给予孩子足够的关心和理解，帮助他们渡过这个过渡期。在我班级中，我经常组织一些班级活动，让幼儿园的孩子与小学的孩子一起参加。通过这样的活动，孩子们可以互相认识和交往，逐渐建立起新的友谊，减少他们的紧张和不安。

其次，幼小衔接要注重综合素质的培养。幼儿园和小学的课程和教学方法有很大的不同，幼儿园注重的是培养孩子的兴趣和创造力，而小学则更加注重知识的传授。为了让孩子在幼小衔接时适应小学的学习方式，我在幼儿园教学中注重培养孩子的学习能力和综合素质。我注重让孩子学会自主学习的方法，培养他们的学习兴趣和探究精神。我会在课堂上引导学生主动提问和解决问题，让他们在实践中学到知识和技能。这样，当他们进入小学后，就能更好地适应学校的教学方法，发挥自己的潜能。

再次，幼小衔接还需要有顺畅的信息流通。幼儿园和小学之间的交流是幼小衔接的重要环节。幼儿园的老师了解孩子的特点和需求，需要将这些信息及时传递给小学的老师，以便他们能更好地照顾和教育孩子。我会与小学的老师保持密切的联系，及时反馈幼儿园孩子的学习和行为情况。同时，我也会与孩子的家长进行沟通，了解他们的期望和担忧，及时解答他们的疑问。这样的信息流通能够让孩子的过渡更加顺利，家长和老师也能够更好地支持孩子的发展。

最后，幼小衔接要综合运用各种教育资源。幼儿园和小学的资源不尽相同，因此，为了让幼小衔接更加顺利，我们需要充分利用各种教育资源，提供多样化的教育内容和活动。我曾经将我班幼儿园的孩子带到小学参观，让他们了解小学的环境和学习内容。同时，我也会利用小学的图书馆和实验室等资源，给幼儿园的孩子带来一些小学的学习体验。通过这样的方式，我们能够让孩子们有一个全面而连贯的学习过程，更好地适应小学的学习和生活。

通过多年的实践和总结，我深刻认识到幼小衔接的重要性和有效性。关注情感层面的需求、注重综合素质的培养、保持顺畅的信息流通以及综合运用各种教育资源，这些方法和经验都能够促进幼小衔接的有效性，帮助孩子们更好地适应小学的学习和生活。只有关注衔接，才能让孩子们在教育的旅程中得到更好的发展。

初高中衔接课心得篇十四

幼小衔接是教育中的一道重要关口，其目的是为了让孩子顺利从幼儿园过渡到小学，使他们能够适应新的学习环境和学习内容。作为一名幼儿园教师，我在多年的教育实践中积累了一些幼小衔接，尤其是有效衔接的心得体会。以下我将结合自身经验，分享五个方面的幼小衔接心得体会。

首先，培养孩子的自理能力。在幼儿园阶段，我会经常给孩子们提供一些自主自理的机会，如教他们穿鞋系扣子、整理书包等。这样可以提高他们的自理能力，减轻小学老师的负担，帮助孩子更好地适应新学校。此外，我还充分利用幼儿园的游戏时间，组织孩子们参与一些团队协作的游戏，让他们学会与人合作，增强了他们的社交能力。这些做法都有助于孩子们在小学的学习和生活中更好地融入。

其次，重视语言与认知的培养。幼儿园是孩子们初次接触到大量的语言环境，因此，我会鼓励家长和家庭成员多与孩子交流，多为他们讲故事，从而增加他们的词汇量和语言表达能力。在幼儿园里，我会开展各种故事会、角色扮演等活动，运用游戏的方式让孩子们学习一些简单的字词和基本的认知能力。此外，我还定期组织朗读比赛和小书展，通过激发孩子们的阅读兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和方法。

第三，注重数学思维的培养。在幼儿园的数学教学中，我会注重培养孩子们的数学思维能力，让他们在解决问题的过程中学会运算和推理。我常常采用一些趣味数学游戏，如拼图游戏、数数游戏等，激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维和空间想象能力。在幼小衔接时，我还会向小学老师提供孩子们的学习档案，让他们了解孩子们的数学学习情况，从而更好地设计和安排数学教学。

第四，注重综合素质的养成。除了学习能力之外，我还重视培养孩子们的综合素质，使他们具备一定的艺术、体育和道德品质。在幼儿园阶段，我引导孩子们参与各种绘画、手工制作等艺术活动，培养他们的审美能力和创造力。同时，我也会组织孩子们进行一些体育活动，让他们锻炼身体，培养团队合作精神。此外，我会注重培养孩子们的道德品质，通过讲故事、角色扮演等方式，教导他们正确的价值观和行为规范。

最后，形成家园合作的局面。幼小衔接是幼儿园和小学之间的过渡阶段，因此，家庭与学校之间的合作至关重要。在幼儿园阶段，我会定期与家长进行沟通，了解孩子们在家庭中的情况，与家长共同制定培养目标和方法。同时，在幼小衔接过程中，我会与小学老师进行深入的沟通与合作，及时了解孩子们的学习情况，做好衔接工作的衔接，共同促进孩子们的全面发展。

综上所述，幼小衔接是一项复杂而又重要的任务。作为幼儿园教师，我们需要注重培养孩子的自理能力、语言与认知能力、数学思维能力，同时注重综合素质的养成，并加强家园合作。只有这样，我们才能更好地帮助孩子们顺利过渡到小学，为他们的未来发展打下坚实的基础。

初高中衔接课心得篇十五

“初高中英语教学衔接研究”课题自2014年8月获得立项批准后，我们立即展开研究。这一学期里，在我校领导的支持下，全体课题组成员积极参与课题研究，课题进展顺利，达到预期的效果，完成了阶段性研究，现将课题的研究情况进行小结。

一、加强理论学习，夯实研究基础

理论是实践的航标。我们的研究是理论指导下的研究，需要理论先行，特别需要相关理论的指导。本学期课题组采取集中和自学相结合的方式夯实各成员的理论基础，侧重将理论学习渗透在平时的学习中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，课题组成员们坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。本学期全体课题组成员共同研读了《高中英语新课程标准》《义务教育英语课程标准（2011年版）》，通读了初高中教材，共同研究了初高中英语教材体系的差异，学习了建构主义及人本主义等教育教学理论，从《中小学外语教学与研究》等教育期刊及通过网络学习了与本课题相关的文章，参加了市初中英语学科命题评价专题培训、市初中九年级英语学科新教材培训、省中学英语学科教研员研修活动、海西网络培训等各种形式的培训。

二、制定课题计划，明确研究方向。

期初由课题组长及时拟定了本课题组的研究计划，明确了本学期研究的重点、要求与进程。然后各成员根据总计划，针对所在学校的英语教学和学生参与的实际情况，制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同层次来开展实验。

三、注重实践探索，理论联系实际。

（一）、开展问卷调查，确定研究方向。通过初高中教师的互相交流和对学生进行调查问卷及访谈，了解学生在初高中衔接过程中存在的问题，撰写了调查分析报告，通过深入调查各课题实验校的基础和实际需要，本学期研究侧重从阅读教学入手进行了课题研究。以提高学生的阅读能力为核心，从词汇、语法、阅读习惯及阅读策略等方面进行了积极的探索和尝试。

（二）、开展研讨活动，促进相互交流。课题的研究需要大量的实践探索，更需要课题组成员间的相互交流，群策群力。本学期开展了课题观摩研讨、专题讲座等活动达到交流互动的目的。主要活动情况如下： 1、2014年10月29日课题负责人组织召开课题研究的开题会议。2、2014年11月4日在文献中学举行课题观摩研讨活动。

柯素贞老师执教八年级英语unit 2 topic 3 section c

郭爱辛老师作专题讲座《加强阅读策略培养 搞好初高中英语教学衔接》 3、2014年12月17日，组织课题组成员到莆田五中参加高中校公开周观摩研讨活动。

林建新老师执教选修6 unit2 reading 4、2014年12月25日在南门学校举行骨干教师示范课活动。

翁玉英老师执教unit4 topic1 sectionb（七年级上册）5、2014年12月组织课题组成员参加教学设计评选活动。

四、研究努力进行，成效初步显现。

开展本课题研究以来，学生们对学习英语的情感态度，阅读能力有了初步的提高。课题组成员的教育教学理论水平和课堂实践能力都有了很大的提高，研究取得了一定的成果。柯素贞老师执教的unit 2 topic 3 section c在省级课题观摩研讨活动中获得好评，林建新老师执教的选修6 unit2 reading在高中校公开周观摩研讨活动中获得好评，翁玉英老师执教的unit4 topic1 sectionb在骨干教师示范课活动中获得好评。郭爱辛老师的区级专题讲座《加强阅读策略培养搞好初高中英语教学衔接》获得好评。在区级教学设计比赛中，课题组成员柯素贞老师、蔡松清老师、肖燕平老师和林炜老师的教学设计获一等奖，翁玉英老师和林爱如老师的教学设计获二等奖。林爱如老师的论文获市级论文汇编，柯素贞老师的论文刊登在省级刊物上。

五、存在的问题及下一阶段研究方向。

（一）、存在的问题。该课题刚实施，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方，教师角色的转变还要进一步强化，课题研究与课堂教学有时有脱离的现象。旧的教育教学观念、应试教育的思想还存在。

（二）、下一阶段研究方向。进一步加强理论学习，彻底转变陈旧的教育教学观念，围绕阅读教学研究，注重对学生学习策略、学习习惯的培养，教师要吃透教材，善于用教材教，注重于学生互动，情感交流。