读后感不仅是一种学习的方式，也是一种思考的过程，通过写作可以进一步加深对所读内容的思考和认识。写读后感时，可以参考其他读者的观点和评价，但要有自己独立的见解和思考。以下是小编为大家收集的一些读后感范文，希望能给大家提供一些参考。读完这些读后感，你可能会对书中的情节和人物形象有更深入的了解，也能够更好地理解作者所要传达的意义和思想。当然，这些读后感仅供参考，每个人的阅读体验和感受都是独特的，希望大家能够通过自己的思考和感悟，写出一篇真实而有深度的读后感。

做有灵魂的教师读后感篇一

暑假，拜读了毛杰局长的著作《做有灵魂的教师》，感觉到自己所追求的教学理想也逐渐明晰起来，那就是做有灵魂的教育，带给学生真善美的教育，让每个学生因为了教育而更加自信，更加热爱生活，热爱生命。当然，要真正地实现自己的教学理想，自己还需要做很多努力。

这就要求我在教学中，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的心灵成长。每个孩子的内心都有一个丰富的世界，但他们呈现在师长面前的却往往仅是一个方面。其中的原因，主要是师长很难站在孩子的角度去理解孩子的一言一行，很难真正走进孩子的内心。师长关注的往往是孩子的学习，对于他们的内心感受则不太关心。俗话说：“浇树浇根，教人交心”。只有走进孩子的内心，才能找到孩子反常行为的`根源，才能对症下药，帮助孩子克服问题，走向进步。有的时候，孩子的叛逆或许只是为了引起师长的关注，孩子的坏习惯仅是失败的家庭教育的产物。曾经有个学生，性格孤僻，在班里没有朋友。有一次，他没有按时上交作业，当刚刚走上教学岗位的我态度温和地询问他原因时。他却当着全班同学的面，没好气的说：没有写，不想写。顿时，班里异样地安静，空气仿佛凝固了，同学们都把视线集中到了我和他的身上。我当时感到不仅仅是尴尬，还有一种眼泪想要夺眶而出的屈辱感，他似乎也被此时的氛围吓坏了，低下了头。但理智告诉我不能流泪，也不能发怒。我装作若无其事地继续批改作业。下课后，我像往常一样回到了办公室。那位同学也默默地跟在我的身后。一到办公室，他就红着脸对我说：“老师，对不起。昨天家里有点事，没有写作业。我今天的态度太恶劣了，对不起。”我轻轻拍了拍他的肩膀，温和的说：“没关系，老师相信你没有交作业一定是有原因的。”他随后告诉我，这些天他的父母常常吵架，甚至大打出手。他和弟弟甚至连一顿饱饭都吃不上，作业就更没有心情做了，甚至他想要退学。听完他的话，我很心酸，就抚着他的背说：“都怪老师太粗心，竟然没有看出来你上课的状态不对，更没有了解你家里的情况。但老师还是希望你能够调整好自己的心情，把精力投入到学习中来，否则不但不能缓和家庭矛盾，反而可能火上浇油。”听了我的话，他用力地点了点头。从这件事情后，同学们都发现他变得开朗了，脸上也有了笑容，也交了很多朋友。我常常想，如果当时我大发雷霆，可能结果是我当时解了气，但我们师生之间的隔阂却会越来越难以逾越。所以，教育真的是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

希望自己在今后的工作中，能够读更多、更好的书，来丰富自己的内心，启发自己，提升自己，使自己在做有灵魂的教育之路上越走越远。

做有灵魂的教师读后感篇二

这个月，有幸读了王晓春老师的《做一个聪明的老师》一书，王老师通过90个案例的呈现，破解了教师的思维方式对教育的影响，使教师从中认识自我。这本书使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更适合孩子，更好地教育好孩子。

书中有这样一篇案例：集体批评――对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系，被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话，最后同学们原谅了他，事态也就平息了。

王晓春老师反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂，“师爱”是师德之必备。作为在教师工作岗位上工作了十八个年头的我是非常认同王老师的观点的。教师对孩子有了爱，就有了一种责任心，觉得自己有责任把每个孩子教育好。每个班级都会有特别调皮、不讨人喜欢，或者某方面有点问题的孩子。我觉得，作为一名教师，不能歧视任何一名孩子，应该公平地去爱每一位孩子。应该把每一个孩子都当做自己的孩子来培养，这样你就会觉得每个孩子都是可爱的。教师不能随便给孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差，应该找出原因，针对原因去寻求提高的方法或答案，这样才能对得起孩子。

以后，我会朝着“做一个聪明的教师”的方向去努力、去发展，使自己更胜任教育，更聪明。

做有灵魂的教师读后感篇三

原创：盛开的花朵

最美的相遇，莫过于人与书的遇见。遇见《做一个有故事的教师》是在学校的图书角，蓝色的封面，散发着淡淡的书香气息，给人以一种温馨的感觉。这本书是侯登强老师持续三年陪伴一个班时写下的随笔，记录了他与学生在校相遇自然而然的故事。翻阅着这本书，感受到了侯老师对学生的爱以及身为人师那机智的教育智慧，它像极了一盏明灯，为我照亮了前行的方向。

对后进生，多点关爱

爱是教育的底色，只有爱学生，才能真正地走进他们的内心。在侯老师的班级里有一个叫“明”的孩子，这个孩子一开始被别人贴上了标签：弱智，一字不识。所以明是一个常常被其他老师和同学忽视的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐渐的，那双眼睛混沌迷乱，飘忽不定，他已经失去了自己，认同了那顶可怕的“帽子”.这样的学生引起了侯老师的关注，用他那充满智慧的爱去抚慰明那颗受伤的心，制造机会让他去帮忙发本子、发言，鼓励他，支持他，让明感受到了教育的温暖。是啊，叩开孩子的心灵不需要费尽心思，只要你愿意和他在一起，愿意为他编织感动。

与后进生的遇见，虽是一个艰辛的过程，但更能激发一个教师的智慧，更能让教师体会到教育的幸福。几乎每个班级都会有那么一些后进生，因为成绩不理想而遭受不平等的待遇，犹如汪洋大海里的一叶扁舟，无所依靠，漂流不定。其实每个人的理解能力和接受能力都有所不同，就像苏霍姆林斯基所说的，一个孩子只能挑一桶水，但是却被要求挑五桶水，这样过重的负荷不仅伤了他的身，还伤了他的心。作为一名教师，我们应当秉承着每个孩童都是珍贵的唯一这样的信念行走在教育旅途中，发挥我们的教育智慧去真正关爱他们，因为我们在帮助一个生命的同时也在成全着我们。

编织故事，创造美好

美国年度教师托尼马伦动情地说过：“最优秀的教师有一个共同的品质，()他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事。试想，当一个孩童来到学校进入你的班级时，他是抱着多大的信任啊！他深切地期望在未来的岁月中能与自己的老师一起书写一个精彩的故事。

是的，望着一张张稚嫩的脸庞，感受着一颗颗纯洁的心，我们应做的就是与他们在一起编织一个美好的未来。当面对孩子们闹矛盾，我们不妨先当一个真诚的倾听者，采取强硬措施只能伤害彼此；当孩子犯错误时，我们要做的就是和他分析错在哪里，以后应该怎么改正；当孩子受伤害时，我们应当及时地去关爱他，好好地陪他走下去……眼前一个个孩子，正如一个个未完成的故事，等待着我们去完成，共同创造美好。

笔耕不辍，收获成长

巴金说过：只有写，才会写。感情细腻且笔耕不辍的人不会辜负生活赋予的.意义，他们会一笔一划、一点一滴地记录生活，记录自己的感同身受。敬佩侯老师，他是那样用心解读每一个孩子的故事，谨慎地呵护每一个小小的心灵，这对每一个孩子是多么的有意义呀！

在我的教育生活中，我也很乐意写下我和孩子们相处的每一个故事。我和他们度过了许多美好的时光，这些日子是那样充实，那样美！也许有的只是小小的一件事，却感动了我和他们。再者，与文字为伴是一件有意思的事，静心书写自己的教育故事，仿佛周身的一切都与我无关，默默地找寻着一点一滴的感动，原来我们的故事是那样精彩，我们的教育是那样迷人。

因为遇见一本书，便有了一场思想的邂逅。即使是合上书后，思想的天空仍是满满的故事――与学生在一起的美好的故事。做一个有故事的教师是迷人的，我愿意且乐意做这样的教师！

做有灵魂的教师读后感篇四

有一次在和同事夜晚聊天时，谈到人生和工作。他说他目前人生信仰是做一个好的任课老师，当时回想一下自己的人生，给我留下更多的是遗憾和伤感。感觉人生来之不易，我们更应该珍惜和努力。我从教这么多年，让我感觉幸运的不是总结多少经验和获得多少荣誉，而是脑子在冥冥之中形成了一个概念，我们在作为老师在成长的过程并不是为了工作而更好的工作，而是在努力工作中不断的自我改变和超越自我的过程。也不是单纯跟学生、同事一块成长、一块努力在为做好一个称职的老师而已，更多是为了做一个有灵魂人而不断努力。

在一次给新班长做培训的'时候，我很清晰的记着我俩的话语：我们班的好坏就靠咱们俩，靠我的引导和你的管理。管理，作为班长你不能为了管理而管理，而是在服务班级前提下管理，主动为大家服务，把爱奉献于大家。古人讲以德服人，不是靠理服人，而是靠德服人，你越爱这个班级，越爱班里的同学，为他们默默的爱着，付出着。慢慢你就会发现你在同学间的威信就越强。即使你做错了，同学也会听从。这些话虽然简单，但是在对我看来也是我对人生的一个判断和诠释，也是我对作为一个灵魂的人的理解。做为人来讲，生命存在和努力最重要的不是有拥有多少钱，多少房子，多好的车，更不是拥有多少头衔和荣誉。而是有灵魂，在灵魂深处有一种无私的爱，为他的爱。你拥有的越多，你会发现，你越富有。你拥有的越多，你会发现，你会越宽容。你拥有的越多，你会发现，你内心越强大。你拥有的越多，你会发现你会越快乐。你拥有的越多，你会发现，你越幸运。你拥有的越多，你会发现越幸福。当你发现真正找到自己灵魂深处无私的爱，为他的爱，你会感觉一切都是美好的，一切都变的那么简单，一切都问题都不是问题。幸福永远，美好永远相伴。

爱是大家经常提到的，也是很简单的。它近在咫尺，只要我们愿意改变，生命就会变的绚丽多彩。

做有灵魂的教师读后感篇五

一直坚信巴尔扎克的一句话：“一个有思想的人才真是一个有力量的人!”。的确，生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡;思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。苏格拉底也说：“人之所以为人，就是因为他有思想。”。思想是人的灵魂所在，是生命的精髓。教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为思想的先行者。

我始终认为：高素质的教师应该是一个思想触觉十分敏锐的人。追求真理、崇尚科学、独立思考、保持个性应该是每一个教育者坚定的人生信念。郭道胜在《做一个有思想的教师》中也这样写道：“教育应该创生，这种创生是长期积淀、自然追求的结果，它具有洞察尘世万物的穿透力。”。所以，作为一个教育者，思想应当而且必须成为自身素养的第一要素。

因为没有思想，所以我们有些教师成了教参的“搬运工”、“代理人”，视教参为“金科玉律”。于是整天忙于应付出习题，编写资料和考试，使自己成为思想越来越狭窄的“教书匠”。孰不知在教育前行的征途中，需要的正是充满创造性的思考和探索。

因为没有思想，所以我们有些教师视学生为“知识的容器”，“考试的机器”。于是乎，学生一个调皮的眼神都会使他们心惊胆战，一个小小的失误更会让他们如临大敌。孰不知以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以智慧点燃生命之光才是真正的教育之道。

因为没有思想，所以我们有些教师几十年如一日，教学方法死板老套，从来不知道学生在想什么，他们需要什么，甚至会武断地把教育困难的原因单方面归结在学生身上。孰不知反思是一个教育者不断进步的`动力源泉之一，是一个优秀教师的重要素质的体现。

《做一个有思想的教师》中这样写道：“教育需要思想，需要有思想的教育学者，需要有思想的行政领导，需要有思想的校长，需要有思想的教育刊物的编辑，更需要有成千上万有思想的教师。”。作为一名职校老师，面对职校学生与普高学生的个体差异及其特殊性，如何树立正确的教育观，用思想去指引教育方向，用思想去陶冶学子的心灵，用思想去塑造学子的人格，显得尤为重要。

基于职高教育的特殊性，我认为：要成为一个有思想的教师，首先要树立新型的“人本观”。人本主义尊重人的自我中心和自我意识，重视发展人的内在潜能，坚信每个人都有发展潜能的欲望，坚信任何人都有自我实现的需要，坚持人类本质的完整和完善，强调通过意识体验达到自我肯定。而如何使职高学生具备良好的个人素质，迅速适应学习环境，以至将来能顺应快速变迁的社会，正确面对科技日新月异的背景下竞争所产生的心理问题，是职业教育工作必须面对而又无法回避的重大问题。所以职业教育者不仅要重视“知识本位”、“能力本位”，更要重视内在精神世界的“人本位”。在教育过程中，教师要着重培养学生的健康人格、情绪体验、社会适应性、自控能力以及自我意识等。

其次要确立正确的“人才观”。传统的“人才观”，通常是以一种静态的刻度去评价学生，幻想用一个统一的标准去衡量千差万别的学生，这样一来必然会压制学生的天性，扼杀他们的创造力。学生是有差异的、独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。职高学生，他们个性活泼、思维活跃，如果教育不当，就容易使他们产生逆反心理。所以我们要有一种新的学生观，以平视的眼光看学生，即从发展的角度来看学生。我们要用积极乐观的态度看待学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，哪怕是一时所谓的“差生”。作为教师，要理解学生身上存在的缺点和不足，允许他们犯错误，不要因为学生犯了错误就大惊小怪，动辄以恨铁不成钢、急于为学生着想为理由惩戒学生。学生是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理、品质等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念去看待学生，看不到学生的可塑性、发展性。教师在工作中要用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生，要看到学生的变化，看到学生的“未来”，要相信每个学生都有多种发展的可能性。

最后，要培养积极的“反思”观。波斯纳曾提出过一个教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他的发展将大受限制。可见“一日三省吾身”对于教师成长的重要意义。作为一名教师，如果我们能时刻反思学生的成长过程，那我们看到的将不再是一群学生，而是一个个独一无二的生命;反思教育事件与过程，每一次感动、每一个遗憾、每一个谜团……都将让我们的心变得更加丰富;反思教学的每一个环节，我们的教学艺术将不断改进、不断成熟。“思考着往前走”，是教师成长的写照，也是教师成长的必要途径。

“你有思想吗?”，这也许应该成为我们每一个教育者时时扪心自问的一个话题。在我们的教育世界中，应该有丰富的思想相互碰撞，应该让丰富的思想熠熠生辉，应该有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心――有一天，我们终将年华老去，但我们的思想永远会在曾经的足迹中闪光，并一直照亮着前行的路!

做有灵魂的教师读后感篇六

最近我读了《做有灵魂的教师》后思绪万千，使我更加深刻的理解：教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格，一个教师能走多远，她的学生就能走多远，教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的灵魂。

而淡泊名利、志存高远，铸就高尚师德，一名合格教师，应该以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。用陶行知先生当年的话来说，就是捧着一颗心来，不带半根草去的无私无畏精神。师德的核心是师爱。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育去影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。这就是师爱。对教师而言，高尚的师德也体现在严谨的教风之中。

发现自己的优缺点，能否在课堂教学中做到扬长避短。我认为除了学习、观摩、研讨外，更重要的是要发挥自己的主观能动性，在平时的课堂教学中根据学生实际和学习所得主动实践，并在课后积极反思自己的成败得失，进而再指导自己的课堂实践，努力形成自己的教学特色。

在我的班上还有部分后进生，欲转变这些后进生，除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为规范训练外，还应帮助差生获得学习上的成功感，并以此树立起一种健康而稳定的精神追求。如果我们用发展的观点看待学生，就有可能把自己对学生的希望与信心传递给学生，燃起学生深藏于内心深处的希望之火，使学生获得源源不断的进步的动力;就有可能在教学中不断发现学生的发展潜力，努力挖掘学生的发展潜力，为学生发展开拓广阔的空间，也就会坚信学生的明天会更精彩。我们也会因胸怀广阔、会因善待学生而在教育中不断地收获着成功、快乐与幸福的。

既然我们选择了教师这个职业，我们就要《做有灵魂的教师》，保持一份好的心情，积极寻找生命中每一个阶段的亮点，让平凡的日子里充满灿烂的阳光，为自己的生命而感激生活。使我们每个教师的生命因教育而精彩。

做有灵魂的教师读后感篇七

如果将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作，教学中往往将简单浅显的问题变得复杂，往往将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽的灌输给学生，往往有“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”的感慨，让我们这些青年教师有点儿不知所措，。王晓春老师的《做一个聪明的老师》给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药。

王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面：客观世界的.研究（教育规律的认识、教育对象的认识等）和主观世界的研究（教师的自我认识）。”我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思考者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失，要经常有解剖自己的认知冲动，要善于思考。从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。

在初登讲台的一年里，很多老教师就会发现我老是和学生较劲，他们就会开玩笑的说我，像孩子一样老是和学生吵，说以后心态变了，连吵的劲都没有了，当时听到这些话，我会觉得和学生吵也是需要激情的，我甚至还洋洋自得的认为，我的激情要一直保持下去。就从来没有反思过自己，这样的激情是不是有作用，有多大的作用呢？难道在很多问题的处理上，靠着这样的激情和学生较劲，就能完全解决吗？直到，我看了这本书，我开始反思我这一年的幼稚行为，我发现我的思维方式是单一的、主观的，甚至是狭隘的。总是以我的要求为准，学生做不到，我就在那干着急，结果是学生觉得我莫名其妙，我自己气的跳脚，旁观的人无奈的摇头。那么改变我的思维方式究竟有多难呢？其实，只要我将“你怎么可以这样？”“你为什么不按我的要求做？”这样的话省去，换一种逻辑，换一种语气，事情处理的结果完全不一样。比如，以前在教学结束的时候，学生乱七八糟的就出机房了，有的椅子就这样散落在各个角落，装鞋套的袋子也满天飞，学生在机房里就把鞋套脱掉了，还有追逐打闹的，那个场面简直可以用混乱来形容。以前我总是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，学生根本不听我的，我的威信自然也降低了很多。这学期开始，我要求学生听到我说“准备下课”的时候，就把椅子和书归位，在身边寻找垃圾抓在手里准备带出机房，然后那一小组表现好，就哪一小组先出门，在走廊上脱鞋套。这样一来，混乱的场面没有了，我也用不着在那拼命的指挥了。要求也深入学生心中，长此以往，我相信会成为一种习惯的。

“我是一个行者，步履轻盈，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中充满阳光，我的行囊中为教育准备了一切：澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教育教学中，我更应严格要求自己，学会反思和改变自己，向做一个智慧的教师这个方向而努力。

做有灵魂的教师读后感篇八

教师的幸福在于”胸中有梦“,教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在”照亮“学生的过程中，同时也”照亮“了自己，在成就学生的过程中，同时也成就自己。

教师的幸福

写得实在是太好了，读完这本书，有几点感想：

一、教师要做自己的主人

教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从”圣人“的位置上拉了下来。教师不可能人人成为”圣人“,也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就”教无定法“的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你”自己“来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

有位专家曾经指出：”人类的精神史就是一部阅读史。“金庸先生有一句名言：”只要有书读，做人就幸福。“有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品。

幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

做有灵魂的教师读后感篇九

”金杯银杯不如口碑“刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这本书，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的`篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都”口口相传“地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，”爱惜自己的每一根羽毛“,让自己活得美丽而开心。

四、”欣赏缺憾“

古人说得好：”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺“,人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为”欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱".虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更从容的走好自己的未来之路。

做有灵魂的教师读后感篇十

原创：徐心老师

今天下午，平易近人、知识渊博的岳校给我拿过一本薛法根老师的书，书名是《做一个大写的教师》。

薛法根，全国特级教师，讲课风趣幽默，言语温和，教育智慧就在他润物细无声的课堂中自然生产。听他的课，是一种真正的享受，有醍醐灌顶之感，又有情感共勉之受。

记得上一次培训，他的一个《课品就是人品》主题讲座，短短十几分钟就把我讲哭。因为时间的关系，薛老师没有把内容全部讲完，就讲了个开头。

仅仅这个短短开头，就已经让大多数的人受益，办公室的同事们经常会提起那几句经典语录。这才真正的教师，这才是真正的教育。

教育，在先哲的字典里，她的名字就叫“智慧”.教育，就是以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能，使人获得充分而自由的发展。

1.一个追梦的人

从事教育已有8年时光，以前我是一名课外辅导老师，经过这8年时光的历练与沉淀，我对教育有一种无法割舍的情怀。

因为这种情怀，我对学校教育充满渴望，总梦想着有一天能站在讲台。也许是我的真诚，感动了苍天，没想到我真得抓住了这个，对我来说，难能可贵的机会。我真没想到，余生我还能走上讲台。

以前我总是自嘲自己是国家的“游击队”教育战士，如今我一只脚迈进了“正规军”的队伍了。另一脚，还在努力。

走入学校，很多人不解，为什么要放弃自己原来那个又自由又赚钱行业，而走入薪水不高又有约束的职业里。而我的回答是我有一个伟大的教育梦。

刚开学的那段日子，总被同事看做不正常，听一场讲座就被感动地痛哭流涕；开一次家长会也能哭起来……听一节好课，激动的睡不着觉。组长说我是“神仙姐姐”下凡了，活在自己的世界里出不来。

2.爱是最好的教育

对待学生，我充满了爱。我以这样的原则作为我的教育理念：爱是最好的教育，鼓励是最好的语言。

对待每个孩子，我都力求公平、公正，不带有色眼镜。渐渐地，孩子们和我熟悉了，在我面前不在拘谨，所以班级开始变得松散。

孩子们开始一个个的出现问题，每天晚上会收到家长的问题反馈，有不想来上学的，上课不听讲的，偷拿老师粉笔的，不想写作业的……各种问题接踵而来。

这些问题，原因就一个就是新旧老师接替，老师风格的转变，孩子们不能一下适应，就好比天气变化时，总会出现刮风下雨情况。

处理完孩子的问题，家长的问题出现了。我总以为，我用尽全部精力和满腔热血一心只为孩子们，会得到大家的认可。

然而，现实不是你想象的那样。我伤心欲绝，哭了两次，每一次我都是彻夜未眠。第二天面对45个孩子，和一堆堆要批改的作业，还有学校的各项活动，我第一次深感，()当老师的不易与艰难。

3.“神仙姐姐”终于落地，变成了一个凡人。

痛定思痛之后，我深刻的反思自己的言行举止，以及作为一名教师的职业定位。从那以后，我不再激情澎湃，眼泪也渐渐地不流了。

听完一场讲座，也学会了理性思考，也有了评判，听到风言风语一笑而过……这大概就是所谓的成长吧！

在班级管理上，我开始有了教师的威严，表情开始严肃起来。渐渐地，我失去了一些耐心，开始烦躁。训斥孩子们的语言比鼓励的语言多了起来。

就这样，我忘记了我的初心，一个伟大的教育梦，离我越来越远……

4与薛法根老师共勉

今天，拿到这本书，我如饥似渴的读了起来，一口气读了一半。我被《给孩子一张自由行走的名片》这篇文章给感动。我一边流泪一边读，此刻，我突然意识到自己好久都没哭了。

这篇文章，写了薛法根老师，当了校长之后，又去到一线代课。而接手的班级是全年级最差的'班级，其中一个叫“小靓”的女孩语文成绩几年都没及格过。经过薛老师的耐心与爱心的指导下，这个小靓在第一学期考试，考了72分，小学毕业考了65分，及格了，成为一名合格的小学毕业生。

薛法根老师以她为例，写了这篇文章，文章中心思想有三点：

一、无限相信每个孩子都有学习的愿望。

二、无限相信每个孩子都有学好的可能。

三、教给孩子一生有用的东西。

教育，不能埋头于书本的世界里，而应该触及儿童的精神世界，时刻关注孩子们的生活状态，读懂他们的喜怒哀乐，读懂他们的渴望。如此，我们的教育才能真正切合孩子们的需要，激发孩子们内心的学习激情和潜能。可以说，适合孩子们的教育才是智慧的教育。

5.不忘初心，方得始终

向名师学习，汲取大师的智慧，做一个真诚、善良、有大爱的老师，耐心地对待每一位学生。

做有灵魂的教师读后感篇十一

这是教育者就应读的好书，《做一个快乐的教师》时时让我们感受到的是做一个教师真的很快乐，而这种快乐的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐到达一种忘我的境界，不断打造快乐的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，范文之心得体会：做一个快乐的教师读书体会。陶老师说，“在我的记忆里，就一向没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，个性是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师个性注重了对孔子精神的研究，也正是正因数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自我所从事的修改记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。

做有灵魂的教师读后感篇十二

从教时间不长，对于如何做一名快乐的老师，我个人觉得，不论是从工作中，还是教学中，让你由心而发的快乐，便是快乐，有人说：幸福很简单，看不见摸不着，往往它来到你身边而不自知，那么，快乐也很简单，或许在你不经意间快乐就已经悄然走进了你身边，快乐是一种态度，是一种精神。

在工作中，我是一名员工的角色，在班级里我是一名教师的角色，或许会扮演很多角色，未曾可知，但是在这短暂的教学生涯中，我清楚的知道什么是快乐，快乐就是师与生的相处方式，说到快乐，或许从始至终我都是快乐的那一个，跟我教的学科有关，我是一名音乐教师，那么课堂中是以培养孩子的欣赏能力，表现能力等，所以我会觉得我是快乐的，有人说一节好的课取决于一个教师的态度，当然，从中孩子们也会带给我惊喜，我觉得这就是教学中的快乐，或许是早上的一声老师好，或许是某个孩子上课表现进步了，看到这些，我觉得都充满了快乐的养分。

回顾教学中的种.种，说实话孩子的进步就是老师的快乐之根，动力的源泉，那么何为一个快乐的教师，源于孩子们的健康成长，小时候觉得老师这一职业很神圣，长大后自己从事这份工作后，觉得里边包含了很多辛苦与汗水，但是正因为这样，当你看到孩子的成长时，一切的辛苦与汗水都是快乐的，都是知足的，一切努力都是值得的，我想这就是做一名快乐的教师的精神力量，与快乐之本。

或许，简单的就是最好的，用心去发现孩子们的闪光点，用心去感受这份属于教师的快乐。

做有灵魂的教师读后感篇十三

程翔

著名科学家钱学森曾对一位中学教师说：“培养年轻人是一个国家进步的基础。不要小看你的工作，你是在塑造年轻人的灵魂。”

是的，教育是有灵魂的。教育的灵魂，就是培育学生心中的太阳。教师要用自己心中的阳光，去照亮学生的心灵。学生在教师的教育引导下，逐渐成长，孕育自己心中的太阳，然后去照亮这个世界。

这颗太阳应该闪耀着爱国主义的光辉。当下，功利主义泛滥，在有些人心中，祖国不再神圣，个人利益高于一切。这是教育的悲哀。我们的基础教育，要用生动的爱国主义故事感染学生，在他们心中撒播爱国主义的种子。

这颗太阳应该闪耀着成功和自信的光芒。如果教师能帮助学生认识到自己的优势，学生心中的太阳就会慢慢升起，最终将照亮自己、照耀别人。

这颗太阳应该闪耀着人性美和人情美的光芒。让人性美放出光芒，教师就要教育学生具有良知，具有悲天悯人的情怀，具有恻隐之心。人性美还包括尊重他人，具有平等观念，这是教育的真谛。做教师，最忌讳的`就是不尊重学生；做校长，最忌讳的就是不尊重教师。与尊重和平等观念密切相关的，是教育的“三个不能超越”。第一，学生的生命健康不能超越；第二，学生的人格尊严不能超越；第三，学生在智力发展上的个性差异不能超越。这“三个不能超越”须时刻谨记在心。

在人性美中，独立人格也非常重要。应试教育的重压，扼杀了学生的独立精神。鲁迅先生提出改造国民性，很重要的一点就是培养独立人格。当前，国家提出大力培养创新人才，独立人格的培养是重要的基础。

相对于人性美而言，人情美更具社会性。人情美指的是人所具有的美好的情感。考试成绩差不可怕，家庭贫寒不可怕，长相丑陋不可怕，可怕的是心灵的扭曲与灵魂的堕落。不能为了考一个好分数就去作弊，不能为了当一个班干部就去搞阴谋诡计，不能为了突出自己就去贬低别人，不能为了自己的利益就去陷害别人。人情美还包括亲情、友情和爱情。人生的幸福不取决于手中的权力和金钱，而取决于是否拥有亲情、友情和爱情。

敬畏崇高也是人情美的重要内容。孔子说：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”我曾问学生：“你们愿意做屈原这样的人吗？”“你们愿意做范仲淹这样的人吗？”一些学生说：“不愿意做。”我说：“你不愿意做是可以的，但你要知道，中华民族历史上有这样的人，我们应该景仰他们，敬畏他们。”如果没有这样的人，中华民族该是多么可悲！

“教师一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”，这话很深刻。教育的灵魂，就是培育学生心中的太阳。没有灵魂的教育是可怕的，它所影响的不只是学生的前途，还关乎我们国家做有灵魂的教育、民族的命运。

做有灵魂的教师读后感篇十四

幸福是人生的主题，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。无可非议，世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解。还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师来讲，幸福又在哪里？读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》，我更加丰富了对幸福内涵的理解。

幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱而幸福过吗？当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。

记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》。作者海伦?凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使――她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。

你因为被爱而幸福过吗？工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢？假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！

教师的幸福人生需要我们用幸勤的汗水与泪水来滋润疲惫的身影与苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然的迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！有老师说，现今的老师，不仅要承受来自社会、学校、家庭的压力，各级各类的检查验收，还要承受学校内部各项指标的量化考核，在学校每天像个上了弦的陀螺，钻研教材，备课、上课，改作业，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回到家又忙着照顾家庭，哪有什么快乐和幸福可言！可是我要说的是快乐是自找的，幸福是自己争取的。只要你带着一颗善良、美丽的平常心，就会发现世界到处都是美丽的风景。

做有灵魂的教师读后感篇十五

“大风起兮云飞扬”是汉王朝豪迈自信刚毅的宣言;“潮平两岸阔，风正一帆悬”是盛唐博大雄浑开放的写照。一个时代有一个时代的文化面貌，一个时代有一个时代的精神气象。新时代该有什么样的的文化面貌和精神气象，该如何铸造文化之魂?4月16日，习近平《一个国家、一个民族不能没有灵魂》给出了答案。文章指出，“正本清源、守正创新，一个国家、一个民族不能没有灵魂，作为精神事业，文化文艺、哲学社会科学当然就是一个灵魂的创作，一是不能没有，一是不能混乱。”

与时代同步伐。“文章合为时而作，歌诗合为事而作”。文章歌诗适时而作、因事而发最具生命力，文化创作的基础离不开时代的土壤，生于斯、长于斯、成于斯的创作才能沁透人心，得到共鸣。脱离时代的、精致的、悬空的、架空历史的创作充其量只能作为一种“消遣”，看上去五彩斑斓夺人眼球，其最终命运只是昙花一现湮没于历史尘埃。若没有时代关照感，李白不可能“绣口一吐，就是半个盛唐”;若没有时代担当感，范仲淹不可能写下“先天下之忧而忧”的名篇。时代永远是创作的原点，离开这个原点，任凭多高的才华和自认为多精妙的构思，最终只会付诸东流销声匿迹。

以人民为中心。人民是历史的创造者，人民是创作的源头活水。闭门造车、空中楼阁是没有生命力的，创作的视野只有嫁接到人民的广阔天地上来，才能文思泉涌源源不断。习近平指出“文化文艺工作者要跳出‘身边的小小的悲欢’，走进实践深处，观照人民生活，表达人民心声，用心用情用功抒写人民、描绘人民、歌唱人民。”为什么《在希望的田野上》等作品能得到广泛传唱、深入人心，因为它描绘的是数以亿计辛勤的中国劳动人民的精神面貌，是这个时代的写照，是扎根于群众升华于艺术的人民形象的历史表达。人民的艺术创作需要走出象牙塔，以人民为中心，去田间地头百姓炕头，粘泥土接地气。

以精品奉献人民。“一切有价值、有意义的文艺创作和学术研究，都应该反映现实、观照现实，都应该有利于解决现实问题、回答现实课题。”任何一个时代都有属于它自己的问题，“世异则事异”，时代就是各种问题不断交织又不断被回答的过程，因此创作和研究离不开一双发现问题的眼睛。文化工作者应具备问题意识，练好“脚力、眼力、脑力、笔力”功夫，发现问题、反映问题、回答问题，不粉饰不回避、实事求是厚积薄发，创作出现实的、走心的、人民喜闻乐见的精品，回答时代问题，丰富人民精神，拿出属于新时代的传世精品。

用明德引领风尚。时代风尚的形成需要引领，例如“蓬莱文章建安骨”，说的是汉代文章宏伟，建安诗歌刚健。由此可见，作品能反映一个时代的风尚，比如当代的《创业史》、《平凡的世界》，反映的是时代进程变革中乡村人物的奋斗风貌和丰富情感。“新时代的文化文艺工作者、哲学社会科学工作者明大德、立大德，就要有信仰、有情怀、有担当，树立高远的理想追求和深沉的家国情怀，把个人的艺术追求、学术理想同国家前途、民族命运紧紧结合在一起。”高境界方能撑得起大事业，既需要人民信仰、家国情怀、民族担当，又需要旦旦而为久久为功的坚守。扑下身子去积累、去挖掘，立意高远去构思、去创作，始终与高尚为伴，以明德引领。

新中国成立的70周年是砥砺奋进、天翻地覆的七十年。“无论是在中华民族历史上，还是在世界历史上，这都是一部感天动地的奋斗史诗。”“史诗”是身处其中的人民共同创造的，是身处其中的人民共同记载的。与时代同步伐、以人民为中心、以精品奉献人民、用明德引领风尚，“观乎人文以化成天下”，坚持以文化人、以文育人、以文培元，铸造新时代文化之魂。

做有灵魂的教师读后感篇十六

参天之木，必有其根;怀山之水，必有其源”。灵魂是人干事创业的思想之“根”，是人修身处世的底色之“源”。习近平总书记在《求是》上撰文指出：“一个国家、一个民族不能没有灵魂”。离开了根源，万物难以生存生长，做人容易失去方向，家国难以绵延壮大。对党员干部加强党性修养、坚定理想信念、增强担当本领而言，这个“根”就是“德”。共产党人立党为公、执政为民，就要真正将“德”字融入灵魂深处。

以“勤学”明德“筑魂”。习近平总书记强调，理想信念从来不是虚的，来不得半点坐而论道、凌空蹈虚。德为才之帅，从“炼德”着眼、入手、用劲“升才”，可真正激发灵魂深处的内在定力。党员干部培根铸魂，首要的是练好思想“内功”，不断强化思想觉悟、坚定理想信念，坚持终身学习理念，久久为功、固本培元，从不断的学习中汲取专业养分、实干本领，切实增强担当作为的内在自觉，做政治上立场坚定的带头人、工作上真抓实干的明白人、人品上高尚正派的公道人。

以“实干”践德“塑魂”。“人在事上练，刀在石上磨”，实践是锤炼党员干部的“熔炉”，也是磨炼灵魂的天然“练兵场”。德为实之根，工作扎实、办事老实、对人真实的灵魂底色要以德为根基。要摒弃华而不实的“文山会海”，不做形式主义的“花样文章”，放下架子、俯下身子，在实践中学习、在问题中成长，自觉到“吃劲”岗位上摸爬摔打，主动在基层一线、艰苦地区、重点岗位摸实情、出实招、办实事、求实效，面对困难矛盾迎难而上、勇往直前，不断增强担当作为“逆商”，确保在“熔炉”中百炼成钢。

以“自省”养德“净魂”。“善治人者，须能自治者也”，党员干部只有自律慎独、克己奉公，事事出公心，打铁自身硬，才能光明正大、堂堂正正。德为廉之源，高尚的品德如清风、如细泉、如磁石，涤滤清廉之弦，净化心灵之魂。要锚定遵规守纪的定力、秉恪干净作风的气力，时刻坚守“半点错误、满盘皆输”的思想防线。要懂规矩、守纪律，襟怀坦白、心存敬畏，常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心，做到“心不动于微利之诱”“目不眩于五色之惑”，以心境淡泊、无欲则刚，激荡党员干部应有的合格、先锋、纯粹形象。