6.读后感的写作可以帮助读者总结和梳理自己的思路，进而更好地理解和吸收书中的内容。写读后感时可以运用一些修辞手法和修辞表达，让文章更具艺术性和感染力。下面是一些读后感的范文，欢迎大家阅读和参考，希望能够对大家写作有所启发。

史铁生秋天的怀念读后感篇一

教学目标：

透过情感触摸文字，理解文章写作手法

教学过程：

一、导入：

二、理解作者，明白情感。

1、作者写这篇文章的时候，母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情？你从哪里读出来的？不猜测，从文字中推测出来。

预设：痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……

分析原因，找出句子，边读边分析：

痛苦，身体上的，1段；

后悔，没有和母亲一起去看花；

愧疚，对母爱的不理解，不接受，前三段；

思念，写文章纪念……

伤心，母亲离世；

感激，感激母亲的教导，关心；

2、理解：当时的我：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。”

后来的我：在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！

现在的我：著有散文集：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝，享年59岁。根据史铁生生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。

三、品读母亲，明确写法。

这之间的变化，有着一个人的功劳，母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾？

1、分角色朗读第一段母子对话，赏析“躲”“抓”背后的情感，儿子需要宣泄，母亲的理解及希望；（我语气的绝望、肯定）

2、分角色朗读第三段母子对话，赏析“挡”“笑”背后的情感，母亲的呵护及快乐。（我语气的无谓，母亲的喜出望外。）

3、我和妹妹主动去看花。（生命的美好）

4、母亲为什么选择看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

菊花诗：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》

零落黄金蕊，虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。

作者却从在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小结：看花是本文叙事线索，作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。

四、朗读课文，收获。

史铁生秋天的怀念读后感篇二

，也是秋天，22岁的我天真美丽，做着永远也做不完的美梦。命运却突然在那一声紧急刹车的声音后，我的腿高位截肢了。医院里，我无声的默默数着窗外那一棵棵杨树上的叶片无情的落下，一片、两片、三片……片片树叶无奈的接受着季节无情的洗礼，我的命运也在那一刻来了个翻天覆地的变化。

父亲陪我在省城治疗，母亲远在百里之外的老家。我住院的日子，母亲只是靠听来回的亲友带回的消息而没有真正看到她的女儿。我不敢想象母亲在听到我出事的那一刻是什么感觉。但我知道我的心难受极了，因为母亲在送我出门那一刻我还是活蹦乱跳的，我永远也忘不了当我从医院回到家看到母亲那第一眼。村外的场院外，二哥打开车门背着我回家，远远的，我看到了一个熟悉的身影急急的跑过来，那身影是我的母亲，所不同的是，我看到的母亲已经形如槁枯，瘦的已经没有原来的样子了。

我努力压抑住自己的心痛和泪水，终于没让眼泪落下来，可没想到，我的母亲竟然也没有流泪，她只是慢慢的走到我的身边，摸着我的头，轻轻说了一句：“红儿，你回来了？”

“嗯，我回来了。”我也没想到我的声音为什么如此平静，我曾经无数次想过见到母亲第一眼的时候情形，我以为我会哭的一塌糊涂的。

在家养病的日子，是我人生当中最黑暗，最疼痛的日子。那种痛不是每个人都能体会和理解的。花季的女孩，突然失去了一条腿，自卑，痛苦，都是不值一提的小痛。我变得不敢出门，不敢接受阳光。不敢正视家里所有的亲戚朋友。很多次，我都压抑的自己差点疯掉，拼命的捶打自己的头，恼恨自己为什么会有这样的命运。而这时候，母亲总是在一边紧张地悄悄看着我，等我慢慢平静下来母亲才哭着说：“红儿啊，你要好好活着，娘求你了，就算是为了娘，你也要争口气好好活着，哪怕你浑身瘫痪但只要你活着，还有娘照顾你，只要你好好活着啊！”后来，邻居告诉我，我在住院的日子，母亲一个人经常天黑了还不回家坐在村口的老槐树下，眼睛呆呆的望着那条通往省城的大路，她一天不吃不喝已经成了那些日子的习惯，家里养的鸡狗鹅鸭母亲也顾不上了，死的死，丢的丢，等我回家的时候已经所剩无几了。在得知我要出院回家的头一天晚上，母亲痛痛快快的在家里放声大哭了一场，她对邻居说：“明天我的红儿就要回家了，我不能再哭了，要不然红儿会更伤心的。能活着回来就好啊！”这或许就是母亲在看到我出院后的第一眼为什么没有流泪的缘故吧！

现在我也是一位九岁男孩的母亲，走过那段黑暗泥泞与母亲相伴的艰苦岁月，这才深深体会到了母爱的深度，不求大富贵，没有大荣华，唯有一家人都平安健康，好好活着，就是生活中最简单的幸福了！

史铁生秋天的怀念读后感篇三

这篇课文记叙生命垂危的母亲为了改变瘫痪多年的儿子暴怒无常的性格，决定推他到北海去看菊花，但还没等到第二天自己却离开了人间的动人故事。读完这篇课文，我不由自主地想起妈妈对我的爱!

记得五年级的时候，我因为英语考得不好而垂头丧气。坐在一旁的妈妈看出了我的心思，便想第二天带我去散心。

第二天，我和妈妈出去散心，路上静悄悄的，谁也没说话。走到林荫小路时，妈妈突然停子啊了脚步，捡起一片叶子，转身对我说：“到了秋天，叶子自然而然地掉落下来，因为它没有白白度过自己的一生。春天，它生长过，夏天，它为人遮荫过，秋天，它无声无息地掉落下来，因为它完成自己来到这世界上的使命。每个人生来都是有使命的，难道你来到这世界就是被挫折打败的吗?”说完，妈妈把叶子放在我手上，转身走了。我望着这片叶子沉思着。是啊!我不能因为一点挫折就垂头丧气，我要坚强起来，不能被挫折打败。妈妈的话使我恍然大悟，虽说是短短的几句话，但它让我找回了信心。

这篇课文让我明白母爱是伟大的，没有一个母亲不爱自己的子女，当然儿女们也要孝顺自己的父母，不要身在福中不知福啊!爱它无时无刻不在我们身边啊!

史铁生秋天的怀念读后感篇四

今天我读了一篇文章——《秋天的怀念》，作者是当代作家史铁生。读着读着，我明白了一些道理。

这篇文章讲的是作者双腿瘫痪以后，脾气变得“暴怒无常”，心里变得极为焦躁不安。憎恨一切美好的事物，失去了生活下去的勇气与信心。作者的母亲默默的承受着作者的“暴怒无常”，却始终以耐心和微笑安抚作者心灵的创伤。后来还是作者的妹妹告诉作者，作者的母亲常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

一天，作者独自坐在屋里，作者的母亲憔悴的脸上现出央求的神色对作者说：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”作者的母亲说。作者的回答已经让作者的母亲喜出望外了。于是便和作者谈起了上次去北海时的情景。说道“跑”、“踩”一类的字眼，便戛然而止，悄悄的出去了。

作者的母亲出去了，就再也没有回来。

那年的秋天，作者的母亲病故了。但作者的母亲病故前还念着自己有病的儿子和还未年的女儿。

又是一个秋天，作者的妹妹推作者去北海看菊花。作者也懂得了母亲未说完的遗言，领悟出了“好好儿活”这句话的意义和分量。

我从这篇文章中明白的几个道理：一、趁现在我们的父母还在，要好好孝顺他们。将我们中华名族几千年来尊老爱幼，孝顺父母的传统美德好好地传承下去。

二、不管变成怎样，遇到多大的挫折都应该乐观面对。不能失去信心和勇气。我们只有经历了挫折才能成长。

读了这篇文章后，我将努力乐观的`去面对所遇到的挫折。

史铁生秋天的怀念读后感篇五

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的攻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁，读《秋天的怀念》有感。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”

可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。”什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。”“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”

史铁生秋天的怀念读后感篇六

史铁生秋天的怀念读后感篇七

当我读完《秋天的怀念》这篇课文后，我的心情久久不能平静，被史铁生叔叔的母亲那种伟大而无私的母亲深深的感动。

课文主要讲：一位重病缠身的母亲无微不致的照顾双脚瘫痪的儿子。可是，母亲在一个秋天里，母亲因病而死，并在临终前说了一名句这样的话：“我那生病的儿子，还有那末成年的女儿，要让他们哥妹俩好好活下去。”当史铁生叔叔知道母亲逝世时，后悔的眼泪水不停地往下滴，便下定决心一定要完成母亲最后的愿望。并和妹妹好好活下去的感人故事。

这件感人的事令我想起了一件事“那是个寒冷有日子里，我晚上一点钟突然感冒，不想惊动爸爸妈妈，想让他们好好休息，所以我想，起来喝杯水就没事。可是越烧越高，结果昏迷了。

当我醒来的时候已经躺在医院的病床上了，这时四周模模糊糊的，什么也看不清楚，只是模糊地看见一个人泪流满面，很伤心的样子。过了一会儿，我渐渐看清楚了，是妈妈。这时我激动而害怕的投进妈妈的怀抱里，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

也许你读了这篇文章后会流泪的。母爱是每得寸进等伟大的，在这世界上，母亲们为自己的女儿花了多少心血，所以我们作为儿女的应该孝敬她们。每个人都有母亲，母亲们每时每刻都在为我们而操捞，她们为我们操白了头发。

母爱是伟大的、是崇高的、是无私的。让我们拍起手唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了………。”

史铁生秋天的怀念读后感篇八

阅读课文开头至“她又悄悄地出去了”，回答下面的问题。

6.“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

答：___________________

7.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中，母亲“忍住”的究竟是什么?

8.下列句子中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么?

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

9.将“她憔悴的脸上现出央求般的神色”一句中的“央求”换成“期待”好吗?为什么?

史铁生秋天的怀念读后感篇九

师：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声——用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文——《秋天的怀念》。

(预设：教师可以通过配乐朗诵，激发学生情感。)

二、交流资料，走进史铁生

师：课前同学们搜集了有关史铁生的资料，阅读了有关作品，谁先来和大家分享一下?

学生自由回答。

师小结：这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。

三、初读课文，理清脉络

1.师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。)

2.学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“央求、敏感、淡雅、诀别”等。

3.检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

四、再读课文，整体感知。

1.默读课文，概括课文的主要内容。说说文章围绕“我”与母亲主要讲了那几个小故事?

文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

(2)母亲为了“我”，隐瞒病情。

(3)母亲央求“我”看花。

(4)母亲的临终嘱托。

2.透过这四个小故事以及相关资料你觉得母亲是一个怎样的人?

3.指导有感情的朗读课文。

史铁生秋天的怀念读后感篇十

有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。

体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思考。

正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

第一环节创设情境，导入新课

学生活动：（着急上火，会手足无措，更会痛哭流涕……）”

教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生《有关庙的回忆》语句：）“……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去品悟他对母亲的情感。

第二环节以“读”引领，感知内容

1、学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。

2、师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感激等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文具体语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。

第三环节合作探究、品读悟爱

教师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。

1、教师活动：师配乐朗诵第一段。

学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。

2、师生活动：课堂交流展示“我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我使劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：‘不，我不去！’”一句。）

3、师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。）

4、师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。

这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词：望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较，还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。）动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。

教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注重对“母亲忍住哭声说：‘咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活……’这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。

总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读2_5段，从中去寻找答案。

5、学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读2_5段，找出体现“我”好好活下去的词句，注意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的变化。）

6、学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。）

7、师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）

过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永远的离开了我们

第四环节深入文本，拓展升华

2、学生活动：齐读最后一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热烈深沉。）

3。学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）

4．配乐插入作者简介，加深对其好好活的理解。

师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。

（1生读）《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟，

师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。

5、师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的'思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！！如果母亲天堂有知，该是多么的欣慰！

6、学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗《游子吟》表达，用歌词表达等。）

7、总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

过渡：推荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。

8、教师活动：下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等，展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》，意在抛砖引玉，培养学生良好读书写作习惯。

下课

学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。

课后习题

测评练习

一、当堂检测练习

发挥想象，任选一处填空：

如今又是一个秋天，

望着望着天上北归的雁阵，我；

听着听着李谷一甜美的歌声，我；

看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。

二、课外拓展

推荐阅读：

《我与地坛》

《病隙碎笔》

《务虚笔记》

史铁生秋天的怀念读后感篇十一

1.能利用工具书识字词;规范书写。

2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本的词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】

1.教材分析

《秋天的怀念》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第二篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《秋天的怀念》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。

2.教学重点

学生通过各种形式的朗读，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。

3.教学难点

体会融情于景、借景抒情的手法;掌握细节描写表现人物形象和性格的手法。

【学情分析】

初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活;如何学会细节描写中表情达意的写法。

1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意;能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句，结合课文中描写母亲动作、神态的词语，用自己的话概括出母亲的形象特点，感受母亲对儿子悄无声息的伟大而无私的爱。

2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

【教学目标】

1.学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词(瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、深沉、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、义。

2.通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。

3.进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。

4.通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。

4.感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。

【课时安排】2课时

【教学过程中活动的设计】

一、构建动场

播放《秋日私语》，ppt展示轮椅上的史铁生灿烂的微笑。

教师提问：同学们认识这位伟大的作家吗?

生回答，师总结、补充。

作者简介：史铁生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。(ppt展示)

【活动一】朗读课文，解决字词。

请同学们准确、流利、有感情地朗读课文。利用手中的字典，解决课后生字的音、形、义，并积累在随堂笔记本上，小组之内互相提问。

师：谁来分享一下，你读到了什么?文章最打动你的地方是哪里?

师：有同学读出了作者对母亲的思念之情;有同学读出了作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同学读出了作者对母亲的自责、内疚之情;还有同学读出了作者自己的成长，完全理解母亲了……非常好!

同学们，我们把思念、忏悔、懊悔、自责、内疚、理解等等感情，加起来，就融汇成了题目中的一个字眼——怀念。

【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。

二、自主学习

【活动二】朗读课文，理解人物形象

1.你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

——性情暴躁、脾气暴怒

从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁

——(第一段)

师：望着望着北归的雁阵，他会——?生：把眼前的玻璃砸碎;

师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会——?生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——?生：不，我不去，我活着有什么劲!

为什么，他的脾气会这么暴躁

——双腿瘫痪。

是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

2.面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

——扑过来抓住我的手，忍住哭声说?

——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“悄悄地躲”——动作描写--对儿子的理解、体贴?

“偷偷地听”——动作描写--对儿子的牵挂、关切?

“扑过来，抓住我的手，忍住哭”——动作描写--坚强、坚韧?

“好好儿活”——动作描写--强忍着痛苦，劝儿子要坚强?“抓住我的手”——执着

【设计意图】活动二为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。

三、自主学习，交流探究

【活动三】小组合作，寻找对比，品读课文。

建议同学们从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语。

(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)

1.一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2.一组重叠词：

悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3.一组否定含义的词：

“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4.一组饱含深情的话语：

a、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

史铁生秋天的怀念读后感篇十二

母爱是包容的。“我”因为难以接受这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”但是“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”看到这，使我想起了我的母亲----一位同样有着海量的包容的母亲。

后来我才知道，母亲去摘菜的时候，因走得急，不小心让一块石头绊倒了，膝盖给划开了一道口子，但她却不告诉儿子。她对姐姐说：“我没能买肉给耀吃，他想吃菜椒，我不想让他失望。”啊，母亲，可爱的母亲，如果我知道你为了我而受伤，我宁愿不吃菜椒！不再淘气！

母爱又是无私的。作者的母亲无私到自己“到了那步田地”的.肝病也不告诉儿子，为的就是不想给儿子增添痛苦。我的母亲又何尝不是如此。

太阳火辣辣地炙烤着大地，妈妈将只有五岁的我安置在田边林子里，然后去插秧了。淘气的我在林子里乱走乱窜，将那些小树摇得东荡西晃。突然，“嗡”的一声，一群状似蜜蜂的东西向我袭过来，我只觉得手臂上像被针狠力地刺了一下、两下……我“哇”的大声哭了出来，向母亲的方向跑去，那群东西跟在我身后乱窜。母亲正弯着腰在插秧，一见这情形，脸色大变，对着我大声喊：“趴低！别动！”我痛得要命，还以为母亲不管我了呢，跑得更加快了……母亲见我这样，疯了一般向我冲过来，用帽子将周围的黄蜂（后来才知道是黄蜂）拍开，用身体把我罩在怀里，嘴里说：“耀，别怕，别怕……”

那次，母亲被黄蜂蜇得满身红肿，神智不清，发冷发热，但她的嘴里还在迷迷糊糊地喊着：“耀，别怕，别怕……”啊，母亲，可爱的母亲，为了儿子而不惜用自己的身躯去驱赶黄蜂！

啊，包容的母亲，无私的母亲！

史铁生的母亲猝然地去世了，我的母亲还健在，我知道我自己以后该怎样去报答母亲……

……

史铁生秋天的怀念读后感篇十三

怀念美好与感伤尽在不言中。

作家史铁生在《秋天的怀念》中提到自从他的双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常他丧失了对生活的全部信念成天都沉浸在消极的情绪里自暴自弃不能自拔却忽视了母亲苦苦的安慰不知母亲已经是身患绝症病入膏肓.母亲去世了妹妹推着他去完成了母亲生前未完成的心愿―――在秋天带着他去北海看花于是在一片姹紫嫣红之中作者怀念起他的母亲。

秋纵然美但美得凄凉;秋纵然伤感但又是那么华丽。秋是庄稼丰收的季节也是草叶飘零回归大地的季节。在秋天的风里一位少年静静地坐在轮椅里怀念着他逝去的母亲―――这是一种怎样的一种场景又是怎样的一种依恋啊!"望着望着天上北归的雁阵我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁."可见作者内心承受了多大的痛苦!而母亲则一直小心地注意着我在一种忘乎所以的绝望中作者对母亲的安慰非常反感母亲也从未放弃过一点一滴能让她的孩子感受到生活的希望的机会千方百计地宽慰他想方设法地带他去看花去感受生活的生机和希望……这一切都是为了作者―――为了不让他难过母亲任"我"丢一切可以发泄情绪的东西;为了不让他难过母亲不停地抚慰;为了不让他难过母亲对"跑"和"踩"之类与脚相关的字眼十分敏感常常避而不谈;为了不让他难过在即将带作者去看花的时候母亲却再也承受不住病魔的'折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句话是"我那个生病的儿子还有那个未成年的女儿……"与世长辞的时刻依然惦念着自己的儿女这位母亲是多么的伟大!

最后作者的妹妹推着作者去看了花在一片五颜六色的秋花之中作者油然而生出对母亲的深切的怀念和哀思。这是一篇感人泣下的文章这是一种感天动地的母爱。

记住现在拥有的就是财富千万不要等到失去之后才知道回忆和珍惜!这应该是天下所有为人子女以及所有人应该铭记体味的一句话。

史铁生秋天的怀念读后感篇十四

今天，我怀着激动的心情读完了秋天的怀念一文。文中说，重病缠身的母亲无私的献出了一切，谱写了一首母爱的颂歌。

文中说母亲喜欢花，可自从作者的双腿瘫痪后，母亲全神贯注的照顾儿子，忘了那些美丽的花。她侍养的那些花全都死了，读到这里我脸上已经是泪痕满面。

这时让我想起我的母亲，心想我的母亲不也是同样伟大么？记得一个冬天的夜晚，爸爸出差了我突然发起高烧，当时把妈妈吓坏了。没等上穿棉衣便抱起我向医院跑去，虽是寒冬腊月，可还是见妈妈脸上淌着成串的汗珠儿。

到了医院妈妈焦急而又耐心的问：“医生我的儿子怎么样？”

医生说：“没关系，只是普通的小感冒而已。”

妈妈脸上紧张的表情变的高兴起来。我清楚的记得我们拿完药回到家妈妈把我抱到床上，没等休息便用热水给我泡苹果吃。我吃着热乎乎的苹果，我们开心的笑了！

啊！全世界的母亲们啊！你们无私的奉献着一切，反映了人间母爱，真情！

史铁生秋天的怀念读后感篇十五

执教《秋天的怀念》，本以为会上得满意，但上下来问题百出。

我设计这一课，先引导学生品析对母亲的`描写之句，体会无私的母爱；后抓描写菊花的句子，理解母亲让“我”看花的深意。这两个问题串起文章内容，抓住作品主题。但学生在交流第一个问题时，反应不好。

课后想想，应该是我不重视朗读课文的原因。因为进入文本的方式主要是读，而学生年龄还小，想主动阅读，或根据语感品析很难。所以朗读是初一学生进入文本的最好方式。

还有就是我又犯了贪多求全的毛病，想面面俱到，加之时间有限，我省去耐心引导学生生成答案。最终是句句都没品析到位。

一节课上得很拧巴。