心得体会是我们对生活、工作和学习的一种感悟和思考，通过这种方式可以帮助我们更好地总结经验并提高自己的个人素质。在写心得体会时，可以运用一些修辞手法和修辞技巧，提升文章的文采和表达力。以下是一些关于学习和工作生活的心得体会，希望对大家的写作有所帮助。

信息技术课程思政心得体会篇一

作为一名从事高中信息技术的教师，对于如何在新版课程背景下及时转变教学观念、更新教学理念和教学方法以尽快适应新课程教学要求，本人在实际教学工作和学习中对高中信息技术新版课程的学习总结了些体会，希望能与大家共同分享。我们知道，提升学生的综合素质，让学生在实践中掌握信息技术要领，掌握信息的收集、处理和传播是我们广东新版高中信息技术课的主要目标。在新课程改革中，信息技术课的改革竟对我们教师提出了怎样的要求呢，下面，我简单地谈谈我的体会。

一、更新教育理念，适应教学需求

为了更好地适应新版课程改革，我们首先应该深刻领悟新版课程理念。切实贯彻新版课程理念的精神，按照新版课程要求设计教学，有效地进行课堂教学，培养出全面而又富有鲜明个性的人才。新版课程标准中指出：提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化，不断增强教师的综合素质以提高教学能力。本人认为，要培养创新型的学生首先要有创新型的教师，新课程基本目标之一就是要培养学生的创新意识和创新能力。新版（广东版）高中信息技术课程超越了以往的技能训练模式，是关于信息素养的教育。思想禁锢的教师很难培养出具有创新思维的学生，包括地方课程和校本课程的参与能力。新版课程提出了国家、地方、校本三级体系。地方课程的实施，给教师研究、设计、实施、管理、评价课程提供了平台，教师们也应积极参与到地方课程研发中去。

二、教师要具备灵活调用教学模式的能力

新版课程理念下高中信息技术教学不能仅限于一种教学模式，否则课堂教学会失去生机和活力。要根据具体教学对象、教学内容选择不同模式进行灵活运用。不断探索新型教学模式，提高教学效率。新版课程改革要求高中信息技术课程的重点是提高学生的信息素养。由此，在高中信息技术课中出现了许多新的教学模式。如任务驱动、小组学习、协作学习等，新的教学模式能够发挥学生的主观能动性，增强学生之间交流与合作的能力。在学习的过程中，学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时学习到相应的知识和具体操作方法。新课程标准建议教师要合理选用并探索新的教学方法和教学模式。信息技术教师要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。如以上说到的任务驱动。教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务、情境中，通过完成任务来学习知识获得技能、形成能力、内化伦理。在教学中进行任务设计时，可有意识地设计一些与其他学科相联系的横向综合任务，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是把学科任务包含在其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。

三、授课中讲师要以学生为中心

迅猛增长的信息浪潮更加要求信息技术教师不断更新自己的知识体系，教师要以学生为中心，促进个性发展。学生在良好的氛围中从事某项学习活动时，会有强烈的学习欲望，能自由地发表自己的想法，从而促进生生之间、师生之间良好的交流。因此，教师要努力创设一种师生之间平等、谐的课堂气氛，学生间互相协作的教学气氛，使课堂真正成为一个宽松自如的天地，让学生取得良好的学习效果。

新版课程所提倡得学生主体性原则，就是以学生为中心，充分调动和发挥学生的主观能动性。要真正做到以学生为主体的教学，就必须要了解学生的不同需求。这就要求教师一方面要熟悉学生的情况，另一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。每年高一新生入校时，有的学生的信息技术水平已经达到了不用学习课本的程度，而有的学生却连简单的操作都不会。针对这种情况教师应认真思考，最好能把不同层次的学生重新分组，有针对性地进行分层教学以满足不同学生的兴趣和爱好。在具体实施过程中，信息技术课教师除了上好必修的模块，还可开展多种多样的选修内容。如网页、图像制作、程序设计等，让有兴趣有能力的学生得到个性化的发展。当然创设情境，激发学生学习兴趣也是以学生为中心的体现。理论课的教学内容中常常含有较多的原理、概念、模式和措施等。如果教师只是照本宣科的讲解，就无法激发学生探索思维的火花。甚至会让学生觉得乏味、枯燥，失去学习的兴趣，导致教学效果很低的情况。教师要经过不断反思和探索，选择学生感兴趣的故事为教学背景，激发学生好奇心，让他们自主地、探索性地学习，使有效教学从情境设计开始。像信息及其特征，就是一节典型的理论课。信息、信息时代、信息社会、信息产、it专业术语大家常听，也常说，但到底什么是信息呢？先提出问题，引起学生思考。教师授课，同学聊天，打手势，闻到饭菜香味，摔倒后的感受等等，由这些每天都会发现的事情引出我们无时无刻都在接受着信息，再由学生根据自己的了解总结定义、提供素材：朝鲜战争与兰德咨询公司的故事（信息的价值性），萧伯纳名言（信息的共享性），空城计（信息的真伪性），好事不出门坏事传千里（信息的传递性），最后，请同学们自己总结，教师点拨，完成本节理论课的学习，达到课堂气氛活跃、理解透彻的效果。

四、注重教学评价与学生价值观念培养

评价是教学活动中的一个关键环节。在教育实践中究竟采用何种方式的评价，关键在于是否能够发挥出评价的真正作用、促进教学活动的积极开展。新课程将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观“作为目标。当然也是信息技术课的目标，是信息技术课评价所应坚持的目标。评价的方式主要有诊断性评价、过程性评价、总结性评价等。现代教育的评价应该是多种评价体系的结合，信息技术课的评价也应是多种评价方式的综合运用。

此外，信息技术教师不能过于重视技能操作的培训而忽视对学生情感与价值观的培养。要求我们在教学过程中要处理好两个关系：首先，能力与工具软件操作的关系。新课标要求我们在信息技术教学过程中不要局限于一种软件的使用方法，即对某一具体工具操作的训练，要注意以过程和方法为引领，以典型工具应用为示范，鼓励学生根据实际条件选择合适的工具，有助于提高学生技能应用的迁移能力和不断探索、积极创新的能力。其次，知识技能与综合能力的关系。教学活动内容的安排策略：一是知识引领，活动穿插，在学习知识原理中安排一些小型活动来练习技能。二是任务引领，知识穿插，在解决问题的过程中适时学习方法和技能。这两种策略有机结合，可提高课程教学的整体成效，使学习效率与效果有机统一。

谈到技能和价值观念的培养，新版高中信息技术课的讲授对信息技术教师知识的广度和深度要提出了新的要求。这需要我们了解文学、数学、历史、地理、艺术等多方面的知识。特别的，教学情境的创设、学生情感的培养需教师具有一定的艺术修养。很多时候，我们在做具体操作时，多会遇到这样的情况：在做excel时会涉及到数学中的函数式、代数式；物理学中的震动、波、交流电；化学中简单的化学反应等知识点。特别的，在进行绘画和编辑时，教师的艺术修养尤为重要。总之，新课程要求信息技术教师一定要注重本身综合素养的提高，要不断进行自我充电。

我们用的是广东版的信息技术教材，总体感觉这本教材不错，一改原来单纯的讲授一些操作技能的面貌，将一些实践贯穿到理论中去。教材知识面教广，符合时代需求。对于有些相关科课时不多的班级内容可能有些太紧张，深浅不好把握，尤其高一阶段，或者说学生不全是非零起点的情况。另一方面讲，我觉得教材是一方面，更重要是教师对教材的态度。再处理教材的能力即以教材内容为基本内容的教学设计对教师来说是至关重要的。新课改对高中信息技术课教学来说是前所未有的挑战。因此，我们要认真研究新课改，创造性地开展教学活动，不断提高信息技术课的教学效率和质量。

信息技术课程思政心得体会篇二

2、增强对教材的利用能力，超越教材的能力

信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。

3、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

4、分层次教学

学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

5、合理选用并探索新的教学方法与教学模式

首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性：任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用，通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。所以，良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。

信息技术课程思政心得体会篇三

随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在我们的学习生活中扮演着越来越重要的角色。信息技术课程不仅教会了我们使用各种常见的软件和工具，更重要的是培养我们的信息素养和创新思维。在这门课程中，我深刻领悟到了信息技术与思政教育的紧密联系，下面我将就这一主题，谈谈我在信息技术课程中的思政心得体会。

首先，信息技术课程培养了我良好的道德观和价值观。信息技术的应用涵盖了各行各业，无论是工作还是生活，我们都离不开信息技术的支持。在信息技术学习的过程中，我们不仅学会了如何运用信息技术，更了解到了信息技术对社会发展的深远影响。信息技术的发展实际上是一个道德伦理的问题，我们需要遵循信息伦理，保护自己和他人的权益。同时，我们也要关注信息的可信度，不盲目相信和传播不实信息，做到真实、准确、具有科学性和合法性。通过信息技术的学习，我们深切感受到了道德和伦理对一个人的重要性，这也培养了我们正确的价值观和道德观。

其次，信息技术课程激发了我创新思维和实践能力的培养。信息技术是一个不断创新的领域，不断涌现出各种新的技术和应用。在课程中，我们学习了各种编程语言和软件开发工具，通过实践操作，我们了解到了创新思维的重要性。创新思维让我们能够从不同的角度看问题，找到创造性的解决方法。我们在项目实践中，能够理论联系实际，将所学的知识应用到实际中，从而提高我们的实践能力和解决问题的能力。通过信息技术课程的学习，我们懂得了创新是推动社会进步的力量，也学会了如何培养自己的创新思维，以及如何将创新思维转化为现实行动。

再次，信息技术课程拓展了我的视野和思维方式。在信息技术的学习中，我们不仅学会了技术知识，更重要的是培养了我们的信息素养。信息素养是一个综合能力，包括信息获取、信息评估、信息处理和信息应用等。通过信息技术课程的学习，我们学会了如何高效地获取和利用信息，提高我们的信息素养。同时，我们也了解到信息技术的发展和应用，促进了我们对社会和世界的深入了解。信息技术让我们可以跨越时空的限制，获取更加广泛和丰富的信息资源。通过信息技术的学习，我们的视野得到了拓展，思维方式也得到了更新，这对我们的成长和未来的发展具有重要意义。

最后，信息技术课程提高了我解决问题的能力和学习的主动性。信息技术的学习强调的是实践应用，培养我们的解决问题的能力。在课程中，我们面临着各种问题和挑战，需要我们主动思考、独立解决。通过解决问题的过程，我们掌握了解决问题的方法和技巧，提高了我们的解决问题的能力。同时，信息技术的学习也要求我们主动学习，通过自主学习和合作学习的方式，不断提升自己的能力和水平。信息技术的学习需要我们具备自主学习的能力，培养了我们的学习的主动性和自主性。

综上所述，信息技术课程不仅仅是一门技术课程，它与思政教育紧密相连。信息技术课程培养了我们的道德观和价值观，激发了我们的创新思维和实践能力，拓展了我们的视野和思维方式，提高了我们解决问题的能力和学习的主动性。通过信息技术课程的学习，我们不仅仅是了解了技术，更重要的是培养了我们的素养和品质，这将对我们的未来发展产生深远影响。

信息技术课程思政心得体会篇四

面对人类社会步入21世纪高科技时代，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。信息技术课已作为一门独立的必修课纳入中小学的课堂教学。结合近期上网对新课标的学习和教学实践，我的体会是：《信息技术课程标准》取代了大纲，在形式上它打破了《大纲》对教学目标、教学内容难度和教学程序规定过细的做法，并在理论上追求面向所有学生的发展。

新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。主要有两点，一是课程设置的基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息技术教育差异很大，这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。因此当时课程的教学内容就是以“零起点”为基点的。“零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不到什么提高。而新课程的设置不再有“零起点”的限制，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。二是教学内容的不同。从以前的教材和教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。所以教学内容基本上都是信息技术的理论知识、windows操作系统、word、excel等，强调学生的动手操作能力。而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。

信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲(或边看书)边操作。在信息技术课程的教学中，用得最广的教学方式便是任务驱动式教学。以前的高中教材，主要学的是计算机操作能力，学习操作系统及常用办公软件的使用等。在教学中普遍采用“操作演示----任务驱动做练习----评价”的方式，在教学中会设计若干任务，通过一个个任务的完成来使学生掌握各种技能。对于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力，学会独立主动去学习和探索新的软件以达到触类旁通的程度，发挥学生大胆探究的精神，对所学知识灵活运用。

中小学的信息技术课毕竟是一门新兴的课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。我们还只是一个新手，但探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，却是一名信息技术教师刻不容缓的责任。信息技术课的教学方法还有待进一步提高和完善，作为中小学信息技术课的先驱者，应具有高尚的道德情操，勇于开辟，勇于创新，在探索中寻求道路，在创新中总结经验，让我们共同努力，为创造适应二十一世纪的新的教学模式、教学方法而奋斗!

信息技术课程思政心得体会篇五

信息技术是当下社会发展中至关重要的学科之一，无论是在工作还是学习中，我们都离不开信息技术的应用。而在信息技术课程中，作为大学生，我们不仅要学习掌握相关的技术知识，更重要的是要培养自己的思政意识。思政意识是指立足社会实践和现实情况，通过对信息技术的学习和研究，提高个人的思政素质和思想道德修养。在信息技术课程中，我有幸受到了深刻的熏陶和启发，下面我将从三个方面谈谈对这门课学习的思政心得体会。

首先，在信息技术课程中，我学到了信息对于现代社会的重要性。信息技术的迅猛发展已经深刻影响并改变了人们的生活方式和工作方式。信息技术不仅大大提高了生产和工作效率，也加速了社会信息的传播和交流。我们可以通过互联网获取大量的信息，并且可以通过信息技术手段进行加工和整理，让它成为我们的“智囊团”。而我们作为年轻的一代，要有正确的信息观念，要明确信息的价值和作用，既要善于利用信息技术获取有用的知识，也要警惕信息技术的滥用和误导。

其次，在信息技术课程中，我深刻体会到了网络安全的重要性。随着信息技术的普及，网络安全问题也日益突出，各种网络攻击和网络犯罪频频发生。我们要保证网络的安全，首先要从自身做起，要保护好自己的个人信息和隐私，要提高自己的网络安全意识，不随意点击可疑链接和下载来路不明的文件。同时，我们还要认识到网络空间的安全问题不仅是个人行为问题，更是一个社会问题，需要政府、企业和个人共同努力，建立起健全的网络安全体系，保障网络空间的稳定和安全。

最后，信息技术课程还教会了我与他人进行有效的沟通和协作。信息技术的应用使得人们可以迅速地和他人进行沟通和交流，然而，良好的沟通和协作并不仅仅是技术手段的问题，更是一个思想和文化的问题。通过信息技术课程的学习，我明白了有效沟通的重要性，学会了如何用简洁、准确的语言进行表达，更懂得如何倾听和理解他人的意见和观点。在团队项目中，我们学会了如何与他人合作，如何分工合作，如何有效地利用各种工具进行协作。这些都是我们作为大学生必备的能力，对我们今后的学习和工作都有着重要的意义。

总而言之，在信息技术课程中的学习，不仅仅是为了掌握技术知识，更是为了培养自己的思政意识和思想品质。信息技术的应用已经渗透到各行各业中，我们作为青年一代，要有正确的信息观念，善于利用信息技术，提高自己的能力和素质。同时，我们还要充分认识到网络安全的重要性，保护好自己和他人的网络安全。最后，信息技术的学习还培养了我们的沟通和协作能力，让我们更好地适应社会发展的需要。相信通过信息技术课程的学习，我们能更好地认识自己，提高自己的综合素质，为构建和谐社会贡献自己的力量。

信息技术课程思政心得体会篇六

在信息时代，信息技术已经成为生产力的核心，信息技术思政课的开设恰恰抓住了这一主题，旨在让我们学生在掌握信息技术的同时，深入思考信息技术对社会、对人类发展所带来的影响和启示。在经历了这门课的学习，我有了新的体会和认识。

第二段：信息技术的发展

信息技术的发展一直是全球的焦点，我们怀着各种期望和疑虑热切地关注它。信息技术从微处理器的横空出世，发展到了今天的云计算，大数据，人工智能等，让我们打开了一扇新大门，开创了无限的未来。信息技术的发展确立了新的世界秩序，重新定义了文化和生活的方式，也为经济价值产生了巨大的支撑。

第三段：对信息技术的思考

我们都觉得信息技术的发展是一个例证，证明科技的力量是伟大的，但在信息技术为我们创造财富和创新的同时，也要看到它的负面作用。我想到了互联网上的各种不良信息，还有儿童沉迷网络，对身心健康的影响，以及信息技术的持续不断的更新迅速淘汰旧技术，可能导致社会分化，让不适应发展的人们无处容身。因此，在我们使用信息技术的时候，我们应该切实考虑到社会的发展和经济进步，更注重道德伦理，体现出人文关怀的负责任态度。

第四段：人文情怀

信息技术思政课也着重关注人文因素。人类文明如果没有文化的积淀和传承，很难有今天这样的信息时代。通过学习这门课程，我们更加注重人文关怀，更加关注文化和价值观的传递，更加关注我们作为人类所需要维护的社会公德和人文关怀。

第五段：总结

在今天全球化的时代，人们正在迈向更高的目标和更美好的生活，信息技术始终是一只翅膀，它驾驭着我们通往未来的道路。通过这门思政课，我对信息技术和社会的发展有了更多的认识和认识。我认为，我们应该在信息技术的发展中坚持人类本质和人性的价值。我们应该反思和思索，让信息技术真正成为人类进步的桥梁。我们的责任不仅是为自己的成功而努力，更要考虑到整个社会的未来和发展。

信息技术课程思政心得体会篇七

在我们平常的教学工作中，由于教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，那么这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动，学情分析是必不可少的。

学情分析主要包括以下几个方面的内容：

1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。

3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的`教学策略。

4、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。

不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

信息技术课程思政心得体会篇八

信息技术思政课是我们作为大学生必须学习的课程之一。在课上，我们学习了大量的关于计算机技术、网络安全、信息化管理和社会伦理等方面的知识，同时也学习了如何将这些技术和知识运用到自己的生活和工作中。通过学习这门课程，我深刻地体会到了信息技术的重要性，感受到了信息技术对我们生活和社会发展的影响，下面就是我在信息技术思政课学习中的一些心得体会。

段落一：强调伦理道德的重要性

信息技术思政课让我深刻认识到了伦理道德在现代信息技术社会中的重要性。在信息技术的发展和运用过程中，伦理道德的保护就显得尤为重要，因为无论是计算机软件还是电子商务，都要涉及到人们的个人隐私和权益。一旦这些隐私和权益得不到有效的保护，就会对个人以及整个社会造成不可预测的危害，所以我们必须在信息技术的发展和运用过程中牢牢把握伦理道德这个底线。

段落二：力求创新和发展

在信息技术思政课学习中，我还受益匪浅的是关于创新和发展的思想。在现代社会中，技术的更新换代之快，要想在信息技术领域中有所建树，就应该具备不断创新和发展的意识。这不仅要求我们不断学习新知识、掌握新技能，还要求我们拥有敢于尝试、敢于创新的精神，从而推动信息技术的发展和进步。

段落三：强调信息安全的重要性

信息安全是信息技术领域中的一个重要问题，也是我们在信息技术思政课上学习的重点之一。在信息社会中，我们的电子设备和网络必然会受到来自网络黑客、病毒等攻击，因此我们需要了解和掌握一些信息安全知识以应对这些威胁。更为重要的是，我们需要注重个人信息安全，保护自己的个人信息不被泄露，这是我们在信息化时代中生存和发展的基本条件。

段落四：加强合作和团队意识

信息技术思政课也为我们提供了加强合作和团队意识的机会。在信息化时代，很少有一项工作是由个人完成的，多数需要团队合作才能完成；在这个过程中，我们不仅需要具备一定的个人技能，更需要在合作与协作中保持团队精神。信息技术思政课也提醒我们，要想保持良好的合作关系，还需要加强沟通和交流，及时处理矛盾和问题，推动团队不断发展和进步。

段落五：提高思维水平以及独立思考能力

在学习信息技术思政课的过程中，我意识到要想在这个领域中独领风骚，就必须先提升自己的思维水平和独立思考能力。信息技术是一个前沿学科，它包含了丰富的知识和技术，需要我们具有遇到问题能够迅速分析和解决的能力。而这些都需要我们提前熟悉科技行业的发展潮流和能力锻炼，才能够做到全面提升自己的思维水平和独立思考能力。

总之，在信息技术思政课的学习中，我收获颇多。这门课程内容丰富、新颖而且与日常生活密切相关，利于我们把知识付诸实践。在今后的学习和生活中，我将更加认真学习，尽力发挥信息技术在科学研究、社会管理、经济运作等多个领域的作用，为社会贡献自己的力量。

信息技术课程思政心得体会篇九

这次国培我参加了小学信息技术的学习。此次培训的内容丰富得就像一次专为信息技术教师准备的满汉全席，我每天都贪婪地、如饥似渴地吸纳着里面的营养，不想漏过每一道美味。它们给我带来的感受、反思、收获和触动，用语言根本无法表达完整。可以说是一次洗脑，让我对信息技术这一学科有了更全面、更深刻、更具体的认知和了解；让我知道自己做为一名信息技术教师所担负的责任和义务；让我对这一学科充满了热爱和激情。

一场场精彩纷呈、深入浅出的讲座，从不同的角度，不同的层面，不同的高度，如拨云见日般让我对信息技术这一学科有了新的认识和理解。专家给我们做的视频讲座，真正地贴近了我们的课堂教学，具体到每一节课的设计，使我大开眼界。在此之前几乎从没有看过一堂信息技术的课堂实录，这课具体应该怎么上，完全是自己摸着石头过河，这一次的培训给了我极具体的指导。对信息技术的课堂教学有了很深刻的理解、认识，可谓是一场及时雨。真是让我茅塞顿开、受益匪浅。

网络已经渗透到我们生活的每一个角落，这是一个我们不能回避的问题，让学生接触网络，正确地利用网络资源，是这个时代的特点和需要。此次培训被称做洗脑，并不夸张。我们已经处在了一个信息高度发达的时代，这次的培训给我的触动真的是很大的，这也应该是国家花这么大的精力和财力开展这一次全国性的培训的目的所在吧！

在学习的同时，我在不断地对比，查找不足，并且寻找对于我们来说可行的方案。总之，在本次国培计划中，我深刻认识到了作为教师终身学习的重要性。这次培训让我更新了教育理念，丰富了教育教学技能，明确了今后成长发展的方向。几个月的学习思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后，我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

以上便是我参加本次培训的体会和感想，请各位老师指点。谢谢！

信息技术课程思政心得体会篇十

随着信息技术在社会中的不断普及和发展，信息技术思政课也成为了大学中不可或缺的一门课程。在信息技术思政课中，我们所学的不仅仅是信息技术的知识，更是思想与实践的结合，是如何正确理解、使用信息技术的能力。在课程学习中，我体会到了信息技术思政课的重要性，并深刻体会到了以下几个方面的收获。

一、信息技术思政课有助于提高思想品质。

在信息技术思政课中，老师和同学们讨论了众多的科技伦理问题和社会热点，让我们时刻明确了科技的价值观，增强了对社会公义与均等的认知。再加上数据的搜索和分析，让我们的想法更具理性和科学性。通过思辨、探究和探讨，培养我们的思想品质，更好地面对未来的挑战。

二、信息技术思政课学习培养了我们独立思考的能力。

在信息技术思政课中，老师不是简单地传授信息技术技能和理论知识，而是通过鼓励我们独立思考的方式，来提升我们的能力。我们会通过自学、搜索、整合、分析、预测的方式，独立的对数据和信息进行探究。同时，我们还会在团队中进行项目实践， 激发利用学习到的技术知识来创造多种多样的作品，包括网站，应用，软件，等等。我们的独立思考和探究，可以不断提升我们的选择力和解决问题的能力。

三、信息技术思政课学习有利于增强实践能力。

在信息技术思政课程中，老师通常会教授一些具体的知识点，包括各种编程语言、维护与管理系统、各类数据处理软件的使用等技能。这些技术点固然有用，但是更为重要的是，实践中培养了我们致力于自我学习、理解和整合技术的能力。我们透过课程项目对未来的职业和实践需求进行思考，并学会了如何运用所学的知识调整和解决现实问题，提高了我们对学习的认识和探讨、阐述和表达能力。

四、信息技术思政课学习有助于拓宽国际视野。

信息技术在全球范围内都占据着重要地位，许多先进科技的应用和发展，也都有切实的国际层面。在信息技术思政课学习中，我们会与国内外的同学一起学习和合作创作，从而加深我们对不同文化和语言背景的理解和认知。同时，我们也可以接触到世界各地的先进科技和实践案例，开阔眼界，了解世界与信息技术的关系与互动，不断激发创新。

五、信息技术思政课教学让我们更好地实践“新工科”思想。

我校是新工科建设首批试点院校之一，传统的工科专业已经不再满足未来的需求。而信息技术思政课程的开设也标志着该校已经开始了新工科理念的贯彻。这门课程更多的让我们从理论、技术、实践、价值等多个层面了解了科技领域的发展方向，注重了人的发展和社会的发展的合理统一，让我们拥有更为全面的工程思维、人文素养和国际视野等能力。

总的来说，本人在信息技术思政课学习中获益匪浅，正如课程名字"信息技术与社会"所体现的，赋予我们如何正确面对信息技术和利用它的思想，是我们未来脑力发展的基础，也是我们国家和社会创新竞争的核心素质。

信息技术课程思政心得体会篇十一

本次参加教师远程培训项目——“国培计划”光盘信息技术培训学习。我们从“观看视频、阅读资料——做作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

在农村中学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的中学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。作为农村中学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村中学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们农村中学教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

1、激发兴趣，保持长久的学习动力。对于农村的中学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，农村学生大多不会打字，在教学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教学生打字时，以比赛的方式来对学生进行教学。而且装上能及时反映学生打字速度的软件，学生打字速度的微少进步也能体现出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在竞争中，为更快地提高速度，学生主动地请教打字的指法及技巧，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大地提高了教学的效率。

2、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，注重交流与合作，平衡学生间的差距

在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。由于农村学生智力因素的差异，其认知水平和操作水平也相差较大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生“高手”，接受速度较快，很容易就掌握。可以利用学生好为人师的特点，可以辅助老师手帮手地指导能力水平稍微低的同学，直到学会为止。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展;同时增强同学间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“后进生”在学习过程中得到“高手”同学的帮助和指导，增强学习的信心;也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

信息技术课程思政心得体会篇十二

通过学习 《信息技术在学科教学中的应用》 课程我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得。下面我谈谈我的学习体会。

从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展;从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。

因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。

因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学(cai)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。

二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。

对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。

三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。

结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用painter、photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学;利用计算机信息技术课上所学的powerpoint制作校园风景的幻灯片;利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强;学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控;资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程;一些基础知识容易被忽略等。

四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。

教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。

主要包括：

1.不断更新的信息技术知识技能。

2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。

3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。

教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力;分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力;对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力;根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力;综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力;合理处理和应用教学资源的能力。

4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。

5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。

6.信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。

信息技术课程思政心得体会篇十三

在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。

从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。

教师要始终把"一切为了学生"作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。

中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。

教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，人文素养的培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总体支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。

在本次的学习中，我得到了许多有收获。现在就我在学习中的一些看法来作一下总结：

在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素质、实现专业发展。培训是教师实现专业发展的捷径。为此，各学校应加强学习型组织建设，积极开展校本培训，把培训目标和教师专业发展的共同愿景紧密联系，使教师的切身利益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关，鼓励教师追求卓越，促使他们争当“教育家”。

面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件；要由知识的传递者转变为学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自主探究，发现问题，解决问题；要做反思性实践者，在教学实践中发现自身不足，改进教学实践，提高教学水平；要争当课程开发者，不做课程的消极接受者、忠诚执行者，而要参与课程开发，获得专业发展的机会，加快专业成长步伐；要成为研究者，研究教育理论和教学实践，既探索理论转化为实践的可行途径，又力争把成功的教学经验上升为教学理论。

随着社会主义市经济体制的建立和不断完善，中小学教育管

理也正在由粗放型向集约型发展。教育管理方式的转变必然要求中小学教师实现自身由传统型向现代型的转变，具体说，就是要通过培训促使教师由教育型转向专业型，由经验型转向创新型，由修身立业型转向教书育人型，由教学封闭型转向开放型，由单一教学型转向教学、教研、科研型，由学科知识型转向综合知识型，由注重知识传授型转向素质培养型，由传统的个人奋斗型转向现代的团队合作型。

新课程的实施要求广大教师提高自身的专业化水平。为此，我们要通过培训促使教师拓展专业知识，加深对课程知识、学生知识和教学知识新内涵的深刻理解，拓宽自身在人文、科技、环保等方面的知识，向学者型教师发展；促使教师提升专业技能，重点提高运用现代信息技术的能力，提高协调人际关系与沟通表达的能力，提高问题解决及行动研究的能力，提高创新思维与实践的能力，提高批判性反思与自我发展的能力；促使教师健全专业情意，确立为学生发展服务的观念，形成崇高的道德情操和远大的教育理想，规范职业道德和教育行为。

系统思考是以系统动力学为理论基础的一种思考方式，它要求人们掌握问题整体运作的本质，以提升组织整体运作的群体智力。要确保新课程改革卓有成效，就要通过培训使教师学会系统思考，能够深入研究，从宏观整体的视角动态把握课堂教学的进程，及时吸收学生的反馈，密切关注、深刻洞察学生德智体美等各方面的渐变，用系统的、动态的、鼓励的眼光支持和促进学生的成长发展。

信息技术课程思政心得体会篇十四

我有幸参加了20xx年海南省中小学教师信息技术应用能力提升培训，培训地点是在三亚进修学校里。通过6天的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了更进一步的理解。听了培训老师的指导后，我感触最深的是flash课件制作技巧与白板的使用与管理。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

通过两天学习flash，使我对flash的动画制作有了比较深入的了解，了解动画原理，了解帧与层的概念，通过多个简单的动画制作实例，为我以后的学习打下基础。

我原先学会了一些简单的flash知识，制作过作品参加比赛评比，但制作出的作品不理想，技术含量不高，此次培训，老师从浅入深，从基本的概念理解开始，以实例入手，给我印象深刻的知识点是音乐的播放与停止、遮罩层的使用、动画制作等技巧。这些技巧的应用，将大大提高我今后制作课件的水平及效率，学就能用，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”！

原来我对电子白板的认识几乎无从下手，其中一个原因是我校并没有这些设备，但通过这次学习，我才明白：交互式电子白板就是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新兴的多媒体教学设备。作为教师的我们，首先就是要学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过专业教师的讲解，以下几点是我的小小收获：

1、利用电子白板来辅助教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规、挂图、电视（dvd）等。

2、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

3、政府教育部门应加大财力投入，尽快普及白板教学，作为教师，人人应会用巧用白板进行上课，这样的教学手段才能创设出高效的课堂。

在一天老师的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。

通过学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

老师重点讲授21世纪全球革命性思维工具、学习工具——思维导图，介绍思维导图的由来与思想方法，展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。

制作思维导图的流程大致为以下几点：

1、将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。

2、围绕基本单位来做放射性的思维发散。

3、将放射线思维标注关键词。

4、对关键词再做进一步的发射型分解。

5、对最后得出的词进行连线。

6、当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。

7、对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。

8、如果能以图像形式作图，效果更佳。

作为一名初学者，通过此次培训的学习，我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法，让自己成为不可或缺的教师能人。

总之，培训时间虽然短暂，但使我受益匪浅，其感触非一言能尽。在以后的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的信息技术知识更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责的优秀教师。

信息技术课程思政心得体会篇十五

信息技术课程由是计算机课程发展而来，随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。在过去一年的信息技术课的教学，我发现在信息技术课教学中，要教给学生的不仅仅是知识，更重要的是掌握学习的方法。我为了培养学生终身学习的能力，自主、合作的能力，做了不少尝试，下面就结合我的教学实践，谈谈我的一点心得。

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。

因我校大部分学生都是首次接触信息技术这门课程，，对于电脑这新生事物学生都产生了很的好奇心，都想自己动手操作一下，所以每次上信息技术课学生都非常高兴，星期五的课有的学生甚至星期一就在那盼望了，等到一上课更是激动得不得了。

所以绝对不能一开始就将那些枯燥无味的操作系统、软件应用等知识灌输给他们，这样会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑又变成一种学习的负担。刚接触电脑的学生首先要从了解电脑外观设备以及使用鼠标键盘学起，而单纯练习是比较枯燥乏味的，怎样能够克服基本动作训练时的不习惯，掌握正确的方法是个难点。

我尝试了一些训练的方法，练习鼠标的使用时，让学生打开windows自带的扫雷、纸牌游戏，孩子们兴致高涨的玩着，不用老师强调认真学，仔细看，他自己就会眼睛眨也不眨一下的盯着显示器，哪儿不会操作赶紧问老师，在不知不觉中熟练掌握了单击、双击、拖动几种鼠标的用法，键盘练习使用《金山打字通》，通过不同要求的小游戏，使痛苦艰难的学习过程变得快乐有趣，并熟悉了键盘指法，让学生快乐的学习是我们的目标。

初中生的思维都比较直观，对于比较抽象的问题就很难理解。教师若运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，收到好的教学效果。

比如，在给学生讲解3.5寸软盘知识时，学生对软盘何种是只能读不能改状态还是能读能改状态往往搞不清。于是我对学生说：“软盘上的两个孔好比两只眼睛，两只眼睛都‘睁’着时，警惕性高，别人只能看（读）不可改；当‘睁’只眼‘闭’只眼打盹时，警惕性放松了，别人既能看又能改了。”通过形象的比喻，把这一难点突破了，学生对此印象也很深刻。

随着计算机对日常生活的影响，学校越来越重视信息技术课，从以前每周一个学时改到现在每周两个学时，我充分利用学校创造的条件，每周以一节理论课和一节上机课相结合的形式授课，效果非常明显。上机操作是我们计算机学科教学的一大优势，这是因为：实践操作能使学生手脑并用，由理论到实践，在直观形象的实践操作中不断能加深对事物规律性的认识，而且易于形成生动、活泼、轻松、快乐的学习氛围。为取得良好的课堂效率，创造了条件，据调查，学生最愿去的.地方是机房，课堂气氛最活跃的也是机房。所以我充分利用学生的兴趣，提高学生对信息技术课的认识，并掌握操作技巧。

信息技术领域宽泛，发展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。

教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共同之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。

信息技术课虽然不像语文、数学那样要考试，但在日常生活中却处处用的着，应用性很强，我们应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”，如在教word时，给学生布置一篇作文，在写作文的过程中会遇到一些操作问题，结合这些问题，再给学生讲解，学生会记和的牢固些。还有教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画，让纸上的画，出现在电脑上，学生会感到很新鲜，很有趣。

中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，信息技术教师结合新课程改革标准的同时必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。

信息技术课程思政心得体会篇十六

又到期末了，这学期，老师为我们上了两门课程：《信息技术教学法》和《教育研究方法》。现在反思一下《信息技术教学法》这门课程的教与学。

对于"教学法"，我们除了学习必要的理论，主要还进行了两次实践：每位同学都亲历了一次"说课"和一次"试教";课堂上我们也进行了多种教学方法的尝试。

在"说课"时，同学们都能清楚明白的说出要教的内容，也运用了一些教学法。而我在说课时，主要采用"任务驱动"法，同时对比其它的教学方法，取长补短，提高教学经验。我认为采用"任务驱动"的教学效果较好，更有利于营造良好的教学情境。从"说课"中我深刻地体会到两点：

因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的"情境"相联系，因此，我在上课的'导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激。

我认为任务的设计要具备以下四点：

1、教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。

2、科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。

3、实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务(如电脑绘画、文字处理、电子报刊等)。

4、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。

在"试教"的过程中，我结合了见习时的经念，把"建构主义"和"戴尔经念之塔"理论应用在课堂上。我想，构建有自己特色的高效课堂，离不开"教学法"的辅助。设计合适的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。我在《认识计算机》的"试教"中。我采取了以下一些行之有效的方法：

对于大部分学生初次接触计算机，大家都怀着一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机是用来干什么的，想亲身体会一下操作计算机的乐趣。

教师要善于抓住学生的这一心理特征，及时启发，引导学生，将学生引入趣味的计算机世界。这时学生的学习兴趣都很浓，教学气氛活跃，从而顺利地进入了新课的学习。

为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

在信息技术课教学中，实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能，技巧或习惯的教学方法。

领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。以增加学生的实际运用能力。

术课程的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学习兴趣。

我认为，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。运用多种的教学方法，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，将现代教育理论、教育学和心理学等知识灵活地运用到信息技术课教学中。只有这样，才能根据信息技术课程的学科知识，努力设计和探索信息技术的模式，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。

信息技术课程思政心得体会篇十七

为提高教师教育技术水平，促进教师专业能力的发展，贯彻执行教师继续教育的.相关政策，我校开展了信息技术学习活动，通过学习，我深深感到现代化教学技术的科学性和优越性，将信息技术用于教学中，教师能省时省力，学生能根据直观演示轻松地获取知识，从而提高教学效益。本人经学习有以下体会：

信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作为一名教师，应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，是跟上时代的发展步伐、适应社会发展的需要。

将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。

实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技能。

社会在不断进步发展，信息化技术也在不断更新，作为一名教师，如果止步不前，那么就不能适应教育发展的需要，就不能胜任教育工作，要认清形式，勇于挑战，树立信心，不断学习，用新知识和新技术来完善自身素质，用教育技术进行终身学习，实现自身教育水平得到持续发展，在不同阶段都能胜任教学工作。