优质初中英语试卷讲评课范文（19篇）

初中英语试卷讲评课篇三

对于初中英语的教学来说，试卷评讲是一个至关重要的环节，只有通过评讲来了解学生的水平和学习情况，才能更好地指导教学，提高学生的英语能力。在评讲的过程中，我收获了许多经验和心得，下面就来谈谈我的感悟吧。

第一段：认真分析试卷细节

在评讲试卷时，我们首先需要认真分析试卷细节。例如，我们需要对每个学生的答案进行仔细比较，发现他们的共性和个性。我们还需要评估学生的基本能力和学习状况，例如他们的读写能力和语法运用能力等等。这样，我们才能最大程度地把握学生的实际情况，为之后的教学提供有力的支撑。

第二段：及时反馈学生的错误

除了对试卷细节认真分析外，我们还需要及时反馈学生的错误。当我们发现问题时，我们应该对学生进行解释并提供正面反馈。这不仅可以帮助学生进一步理解和消化知识，还可以增加学生的自信心，培养他们的学习动力，促进他们的进步。

第三段：关注学生的表现和进步

另外，在评讲试卷时，我们也需要更关注学生的表现和进步。通过对试卷的评估，我们可以发现学生的潜在问题和难点，及时采取措施帮助学生克服困难。同时，我们需要注意学生的学习态度和进步情况，采用不同的教学方法和策略，创造更有益于学习的环境和氛围，增强学生的自信心和英语能力。

第四段：注意鼓励学生

在评讲试卷时，我们也要注意鼓励学生。无论学生的答案是否正确，我们都应该积极评价他们的努力，感激他们在学习中的辛勤付出。通过鼓励学生，我们可以提高他们的积极性和热情，促进他们更加积极地参与到英语学习中来。

第五段：不断总结经验，优化评估方法

总的来说，在评讲试卷时，我们还需要不断总结经验，优化评估方法。通过对每个学生的答案进行严格的评估，我们可以找到更为有效的教学方法，增加学生的进步。我们可以结合每个学生的特点，个性化地提供教育方案，帮助他们解决学习中的疑问和难题。

总之，在初中英语的教学中，试卷评讲是非常重要的一个环节，对于提升学生的语言能力和英语水平非常重要。只有吸取和应用一些评讲经验，我们才能做到更好地评估学生的实际情况，帮助学生更快地提高英语水平。

初中英语试卷讲评课篇四

?认识人民币》一课是人教版数学一年级下册的一个难点内容。听王忠强老师上这一课主要是为诊断其课堂教学中存在的问题。总体来说，课堂教学设计比较合理，内容比较全面，课件和学具比较有趣味性，学生兴趣较高。下面就存在问题提几点建议：

一、课前习惯

一年级正是学习习惯培养的关键时期，教师一定要在平时坚持贯彻学生习惯培养工作，这方面恰是做为新教师的王老师所欠缺的。可以在课前准备书本、放东西、拿学具、发言、合作等各方面下功夫，帮助孩子一点一滴地养成习惯。由于低段孩子的好动和喜欢趣味性的东西的特点，可采用歌诀、动作方式来记忆和养成习惯。

二、目标落实

王老师对本课的目标设计基本合理，教学环节也能与教学目标相对应。不足之处在于教师为了完成教学任务，有些走过场，有些环节没有落实到位，仅点到为止。建议王老师在备课时要考虑如何把目标落实到位，采用哪些环节、策略都要清晰化，要让孩子得到怎样的提升自己心里最好有数。重点难点的知识，教师要舍得花时间让学生探讨，要思考突破的方法，引导学生在操作和思考中逐步理解并学会，不能草草而过。

三、课堂组织

一年级小朋友活泼好动，注意力集中时间很短。教师要根据孩子的心理和生理特点，采用生动有趣的方式教学，同时要经常组织课堂纪律，表扬、肯定和提醒结合，把课堂组织做为课堂教学的一个重要组成部分。每个环节学习时提要求要包括纪律、兴趣、注意力等的引导。特别是本单元的学习多次用到人民币学具，孩子可能只顾着自己玩，而不注意教师的教学和教室里的学习情况，因此更要时时对孩子加以提醒和行为上的指导。

四、引导思考

教学中王老师常常问题一提就让孩子回答，有些孩子问题都没听清楚，有些孩子还来不及想。这样的话，学生缺少思考的机会，可能会变得依赖老师和同学的答案，不利于孩子养成独立思考的习惯。

五、教学调整

王老师在教学中一直站在讲台前，没有下来看学生的学习情况，没能及时发现学生的学习问题。这是特别重要的一点，如果课前不能做好预设的话，就只能在课堂上加以补救，要随时注意学生当堂出现的错误，想办法调整教学程序。

做为新教师，这些方面都是需要自己平时在教学中长期锻炼出来的，没有什么快捷方式，唯有多想多做多学多问，慢慢提高自己。希望王老师严加要求自己，在教学方面努力成长为一个成熟的数学教师。

初中英语试卷讲评课篇五

初中英语是学生面临的第一个外语课程，对于学生的英语发展至关重要。为了检验学生的英语能力，每个学期都会进行英语试卷评估。试卷评估既是对学生英语学习的一次检验，也是为老师改进教学和提高教学质量提供了有力的支持。本文将分享我在几年的初中英语试卷评估中，对评估过程的感悟和体验。

第二段：评估的重要性

初中英语试卷评估是学生英语学习的重要检验方式之一。英语学科涵盖的面广，学生不仅要学习语法，还要掌握阅读、写作、听力等多个方面的技能。只有通过英语试卷评估，才能真正了解学生的英语能力水平。由此得出评估结果，有助于制定有效的教学计划，针对不同的学生特点，制定不同的教学方法，帮助学生提高英语学习效果。

第三段：评估的标准和方法

初中英语试卷评估需要严格的标准和方法。评估标准应包括语法、单词、句型和语音等；评估方法需要考虑试卷的难度、题型、内容以及学生的实际情况。在评估过程中，需要根据学生的答卷情况，把握评估的重点和难点，找到学生的薄弱环节，给出详细的评估意见和建议，并制定有效的改进方案。

第四段：评估的操作性问题

初中英语试卷评估是一项考验评估者操作能力的任务。在评估过程中需要考虑到识别错误、纠正错误和给出建议的速度和准确度。同时，评估人员需要与学生建立良好的沟通和互动，在面对学生的集中讨论组或讲评时做好备课，出色地完成评估任务。

第五段：结论

在实践中，初中英语试卷评估是一项让人充满挑战的工作，要求评估者具备丰富的知识储备、良好的操作能力及扎实的教学经验。在评估过程中，我们能够深入了解学生的英语学习情况，知道哪些学生有哪些问题，并制定相应的教学计划和方法。同时也可以发现教学中还存在哪些不足，以备教改提升教学质量。因此，初中英语试卷评估对于学生和教师发展都是十分重要和有意义的。

初中英语试卷讲评课篇六

检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的.主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的`联系，对知识要素的相互制约关系不理解。因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。

试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。

生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。

初中英语试卷讲评课篇七

各位同仁，上午好！

今天我们要共同探讨一个新的课题：学法指导之问题诊断与对策。

在日常教学中，学生往往会出现这样或那样的问题，而且这些问题常常还具有普遍性、持久性和反复性，这时就需要我们老师去深入研究现象的背后存在着什么样的深层次原因，如何有效解决。一些老师之所以教学成果突出，其中一个非常重要的原因就是他们成功地解决了这些问题。我今天就想借助继续教育这个平台，站在问题诊断与对策这个角度，提出个人一点拙见，以期引起各位同仁更多的思考和研究，也希望借助这个平台发现更多的问题和更有效的解决办法。所以如果我有什么讲的不合适的地方，或是没讲到的地方，请在课后联系我，希望我们通过更多的交流从而实现共同进步。

一、《英语课程标准》对英语学习的要求

1.总目标的描述：

义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。

2.六大基本理念

（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；

（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；

（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；

（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；

（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；

（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

3.学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

4.为什么要把学习策略列为课程目标

（1）使用学习策略能够提高英语学习的效果。

（2）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力。

（3）培养学习策略有利于学生实现个性化学习。

二、关于初中英语学习方法的调查

有调查显示，在初中学生课堂学习策略方面，仅有10.1%的学生已经形成了良好的学习习惯，他们在课堂上经常记笔记，课后还会对课堂笔记进行整理、总结。而74.8%的学生只是“有时”，或者“很少”这样做。另有15.2%的学生从来都不记任何课堂笔记，这个比例也超过了经常记笔记的比例。

在与“很少”或“从不”记课堂笔记的学生的谈话中了解到，他们中的大多数并不是不懂得做随堂笔记的重要性，而是尚未养成良好的学习习惯。这一结果同时也印证了调查得出的结论：多数中学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。

调查中，有35.7%的学生认为，教师授课是有效的英语学习方式，这一比例在所列的四种学习方式中处于第二位，仅次于“情境交际”（45.6%）。目前课堂授课对学生们来讲还是非常有效的。多数学生对除课本外的学习材料（如参考书）与课外辅导（如家教、课外辅导班）的态度相对比较理智，他们不会盲目选购过量的英语辅导书，或依赖课后补习。调查表明，只有少数学生会经常购买额外的学习资料，超过70%的人“有时”或“偶尔”买一些辅导书，甚至有约17%的人从来不买此类书籍，有87%的学生从未请过家教或是参加课外辅导班。

由此可见，老师怎样教对于学生来说具有重要意义，而学生怎样学更是一个老师必须用心研究的问题。老师如何指导学生学习是提高教学效果的重要途径，而善于发现学生学习中的问题并有效地解决这些问题将对我们的教学效果产生决定性的影响。

七年级篇

现在我们的小学也开设了英语课，但个人感觉，小学英语目前还没有取得很好的效果。据了解，在一些小学，英语课还不是很正常，不是没有英语老师，就是英语课被语文或数学课占用，或者，虽然上了课，但老师和学生都没有真正把英语当作重要课程来对待。所以学生上七年级的时候，我们的英语课还是需要面对原来需要面对的问题。

一、不会读

七年级学生的首要问题就是读不好的问题，所以七年级英语教学还要认真从字母开始教起，因为在这里我们可以引入音标，带领学生认读并逐步让他们学会拼读。这对后来的学习有着极其重要的意义。

二、不会背

三、不理性

现在的七年级学生也就是十一、二岁吧，所以他们往往会很任性，很多情况下也是不懂得道理的，他们需要老师的教导。他们在学习英语时就可能会因为老师的要求让他们无法接受，他们不愿意跟你“玩”。所以我们得告诉学生他们需要做什么，为什么要这样做。

老师要学会“哄”学生，哄得让他们乐意听你的，乐意跟着你学，哄得他不知不学地改掉了自己的毛病。这个时候，老师丢掉的“尊严”就会自然而然地回来了，而且是发自学生内心的尊重。

一切都是为了教育孩子，正所谓因势利导，循循善诱。

八年级篇

八年级的学生虽然可能仍然保留着七年级学生的一些问题在身上，但他们还会出现一些新的问题，具体表现为以下几个方面：

一、学习困难加大、学习热情不足

一些学生在学习中情绪化严重，因为一点点什么事情不高兴然后就可能不想学习了，这样以来到了八年级以后，积累的问题越来越多，于是学习越来越困难，成绩越来越差，所以他们往往是学一阵子停一阵子，学习热情一天天的削弱下来，渐渐地不想学了。

学生在这个时候最需要老师的关爱、引导和鼓励。老师在学生背不掉单词或背不掉课文时，或是在考试失利时主动找他们谈谈心，指出他们存在的问题，帮助出出主意，问题较严重的甚至还可以帮助他们找个同学每天帮一下，让学生既感到温暖又能有效解决问题。

在此过程中，老师们还需要主动联系家长，以确保孩子在家庭里同样得到关爱，让亲人多帮助，少指责。

二、学习思路不清，心理困惑迷茫

有不少学生既不是很用心，也不是不愿意学，只是因为有人叫他做他才做的，缺乏激情，所以成绩不会太好，也不是不可救药。

老师们一旦发现了这些学生，首先找他们个别谈心，指出他们没有好成绩并不是因为笨或是不聪明，而是学习时间没有别人长，学习效率没有别人高，学习过程没有别人专注，学习激情没有别人高。谈完以后再注意跟踪一段时间，特别是当他们取得初步的成绩时再及时地鼓励一下。

九年级篇

九年级不论对于学生还是对于老师或是学校可能都有着特殊的意义，因此，九年级要分三个层次来做工作：一是对于处在前列的学生要指出如何提高，二是对于学习态度较好，学习效果不佳的学生要加强指导，三是对起步较晚的学生要尽量帮助。

一、“响鼓也要重锤擂”

有时老师们把精力投入到中等生和问题学生的身上，成绩比较好的学生反而没有得到足够的重视，成绩较好的学生往往自己也可能比较满足，所以他们学习中存在的问题往往容易被忽略。

老师们一方面要注意检查他们平时的学习情况，另一方面，要注意检查一下他们的试卷，看看他们在什么地方丢了分数，这些地方是什么原因丢了分数，能不能通过主观努力加以改善，是不是因为他们平时的努力不够，尤其是后期训练量不足的话会严重影响他们的知能转化，上不了高分。

二、天道为啥不酬勤

有不少学生学习态度端正，平时很努力，但就是成绩上不去。这里有几种不同的情况：

二是不会用心的学生。他们看上去很努力，什么事情都做了。但实际上什么事都没有真正用心做事情，所以要学什么、出现什么问题、什么原因，都是一本糊涂账。因此老师需要对这类学生的学习过程进行分析，具体指导，使他们改变态度、改变做法，优化学习过程。

三是不会考试的学生。有少数同学心理素质较差，思想压力较大，考试过程中患得患失，缺乏自信。对于这些同学，我们要细心帮助他们找出试卷上的得分因素，还要指出他们的问题实质--怯懦，缺乏战胜困难的勇气，要想方设法激发他们内心的斗志和决心。

三、青春尚在咋会晚

一些原来不爱学习的学生慢慢懂事起来，想学习了。他们不知怎样才能把课程补上，他们不知道从哪里补起，不知道是不是还能补得上，时间还能不能来得及。这时老师需要给他们一个信心，给他们一个明确的学习思路--需要做什么、怎样做、为什么。既要告诉他做什么，使他们思路清楚，还要告诉他们怎样做，使他们不至于困惑，还要告诉他们为什么，这样他才会重视起来，学习起来才会目的明确，这样才有更好的效果。

老师的工作就是“哄”孩子。为了让后知后觉的孩子们能满怀信心去学习，给他们编个故事有什么不可以的呢？你可以告诉他们你就是用一年时间所初中英语学完了而且还在中考中得到了高分。

综合篇

除上述问题之外，我们的初中英语教学可能还存在以下问题，如教材《新目标》在使用中存在一定的局限性，一些老师在教学策略上和一些具体教学方法上也还有一些值得探讨的地方。虽然我们今天讨论的是学法指导问题，还是请允许我少量的涉及一点教法吧。现在就这两个方面的问题提出几点个人看法，供各位同仁教学时参考。

一、不能被课堂活动“忽悠”了

《新目标》安排了大量的交际活动，这是为学生创设语境、体验语言、运用语言服务的。老师们在上课时要防止注意力过度集中在活动本身的组织上，尤其是运用游戏法不能上成了游戏课，造成课堂很热闹，为学习很飘浮。

因此，我们在组织教学活动时，一定要注意通过活动让学生体验语言、通过活动让学生理解语言、把握语言规律，通过活动让学生运用语言、形成熟练技能。

（插入土豆视频）

二、不能死扣语法玩个性

英语课程改革的重点，就是要改变原英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的.培养的倾向。《新目标》在我们这里推行有十个年头了。实际上交际法教材是从1993年在我们县就推行了。但是非常遗憾的是，至今我们仍有少数老师在死扣语法，拿什么材料都可以当作语法课来讲，而且见着什么都可以从语法的角度进行展开。

三、不能把语法“淡”没了

《课标》课程目标中指出：在基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等五个方面的内容。

语法是从大量的语言现象中抽象出来的语言规律，是对使用语言进行的规范。学习语法就是学习语言规律，学好语法可以指导语言的学习。过分扣语法显然是走了理论极端，然而，如果把语法淡没了也是走向了另一个极端。

（插入土豆视频）

四、不能忽略五种基本句型

简单句的五种基本句型是一个纯语法的东西，但其对于初学者来讲是认识英语句式的重要依据，对于消除初学者心理障碍具有重要意义。

简单句的五种基本句型的教学一定不能只让学生看一下，告诉他们这是什么句型，那是什么句型，而要多列举一些相同类型的句子让学生感受这种句型，然后再列举一些句子带领他们一个一个辨认，最后还要让他们把这些句型背下来，背一个句型还需要带上几个例句，以便他们在后来的学习中不仅知道这个句型，还能认出来各种不同和句型。

学生对于汉语的句子成份就不清楚，甚至有的连主语、谓语、宾语都不知道是什么，甚至不知道什么是名词，什么是动词。

五、不能错判学生的学习能力

老师需要尽量准确地评价自己的学生，否则就会对教学造成负面影响。一方面有的老师把学生的学习能力估计得太低，结果本该由学生做事情却总是被老师包办代替。这样就会造成学生能力得不到就有的培养，而且养成学生的依赖习惯。另一方面有的老师把学生的学习能力夸大了，他们过分相信学生的能力。相信学生是没有错的，但不能脱离学生实际上可以达到的水平，否则的话，老师就会把本该由老师引导学生做的事情完全放给学生去做，结果达不到预期效果。

六、需要对学生进行“大道理”教育

也许我们的家庭、我们的社会对孩子们会有一些很现实的影响，他们知道生活是需要花钱的，上学是为了挣钱的。但我们老师却不能听之任之，老师需要给出我们教育者应该给他们的解释。一定要以适当的方式对我们的下一代进行爱国主义教育、集体主义教育、价值观的教育、要让他们知荣辱、要让他们懂得讲责任、讲奉献、讲团结协作。要让他们对上学有一个正确的认识。

就我个人而言，我从不认为上学就是为了找工作挣钱吃饭，虽然它包含了这个因素在里面，但我认为教育更重要的一面是培养学生获取知识的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；教育是在学习过程中，逐步影响学生的思想情感、正确认识人生和世界万物、磨练意志的重要手段。老师需要把这些家长无法传授给孩子们的理念在教育教学中逐步渗透进去，把学生培养成充满积极精神、心胸开阔的阳光使者。

初中英语试卷讲评课篇八

初中英语试卷讲评课篇九

不知不觉间，实习生活已然过了大半，在指导老师的耐心指导中，我们对教学工作和班主任工作渐渐熟悉，每天总有不少收获，而让我记忆最为深刻的是老师对我关于数学试卷讲评课的指导和训练。

试卷讲评课-小课堂，大学问

一般上，我们总会认为试卷讲评无非是按照题号将解题方法和步骤向学生传达的过程，而事实上，试卷讲评同样需要技巧和专业功底才能真正达到试卷讲评课应有的目的和效果。对于一张综合性较强的试卷，如果只是简单地将每道题讲解清楚，其实就如同一个个单独的个体，没有系统性，学生无法清晰地了解自身存在的问题，没有达到考试或做试卷本身的效果。老师建议一堂正式有效的试卷讲评课可以采用按知识点分析讲评或按考查能力分析讲评。

按知识点讲评试卷应当首先对试卷本身的难易及学生答题情况进行有效分析，如先对本张试卷的命题内容和方向进行分析，使学生明确试卷涉及到的所有知识点、分值分布和考查重点，这样可以使学生更有效地进行复习和总结工作。然后对学生的答题情况进行分析，教师更易了解学生的易错点和未掌握的知识点，学生也可以明白自身对相关知识点的遗漏之处，有助于后面对这些知识点的强化和学生有针对性地进行练习，初步达到试卷练习的目的。在讲评试卷内容的.过程中，可以将题目所考查的知识点进行归类，对考查内容相近的题目放到一起讲评，期间注意知识点内容之间的衔接，使整堂课内容衔接自然连贯，讲解系统有效。对一些错的较多的题，老师可以统计一下错误人数，提高学生的关注度，或者强调这种题型为高考常考题，引起学生的注意。

按考查能力讲评的大致步骤与按知识点讲评相似，只是在分类中略有不同，考查的能力可以有综合能力，包括知识交汇、审题、概念理解和应用能力等，识图能力、计算能力和规范答题能力，我们可以根据考查能力的不同将题目进行归类，然后按类进行讲评，使学生对自己能力欠缺的地方加强训练，巩固提高，从而达到训练的目的，逐步提高数学成绩。

老师说，试卷讲评往往比讲一节新课更考查一位老师的功底，需要一名教师对题目和知识点的准确分析，对学生情况的充分了解，在讲评时还需要讲解透彻，让学生对其原理熟练掌握，逐步达到举一反三的效果。尽管努力按照老师的要求尝试讲好试卷讲评课，然而总能被老师挑出大大小小的毛病，深感要成为一名优秀的老师任重而道远，我将上下求索，奋斗不止!

初中英语试卷讲评课篇十

在考试后，很容易忽视对试题进行认真的讲评，只是简单地向学生对答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结经验，加深对知识的了解和扩大知识面，使考试不能达到应有的效果。通过几年的实践，我认为，要真正使考试起到应有的作用，达到预期目的，试卷讲评必需突出以下几点：

一、及时性

考试的目的，并不是全看学生得多少分，更重要的是让学生暴露问题，然后采取相应的补救措施。所以，一套试题完成后，抓住学生的薄弱环节，有针对性地“专题补差”，这对于落实基础知识，强化记忆具有很重要的作用。因此，试卷讲评应及时进行。这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其错误，从而提高学生的学习效果。若不及时讲评，学生对所做试题印象会逐渐淡薄。时间拖得越长，讲评的效果也就越差，甚至使问题积累，造成恶性循环。不能提高有效的认识前提，对以后的学习造成困难。

二、针对性

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针对性，即针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏差或思维谬误等，帮助学生找出导致这些错误的根本原因，指明解题的正确思路、方法和规律，切忌就错论错。只有帮助学生真正搞清楚出错的原因，并指出解此类题目的思路和方法，才能对试题中存在的问题对症下药，并做到药到病除。

三、重点性

不管单元测试还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点。不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同;不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同;不同的试题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。因此，在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要“点到为止”，有些题则需要“仔细剖析”。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别“照顾”;对于学生错误率高的试题，则要“对症下药”。为了在讲评时实现上述目标，教师必须认真批阅试卷，对每道试题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地进行分析，对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。

四、思维性

方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿历史教学全过程的首要任务，当然也是讲评试卷的首要任务，通过试卷的讲评过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题的化归意识得到强化。在讲评过程中教师应把思维的启发点置与时间、空间和过程的交*点上，再沿交*点延伸出各条脉络，从而使学生从不同角度、不同层面、不同方位去列举可能点，不断提高发散思维的能力。例如在讲评英、美、法、日、俄、德等国走上资本主义道路这一问题时，应引导学生从以下几点进行思维训练：(1)从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的历史唯物主义原理阐述原因;(2)从矛盾的共性与个性原理分析各国走上资本主义道路的方式和特点;(3)从量变与质变的辨证关系去证明资产阶级革命与改革都是资本主义经济发展的量变引起质变;(4)从人民群众与杰出人物的作用去正确评价历史人物;(5)从人类社会形态的演变去揭示资本主义制度代替封建制度的必然性、进步性和局限性。在讲评过程中教师应把学生的思维和问题逐渐向深层次迁移，由此及彼，由现象到本质。例如在讲评德国和日本法西斯上台这一问题时应引导学生思维：“德国和日本在战后经济都迅速恢复和发展起来，而且法西斯势力近年来都出现了抬头的趋势，尤其是日本近年来的军费、自卫队的规模、数量以及其武器的数量、质量以及规格都在美国的扶植下保持一种不断上升的势头，而且不断叫嚣‘中国威胁论’，是不是世界又面临着一战后同样的形势?世界会不会发生新的世界大战?”

五、拓展性

即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖到。所以说，知识是学不尽的，题目也是做不完的。所以，教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸，扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以一变应万变。讲评时，还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平，结合近年高考命题的新特点、新趋势等，或是适当增加知识量，或是增加知识难度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。

六、自主性

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能问题。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在讲评教学中，教师在考试后，应把答案交给学生!让学生自己订正，逐题分析，之后，教师把试卷收上来，再认真阅读分析，做好记录，再把试卷分发给学生总结。教师在讲评过程中就本套试卷指导学生提问。围绕学生提出的问题组织讨论，开阔学生的思路，锻炼思维。这样有利于学生明辨是非，取长补短，纠错立正，学得生动，学得愉快，学的富有情趣。同时有利于教师发扬民主，有的放矢的启发、引导、解惑和及时反馈。

七、多样性

在讲评过程中教师应要以灵活多样的形式，来调节课堂气氛，调动学生的学习积极性。对于一部分学生的疑点、难点问题，采用生生互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳。对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案。对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式。运用深入浅出的方法，把抽象的概念具体化，把深刻的道理通俗化。借助具体、生动的事例讲清问题。

八、巩固性

讲评结束后，还要做一点善后工作，那就是千方百计巩固住讲评的效果。当然这个问题要*学生来完成。要教育学生，如果遇上开拓性的富有新意的试题，绝不能满足于自己答得还可以，或者老师已讲了答案，就束之高阁，还要思考几遍，默记要点，以后一旦遇到类似的题目，就能迅速理清线索来它个“顺手牵羊”。如果是做错了的题，要坚持在讲评后重做一次，争取“百分卷”。还可以自己编一些平时容易“上当受骗”的题目做一做。

初中英语试卷讲评课篇十一

初中英语试卷讲评课篇十二

近日，我参加了初中英语试卷评讲，这是我第一次参加这么高难度的评讲，也让我深刻地认识到了自己的不足之处。通过这次评讲，我领悟到了许多评卷的技巧和方法，对我的教学和学习都有很大的促进作用。下面我将就此谈谈我的心得体会。

首先，卷面整洁直接影响评分。在评阅试卷时，我们首先关注的就是试卷的卷面。整齐、美观的试卷通常让人看起来感觉非常舒适，而一些写得凌乱、潦草的试卷难免会受到扣分。因此，我在以后的工作中将会注重学生的书写规范，为他们提供相关的指导和训练。

其次，考察内容和难度应当与教学相适应。试卷的内容和难度应当体现出教学的要求和学生的实际情况。题目要做到难度适宜，既不能太简单而丧失挑战性，也不能太难导致学生失去信心。因此，我将学习更多的管理知识和教学方法，为教学提供有力的保障。

第三，正确把握试卷考察的重点。试卷考察的内容是多样的，有时我们会在关注某个问题的同时忽视另一个问题。针对这一问题，我觉得我们应当更加注重思维的训练，加强自身的逻辑思维和分析能力，更好地掌握试卷的考察要点，为学生提供有效的辅导。

第四，应正确处理试卷上有争议的题目。在评阅过程中，我们常常会遇到一些题目出现了争议，如考题存在歧义、答案存在多种可能性等。在这种情况下，我们应该去认真研究各种可能的答案，权衡利弊，正确地给出解答，做到公正客观。

最后，要注意试卷评分的标准化。评卷过程中，我们要严格按照规定的评分标准进行评卷，避免主观臆断、不合理操作等情况的出现。这样做可以保证评卷工作的公正性和准确性，同时也能提高我们自身的评分能力。

总之，通过这次试卷评讲，我对初中英语教学有了更深入的认识，也领悟到了许多评卷的技巧和方法。今后，我会更加注重基础知识的教学，做好试卷的细节处理，为学生成绩的提高和教学质量的提高做出更大的贡献。

初中英语试卷讲评课篇十三

本次期中考试，参加考试人数39人，本张试卷共有十道大题，分别为：用\划去加点字错误的读音、看拼音写词语、比一比，组词语、照样子写词语、读一读，比比哪个词语用在句子里更合适，用__标出来、按要求写句子、日积月累、课内阅读、拓展阅读、习作，本张试卷满分100分。本试卷兼顾各类学生差异，重视对基础知识和基本技能的考查。

第一题到第三题是对汉字积累的考察，学生基本上都做全对，只是个别学生对多音字这一部分掌握不是太好。第四题到第六题是考查学生词语、句子的练习。失分最多的是第六题，照样子写句子，有的同学没有写拟人句，导致失分。第七题是对日积月累知识的考查，学生基本上都做对了。第八题的课内阅读，学生对过渡句这个知识点还没有掌握牢固，导致失分。第九题的拓展阅读，失分最多，原因是没有认真读短文。第十题习作，部分学生掌握了习作格式，还有一部分学生整篇作文只写了两个自然段，有的学生字体潦草，有的学生没有认真读作文要求，导致作文写跑题。

整张考试卷题量适中，题不算难，大部分同学因为不认真导致失分。

二、从考卷中发现的问题

（1）词语积累不够

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏超多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合潜力薄弱

（3）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写状况还不容乐观，有些学生书写不够规范。

三、改善措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中务必继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习潜力

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。

3、要树立大语文观，加强课外阅读指导

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

初中英语试卷讲评课篇十四

试卷讲评是数学教学的重要一环，讲评的目的在于让学生从测试中发现自己在知识点、解题能力、解题思路等方面存在的问题，然后加以纠正，以弥补知识能力的缺陷，提高分析问题和解决问题的能力。但如何上好讲评课则不是一件容易的事，在教学实际中，教师常常把讲评课变成简单的“对答案课”、“题目重解课”、“学生看卷课”、“批评课”，等等，这就很难收到理想的教学实效。如何上好试卷讲评课，让每位学生有最大的收益呢？根据笔者的多年实践与思考，总结了几点讲评试卷的经验：

一、目前初中数学试卷评讲存在的弊病

1、不顾试题主次，平均分配时间。教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，没分析哪是重点、关键，该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个没完，空耗时间，事倍功半。

3、教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则被动接受，根本没有思考与参与的时间。

二、试卷讲评应遵循的原则

1、试卷讲评要及时

讲评及时是上好讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2、试卷讲评要有针对性

教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

3、试卷讲评要有利于培养学生的能力

三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4、试卷讲评要重视对知识的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

三、试卷评讲“四步法”

第一步：做好数据统计与试题分析

讲评之前应做好有关的统计工作。考试除了有平均分、最高分、优秀率等分数数据外，重点对学生答题情况进行统计、汇总。对选择题和填空题应统计出错题目和人数及出错的原因；对解答题应统计各小题的平均得分、空白率、典型错误及新颖解法，并将统计的情况作出汇总(可设计如下表)。

选择、填空题情况

通过这样的统计才能准确定位学生的薄弱环节，确定讲评的重点。

第二步：学生自主纠正错误

事实上，学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后能自己解决。我们经常会听到学生拿到试卷后表示后悔不已的感慨，大多出于读题不仔细、计算出错等原因造成的解答错误。因此，在讲评前应该将要讲评的试卷提早发给学生，并安排一定的时间让学生自己先独立去纠错。这样，让学生有时间通过重新解答、阅读课本、与同学交流等方式自主订正解答中的错误，让学生带着解决不了的问题进入课堂，上课的效率也会大大提高。当然在这一环节中，老师应该要加强方法指导，教会学生学会读题，注意答题的规范性，养成良好解题习惯等等。

第三步：分类讲解

已经确定了讲评的重点，面对学生期待问题解决的“饥渴”的目光，试卷讲评时更是需要讲究策略与方法。类似的错误并着讲，关联的错误串着讲，典型的错误重点讲，典型的试题拓开讲，以期达到课堂效益最大化。

第四步：反思总结整理做错的题

反思总结整理错题是强化讲评结束后的巩固效果。教师应引导学生进行得分分析，找出试卷中的错误原因并制定下一阶段努力方向。除了反思总结，还要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误收集在“错题本”中。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导

1、留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的“错题本”中，以便随时查阅反思，避免下次再犯类似的错误。

2、教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。

3、教师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

总之，试卷讲评课是一堂特殊的复习课，讲评时，一定要按照学生的实际水平，通过讲评试卷，让学生对知识点补缺补漏。通过讲评试卷课，有利于学生创新能力的提高，有利于学生创造性思维的训练，我们不可忽视一点，我们应该不断探索能够提高学生学习兴趣的教学思路，吸引每一位学生，让学生爱上数学，提高数学学习兴趣，切实贯穿数学思想方法，充分展示数学美，让我们的数学教育事业蒸蒸日上。

初中英语试卷讲评课篇十五

试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响

着教与学效果。因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。

一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键

1.做好试卷统计与分析工作，试卷统计与分析，不仅仅是分

数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。在进行精心统计的基础上，还要深入分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误。在统计和分析的时候，老师有必要记下来在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。

2.试卷的讲评要及时，条件允许的情况下，试卷的讲评尽量应放在测试后第一节课为好。此时教师刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。而学生此时对于试卷所考查的知识点也是非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨，他们不仅想急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。

二、课堂上留出时间，让学生自主订正

绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注出错的题目。对于会做而做错（即粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教师不必多费口舌。那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但不必急于开始讲评。对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误原因；这个时候，他们的学习动机和求知欲望表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。因此，在试卷正式讲评之前，教师应该稍微留出一点时间，让学生自主订正。

三、讲评要有针对性，灵活多样，要突出重点

在讲评时，根据试卷的具体情况，采用归类分析的原则，讲评

（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”；（6）学生卷面上独到见解的题； 哪些该粗讲，哪些该细讲，教师一定要心中有数。

四、设计有针对性的训练，及时巩固

评卷课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向。学生试卷中反映出的问题大多数是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。试卷中出现的知识、能力方面的问题往往也不是一节课就能解决的。教师应当围绕试卷中所出现的一些问题再设计一些针对性的练习与变式练习，让学生通过练习，及时巩固与提高。巩固性习题设置的题目要有梯度，以照顾不同类型的学生有所提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。巩固性习题教师应精心挑选，避免简单的机械重复。同时更应避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。

五、提倡师生及时写考后总结

试卷讲评后，教师“应当研究学生所犯的错误，并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段”。从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试达没达到理想的效果？有哪些经验值得保持？哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分？哪些地方的错误本可避免？„„一方面教师要找出原因，在以后的教学中改进；另一方面要引导学生写出心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向，以利于考试时扬长避短。同时，这样做不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学生在思想上的共鸣，从而使教师真正地赢得学生的信任！为了提高试卷讲评的效果，指导学生分析、整理试卷，写好考后总结是非常必要的。让学生分析失分类型、失分原因，制定出下次的目标，明确努力方向。提倡学生制定错题订正本，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事,还应体现出错原因和所得启示等。

六、试卷讲评课中需要注意的几个问题

1.以激励为主，巧妙公布成绩，对于学生一向敏感的成绩公布问题，假如采取不公布的方式，会使成绩优秀的一部分学生失望，如果全部公布又可能会对成绩较差的学生自尊心造成伤害。教师可以变换方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成绩特别优秀的或者进步明显的学生名单和分数。2.落实好对个别学生的辅导，学生总是有差别的，对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目，不是每个学生都能掌握。对于没掌握的学生，教师有必要进行课后的个别辅导，这样才能做到面向全体，全面提高。

初中英语试卷讲评课篇十六

本次月考高二英语年级平均分，我带的班级77班平均分，78班。总体来说还是不够高，本次考试题型还是旧高考题型，难度适中。以下是我对各题的具体分析：

第一题为阅读题共有4篇单选阅读和1篇七选五。这四篇中a和b篇较为简单都是细节题可以在文章中直接定位关键句所以班级得分率在70%左右，d篇难度和生词量较前两篇高一点4个选择题中第33和34题稍微复杂点需要学生细心阅读分析所以得分率为35%左右。而最难的一篇c篇生词量增多且虽有1道细节题但选项较复杂只是通过简单定位并不能做出来，2道推断题和1道词义推断题也较为复杂对学生来说比较绕，所以得分率仅为30%。七选五难度中等，得分率为50%其中第37和40题需要排除干扰再二选一或三选一并仔细分析相关句才能得出答案。因此阅读题在平时练习时要告诉学生不同题型的答题技巧，也要培养学生的做难题的信心，要鼓励学生做完题查完生词要当天或者第二天的晨读课上及时记忆。我在教课文泛读时要多给学生时间，以做一篇阅读题的形式做练习册上的相关选择题使学生搞清文章大意。

第二题完形填空为一篇记叙文最后一段说理，难度中等文章中的生词较少，得分率为35%左右。完型提分技巧只有一个那就是多做多查多记忆，尤其是一些熟词生义需要我之后多给学生总结，对于一些学困生来说重点在一些高频的连词，动词上下功夫。对于一些好学生来说要鼓励他们多总结词义辨析。

第三题和第四题为语法题语法填空得分率为25%，短文改错为7%。总体来说这两道题还是需要学生平时上课尤其是语法课认真听讲下去多做题多复习笔记。除此之外语法填空我也要多给学生总结有提示词和无提示词的考察重点。而我们学校的练习册中并没有短文改错题，所以我之后会多找一些让学生抄下自己做。

最后一题为作文，要求写一封建议信。书信文还是需要给学生不同类型的模板，并让学生背诵再多运用，还要教学生一些万能句子。

总体来说这次考试难度适中，学生们的表现也和之前差不多，但也反映出学生们的一些问题，为我之后的教学提供了帮助。希望我和我的学生接下来继续努力，下一次考试可以有所进步。

初中英语试卷讲评课篇十七

考练之后高效率的试卷讲评是提高教学质量的关键，也是减轻学生负担，把学生从“题海”中解放出来的有效途径。试卷讲评是一个夯实、整合与拓展知识的过程，而非简单的问题解答与重复。

教学步骤：

（一）课前

1.研读试卷。要吃透试卷内容，了解命题特点。

2.统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，分析错误生成原因。

3.确定讲评目标和重点，根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课可以重点解决1—3个语法项目或解题方法，重点讲评部分试题。

4.精选巩固性练习，要善于将原题进行变形，设计不同语言环境进行多方位的考察训练。

5.精心设计学案，学案符合学校高效课堂环节要求。

（二）课上

1.介绍考试情况，介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬优秀进步，同时指出答题中存在的问题。

2.分项重点讲解高三冲刺阶段重点应该放置在第二卷以及阅读部分的能力提高上。因此，可以尝试重点讲解第二卷以及阅读试题类型的方法指导上。改变以往重点讲解单选而对于阅读以及第二卷一带而过的传统讲评模式。

具体各个题型，听力重在应试策略、语音知识、文化背景的指导；单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法；完型重点指导学生把握语篇整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题的依据。阅读侧重分析各类问题的写作特点，答题方法以及各类试题的答题要领，指导学生依据文章本身事实、作者思路和目的，不受自身经历体会的干扰，同时根据不同文章特点指导学生使用不同的阅读方法。阅读表达根据不同题型，进行恰当指导；书面表达要重点讲评，指出错误，引导学生讨论文章的交际目的，以及各个要点的多种表达方法，最后可以展示优秀作文，指出好处所在。

3.学生自读试卷并提出疑难，教师解答。

4.进行巩固性训练。

（三）课后

指导、督促学生理解消化所学，整理错题。

教学原则：

1.突出重点讲评，反对逐题按序。

2.对于出错率较高的题目要讲清立意、干扰、变式、思路，能从一般试题中总结除一般规律，力求学生能够举一反三。

3.充分发挥学生主体作用，引导学生深入探究解题要领，归纳语言要点以及考点。

4.坚持讲练结合，及时巩固重点所讲。

初中英语试卷讲评课篇十八

一、试卷讲评课的教学目的。

1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。

3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。

二、课前准备

1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。

2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。

3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。

4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。

5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。

三、课堂讲评环节

1、导入：

本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。

2、自我改错：

a、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。

b、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，思路不正确；也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。

3、教师讲评

教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。听力共四道题。第一题听录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得分情况看，第5、7、9三个小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。第二题，听音，选听到与录音内容相符的句子，主要考察学生对本册重点句型的理解，大部分学生都能得满分。第三题，听音选答语，主要考查 would you like……？的答语、一般疑问句的答语、现在进行时态等，第三个失分较多。因为问的是what is your father dong？一部分学生迷糊了，其他几个同学们做的还可以。第四题听音给图片标序号，考察了每课的主题句，如现在进行时态、i want……等，只是有一个录音内容与图片不符，图片是骑自行车，但听力内容是he is riding a horse.给部分学生造成了误解，不知怎么标号。第五题，听音补全句子。大部分同学得满分，只有小部分同学没有注意到英语中首字母大写的问题以至于第一题失分了。

笔试部分，共分八个大题。第一题考查同类词与不同类词，学生满分很多。第二题按要求写出下列各词的适当形式，考察了本册的重点：名词的复数，还有对应词、反义词、所有格形式等。因为平时练的较多，大部分同学都能得满分。第三题，选择填空，主要考查了部分短语，大部分同学都能得满分，小部分同学错在了第十四题，没有注意到on one’s bicycle 与by bicycle的固定用法。第四题，根据问语选择应答语，几乎考察了前两个单元所有的主题句，此题比较简单，得分率较高。第五题连词成句，比较简单，但最后一题失分率高，部分同学没有注意到the canada的位置关系，使得位置混淆了。第六题，选择合适的句子，补全对话，此类题常做，对于学生们来说，手到擒来。第七题，阅读理解出自于练习册中，简单，得分率很高。第八题为填空式作文们。这是个空属于简单的单词并且没有复杂的语法转换。

4、学生讲评

请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。

5、课堂小结

这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率30%，及格率80%。几率都令人不满意今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。

6、检测、反馈矫正：

当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。

7、布置作业

将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。

初中英语试卷讲评课篇十九

此试卷由四大部分组成：

（一）基础部分（54分）、包括字、词句的训练和考查

（二）知识回顾（14分）

（三）阅读天地（12分）

（四）习作（20分）

二、试题分析：

本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样，力求对学生的语文素养进行全方位的评价。一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点二是三维目标有效渗透，字词句段篇有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要地位。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。有了丰富的积累，才能厚积薄发。本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。

三、得失分情况：

1、第一部分：

第一题，看拼音词语。学生容易写错的是“联合”和“唯独”，也有一些学生读题不认真，写错了词语。第二题中的多音字“载”出错率较高。第六题中2、3小题错得较多。其余题目完成的质量较好。

2、第二部分：

学生对课本知识掌握得比较牢固。第2题出错主要表现在学生看题不够细心。有些学生对第4题的第二问题回答得不够清晰，没有从安全角度写出自己的看法。

3、第三部分：

给文中第一自然段加标点符号和照样子写词语，学生做得很好第3小题失分也较少大约五分之一的学生在4、5题上失分，主要的问题是没读懂文章内容。

4、第四部分：

大部分学生能根据题目的要求进行合理想象，内容充实。个别学生书写潦草，语句不通顺，标点符号的使用不规范，也存在习作中心不够明确的情况。

四、今后努力的方向

1、基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。

2、要更加重视学生书写习惯的培养，要求学生书写端正、规范、卷面整洁。

3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。

4、注重语言积累的灵活性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。