最优古代中国的政治制度教学设计（汇总15篇）
在一个漫长的旅途中，我们需要经过一段时间的总结和整理，才能达到目的地。怎样培养一颗感恩的心？总结范文中的观点和观点可以作为我们总结过程中的参考和借鉴，但需要根据自身情况加以筛选和运用。
古代中国的政治制度教学设计篇一
1.认知目标：使学生了解封建社会下农民处境有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的具体体现(尤其是农业)。
2.能力目标：培养学生能够用历史唯物主义观点认识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的能力。
3.觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】
1.封建社会生产力发展的原因。
2.封建社会生产力的发展状况，尤其是农业。
【教学难点】
封建社会生产力发展的原因。
【教学准备】
投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。
【教学方法】
“三自一导”式，即在教师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今天这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关知识。
一、封建社会生产力的发展(板书)
师：请同学们阅读教材第101～102页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中出现了什么?重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。
生：(阅读教材，即“自求索”。)
师：什么是“徕民”政策?
生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。
师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢?
生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。
师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要原因。(板书)
生：(小声议论后答出)“生产关系一定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展;反之，则会束缚生产力的发展。”
师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。(板书)
师：(出示投影)这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的分配形式”三个方面，比较农民与奴隶在社会处境和劳动积极性上的差异。
生甲：封建制下的农民有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无所有。
生乙：封建地主不完全占有农民，农民只在一定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。
生丙：封建制下的农民把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。
师：从以上三位同学的`比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农民的处境有所改善，因而劳动积极性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必然能促进生产力的发展，创造出灿烂的物质文明和科学文化。
现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心意思，并作简要记录。(配乐朗颂开始……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外知识的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生似乎亲临到封建生产中。)
师：(朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭)以上材料中讲述了什么问题?
生：封建社会生产力发展的一些表现。(板书)
师：根据记录，请谈谈具体表现在哪些方面?
生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。(板书)
师：请同学们浏览教材第104～114页，进一步明了封建社会生产力发展的五个方面的表现。
生：(自读教材)
师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、讨论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内交流自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。
(教师到各组了解并给予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，积极地看书、讨论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。)
师：现在，请全班同学交流自学成果。我们采用这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的顺序依次进行。
第一组组长：我们小组自学讨论的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：
1.农业发展主要表现在哪些方面?
生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广;第二，耕作技术有了显著进步;第三，大型水利工程的兴建。
2.封建社会生产力发展的主要标志是什么?
生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。
生：(第一组组长肯定上述答题正确。)
师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请第二组提问。
第二组组长：我们组学习的专题是“手工业的发展”，共提出三个问题：
1.封建社会最重要的手工业部门是什么?
生甲：冶铁。
2.就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么?
生乙：冶铁技术的发展。
3.手工业是在什么基础上发展起来的?
生丙：手工业是在农业发展的基础上发展起来的。
生：(第三组组长评判答题正确。)
师：(肯定第二组成绩，请第三小组发言)
第三小组组长：我们组讨论的专题是封建社会“商业的繁荣”，请同学们回答我组提出的两个问题。
1.商业发展的标志是什么?
生甲：商品交换范围的扩大。
生乙：一是对外贸易的发展;二是“丝绸之路”的开拓等。
生：(第三组组长认为答题正确)
师：(肯定第三小组，请第四组质疑)。
第四小组组长：我们组同学就“城市的发展”一专题，提出问题：
1.封建城市形成的基础是什么?
生甲：商业和交换活动的发展。
2.封建城市是什么的中心?
生乙：是手工业和商业的中心。
生：(第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答)
生丙：也是封建统治的中心。
第四组组长：两位同学的回答合起来是第二题的完整答案，希望大家以后看书时，要注意教材的连续性、完整性。
(对第四组全体同学的认真负责态度报以掌声)
师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了一定的自学能力。最后看第五小组的问题。
第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应掌握以下问题：
1.封建行会的形成基础是什么?
生甲：手工业和商业的发展。
2.行会的定义是什么?
生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。
3.组织行会的目的是什么?
生丙：阻止外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。
4.行会的主要成员是什么?他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系?
生丁：作坊主;封建性的师徒关系。
5.行会的作用表现在什么地方?
生戊：保护比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避免同行的竞争等方面，曾起到了积极作用，促进了手工业的巩固和发展。
师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的?
生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的发展。
生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的发展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的发展。
(请看书第114页本框题最后一段课文后，集体回答。)
生：(齐读)由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力发展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。
师：今天这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力发展的原因和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系一定要适应生产力的发展”的规律来认识封建社会生产力发展的原因。生产力发展的五种表现，尤其是农业的发展，是本课学习的重点。下面，请同学们根据黑板上的板书提示，结合各小组的学习讨论结果，迅速复习本框内容，最后，我们将在知识竞赛中检测谁的知识掌握得最多。
生：自由复习本节课内容。
(推选一名学生担任主持人，配合教师组织一场男女生知识对抗赛。竞赛结束后，宣布竞赛结果，给获胜方以精神奖励，并给负方布置任务，整节课在全体学生的掌声中结束。)
古代中国的政治制度教学设计篇二
根据县级要求，清明节放假期间在泗县中学召开了全县初三教师中考研讨会。会后我认真总结并结合我校情况，对初三政治备考做了如下安排：
一、分析近三年的中考题：
要分析新变化，试题特点，命题趋势等。
二、制定复习计划：总复习分四阶段：
第一阶段：知识专题复习
1、熟记要点内容;
2、理清知识网络;
3、编制知识网络
第二阶段：热点专题复习
1、热点材料分类
2、了解时事热点
3、链接考点知识
4、全面把握设问
第三阶段：典型例题解读
本阶段重点要上好试卷评析课
第四阶段：规范答题指导
1、书写工整;
2、审题精确;
3、多维思考;
4、依分作答;
5、观点明确;
6、排列有序;
三、中考试题答题技巧
(一)初中政治选择题的答题技巧
1、审清题干、题肢，抓关键词语。
2、一眼看下去就知错误的选项，首先要排除(逆向选择除外)。
3、题枝本身无错，但不符合题干者，亦排除。
4、相信第一选择，除非的确搞错，否则不要随便改动。
(二)初中政治主观题的答题技巧，解简答题和材料分析题用“四步之法。
1、审清题意，包括审材料，找出材料中的关键词句，提炼中心意思，还包括审设问，
明确设问意图和考查的知识点及能力要求。具体做法是：要圈出疑问词，明确设问的类型，再圈出主题词，明确涉及的教材知识点;要圈出限定语，明确答题规定的角度;要圈出饱含弦外之意或隐含条件的词语，明确答案不能遗漏的要点。
2、联系教材，找出与教材尽可能多的关联点，找到答题的依据。
3、理清思路组织答案，如答案分几个层次，每个层次有几个要点，以保证答案的完整性和严密性。不论设问如何千差万别，命题者组织答案都不外乎三个方面的依据：教材、背景材料、现实生活。因此，我们在组织试题答案时也应扣住这些依据，只不过有时有所侧重而已。
如果设问中有“根据教材问答”之类的话，组织答案时必须先将教材相关表述陈述出来;如果设问中有“联系上述材料”之类的话，组织答案时必须紧密联系背景材料;如果设问中有“结合自身实际”之类的话，组织答案时必须做到教材理论与生活实际紧密相连。
4、组织答案，力求做到：直截了当，不要拖泥带水;紧扣中心，简明扼要;要点齐全，层次分明;“看分下菜”，答案要点与分值应成正比。要搞明白不同设问的答题规律。
四、中考复习要注意的方面
第一，引导学生不要因为开卷考试就淡化记忆。博闻强记是学好思想品德课的一个重要方式，记忆是基础，理解是根本，应用是目的。
第二，引导学生不要忽视生活实际和社会时事。对于联系我们中学生实际的、与时政密切相关的知识点要予以高度重视，这是中考命题取材的源泉。
第三，引导学生不要只盲目做题，对于检测和练习，我们要做到及时修改、完善答案，而且要认真分析老师的试卷讲评分析，认真领会老师对试题的变型和引申。对于既贴近学生生活实际，又能与课本主干知识相结合的热点材料为背景的题目，能够多角度、多层次思考与感悟，提高综合运用所学知识解决问题的能力。
明确了自己的教学思路和复习计划，也对今年的中考充满了期待和希望，我相信今年的中考政治成绩一定会有所突破。
古代中国的政治制度教学设计篇三
夏桀，夏朝的最后一个皇帝，他整天吃喝玩乐，不问朝事，荒废国家，我很鄙视他这个为君，真正的为君是做好带头作用，勤俭、可以很好、很有节奏的治理国家，不食大鱼大肉。夏桀不愧成为亡国之君，他宠爱妹喜，国君应是这样做：不沉溺于打猎，不宠爱美女。夏桀坚信滥臣，疏远忠臣，应疏远小人，亲近忠臣才对，他听滥臣之言，乱斩忠臣，应听忠臣之言，更好的治理国家。在他的统治下，夏朝一日比一日弱，所以我歧视他，要是他能改过自新，那该多好，可是，他已是无药可救，就算忠臣冒死进谏，他也爱听不听。
忠臣给了夏桀好多次机会，夏桀还是不听，许多人都背井离乡，同时也引起了公愤，商汤也逐渐强大了好多，夏桀担心商汤实力大了之后会伤害自己，于是就把商汤囚禁起来，商家组用重金买通小人，终于把商汤给放了。商汤被放了以后，奋发图强，还说服了夏朝的好几个国家，开始攻打夏朝。夏桀听到这个信息，赶紧操纵军马，来战商军。诸侯都背井离乡了，哪还有希望人也？于是，夏军被打得打败，夏桀被生擒活捉，流放到了荒地。妹喜和夏桀都是养处惯了的，不会自己动手劳动，没过几天就活活饿死在荒地。
夏桀，为人残暴，引起公愤，我好鄙视你！
古代中国的政治制度教学设计篇四
1.公元前7，周平王去世，即位的桓王遵从其遗愿，将大权交给西虢公，心怀不满的郑庄公既不为平王奔丧，也不朝贺新王登基，却命人侵入王室疆土，抢夺已成熟的庄稼，从此“周郑交恶”。该状况反映出()
a.天子权力开始削弱
b.贵族政治彻底瓦解
c.宗法制度遭到破坏
d.分封制受到冲击
答案d
【解析】学生应注意关注春秋战国时期的社会特征。作为诸侯，郑庄公的种.种行径：“既不为平王奔丧，也不朝贺新王登基，却命人侵入王室疆土，抢夺已成熟的庄稼”，说明等级森严的分封制已被破坏，故选d项。a项错在“开始”;b项“彻底”的表述过于绝对;材料主要体现的不是宗法制，c项不符合题意。
2.《国语·鲁语上》说：“先王制诸侯，使五年四王、一相朝。终则讲于会，以正班爵之义，帅长幼之序，训上下之则，制采用之节，其间无由荒怠。”这表明()
a.诸侯五年朝觐周王四次
b.诸侯应向周王申报财产
c.分封制具有制度性保障
d.分封制以礼乐制为基础
答案c
【解析】解答本题的关键是准确理解材料的意思。材料大意是：先王为诸侯立下制度，规定诸侯每五年要派使臣觐见天子四次，诸侯亲自朝见天子一次;事毕就集中在一起讲习礼仪，用以厘正爵位的尊卑，遵循长幼的次序，讲求上下的法度，确定纳贡的标准，在这期间不能缺席或怠慢。据此可知，a项错误，诸侯每五年朝见天子一次;b项错误，材料没有体现诸侯应向周王申报财产;c项符合材料意思;d项错误，分封制以礼乐制为维系统治的工具，而非基础。
3.唐德刚在《晚清七十年》中说：“我国春秋战国时代，列强之间订立国际条约都要把‘毋易树子’‘毋以妾为妻’等家庭小事写入国际公法，以维持世界和平。”“列强”的做法()
a.加强了中央集权
b.维护了宗法制度
c.导致分封制崩溃
d.促使礼崩乐坏
答案b
【解析】中央集权强调中央对地方的控制，材料中没有体现，故a项错误;“毋易树子”意思是要立嫡长子为接班人，“毋以妾为妻”意思是妻子是正统，两者皆强调不要违背宗法制，故b项正确;材料中没有体现分封制的内容，故c项错误;“列强”的做法维护了宗法制度，不能体现促使礼崩乐坏，故d项错误。
4.汉代以秩六百石刺史监察二千石郡守;唐代以八品监察御史巡按郡县、察六部(县令从七品，六部尚书正三品);明代十三道监察御史仅为七品。以上材料表明()
a.君主专制制度日趋完善
b.古代监察有“以小驭大”的特征
c.古代监察体系日趋制度化
d.古代的监察制度促进了吏治的发展
答案b
【解析】解读题干材料可看出，汉、唐、明时期监察官的品级都低于监察对象的品级，故b正确。材料所述的是监察方式的特点，不能体现专制制度的完善、监察体系的制度化和吏治的发展，故a、c、d错误。
5.唐太宗即位之初，担任门下省给事中的魏征，对于中书省起草的有关征兵的敕书，尽管已经过皇帝的签署下发到门下省，但他坚持不肯署敕，这个决定终于没有颁下施行。这主要反映了当时唐朝行政机制的特点是()
a.宰相专权
b.皇权独尊
c.分层决策
d.三省分权
答案c
【解析】门下省负有审核诏令的权力，且门下省给事中并非宰相，不能说明宰相专权，故a项错误;据材料“尽管已经过皇帝的签署下发到门下省，但他坚持不肯署敇，这个决定终于没有颁下施行”可知不能说明皇权独尊，故b项错误;据材料“对于中书省起草的有关征兵的敕书，尽管已经过皇帝的签署下发到门下省，但他坚持不肯署敕，这个决定终于没有颁下施行”可知中书省负责起草诏令，门下省负责审核诏令，体现出分层决策，故c项正确;材料仅涉及中书省和门下省，未涉及尚书省，无法体现三省分权，故d项错误。
6.景云二年(7)，唐睿宗发布政令“分置二十四都督府”，最后以权重难制为理由取消上述改革，设置十道按察使，后罢;开元二年(7)复置十道按察使，至四年又罢，八年复置，十年又罢。这主要说明唐朝()
a.最高统治者忽视对地方的行政治理
b.地方行政运行机制日益完善
c.通过分化事权削弱地方权力
d.统治者加强中央集权的矛盾心理
答案d
【解析】据题干可知，唐代统治者为解决地方治理的困境，不断调整对地方的行政管理政策，这充分说明了唐王朝既惧怕地方事权过重，又无力直接控制千百个州县的矛盾心理，故选d。从题干看，统治者非常重视地方治理，排除a项;b项在题干材料中未体现，排除;宋代通过分化事权来削弱地方权力，排除c项。
7.著名史学家黄仁宇认为：“隋唐宋组成的第二帝国带开放性，相对之下，明清组成的第三帝国则带收敛性。”这里“收敛性”在政治上的表现是()
a.中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督
b.废宰相，以六部分理全国政务
c.设内阁，使其成为新的决策机关
d.设军机处取代内阁，军国大事均由皇帝一人裁决
答案b
【解析】根据题意可知，“收敛性”是明清时期的特点。a是北宋时加强中央集权的措施;b是明初朱元璋时的措施;设内阁是明成祖加强中央集权的措施，但内阁并非决策机关，而是顾问机构，故排除c;d说法错误，清朝时内阁和军机处是独立存在的，军机处并没有取代内阁。故b符合题意。
8.廷议又称集议，是中国古代朝廷的议事制度。唐代政事堂议事，程序规范，秩序井然;宋代设置了廷议的固定场所，参加者的排编程式固定化，廷议的议程程式化，设有掌管廷议的监议御史。这种现象出现的主要原因是()
a.减少决策失误的需要
b.提高中央机构的行政效率
c.宦官专权乱政现象严重
d.君主权力独裁强化的需要
答案d
【解析】题干反映的是唐宋时期廷议制度逐渐程式化和规范化，这是在君权与相权的矛盾下，君主为了维护独裁专制而采取的手段，故选d。
9.张居正担任内阁首辅时期制定了一个考成规制：以内阁稽查六科(六科是明初设立的吏、户、礼、兵、刑、工六科，各设给事中，辅助皇帝处理奏章，稽查驳正六部之违误)，以六科稽查六部、都察院，六部、都察院稽查巡抚、巡按。这一规制的实施说明此时的内阁()
a.已经威胁到皇权
b.有了一定的行政权
c.取得了中央的监察权
d.真正具有了宰相之实
答案d
【解析】内阁是皇权强化的产物，材料中没有反映出它对皇权的威胁，故a项错误;考成规制规定了内阁对六科的稽查，与行政权无关，故b项错误;考成规制仅仅规定内阁稽查六科，不能据此推断出它取得了中央的监察权，故c项错误;六科辅助皇帝处理奏章，而内阁可以稽查六科，可见内阁权力较大，真正具有了宰相之实，故d项正确。
10.朱元璋利用杀掉飞扬跋扈的丞相胡惟庸的机会下令废掉丞相职位，并“敕谕群臣”奏请恢复者“论以极刑”，但不久后就哀叹“群臣未起朕已起，群臣已眠朕未眠”，不得不承认“人主以一身统御天下，不可无辅臣”，遂在身边设置了内阁大学士来协助他处理政务。这一事例()
a.体现了君主专制制度的内在矛盾
b.说明朱元璋非常后悔废除丞相制度
c.说明丞相对皇帝专权具有制约作用
d.体现了皇帝制度中君权的至高无上
答案a
【解析】本题考查中国古代君主专制与丞相制度的矛盾。根据材料中“朱元璋……下令废掉丞相职位”“设置了内阁大学士来协助他处理政务”可知，君主专制无法解决庞杂的政务，这就印证了君主专制制度的内在矛盾，a项符合题意。b项曲解材料内容，排除;c、d两项与题干材料无关，排除。
11.清代学者赵翼提到：“宋开国时，设官分职，尚有定数。其后荐辟之广，恩荫之滥，杂流之猥，祠禄之多，日增月益，遂至不可纪极。”而明清时则可通过“捐纳”，即向政府交纳钱粮获得做官资格。以上现象最能体现出()
a.冗官现象在古代长期存在
b.科举制不断受到现实冲击
c.中央集权制度存在着漏洞
d.从宋朝开始官僚政治衰落
答案b
12.甲：“在每州设置大中正，郡县设小中正，中正官以在中央任官的本处人充任。郡县中正官评定本地人的等第，作为政府用人授官的准则。”
乙：“为了摧毁门阀，拔擢人才，故特准士人自行报名，参加策试，及第者得任官职。”
丙：“令天下郡国每年举孝子、廉吏各一人;孝廉之举，遂成定制。”
丁：“题目囿于四书五经，文章须依八股形式，造成士人只读闱墨制义的风气。”
上述四段资料，是中国历代选拔官僚的方法，依实施时间的先后顺序排列正确的一项是()
a.丙乙甲丁b.甲丙乙丁
c.丙甲乙丁d.乙丁丙甲
答案c
【解析】根据所学知识，从材料中的关键信息“中正”可以判断甲是魏晋时期的九品中正制;“从摧毁门阀，拔擢人才”“参加策试”可以判断乙是隋唐科举制;从“举孝子、廉吏各一人”可以判断丙是汉代察举制;从“题目囿于四书五经，文章须依八股形式”可以判断丁是明清的八股取士。因此排序正确的是c项。
二、非选择题
13.阅读下列材料：
材料一中国农村原本是一个自治的社会，“皇权不下县，县下是宗族，宗族皆自治，自治出于伦理”，几千年来都是如此。广大农民“交了粮，自由王”，强制他们的力量也并不多，相反，小农们对封建国家有很强的约束力，直接决定着社会的治乱、经济的衰荣，是影响统治者效用函数最重要的变量。
——李成贵《国家、利益集团与“三农”困境》
材料二庄襄王死，政代立为秦王。当是之时，秦地已并巴、蜀、汉中，越宛有郢，置南郡矣;北收上郡以东，有河东、太原、上党郡;东至荥阳，灭二周，置三川郡……五年(公元前242)……初置东郡……十七年(公元前230)内史腾攻韩，得韩王安，尽纳其地，以其地为郡，命曰颍川。
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
材料三世祖即位，登用老成，大新制作……在外者，则有行省……其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。官有常职，位有常员，其长则蒙古人为之，而汉人、南人贰焉。
——《元史》
请回答：
(1)根据材料一并结合所学知识，指出中国古代对县以下区域治理的特点。
(2)根据材料二概括秦国郡县制度推行的基本情况。
(3)依据材料三，指出元朝地方官任命的特点。结合所学知识，指出元朝的行省制度设置的意义。
答案(1)特点：注重血缘关系。
(2)基本情况：秦国在新征服的领土上设郡县实行管理;秦始皇即位以前，郡县制在秦国的地方行政制度中已占主导地位。
(3)特点：地方官正职由蒙古人担任，副职由其他民族人员担任。
意义：加强了中央集权;便利了中央对地方的管理;是中国省制的开端。
【解析】第(1)问，解题关键是依据材料一中“皇权不下县，县下是宗族，宗族皆自治，自治出于伦理”的信息来归纳。第(2)问，首先要准确把握材料信息，在此基础上再联系所学知识概括作答，可以从材料二中“当是之时，秦地已并巴、蜀、汉中，越宛有郢，置南郡矣;北收上郡以东，有河东、太原、上党郡;东至荥阳，灭二周，置三川郡”等信息来概括答案。第(3)问，第一小问可以从材料三中“其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。官有常职，位有常员，其长则蒙古人为之，而汉人、南人贰焉”的相关信息来概括;第二小问依据所学知识从加强了中央集权、便利了中央对地方的管理的角度思考作答。
14.中国古代的科举制是人类政治文明的伟大创举。阅读下列材料，回答问题。
材料一科举制是封建社会的“平民政治”。在一定程度上打破了皇族及豪强宗法势力对政治权力的垄断，促进了社会的良性流动，从而扩大了统治阶级政治统治的合法性基础……儒家思想与封建专制制度和科举制度相结合，成为维护封建统治的强有力的思想武器，因而科举制成为中国封建社会长期稳定发展的重要制度因素。
——摘编自邹一南《浅谈科举制度对中国社会的影响》
材料二美国学者罗兹曼在《中国的现代化》一书中指出：“(新政的)舵手在获得一个新的罗盘以前就抛弃了旧的，遂使社会之船驶入一个盲目漂流的时代。”这位作者还认为，中国的困难的实质在于，这种过渡阶段破坏了久经考验的选拔精英的程序，科举制度的废除，破坏了经典教育，严重地削弱了传统价值的影响，代之以毫无章法可循的局面。
我:
——摘编自萧功秦《从科举制度的废除看近代以来的文化断裂》
请回答：
(1)据材料一，概括中国古代科举制度的特点和影响。
(2)结合材料二和所学知识，评述材料中有关科举制度被废除的观点。(要求：观点明确，史论结合，言之成理即可)
答案(1)特点：平民性;综合性。
影响：打破了宗法贵族政治，推动了“平民政治”的形成;促进了社会阶层间的流动，扩大了统治基础;促进了儒家思想的传播，巩固了儒家思想的正统地位;促进了中国封建社会长期稳定发展。
(2)观点一：材料认为中国近代的社会动荡是由于科举制度被废除造成的，此观点不正确。理由：科举制度在中国近代已成为社会进步的主要障碍，它的废除有利于中国近代社会的发展和进步;中国近代社会的动荡并非科举制度被废除造成的，而是列强侵略和军阀割据导致的，即使不废除科举制度，社会也会出现动荡局面。(言之有理即可)
观点二：材料认为中国近代的社会动荡是由于科举制度被废除造成的，此观点正确。理由：科举制不仅有利于公平公正地选拔人才，也有利于打破世家大族对政治权力的垄断;近代由于废除了科举制，不仅使选拔人才失去了制度化保障，也使一些手握重兵的强势力量能够割据一方，从而加剧了社会动荡。(言之有理即可)
【解析】第(1)问，据材料一中的“平民政治”“儒家思想与封建专制制度和科举制度相结合”可概括出特点;据材料一中的“打破了……垄断”“促进了社会的良性流动”“扩大了……基础”等信息可概括出影响。第(2)问，首先概括出材料中的观点，然后指明对此观点的态度并联系相关史实进行评述。
古代中国的政治制度教学设计篇五
第一章标题分析过多，导致时间不够用的，仅仅讲完分封制，宗法制没有讲，教学思路没有得到贯彻。新课程要求学生积极参与，在学生的参与时激起了火花，一时没有控制好时间。在把握时间上还需要，进一步的加强锻炼。
在讨论世袭取代禅让是进步与退步的时候，学生产生了截然不同的两派，一派进步，从历史发展的角度来分析，一派退步，从任用贤才的角度分析，都很好。其中有两个人的思路很有有意思。其中一个说世袭制好，王位要传给儿子，所以要认真治理国家，为儿子留下一个好江山，因为国家是自己的，所以特别下力去整治。对于反派的从任用贤才的角度分析，有一个学生认为世袭可以从皇子里面选拔任用贤才，等等观点，非常好。都开启了一个重大的历史课题，后代历史发展过程中的历史问题，选官制度，皇储制度，私有财产的`保护，等等。现在想来我太吝啬对这些学生的鼓励了。
在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有把握好。别人的教案，自己不能用，这是真理，昨天在李老师的指导下，感觉备课很清楚，但今天讲起来并不是那么简单，没有真正的下功夫去备课，熟悉教材，掌握大量史料。真的很难上一堂满意的历史课。
古代中国的政治制度教学设计篇六
人民代表大会制度(根本政治制度)与民族区域自治制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度(基本政治制度)虽然都属于中国特色社会主义政治制度，但两者在内容、地位、作用等方面存在着很大不同。为了便于同学们的理解与掌握，下面就两者之间的区别简单加以介绍。
根本政治制度：
人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是我国人民民主政权的组织形式，是根据马克思主义的国家学说，结合我国的国情建立起来的，是同我国工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家性质相适应的。它是我国人民管理自己国家的组织形式，是我国的根本政治制度。
为什么说人民代表大会制度是我国的根本政治制度呢?主要表现在两个方面：第一，人民代表大会制度直接体现我国人民民主专政的国家性质。第二，人民代表大会制度是建立其他有关国家管理制度的基础。
基本政治制度：
1.民族区域自治制度是我国的基本政治制度。它是指我国在少数民族聚居地方实行的一项重要的政治制度。民族自治地方设立自治机关，依照宪法和法律的规定行使地方国家机关的职权和区域自治权。民族自治地方的自治机关实行人民代表大会制度。各民族自治地方的人民政府都是国务院统一领导下的国家行政机关。民族自治地方自治机关实行自治区主席、自治州州长、自治县县长负责制，分别主持本级人民政府的.工作。
2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的又一基本政治制度。它是马克思主义政党理论和统一战线学说与我国实际相结合的产物，是我国政治制度的一大特点和优点。它的主要内容包括：中国共产党是执政党，是我国革命和建设事业的领导核心;各民主党派是参政党，与中国共产党长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共;人民政协是各民主党派、各人民团体和社会各方面代表人士组成的爱国统一战线组织，其基本职能是政治协商、民主监督和参政议政。
坚持和完善民族区域自治制度和共产党领导的多党合作和政治协商制度，对于巩固和发展广泛的爱国统一战线，促进民族团结，维护祖国统一，共同推进我国的社会主义现代化事业，具有重要意义。
古代中国的政治制度教学设计篇七
一、了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感。
二、学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式。
三、探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。
单元说明
这个单元的五首诗歌都是以爱情为主题的。爱情是人类的永恒情感，这些诗歌通过不同的意象，抒发了现代人对爱情浪漫而深情、缠绵而珍爱的独特感受，体现了高贵而典雅、神圣而优美的情怀。从不同角度展示了现代诗歌的抒情技巧和创作风格。在教学中，要正确引导学生的爱情价值观，学习诗歌意象对表达情感的作用。
用“爱的心语”作为单元的题目，是因为爱情是人类的一种美好的情感，这种情感往往通过诗人采取不同的意象来表现自己的独特的感受。爱情是非常个人化的、心灵化的。以“我”的特定心境弥散到对象--“物”身上，使“物”皆著“我”之色彩。例如诗人把爱情的寂寞比做“蛇”，把爱情的期待比做“年轻的神”，或者以“窗”“你的名字”“神女峰”具体的物象来表达心中的爱情追求和价值观。这种写法特别具有生命感应的持久性，因而能深深打动读者。
一、体味诗歌的认识价值、情感价值和审美情趣
本单元的五首诗歌都具真挚的情感，深情而执著，在教学过程中，可以有意识地引导学生带着感情来朗读，体验不同的爱情，体会诗人的情感经历，唤起情感共鸣，引发对人生和爱情价值观的思考。我们要培养学生对爱情的'正确态度，诗人们抒发的真诚而执著的情感可以激发学生对爱情的美好想象和正确理解。
本单元诗歌具有较高的审美情趣，例如，写爱情中的苦苦相思的《蛇》，求爱而不得的《预言》《窗》，热烈歌颂爱情的《你的名字》，对传统爱情观“反思”的《神女峰》，无论是成功的爱情，还是失败的爱情，都抒发了一种发自内心的真诚和对爱情的尊重，都表现了爱情诗创作的传统“乐而不淫，哀而不伤”。爱情的态度首先源自个体价值的独立，彼此尊重，才能携手同步。
二、学习诗歌的抒情方法和风格特点
诗歌是一种抒情文体，爱情诗歌的抒情方式常常是以一定的意象来表达，采用何种意象又源于诗人的生活经验和艺术经验，例如冯至的《蛇》是看过一幅黑白线条、口里衔花的蛇的画后有所感悟，一反传统审美中蛇是阴冷的习惯，把蛇比做年轻时代爱情的寂寞心境。《预言》和《窗》几乎就是诗人的一段难忘的爱情经历，《你的名字》是爱情中的人们普遍的一种心理状态，“你的名字”是世界上最动听的声音，是心灵中最美妙的音乐，人们常常爱一个人不说出来而在纸上偷偷涂画那个名字。《神女峰》是诗人对爱情观一贯思考的产物，表达了诗人对“人的价值”的关怀。
作为现代爱情诗，这个单元诗歌的风格很有特色，这几位诗人都是现代意识较强的诗人，承传了中国古典诗歌和新诗的某些传统，对抒情气氛的营造，对诗歌意境的重视，以及细腻柔和的抒情风格的追求等等都是中国诗歌注重含蓄蕴藉的体现。同时，也都受到过西方诗歌艺术的影响，比如对意象特别是主观意象的重视，就有象征主义诗歌的某些特征。在本单元的教学中注意诗歌中的中西诗艺的融合，这一点比较突出的是《预言》。在表达方面有直接抒发感情的《你的名字》，间接抒发感情的有：比喻意象的《蛇》，象征意象的《预言》《窗》《神女峰》。
鉴赏诗歌应该注意意象的几个方面，知识短文作了具体说明：一是意象的来源，二是意象的种类，三是意象的选择。在本单元的几首诗当中还需要提及的是意象的组合问题以及新诗的意象向古典和西方借鉴的问题。
1.意象是一个具有主客体内涵的生命体，意象组合是使这个生命体在诗歌整体结构中的功能和作用得到发挥、确认和规范的手段。意象组合的实质，是意象的有序化并置，是诗人为了表达情感的需要，按照一定的构思，根据审美形式规律，将一个个意象进行组接和排列。好的意象组合，应以诗人的情绪或意念为线索，将意象作有机排列，而达到对主题的逼近。当然，意象的组合，应在服从主题表达的前提之下，力求丰富多彩，灵活多变。表现出意象组合的条理性、层次性，是使诗的整体结构获得丰富性体现所必需的。举例说，意象的复沓式组合《你的名字》，意象的对比式组合《窗》，意象的叠加组合《蛇》《预言》。
2.注重意象是中国古典诗歌固有的传统。初期白话诗的倡导者胡适也注重“意象”在“诗的具体性”中的作用。现代诗人吸收中外诗歌深致含蓄的特点，把新颖的意象创造视为新诗艺术表现的首要任务。传统意象经过他们的改造，例如冯至笔下的《蛇》、舒婷的《神女峰》都对传统的意象思维进行了颠覆，具有了现代的色彩。现代诗人努力在西方象征派的暗示和中国传统诗歌的含蓄中间找到融合点。“以象征暗示情调”与传统的“意在象外”的意思确有审美的联系，现代诗人这种沟通的努力一直是很自觉的，例如何其芳的《预言》和陈敬容的《窗》。而纪弦的《你的名字》通过名字的意象进行动作性地展开，戏剧化地表达对爱情的赞美和期待。
《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元因声求吟咏诗韵教学设计总论
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古代中国的政治制度教学设计篇八
一、中枢权力机构(中央行政体制)的变化——削弱相权，加强皇权
1、秦朝：三公九卿制度。丞相位高权重。
2、汉武帝：中朝制度，与“三公”相制衡。东汉时期的尚书台取代了三公的权力。
3、隋唐时期：三省六部制确立。
a、即中书省(起草)、门下省(审议)、尚书省(执行)，三省长官皆宰相。尚书省下设六部(吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部)，处理日常政务。
b、影响：三省之间相互牵制，互为补充，分工明确，提高效率，分割相权，加强皇权;标志着中国古代政治体制发生深刻变化，对后世的国家体制产生深远影响。
4、宋朝：二府三司制。三省长官不参与政事，另设“中书门下”，作为办公机构，只保留行政权。军政归枢密院，财政归三司(度支、盐铁、户部)
5、元朝：废除三省，只设中书省。宰相为左右丞相和平章政事。六部也归中书省。地方实行行省制。
6、明朝(1)明太祖朱元璋：废除丞相，权分六部，皇帝亲掌六部。(解决了皇权和相权的矛盾)，设殿阁大学士，品秩较低，仅备顾问，协理奏章，不参与决策。
(2)明成祖时设立内阁：。大学士开始参与军国大事，内阁地位逐渐上升，有了专门
衙署属官，阁臣权力越来越大。起草对大臣奏章的批复意见，称“票拟”，皇帝朱笔裁定，称“批红”。
7、清朝：设军机处
(1)、背景：清朝建立，承袭明制，设立内阁，处理日常事务。军国大事，由满洲贵族组成的议政王大臣会议来处理。
(2)、设立：雍正年间为处理西北军务而设。军机大臣参与处理内政外交，制定军政大计，审理重大案件。但本身品级不高，不得私自交往，日夜轮渡值班，完全听命于皇帝，只能跪奏笔录。
(3)、影响：提高行政效率;标志着专制皇权发展到顶峰。
二、选官制度的变化
1、秦朝：军功爵制度
2、汉武帝：察举制和征辟制
察举制：地方向中央推荐人才。征辟制：中央和地方政府向社会征聘人才。
3、隋唐时期：科举制度。
影响：(1)积极：为打破了身份的限制，体现了公平和择优录取的原则，对后世影响深远;扩大了统治的社会基础，为官僚队伍提供了高素质人才;促进了官僚体制的成熟;保证了中华帝国的长期繁荣。
(2)局限：到了明清时期，科举制的八股取士方式束缚了人们的思想。
三、监察制度和谏议制度
1、监察制度
(1)秦朝：御史大夫。(2)汉代专设御史府，汉武帝在地方设刺史。(3)隋唐：门下省。(4)明清时期：中央设都察院(监察御史)、六科给事中，合称“科道”;地方设按察使司。
2、谏议制度：隋唐时期的门下省、北宋的谏院
3、评价：积极：作为一种常设的政治制度，有利于整顿吏治，打击地方割据势力，维护中央集权，谏正皇帝过失，防止决策失误。
局限：不能从根本上约束皇帝的无上权力，也不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效。
四、地方政治制度的演变
(1)秦朝：郡县制(2)汉初：郡国并行制。东汉到魏晋实行州郡县三级制(3)元朝：创立行省制，实行省路府(州)县制。
五、(1)中国古代政治制度的成熟的体现：以三省六部制为代表的中央行政体制、以科举制为代表的选官用人制度、维护官僚队伍廉洁高效的监察制度。
(2)汉唐以来政治制度的特点：为了维护中央集权的需要不断加强对官吏和地方的控制;同时随着社会结构的变化，不断吸纳新生力量，保持统治基础的稳固。
古代中国的政治制度教学设计篇九
一、选择题(共12小题，每题4分，共48分)
a.确立了嫡长子继承制
b.确立了中央集权制
c.使土地、政权和血缘结合
d.扩大了国家疆域
2.西周时期出现了我国第一次城市建设高潮，并确立了天子都城十二里(边长4.3千米)、公国都城九里(边长3.2千米)、侯伯国都城七里(边长2.5千米)、子男都城五里(边长1.7千米)的都城建制。以下对此理解正确的是()
a.都城规模的差异体现出各国经济实力的不平衡
b.周王室建立了从中央到地方的一整套集权机制
c.城市建制的确立反映了西周等级分封的特征
d.确定了以宫殿、庙坛为中心的传统都城的建制
3.周金文显示，当时有许多邦君通过为母、妻、女作器，来强调自己与姬姓或其他邦君家族的姻亲关系。对材料解释不合理的是()
a.是贵族政治的体现
b.是宗法制度的体现
c.原始社会的遗俗对后世政治有一定影响
d.有利于周天子强化中央集权
4.公元前7，周平王去世，即位的桓王遵从其遗愿，将大权交给西虢公，心怀不满的郑庄王既不为平王奔丧，也不朝贺新王登基，却命人侵入王室疆土，抢夺已成熟的庄稼，从此周郑交恶”。该状况反映出()
a.天子权力开始削弱
b.贵族政治彻底瓦解
c.宗法制度遭到破坏
d.分封制受到冲击
5.秦汉是中国大一统国家格局的形成时期，社会各领域都发生了许多重要的变化。下列叙述属于这一-时期变化的是()
a.通过考试选拔行政官员的制度形成
b.贵族血缘政治基本上被官僚政治所取代
c.专制主义中央集权制度达到顶峰
d.“工商食官”的经济制度冲击农耕经济
6.先秦时期的官阶，一般以天子授予的爵位来称呼，往往是依据血缘关系亲疏，与分封制、宗法制互为表里，但到了秦汉时期则用“若千石”称呼，如郡守是石，则习惯上称作“二千石长史”。这一变化说明()
a.宗法观念消亡
b.官僚体制确立
c.粮食产量剧增
d.爵位制度废除
7.“今夫封建者，继世而理;继世而理者，上果贤乎，下果不肖乎?则生人之理乱未可知也。将欲利其社稷以一其人之视听，则又有世大夫世食禄邑，以尽其封略，圣贤生于其时，亦无以立于天下，封建者为之也。岂圣人之制使至于是乎?”根据以上材料，作者认同的是()
a.分封制
b.郡县制
c.郡国并行制
d.宗法制
8.清朝有学者说“元代分省建置……合河南、河北为一，而黄河之险失;……故元、明二季流贼之起也，来无所堵，去无所侦”。据此可知，学者认为元代行省制度()
a.使地方缺乏实行割据的地理基础
b.导致地方治安难以维持
c.不利于中央集权的加强
d.造成地方行政效率低下
9.陈寅恪在《金明馆丛稿二编》中说:“盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。”材料中“空前之世局”指的是()
a.秦汉时期
b.魏晋南北朝时期
c.隋唐时期
d.宋元时期
10.《宋史·职官志》记载:“三司之职，国初沿五代之制，置使以总国计，应四方贡赋之人，朝廷不顾，一归三司，通管盐铁、度支、户部，号曰‘计省’，位亚执政，目为‘计相’。”这说明北宋()
a.把地方财政大权全部收归中央
b.三司使掌财权的是当朝宰相
c.分散中枢机构权力以加强皇权
d.强化财政管理以增加政府财政收人
11.“元朔二年(公元前127年)春正月，诏曰：‘梁王、城阳王亲慈同生，愿以邑分弟，其许之。诸侯王请与子弟邑者，朕将亲览，使有列位焉。’”这一举措()
a.导致了七国之乱
b.形成郡国并行制度
c.削弱了王国势力
d.形成藩镇割据局面
12.明朝曾经出现内阁对皇帝“不合理”的诏旨拒绝草拟，封还执奏的情况。也曾出现皇帝不满内阁票拟发回重拟时，内阁拒绝重拟，以原票封进的情况。以上材料可以说明()
a.明朝内阁的权力高于皇权
b.明代内阁属于决策机构
c.明朝皇权较前代有所弱化
d.制度设计与实际执行未必相符
二、非选择题(本题共2小题，第13题23分，第14题19分，共42分)
13.(23分)选官制度与国家同步出现于人类历史舞台，是一个国家或政权选拔官吏的实体和程序规章，又可以称作仕进制度。阅读材料，回答问题。
材料一三代以上出于学。战国至秦出于客。汉以后，出于郡县吏。魏、晋以来，出于九品中正。隋、唐至今，出于科举。
——苏东坡《论养士》
材料二汉朝的选官制度有察举和征辟两种，汉朝实行的察举制度有各种名目，有的叫孝廉(能尽孝道，做事正直)，有的叫茂才异等(才学出众)，有的叫贤良方正(品性贤良，行为端正)，有的叫孝悌力田(孝父母、爱兄弟、勤恳种田)。
——蔡尚思《中国科举史话》
材料三唐取士制度大体沿袭隋制。士的来源主要是从学校来的生徒和从州县来的乡贡——学生和乡贡都受吏部考试，其中进士科尤为重要。进士科主要考诗赋——思想较为自由，文士多愿应进士科，表现自己的才能，因此唐朝进士科特盛，名人多从进士科出。
——范文澜《中国通史》
材料四科举是“中国文明的最好方面”，“它的突出特征令人钦佩，这一制度在成千年中缓慢演进;但它需要移植一些西方的理念以使之适应变化了的现代生存环境。当今在英国、法国和美国正在取得进展的文官考试制度，是从中国的经验中借鉴而来的”。
——(美国传教士)丁韪良《中国环行记》(18出版)
(1)结合所学知识，简要分析战国至秦选官“出于客”的原因。(5分)
(2)结合材料二、三和所学知识，概括指出从汉代到唐代选官方法、选官标准上的变化。相对于魏晋时期“九品中正”实施过程中出现的弊端，这种变化的主要进步意义何在?(8分)
(3)材料四所说的“当今在英国、法国和美国正在取得进展的文官考试制度”，主要会从中国的科举制中借鉴怎样的经验?结合中国明清时期科举制的特征，说明作者为什么提出“它需要移植一些西方的理念以使之适应变化了的现代生存环境”?(10分)
14.(19分)阅读下列材料，回答问题。
材料一中国古代牵制权力的制度要说简单，一句话就能概括，就是台谏制度。所谓“台”就是御史台，“谏”就是谏官，御史是监察百官的，谏官是对皇帝进言的，也可以说是对皇帝进行监督的。中国古代很重视对权力的监督制约，很早就有监察系统、御史制度、弹劾制度。
——摘编自《中国古代反腐败的三种方法》
(1)根据材料一，概括其核心观点，并结合所学知识举出两个实例进行佐证。(6分)
材料二孔子说：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”;“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。诸葛亮据此指出:“非法不言，非道不行，上之所为，人之所詹也。夫释己教人，是为逆政;正己教人，是为顺政。故人君先正其身，然后乃行其令。身不正则令不从，令不从则生变乱。”
材料三“大臣法，小臣廉”，“大臣贪浊而日在高位，则小臣得于观感之下者，将无不唯利是图矣。京官贪浊而安处无事，则外官被其鼓动饮风者，亦无不唯利是图矣”。
(2)据材料二，诸葛亮认为建立廉洁政府的首要前提是什么?材料三中提出的反贪思路是什么?为什么?(6分)
材料四历来的统治者都说要反贪，但是在专制制度下往往成效不彰，处在衰败时期的清帝国更是如此。原因如下。第一，有些行贿受贿活动已成为官场习惯，人人如此，法理和是非界限已经模糊。第二，“近日言官卖折之风甚火。大抵皆以贿陈奏者也。明言官多争意气，今朝言官多因贿赂，可耻之甚!”第三，没有独立的司法和监察系统，它们都不过是行政系统的附属物。最后的裁决权掌握在专政政权的最高统治层特别是皇帝、皇太后手中。第四，社会生活没有民主化，民众维护自己权益的现代公民意识没有形成，也没有形成强有力的独立的新闻舆论监督。
——摘编自袁伟时《帝国落日:晚清大变局》
(3)据材料四，概括晚清政府反贪成效不彰的原因。(4分)
(4)根据以上材料，谈谈你对反腐的认识。(3分)
参考答案
一、选择题
1.答案解析：材料的意思是天子、诸侯和大夫都是把田地分封给自己的子孙，这体现的是分封制。它与宗法制互为表里，体现的是政治等级制度之下土地、政权和血缘的结合。故选c项。
2.答案解析：从材料“天子都城十二里(边长4.3千米)、公国都城九里(边长3.2千米)、侯伯国都城七里(边长2.5千米)、子男都城五里(边长1.7千米)”可知不同的等级享有不同规格的待遇，等级越高规格越高，等级越低规格越低，这体现的是一种等级秩序，故此题应选c项。a项错误，都城的大小和经济实力并无直接的联系，经济实力强大也不能任意扩大都城的规模;b项错误，秦朝时期才出现集权体制;d项错误，材料未体现庙坛。
3.答案解析：“邦君”是指诸侯，“作器”可以理解为邦君为母、妻、女做一些可以体现其身世的东西。就题干而言，这种做法其实反映的是诸侯势力的膨胀，所以d项表述错误，符合题意。
4.答案解析：本题考查春秋战国时期的社会特征。作为诸侯，郑庄王的种.种行径说明等级森严的分封制已被破坏。a项的“开始”、b项的“彻底”错误，c项与题意无关。故选d项。
5.答案解析：a项错误，通过考试选拔行政官员的制度完全形成是指隋唐时期科举制度形成并发展;c项错误，专制主义中央集权制度达到顶峰以清朗雍正设立军机处为标志;d项错误，“工商食官”制度是周代，尤其是西周、春秋时期工商业发展的基本制度;b项符合题意，秦朝以郡县制代替分封制，地方官员不得世袭，由皇帝任免，表明贵族血缘政治基本上被官僚政治所取代。故选b项。
6.答案解析：先秦时期的官阶，一般以天子授予的爵位来称呼，这是“贵族政治”的体现，而秦汉时期的“若干石”即官员的俸禄，这一变化说明完成了由“贵族政治”向“官僚政治”的过渡，故选b项。
7.答案解析：材料首先指出能让有才能者脱颖而出，居上位掌握管理天下之权，这是治理社会最好的方法。而分封制下社会的管理者是因血缘而世袭的，在这种管理模式下并不能保证继承者的素质才能，并且在分封制之下，许多有才能者也会因血缘关系而被排除在社会管理层之外。这段材料主要分析了分封制下的弊端，对郡县制表示了认同。故选c项。
8.答案解析：材料“元代分省建置……黄河之险失……流贼之起也，来无所堵，去无所侦”，意思是江河两岸合治，降低区域封闭性，使流贼流窜更易，提高了地方治安难度，显然不是指行省制度使地方缺乏实行割据的地理基础，也不是造成地方行政效率低下，而是指其导致地方治安难以维持，即可排除a、d两项，选择b项;元朝的行省制加强了中央集权，故排除c项。9.答案解析：材料中“盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启”说明民族融合为统一强盛的王朝奠定了基础，只有隋唐之前北魏孝文帝改革为唐朝的再次统一和走向强盛奠定了基础符合该材料，所以c项说法最符合题意，故选c项。
10.答案解析：材料描述的是宋代为了削弱相权加强君权，设立三司使，分割宰相财权，这样就削弱了宰相职权，皇帝得以总揽大权。也就是通过分散中枢机构权力以加强皇权。故选c项。
11.答案解析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。材料反映了汉武帝实行了推恩令这一措施，解决了西汉初年的王国问题，即削弱了王国势力，故选c项。
12.答案解析：本题主要考查学生准确解读材料信息的能力。材料中明朝内
阁对皇帝“不合理”的诏旨，可以拒绝草拟，封还执奏。皇帝不满内阁意见发回重拟时，如果内阁认为自己的意见正确，可以拒绝重拟，“以原票封进”说明明代内阁尽管没有最终的决策权但也能参与重大行政事务的决策和充分表达自己的意愿，结合所学知识可知这与设内阁的初衷相悖，所以答案选d。a、b、c三项说法错误，不符合事实和题意特征。
二、非选择题
13.答案(1)原因:春秋战国时期，社会处于变革时期，奴隶制的崩溃和封建制的确立，出于争霸斗争的需要，一些大国突破世官制的框架，唯功唯贤的新选官制度逐步建立起来，如“以客出仕”成为战国最风行的仕进途径。(5分)
(2)变化:方法由以官举士(察举推选)到以考试选官;标准由品行才学兼顾以品行为主到德才兼备以才学为主。或:由以官举士(察举推选)、品行才学兼顾以品行作为主要标准到以考试选官、德才兼备以才学作为主要标准。(4分)
意义:以严格的考试作为选官方式，不仅破除了世家大族垄断官场的局面，加强了中央集权，也在一定程度上保证了选官方式上的客观、公正、公平。(4分)
(3)经验:公平公正的考试方式;德才兼备的选官标准。(2分)说明:明清时期科举考试的科目及内容，大都不出儒学经义的范围;明清时期的八股取士选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人;功成名就的儒生、仕人往往成为执政者维护专制主义政治体制的奴仆;文人学士醉心于功名利禄，导致专心从事科学技术研究的人才力量相对薄弱。(注:只要答出其中两点即可)所以，作者提出“它需要移植一些西方的理念以使之适应变化了的现代生存环境”。(8分)
解析：第(1)问结合春秋战国时期的时代背景分析;第(2)问结合材料二、三和所学选官制度等方面的知识分析归纳;第(3)问从科举制优点方面去分析第一小问，从明清时期科举制的状况及东西方区别的角度来认识西方的特点和明清时期八股取士的弊端，由此分析“移植”原因。
14.答案(1)核心观点:通过监察系统、御史制度、弹劾制度加强对权力的监督制约。(2分)
佐证:秦朝设置御史大夫，负责监察百官;汉代设立刺史，成为地方专职监察官员;宋代在地方设置通判监察地方长官。(4分，任答2点即可)
(2)前提:最高统治者自己要首先做到廉洁自律，方能贯彻政令，建立廉洁政府。(2分)
思路:治贪以高官为重点。(2分)
原因:高官影响大，对下面起示范作用，关系到整个社会风气的形成。(2分)
(3)原因:行贿受贿成为官场习惯;反贪人员本身贪腐;缺乏独立的司法和监察系统;缺乏民主和舆论监督。(4分)
(4)认识:反对腐败、建设廉洁政府是人民关注的重大政治问题;领导同志要加强自身修养，做到廉洁自律;反贪不能完全依靠官员的自律，建立相应的制约权力的制度，才是治本之策;应坚持标本兼治，惩防并举;发挥民众监督作用等。(3分，言之成理即可)
解析：第(1)问核心观点从材料一中概括，两个实例结合所学古代监察方面的知识列举即可;第(2)问根据材料二、三分析归纳;第(3)问据材料四，围绕行贿受贿相关内容思考归纳。第(4)问综合材料内容，谈自己对反腐败的认识。
古代中国的政治制度教学设计篇十
为了更好地搞好高三地理学科的第二轮复习，提高学生应考能力，以便在高考中取得更好成绩，经议定：第二轮复习共用8周时间，讲练结合为主，查缺补漏;专题复习为主，共议定8个专题;每周做文综一套，学科综合试题一套，专题复习卷一张;注重解题思路，规范答题;注重思维方法，强调知识的整合，迁移、联想及应用;注重应考能力的训练，注重学科特征，强调解题切入准确，条理清楚，逻辑性强。表现准确完整。重视文科焦点、热点知识，注重因材施解。附：专题内容如下：
1、地理的空间定位
2、等值线的判读与图表分析
3、圈层物质运动规律
4、气候的形成因子分析
5、区位因素分析
6、光照图判读与时间计算
7、世界热点问题和热点区域
8、中国热点问题和热点区域
古代中国的政治制度教学设计篇十一
地理事实即各种地理常识，主要由地理概念、地理数据、地理分布、地理景观和地理演变等内容组成。
依据地理事实对选项进行判断是解答选择题的常用方法，也是用来解答综合题的重要依据。该类试题常见的命题形式是提供一幅地图或一段地理事实材料，然后就这一幅地图或这一段材料反映的地理区域、地理问题设问。选择题中通常的设问形式有“该地最可能是”“图中各数码依次为”等。综合题通常的设问形式有“描述该地××的分布特点”“说明××的变化特征”等。
【技巧点拨】
加强对材料所提供地理事实的信息提取是解答此类试题的关键，只有对事实材料做到“心中有数”，解题时才能“信手拈来”。一旦对事实材料理解出现偏差或错误，就可能犯“张冠李戴”“颠倒黑白”之类的错误。利用地理事实解题，其一般步骤是：审题，弄清问题的指向，明确考查的是哪一类地理事实;调用相关的地理事实，进行直接解答或说明。
技巧2利用地理规律突破地理思维
地理规律主要反映地理事物和地理现象在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。
解答高考试题经常运用的地理规律主要有地理事物和现象的分布规律及演变规律。地理事物和现象的分布规律是指各种地理事物或现象在空间、时间上的分布规律，反映地理事物与空间位置之间的必然联系，如世界气温的分布规律等。地理事物和现象的演变规律是指各种地理事物或现象随时间、空间变化的规律，反映地理事物发展变化的必然趋势，如我国雨带推移的一般规律等。
【技巧点拨】
解答该类试题的关键是准确把握试题考向和设问指向，然后提取试题的图文信息，明确考查的知识和能力范围;回忆相关规律的完整表述;调用相关的地理规律，对地理问题进行综合分析;按照试题要求作答。
技巧3利用地理原理突破地理思维
地理原理是指具有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律，也是解答地理试题的最主要依据。重要的地理原理包括地球上存在生命现象的原理、水平衡原理、地质作用原理、生态平衡原理、地理环境整体性原理、农业布局原理、工业布局原理、交通运输布局原理、商业网点布局原理、人地关系原理等。
【技巧点拨】
依据地理原理解答问题，首先应把握地理原理的形成过程和应用领域，准确认识有关地理事物的内在联系。其一般思路是：根据图文信息，把握“题眼”，确定相关知识的联系;回忆相关原理的完整表述;调用相关的地理原理，有效进行知识迁移，对地理问题进行综合分析;按照试题要求作答。
技巧4利用图表信息突破地理思维
地图是地理的“第二语言”，其作为地理学科的基本表达方式，是文字性材料无法替代的。地图类型多样，主要有区域图、结构原理图、等值线图、景观图等。提高读图能力是提高地理成绩，乃至文科综合成绩至关重要的环节。读图时要明确观察对象;要按一定顺序(时间顺序或空间顺序)观察;要抓住重点或特点进行观察;要启发联想，由表及里，由此及彼。
【技巧点拨】利用地理图表信息解答问题时，一般应遵循以下步骤：第一步，根据图表名称，判断图表类型;第二步，依据图例和注记，从图表中提取信息;第三步，回顾教材，构建联系，找准解题依据;第四步，调用知识，分析信息，准确作答。其中最为关键的环节是从图表中提取信息。
技巧5利用知识迁移突破地理思维
知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响。高考地理试题注重基础知识的灵活运用，问题情境的设置和问题的视角比较新颖，突出对学生调动和运用知识能力的考查，对学生的知识迁移能力要求很高。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的定式，形成知识迁移的一般性规律方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力。
【技巧点拨】利用知识迁移解答高考试题，主要注意掌握以下策略：
(1)从教材中迁移：高考试题教材化、考纲化的趋向明显，命题者往往将地理原理图表化，或将教材图表语言化。因此，学生要夯实基础，过好教材关。例如，可以将鲁尔区的整治措施迁移到我国东北老工业基地的振兴。
(2)从生活中迁移：不接触生活，就不能将有用的知识“生活化”，积累生活中的地理知识是解决地理问题的方法之一。例如通过测量正午太阳高度，可以测量当地的纬度。
(3)从新情境中迁移：高考试题往往提供新的情境，要求学生能通过对比、联想、延伸，对已有的知识进行迁移，应用到新的问题上。这类题的解答经常要用到逆向思维。例如结合三角洲形成原理分析刚果河口没有三角洲发育的原因。
技巧6利用图像突破地理思维
利用图像解答问题，是指将没有图或有图但需要转换的试题，通过描绘略图或把图形转换成自己较为熟悉的另一种图形，来帮助分析解题的方法。图解法能显现答题的思维过程，避免由单纯地想象而产生的思维失误。灵活运用图解法直观地表现解题条件或将条件具体化，往往能事半功倍。
【技巧点拨】利用图像法解答问题，主要有以下思维模式：
(1)图文转换。许多无图考图的选择题，其考查的地理知识相对比较抽象，如地球运动类试题。做题时单凭想象往往较难解决，且出错率较高，这时如果进行图文转换，将题中所给的文字信息转换为比较容易理解的图形。即可化难为易、化繁为简。
(2)添加辅助线。此类题目已经给出图示，但原图信息比较抽象，添加辅助线可使比较抽象的图示信息趋向明朗化、简单化，进而利用加工提炼出来的信息进行判断。该法适用于光照图和等值线图的判读。
(3)图形转化法。试题中的某些图像比较抽象或者不太常见，这时需要认真分析图，将其转化为直观的图像或者常见的图形，以寻找解题的突破口。
古代中国的政治制度教学设计篇十二
1.以皇权为核心，权利高度集中。
2.家国一体，家国同构(宗法制度与政治制度的结合)。
3.贵族政治与官僚政治相结合，人治高于法治。
4.君主专制的刚性与官僚高度流动的柔性相结合，公天下于私天下相结合。
5.制度创新与继承结合。
6.皇权不断加大，相权不断被削弱，有相对专制，到有限专制，最后到绝对专制。
7.外儒内法，礼法并用。礼高法低，德主刑辅。
8.强调流程式分工。
中国古代政治制度的核心就是专制主义中央集权，专制主义中央集权的不断发展和加强一直在推动着中国古代政治制度的发展，从历史上可以看出，每一次专制主义中央集权，尤其是皇权的加强，都标志着中国古代政治制度的一次重要发展，最终以清朝军机处的设立作为中国专制主义中央集权制度发展到顶峰的标志，而中国古代政治制度也发展到了自身的最高点。
古代中国的政治制度教学设计篇十三
我国县的建制始于()时期，因秦代推进郡县制而得到巩固与发展。
a唐代b西周c战国d宋朝
【答案】c。我国县的建立是战国时期，与之相关的历史事件是秦国的商鞅变法，开始了建立县制，并随后因秦代推向全国。唐宋实行的是道路制，西周是分封制。
山西省中的“省”与哪项制度有关？
a分封制b行省制c郡县制d道路制
【答案】b。1271年，铁木真之孙忽必烈建立大元，定都大都(今北京)1279年，统一全国，实行行省制，加强国家对地方管理。此后，行省制度被沿用。
古代中国的政治制度教学设计篇十四
知识与技能：了解帛画的背景、画面内容、主题思想以及帛画的艺术特征，学会鉴赏帛画作品的方法。
过程与方法：通过对帛画《龙凤仕女图》的描述、分析，了解帛画的艺术特征，提高鉴赏能力。
情感、态度和价值观：感受帛画作品的形式美感，提高审美意趣，领悟中国古代美术的艺术魅力。
二、教学重难点
重点：《龙凤仕女图》的画面内容和艺术特征。
难点：能够从帛画作品当中领悟中国古代美术的艺术魅力。
三、教学过程
活动一：激趣导入
学生认真观看并回答：歌词描绘的是千年珍宝——辛追墓t型帛画中的故事，进而揭示课题《中国古代绘画撷英——帛画》。
活动二：描述分析
1.画面内容
结合课前收集的资料，欣赏作品《龙凤仕女图》，并提问：
《龙凤仕女图》是何时何地出土的?(1949年湖南长沙陈家大山1号楚墓出土)
这幅作品描绘了什么内容?
学生交流后回答，教师总结：右下方有一位侧身而立的中年妇女，发髻高盘，阔袖长袍，双手合十像在祈祷。妇人头顶上有一只腾空飞舞的凤鸟，尾羽向上卷起。左侧是一条体态扭曲的龙，正向上升腾。
2.造型、线条、色彩
继续观察《龙凤仕女图》，提出问题：作品中的人物、龙凤造型上分别有什么特点?
学生回答，教师总结：人物体态婀娜清丽，龙凤姿态极为矫健，整幅作品造型生动、形象。
放大《龙凤仕女图》局部，引导学生欣赏并思考问题：作品的色彩、线条分别有什么特点?
学生回答，教师总结：线条极为概括洗练，刚健古拙，沉凝有力，色彩淡雅，以平涂为主。
3.主题
继续引导学生欣赏《龙凤仕女图》并追问：
这幅作品主要表达什么思想呢?(引魂升天)
学生思考，教师总结：这幅作品是古代葬仪中使用的旌幡，反映了当时楚国上层社会流行的死后升天的意识。
活动三：总结解释
请学生总结《龙凤仕女图》的艺术特征。
学生小组讨论，教师总结出：《龙凤仕女图》人物做正侧面的立像，以典型服饰表现其地位、身份和性别，造型生动，比例匀称，仪态肃穆。注重形象轮廓，线条勾勒兼平涂着色，反映了“引魂升天”的主题。
活动四：鉴赏评价1.出示帛画《人物御龙图》，请学生运用欣赏帛画的角度和方法，组织学生四人为一小组，用8分钟的时间进行讨论、鉴赏。
2.教师进行巡视指导。
3.讨论结束后，以“档案”评说人的形式，每组选一名代表来介绍《人物御龙图》。
(如《人物御龙图》：造型——男子正侧面;线条——流利挺拔;主题——引魂升天)。
最后，教师从造型、线条、主题等方面进行总评(这幅画基本上运用白描手法进行绘制，用线细劲到位，人物造型相当准确，是楚国墓葬中用于引魂升天的帛画)。
活动五：小结作业
1.课堂尾声师生共同总结升华：我们深入地了解了帛画，体会到中国艺术作品的魅力，感受到中华文化的博大精深。
2.课后搜集自己喜欢的帛画作品，下节课和大家一起分享。
古代中国的政治制度教学设计篇十五
一、教学目标
知识与技能：了解帛画的背景、画面内容、主题思想以及帛画的艺术特征，学会鉴赏帛画作品的方法。
过程与方法：通过对帛画《龙凤仕女图》的描述、分析，了解帛画的艺术特征，提高鉴赏能力。
情感、态度和价值观：感受帛画作品的形式美感，提高审美意趣，领悟中国古代美术的艺术魅力。
二、教学重难点
重点：《龙凤仕女图》的画面内容和艺术特征。
难点：能够从帛画作品当中领悟中国古代美术的艺术魅力。
三、教学过程
活动一：激趣导入
学生认真观看并回答：歌词描绘的是千年珍宝——辛追墓t型帛画中的故事，进而揭示课题《中国古代绘画撷英——帛画》。
活动二：描述分析
1.画面内容
结合课前收集的资料，欣赏作品《龙凤仕女图》，并提问：
《龙凤仕女图》是何时何地出土的?(1949年湖南长沙陈家大山1号楚墓出土)
这幅作品描绘了什么内容?
学生交流后回答，教师总结：右下方有一位侧身而立的中年妇女，发髻高盘，阔袖长袍，双手合十像在祈祷。妇人头顶上有一只腾空飞舞的凤鸟，尾羽向上卷起。左侧是一条体态扭曲的龙，正向上升腾。
2.造型、线条、色彩
继续观察《龙凤仕女图》，提出问题：作品中的'人物、龙凤造型上分别有什么特点?
学生回答，教师总结：人物体态婀娜清丽，龙凤姿态极为矫健，整幅作品造型生动、形象。
放大《龙凤仕女图》局部，引导学生欣赏并思考问题：作品的色彩、线条分别有什么特点?
学生回答，教师总结：线条极为概括洗练，刚健古拙，沉凝有力，色彩淡雅，以平涂为主。
3.主题
继续引导学生欣赏《龙凤仕女图》并追问：
这幅作品主要表达什么思想呢?(引魂升天)
学生思考，教师总结：这幅作品是古代葬仪中使用的旌幡，反映了当时楚国上层社会流行的死后升天的意识。
活动三：总结解释
请学生总结《龙凤仕女图》的艺术特征。
学生小组讨论，教师总结出：《龙凤仕女图》人物做正侧面的立像，以典型服饰表现其地位、身份和性别，造型生动，比例匀称，仪态肃穆。注重形象轮廓，线条勾勒兼平涂着色，反映了“引魂升天”的主题。
活动四：鉴赏评价
1.出示帛画《人物御龙图》，请学生运用欣赏帛画的角度和方法，组织学生四人为一小组，用8分钟的时间进行讨论、鉴赏。
2.教师进行巡视指导。
3.讨论结束后，以“档案”评说人的形式，每组选一名代表来介绍《人物御龙图》。
(如《人物御龙图》：造型——男子正侧面;线条——流利挺拔;主题——引魂升天)。
最后，教师从造型、线条、主题等方面进行总评(这幅画基本上运用白描手法进行绘制，用线细劲到位，人物造型相当准确，是楚国墓葬中用于引魂升天的帛画)。
活动五：小结作业
1.课堂尾声师生共同总结升华：我们深入地了解了帛画，体会到中国艺术作品的魅力，感受到中华文化的博大精深。
2.课后搜集自己喜欢的帛画作品，下节课和大家一起分享。
