专业全球气候的读后感（案例17篇）

全球气候的读后感篇四

全球气候变化的形势对建筑领域节能减排的意义尤为重大。建设低碳生态城市、低碳生态社区，已经成为全球应对挑战的主要策略。如何降低碳排放量，至关重要。针对全球气候变化对建筑领域节能减排提出的新要求，阐述了低碳绿色建筑与生态建筑的发展动向。

气候变化；节能减排；低碳绿色；发展动向

据统计，全世界40%的能源消耗来源于建筑物的能耗。我国建筑能耗约占全社会总能耗的28%。城市里的碳排放，60%来源于建筑物维持功能上。目前，我国建筑相关能耗占全社会比重较大，每建造一平方米的房屋，约释放出0.8t碳。我国既有建筑拆除率占新建筑面积的35%左右，欧洲建筑的平均使用周期近百年，我国建筑平均使用周期较短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑较为普遍，随着中国城市化的进展，将导致建筑能耗的持续上升。

20xx年，我国在哥本哈根国际气候峰会上确定的目标是：到20xx年，全国单位国内生产总值二氧化碳排放比20xx年下降40%～45%。当低碳减排正式成为国家责任时，作为中国经济发展和城市化进程中重要支柱的建筑产业，必须正视产业的现状。最近，国家发改委下发了《关于开展低碳省和低碳城市试点工作的通知》，选择5个省和8个市开展低碳省和低碳城市试点工作。《通知》要求试点省和试点城市研究制订“十二五”低碳产业发展规划；出台支持低碳产业发展的相关政策；加快建立以低碳排放为特征的产业体系；建立温室气体排放数据统计和管理体系；积极倡导低碳生活方式。这足以说明我国已经将“低碳”提到到了重要的议程。

当务之急，要健全完善低碳特征工程建设标准。完善低碳特征标准体系，制订低碳特征标准体系发展规划。加强基础性标准研究工作。建立低碳建筑标准研究机构，开展基础性标准研制工作。编制《低碳生态城市发展的标准体系》和低碳建筑的基础标准、设计标准、技术标准、产品标准、工程标准、运行标准、管理标准、检测标准、能耗标准、新能源利用标准等。

与发达国家工程建设标准接轨，建立低碳建筑技术、产品认证机制，加强重点领域和薄弱环节的强制性标准的实施与监督，保证建筑使用周期的合理性。在国外，建筑施工领域对建筑垃圾的处理，有一些好的做法。比如，实行“建筑垃圾源头削减策略”，它是通过科学管理和有效的控制措施将其减量化，对于产生的建筑垃圾采用科学手段，使其具有再生资源的功能。荷兰将建筑废物循环再利用的重要副产品是筛砂，目前已有70%的建筑废物可以被循环再利用，他们制订了一系列法规，建立限制废物的不合理处理，强制再循环运行的质量控制制度。节能省地型住宅、绿色建筑、生态建筑、智能建筑、宜居城市、花园城市、人文城市、魅力城市、最具竞争力城市等发展理念，无不贯穿着“低碳”的思想。加强工程建设标准化制度建设，完善低碳特征工程建设标准，降低碳排放量势在必行。

据有关资料介绍，目前碳排放主体是排放在大气中的碳源、二氧化碳，对碳进行吸收有两个方面：一是林木碳汇，它主要是指森林吸收并储存二氧化碳的量；二是贝藻碳汇，还有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。

生态位原理可以从三个方面理解：第一，根据生态位原理，所有的生态元均具有相应的生态位，在空间、时间和循环链维度上找准适宜生态位，有空位要抢占，有偏位要挤占。第二，要避免生态位重叠，一旦出现重叠必会引起竞争，因此，必须依照生态位分离原理来解决。生态位分离会导致共生，共生才能促进系统的稳定发展。第三，要合理利用现实生态位，挖掘潜在生态位。低碳建筑和绿色建筑相比，在内涵和目标上基本一致，只是侧重点不同。绿色建筑侧重强调减少污染排放，低碳建筑侧重减少碳排放，它更切合节能减排应对全球气候变化的主题。因此，我们也可以把用低碳技术策略打造的绿色建筑称为低碳型绿色建筑。

建筑生态化有三个基本特征：第一，能为人类提供宜人的室内空间环境，包括健康宜人的温度、湿度，清洁的空气，良好的光环境、声环境以及灵活开敞的空间。第二，在自然资源的利用上，对环境的索取要小，主要指节约土地，在能源与材料的选择上，坚持减少使用、重复使用、循环使用和用可再生资源替代不可再生资源的原则。第三，对环境的影响要最小，主要指减少碳排放，妥善处理有害废弃物，减少光污染、声污染和空气污染。建筑生态化对建筑的要求不仅仅是建筑的使用过程，而是建筑的整个使用周期。

生态技术是利用生态学的原理，从整体出发考虑问题，注意整个系统的优化，综合利用资源和能源，减少浪费和损耗，以较小的消耗获得较高的目标，从而获得资源和能源的合理利用，促进生态环境的可持续发展。从北京大兴义和庄的“新能源村”建设，到国外运用生态技术建造的各种形式的生态建筑，生态建筑的发展从理论上、技术上以及建筑设计的实践上都得到了长足的发展。生态建筑是指根据当地自然生态环境，运用生态学、建筑技术科学的原理，采用现代科学手段，合理地安排并组织建筑与其它领域相关因素之间的关系，使其与环境之间成为一个有机组合体的建（构）筑物。

虽然生态建筑才刚刚起步，但它的发展有着深厚的社会认识的转变奠定了当今发展生态建筑的社会思想基础。从“以人为本”到“以环境为中心”的社会思想认识的转变奠定了当今发展生态建筑的社会思想基础。我国也在尝试建设花园城市、生态城市，这标志着延续2的“以人为本”的现代化模式向“以环境为中心”可持续发展模式的过渡，从而使发展生态建筑具有了广泛的社会思想基础。共同的社会生活理想是世界各国发展生态建筑的社会道德基础。这就是将即时利益和整个人类的长远利益结合起来，公正合理地与他人分享地球的有限资源。

目前，生态建筑在各地方发展都处于起步阶段。西欧和北欧是发展较好的地区，近年来，在日本和新加坡均有现代意义的生态建筑建成。各国建筑师都在潜心研究生态建筑的技术和设计方法。从建筑设计上看，首先是将建筑融入自然，把建筑纳入与环境相通的`循环体系，从而更经济有效地使用资源，使建筑成为生态系统的一部分，尽量减少对自然景观、山石水体的破坏，使自然成为建筑的一部分，通过高技术实现能量循环利用。其次是将自然引入建筑，运用高科技知识，促进生态化，人工环境自然化。在现代都市中引入自然，再现自然，运用生态技术，将植物、水体等自然景观引入建筑内部。

总之，生态建筑代表了21世纪的发展方向，从全球可持续发展的观点来看，提倡各种建筑生态技术的应用，发展低碳绿色生态建筑，有助于推动全球生存品质的改善。对于发展中国家，加大低碳绿色生态建筑的研究，推进建筑的生态化，无论从环境的角度、能源的角度或是可持续的角度都将有重要的现实意义。

全球气候的读后感篇五

“白云朵朵，绿草如茵。”这不是每个人所向往的吗?可随着社会的发展，这种生活已离我们越来越远了，生态环境已遭到了严重的破坏，全球都十分注重生态环境的文明。

其实，说起生态文明，说起我以前的做法，我深感愧疚。

以前，我总以为生态文明离我很遥远，所以乱扔垃圾，浪费资源这种事我是经常干，虽然别人多次告诫我，要保护生态环境，可我却总是满不在乎。让我印象最深，也是让我最惭愧地要数那一次了。

那是一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地吹着，天空还飘起了小雪。可偏偏在这样寒冷的天气里我做值日。这么冷的天谁不想早点儿回家?于是我们着急慌忙地做完了室内的值日，最后只剩下垃圾没倒。可谁想在这么冷的天去倒垃圾呀!俗话说：三个和尚没水吃，我估计我们就是那“三个和尚”了。几个人在空荡荡的教室里大眼瞪着小眼，瞪了半天，组长才发话：“这垃圾总得有人倒，可你们都不愿意，我看不如这样吧!采用抽签的方法决定谁去倒。”说罢，从桌子上拿起几张废纸，又拿了一根笔，涂涂画画一阵后，她将纸条递给了我们。我顺手拿了一个，怀着忐忑不安的心情打开了它。可偏偏、偏偏我抽中了。无奈，我只得去倒了。我用脚踩了踩装得满满的垃圾，提着它下了楼。

不料，刚一下楼，一阵凛冽的寒风夹杂着冰雪向我刮来。我连忙闭上眼睛，待风刮完后，我觉得垃圾好像轻了许多。紧接着，我眼前就飘过了几团白色的东西。遭了，垃圾被吹飞了，我环顾了一下四周，发现没有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家。可正当我走时，我却听到了一个声音：“姐姐，不要走，纸已经不‘飞’了，快把它捡起来好吗?”我回头一看，是一个刚入学的小女孩，正在望着我。我刚想去捡，可转念一想：不行，如果被人看见了，多丢人!小女孩看我不动，就自己捡了起来，我看着小女孩，心想：人家才是一个刚入学的，就这么知道环保，可我呢?都一个中学生了，真是自愧不如啊!想到这儿，我与小女孩一起捡起了垃圾。这次虽然回家晚了，可却给我上了一堂生动的环保教育课。自那以后，我再也不做对生态环境不好的事情了，每当看到有人破坏环境、有不文明的行为时，我会主动上前制止。因为我知道，生态环境是否文明对我们来说实在是太重要了。

是的，我们的力量是有限的，我们也无法做什么轰轰烈烈的大事迹，但我们要从小培养生态文明从我做起的理念。我们可以从小事做起，比如不浪费资源，节约每一滴水，不乱扔垃圾，不使用一次性用品，在学习上少用或不用木制铅笔，学会废物利用，提倡低碳生活……。这些事情虽然很小，但如果每个人都这么做，也能为生态文明贡献不小的力量。

让我们共同保护环境吧!让天空增添一抹蓝，森林增添一抹绿。我呼吁：生态文明从我做起!

全球气候的读后感篇六

一个区域气候的形成受到多方面因素的影响,大气环流、太阳辐射是影响区域气候形成的常见因子,因此气候在地球表面基本呈地带性分布.但是地球局部一些地方由于受到地形起伏、洋流和海陆分布、风与人类活动等因素的'影响,气候的分布又具有非地带性的表现,使全球的气候分布复杂多样.

查良松(安徽师范大学国土资源与旅游学院,241003)

全球气候的读后感篇七

根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。

学习本条标准时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

（1）全球气候在不断变化之中。

（2）全球气候变化的可能影响。

（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。

通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。

（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

（3）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。

情感态度与价值观

通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

利用现代信息技术探讨“全球气候变化”对人类活动的影响：

建立一个“全球气候变化”的学习网页，内容包括：资料区；问题讨论区；成果展示区和信息交流区。

资料区：

（1）全球气候一直处于波动变化之中

（2）地理环境和人类活动的相关资料

说明：学生分小组将收集资料并及时整理后放在网页上

问题讨论区：

（1）如何看待全球气候变化

（2）如何预防和适应近现代气候变暖的形势

成果展示区：

（1）分小组将收集的资料放在资料区

（2）可将收集到的资料（资料区及讨论区的内容）通过讨论后制作成图表、小论文、谩画、演示文稿、动画等。

说明：学生分小组选择制作其中一种作品

信息交流区：将收集到的有关全球气候变化的其他内容在本区交流。

说明：学生分小组将收集气候资料过程中有关全球气候变化的其他资料如气象日等放在本区作交流，作为知识的扩展。

上面制作网页是在课前完成，并作为本章开放性考查内容，作品可在课后作修改。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

全球气候的读后感篇八

根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

本节为人教版教材必修1《第二章第四节 全球气候变化》，本课利用图表资料说明全球气候变化的基本特点,特别注重分析近一两百年以来全球气候变暖的原因。利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动可能带来的影响并找出适应性的对策，培养学生的环境意识和利用图文资料分析问题的能力。本节其重点不在全球气候变化本身，而在于其影响，以及培养学生良好的情感、态度、价值观。涉及当前热点和前沿问题，具有重要的意义。

就全球气候变化问题，全班计划分成四个小组（代表团），分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团，就相关问题进行探讨，以“2015巴黎世界气候大会”为一条线条串联《第四节全球气候变化》的学习与探讨，使之变得有趣！

（一）知识与技能

1.通过资料，能认识到全球气候变化的事实，并能简要说明什么是气候变化、有何特点；

2.通过图表，能简要说明引起近现代气候变化的主要可能原因和温室效应原理；

3.通过生活和资料，分析全球气候变化的可能影响，培养学生分析的能力；

4.通过原因分析，运用资料培养学生分析问题、解决问题的能力。

（二）过程与方法

2.提供比较丰实的材料，含国别组本身的材料和共有的材料，供学生开展探究活动。（条件允许，可以为学生提供平板电脑，在里面下载必要的材料）

3.设置三个探究活动即“大会”议题，分别是：（1）全球气候变化是什么，请各代表团用简报1分钟向民众说明；（2）全球气候变暖可能的影响是什么，请各代表团从本国国情出发谈谈认识并加以分析；（3）全球气候变化的应对措施是什么，请各代表团组内商讨，最后各代表团达成共识，发表“联合宣言”。

（三）情感、态度与价值观

1.正确认识气候变化的基本情况，并在生活中规范自身的行为；

2.树立全球环境观和国际合作的意识。

全球气候变化可能的影响及其应对措施

1.全球气候变暖可能的主要人为原因；

2.全球变暖的可能影响及原理分析。

启发式讲授法、小组合作探究法、资料分析法

多媒体设备、课件、空白纸、全球气候变化的有关资料

为了弄清这些问题，我们今天在美丽“剑桥”召开，召开模拟世界气候大会共同学习、探讨《第四节 全球气候变化》。我是本次大会的主席兼主持人，本次参会的主要有四大代表团，分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团。接下来，我们开会！

【新课】

探究活动一：全球气候变化是什么？（议题1）

过渡：各代表团的同学们，在气候峰会召开之前，你们需要向本国民众简要普及下什么是全国气候变化、特点和成因？让民众对气候变化基本认识，更多地参与全球气候变化的行动中来。

各组学生汇报向民众普及的气候变化相关知识。

教师加以总结、整理：（ppt：展示教科书图2.28、2.29、2.30；温室效应）

补充知识：天气与气候。

板书：

探究活动二：全球气候变化可能的影响是什么？（议题2）

过渡：各代表团的同学，刚才我们已经明确了全球气候变化的事实存在，特别是近现代全球气候变化。了解了近现代全球气候变化的总体趋势、特点及原因。接下来，我们谈到的全球气候变化特指全球变暖。联合会气候大会最早可以追溯到1979年第一届世界气候大会，直到1992年达成《联合气候气候变化框架公约》、1997年签订《京都议定书》、2009年起草《哥本哈根协议》。从2009年开始每年都召开世界气候大会，说明气候变化的不利影响已经特别严重，那么对人类活动而言，到底全球气候变暖可能的影响有哪些呢？那我们现场来看一个微课视频《全球气候变化可能的影响》，结合自己所代表的国家和地区，说说气候变化的影响。（课内翻转）

请各代表团同学结合材料学习、讨论、总结，用自己的语言说明气候对代表的国家和地区的影响。（除任务单问题外，开放式表达，注重学生的生成。）

教师总结、整理，帮助学生建立知识体系。

探究活动三：应对气候变化的措施是什么？（议题3）

过渡：通过以上全球气候变化可能影响的介绍，可以看出全球变暖长远而巨大的，既有有利影响、也有不利影响，就目前而言，不利影响比较突出。联合国气候大会致力于对达成一个具有约束力协议，来延缓气候变化，减轻气候变化的危害。那么，采取什么措施积极应对呢？也请代表团就应对气候变化的措施达成共识。

要求：查阅联合国气候会议的主要内容和材料，来谈我们应当采取的措施。（思考角度：从气候变暖的根源、国际合作、国家和个人等方面入手考虑。）

各代表团整理表达本代表观点，并于其他代表团合作探究达成“共识”，发布关于应对气候变化的措施的“共同宣言”。

教师总结：

1.控制温室气体的排放；（如多使用清洁能源；减少废弃物排放；尽可能使用公共交通工具等）

2.增加温室气体的吸收；（如植树造林；防止森林火灾等）

3.适应气候变化；（如培养新的农作物品种，调整农业生产结构，建设海岸堤坝等）

4.政府可以采取政策等手段、发展绿色经济；（如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施）

5.努力加强国际合作；（如世界气候大会等）

6.倡导绿色生活方式等

【课堂小结】本次大会各项议题已经完成。通过各代表团的努力向各自国家或地区普及了气候变化的有关知识，加深了民众对全球气候变化的认识，鼓舞了更多民众参与到应对全球气候变化中来；通过各代表的认真学习和讨论，弄清了一些气候变化的可能影响并就应对全球气候变暖达成共识，各代表团一致表示采取措施延缓气候变化，减轻气候变化的危害！

希望同学们放眼国际、胸怀国家，从自己做起，为保护地球家园而做出自己的贡献！

【作业布置】

1.请同学们组织访问敬老院，看望老人，听听当地老人们对气候的感受，并与他们交流所学知识；（全球气候变化的事实存在）

2. 据专家称，今年冬季受厄尔尼诺现象影响，是暖冬，它的成因与全球气候变暖有关吗？（全球气候变化可能的影响）

第四节 全球气候变化

本课以学生为中心，以教师为主导。先学后教、先学后问，共同探讨建构知识系统。充分体现学生的主体性，在学生学习的基础上，教师给予引导和帮助。基础知识学习扎实、课堂高效，充分留时间给学生讨论学习。学生既培养了自主学习能力，又锻炼了团队合作。通过小组合作探究学习，体现了解决全球气候问题的合作精神，又聚焦个人行为，从实际出发，让学生相互教育、相互影响。

全球气候的读后感篇九

让学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。

让学生阅读课本资料来了解科学家推测古代气候状况的方法。

让学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境的影响。

通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。

通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。

通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的读图、析图能力。

通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。

使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。

提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。

教重点

全球气候变化的三种尺度及其特点。

全球气候变化对古代人类活动的影响。

利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。

一课时

多媒体教学

(1)分组，把相互邻近的4位同学为一个小组，全班共13组左右。

(2)分发卡片，每小组4张卡片(卡片已编号，卡上的问题用纸条封住)。

上课：探索部分：全球气候变化

[师]介绍旅游景点——楼兰故城，播放楼兰故城的位置图。

然后要求各组同学揭开第一张卡片，问题：“用自己所搜集的资料来描述古代楼兰和现在楼兰的情况，可加以设想?(课前已布置学生去收集相关资料)

[生]各小组相互讨论、想象，把结果写在卡片上，并派代表描述。

[师]根据各代表的描述(5个左右)，归纳楼兰故城由昌盛到消亡，继续问：“这是为什么”。

[生]很轻松的回答：这是由气候变化引起的。

得出消亡的原因：气候变化孔雀河干涸罗布泊湖水萎缩楼兰消失

[师]要求学生揭开第二张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“全球气候是怎样变化的呢?”

[生]根据课文分组思考、讨论，把要点记录在卡片上。

[师]播放表格提示

[师]问题1、通过上面“地质时期气候的变化曲线图”来说明地质时期气候的变化特点?

2、据考证，美洲北部的印第安人属黄种人，想一想：亚洲的黄种人是怎样进入北美洲的?

[生]思考、作答。

[师]通过世界地图解释。

[生]举一反三，完成上面表格。

自读部分：科学家推测古代气候状况的方法

[师]要求学生揭开第三张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“古代气候距今时间很长，我们怎样才能知道当时的气候状况呢?”

[生]兴趣很浓的阅读课文资料，把相关方法写在卡片上。

[师]叫一位同学朗读这篇资料。(加深学生对这四种方法的记忆)

活动部分：全球气候变化对古代人类活动的影响

[师]打开第四张卡片，播放问题：气候变化对古代人类活动的影响有哪些?

[生]思考、分析，在卡片上写出主要影响。

[师]播出“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”图，提问：“挪威雪线变化与中国年平均气温曲线变化有何不同?”

[生]思考、得出自己的见解。

[师]用下图解释什么是雪线，然后根据学生的见解归纳：这两条曲线的高低变化在时间上和程度上虽然存在差异，但彼此的变化趋势却非常近似——雪线升高，气候变暖，雪线下降，气候变冷。

[活动]各组同学用自己收集的气候变化对古代人类活动的影响的资料进行按时间顺序接龙，看哪一组接得最长。

[生]动手做

[师]根据学生资料，通过分析“古代气候变化对中国人类活动的影响”图得出气候变化对人类古文明和经济的影响。

[师]继续介绍印度哈拉帕文化。

南亚次大陆的青铜时代文明。从公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遗址哈拉帕又称哈拉帕文化。

起源和衰落有人认为该文化起源于西亚;有人认为主要从前哈拉帕文化发展而来，在发展中受到西亚的影响。后一种说法较为流行。其创造者，一般认为是达罗毗荼人。

印度河文明中心地区约从公元前1800年开始衰落。衰落的原因，较通行的说法是外族的大规模入侵。另一个较有力的说法，是由公元前1700年左右发生的地震和由地震引起的水灾所造成。

[案例研究]中国野象分布的变迁

[生]很有兴趣地研究并回答：迁移方向是自北向南，说明了我国气候从暖湿到冷干的变化。

[师]从中国野象分布的变迁得出：全球气候变化对生态环境产生很大的影响。

[总结]1、全球气候变化的三种尺度、气候特点?

2、气候变化对古代人类活动的影响?

本课测评1、简述研究古代气候的几种方法。

2、简述自人类诞生以来的气候变化。

查阅相关资料，讨论全球变暖对我国农业是利大于弊还是弊大于利。

全球气候的读后感篇十

全球气候会变暖的原因迄今在科学上还存在不确定性。但科学家们做出了较为合乎情理的回答，认为一方面是由于天体运动本身造成的，另一方面主要是人类自身不合理的生产活动造成的。

如果在生活中你稍微留意一点就能发现，气候是越来越暖。夏天北方甚至于比南方热，冬天也似乎不那么冷了。科学家的观测和研究也证明了地球气候变暖的事实：近177多年来全球平均温度提高了摄氏12311245，并且增温的趋势还在加剧。

全球气候变暖的原因迄今在科学上还存在不确定性。但科学家们还是给我们做出了较为合乎情理的回答。

一方面是由于天体运动本身造成的，如太阳黑子爆炸、日珥、耀斑、黄道倾斜的.周期性变化、地球自转速度变化等原因。

另一方面主要是人类自身不合理的生产活动，制造出太多的二氧化碳，又由于毁林开荒、乱砍滥伐等造成的森林减少，加剧了草原沙漠化，致使空气中二氧化碳被吸收的速率大大减缓，这样又造成大气中二氧化碳浓度增高。二氧化碳对来自太阳的短波辐射具有高度的穿透性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性。由此产生“温室效应”，使地球气候变暖。

全球气候的读后感篇十一

尊敬的各位考官：

大家好！

今天我说课的题目是：全球气候变化。

本着新课改的理念，本节课我将以教什么，怎么教为什么这样教为思路，从教材、学情、教学目标等几个角度展开说明。

过渡句：教材是上好一节课的前提，我先来说一说对教材的理解。

全球气候变化选自人教版高中地理必修一第二章第四节，本节课主要讲授了气候变化的.概念，以及全球气候的变化趋势对人类产生的影响，以及我们如何应对。学生学习完本届课后，能够对全球气候的变化有了科学的认识理解，同时形成人地协调可续发展的地理思想。

过渡句：学生是教学的主体，本次我所面对的学生具有以下特点：

高一学生对于地理知识有了一定的认识理解，思维逻辑有了快速的发展。学生在此之前已经对大气气候有了系统的认识。但是对于气候变化的概念、气候变化的趋势、影响、对策理解角度不够准确。因此在教学中应当注意提升学生的读图能力，材料信息提取的能力，和交流探究的学习能力，同时注重学习思路的培养。

过渡句：根据课改理念，教材学情的认识理解，我确定了如下的教学目标：

1.能够准确说出气候变化的各种尺度及相互关系，能够准确描述全球及中国气候变化的趋势。

2.通过阅读相关地图、小组讨论的方式，培养学生信息提取分析的能力以及合作探究的学习能力。

3.树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。

过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：

气候的变化概念及分类

全球及我国气候变化的趋势及特征

【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

讲授法、地图法、小组讨论法、多媒体教学法

运用媒体导入播放电影《后天》中冰山崩塌的画面并提问学生这个现象反映了当今气候中的什么问题?根据学生回答顺势导入今天新课。

【设计意图】多媒体的导入能够激发学生兴趣，生动直观便于学生认识理解今天所学内容。

1.气候变化

根据学生回答，教师总结大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。

【设计意图】通过阅读的方式，培养了学生信息提取的能力，同时为后面的学习做好准备。

2.全球气候变化趋势

学生阅读地图后回答最后一次冰期出现在大约10000年前。我会追问学生最后一次冰期后全球气温的变化趋势是什么?由于学生的总结归纳能力不够到位，师生共同总结得出气温呈波动上升趋势。

紧接着我会提问学生近百年来，两次气温明显的上升时期是什么时候?气温升高了大约多少度?学生读图后回答道两次气温的升高大致在1860和1960年前后，气温大致升高了0.6度。

接下来我会请学生阅读我国近百年来的气候变化的相关材料并请学生思考我国的气候变化有什么特点，不同地区的变化情况如何。

学生阅读后思考得出我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;近百年来，我国气温上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。变暖最明显的是西北、东北、华北，其中西北变暖强度高于平均值。长江地区变化不明显，季节性上看冬季变暖最明显，出现暖冬现象。在此基础上我会继续追问区域的变化跟全球的气候相比有什么特点?学生联系前后知识，师生共同总结得出区域性气候的变化要比全球性气候变化更为复杂，至此我的重点得以突破。

【设计意图】通过阅读地图材料分析的方式培养了学生的读图能力和信息提取加工的能力。也响应了新课改中掌握必备的地理技能这一要求。

3.气候变化的影响因素

在学生小组讨论期间，我会进行小组巡视，小组讨论结束后，我会请学生代表发言，师生共同总结出单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响;对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。至此我的难点得以解决。

【设计意图】小组讨论的方式培养了学生自主合作探究的学习能力。课前的资料收集培养了学生的学习主动性，也锻炼了学生信息收集的能力。

在此环节我会请学生利用本节课所学知识解释导入中冰山崩塌的原因。

【设计意图】利用所学知识解释生活中的地理现象，学习对生活有用的地理。同时也检验学生本节课所学知识内容。

小结：师生共同总结本节课所学知识。

作业：课后收集收集气候变暖可能产生哪些影响，人们又是如何解决的相关资料下节课交流。

【设计意图】师生共同总结有利于学生构建知识体系，建立知识前后联系。开放的作业布置也相应新课改要求中作业具有开放性的原则。

本着清晰明了的原则，我的板书设计如下

我的说课到此结束，谢谢各位考官。

全球气候的读后感篇十二

小区居民们：

你们好！

我是新哲商小学的一名少先队员，以往的社会活动都是“大手牵小手”，这次可不一样，可是“小手牵大手”了，让我们共同努力，把我们小区的环境搞得更好。

东西一压，垃圾袋破额，风一吹，把垃圾吹走，导致路上都是。为了让小区居住环境变得更加美好，我想起初几个建议：

一、希望小区居民不把垃圾随便乱放。

二、请小区里的各个保安加强管理，如果有把垃圾随便放的话，可以罚款，一定要在垃圾桶旁人们容易看到的地方贴或放个告示牌。

以上就是我给小区的各个居民提出的建议，希望能被采纳。

倡议人：xxx

20xx年xx月xx日

全球气候的读后感篇十三

亲爱的少先队员们：

你们好！

保护家园，就是保护自己；热爱家园，就是热爱生命。我们要用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的观念，用行动肩负起环保的重任。为了人类赖以生存的地球，为了子孙后代，为了全人类能永远拥有美好的家园。为此，我们特向全体少先队员发出以下倡议：

1、以节水为荣——随时关紧水龙头，别让水空流。

2、以节电为荣——省一度电，少一分污染，多一分贡献。

3、以节粮为荣——爱惜粮食，让节俭美德代代相传。

4、珍惜纸张——参加植树造林，保护森林资源。

5、养成好习惯——不随地吐痰，不随地乱扔乱倒废弃物。

6、少用一次性制品——节约能源，维护环境整洁。

7、爱护一草一木——做绿色使者，保持空气清新。

8、做动物的朋友——善待生命，与万物共存。

9、控制噪声污染——在教学楼及各种公共场合，不大喊大叫，不高声喧哗，养成轻开轻关、轻拿轻放和轻行轻走的文明习惯。

10、树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风――奉献社会，传递爱心，传播文明，构建和谐社会，促进社会进步。

同学们，为了建设一个蓝天碧水、繁荣和谐的新张店，请大家积极响应倡议，为绿色环保尽一份责，出一份力！

倡议人：xxx

20xx年xx月xx日

全球气候的读后感篇十四

全球气候的读后感篇十五

尊敬的各位：

大家好！人类的环保越来越不重视了，卫生环境越来越不干净了。在这里，我向您说说有关于一次性塑料餐具的危害和提出建议。一次性塑料餐具是用聚苯乙烯；聚丙烯；聚菉乙烯等高分子化合物制成的塑料制品，具有毒性较低，熔点性较高；可塑性强；生产简易等特点，成为制造价格便宜；随用随弃的一次性餐具的极佳材料。然而，一次性餐具盒在带给我们方便的同时，也污染了环境卫生。不仅仅是污染了环境，也会对我们人类的身体健康造成伤害，一次性塑料餐具在高温度下会溶出毒素并被食物吸收，从而对人体造成微量伤害，长久沉积会损害健康。如果有害物超标，其危害更大。以下是我给大家的建议：

1。如果家庭中不需要去外面买早餐的话，就在家庭使用。

2。到外面买早餐时最好自带可以多次用的早餐盒。

3。希望有关部门可以有限制的限制一次性塑料餐具的生产量，以免严重危害环境卫生。

倡议人：

20xx年12月26日

全球气候的读后感篇十六

根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。

学习本条标准时，不必分析全球气候变化的原因，而应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

1、教材内容的组成

本节教材由三个部分组成，分别是全球气候在不断变化中、全球气候变化的可能影响以以及气候变化的适应对策三个部分。

2、教材的地位和作用

本节是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》第二章第四节内容，本节是作为本章的总结学习，为一个学时。

本章各节内容联系紧密，环幻相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。

3、教材的特点

本节内容从气候的变化开始引入内容，并对气候变化可能带来的影响作分析，找出适应对策，本节内容有比较充分的阅读和活动，可以通过这些阅读和活动引导学生分析资料，得出结论。

4、教学目标

高中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观来表述，因此从课程目标来判定本节的教学目标：

知识与技能目标：通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期；举例说明全球变化对人类活动的影响；了解人类对全球气候变化的对策。

过程与方法目标：通过读图分析，理解全球气候一直处于波动变化之中；通过自主学习，讨论，合作探究，分析全球气候变暖可能的影响；。通过扮演角色，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对策。

情感态度与价值观目标：培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念；激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

5、教材的重点和难点

教材的重点：本节内容是第二单元地球上的大气最后一节，对前面的内容可以说是一个总结。其中重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。因此判断本节的重点为；全球气候变化的可能影响；全球气候变化的适应对策。

教材的难点：本节的难点在于全球气候是在不断变化的理解。气候不是固定不变的，它是随着人类社会的发展而变化的。对于全球变暖来说也不是整体升高，而是全球平均状况而言的。可能某些地区气温上升并不明显，甚至下降。这也说明的全球气候变化的复杂性。

总结难点：1、历史时期和19世纪末以来气候的变化，2、全球气候变化的可能影响。

教学总是在一定的起点上进行的。不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。我们在做学情分析时，要了解学生对新的学习所具备的相关的知识掌握程度和学生在学习中所具备的认知加工和地理实践能力，预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。

1、学习基础

气候是对长期以来天气变化规律的.综合概括，所以在完成“常见天气系统”教学之后安排气候的内容，气候对本章前几节内容具有总结性的意义。学生学习实际上是在掌握了第一节冷热不均引起大气运动、第二节气压带和风带、第三节常见天气系统的基础上，而进行的一个小结性内容的学习。

2、学生的学习能力

该节内容的学习需要学生有一定的自学能力和探究发现能力，本节内容是要在通过讨论、探究发现而引导学生掌握全球气候变化的影响和全球气候变化的对策。教师在其中主要起到的就是一个引导者的作用。就学习能力来看，该班级同学具备自学能力和探究能力。

3、学习动力

引起学生的兴趣，从而使得学生产生学习动力，这在教学中很重要，本节内容的学习，通过视频、多媒体以及案例分析等，使学生产生学习动力。

1、教学方法

教学过程是教师的“教”与学生的“学”所组成的双边活动。教师的“教”指导学生的“学”，学生在教师的主导作用下，通过掌握地理基础知识，促进身心发展，培养思想品德，形成和发展了能力，所以教学是教师和学生共同完成教与学任务的过程。在教学过程中，为解决教师“教”与学生“学”的任务、为实现教学目的而采用的符合教育和认识规律的手段与方式，即为教学方法。教学方法是一整套方案组成的师生互相活动作用的活动。

根据这些原则本课采用视频导课——设置疑问——读图分析——引导探究———案例分析——讨论学习情境设计——练习巩固为主线，整个教学过程将在教师的引导下，让学生经历感性——理性——实践——理性的有序认识过程，帮助学生理解和掌握知识，并激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、解决问题能力以及创造性思维。

从教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。从学生来看，该班级学生具备一定的自学、探索能力。因此根据教材和学生的这些特点，又根据建构主义理论是本次新课改的指导思想。建构主义理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。因此在教学中应积极引导学生主动地参与学习。

本节内容对学生读图分析和资料分析总结能力提出了较高的要求，因此我们在教学中使用了多媒体，就是要为学生的参与和活动创设良好的氛围和情景，使得学生产生学习兴趣，以更有利地帮助学生学习。而通过引导学生自主学习和合作交流能让学生既有感性认识有用理性认识，并培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念；激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。因此我在教学过程中采取以下教学策略和教学媒体：

（1）启发式教学方法，教师引导学生去思考和总结，使学生产生学习的兴趣。对第一部分的内容——全球气候在不断变化中就采用这样一个教学方法，引导学生对图的阅读，从而得出结论。

（2）发现教学方法，对全球气候变化的策略这部分采用“创设情境——发现情境——发现问题——解决问题”的方法。

（3）案例教学法，利用书本中的案例引导学生进行讨论，得出结论。

2、教学媒体：从所传播信息的形式来看：文字、图像、声音、视频；从储存和传播各种形式的信息的仪器和设备来看：教科书、黑板、多媒体计算机。

（1）读图分析法和归纳法。

（2）探究讨论法

（3）案例分析法

（4）视频总结法

（5）情境讨论法

这样，教给学生“多读图、对比分析、综合思考”的获取知识、思考问题方法，产生感性认识，运用“探究讨论”和“情境讨论法”既能增加学生参与机会，增强其参与意识，又使学生“学有新思”，“思有所得”，“练有新获”，“学会学习”，使他们成为教学活动中真正的主体。

1、视频导课

用影片《后天》进行导课，视频过后，教师解释产生这种现象的原因，而后直接进入本节内容的主题——全球气候变化，用影片导课容易引起学生的兴趣。

2、资料展示，启发学习

从资料展示开始，让学生总结所搜集到的材料，在此基础上教师对学生进行引导，在举例之后，一连设置几个问题，旨在一步步地引导学生进行思考。

3、阅读课文内容和资料，启发学生读图

由于本节内容强调把全球变化看做是客观存在的事实，探讨其对人类活动的影响。学习时不必分析全球气候变化的原因，认识全球气候一直处于波动变化中并呈现一定的变化周期就行。

通过阅读，使得学生对本部分内容有一个大概的印象，方便接下来的教学，接着教师通过问题形式，引导学生读图并发现规律。

通过对地质时期、历史时期和现代三个时间尺度气候变化图的分析对全球气候变化有了一个全面的认识，然后通过两幅图的比较，对“长时期尺度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候变化反映了长时期尺度气候变化中的细节”进行理解。

再通过阅读资料，这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

4、分组讨论，解决问题，资料搜集，引导学生得出结论

给大家时间观察2.27图（ppt）然后按四个人一个小组讨论一下书本51页的问题，（1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？由此你将得出怎样的结论？（2）近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响？对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用？收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的。并派代表来陈述本组的结论。

学生通过思考讨论给出答案，学生在回答问题的过程中，教师也同时进行引导学习，图2。27对第二部分的学习很重要，因此应该引导学生尽量发觉图中的信息，对于之前搜集的资料，在这里要引导学生去概括资料的内容。这里有一段视频，通过视屏的播放，引导学生去总结，然后得出全球变化的原因：

5、材料分析，得出结论。

通过材料分析，总结出可能性影响，并通过表格，进行概括，使得条例更加清晰，在讲解过程中，运用图片和视频使得学生产生将感性认识和理性认识结合起来，更容易接受。

6、探究学习、拓展思维

参考第52页活动内容，大家谈谈自己的看法。在掌握课文内容之后，引导学生拓展思维，这在课程改革过程中也是很重要的。

7、设置情境，讨论学习

结合53页活动和阅读部分，讨论：如果你是政府官员、林业部长、能源部长、农业部长、科研部门其中的一个代表，你会对全球变暖提出什么措施？然后请学生发言。得出结论。

设置情境，让学生更有兴趣学习，并通过自己讨论得出的结论更易于留下深刻印象。从而逐渐培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念；激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

8、练习思考、知识迁移

通过强化练习，纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义构建。

附录：板书设计

第四节：全球气候变化

1、气候变化的概念；

2、表现及其分类；

3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

1、气候变暖的原因：（1）人为；（2）自然。

2、气候变暖带来的影响。

（1）海平面上升；

（2）农业变化；

（3）水资源不稳定与供需矛盾。

1、控制温室气体排放

2、增加温室气体吸收

3、适应气候变化

4、政策手段

5、技术手段

全球气候的读后感篇十七

“人类从诞生时的荒蛮状态到农业革命，耗费了100万年的时间。但是在此之后，人类只用了1万年就开始了第一次工业革命，接下来到第二次工业革命爆发时，人类仅仅用了不到两个世纪，我们不知道人类在未来将会到达何处，但是我们确切的知道，我们一定会到达那里，而且很快。”
读英国乔治·威尔斯、美国卡尔顿·海斯的《全球通史》可谓受益良多。
【石器时代】
关于人类到底是上帝创造的，还是从类人猿进化而来？至今尚未定论。但考古学告诉我们：之前确切地存在着南方古猿、尼安德特人、能人、真人……农业革命使人类从旧石器时代走向了新石器时代，生活也从追逐猎物、不断迁徙变为定居生活。因为食物供应充足，人口增长迅速。从1万年前到2000年前的8000年中，人类的总数从532万增长到1.33亿，增长了25倍。
【古文明】
随着人类的聚集，以城市中心为代表的文明，从两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）文明开始，埃及文明、希腊文明、古印度文明、中华文明陆续出现。其中，尼罗河流域的埃及文明值得一提。埃及人崇拜太阳神，相信有来世，《亡灵书》指导人们如何在来世穿行，教会人们怎样通过死亡后的审判。金字塔是如何被建造出来的？至今尚无定论。有人说是埃及的工匠建造的，像中国的万里长城；但也有人说，金字塔是外星人留在地球的标记。金字塔的外形以及它们反射阳光的本领，都展现出与太阳神崇拜相关的特点。因为法老是太阳神在人间的代言人，自然就建造出这种形象的金字塔。中华文明延续不断，作者认为是在中国的文明里，任何时候都没有产生过祭司阶级或宗教集团，而是追求现实主义。中国人对现实主义的特殊喜爱，能够为政治本身的稳定提供坚实的基础。值得一提的是中国的考试制度，它让文人们通过全国性的考试考取功名，进而为官，在现实中获得成功，而不是通过祭司和信仰来祈祷未来。
【三大宗教】
人类文明的发展一直伴随着宗教的发展，直到今天。
公元前600年，乔达摩·悉达多创造佛教。每个人都要面临疾病和死亡，幸福无法被保障，也无法被满足。为了寻求这样的真理，他抛弃了富裕的生活和漂亮的妻子，通过禁欲、绝食和自我折磨，直到从昏迷中醒来，才在菩提树下顿悟，成为“佛陀”。他认为人的欲望主要表现在三个方面，并且都是邪恶的。第一个欲望是满足感官的需求，也就是肉欲；第二个欲望是追求永生；第三个欲望是渴望富裕，也就是俗欲。一个人只有克制这些欲望，才能获得宁静的生活，当一个人已经不存在“我”的时候，他就得到了更高的智慧，这就是涅槃，也就是灵魂的宁静。“凡是想拯救自己生命之人，必将失去生命。”
基督教的前身是犹太教。耶稣宣扬天国理念，“只要奉行天父的旨意之人，都是我的母亲和兄弟姐妹。”耶稣被钉死在十字架上，根本上是因为罗马政府认为他们众多的信众可能会危机罗马的统治。第一，基督教的疯狂传教威胁罗马国家的地位。第二，基督徒要保持自己宗教的神圣性，不肯参与其他国家制定的祭祀活动。第三，早期的基督徒多是平民，被上层社会所轻视和嫌弃。第四，基督徒提出来的圣洁、仁爱和平等口号在当时不切实际，让人不安。第五，基督徒十分团结，容易让人联想到他们有政治企图。第六，基督徒的生活方式威胁了社会秩序。一个人信仰了基督教，之后，就会把他的奴隶给解放了，这在当时大逆不道。基督教的分裂和发展始终围绕着耶稣是神人二性一位的还是二性二位的，这个问题在热播电影《达芬奇密码》中仍有体现。基督教发展进程中最有意思的是，罗马教廷贩卖赎罪券来获利的故事。信徒赎罪本来是让犯错的信徒通过某种方式赎罪后能够开始新的生活。有人会承受肉体的折磨，有人去遥远的地方朝圣，有人通过捐钱、修路表示赎罪。14世纪罗马教廷的财政状况堪忧，濒临破产。1300年开始罗马教宗开始售卖赎罪券，并被定为禧年，如果信徒这一年来罗马教廷朝圣就能获得赎罪券。赎罪券本意是神赦免了信徒的罪行之后信徒做出的补偿。但很容易被误解为赎罪券相当于护身符，有了赎罪券，就不再惧怕犯罪。罗马教廷为此获得了一大笔收入。由于收入非常可观，教宗决定每一百年有一次禧年。但1400年教宗又把频率从100年改为50年，1450年改为25年，1501年教宗马上宣布5年后就进行下一个禧年。这真有点小孩玩过家家的戏谑。到了18世纪，工业革命带来的科学进步和发展已经让人们很难接受《圣经》中的奇迹和神话了。
伊斯兰教是在公元570年由默罕默德创立的。默罕默德出生在贫困家庭，先做牧童，后到一个富商的寡妇那里做仆人，负责看守骆驼。这位寡妇看上了他，并和他结了婚。这一年默罕默德25岁，而他的妻子已经40多岁了。40岁之前的默罕默德只是一个普通人，十分平凡。40岁之后的默罕默德把自己对人生的感悟写成诗篇，宣称自己是先知，宣传自己的思想。在麦加传教10年，默罕默德没有成功。而是在距离麦加400km之外的麦地那，默罕默德受到了欢迎。公元622年9月20日，默罕默德进入麦地那，开始掌握巨大的权利。阿拉伯人把这件事称为“希拉吉”，伊斯兰的历法也从这一年开始纪元。629年，默罕默德才进入麦加，成为麦加的主人。632年，62岁的默罕默德拥有了整个阿拉伯世界，也就在这一年，他去世了。按照阿拉伯人的传统，领袖是从部落上层有威望的人中推选的。经协商，先后推选默罕默德的好友阿布·伯克尔、默罕默德的妹夫奥马尔、默罕默德的女婿奥斯曼为前3任哈里发（意思是先知的代理人）。奥斯曼被刺杀后，在反对派的推举下，穆罕默德的堂弟兼女婿阿里出任第四任哈里发。直到今天，是否承认前三任哈里发成了逊尼派和什叶派的主要差异。逊尼派提倡求大同存小异，融合不同见解，自己可以有自己的思想，可以在《古兰经》没有指明的地方根据自己的理解认知世界，主张革新，比较温和。逊尼派坚持哈里发必须经过协商选举产生。目前全世界伊斯兰教穆斯林90%属于逊尼派。什叶派不承认前三位哈里发作为哈里发的合法性，只承认阿里及其后裔为合法继承人。
【罗马文明】
罗马文明在世界史上影响深远。罗马人的祖先是一对双胞胎兄弟，兄弟俩出生不久被仇人遗弃在河边，一只母狼用奶水哺育了他们。两兄弟成人之后杀死仇人，建立了一座城池，兄弟俩对城池的归属展开了竞争，哥哥罗慕路斯战胜了弟弟列莫斯，就用自己的名字给这座城市取名罗马。罗马帝国的辉煌毋庸多言。公元前1世纪（中国西汉时期）凯撒征服高卢（今西欧的法国、比利时、意大利北部、荷兰南部、瑞士西部和德国莱茵河西岸一带）驱逐日耳曼人，跨过地中海入侵英国。整个大不列颠和莱茵河流域都被控制在凯撒手中。进而，凯撒向小亚细亚和埃及进发并取得胜利。他说：“我来了！我看到了！我征服了！”（拉丁语“veni!vidi!vici!）。在埃及，凯撒遇见了埃及艳后克里奥帕特拉，凭借美貌和超凡的语言魅力，她让凯撒拜倒在其石榴裙下。好像有个电影《埃及艳后》就是说的这位女王。最后，凯撒因变得专治残暴而被刺身亡。凯撒的名字之后成为“万王之王”，类似中国的“皇帝”来自于三皇五帝的统称，后来欧洲像德国、奥匈帝国、俄国、保加利亚常常把凯撒的称号冠于自己的称号之上，自称“凯撒”（俄国沙皇在俄语中就是凯撒）。
【十字军东征】
中世纪的欧洲最值得一提的是“十字军东征。”十字军东征（1096年-1291年）是一系列在罗马天主教教皇的准许下进行的、持续近200年的、有名的宗教性军事行动，由西欧的封建领主和骑士对地中海东岸的国家，以收复阿拉伯入侵占领的土地名义发动的战争。前后共计有九次。十字军东征能吸引众多的人参加，且持续近200年时间，是因为随着欧洲经济的发展，人口的膨胀，失业者加入十字军，可以摆脱封建领主的束缚，到新的土地上谋生。之后的航海也有着类似的时代背景。十字军一路烧杀抢掠，在耶路撒冷开始屠城，因为他们把杀死异教徒夺回圣城当做信仰，并且还因为他们带着掠夺财富的狂热思想。耶路撒冷城里的7万名穆斯林和犹太人被屠杀，据亲历者说，耶路撒冷城中的血没过了脚踝，妇女被强奸，儿童被摔死。1204年，十字军占领拜占庭首都君士坦丁堡，建筑被毁坏，文物和艺术品被掠夺，世界上最繁华的城市被洗劫一空。（这和日本侵略中国时的情景何其相似啊！）这场延绵200多年的十字军东征运动总体上说是失败的，造成了宗教和种族的仇恨，很多人为此而丧生，但也从客观上打开了对东方贸易的大门，促进了欧洲和地中海的交流，促进了西方军事学术和军事技术的发展。
【文艺复兴】
欧洲近代文明的萌芽来自于14世纪的文艺复兴，文艺复兴的社会背景是世界范围内爆发的黑死病和封建主义危机。黑死病(blackdeath)是人类历史上最严重的瘟疫之一，起源于亚洲西南部，席卷埃及、北非和小亚细亚地区。黑死病通过商船在1348年侵入英国，牛津大学三分之二的学生病死，整个英国人口死亡四分之一还多。欧洲所有国家的死亡人数超过2500万，全世界的死亡人数达到7500万。黑死病爆发，富人和贵州用残暴的法令逼迫贫民增加劳动，进而引起了大量的贫民起义。欧洲面临全面崩溃，陷入黑暗。意大利佛罗伦萨和威尼斯出现了一丝曙光。黑死病促使薄伽丘写出了十日谈，《十日谈》是欧洲文学史上第一部现实主义巨著，描写了7个妙龄女子和3个青年男子为躲避佛罗伦萨的瘟疫，到乡间别墅的10天中讲故事、谈音乐，排遣寂寞和苦恼。这部作品导致了文艺复兴在意大利势不可挡。众所周知，达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗琪罗的大卫雕像都产生于这个时期。14世纪中期至15世纪中期，只有意大利出现文艺复兴，并出现了一大批的优秀人物。但文艺复兴慢慢传播开了。直到1650年，文艺复兴运动持续了300年，极大地改变了欧洲。它不仅是一次文化艺术运动，更是一场政治和社会的改革运动。文艺复兴时期社会的基本诉求被概括为五句话“要秩序不要紊乱、要富裕不要饥饿、要文化不要愚昧、要和平不要战争、要美德不要腐败。”通过文艺复兴，君主和平民开始联盟，政府不再靠武力治国，而是通过政治手段进行管理。欧洲国家从旧时代的封建国家转变为近代资本主义国家。
【大航海时代】
欧洲的快速发展促使了大航海时代的到来。1492年哥伦布率领他的船队，历经两个月零九天航行，在10月11日晚10点来到美洲。哥伦布本意是寻找东方的印度和中国，却至死也没有意识到自己发现了新大陆——美洲，至今美国的土著印第安人就是被误认为的印度人。古印第安文明中最突出的是玛雅文明，玛雅人采用20进制，包括零。玛雅人的太阳历法包括每个月20天，一年18个月，加上5个忌日，正好365天。玛雅文字和汉字一样是象形文字。2007年评出的新七大奇迹包括玛雅人建造的库库尔坎金字塔，该塔高约30米，共9层，9层台阶从中间分开，加起来是18，代表一年18个月。金字塔四面各有91级台阶，加起来共364级台阶，加上门口的一级，共有365阶，象征一年中的365天。金字塔底座上雕刻着羽蛇的头像，每当春分和秋分，从某个特定角度观察夕阳时，仿佛一条巨蛇沿着金字塔缓缓向下移动，被称为“蛇影奇观”。这些被失落的古代印第安文明至今保留了太多的未被人类认识之谜。哥伦布带回了黄金、棉花以及珍奇的鸟兽，震动了整个西欧。1519年，受雇于西班牙国王的葡萄牙海员麦哲伦穿过黑暗凶险的“麦哲伦海峡”，横渡太平洋，到达菲律宾。船队在浩瀚无际的海洋上航行了98天，不幸的是，麦哲伦在与当地土著的战斗中被杀死了。去时船队280人，只有31人返回西班牙塞维利亚港。麦哲伦首次完成了环球航行，证明了地球是圆的。这与中国人的传统理念“天圆地方”完全不同。
通过新航路的开辟，欧洲开始殖民扩展。继西班牙、葡萄牙之后，法国、英国、意大利、荷兰，甚至丹麦、欧洲新贵们纷纷粉墨登场，建立各自的殖民地。1785年瓦特改良的蒸汽机在诺丁汉的纺织厂中出现，开辟了人类利用能源的新时代，标志着第一次工业革命的开始。
【法国大革命】
在伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一批思想家的引领下，法国启蒙运动发展成为时代的洪流，涤荡了封建王朝和教会的权威，终于引爆了推翻法国封建君主专制的法国大革命。1789年7月12日，巴黎民众和路易十六的军警在巴黎街头发生冲突。次日凌晨，巴黎全城响起钟声，这是起义的信号。14日，20多万群中拿着刀和斧头冲进巴士底狱，释放了里面的反政府政治犯。这一天后来被定位法国国庆节。起义感染了军队，军队自发组成国民自卫军，戴上红白蓝三色帽徽，中间的白色代表国王，分于两边的红色和蓝色代表巴黎市民，法国现在的国旗三色旗就由此诞生。8月26日制宪会议通过了《人权宣言》，宣称“人生来就是而且始终是自由的，在权利方面一律平等。”但国王路易十六拒绝签署《人权宣言》，巴黎人民被激怒再次冲上街头。1791年6月20日路易十六和家人逃出巴黎，但在边境处被截住并押回巴黎。法国革命的胜利引起了其他专治国家统治者的恐慌。奥地利和普鲁士组成联军发动对法国的战争，关键时刻法国人民组成了义勇军，在马赛一只500人的义勇军高唱《马赛曲》奔赴前线，这就是法国国歌的来历（我们中国后来的抗日义勇军，我们的国歌义勇军进行曲，不知道和法国大革命有没有关系）。经过不懈的斗争，终于在1794年法国大革命取得了胜利。
【拿破仑】
法国大革命产生了拿破仑。拿破仑绝对是一个传奇人物。1793年拿破仑24岁就在法军中担任炮兵上尉，因抗英战功而被提拔为准将。1796年拿破仑被任命为法国革命军意大利方面军的总指挥官。1804年12月2日，拿破仑在巴黎圣母院为自己举行加冕仪式，成为法国皇帝，称为拿破仑一世。拿破仑执政后，颁布《共和八年宪法》，建立了一套集权制度，组建了参政院，任命经验丰富的官员分别管理军队、财政和立法，在全国推行郡区市的行政区划，各级地方官员由中央任命。整顿税收，由中央统一征税。建立了法兰西银行，由政府管理，发行期票和证券，发行彩票，募集现金。拿破仑执政期间，共经历了6次与反法联军的战争。拿破仑凭借高超的军事指挥才能，创造了世界军事史上的很多奇迹，他指挥的很多战役也都成了后世的经典战例。其中最辉煌的是奥斯特里茨战役，俄国沙皇率领7万俄军和奥地利国王率领的1万奥军在奥斯特里茨西部的普拉岑高地与拿皮仑相遇。拿破仑将俄奥李军引入埋伏点，拦腰截断，各个击破，共歼灭俄奥联军2.7万人，还差点俘虏了俄国沙皇和奥地利国王。为了纪念这次胜利，拿破仑下令修建了凯旋门。之后的拿破仑叱咤风云，几乎实际统治了整个欧洲。1815年6月，拿破仑率军猛烈攻击普鲁士军队，打算将英普联军分割击破。击退普鲁士军队后，拿破仑命令个路西追击普军，自己调转方向攻击滑铁卢附近的英国军队。英法激战，双方均出现重大伤亡，拿破仑命令格鲁希火速增援，英军主帅韦尔斯利也在等待吕歇尔将军的支援。战争的结局取决于谁的援军先到。结果是，英军等来了普鲁士的援军，而格鲁希还在寻找普军无果。关于格鲁希为什么没有及时增援，成了千古疑问。（茨威格《人类群星闪耀时》中有一篇专有论述，有兴趣的可以看看！）滑铁卢之后拿破仑被流放到圣赫勒拿岛，并在此孤独死去。1840年，拿破仑的遗体被运回巴黎，葬在塞纳河畔。在法国人眼中，拿破仑是法国的象征，也是一位伟大的英雄。
【日本】
公元前4世纪，一些亚洲移民来到日本（不知道是不是秦始皇派来的徐福和500童男童女），日本进入农耕时代，这时候的文化被成为弥生文化。公元3世纪在日本奈良境内出现了崇尚太阳神的部落，凭借武力和通婚建立了大和国。公元4世纪，朝鲜百济国王给日本国王送了一本《千字文》，汉字正式进入日本。公元8世纪，大和王朝实现统一，大和国国王改称天皇，国号从大和改为日本。从7世纪到9世纪，日本向中国唐朝派出大批遣唐使，学习中国文化。直到9世纪，日本才以汉字为基础，发明了平假名，之后又把汉字极度简化为片假名。1192年武士阶级控制军政大权，镰仓幕府成立，进入武家阶段，幕府实际控制政权，丰臣秀吉、德川家康都是这个时期的代表人物。直到19世纪中期，日本还是一个闭关锁国的国家。1853年7月美国东印度舰队司令佩里带领4艘黑色军舰开进东京湾，要求日本打开国门，并且鸣炮示威。日本德川幕府在屈辱中接受了美国的诏书。1854年2月13日，佩里再次带领7艘军舰来到东京湾，幕府被迫签订不平等条约《神奈川条约》。之后，日本又先后与英国、法国、荷兰、德国等签订不平等条约（和清政府的情况简直一模一样！）。在内忧外患的情况，日本提出了“尊王攘夷”的口号。1867年，孝明天皇去世，明治天皇继位，推倒幕府，开始明治维新。1868年7月17日，江户改名东京，改年号为明治。1889年明治天皇颁布《明治宪法》，1890年建立国会，确立了近代的天皇君主立宪制。日本明治维新的成功归于维新派将之前的幕府彻底推翻了，消灭了所有反对改革的力量，分步进行，同一时期不树敌太多，各个击破。明治天皇提出了振兴产业、富国强兵和文明开化三大政策，日本全面进入资本主义工业化。
【第一次世界大战】
工业革命不仅产生了英国、德国、法国、奥匈帝国等世界列强，美国、沙皇俄国也纷纷崛起。在争夺海上霸权和殖民扩张中，各国间矛盾重重，战争一触即发。1914年6月28日，奥匈帝国王储费迪南大公和他妻子访问波斯尼亚时在萨拉热窝遇刺身亡。渴望战争的德国皇帝威廉二世兴奋地说这是一个千载难逢的机会，公开宣称支持奥匈帝国。7月28日，奥地利宣布对塞尔维亚宣战。7月30日，俄国宣布全国军事总动员，表示支持塞尔维亚，8月1日德国向俄国宣战，8月3日德国对法宣战。8月6日，奥匈帝国对俄宣战。第一次世界大战全面爆发。战争主要是同盟国和协约国之间的战斗。德国、奥匈帝国、奥斯曼帝国、保加利亚属同盟国，英国、法国、俄国、意大利和美国属协约国。战争分为三个阶段。（1）1914年是战争的第一阶段。德军根据战前制定的施里芬计划首先在西线发动大规模的进攻，由于马恩河等战役中法、英、比三国军队的奋力抵抗和俄国在东线的进攻，致使德军速战的计划破产。西线作战的双方修筑战壕，长期对峙，转入阵地战。（2）1915年-1916年为战争的第二阶段。1916年是决定性的一年，出现了三次大型陆地战役，即西线的“凡尔登战役”、“索姆河战役”和东线俄军的夏季攻势。在海上，日德兰海战后，英国仍然牢牢控制着制海权。这一阶段，大战的战略主动权转移到了协约国一方。（3）1917年-1918年为战争的第三阶段。1917年，美国参加对德作战，中国等国也相继投入战争，协约国的阵营增加到27个国家，俄国爆发“二月革命”和“十月革命”，退出了帝国主义战争。“十月革命一声炮响给中国送来了马克思列宁主义”，就是这个时候发生的。1918年11月，德国宣布投降，第一次世界大战以同盟国的失败而告终。整个第一次世界大战，协约国出兵4000万人，中欧列强出兵2000万人，其中900万人丧生，2000万人受伤，造成了严重的经济损失。1919年1月巴黎和会召开，法国老虎“克列孟梭”、英国首相劳合·乔治和美国总统威尔逊主持签署《巴黎和约》，也称《凡尔赛和约》。通过第一次世界大战，英法获得德国梦想的世界霸权，扩大了殖民地范围；意大利完成了国家统一；日本获得德国在中国经济方面的租让权，霸占胶州湾；美国是唯一没要求占领他国领土的国家；奥匈帝国被分成奥地利和匈牙利两个小国；塞尔维亚并入南斯拉夫。
【第二次世界大战】
一战后世界格局发生了重大变化，新的世界秩序也伴随着新的思潮的产生。除了布尔什维克在俄国取得胜利，意大利的法西斯主义在墨索里尼的手中产生。所谓法西斯，原指中间插一把斧头的“束棒”，是古罗马权利和威信的象征，政治涵义是“个人服从集体，集体服从领袖”。法西斯主义的本质是极端民族主义。1922年10月29日墨索里尼被任命为意大利首相，被赋予独裁的权利。在墨索里尼的煽动蛊惑下，法西斯声势日益壮大。1929年10月24日美国纽约股市暴跌引发第一次世界经济大危机，工厂倒闭、企业破产、失业人数激增、生产衰退、货币贬值……全世界经济损失达2500亿美元。1933年，希特勒当选德国总理，抛弃《凡尔赛条约》对德国的束缚，极力宣扬法西斯，提出“同一个民族、同一个帝国、同一个元首”的扩张主义口号，开始对外扩张。1931年“9.18”事变，日本不顾国联的约束，强行占领满洲，使墨索里尼和希特勒两个战争狂人认识到国联不过是聋子的耳朵而已。1935年意大利并吞埃塞俄比亚，1936年德国伙同意大利出兵西班牙，1938年德国并吞奥地利，肢解捷克斯洛伐克，1939年意大利侵占阿尔巴尼亚。以1939年9月1日德国大举入侵波兰为起点，第二次世界大战全面爆发。二战留下诸多的经典，如马其诺防线、敦刻尔克大撤退、闪电战、列宁格勒保卫战、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆、偷袭珍珠港、原子弹……，可谓数不胜数。总体说来，二战是在1939年9月1日至1945年9月2日（日本投降）之间的第二次全球规模战争，以德国、意大利、日本等法西斯轴心国及保加利亚、匈牙利、罗马尼亚等仆从国为一方，以美国、英国、苏联、中国等反法西斯同盟为一方，从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，战争区域面积占2200万平方千米。据少数统计，战争中军民共伤亡7000余万人，4万多亿美元付诸东流。第二次世界大战最后以美、英、苏、法、中等反法西斯国家战胜法西斯侵略者赢得世界和平而告终。战后以美国总统罗斯福、英国首相丘吉尔、苏联领导人斯大林三国首脑主导签署《雅尔塔协定》，成立联合国以促进世界和平与安全。二战决定了战后世界的政治格局和经济格局，美苏两极格局取代以欧洲为中心的格局，美国成为经济和军事头号大国，苏联的威望迅速提升，社会主义运动和民族解放运动高涨，殖民体系逐渐走向崩溃。