编写报告时，应该注重数据的准确性和可信度，同时要进行充分的参考和引用。在写报告之前，充分了解所要研究的领域，对相关背景知识有一定的了解。希望这份报告能够为大家提供一些有益的信息和思考，促进相关领域的进一步研究和发展。

研究报告和论文的区别篇一

(2)项目建议书的依据是国民经济和社会发展长远规划等宏观的信息;

可行性研究阶段是对项目的技术、经济进行详细预测、分析、测算;

(4)项目建议书阶段的研究目的是推荐项目，可行性研究报告是项目立项的决策文件。

研究报告和论文的区别篇二

研究报告和论文的区别篇三

演讲稿类属于讲话稿，这要求它遵从讲话稿的一般写作规律，而演讲不同于一般讲话的区别，又决定了演讲稿的独特性:首先，演讲稿更加注重选材立意，在选材上多属主动型，切实根据听众的愿望和要求，弄清他们关心和迫切要解决的问题，有的放矢，力求引起最大共鸣。

其次，在表达手段上有较多的议论、抒情，将生活中获得的各种体验，由真善美与假丑恶激发起的各种情感，真实地倾泻到演讲稿中，动之以情、晓之以理，具有较强的感召力。

再次，在语言的`运用上，除了注意口语表达的特点外，如多用短句，少用长句，语言节奏感强，还应适当运用幽默、双关、反语等修辞手法，以达到在与现场听众的交流中，牢牢吸引听众的注意力，为顺利实现演讲目的作好准备。

研究报告和论文的区别篇四

可行性研究报告作为研究的书面形式，反映的是对行为项目的分析、评判，这种分析和评判应该是建立在客观基础上的科学结论，所以科学性是可行性研究报告的第一特点。某地地铁在规划时，简单依据公安局的户籍人口数据，设计的地铁运能与实际流量完全不符，造成严重失误，这就是缺乏科学性的教训。可行性研究报告的`科学性首先体现在可行性研究的过程中，即整个过程的每一步部力求客观全面。其次，科学性体现在分析中，即用正确的理论和依据相关政策来研究问题。其次是体现在对可行性研究报告的审批过程中，这种审批过程，对科学的决策起到了重要的保证作用。

2.详备性

可行性研究报告的内容越详备越好。如果是关于一个项目的报告，一般说来，应从它的自主创新、环境条件、市场前景、资金状况、原材料供应、技术工艺、生产规模、员工素质等诸多方面，进行必要性、适应性、可靠性、先进性等多角度的研究，将每一种数据展现出来，进行比较、甄别、权衡、评价。只有详尽完备地研究论证之后，其“可行性”或“不可行性”才能显现，并获得批准通过。

3.程序性

可行性研究报告是决策的基础。为保证决策的科学正确，一定要有可行性研究这么一个过程，最后的获批也一定要经过相关的法定程序。在写作上，有些需要加上封面，按照不同的内容性质而分章分节地逐一说明。这些程序性的要求和处理手法，是可行性研究报告的一人特色。

项目建议书特点

项目建议书是国有企业或政府投资项目单位为推动某个项目上马，提出的具体项目的建议文件，是专门对拟建项目提出的框架性的总体设想，该报告的核心价值是：

——作为项目拟建主体上报审批部门审批决策的依据;

——作为项目批复后编制项目可行性研究报告的依据;

——作为项目的投资设想变为现实的投资建议的依据;

——作为项目发展周期初始阶段基本情况汇总的依据。

研究报告和论文的区别篇五

研究报告和心得体会都是我们日常学习和工作中经常接触的形式，然而这两种形式却存在着较大的区别。研究报告通常为专业性强的学术性文章，需要严谨的语言和复杂的数据分析；而心得体会则是个人的见解和感悟，不受约束性强，可以自由发表。本文将对这两种形式进行深入比较，来探究其区别及差异所在。

段二：研究报告的特点

研究报告是一种严肃的学术性文章，其特点是需要深入的研究和分析，并附带大量的数据和图表。研究报告通常由专业的学者或者研究人员进行撰写，其目的是为了论证一个学术性观点，或者发现一个全新的观点。研究报告需要遵循严密的学术规范，涉及到的内容必须经过详实的推理和论证，采用科学而规范的指标和数据，融入系统而严密的分析框架，以确保其可信度和可靠性。研究报告主要是说服性的文章，其目的是让读者相信研究人员提出的观点或者结论，并进行行动或者改变思想态度。

段三：心得体会的特点

心得体会是一种基于个人感受和观察而得出的总结性文章，而不是从严谨的实验或者调查数据入手。心得体会的撰写者通常是个人或团体，不受约束性太强。撰写时可以充分发挥自己的个性及主观感受，没有过多的技术术语，语言较为自然。心得体会通常是一个人或者团体的思考和行动的反馈，重点在于对问题的理解，思考过程和感性认识。其目的在于提高个人情感与价值体验的交流，以激发同类读者对问题的关注和思考，同时促进个人价值观的进一步深入。也因此，心得体会更加注重个人化体验和思考，而不必考虑严谨的数据分析或逻辑推理。

段四：研究报告和心得体会的区别

研究报告和心得体会最大的区别在于其撰写目的，这决定了二者的性质和特点。研究报告是一种科学性文章，其逻辑框架和表达方式相对较为严谨。研究人员需要通过实验或者调查来证实或者反驳某一观点，并将其推广到更广泛的领域，因此其语言语调都具有相当的权威性。而心得体会则是偏向于思想性、参与性，突出作者的主观思想和感性认识。其写作风格更具有个性化的表达，对于读者产生的触动则高度主观和情感化。

段五：结论

本文从研究报告和心得体会两个角度出发，尝试探讨了二者的界限和不同点。研究报告与心得体会有着各自独特的特点和价值，应该根据不同的目的和需求来自行决定文章的形式和风格。希望各位读者通过本文的介绍，能够在写作时正确对待二者的异同并注重体会，从而创造出更具内容价值和良好信息传递的文章。

研究报告和论文的区别篇六

研究报告和心得体会，两个看似相近的概念，却有着本质上的不同。研究报告是一种对于某个研究内容进行全面系统分析、表述、展示的结构化的呈现方式。而心得体会则是根据自己的经验、观点和思考，对某一事件或问题进行的主观反映和总结。本文将就两者的区别展开讨论。

第二段：研究报告的形式和内容

研究报告主要是向读者提供关于研究课题的全面、客观、准确的信息。因此，研究报告往往包含研究目的、方法、数据采集、数据分析、结论等内容。除此之外，研究报告的严谨性和结构化也是其本质特点。一份优秀的研究报告需要遵守一定的写作规范和技巧，使得读者能够轻松阅读，准确理解研究领域的最新成果。

第三段：心得体会的形式和内容

心得体会是以个体经验和思考为基础，深入分析问题的一种文字表达方式。心得体会的内容可以是对某个时期的经验总结，个人的见解，感悟以及思考结果。心得体会会包含一些主观的色彩，更侧重于提供作者与特定事件、现象等的感觉和理解。心得体会的形式往往比较随意，没有固定的规范，因此读者需要从中“千人千面”中获取知识和经验。

第四段：两者的区别

研究报告与心得体会虽然都是文字表达的方式，但两者所提供的内容和信息的角度、方式和目的却有着本质区别。研究报告更多地关注对研究领域的全面探究，对问题进行全面系统分析和归纳，让读者获得一份完整和详尽的信息，并对问题进行深刻的理解和思考；而心得体会则更注重个人经验及感悟的分享。其主要目的是将个人经验和感受分享给读者，给读者带来体验和参考价值。

第五段：总结

研究报告和心得体会在形式、内容、目的等方面存在明显的区别。无论你是撰写研究报告还是写心得体会时，应该明确一下文章的主旨，抓住主要内容，保持文章的客观性和主观性的平衡。同时，无论是哪种写作方式，都需要经过反复的思考和审查，不断完善，才能达到最优秀的效果。

研究报告和论文的区别篇七

在学术研究中，研究报告和心得体会是常见的两种写作形式。虽然它们都是对研究结果的总结和阐述，但是它们存在明显的不同点。因此，本文旨在分析研究报告和心得体会的区别，帮助读者更好地理解这两种写作形式的特点。

第二段：研究报告的定义及特点

研究报告是一种系统地记录和描述研究的结果、分析和结论的文稿。它通常按照国际上通行的学术标准和规范进行撰写，包括了研究的背景、目的、方法和结论等。研究报告的特点在于它注重客观性、准确性和科学性，需遵循科学研究方法，使用可靠的数据和证据来支持结论并避免主观臆断。

第三段：心得体会的定义及特点

心得体会是一种个人的总结或思考，通常是基于学习、工作或其他经历而产生的。它不需要按照一定的标准结构进行撰写，而是注重个人的感性理解和体验，通常包括作者的感受、见解和启示等。心得体会的特点在于它突显了作者的主观性和个人性，并且往往是更为自由和随意的写作形式。

第四段：研究报告和心得体会的区别

研究报告和心得体会的最明显的区别在于它们的目标读者不同。研究报告的写作主要面向学术界和科学研究人员，而心得体会更多的是用于交流和分享经验，读者也普遍更广泛。其次，研究报告注重数据、证据和科学方法，而心得体会更注重个人体验和想法。最后，研究报告的结构和用词需要更为规范和严谨，而心得体会的用词和结构则比较随意和灵活。

第五段：结论

研究报告和心得体会是两种常见的学术写作形式。要想写出一篇成功的研究报告或心得体会，必须要理解它们的不同特点和写作要求。尽管在写作风格、内容组织和目标读者等方面存在差异，但它们都可以成为有效交流和表达思想的重要手段。

研究报告和论文的区别篇八

研究报告和论文的区别篇九

项目建议书是对拟建项目的轮廓性设想，是从客观上考察项目建设的必要性，看其是否符合国家长远规划的方针和要求，同时初步分析建设项目条件是否具备，是否值得进一步投入人力、物力作进一步深入研究。

从总体上看，项目建议书是属于定性性质的。

可行性研究报告是在投资决策之前，对拟建项目所进行的，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性以及建设条件的可行性，从而为投资决策提供科学依据并据此形成的项目前期审批的基础文件。

一般来讲，可行性研究报告是定量分析。

区别

1.研究任务不同

项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性;可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。

2.基础资料依据不同

项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，项目主管部门的有关批文。

可行性研究除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作编制依据。

3.内容繁简和深度不同

两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书不可能也不要求做得很细致，内容比较粗略简单，属于定性性质的，可行性研究报告则是在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。

4.投资估算的精度要求不同

项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在上20%，可行性研究必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过+10%。

何为项目建议书?

众所周知，项目建议书是建设项目前期工作的第一步，它是对拟建项目的轮廓性设想。

主要是从客观考察项目建设的必要性，看其是否符合国家长远规划的方针和要求，同时初步分析建设项目条件是否具备，是否值得进一步投入人力、物力作进一步深入研究。

从总体上看，项目建议书是属于定性性质的。

项目建议书又有哪些作用?

1.项目建议书是国家挑选项目的依据，国家对项目，尤其是大中型项目的比选和初步确定是通过审批项目建议书来进行的。

项目建议书的审批过程实际就是国家对新提议的`众多项目进行比较筛选，综合平衡的过程。

项目建议书经批准后，项目才能列入国家长远计划。

2.经批准的项目建议书是编制可行性研究报告和作为拟建项目立项的依据。

3.涉及利用外资的项目，在项目建议书批准后，方可对外开展工作。

因此编制项目建议书既要全面论述，更要突出重点，一般侧重于项目建议的必要性，建设条件的可能性，获利的可能性这三方面，结论要明确客观。

做到重点突出，层次分明，切忌繁杂。

可行性研究的概念

可行性研究是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。

在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性以及建设条件的可行性，从而为投资决策提供科学依据。

可行性研究报告的作用

可行性研究是投资前期工作的重要内容，它一方面充分研究建设条件，提出建设的可能性。

另一方面进行经济分析评估，提出建设的合理性。

它既是项目工作的起点，也是以后一系列工作的基础，其作用概括起来有以下几方面：

作为建设项目论证、审查、决策的依据。

作为编制设计任务书和初步设计的依据。

作为筹集资金，向银行申请贷款的重要依据。

作为与项目有关的部门签订合作协议或合同的依据。

作为引进技术，进口设备和对外谈判的依据。

作为环境部门审查项目对环境影响的依据。

研究报告和论文的区别篇十

研究报告和论文的区别篇十一

一、研究目的

二、研究方法

1.阅读安东尼・布朗的图画书，发现作品中的奥秘。

2.上网浏览，关注报刊信息。

3.向爸爸请教，和微博好友互动。

三、研究内容

姓名・外貌

安东尼・布朗（anthonybrowne），英国乃至全世界最知名的绘本大师、英国童书最高荣誉“童书桂冠作家”。1946年出生于英国谢菲尔德郡（sheffield，英国英格兰北部城市），今年68岁。在我印象中，68岁肯定和我爷爷一样满头白发，满脸皱纹。没想到，他的面色是那么的红润，笑容是那么的灿烂，笑起来像个孩子一样。爸爸告诉我，有童心的人永远不会老。安东尼・布朗也说，因为他是给孩子们画画的，所以他才这么年轻。

成长・经历

安东尼・布朗从小就喜欢画画和说故事。五、六岁时，就开始喜欢在他父亲开设的酒吧说故事给大家听。此时的安东尼常会将自己的幻想透过纸笔展现出来，一画就是几个小时。安东尼・布朗从小最喜欢玩的一个游戏，就是和他哥哥一起玩的“形状游戏”：第一个小孩先画一些抽象的线条，接下来大家轮流在上面补充新的图画和颜色，不断将图画换成新的内容，他至今都爱玩。安东尼对于形状游戏最初最清晰的回忆，来自他6岁时的一幅涂鸦：一个海盗小孩从鞋子里钻出了脑袋。，他出版了自传性的绘本《形状游戏》，重温了自己的童年时光。11月9日，安东尼・布朗首次来到中国，在第三届丰子恺图画书奖颁奖典礼上，他现场和记者玩了一把“形状游戏”。

中学毕业后，16岁的安东尼进入利兹艺术学院学习绘画课程。1967年自利兹艺术学院毕业后，曾回母校担任《平面设计课程》的讲师。他在偶然的机会下对医学插画产生兴趣，并在曼彻斯特皇家医院工作了两年半，期间绘制了许多人体内部构造图。这个工作是在开刀房中利用医生手术进行中，在极短的时间内绘制复杂的人体解剖图。这段经历培养出他冷峻的观察力和精密的绘画技巧。

安东尼布朗自己曾说：“原以为画解剖图和画童书并没有关联性。但之后察觉在画解剖图时，不同的解剖阶段都有着不同的故事。而这也造就了我用图画说故事的能力。因此在创作中即使是很细微的东西也会很自然的画出来。”以《大猩猩》为例，大猩猩身上的每一根毛发都是那么精细可辨。可见绘制人体解剖图解对于他日后的创作有着深远的影响，造就他的笔触细腻，明暗写实，丝毫没有一丝粗糙疏忽。

两年之后，他越发认为医学插画只是重复性工作，因此辞职后开始长达的明信片（贺卡）制作。他所创作的故事形象中，很多便源于他制作的明信片，比如《大猩猩》、小猩猩威利等。

1976年，即安东尼30岁时，他出版了自己第一本图画书《穿越魔镜》，由此开启了图画书的创作生涯。1983年他创作的第七本《大猩猩》问世，获得了英国凯特・格林纳威大奖的肯定，他的超现实风格终于得到认可。至今已创作了30多部作品，被翻译成26种文字，几乎囊括了欧美各类童书大奖。，他获得了图画书创作者的最高荣誉，素有童书界“诺贝尔”奖之称的国际安徒生大奖。安东尼・布朗终于成了享誉世界的绘本大师。

作品・风格

安东尼・布朗的作品风格用一个词语来形容，那就是“超现实主义”。20国际安徒生大奖评审团是这样评价他的：“安东尼・布朗不仅有天份、有才能、有无可比拟的想象力，同时也将图画书带往前所未有的新领域，他以超现实的笔触创作出只有他才能呈现的图画书世界，吸引大小读者反复阅读。”

细节的处理是安东尼布朗的超现实风格最直接的表现。在他的许多作品中，作为背景的细节物品都是在不断变化的，而且也正是这些细节映射着主人公的内心世界。比如，《小凯的家不一样了》，这本书讲一个早上，爸爸妈妈出门时对小凯说“家里就要变得不一样了”，于是，在漫长的独自等待的过程中，小凯开始琢磨家里到底会发生什么变化。安东尼用娴熟的“超现实”手法，使小凯家的家具发生着奇妙的变化，茶壶变成了猫，沙发变成了鳄鱼，水池里长出一个鼻子……这些改变充分体现了小凯内心的焦虑不安。这些突然出现的奇妙的东西，也是我一读再读安东尼的图画书的重要原因之一。

安东尼布朗的作品勇于反映现实，创作的图画书主题涵盖了亲子关系（《我爸爸》《我妈妈》《大猩猩》）、女性主义（《朱家故事》）、弱势族群（《动物园》《胆小鬼威利》《公园里的声音》）、家庭生活（《隧道》《小凯的家不一样了》《谁来我家》）等许多议题，但却以幽默的手法来表现，搭配上细腻的画风，让我们不但在故事的转折中得到满足，同时精致、神秘的双层图像故事结构更有着搜寻乐趣的亢奋及期待。

在安东尼布朗的笔下，猩猩成为了许多作品中重要的主角，如《大猩猩》和“威利系列”。他说：“我喜欢以动物拟人化的手法来说故事，是为了提醒人们应以宽容和尊重对待万物。猩猩很接近人类，看见猩猩会提醒人类，人类也是动物的一种，唯有超越种族的关爱，才会宽阔，这也是全人类的希望。”

安东尼布朗的作品充满无限的神秘与惊奇，尤其擅于在画面的一角找到令人笑绝的创意与想象，让读者永远有发现宝藏的快感。安东尼喜欢恶搞名作，在他的很多作品中都有对世界名画的调侃。此举为其作品增添阅读趣味，也形成了他独特的个人风格。比如《大猩猩》中，便巧妙的引入了达芬奇《蒙娜丽莎的微笑》，惠斯勒《画家的母亲》等，在《小凯的家不一样了》中引入了梵高的《星空》。而《威利的画》《形状游戏》，更是世界名画的大聚会。

四、研究收获

通过这次研究学习，我对安东尼布朗有了更深刻的认识，拓宽了我的视野，丰富了我的知识，我从中学到了很多，我也想成为像安东尼布朗一样既能画又能写的绘本作家。

保有童心・珍视童年

安东尼布朗在为童书作插画时，总是以孩子们的思考方式看待世界。他能够深入观察和把握儿童的特点，体会并理解他们的真实需要，努力呈现他们的内心世界。“猩猩威利”就是安东尼自己的写照。猩猩威利身材矮小，有点自卑但很善良――而小时候的布朗个头小小，露着一对与众不同的大大的耳朵。布朗比同龄人早两年读书，在大学里，这种无所适从的感觉最强烈，他说：“同学们看上去都那么强大又自信，自己却那么瘦小。”一颗永远的童心，让他经常能够帮助孩子们找到情感的寄托和安慰，获得希望和快乐。

有人说，图画书是低幼儿童的读物。我不那么认为，现在我虽然上初中了，但是仍然喜欢读绘本。每到周末放假，我都会从我的小书架上抽出几本图画书读一读，重温自己童年的轻松与快乐。每当有新的好看的绘本，爸爸也总是第一时间和我分享。我发现，现在初一的语文课本里有不少课文被改编成了图画书，如鲁迅先生的《风筝》《从百草园到三味书屋》，朱自清先生的《春》，林海音的《爸爸的花儿落了》和三毛的《胆小鬼》。课文《木兰诗》也由我国著名图画书画家蔡皋奶奶改编成绘本《花木兰》，她也是1946年生人，著名的绘本《桃花源的故事》也是她创作的。看绘本，背长诗，真是一件快乐的事儿。

发现想象・学会创造

阅读安东尼的作品，很多人都会感慨他那不可思议的创造力。在那些精致、幽默的画面中隐藏了许多细节。人们时常会惊讶作家心思的缜密、幽默风趣的表现。常常会有出人意料的.发现和感悟。他的每本书之间会有所关联，体现着作者的独具匠心，每每阅读，都会使你会心一笑。像《我妈妈》中妈妈的花睡衣图案，在《小凯的家不一样了》《朱家故事》中也反复地出现运用。

布朗看到很多人长大了以后，都失去了最初对于画面的想象力，“电视、电脑……越来越多快速的影像，越来越少人会停下来慢慢看书，读绘本”，他说：“我们会花时间聚精会神去求解一个数学难题、或者去郊区长跑一段，为什么非要把创造力扔掉呢？”布朗认为，图书里，绘本尤其重要：“那是人们到老都不会扔掉的。”而且“最好的图画书，应该在文字和图画之间留有恰到好处的空间，让读者得以填充入想象力”。

比如，绘本《十只小鸟过大河》就是一本培养想象力和创造力的好书。十只小鸟要过河，怎么过河好呢？有的小鸟踩着高跷过河，有的小鸟踏上螺旋浆过河，有的抓着滑轮溜过河，有的坐进投石机被弹过了河，有的从桥上一步一步地走过了河……其实，小鸟们过河只要展开翅膀就可以飞过河，根本不需要什么工具。那它们为什么要“多此一举”呢？这就是创造，要想有新发明，就要善于思考，不甘心利用已有的可能，而是创造新的条件，新的可能。

精心绘图・锤炼文字

安东尼布朗特有的幽默与创意，不仅呈现在他的图像，也在看似简单的文字中。与大多数插画家相比，安东尼布朗有一个特点是他喜欢一个人既写又画，文图结合的特别紧密。第一次生出创作绘本的想法时，他就决定要把故事和画面结合起来，“就像拍电影时要确定场景”。

安东尼认为：“减少字数，就意味着留下的文字更重要了，任何一句话、一个字都要仔细考量。”他的作品不仅以画面精细为特色，更善于在作品中引起孩子们的“共情”，并利用背景、直线线条、影子乃至天花板上的污渍来暗示和推动故事发展。“通过图片，孩子可以看到主人公的心理感受和故事线索，而许多图画书都能被一看再看，每次孩子都能发现新的细节，这样的重复使得阅读更加有趣。”这也是他在画面中设置重重“小障碍”的原因，因为与成年人相比，孩子更能关注图画中的细节。有时，他会刻意在画面中偷偷藏了个童话故事角色，等待读者慧眼识破。

我从绘本中学到了语文。比如“伏笔”这样的写作方法。安东尼布朗的作品中经常出现。比如，《小凯的家不一样了》，读到最后一页，你会发现，原来是家里多了一个妹妹，才不一样了。其实，在书前面的叙述中，作者一直在暗示着我们这样的变化：扉页上是一只即将破壳的蛋，暗示着一个新生命的诞生。而电视机里则是整个故事的解说，鸟妈妈下蛋到鸟宝宝出生；小凯在院子里踢足球，足球也变成了鸟蛋，一只大鸟破壳而出……有一回，我借鉴这种写法，写了《我幸运的一天》，得到了老师的称赞。

感受父爱・学会感恩

安东尼布朗被公认为“超现实派”绘本大师，作品多关注家庭生活、亲子关系、弱势群体等。他的作品往往通过超现实手法，来反映主人公的内心世界，而许多感受都是我们在现实生活中都有切实体会的，只是很难让家人理解,甚至被家人忽略。而安东尼的作品，形象化地展现了我们忽略的这些东西，让我们珍惜身边的每一个人。

《我爸爸》是我阅读的第一本安东尼布朗的书。这本书是可以说是作者对所有父亲的献礼，然而就安东尼布朗的生平看来，这本图画书也有着纪念自己父亲的意味。安东尼布朗曾说：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过却也有害羞、敏感的一面，有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”

布朗小时候与父亲很亲密，两人常在一起花上好几个小时画画。这位在他眼中高大强壮的父亲，却在安东尼青少年时期因病突发过世，使他深受打击，经过多年才走出阴霾。直到某天，安东尼的母亲搬来与他一起居住，带来了一个小行李箱，安东尼打开它，看到一件父亲常穿的睡袍，躺在那，就像安东尼深远记忆中的那般鲜明。

安东尼布朗说，那一刻，那件睡袍带他变回了小男孩，那个觉得父亲就跟上帝一样伟大、无所不能的小男孩。这个经验使得安东尼拾回对父亲的美好回忆，并决定重新创作一本关于父亲的作品，这就是后来的《我爸爸》。

《我爸爸》这本书我读了无数遍，里面的语言我都记了下来。前不久，我写了一篇作文《我是这样长大的》，文章结尾就模仿了《我爸爸》的结尾句式。我身边的人，不论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，都十分疼爱我。有一次，爸爸陪奶奶去北京做手术。爷爷的腿脚不好，爸爸临走时，特意交待我，让我自己一个人上下学回家，过马路注意安全。没想到，那天放学，我走到车水马龙的十字路口，就看见爷爷站在马路对面等候着我。我心里顿时一暖，本来我以为我得一个人回家呢。我高高兴兴地和爷爷回家了。爷爷担心我过马路不安全，那几天，天天送我到十字路口，看我平安过了马路，才慢慢往家走。

读安东尼布朗的书，让我们的心中充满了阳光，学会感恩；跟安东尼布朗玩形状游戏，发掘我们的视觉想象力，学会创造。他的绘本总是不时地给人新的发现和惊喜，让我们在反复的阅读和品味中感受无尽的乐趣！

附安东尼布朗作品清单：

目前大陆已经出版的作品，共21本：

《我爸爸》《我妈妈》《我喜欢书》《大猩猩》《小凯的家不一样了》《朱家故事》《形状游戏》《动物园》《看看我有什么》《穿越魔镜》《谁来我家》《公园里的声音》《隧道》《我和你》《你感觉怎么样》。

大陆还未引进出版的作品：

小熊系列：《当熊遇见熊》《小熊奇兵》、《野蛮游戏》《哈罗，你在做什么？》

参考文献：

2.《安东尼・布朗：人们长大，创造力却消失》，新京报，/1112/

3.《百度百科：安东尼・布朗》

4.《向大师致敬第一季：安东尼・布朗》，当当网，/20131104_0xw4

研究报告和论文的区别篇十二

阅读影响幼儿的一生，是培养幼儿早期阅读能力的关键。绘本是最适合幼儿阅读的图书，是首选的幼儿读物，能为他们的终身学习打下坚实的基础。新课程主张幼儿多阅读，绘本以图为主，字少但画面丰富，符合幼儿的阅读特点。幼儿园通过绘本阅读教学，不仅能够让幼儿接触到更多的优秀作品，丰富幼儿的内心世界，还可以使幼儿切身地感受到文字和语言的优美。但是，当前幼儿园绘本阅读教学仍然存在一些问题，需要幼儿教师进行及时的改进和创新。本文通过分幼儿园绘本阅读教学中存在的问题，进而提出有针对性的解决对策。

一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

(一)绘本教学目标不清，教学方式单一枯燥当前幼儿绘本阅读教学过程中，很多幼儿教师缺乏明确的教学目标，通常将绘本阅读与故事教学混为一谈，这样的阅读方式并不是真正的绘本教学，而是幼儿教师在讲故事，无法激发幼儿的阅读兴趣，也不能让幼儿全身心地投入到绘本阅读中。有些幼儿教师很少给幼儿拓展课外阅读知识，只顾与课文上的内容保持一致，扼杀了幼儿的想象力和创造力。同时，幼儿教师采用“填鸭式”的教学方式，教学单一枯燥，有时仅仅依靠电子课件组织课堂教学，使幼儿处于被动阅读的状态，无法发挥潜力和优势。

(二)缺乏正确阅读方式，忽视幼儿自主思考

幼儿教师设计的绘本阅读教学方案缺乏系统性和全面性，没有考虑到幼儿的实际认知水平，教学时导读过多，课堂中幼儿完全按照幼儿教师设计好的线路往里钻，教师仍然以自我为中心，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，在潜移默化中直接影响了幼儿早期的阅读效果。而且，还有的幼儿教师忽视幼儿自主思考，通过采用“一问到底，以问代讲”的教学方式，不仅简化了幼儿的思考和探究过程，还让幼儿的思维方式受到影响。幼儿园也没有为幼儿提供完善的教具和场景，缺乏对幼儿教师的培训。

(三)过分关注教学课件，幼儿学习兴趣下降

随着信息技术的普及，越来越多的幼儿教师开始采用多媒体课件的方式辅助教学，希望为幼儿带来更加丰富的`绘本阅读体验。但是，由于幼儿教师对多媒体教学的理解并不透彻，所以在绘本阅读教学中经常出现各种状况，如过分关注教学课件，以课件代替教师讲课，多媒体成为教学的主角，幼儿在课堂中对书本的接触较少等等。幼儿的好奇心强，容易受到外界的干扰，幼儿教师要想办法集中幼儿的注意力，让幼儿更好地参与到阅读教学中。但是，实际上幼儿教师往往忽略幼儿的感受，对绘本阅读的重视程度不够，最终严重影响教学的有效性。

二、幼儿园绘本阅读教学的有效解决对策

(一)明确教学目标，创新绘本阅读教学方式

在幼儿绘本阅读教学过程中，幼儿教师必须要明确教学目标，理清教学思路，培养幼儿阅读的兴趣，只有当幼儿真正意识到阅读的重要性，才能够自主进行阅读和思考。教师还要创新绘本阅读教学方式，养成幼儿爱读书的好习惯，培养幼儿的基本阅读技能，以此使儿童步入小学校门之前培养形成良好的阅读能力以及写作能力。比如绘本《蚂蚁和西瓜》的教学，我首先制定教学目标：感受发现的乐趣、感受图画的快乐，享受读书的幸福;培养幼儿善于观察、勤思考、流利表达的阅读习惯;能够结合图文，发挥想象力，创造性的用多种形式创新故事。我采用互动问答的形式进行教学。我先提问：“小朋友们，在动物王国里，你们觉得谁的力气最大?”有的幼儿说凶猛的老虎力气最大，有的幼儿说威武的狮子力气最大，还有的幼儿说憨态可掬的大象力气最大。然后，我说：“在动物王国里，小蚂蚁的力气最大，你们信吗?”通过创新绘本阅读教学方式，幼儿的思维更加开阔。

(二)引导正确阅读，鼓励幼儿自主思考探究

在新时期，幼儿教师需要严格遵循教学理念和课程标准，引导幼儿正确进行绘本阅读，鼓励幼儿进行自主思考和探究，不仅要让幼儿学会阅读，还要让幼儿学会观察和推理，从而激发幼儿内心中的真实情感。作为幼儿教师，我们必须要深入掌握幼儿实际，充分解读绘本教材，以幼儿的角度去审视问题，给幼儿提供良好的发展空间，让幼儿可以在轻松愉快的氛围中积累丰富的阅读经验。比如在绘本阅读《黄色的……是蝴蝶》中，我设计了幼儿最喜欢的捉迷藏游戏，制作大的绘本图书，让幼儿去寻找蝴蝶，每换一个场景，幼儿都会先猜测，问：“黄色的，是蝴蝶吗?”出示大树图片，教师说：“黄色的是蝴蝶吗?哎呀，不是蝴蝶，是黄色的梨子。”出示马路图片，学习句式：“黄色的是蝴蝶吗?哎呀，不是蝴蝶，是黄色的气球。”出示城市图片，学习句式：“黄色的是蝴蝶吗?哎呀，不是蝴蝶，是黄色的信号灯。”整个游戏过程，无需教师作过多解释，整个绘本教学变得更加生活和灵动。

(三)合理运用课件，尊重幼儿个人阅读感受

多媒体技术为幼儿绘本阅读教学带来了新的发展机遇，幼儿教师只有合理运用电子课件，坚持为幼儿的“学”服务，着眼于激发幼儿的学习兴趣，才能够真正发挥多媒体教学的实效性。如绘本阅读教学《拔萝卜》对小班幼儿来说是耳熟能详的，该绘本故事讲述老公公种了个大萝卜，到了收获的季节，怎么拔也拔不动，于是他喊来老婆婆，还是拔不动，小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小狗儿，小狗儿拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公……大家一个接一个地来帮忙，终于拔起了萝卜。我围绕“种萝卜”“拔萝卜”“抬萝卜”三个场景，利用多媒体课件播放适宜的背景音乐，使幼儿仿佛置身在田地里，体验不同的情感变化，将绘本阅读变得更加趣味化。在引导幼儿阅读绘本时，我让幼儿先观察绘本封面，说说看到了什么，数数绘本里一共有几个人。我还组织幼儿模仿绘本中的人物和故事情节，提高幼儿的学习兴趣。

三、结语

总之，幼儿绘本阅读教学不仅可以帮助幼儿实现与绘本的对话，还可以充分激发幼儿的阅读兴趣，充实幼儿的内心世界。幼儿教师要从幼儿实际出发，具有儿童视野，明确教学目标，注重幼儿的主体性，运用多种有效教学方式，促进幼儿全面发展。

研究报告和论文的区别篇十三

1.研究任务不同。项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性;可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。

2.基础资料依据不同。项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，项目主管部门的有关批文。可行性研究除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作编制依据。

3.内容繁简和深度不同。两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书不可能也不要求做得很细致，内容比较粗略简单，属于定性性质的`，可行性研究报告则是正在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。

4.投资估算的精度要求不同。项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在上20%，可行性研究必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过+10%。

研究报告和论文的区别篇十四

研究报告和论文的区别篇十五

我在书上读过这样一段话：“当我还是幼儿园的孩子时，就用黏土捏过一个鸟窝，里面有圆溜溜的蛋，一只鸟蹲在上面孵蛋。这类小玩意儿可能你也做过。其实那就是艺术，只不过我当时并不知道。”艺术教育，就是要“擦亮孩子们发现的眼睛，熏陶孩子们艺术的气质，涵养孩子们美好的心灵，唤醒孩子们沉睡的潜能”。作为一名一线教师，我做了以下尝试。

一、知名画

每个时代留存下来的名画作品都是经过时间淘选的精品，是那个时代的精华。让孩子们欣赏这些作品，能提高孩子们的审美能力以及学习兴趣，唤起他们对真、善、美的持续热爱。

《你不能带黄气球进大都会博物馆》《儿童艺术博物馆：和孩子一起欣赏世界名画》《藏在名画里的猫》《look!看!各种角度看名画》……一本本精美的绘本，让我和孩子们如痴如醉地畅游在名画的世界里。一幅美术作品可以从美术语言上进行欣赏，如色彩的运用、造型的表现、作品的艺术风格等;也可以从历史的角度研究它带给我们的信息，如作品中人物的衣着是什么样的，它反映了当地怎样的风俗;还可以把它与另一件美术作品加以比较，假如一幅是东方的美术作品，一幅是西方的美术作品，如果它们的主题是一样的，不妨看一看它们在艺术观念、艺术手法上的不同。此外，还可以从同一画家不同时期的作品中，让孩子们了解画家创作的手法，在不同的时期，会有不同的创作风格，以此了解大师们是在不断的探索新的创作手法的过程中逐渐形成自己独特的创作风格的。

当孩子们识字不多的时候，让他们阅读世界名著是不大可能的，但不妨碍他们观赏世界名画。文字是符号，与事物有距离，图像就直观得多。但是，名画毕竟不是卡通画，怎样才能让孩子们对高雅的、深刻的艺术感兴趣呢?这就需要找到一条便捷的途径。《look!看!各种角度看名画》中有一段话：“作为视觉艺术，绘画最简单的特征，就是画面中的视角。一个刚出生不久的小婴儿，也能区分上下、里外、前后、远近这些空间概念;甚至就连一只小鸟、一只小猫也能做到，这是一种本能，本能是很容易被调动起来的。”这段话跟我让孩子们从小欣赏名画的理念不谋而合。于是，我把名画贴在教室的后墙上，孩子们每天在教室里有意无意地瞄上一眼。我相信孩子们是天生的艺术家，一切美的事物在他们的脑海中都会留下深刻的印象。

阅读课上，我和孩子们读过绘本后，会留出充足的时间让他们自由地观看，然后鼓励他们用简短的话大胆地表达自己的感受。孩子们表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受和深入了解作品的过程。如：读过《look!看!线条怎么说话》后，我让孩子们仔细观察插图，并说说自己看到了什么。孩子们畅所欲言，加深了对名画的认识和感受。

和形状变化时，他就会换另一块帆布来画。莫奈为同一个草堆画过十五幅画，每一幅画都呈现出不同的色彩和光效。”

二、赏名曲

爱因斯坦说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我都会一事无成。”作家冯骥才说过：“音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的桥梁。”故事绘本以其唯美的画面、生动的故事和情感互动，可以引领幼儿进入音乐作品的神秘世界中，加深幼儿对音乐的理解和感受，开拓音乐眼界，感受音乐的魅力。在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，能为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带到音乐作品所展现的情境中。让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……获得提升，能提高孩子们的'音乐综合素养。

我和孩子们在阅读课上走进了《儿童古典音乐绘本》。“它用诗意的语言和最美的图画，为孩子们讲述了最富童趣的童话故事。更重要的是，这些美妙的童话都被音乐大师改编成了经典的歌剧或者舞剧，而随书附赠的光盘上刻录的正是这些殿堂级的古典音乐作品。孩子们可以一边阅读纯美的童话，一边聆听音乐大师的杰作。”我们边读绘本边欣赏古典音乐。孩子们每读完一个童话，就像上了一堂古典音乐课。真的是，理解不了古典音乐的人数不胜数，却没有不爱听童话的孩子。目前为止，我们已经欣赏了《动物狂欢节》和《胡桃夹子》。

美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补。彼此间的相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。

三、演故事

爱模仿、爱表演是孩子的天性。当学生沉浸在某一情景中时，往往会产生强烈的表演欲望，并非常投入。现在的学生信息来源多、见闻广泛，他们在网络媒体的耳濡目染中，积累了一定的表演经验和知识。因此，当学生阅读了绘本后，我充分利用故事的戏剧性和情节性，采取多种形式，为学生创设丰富多彩的表演活动。我抓住学生们喜欢听故事的特点，充分调动他们的主动性和积极性，让孩子们自由轮流分角色朗读绘本。这样不仅激发了学生自主读书的兴趣和热情，还提高了他们的语言表达能力和审美能力。

在读完绘本《猜猜我有多爱你》后，我让孩子们和自己的妈妈一块儿演一演这个故事。经过一段时间的练习后，自愿参加的妈妈和孩子们来到了班里进行表演。在表演的过程中，妈妈们举手投足，不时流露出对孩子的爱。而孩子们也通过表演加深了对妈妈的爱。这样的表演是真情流露，这样的表演是最美的艺术。

作为教师，我努力为孩子们创造浓厚的艺术氛围，努力培养孩子们“感受音乐的耳朵”“发现美的眼睛”。在学科教学中进行艺术渗透，打造濡染美的环境空间，唤起孩子们熠熠生辉的艺术灵光，让孩子们幸福地学习，快乐地成长。

研究报告和论文的区别篇十六

摘要：目前绘本在幼儿教育教学当中获得了普遍的运用，绘本是孩子漫长学习生涯中接触的第一种书籍，也是对其未来影响重大的一类书籍。绘本故事非常简单，易于幼儿阅读和理解，并且其中插图富含童趣，能够切实满足幼儿形象思维发展的需求，有效调动起幼儿展开绘本阅读和学习的兴趣，对孩子阅读习惯和兴趣的培养具有重要意义。此文首先分析了目前幼儿绘本教学的现状，而后针对其现状做出了相应的绘本教学优化策略。

关键词：幼儿园；绘本教学；阅读兴趣；策略

一、引言

绘本也被叫做图画书籍，这种书籍是以插图为主文字为辅的书籍，非常适宜幼儿年龄阶段的儿童阅读。全新的幼儿教育指导纲要明确指出，应在幼儿教育阶段使孩子能够学习和识别日常生活中的基本文字和标识，可充分利用绘本的特点及优势有效激发和培养学生进行阅读的积极性，重视幼儿学龄前阅读能力和书写能力的培养。此文首先分析了幼儿园绘本教学的现实状况，而后针对其不足提出了相对应的优化策略。

二、对目前幼儿园教育绘本教学过程中的现实状况展开分析

（一）绘本教学模式过于单一

教学模式过于单一的问题较为普遍。在绘本实际教学过程中，教师通常是运用教学课件和教材展开教学，首先带领学生一页一页的观看和讲解，全篇讲解一遍之后再让幼儿进行重复，而后在对绘本故事内容进行总结，让学生了解绘本故事的含义。例如，在教学‘老鼠与大老虎’的绘本时，该绘本总共将近三十页，教师逐页的带领学生阅读和讲解非常详细，但是由于幼儿年龄较小，注意力很难长时间集中，采用这种绘本教学方式很容易使学生产生厌烦情绪，无法将刚开始接触绘本故事阅读的兴趣长时间的保持下去，学生绘本学习兴趣逐渐丧失。并且，很多教师不论在那种绘本的教学中，基本都采用同样的教学语言例如：‘为什么会这样呢？’‘大家想到了什么？’‘你快乐么？’等这种问题用语反复使用，当绘本教学的最后基本都是‘大家通过这个故事懂得了什么？’‘今后我们该怎么做呢？’这样的总结性话语缺乏创新，使学生在绘本学习中感到枯燥乏味。

（二）过于关注绘本知识的教学，忽视绘本情感教育功能

绘本教学作为全新的一种幼儿教学方式出现，幼儿教师也认识到了绘本教学的重要价值，通常只是将绘本当做让幼儿学习知识和认字的一种教材，并且教师本身对绘本教学相对缺乏和受传统教学理念的影响，致使绘本教学过于重视知识的讲解，而忽略了绘本情感教育的功能。

三、优化幼儿绘本教学具体对策分析

（一）可将绘本当中的知识设计成游戏的形式

爱玩是孩子的天性，再加上目前社会的发展高新科技的层出不穷，很多孩子都对电子游戏产生了极大的兴趣，游戏也是幼儿生活当中必不可少的一部分。合理适当的游戏既能够有效开发和锻炼孩子的智力，又能够使幼儿在游戏过程中学到知识，并对其实践动手能力、思维创新能力等多个方面都有着积极的推动作用。所以，在绘本教学中，教师也完全可以依据绘本的内容设计成一个教学游戏活动。例如，在教学《小熊过生日》这个绘本故事的时候，可以组织学生进行角色扮演的游戏，引导学生阅读绘本让幼儿对故事含义有一个了解后，组织幼儿扮成故事中不同的角色，其他孩子则利用手中的道具进行配乐，将故事中小熊过生日的欢乐场景表演出来。需要注意的是，游戏的难度应适当合理，不能太难也不能太过简单，如果过于简单就会使孩子感觉太过轻松，把没有挑战性不能激发幼儿的参与兴趣，如果游戏难度过高则让幼儿无从下手，打消幼儿参与热情丧失自信心。使幼儿在难度适中的游戏中体会成功的喜悦，逐渐使幼儿爱上游戏形式的绘本教学课堂，继而积极主动地参与到绘本学习中来，这对绘本教学顺利、有效地开展具有重要意义。还可以将绘本读物运用计算机多媒体制作成动画片的形式展开绘本教学。绘本书籍是固定死板的，但是通过动画的形式则转变成为幼儿都喜欢的一种形式，给予幼儿感官上的刺激和感受，让其更加投入其中，使幼儿在动画形式的绘本中积极主动地学习知识和体会情感。还可以在幼儿观看完动画片之后谈谈自己对故事的理解，或者分别扮演故事中的人物角色，通过角色扮演的形式使孩子们更加深入地学习和理解绘本故事中的知识和含义。

（二）绘本教学应在重视知识讲授的基础上加强情感教育

绘本教学不仅能够使幼儿获得丰富的知识和生活常识，并且还具有优秀的情感教育功能，所以在实际教学过程中应给予足够的重视。例如，在讲解绘本故事《猜猜我有多爱你》的时候，可通过讲故事的形式，引导孩子们观看图片中小兔子与兔妈妈之间是用什么动作来表达‘爱’的意思的，当幼儿观察后再让其来模仿小兔子的动作，用力张开双臂并不停地跳跃用这样的动作来表示‘爱’，并让幼儿回到家中向自己的爸爸妈妈做这样的动作，并主动说出‘妈妈我爱你’‘爸爸我爱你’，从而利用绘本教学培养幼儿尊敬和孝顺父母的优良品质，起到良好的情感教育作用。

（三）幼儿教师应及时转变绘本教学理念

想要真正的提高绘本教学有效性，首先教师自身应及时转变教学理念，在教学中扮演好引导者的角色，让学生真正成为绘本教学的.核心和主体。在绘本教学中应和幼儿成为协作者，与幼儿共同探索绘本故事的深刻内涵。比如，在学习《大猩猩》这个绘本时，该绘本故事表达了主人公渴望被爱的中心思想。该故事的小主人公安娜是一位可爱的小女孩，她非常渴望受到爸爸的关注和爱护，但是在平时的生活当中爸爸总是表现出一副严肃的样子，为了能够使幼儿更好的体会安娜在日常实际生活当中的孤独寂寞感，教师则应引导孩子仔细观察绘本图片中安娜与爸爸一起吃饭的场景，但是安娜和爸爸之间却没有对话和交流，但是整个房间非常的干净整洁，更加突显出没有爱的家是多么冷清凄凉。在教学中应重点引导孩子们观察安娜在收到生日礼物的画面，充分体现了安娜对父爱的渴望，引导幼儿去体会安娜的情感，故事最终完美结局安娜重新从墙角拿回了大猩猩玩具，与父亲手拉着手走向远方。幼儿看到最后明白了爱的力量能够使人快乐，赶走孤独和寂寞，达到良好的情感教育目的。

四、结束语

绘本作为幼儿成长阶段当中一种重要书籍和获取知识的途径，对幼儿智力发展、知识的学习和积累、想象力的开发与正确价值观念等多方面的培养都具有积极的推动作用，并且应充分利用绘本故事中的趣味性强、情感教育功能和富含丰富人生哲理等特点，调动起孩展开阅读的兴趣和绘本学习积极性。

参考文献：

［2］李春光．幼儿园绘本教学现状及改进研究［j］．首都师范大学，2013（12）.

研究报告和论文的区别篇十七

引言

随着素质教育体制改革深化，小学英语教学逐渐呈现出了合理化、科学化的发展趋势，但同时也不可避免地出现了一些教学中的弊端。对于小学生而言，他们思维开放、喜欢新鲜事物，对外界充满了无限想象，千篇一律的英语教材文本，在很大程度上打击了他们的学习积极性。而绘本在小学英语教学中的运用，则有效解决了上述难题。

一、绘本的特点及价值

绘本一词最早源于日本，泛指以图画或图文并茂相结合的方式，对故事进行描绘的文字作品，其中蕴含着丰富且清晰的情感表达，能够影响学生阅读兴趣发生。现阶段而言，随着全球经济一体化，越来越多的英语文化引入国内，为小学英语教学提供了良好的环境。其中不少优质的绘本教材，题材多种多样，为学生带来了深刻、真实的文化体验。同时，源于生活素材的绘本创作，提供了大量图画，并附带了简单的文字说明，从视觉上看比较直观、形象，有效降低了小学生知识局限而造成的阅读障碍，还培养了他们一定的想象思维能力。另外，多数英语绘本讲求词汇组合上的旋律和节奏，阅读起来郎朗上口，这也正是小学生喜闻乐见的方式，更便于理解记忆。从某种意义上而言，绘本运用丰富了小学英语教学课堂，其丰富多样的表现形式、直观形象的文字叙述、真实深刻的情感体验，进一步激发了小学生学习积极性，并且符合小学生认知成长规律，因而必须得到重视。

二、绘本在小学英语教学中的有效运用策略

绘本中丰富的元素构成，决定了其在小学英语教学中的运用价值，并且作为一项系统工程，需要结合实际情况合理组织。作者基于上述分析，提出了以下几种绘本在小学英语教学中的有效运用策略，以供参考和借鉴。

（一）合理选择

如上所述，小学英语绘本的种类多样、内容丰富，有倡导保护生态的、谈论亲情的、讲述友情的等等，基本关涉了小学生成长生活的方方面面。尤其对于部分优质绘本而言，它不单单是一种知识信息传导的方式，同时还具有十分重要的.收藏价值。绘本在小学英语教学中的有效运用是一项系统工程，绝非简单的引导阅读，在选择过程中，不一定要最出色的，但是一定要选择最符合小学生成长状态的文本。常规上而言，小学生正值成长初期，其理解能力、鉴赏能力有限，尚未积累足够的词汇知识，并且对新鲜事物表现出了浓厚的兴趣。因此，小学英语教学绘本的选择，应综合评估其中内容设计，紧密联系生活实际，并逐步增加阅读难度，在提高学生学习信心的同时，激发他们的学习兴趣。此外，绘本在小学英语教学中运用的教育价值毋庸置疑，要注重提高学生的看图识字水平，培养他们良好的自主阅读习惯。

（二）有效融合

作为小学英语教师，其基本职能定位是引导学生全面发展，要善于整合有利资源，懂得充分发挥绘本的教辅功能，注重与教材内容的相会相通，进而提高英语教学实效。优质的绘本包含着丰富的元素，简练的叙述文字、良好的排版结构、清晰的情感线路等，配以形象生动的图案，有效激发了小学生阅读兴趣。一般情况下，英语绘本多以故事联结，图片描述具有一定的典型性、连续性和情节性，在选择的过程中要注重与教材内容的密切相连。例如，在学习“myface”时，可结合相关的图片进行讲解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生动地呈现五官形象，增强学生视觉冲击感，加之文字描绘到位，能够引导学生更加容易的了解故事情节，潜移默化中调动他们的参与兴趣，并积累丰富的学识。

（三）语感培养

绘本中关联的词汇组合有着极为强烈的韵律感，阅读起来郎朗上口，能够在一定程度上增强学生对英语单词的记忆。因此，在具体的小学英语教学实践中，要充分利用绘本优势，引导学生养成良好的阅读习惯，同时配以绘本中简单的句型结构，培养有节奏感的韵律，让学生尽快掌握相关知识。对于条件允许的教学，教师还可选择搭配一些情景相合的音乐，进一步增强学生主观感受。信息化时代背景下，多媒体技术在小学英语教学领域中的应用，为绘本作用发挥提供了良好的平台支持。具体而言，教师可根据绘本内容组成，设计制作微课件，将文字、图片、声音等元素有机地整合在一起，同时刺激学生的视觉、听觉等感官，营造轻松愉悦的教学氛围，最大限度地发挥学生主观能动性，逐步引导其形成良好的自主学习习惯。基于语感培养的绘本应用，将在小学英语教学中发挥更大价值。

结语

总而言之，绘本在小学英语教学中的有效运用十分重要，是提高小学英语教学实效的重要途径。在具体的工作践行中，绘本运用是一项系统化工程，应结合小学英语教学特点及需求，合理选择和编排，注重资源整合，以语感培养为基础，最大限度地发挥学生主观能动力。

参考文献：

[1]徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用[j].读与写(教育教学刊),,14(10):205.

[3]孙麒麟.浅谈如何将绘本有效融入小学英语课堂教学中[j].新西部(理论版),2016(19):138+140.

研究报告和论文的区别篇十八

太阳照耀宫殿的同时也照耀着寒舍，但是太阳照耀着南半球时却不能照耀着北半球，因为南北半球有地理位置上的差别。差异使产生了区别。

因为有差异所以要区别。

孔子主张因材施教不也正体现了这个吗？对待不同的学生，用不同的教学方法，这是学生更快，更易学会。有些学生聪明过人，一听就懂，举一反三，但有些学生反应没有那么灵活，比较迟钝，如果这两类学生在一起学习，既浪费了某些学生的时间，有迷糊了某些学生的思维。但如果这两类学生区别来学习，那些比较聪明的学生就能学到更多知识，就能更上一层楼；同时那些反应比较慢的学生就可以花多点时间，更透切的学习知识，这才是两全其美的方法。

正因为不同的学生有差异，所以要区别来教，因为区别开来，所以两类的学生都学的出色。

残奥会与奥运会的分开举办也真正体现了差异与区别的关系。残疾人有生理缺陷但他们仍可以进行体育运动。但如果他们与四肢健全的运动的运动健将一起比赛的话，那么他们获奖的几率几乎为0，对它们来说，这是极之不公平的。为了公平，公正，只有区别开来比赛。区别开来比赛既可以保证比赛的公平公正，也可以让残疾人赛出自己的风格，赛出自己的`水平。

正因为人与人之间有了差别，所以要区别开来比赛，也正因为区别开来，所以有了公平，公正。

体育运动员的训练也印证了差异与区别的关系。每个运动员的身体素质，能力和训练的项目都不同，如果所有的体育运动员都必须统一训练，那将会是怎样的一个结局，大家可想也知。体育训练要按项目，能力，身力素质来区别训练，这样可以更高，更快，更强的训练效果。按照个人的情况而特定训练量这是必须的。

正是因为运动员之间有了差别，所以要区别训练，正因为有了区别，所以有了更加的训练效果。太阳不可能同照耀这地球的每个角落，不是因为太阳偏心，而是因为不同的地理位置的差异，导致了有所区别。

因为有差别，所以有区别；因为有区别，所以世界变得更美好。

研究报告和论文的区别篇十九

自1993年起，台湾教育部修订了中小学教育课程标准，增设“认识台湾”、“乡土艺术活动”、“乡土教学活动”等课程，开始全面推广台湾乡土文化，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的规模得到迅速发展。随之出版了一大批在国际社会享有盛名的乡土文化题材绘本，例如《南瀛之美图画书系列》、《田园之春丛书》、《台湾真少年系列绘本》等等，这些绘本从各个角度展现了台湾的人文风物，在推广台湾乡土文化的同时，也将幸福来自于生活的细节这一观念深入人心，给大陆地区绘本的发展起到了良好的示范作用，在我国绘本发展上占有重要的一席之地。

本次研究不仅希望能够解读台湾乡土文化题材绘本的风格特色和内容发展脉络，还能深入研究其背后的内在支撑，并通过总结其成功经验，为未来国内此题材绘本的发展提供新的取材思路、挖掘潜力领域，并为此题材绘本发展的研究提供较为可靠的数据记录和资料整理备份。

此次研究台湾乡土文化题材类绘本总结出以下几点结果：

从风格上来说，台湾乡土文化题材绘本的风格现状为主要以抒情写实为主，各种风格并存。整体变化趋势为由厚重浓烈转向清新淡雅;所用技法上水彩画居多，少量电脑绘图;构图上由画面和文字分离转向文字逐渐成为图画要素;逐渐开始注重设计感和平面化;画面描绘大多为日常生活的点点滴滴;表达方式多为温暖。

而风格发展的趋势则是由三点组成：一，随着年代推移，风格多样化越来越明显的呈现出来;二，自起，“抒情写实”风格从相对较低的出版量，稳步增长，逐渐超越所有其他风格，并持续稳定的占据了所有风格中的主导地位;三，所有风格发展中，“漫画风格”和“类西画”风格的发展最为稳定，“怪趣”风格则因其特殊性可以纳入图书市场中的小众市场考虑范畴。

从内容上来说，内容分类的多样化越来越明显的呈现出来,题材丰富性和成熟度在不断加深。其中“乡土艺术”内容分类的发展最为稳定，而发展最迅速的则为“乡土日常”题材，随着时间推移，“乡土日常”内容分类逐渐超越所有其他题材，并持续占据了所有内容分类下每年初版数的主导地位。其中“乡土地理”、“乡土艺术”和“乡土日常”这三种分类，从不同的角度伴随时间发展，除了内容广度上的扩大，深度上亦有所加深。

从出版方式上来说，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的'规模迅速扩大。出版方式的趋势为：由独立出版向政府和独立出版商联合出版发展。出版风格的选择上来说，不论是那种出版方式，最受亲睐的都为“抒情写实”风格，“童话卡通特质”和“漫画特质”成为第二选择。而最受亲睐的内容分类则为“乡土日常”，其次为“乡土艺术”和“乡土地理”。除此之外，“乡土语言”这一内容分类被纳入图书市场中的小众市场或市场缺口考虑范畴。

和非台湾地区同类题材绘本相比较可发现，台湾乡土文化绘本虽在国内处于领先地位，但和国外相比，还仍有一定差距，首先在绘本的用色和构图需要更加重视和考究，在内容题材上也需要和流行绘本做进一步的结合，在内容体系上也需要进一步的梳理。但就从社会接受程度来说，台湾社会对台湾乡土文化题材类绘本的接受和推崇程度和国外相差无几，这为日后台湾乡土文化题材类绘本的发展也提供了良好的阅读受众基础。

台湾乡土文化题材类绘本的内在支撑的研究中可发现，首先其作为绘本本身，在读图时代中所扮演的社会角色，不仅仅在于图画所带来的视觉享受，其文本本身的诗意，作品对台湾现代社会的描述、对现代社会心理的直观展示，都从内部潜移默化的影响着台湾社会，将浓厚的人文情怀以一种润雨无声的方式在台湾人心中扎根。

大陆地区的现代绘本市场相对起步较晚却发展迅速，而乡土文化这一题材下的绘本却还处于萌芽状态，还未收到广泛的关注，但市场潜力却不可小觑，以《舌尖上的中国》2的前期取材在社会上引发“回味家乡的味道”的旋风就可以看出，随着生活节奏的加快，思乡情怀、寻找本我的社会心理浪潮已经成型。加之近年来，国内绘本市场的火爆，整体国民素质的提升所带来的美育需求空洞，以及绘本大量在儿童早教上的应用，国内绘本市场急需找到新的题材缺口。在此背景下，对台湾乡土文化题材类绘本的研究总结，正好可以为大陆各地区乡土文化题材类绘本的发展，提供丰富的经验和新的思路。