实用九色鹿教案大班（通用19篇）
教案的编写需要综合考虑学生的学情和兴趣，确保教学内容与学生的需求相匹配。制定教案时要结合学生的实际情况和学习需求进行个性化设置。教案的编写需要结合实际教学情况，充分考虑学生的特点和教学资源的利用。
九色鹿教案大班篇一
1、通过自读自悟，图、文、声并茂，共同探讨理解“见义勇为、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”等成语的含义。
2、理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
通过自读自悟，图、文、声并茂，提高学生的分析综合、概括归纳、想象推理、表演朗读等的语文综合能力。
1、通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。
2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，培养学生学习的兴趣。
一、谈话导入，复习故事梗概
1、同学们，昨天我们学习了一则民间故事，题目《九色鹿》。（齐读）
2、你还能回忆起写九色鹿样子的句子吗？（课件示图和文字）让我们一起来欣赏这美丽的九色鹿吧！（课件示动画）
3、这么美丽的九色鹿，课文中讲了他的什么事呢？谁能简单介绍一下故事内容？（相机板书：）
4、这节课，我们就仔细来看看这个故事。
二、精读感悟人物形象
1、出示：自由读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象呢？你比较喜欢谁，又不喜欢谁呢？为什么？请划出相关的语句。
2、自由读课文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它“”
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片与声音。
突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想夸九色鹿什么？
b从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢？（汹涌的波涛，立即纵身）
c你能想出一个成语来概括此时九色鹿的行为吗？（老师相机板书：见义勇为）
d谁能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
e指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。
2、除此之外，九色鹿还有什么是你喜欢的？（根据学生回答出示）
2）出示图片与声音：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a从这段话中你觉得九色鹿又有什么优点？你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）
b那这时的九色鹿会用什么样的语气来说呢？（亲切，慈善）
c谁愿意试着读一读？
3、还有让你喜欢的地方吗？
a这段话中九色鹿又有什么优点是你喜欢的？为什么？（临危不惧，敢怒敢言）（让学生自己充分的说，补充）
b当九色鹿看到正是自己冒着生命危险救下来的人，使自己身陷刀枪箭斧的危险境地之中时，他的心情怎样？（气愤，义正词严）
c谁能读好九色鹿的语言？指名读，分男、女生读。师生评议。
d指导读好感叹句。
f把反问句改成陈述句。出示：
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？
你能读好这个反问句吗？
指名读、齐读这段话。
4、小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）
（二）感悟调达的形象
2、出示自学要求：自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：
1你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？
2你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3你能通过朗读表现出你的理解吗？
3、学生交流体会，教师相机指导朗读。
1）“见利忘义”
a为什么这样说？（学生答，找句子）
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
b是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”
c同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？
d谁来读出当时调达心花怒放的心情？
2）“背信弃义”
a他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？（学生回答，找句子）
出示图片与声音：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
b齐读，哪些词更突出了当时调达发誓的程度？（郑重，决不，千恩万谢）
c看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？（学生表演练习）
d你能读好这句话吗？师生评议，赛读。
出示图片与声音：落水人名叫调达，得救后连连向向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远的做你的奴仆，终身受你的驱使……”
a齐读，说说他当时的做法是什么？语言呢？（连连叩头，奴仆，驱使）
b曾经信誓旦旦的调达，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！
3）“恩将仇报”
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
4、小结感悟：
（三）感悟国王的形象
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的'？（引读第9自然段）
2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）
3、此时此刻，老师不禁想让大家看图想象当初王后是怎样说服这位国王的呢？（出示多幅形象生动的画面）
3、讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达？
4、国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿，请你帮国王写一份告示，召告天下百姓。
写话训练。
三、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）
四、作业超市
选择你喜欢的作业完成：
1、把《九色鹿》这个故事讲给家长听，准备下节课复述。
2、尝试把这个故事改成剧本。
3、搜集诚实守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活，续写一段话。
九色鹿教案大班篇二
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文――《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）
2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。
1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。
2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。
3、指名读课文，其他同学评价订正。
4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。
1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。
2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。
3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。
4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。
5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。
6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。
7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。
2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？
通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的`精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。
1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。
2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。
九色鹿教案大班篇三
1.读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
品读法 补白法
课件
第1课时
由敦煌壁画导入，边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
1.快速浏览课文，理清人物之间的联系。
2.这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。
单击鼠标出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3.自主学习课文第一部分
（1）各自有感情地朗读第一部分课文。
（3）齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
4.自主学习第二部分课文。
（1）分角色朗读。
（2）想想、议议：
1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5.自主学习第三部分课文
（1）引读课文。
（2）指导朗读。
（3）想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
（4）齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6.激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
（1）总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我们会永远放声把你歌唱。
（2）齐读诗的结尾
7.加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
1.故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
2.你最不想看到的是谁？为什么？
3.九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗？
正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！
有感情朗读课文，把这个故事讲给父母听。
九色鹿
美丽 勇敢 善良 敢斗敢争
九色鹿教案大班篇四
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案大班篇五
1.学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫”。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.读懂课文，明白做人要守信用的道理。
认识生字，流利有感情地朗读课文。
读懂课文，明白做人要守信用的道理。
生字卡片、图片等。
1.教师情景导入：在美丽的大森林里，住着一只九色鹿，它善良而美丽，你们想认它吗?
2.板书课题：九色鹿
3.你们有什么问题要问这只美丽的小鹿吗?
1.学生借助拼音自读课文，标出课文有几个自然段。
2.指明分自然段朗读课文，其他学生认真听，指出不足。
3.再读课文，勾画指出自己不认识的生字，多读几遍，不会读的请教同学或是老师。
4.四人小组合作小组长检查生字的读音都读准了没有。
5.教师抽读生字卡片，相机正音。
6.把生字宝宝送到课文中去读一读，想一想，课文里到底讲了一个什么样的故事?
7.学生根据自己读书的情况，大致讲一讲故事的内容。
1.借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。
2.同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样子的?
3.你喜欢九色鹿吗?把你的感情读出来。
4.练习用“好像”说话。
月亮弯弯好像( )。( )好像( )。
1.四人小组讨论记字方法。
2.全班交流反馈。
3.教师范写“命”。
4.学生描红。
准备工作，用七种不同颜色写上本课要求学会的7个生字。
1.同学们，今天九色鹿身上的颜色只剩下两种了，你们能把其他的颜色找回来吗?
2.认读好色卡上的生字，就可以帮九色鹿找回颜色了。
3.请同学们上来打扮九色鹿。(把彩色纸上生字的音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。)
1.自读课文2-5自然段，边读边想，通过读课文，你知道了什么?
2.学生自由读书。
3.学生反馈。
4.教师指导学生读好九色鹿和猎人的对话。
5.四人小组的同学演一演。
6.推荐演的好的小组，全班表演。
1.指名读课文最后一段。
2.质疑，学生可能回提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文来理解。
3.体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。
4.想想：国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。
1.四人小组讨论记字方法。
2.全班交流反馈。
3.教师指导书写。
4.学生描红。
20、九色鹿
九色鹿救猎人——猎人带人抓九色鹿
九色鹿教案大班篇六
2、课生字、理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”
磁带生字卡片图片
教学过程
自我加减
一、检查复习
1、听写并解释
2、讨论分段情况
：第一段为第一自然段；第二段为2~5自然段；第三段为6~9
3、指名分段朗读课文、评议
二、精读训练
1、指名读第一段并概括大意
2、默读第二段
a、理清层次
b、理解‘九色鹿立即纵身跳进河中，将落水的人救上岸来’
c、分述九色鹿与调达的表现
d、形成板书：
九色鹿救调达
谢
拒
誓
e、即兴表演
3、读第三段
a、第6、7自然段主要写了什么？
c、在皇榜面前，调达表现地怎样？
d、调达的这种行为，用文中的哪些词语可以形容？说说这是为什么？
e、重点研究九色鹿指着调达是一个灵魂肮脏的小人？
f、练习有感情的朗读九色鹿的话，进一步体会
g、从国王“下令全国臣民永远不许伤害九色鹿”中，我们看出了什么？
四、自由读课文，练习讲述这个故事
1、同座互讲，提出意见
2、指名当众讲故事
五、谈话：采用了拟人的手法，对比九色鹿和调达这两个角色，请用最概括的话对他俩作出
六、作业
1、有感情的朗读课文，对九色鹿和调达作出适当的
2、准备讲述《九色鹿》这个故事
板书设计：
九色鹿救调达
谢
拒
誓
八、我的教学反思
九色鹿教案大班篇七
1、 在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。
2、 富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。
3、 能够用自己的话简要概述故事大意
4、 懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。
2、 学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。
3、 出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀！同学们，你们想不想认识它呢？
1、 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。
2、 出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。
3、 学生交流
1、 师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。
3、学习生字：鹿：半包围结构广字头；颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇；湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。
4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。
5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。（请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激）性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。（板书：性命/姓名）
6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢？请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。（指名分段朗读）
（1）师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢？他有没有遵守当初的约定保守秘密呢？ 出示：那个人 ，因为。
（2）学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。
（4）学生交流：忘恩负义（解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用），见利忘义（解释：见到有利可图就不顾道义）（师板书）
（6）学生交流：（板书：气愤极了） 词语解释：生气愤恨。（请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨）
（7）出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。
（8）师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。
（9）学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口； 危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。（反义词： 安全）
2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。
老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。
九色鹿教案大班篇八
1、流利、有感情的朗读课文，详细复述
2、课生字、理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”
磁带生字卡片图片
教学过程
自我加减
一、检查复习
1、听写并解释
2、讨论分段情况
：第一段为第一自然段；第二段为2~5自然段；第三段为6~9
3、指名分段朗读课文、评议
二、精读训练
1、指名读第一段并概括大意
2、默读第二段
a、理清层次
b、理解‘九色鹿立即纵身跳进河中，将落水的人救上岸来’
c、分述九色鹿与调达的表现
d、形成板书：
九色鹿救调达
谢
拒
誓
e、即兴表演
3、读第三段
a、第6、7自然段主要写了什么？
c、在皇榜面前，调达表现地怎样？
d、调达的这种行为，用文中的哪些词语可以形容？说说这是为什么？
e、重点研究九色鹿指着调达是一个灵魂肮脏的小人？
f、练习有感情的朗读九色鹿的话，进一步体会
g、从国王“下令全国臣民永远不许伤害九色鹿”中，我们看出了什么？
四、自由读课文，练习讲述这个故事
1、同座互讲，提出意见
2、指名当众讲故事
五、谈话：采用了拟人的手法，对比九色鹿和调达这两个角色，请用最概括的话对他俩作出
六、作业
1、有感情的朗读课文，对九色鹿和调达作出适当的
2、准备讲述《九色鹿》这个故事
板书设计：
九色鹿救调达
谢
拒
誓
八、我的教学反思
九色鹿教案大班篇九
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“ ”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿教案大班篇十
教学目标：
1、用自己喜欢的方式认识13个生字，会写8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
教学重点：
有感情朗读课文，会认13个生字，会写8个生字。
教学难点：
教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
教学准备：
录音磁带 生字卡
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
规范书写生字。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。(板书课题，读题。)
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文。
4、指导识字。
(1) 教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2) 小老师领读。
(3) 全班读。
5、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
四、作业
1、生字各写一行。
2、熟读课文。
九色鹿教案大班篇十一
本文是由语文教案工作室上传的：九色鹿教学设计二反思。
文章摘要:本文章的主要内容是关于九色鹿教学设计二_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：二年级上册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社s版）
建议学时数：2学时
教学设计：
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
内容概括：这篇介绍了关于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望对你有帮助！
九色鹿教案大班篇十二
1、丽的繁体字理解。
随几板书：九色
2、过渡语：九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事，让我们一起打开课文快速地读读，知道故事的主要人物和故事情节。
二、初读课文
1、学生自读课文，师随机板书：九色鹿
斥责救 捉
得赏
调达国王
惩罚
三、 精读课文
（一）精读第一部分
过渡：那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样？指名读2～5小节。
1、学生自读课文2～5小节
（1）、九色鹿如何救？随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a、理解“立即”
b、理解“纵身”
a、理解“连连向九色鹿叩头”
b、理解“永远”
c、理解“终身”
过渡：看到此情此景？九色鹿只说了这些话！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
（3）师：多么真诚、亲切地话呀！
a、理解“泄露”
b、理解“知恩图报”
过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达（引读）出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（4）理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊！让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读1～5小节。
（二）精读第二部分
过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读6～7小节，明白是怎样的恶运？学生自看，说自己的看法，并指导联系上文让学生说说。
过渡：睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声（引读乌鸦说的话）九色鹿惊醒了，面对突如其来的军队，他发现自己（引读：处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。）
1、 九色鹿恍然大悟，她看到了调达，她明白了一切，她明白了什么？
2、 然而九色鹿并没有束手就擒，她要把自己的气愤激昂地说出来。出示：九色鹿非常气愤，……难道不怕天下人笑话吗？（齐读）
理解“见利忘义”，指出调达是一个见利忘义的小人。
3、 同学们，读着九色鹿的话，我也为九色鹿感到痛心，调达居然，哎！（学生说）
4、 让我们设身处地地去感受九色鹿当时的气愤，齐读
5、 过渡：面对九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那颗善良的心以及她那凛然正气也已深深打动了国王，国王（引读）
理解“斥责”，并让学生情境表演
过度：故事看完了，你有什么感受？（学生说）
随机出示：九色鹿，我想对你说……
调达，我想对你说……
国王，我想对你说……
……
结束语：九色鹿与调达截然不同的人格品质已深深印在了同学们的脑海里.我们庆幸九色鹿没有被捉,而那灵魂肮脏的小人调达也得到了应有的惩罚.相信,随着故事在民间的流传，九色鹿将受到世世代代的人们的喜爱与敬仰，而调达必将受到世世代代人们的唾骂！
九色鹿教案大班篇十三
1有感情地朗读课文，体会人物形象。
2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。
让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
一、导入新课
1，上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。
2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？
（老师板书"九色鹿"、"调达"）
二、精读感悟
1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。
2，自由读课文。
3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片。
突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？
b你能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
c指名读。他读得怎样样？（学生评议）赛读。
d你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）
（设计说明：那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的状况组织教学。）
2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"
a你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
b这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？
c男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）
2、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：
1.你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？
2.你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3.你能通过朗读表现出你的感受吗？
3、学生交流体会，教师相机指导朗读。
1）"见利忘义"
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
a同学们想一想，这时，调达的情绪怎样，他会怎样想，怎样说呢？
b谁来读出当时调达心花怒放的情绪？
2）"背信弃义"
出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？
b你能读好这句话吗？师生评议，赛读。
3）"恩将仇报"
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导"怎样读"。）
2、出示：九色鹿十分气愤，指着调达说："陛下，你明白吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁明白他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？"
指导理解、朗读：
1）学生自由练读，体会九色鹿的情绪。
2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。
3）把反问句改成陈述句。出示：
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？
你能读好这个反问句吗？
4）指名读、齐读这段话。
8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅仅而且(引读第9自然段).
9读到那里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么
1)学生自由练说
2)交流讨论.
九色鹿教案大班篇十四
教学目标：
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识叩、妃、陛、肮4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点难点：
理解课文内容，明白做人要守信用的'道理。
教学具准备：
录音机磁带投影
第一课时
教学目标：
1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
教学过程：
一、激趣导入
1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿
二、初读课文
1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思
（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学，教师巡问指导
三、检查自学效果
1．指名读生字表里的生字，注意：
肮、皇、榜是后鼻音
誓、斥是翘舌音
滥的声母是l，不是n
2、重点理解以下词语
奴仆起誓发财恩将仇报
斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜
四、再读课文，理清脉络
1、自由读课文，想想
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
（2）课文主要讲了一个什么故事？
（3）按故事情节课文该怎样分段？
2、学生读后交流
3、师小结
第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿。
第二段（第25节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
第三段（第6——9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
五、作业
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
3、朗读课文
九色鹿教案大班篇十五
1。读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2。通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3。理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学方法
品读法 补白法
课前准备
课件
课时安排
第1课时
教学过程
一、导课
由敦煌壁画导入，边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
二、新授
1。快速浏览课文，理清人物之间的联系。
2。这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。
单击鼠标出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3。自主学习课文第一部分
（1）各自有感情地朗读第一部分课文。
（3）齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
4。自主学习第二部分课文。
（1）分角色朗读。
（2）想想、议议：
1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5。自主学习第三部分课文
（1）引读课文。
（2）指导朗读。
（3）想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
（4）齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6。激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
（1）总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我们会永远放声把你歌唱。
（2）齐读诗的结尾
7。加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
三、练习
1。故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
2。你最不想看到的是谁？为什么？
3。九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗？
四、总结
正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！
五、作业
有感情朗读课文，把这个故事讲给父母听。
六、板书
九色鹿
美丽 勇敢 善良 敢斗敢争
九色鹿教案大班篇十六
教学目标：
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程：
第一课时
一、导入课文,板书课题
（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）
导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文,整体感知。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊,你是一只的鹿。
该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
（一）自主学习课文第一局部
1、各自有感情地朗读第一局部课文。
2、根据第一局部课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
（二）自主学习第二局部课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质？（无私）
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
第二课时
（三）自主学习第三局部课文
1、引读课文。
2、指导朗读。
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自身说些什么？
七、安排下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
第三课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
3、组织学生讨论、推荐九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的`哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、推荐,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
第四课时
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。
2、组织讨论推荐,教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“言而无信”。
（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜测着说说吗？
（3）假如你在场,你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。
（6）自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意）。
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自身喜欢的形式绘声绘色地讲述或扮演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、安排作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
九色鹿教案大班篇十七
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程：
（由敦煌壁画导入）（边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。）
导入解说词：敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以和壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
快速浏览课文,理清人物之间的联系。（单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。）
1、这四个人物,你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自身读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
（一）自主学习课文第一局部
1、各自有感情地朗读第一局部课文。
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀,一只（美丽）的'鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
（二）自主学习第二局部课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人,却不要他人的任何报答,这表示了九色鹿怎样的品质？（无私）
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀,一只（勇敢）、（无私）的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三局部课文
1、引读课文。
2、指导朗读。
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀,一只（敢斗敢争）的鹿,你揭露调达呵斥国王决不忍受屈辱。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,（）,我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
练习：故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自身说些什么？
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文,我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
1、这篇课文主要讲到了谁？
3、组织学生讨论、推荐九色鹿和调达的品行,并相机板书。（灵魂龌龊的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、推荐,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以标明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自身的安危,这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
1、你们又为什么说调达是一个灵魂龌龊的小人呢？请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自身的理解。
2、组织讨论推荐,教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“言而无信”。
（2）调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢？你能猜测着说说吗？
（3）假如你在场,你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑劣无耻的小人、灵魂龌龊的小人。
（6）自身身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自身的气愤之意）。
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理？
1、组织学生练习选择自身喜欢的形式绘声绘色地讲述或扮演故事。
2、指名学生复述有关段落。
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
九色鹿教案大班篇十八
教学目标：
1、通过想象、朗读、看录像等方式教会学生学会表演。
2、学生分角色表演，进而加深对人物性格的认识。教学过程：
1、同学们，昨天我们学习了第22课《九色鹿》，喜欢这个故事吗？故事中有2个主要人物：一个是九色鹿，另一个是调达（板书：调达）
2、他俩之间发生了什么事呢？谁能概括地说一说？
1、过渡：听完九色鹿的话，此时，国王会说什么呢？请同学们默读第9自然段，想一想。（点击出示国王）如果学生说：“他非常惭愧。”师：恩，你说出了国王的表情。他会说些什么话呢？如果学生说：“九色鹿，我真对不起你，我不该听信小人谗言，带兵来捉拿你。”师：说的多好，你真是个英明的国王！国王除了愧对九色鹿，还会说些什么？如果学生说：“他会斥责调达。”师：（点击出示斥责调达）对，什么叫斥责？（严厉地指责）怎样斥责调达？现在你就是国王，请你来斥责一下调达。如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。”师：说完了吗？这么一个见利忘义的小人，就这样便宜他啦？继续说。同学们，你们听出来了吗？这是国王在斥责调达。（点击出示斥责调达）斥责就是严厉地指责，说话时表情要严肃，语气要严厉，还可以加上动作。不仅斥责调达，还重重惩罚了他。现在，老师相信你能把国王演好了。来，再试一次。如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。来人，把调达拉出去重打五十大板！”（如果说的又完整又有感情）师：说得多好！你真有国王的气势。同学们你们观察到了吗，这个同学在表演国王斥责调达时，表情严肃，语气严厉地指责，这就是斥责。（点击出示斥责调达）你愿意在表演一次给大家看吗？（学生演）你真像个国王。师：除了斥责调达，国王还会说什么？学生说：国王会下命令保护九色鹿。师：你来下命令。（学生说）师：你真是个威严的国王。
2、小结：听完九色鹿的话，国王先是非常惭愧，接着斥责调达，最后又颁布了一道命令。你能连起来表演一下国王吗？现在我们每个人都来演一回国王，注意表情、说话时的语气，还可以加上动作。每个人自己在座位上试一试。
4、过渡：同学们看九色鹿的故事就这样开始了。5、播放动画。６、师：多么善良的九色鹿，可调达为了发财却带着国王和军队前来捕捉九色鹿。接下来，会发生什么事呢？这节课，我们就把接下来的故事学着表演出来。
２、一起说：乌鸦、九色鹿、士兵（点击出示）
３、用“——”划出九色鹿和乌鸦的语言，它们的表情和动作用（）括起来。
４、乌鸦说的话谁来读？评价：读得好不好，为什么？九色鹿的话谁来读？评价：读得好不好，为什么？（点击出示）
5、大家看，屏幕上有了人物，还有了人物的动作、表情，语言，我们加上时间、地点、背景，这样就成了一个剧本。看着这样的剧本，你们一定能把这个故事演好。谁来演英明的国王？九色鹿呢？小乌鸦？调达。就请２个同学做士兵代表吧。点击音乐起。
6、指导学生表演。（山林之中，春光明媚）来，九色鹿你在开满鲜花的草地上睡得正香。来，调达，你带着国王和军队浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。小乌鸦，你看见了这种情景，你会怎么做，赶快飞起来，去告诉九色鹿吧。
7、演得真棒！真是演谁像谁。
1、指着板书说：同学们，今天的课上，我们学完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出来。表演时要注意人物的表情、动作、和语言。
２、布置作业：课后把九色鹿的故事讲给家人听，和同学们分角色演一演这个故事。
九色鹿教案大班篇十九
《九色鹿》是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文很有教育的时代价值，相信其教育的意义是深远的。在潘老师所执教的这节语文上，既有知识性的传递，又有思想性的启发，获得了教学教育的双重效果。
1是从那些句子中知道到的？
2是九色鹿是怎么做的？
3从中你体会到了什么的？
4是感情朗读。在这一环节中，问题的出现呈“线”状，理解的抓关键词，很有层次性，最后以感情朗读外化了对文本的感知与感悟后又强调了对人物语言研究，从中了解与理解了人物各自的性格特点（见义勇为、不图回报）。重点又将其安排在对调达的“见利忘义”的深入体会，也是通过了具体的语境来实现的。，如此，将调达的背信弃义完全暴露在孩子们的眼前。相信孩子已经有了明确的是非观点。
综合其教学的过程，感觉有以下几点体会：
一是对文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是对主题性理解的“导”（导程和导法）。
作为一堂研究课而言，我想说几点思考：
二是课堂上时间与环节的安排，更应该研究它的合理性。如在课的开始能否将最后的一组成语提前出现，以这一组成语为“线索”来安排与组织教学，不知妥否？其次，因为这教案是他人备课，分员运用实践的。在这里我想还有个“思路”与“设计”的磨合问题。按照备课的要求，还有个备学生的细节，在此，只有真正实现了“集体”和“备课”这两个要素“结合”的时候，那么，其效果必将会相得益彰。
