最优校园生活课本剧剧本范文(12篇)
总结是一种反思的过程,让我们能够更好地发现问题和解决问题。总结的内容要具体、明确,避免空泛和概念不清的描述。以下是一些经过精心挑选的总结范文,供大家参考和借鉴。
校园生活课本剧剧本篇一
尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们:
大家上午好,我叫蒋翔宇,来自旅游学院xx政治学与行政学专业,很高兴能站在这里跟大家分享毕业的感悟。
在校园的四年,我们见证着三明学院的发展,自己也在学校的发展中不断成长。在大学里,给我最大锻炼的是在学生自律委员会的工作和主演了原创校园剧《上大学》:在学生自律委员会,有一起为了晚会打拼的日日夜夜,有一起完成全校医保工作的并肩作战;在校园剧《上大学》剧组,有不分日夜的辛苦排练,有演出成功的欢笑与泪水。大学的每一次活动都是弥足珍贵的,正是因为学校给予的这些锻炼,才会有现在这样一个即将走出大学校园的我。因此,我是珍惜的,相信你们也和我有一样的感受,因为在三明学院,有我们学习过的教室、有我们奔跑过的操场、还有我们熬夜的图书馆和自习室;在三明学院,有关心我们成长的辅导员、有传道授业解惑的专业老师、有一起愉快玩耍的小伙伴…:有着我们最美好的青春时光。
这几年的大学生活里,我们收获了太多、也错过了太多,而时间从未像现在这样吝啬,连一分一秒都不肯多给我们。明天,当我们跨出学校大门的时候,学校便成为了母校,我们总以为自己已经长大,总以为自己可以毫不在乎,但当离别就这样不依不饶地到来的时候,才发现自己与这个集体血脉相连,荣辱与共。于是又有了很多发自肺腑的感受:
感恩母校,是您给了我们展示的舞台,让我们不仅学习了知识,更学会了怎样做人。做一个踏实勤奋、敢于追逐梦想的人,这是母校给予我们的最大财富。
感恩老师,是您体贴入微给了我们家的温暖。是您的教诲指导,让我们收获与成长。
感恩父母,是你们提供最坚实的臂膀,让我们能不断前行,逆风飞翔。
今天我们毕业了,让我们认真保存好每张合影,因为合影上有我们最灿烂的青春记忆;让我们用力拥抱每一个我们喜欢、我们欣赏或曾经帮助过我们的人,因为很多人,此生将很难再相逢。让我们对曾经起过争执冲突的人说一声“对不起”,不再追究谁对谁错,因为我们不想把友情的缺憾带入今后的生活。也让我们在送别的时候,别湿了眼眶,因为我们应更多的记住彼此灿烂的笑脸。
等等,在离开之前,请允许我向我们20xx届3980多名同学提一个问题:
或许每个人都会有不同的选择。但是,相信你会和我一样,来三明学院不后悔!
今朝毕业,不诉离伤,他日重逢,定让母校自豪!在这里,让我们共同祝愿母校的明天更加美好,更加灿烂,我们也衷心祝愿每一位领导、老师身体健康、工作顺利,祝愿学弟学妹们继续开创美好的未来!
谢谢大家!
校园生活课本剧剧本篇二
第一幕决定替征
时间:有一天
地点:木兰家
人物:木兰、木兰娘
幕启
木兰:(边织布、边忧愁地对着门叹息)哎!
木兰娘:木兰,你叹什么气呀?
木兰娘:是呀!
木兰:我看只有我女扮男装前去替爹爹了。(兴奋地)嗯,就这么定了。明天我就去买骏马和骑马必备品。
木兰娘:(爱怜地看着懂事的女儿):唉!
幕落
第二幕购马、马具
时间:第二天
地点:东西南北集市
人物:木兰、各位马商和马具商
幕启
后台台词:听说东市的骏马最好,木兰来到东市。市集上热热闹闹,人来人往,各种物品真是琳琅满目。木兰不买一般生活用品,而是专门来到骏马市场。木兰来到骏马商摊前。
木兰:这匹马多大价呀?
骏马商:三十两银子。
木兰:太贵了点吧,能不能便宜一点呢?
骏马商:那就二十五两吧。
木兰:好吧,我买下这匹马。
后台台词:听说西市的马鞍最好,木兰来到西市。市集上也跟东市一样,热闹极了。木兰来到马鞍垫子商摊前。
马鞍商:(大声地)多好的马鞍嗬!价值又便宜,快来买嗬!
木兰:(挑选了一会儿)这个多少价,我想买这个。
马鞍商:姑娘,我这马鞍要买十两银子的`,看你是个女的,就八两吧。
木兰:好呗,我买下。
后台台词:听说南市的驾马嚼子和缰绳是最上等的,木兰又来到南市。南市的热闹场面跟东市和西市一样。木兰来到马具商摊前。
马具商:看这位姑娘牵着这么好的骏马,一定是要买上等的马嚼子和马缰绳吧。来我挑最好的让你选。
木兰:这两样太合适了,我买下了。
后台台词:听说北市的马鞭最走俏,木兰当然就来到了北市的马鞭商摊。
马鞭商:(远远地)哦!来了一位英俊的姑娘,一定想买我的响马鞭吧!
木兰:(走近马鞭商摊,喜悦地)你的马鞭真好,我买这条。
[木兰走遍了东西南北市,买齐了骑马出征的各种必需品,骑着千里马回到了家。]
幕落
第三幕村口送行
时间:第三天
地点:村外路口
人物:木兰、木兰家人
幕启
[村外路口,木兰父母和弟妹给木兰送行]
木兰:爹、娘,我要走了,你们多保重。我会回来的,你们不用为我担心。
木兰爹:木兰,自己要照顾好自己啊!
木兰:放心吧。爹,我会小心的。时候也不早了,我该启程了。爹娘,多多保重呀!
木兰娘:(流着眼泪,用手帕察眼睛)木兰,一路顺风哪!
幕落
第四幕出征途中
时间:木兰出征以后
地点:出征途中
人物:木兰
幕启
后台台词:木兰离开家人,跟随部队出发了,快速赶路一天后,傍晚时分。
木兰:(自言自语)我们的行军速度真快呀!早上告别了父母,傍晚就来到这黄河边。我已经听不到父母呼唤我的声音,只能听到黄河流水溅溅的鸣叫声了。
后台台词:又过了一天,木兰所属的军队已经来到边境。
木兰:(自言自语地)我们的行军真神速呀!早晨离开了黄河,傍晚就来到这黑山头。现在更听不到父母呼唤我的声音了,只能听见敌人的战马在啾啾地鸣叫了。
幕落
第五幕辞赏归家
时间:十年征战以后。
地点:可汗大殿。
人物:木兰、可汗、大臣等
幕启
后台台词:在此后的日子里,木兰经历了一场又一场的艰苦征战。他们的军队行走了近万里的路程,他们像飞一样地跨过了一道道的关,越过了一座座的山。晚上,北方的寒气送着打更的声音,寒冷的月光照射在将士们的身上。不少将士壮烈地牺牲了,木兰靠着自己的机智勇敢近过近百次战斗终于凯旋。
后台台词:木兰立下了赫赫战功,可汗要亲自接见并奖励木兰。
[大殿上,一片辉煌的气派。可汗上朝,坐在椅子上。]
可汗:来人哪!传花木兰!
大臣:传花木兰晋见!
[木兰上前进大殿,双手相拱。]
木兰:拜见大汗!
可汗:爱将平身,今日要好好赏你。
[可汗示意下人把赏品赏给花木兰。]
木兰:多谢大汗!
可汗:花木兰,你劳苦功高,封你做尚书郎吧!
木兰:不,大汗,木兰不想做尚书郎,请让我骑上千里马,回到我的故乡去。
可汗:好啊!看在你为国立功的份上,就准许你回家。
幕落
第六幕还女儿妆
时间:木兰回家时
地点:木兰老家
人物:木兰、木兰家人,同行伙伴。
幕启
木兰:爹,娘。孩儿回来了。
木兰爹:回来了就好,真是个好孩子!
木兰娘:快进屋去吧!路上劳累了。
木兰弟:(快步跑回家去)姐姐回来了,我杀猪去啦!
[木兰和家人及同行伙伴来到木兰家]
幕落(剧终)
校园生活课本剧剧本篇三
地点:学校操场的一个角落
人物:
可乐——北京男孩,大四学生,高校戏剧社导演
小强——福建男孩,大四学生,高校戏剧社社员
大安——山东男孩,大四学生,高校戏剧社社员(身材较胖)
(可乐拿着剧本小跑上)
可乐:哎哟,我说哥哎!你能不能快点?(小强一瘸一拐,姿势别扭上)
小强(说着福建腔的普通话):你要我怎么快啊?就是你,昨天非要让我练什么节奏感,搞得我这个腿啊,站不直,弯不得,走路都不正常了。
小强:你是站着说话不腰疼,你自己怎么不练?我跟大安在那里“胖子吃胖子胖子吃”(有节奏的蹲下又立起)哎哟……(揉着腿)我们练了一个小时,腿都快断了。你在旁边倒是舒服!
可乐:我是导演,又不搞笑小品用上台!你们可是演员——声台形表的基本功总得练好啊!再说了,你看看你这普通话。亏我教了你那么久,你就是练不好。要是形体再不过关,到时候在舞台上得多滑稽啊!
小强:哼!你就会说这些冠冕堂皇的话。你是不知道,我们练得好惨啊!昨天晚上我去上厕所,我蹲下去的时候痛得撕心裂肺地叫,搞得我们寝室的还以为我在里面生孩子!
可乐:行行行,算我对不住你们。我跟你说,咱们这小品要是能拿奖,我请你们好好的吃一顿!
小强:吃什么?
可乐:蛋炒饭。
(小强不屑)
可乐:要不,多加一个蛋?
小强:加两个我也不要~
可乐:三个。
小强:四个也安慰不了我受伤的大腿。
可乐:那就五个!
小强:成交。
可乐:我的亲爹哎……那你今天可得好好排戏。
可乐:啊?
小强:啊……哦,我是说我娘子生啦!我只负责种地,她负责丰收。
可乐:放心吧!问题总是能解决的。还有一个星期不是?一切皆有可能。我保证,我绝对在三天内,帮你找到你娘子。眼下最关键的,是咱们先把自己的戏给弄好喽!
小强:好吧……那今天晚上我跟白素贞的戏怎么排咧?
可乐:这个,等大安来了咱再商量。哎?你说,这都十一点二十了,大安怎么还没来呢?
小强:不会是那个宿管大叔不准他出来吧?
可乐:你别动摇军心行不行?我给他打个电话不就完了?(掏出电话拨号码)这家伙……不是让狗撵上了吧?(大安气喘吁吁地上,手里拎着一袋东西。)
大安:我的亲爹啊……那条狗可撵死我了!
可乐,小强:啊?
可乐:怎么回事?
大安:别提了。今天晚上我背剧本背得饿了,就翻出一包方便面来填填肚子。谁知道那方便面过期了,我拉肚子拉了一个小时。等我出来的时候,寝室门早就关上了。我就跟我们那个二郎神好说歹说,结果他死活不放我走。我一想,咱寝室楼那东北角的护栏不是破了一个洞吗?嘿!你不放我走,我就去钻洞。
可乐:你就钻出来了?
大安:我就卡住了。
小强:他这个身材,不卡住才怪咧!
可乐:那后来呢?
大安:后来,宿管养的那条狗就发现我了,它就冲出来叫唤。我怕它咬人,这心里一急,一使劲,就挤出来了。你们瞧,我这衣服都挂破了。(转过身来,衣服的背面被挂了一个很可笑的口子)
可乐,小强:我的亲爹啊!
可乐:人的潜力真是无限。
小强:那条狗呢?
大安:狗?卡在那儿了。
可乐:二郎神呢?他没被招出来?
大安:嗨!管他的!反正我已经出来了。明天的事明天再说吧!哎,咱别耽误时间了。快开始排戏吧!
可乐:行,排戏。《新新白娘子传奇》第3场。大安,快换行头——(大安解开手里的袋子,掏出一套女装开始更换。)
小强:等一下,可乐。白素贞咧?
可乐:喏~(一指大安)
小强:啊?!
大安(转过头憨笑着)嘿嘿!
小强(激烈的)我不干!
小强:……(不情愿)
可乐:小强~哥~亲爹~你是个演员好不好?咱敬业一点儿。这不只是排戏吗?又不是正式演出。我答应你,三天之内,我绝对帮你找一个貌似天仙的娘子。
小强:你保证?
可乐:我保证。
小强:成交。(大安换好女装,戴上假发,转过身来。对着小强一个夸张的笑)我的亲爹啊——(惊呼)导演,这哪里是白蛇精,这是蟒蛇精啊!
大安:官人~(娇媚的朝小强走过来)
小强(惊慌的)你搞笑小品剧本不要走过来!你,你再靠近我,我,我就死给你看!
可乐:别闹了!你是个演员。敬业一点儿成不成?人家给你搭戏,你好歹尊重一下对手啊!
小强:……好,我是个演员。我是个敬业的演员……(大安再次娇媚地走向他。小强吓得跑到导演身后)导演!我,我们排得是爱情剧,不是恐怖片!
大安:哎呀!磨磨唧唧的做啥?我长得不挺好看的吗?你咋就不爱看?
小强:是,是啊!你长得确实是鬼斧神工。
大安:啥?
小强:呃……我是说你长得很坚强啦!
可乐:行了!你还想磨叽到什么时候?这都几点了?咱们还要不要上小品大赛了?
小强:……好,好吧!排戏。
小强:懂,懂,我懂。好,开始吧!(上前,两人摆造型)
可乐:准备——开始!
大安(深情的):官人……
小强:娘子……
大安:现在你知道真相了,你不会嫌弃我是条蛇精吧?
小强:我怎么会嫌弃咧?你是这么善良,这么美丽的蟒蛇精……
可乐:啊?
小强:——白蛇精!而且,你对我又是这么温柔体贴,我怎么会嫌弃你咧?
大安:官人,你太好了!我要跟你远走高飞,我要给你幸福的家,我还要给你生个儿子!(大安一把抱住小强)
小强(吐了):哇……
可乐:许仙!
小强(赶紧憋住,重新进入状态):娘子,不管谁都不可以把我们两个分开。
大安:官人,不要再说了。法海就要来了,快把孩子抱上,我们赶紧离开吧!
小强:好!我去抱孩子。(满场转)孩子……孩子……娘子,孩子,你好像还没有生。
小强:导演,对不起……这个法海突然变成白素贞,我脑子实在是乱了。
大安:可乐,你别着急。咱们这回一定好好排。
可乐:……再来!
大安:从哪儿开始?
可乐:从法海追过来了开始。(大安和小强进入状态)
小强:娘子,你看。法海他追来了。
大安:官人,咱们快跑啊!
小强:娘子,你受了伤,行动不便。让我抱你走。(大安搭上小强的肩,顺势往小强怀里倒。小强接不住,两人倒在地上。)
可乐:你们干嘛呢?!
小强:导演,不行啊!这段戏真的超出我的能力范围了。
大安:我说你也太不是个爷们了。小胳膊小腿的,抱个人都抱不起来。
小强:喂,你有多重你知不知道?我早就跟你说要减肥,你总是不听。你看过哪个演员胖成你这样?不要说演白素贞了,就是演法海都不合格。你这样子上台,不知道的还以为你演鲁智深咧!
小强:我的普通话怎么了?
大安:怎么了?你连“飞,辉”都说不清楚,你还演戏。
小强:我怎么说不清楚了?
大安:那你说——粉红凤凰凤凰飞。
小强:粉红凤凰凤凰飞!(所有“f”的音全说成了“h”音)
大安(得意的)你看看!
可乐(忍无可忍)你们闹够了吧?(大安和小强沉默下来)……算了。这戏,不排了。(懊恼地走到一边,坐下。大安和小强互相看着彼此,都很愧疚,走到可乐身边)
大安:可乐……
小强:导演。
可乐:别叫我导演。我压根儿就不是个称职的好导演。
小强:你不要这么说嘛!是我们不对。你不要生气了好不好?
大安:你咋不称职了?从我进大学开始,你就是咱们戏剧社最认真最努力的人。我以前,都不知道啥是话剧。还以为演话剧就是唱京戏咧!是你告诉我,话剧是行动的艺术。
小强:就是啊!我以前以为演戏很简单。是你告诉我,影视表演要没有痕迹,戏剧表演要夸张。
大安:可乐,其实吧~我在戏剧社呆了3年,不是因为我喜欢演戏。而是因为我喜欢你们这群人。我第一次看到一群人这么纯粹的就因为喜欢一件事。不图名不图利,任劳任怨地干;拉不到赞助就自己掏钱做戏服,租道具。大家就像一家人,一起吃苦一起欢笑,最后在舞台上一起收获掌声。我觉得,我和你们在一起可幸福了。
小强:可乐,下个月,我就要去我爸的公司实习了。我爸一直想要我当一名会计。他不喜欢我演戏的。但我真的很喜欢在舞台上的感觉。其实,我知道我不是个当演员的料子。但是,只要看到有观众因为我的表演而开心,我就很满足了。这个小品真的是我在社里最后一次演出了,所以,我真的想把它演好的。
可乐:……我喜欢舞台。我从小就喜欢!我考了2次戏剧学院,都没考上。我来到这所大学,进了戏剧社。我读斯坦尼,写本子,演戏,导戏。因为,我真的不愿放弃我的梦想!(起立,走上舞台前方)一个真正热爱梦想的人,无论身处何时,身在何地,他都会不改初衷。即使你在酒吧当驻场歌手,你也要演戏;即使你在饭店端盘子,你也要演戏;即使你在夜宵摊卖烧烤,被油烟熏得满脸漆黑,你也要演戏。只有这样,你才有资格说,你真的热爱你的梦想!(大安,小强走上前,三人并肩站着,互相看着彼此,紧紧拥抱)
三人(面向观众。齐):青春,永不散场!
剧终。
校园生活课本剧剧本篇四
《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文,是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文,主要记叙了三味书屋的陈设,后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历,赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间。
文章形散神聚,写放灵活。不光记录访问的所见所闻,同时展开丰富的联想,把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合,把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合,把借物喻人和直抒胸臆相结合,使得今天的三味书屋依旧充满文化气息,依旧折射出伟人的不朽精神,这些,最是值得引导学生仔细的读悟品。
基于对教学对象的分析,我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通,对学生来讲有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此,教学中要把握一定的“度”,并且加以引导和突破。
鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识,本课设置如下的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
其中,目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。
目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。
为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。
第一课时
激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上,引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。
第二课时
本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学,教学中,教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进行“读悟品”,理解梅花的早和鲁迅的早,进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系,感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格,并引导学生结合生活实际,初步领悟“时时早,事事早”,做“东风第一枝”的人生道理,从而突破文本的教学难点。
一、复习导入
回忆课文的主要内容:梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早,事事早——东风第一枝
二、精读感悟
2、读悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引导学生感受:是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中,才会由花香联想到书香、读书声,这是作者的内心世界的表现。
3、学习“三味书屋”的陈设描写。
这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述,同时学习作者在叙事时,适时地加入自己的联想,以充实所叙之物的方法;抓住联想的内容,印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。
4、读悟蜡梅“早”。
围绕对梅的“早”的感悟,设计先让学生自由读文,求得整体把握后,再划出文中反映梅花特点的词语,然后引导学生体会蜡梅的品质——早,在此基础上,适当地训练一下朗读。
5、读悟“早”的来历,沟通4、5自然段的联系。
抓住故事内容,引导学生分析鲁迅是一个怎样的人?然后抓住重点句“从那以后……”展开朗读感悟,深化认识。
在此基础上,引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系,从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早,事事早——的确要早,感受文章借物喻人的用意,进一步解读鲁迅时时早,事事早的精神。
6、读悟末节。
主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”,比联系自己的生活实际,将一个“早”字引申开去,劝诫学生珍惜时间。
三、拓展延伸。
1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文,感受《三味书屋》浓浓的书香气息,引领学生追寻鲁迅幼学足迹。
2、布置阅读鲁迅先生的其它作品,如:《少年闰土》等。
3、收集关于珍惜时间的名言。
四、课外练笔。
要求:学习第三自然段的写法,写一处自己熟悉的场所。
板书设计:
早
梅花“早”放书桌“早”字
时时早事事早做东风第一枝
的确要早
校园生活课本剧剧本篇五
木兰诗课本剧人教版,一起来看看吧。
一、课文导读
(一)文题诠释
《木兰诗》又叫《木兰辞》,“木兰”是诗中的主人公,是一位女英雄。木兰在历史中不一定确有其人,但女扮男装却实有其事。木兰只不过是这些女子的代表而已。
(二)谋篇立意
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。本诗以时间为序,采用比兴的手法,
叙述了农家女木兰女扮男装替父从军,保卫国家的故事,塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象。
(三)层次划分
全文共7个自然段,可分为四部分。
第一部分(第1—3自然段):叙述木兰代父从军,踏上征途。
第二部分(第4自然段):概写木兰十年来的征战生活。
第三部分(第5—6自然段):叙述木兰还朝辞官,回乡与亲人团聚。
(四)写作特点及借鉴
写作特点1.详略得当。这首叙事诗,有集中完整的故事情节,在叙事上有详有略,
详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。
2.以细腻的心理刻画来塑造人物形象。木兰是一个云鬓花黄的女子,也是一位金戈铁马的英雄。诗歌对木兰的刻画形象生动,如第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界,表现木兰那少年缠绵的情怀。对一个初出远门的女子来说,既感到新鲜,又思念家乡,思念之情与爱国之情交织在一起,刻画出木兰毅然离家保国,不畏艰难险阻,勇往直前的英雄气概和刚强的性格。
3.用词精当。如木兰辞官还乡,同亲人合家欢聚一节,文中用一系列动词:“开”、
“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”,含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装,表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情,刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。
借鉴:《木兰诗》作为古代民歌,在表现人物、叙述情节方面有许多值得借鉴的地方
如“不闻机抒声,惟闻女叹息”和“东市……西市……南市……北市……”的渲染,“不闻但闻”的反复,“万里赴戎机”六句的高度概括,“火伴皆惊忙”的侧面衬托,“雄兔雌兔”的比喻等等,都给读者一种清新、质朴之感。正因为多种表现手法的综合运用,读者才看到了一个英雄的木兰勇敢而可爱的形象,才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。
二、课文重点难点疑点导学
(一)重点难点句子导学
1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。
导学:这一句写木兰停机叹息,设置了悬念,使读者产生疑问,自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。
2.问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。
导学:反复写“无所思”、“无所忆”,反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是,复沓可以更换少数词语,而叠句的词语完全相同。“女亦”两句,以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句,也是复沓。
3.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
导学:一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急,大刀阔斧地表现出出征健儿的
豪迈气概;一方面以宿营地的.空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切,细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀,从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。
4.万里赴戎机,关山度若飞。
导学:这句话紧承第三自然段,是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括,表明
驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来,在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
5.爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向
猪羊。
导学:此六句写了家人的不同举动,符合每个人的身份、性格、年龄特点,描写出家中的欢乐气氛,富有浓郁的生活气息和亲切意味。
(二)重点段落导学
对最后一自然段的诠释。
导学:最后一自然段是个生动的比喻,以此比喻在日常生活中男女性别特征明显,而在
战场厮杀时要分出男女就困难了。同时,这个比喻还解释了伙伴的惊讶,也对读者产生的疑问作出了一个合情合理的解答;也可将这几句看成是木兰对伙伴的回答,从而表现木兰机智聪慧,又充满豪情的神态表情;也可看作是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌语言运用的特点。
(三)疑难解惑
1.如何理解木兰这一人物形象?
导学:木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女,又是一个金戈铁马
的英雄。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳;胜利归来以后又谢绝,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形象,集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。
2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理?
导学:作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出。这首诗所要突出的不是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格,所以对残酷的战争一笔带过,而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外,这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离。
一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久,立下赫赫战功,其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人,所以,战场上的厮杀略写,而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂,写她入闺房、巧梳妆,写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性,在中国文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。
校园生活课本剧剧本篇六
老公:(老公身穿围裙窝囊的来到台上,自言自语的说)滚滚滚!朋友们,滚出去咱们也是爷们!对吧?鼓掌的都是知己啊!(这时候老婆在幕后扔枕头)哎呀!呀..呀……呀呀呀……!得,又得睡客厅!什么?我怕老婆!笑话!我这人你还不知道吗?我敢发誓你信不信!我,我对着枕头发誓!我绝对不怕老婆(这个时候老婆已在身边,老公害怕……)那是不可能的。
老婆:瘦猴!
老公:唉……
老婆:说!大声的说!
老公:我不说!
老婆:你说还是不说!
老公:别人跟你开个玩笑你这么凶干嘛你!!
老婆:你一个大老爷们!朋友们你们看看!天天穿着围裙在厨房转转转!除了洗衣就是做饭。
你让大家看看像不像个要饭的。我真是倒了十八辈子的霉啊!嫁给了你!朋友们我真
是一朵鲜花插在豆腐渣上啊我!
老公:(拿手机看,信息声响起)
老婆:谁给你发的?拿来!
老公:老婆大人我刚想呈上呢。
老婆:美国证券公司香港分公司,老公……咱们中奖啦……!!!
老公:你就不要拿我开心了,我做梦都在摸彩票呢。
老婆:真的!
老公:有多少?
老婆:两千!
老公:才两千你就这样大呼小叫的。
老婆:一百。
老公:两千一啊?
老婆:我说了怕你受不了。
老公:你也太小看我了,你老公我可是见过钱的人。
老婆:两千一百万。
老公:对!两千一百万!(抽倒在地)
老婆:老公!我们现在有钱了,我们所有的梦想都能实现了!现在看谁还敢瞧不起咱
现在我们可是有头有脸的人了,哼!
老公:我们先换房,换成五室一大厅!在找个秘书,女的!一米八的个!模特一样,天天跟在我身边!
老婆:瘦猴!你是不是想把我也给换了啊?
老公:是!是不可能的!
老婆:我料你也没那个胆儿!
老公:老婆你有什么想法呢?
老公:我想买个高级轿车,兜风!
老婆:旁边还坐着个女的。
老公:你怎么知道的?
老婆:我打死你我!(拿电视遥控器打他)两人固定动作不动
胖墩:时机成熟!叮咚!
(老公老婆两人,嘘…………)
老婆:谁谁啊?
胖墩:我,胖墩!
老公:(学走路)胖墩,我们中奖了……(老婆咳嗽)没有馁。。
胖墩:瘦猴,我告诉你,我中奖了,一千六百八十万!
老婆:你也中奖啦?怎么中奖的??
胖墩:手机中奖的,美国证券公司香港分公司。
老婆:钱钱领到了吗?
胖墩:钱领到了啊,除去手续费二千,税收三百万,还有一千三百万,那我先走了,需要钱的话告诉我啊!
老婆:不需要,不需要!快快快快打电话!
胖墩:(装女声)喂,我们是美国证券公司香港分公司,你是……请你稍等,你好啊!
老公:我的手机中奖了
胖墩:你好啊!请问你是瘦猴先生吗?你确实中了2100万,你只要交手续费两千,远洋手续费七千,就可以收到这批巨款了。
老公:耶……!我们马上转账!
胖墩:到手!
老婆:来看电视去(两人哼着歌坐下)
话外音:各位观众大家好!现在有许多骗子利用手机短信进行短信进行诈骗,今天下午公安民警刚抓到一个骗子名叫胖墩!希望大家提高警惕不要因为贪心而受骗!
老婆:哭!我的钱!我们的梦想泡汤啦!
老公:咳…………贪财是万恶之根呐
校园生活课本剧剧本篇七
1、了解故事情节,探究魔鬼的本性。
2、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼,正义一定能战胜邪恶的道理。
3、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点,大胆设计符合情节发展的不同故事结局,培养创新精神。
4、培养探究、合作的精神,体验合作学习的快乐。
二、教学重难点
认识魔鬼的本质,懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。
三、教学时间:一课时
四、教学设想
每组发一张白纸,让学生根据自己的理解画一张魔鬼的形象图,并简要说明。一方面增加学生的学习乐趣,另一方面了解学生对魔鬼的了解认识的程度。然后通过课文有关描写魔鬼外形的录音,引入课文,告诉学生仅从外形来认识魔鬼是不全面的,再引导学生通过研读课文,正确认识魔鬼的吃人本质,然后通过设计与课文不同的故事结局,培养学生的求异思维,并深入体会人的智慧一定能战胜魔鬼,正义一定能战胜邪恶的道理。
五、教学过程
1、初探魔鬼形象:每组发一张白纸,大家商量一下,请小组中画画高手,用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象(三分钟完成),由组长展示成果,并简单说说魔鬼是怎么样的。
今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》,是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折,想象丰富,反映劳动人民的愿望。
现在,让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段,听课文有关描写魔鬼外形的录音。
2、深探魔鬼本质:课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样,可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的,下面我们通过这篇课文的学习,让我们进一步认识魔鬼的本来面目。
结合注解,用圈点勾画的方法研读课文1--15小节,谈谈你对魔鬼的新的认识,并能在课文中找依据,特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。
先小组内讨论交流,由组长执笔整理,再在班级里交流。
课文的结局编得很精彩,但我觉得同学们很聪明,创新能力很强 ,完全有可能编一个同样精彩,和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始,根据民间故事情节曲折,想象丰富的特点,大胆想象,给故事另外编一个合乎情理的结尾,并说明这样设计的理由。
由组长展示小组设计成果,并说明理由。
同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下,看哪个结尾好,哪个更合乎故事情节的发展,请试作评价。
附:
《渔夫的故事》教案设计说明
这堂课,我采取了三点主要策略:
1、找准教学的起点。
找准教学的起点,这是一节课成功与否的关键所在,教学起点过低或过高,必定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一篇民间故事,故事情节,语言方面并不难,故事的两个角色中,渔夫的形象也好理解,主要是对魔鬼的形象的认识,学生可能不全面、有疑惑、或甚至错误。所以我这堂课就以研究魔鬼这个形象作为学生学习探究的主要内容。
学生对魔鬼的认识往往是表面的,片面的。因此我先让学生根据自己的理解想象给魔鬼画像,然后引导学生通过课文的研读从外形到本质来进一步认识魔鬼,最后通过故事结局的亲自设计认识魔鬼是可以被人所战胜的。这样找准了教学起点,教材的处理、教学思路也就清楚了。
2、融入探究性教学模式
新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这堂课的教学融入了探究性教学的思想,尝试探究性教学模式在民间故事这类题裁课文的教学中的运用。
这堂课,为学生设置了探究魔鬼形象的主题,从外形、本质和可以被战胜三个层面引导学生认识探究魔鬼的本来面目。由魔鬼的外形引发学生探究魔鬼本质欲望,由魔鬼的凶残狡猾引发学生尝试用自己的智慧去战胜魔鬼,这样不断创设问题情景,激发学生不断探究的热情。学生通过研读课文,对问题形成解释,在小组中充分表达交流评议,再在班级中展示交流评议,所以这堂课是以魔鬼是怎样的这个问题来组织教学的。
3、以四人小组为单位的合作学习
这节课主要以四人小组合作学习为课堂的主要组织形式。在四人小组中,学生讨论魔鬼怎样画,魔鬼本质是什么,故事结局如何设计时,分工合作,体验合作学习的快乐。每位同学获得发表意见,展示才能,评价别人的机会。所以课堂真正成了学生自主学习的过程。
校园生活课本剧剧本篇八
小品基本要求是语言清晰,形态自然,能够充分理解和表现出各角色的性格特征和语言特征,最为代表的是喜剧小品,下面给大家分享《母亲节快乐》小品剧本,欢迎借鉴!
人物:同学,王建,李老师
地点:教室
时间:20xx年5月的第三个星期一上午,母亲节刚过
李老师:同学们,昨天是母亲节,都怎么过的?
【教室里一片混乱,同学们七嘴八舌的讨论】
【李老师微笑着拍了拍手,让同学们保持安静】
李老师:好,同学们一个一个说!
同学a:我给妈妈捶背了!我妈一高兴,我考得不好她也没批评我!
同学b:我帮妈妈洗衣服了,妈妈还带我去超市给我买了好多好吃的呢!
李老师:你们都是好孩子!你们谁知道母亲节应该给妈妈送什么花吗?
同学们齐声回答:康乃馨!
李老师:你们谁给妈妈送康乃馨了?
同学c:我送了!送了两束呢!
李老师:恩,真是乖孩子!下次开家长会表扬你!还有谁啊?
王建:那个,老师,我也给我妈买康乃馨了!
李老师:好,妈妈肯定很高兴吧!你俩说说妈妈都怎么夸你了?给我们一起分享一下!
同学c:老师,我妈亲了我好几下呢!我们全家还一起出去吃的饭,看的电影!可高兴呢!
李老师:真是幸福啊!同学们都给c同学鼓鼓掌!要多向c同学学习啊!
【同学们一起鼓掌】
李老师:那王建同学,你妈表扬你了吗?
王建:没有
李老师:为什么啊?呵呵,你妈是不是很严肃啊?
【下面的同学议论起来】
王建:因为,我妈已经去世了。
【下面鸦雀无声】
李老师:啊,王建同学真是个孝顺的孩子!你妈妈在天堂一定会很高兴的!
王建:我原来答应妈妈的.!她没等到,所以我要每年母亲节都给妈妈送一支康乃馨!
李老师:王建同学,别伤心!妈妈一直都在天上看着你呢!
王建:恩,我知道,我为有这样的妈妈骄傲,妈妈是去汶川救人的时候被余震!号前三天就是母亲节!我忘记了给妈妈买康乃馨!等到了周三我才攒够了钱买了一支康乃馨回家,想给妈妈一个惊喜的,谁知到妈妈医院在震后第一时间就去了灾区,康乃馨都谢了妈妈也没再回来!两年了,每年我都给妈妈买康乃馨!妈妈一定会高兴的!
【下面的部分同学开始抽泣】
所有人齐声喊道:母亲节快乐!
校园生活课本剧剧本篇九
自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是通过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。
星期四的教学展示结束了,课后十分懊恼:许多环节的处理都不理想,给大家展示的是一堂失败的课,在这儿把失败处梳理一下,以后引以为戒。
在课堂上,教师应该是头脑冷静,善于应变的,课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班的进行,应该视课堂情况、学生情况而变。在课堂上的分角色朗读中,当同桌两人的朗读没能读出效果,读不出魔鬼的凶恶、渔夫的镇定从容时,我还继续让同桌两人读,其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼,一个人朗读渔夫,这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到害羞,会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了强烈的对比。再如,学生读不出魔鬼的语气,老师示范之后,学生都夸老师读得好,此时,可以激学生跟老师比比,而不应该为了朗读的完整,错过这个机会让学生继续往下读。
都说教师的语言是艺术,在课堂上起到相当大的作用,直接影响学生学习的积极性,而我感觉自己的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文静静、瘦小的女孩子读魔鬼的话,她自然读不出那种凶狠的语气,学生也评价她读不好,而我居然也说是老师选错人了。当时话一出口我就后悔莫及,但一着急又找不出合适的话来挽回,真的应该好好自我检讨一下了。其实此时我鼓励一下:“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼确实为难你了,能读成这样也不错了,再练练,老师相信你会读得更好的!”也许,此时小女孩的脸上就不会一脸的沮丧了。唉,我这愚蠢的人哪!蓝鲸的博客上早就收集了许多优秀的课堂评价语,却被我忽视了,我得去补回这一课。
还有课前除了备教材外,更应该备好学生这头,所谓的知己知彼。这点,程晖老师也跟我提起过,毕竟是这么久没上语文课了,又是借班上课,可我却不当一回事。到401班试教了一下,在无人旁听的情况下,师生都很放松,思维活跃,发言大胆有个性,朗读神情兼备还有些夸张,于是想当然的认为在402班也会出现同样的情况,殊不知此时非彼时也,不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物,当然并非说402班学生没配合好,而是我不了解学生,于是回答的面就限在了几个人身上,没能调动更多的学生投入进来,再加上师生都没能放开,朗读的练习上就非常欠缺了。
最后说一说课堂节奏的安排、时间的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。今天一位老师告诉我,这堂课居然拖了10分钟左右,天哪,我自己居然不知道!
唉,不想说了。
以后再也不敢轻视每一堂语文课了。
听了课的老师也给我多提提建议吧!
这篇课文是一篇选学课文,内容不复杂,又是学生喜欢的古诗,理解起来应该没有难度。所以,应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上,组织学生交流,效果就比较好。
1、这篇课文讲了一件什么事?
这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
2、读了这个故事你明白了什么道理呢?
这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的?
他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。
4、结合上下文,想想下面这两句话的意思。
(1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”
从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗六有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗六已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。
(2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。
5、把这个故事讲给爸爸妈妈听,注意一定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。
《渔夫的故事》教学反思--语文--四年级
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
校园生活课本剧剧本篇十
《西门豹》一课是三年级第二学期的一篇阅读课文,课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓,他将计就计,最后惩治了官绅和巫婆的事。针对本单元的训练重点,本课的特点,我制定了以下教学目标:1、学习课文,了解西门豹采用将计就计的方法,惩治了巫婆和官绅头子、教育群众破除迷信、带领群众兴修水利的事迹。2、多样化的阅读感悟语言的无穷魅力。3、继续学习简要复述课文的方法。
在教案的设计上,我主要将本课分为三大块:
一、理清课文思路,把握主要内容。
倡导语文教学的人文性,关注学生的研究性学习,让学生调查了解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因。学生通过自己阅读探究,得出结论。小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。在本课中,西门豹的做法巧妙在何处 ,是本课学习的难点所在。教师给每个学生创设了平等对话的机会,大胆引导学生捕捉西门豹的语言,师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话,构建起一个立体型的交流网络,学生从不同的角度,不同的层次理解文本,丰富了文本,体现出研读的多元性和交流的高效率。教学这板块花时不多却十分重要,避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习本身的严肃性,防止了课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,就是课堂学习并不有效现象的出现。课堂研究的主要问题明确,研究性学习变得实在了。
二、阅读课文,理解课文
充分研读,感悟语言的丰富性。阅读是个性化的活动,在这个过程中,学生感悟语言,体验情感,读是基础。让学生充分地读,在读中理解,读中品味,读中有所感,读中有所悟,感悟语言文字隐含的深层意义,感悟语言文字在文章中的表达作用,体会作者遣字造句之奥妙。
在这个学习环节中,我主要采用练读,分角色朗读课文的方法,给学生充分的时间去探讨,理解,通过自身的感悟明白西门豹说法、做法的巧妙之处。学生通过朗读,深切体会西门豹的内心世界,充分感悟到西门豹轻话重说,缓话急说的巧妙所在,同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手,体验情感,超越文本,提升语言,让学生感悟语言的无穷魅力。
三、入境体验,升华语言的情感性
让学生复述课文,参与评价,体验西门豹的高明,使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄,提升人物形象。
这样,课堂从人物的语言入手,充分展开,层层深入,又回到人物的语言,感悟语言的巧妙,领悟语言的艺术,形成了从“语言———情感———语言”的循环,实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。
当然,这节课还存在很多不足之处,请各位领导、老师批评指正,提出宝贵的意见。谢谢大家!
校园生活课本剧剧本篇十一
(-)知识教学点学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
(二)能力训练点理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
(三)德育渗透点使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(四)美育渗透点体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
二、学法引导
(-)教师教法谈话法,导读法。
(二)学生学法自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点课文中描写武松打虎的部分。
(二)难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
(三)解决办法通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
(-)教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
(二)学生活动设计
1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
一、揭示课题
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
1、指读课文,说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的?(是按事情的发展顺序写的)
2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落。
(1一4)武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
(5-6)武松上冈后的思想变化。
(7-11)武松打虎的经过。
(12)武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题。
(l)喝酒(2)上冈(3)打虎(4)下冈
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
默读课文,思考这部分可以分为几层?每一层就是一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2、这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智勇敢,武艺超群的特点,找出具体段落)
(1)那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
(能看出武松机智勇敢、武艺超群)
3、小组讨论:这段是通过什么表现人物性格特点的?
(这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点)
4、朗读指导。
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
(武松的心理活动)
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的特点)
4、这一段不是重点段,有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松形象的刻画起到了重要的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文作了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。)
六、学习第四段
1、指读课文,这一段主要写了什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
七、弄清事情的前因和后果:
1、店家只给武松三碗酒的原因是——(三碗不过冈。)
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——(这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说过有大虫。就真的有虎,我也不怕。——不怕老虎。)
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是——(武松耗尽了力气,手脚都酥软了,打虎时用尽了力气。)
结果:先下冈去,明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
八、总结。(让学生自己小结)
教学反思:
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。“打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程, “吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。
在阅读教学中还可以穿插给武松做简介,从而提高了语言文字训练的强度,让学生抓住武松的性格特点,通过小练笔加强学生对课文的内容、思想、情感的领悟,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性、人文性和情感性的高度统一。
校园生活课本剧剧本篇十二
《渔夫的故事》剧本
旁白(以下简称p):从前有一个老渔夫,靠打鱼谋生,供养一家五口,并且他每天照例只打四网。
海浪声,渔夫哼小曲上
渔夫(以下简称y):(在船上打鱼,撒三次网,没有鱼,渔夫脸上一次比一次失望,但还有一丝希望)
y:(祈祷)虽然这三次都没有打到,但还有一次机会,求安拉保佑我。(虔诚地)
y:(第4次撒网,网住一个胆形的黄铜瓶,拿起把玩)
p:这个黄铜瓶的瓶口被锡封着,锡上盖着所罗门的印。渔夫发现了那个印。
y:(高兴地)把这个瓶儿拿到市上,可以卖它十块金币呢。(继续把玩几下)奇怪,这个瓶儿怎么这么重,里面装着什么?我要打开看个清楚再卖。(抽出小刀,撬去瓶口的锡,用力往下倒着,但没有倒出什么。y放下瓶子。)
过约5秒,音效起,烟雾起(魔鬼在旁白的声音中上,根据情节)
p:那股青烟飘飘荡荡升到空中,逐渐凝成一团,最后变成一个巨大的魔鬼,(提示)……(原文对魔鬼的描写,从提示后整段)(旁白注意气氛的营造,语气一定要把握得当)(音效起)
y:(面对可怕的魔鬼,吓坏了,愣着不知所措)(演员脸上的惊恐要表现得很夸张,但不能太过头)(y身上颤栗着)(想说什么,但说不出,结巴状)
魔鬼(以下简称m):(恭敬带点惊恐地)所罗门啊,别杀我,以后我再不敢违背您的命令了!
m:(略带气愤地)渔夫啊,准备死吧!你选择怎样的死法,我将立刻把你杀掉!
y:(又显出很惊吓的样子)(愣一下)我有什么罪过?你要这样报答我?
m:(气愤略带忧郁)你听一听我的故事就明白了。
y:(松了口气)说吧,简单些。
m:(带忧郁,回忆中)你要知道,我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对,他派人把我捉去,装在这个胆瓶里,用锡封严了,又盖上印,投进海里。在海中的第一个世纪里,我私下里想:谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,使他终身荣华富贵。一百年过去了,可是没有人来解救我。第二个世纪开始的时候,我说:谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,把全世界的地下宝藏都指点给他。可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候,我说:谁要是在这个世纪里解救我,我一定报答他,满足他的三种愿望。可是整整过了四百年,始终没有人来解救我。(语气慢慢转为狠厉)这时我非常生气,说:今后谁要是来解救我,我一定杀死他,不过让他选择怎样的死法。渔夫,你现在解救了我,因此我才叫你自己选择死法。
y:(很冤枉)好倒霉啊,碰上我来解救你!是我救了你的命啊!
m:(冷笑、似笑非笑)正因为你救了我,我才要杀你啊!
y:(更加冤枉)好心对待你,你却要杀我!这正是老话说的“恩将仇报”了!
m:(不耐烦)别啰嗦了!反正你是非死不可的。
m:(坚决地)不错。
y:(肯定的语气)(底气很足,演员要注意)凭着神的名字起誓,我要问你一件事,你必须说实话。
m:(急躁,不耐烦)(语速较快,不过不能太快)可以,问吧,说简短些。
m:(略带不屑)你不相信我当初住在这个胆瓶里吗?
y:(坚决的语气)我没有亲眼看见,绝对不能相信。
p:这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟。(音效起)那股青烟慢慢地钻进胆瓶。渔夫等青烟全进了胆瓶,就迅速拾起盖印的锡封,把瓶口封上。(y随着p的声音做相应的动作)(m的演员闪去幕后)
y:(学习魔鬼的口吻,大声)告诉我吧,魔鬼,你选择怎样的死法?现在我决心把你扔到海里去。
m:(慌急地)渔夫,刚才我是跟你开玩笑的!
y:(坚决地,不可动摇地)下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!(靠近岸边,准备把瓶子扔到海里去)我要把你扔到海里,你说你在海里已经呆过一千八百年,这一回我非要叫你在海里呆一辈子不可。你这个坏透了的恶鬼,我还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫所有的人提高警惕,捞着你就立刻把你扔回海里,让你永远留在海里直到世界末日!(说完把瓶子扔出去)
p:老渔夫把装着魔鬼的黄铜瓶扔进大海后,就收拾东西回家了。不多久后,海边建起了一座小房子,里面住着老渔夫一家人。他是为了提醒众人(顿一下)千万不要怜悯邪恶的魔鬼。
幕落,剧终
闭幕音乐起。
ps:因为偶们这回排课本剧,偶第一次正式出任导演,所以就比较认真的去做了……(其实后半段的剧本纯粹就是胡诹!!)
再ps:星期四就要开始表演了,只有明天一天时间排练,怨念哪…………