教案可以帮助教师合理安排教学时间和资源，确保教学效果的最大化。教案要符合学生的认知规律和心理特点，采用适合的教学方法和手段。下面是一些教案的评析和修改意见，供大家参考。

走月亮教案第一课时篇一

教学目标：

1.结合课文继续学习字词，理解词语句子在文中的意思。学习书写生字“朝”。

2.读讲课文，通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，接受美育熏陶。

3.能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。

教学重点：

1.比较理解“倒影”与“倒映”，结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。

2.指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色。

教学难点：

指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。

教学准备：

多媒体

教学过程：

模式板块一：诵读经典积累词句

师：小朋友们，百宝匣的词语又跳出来和我们见面了，这些词语宝宝把秋天的景色描写的可美了，快了跟他们打个招呼吧。

出示：黄澄澄金灿灿红通通(颜色真多)

风景如画果实累累枫林如火(秋天真美)

指名分行读

齐读：我们一起来美美的读读

模式板块二：自主探究导学精讲

(一)复习生字词

师：咱们课文当中也有许多词语把月亮湾写的可美了，瞧，他们来了

出示：一条小河一座石桥一群鱼儿一片茶树

清清的河水灿烂的朝霞绿油油的农田欢快的笑声

1.分行读、指名读、齐读

(二)创设情境，激发兴趣

师：月亮湾是个美丽的村子，今天张老师就带着小朋友们去游览一番，看看课文都向我们介绍了哪些美景，来，小游客们，跟着张老师出发吧!

师：瞧我们来到了月亮湾的村前板书：贴图“村前”

师：村前都有哪些美景呢?请小朋友自由的读一读课文的第二自然段，找到的就用笔圈一圈(出示自学要求)

师：这位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?

预设：小河(月牙般的小河)——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田

(三)图文结合注重朗读

1、小河

过渡：小游客们，月亮湾有这么多的美景，就让我们先停留在这小河边，去好好的欣赏欣赏

师：那这是一条怎样的小河呢?你来说说

师：月牙是什么样的(弯弯的)

师：弯弯的月牙你感觉怎么样啊?

师：瞧月牙般的小河来了，谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。指名读

师：让我们一起夸夸这月牙般的小河吧，齐读

2、河里鱼儿

师：站在这弯弯的石桥上向下看，你看到了什么?

评价：1、多美的河水2、多有趣的小鱼

师：老师在听他介绍河水流动的时候，用到了一个词——“缓缓地”。点击课件，这个词语告诉我们河水流得怎么样啊?(很慢)还可以换成哪个词吗?(慢慢的)

谁来读好这句话?指名读。

师：我们一起来试试，齐读

师：你看到了小鱼在干什么，你呢?你又发现了什么?他们还会干些什么呢?

师：快快快，快把这么多可爱的鱼儿聚到一起，会这样说说吗?

出示课件：

他们有的在，有的在，还有的在?多快活啊!(指名说)

生：“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”。

师：你找的真准。老师这儿也有一句话，比比看，哪句更好呢?(生说第二句)

/河水倒映着小桥、绿树和青山。

清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

师：指名两人分别读上下句

师：为什么?哪句更好呢?

生1：第二句里有“清清的”。点击课件

生2：第二句说河水很清。

师：是啊，河水清的可以看到——小桥、绿树和青山的影子。你能读好这句话吗?

指名读。指导朗读

师：清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小桥的影子。这就是倒影。

师：哦，倒映、倒影，老师想考考你们(出示课件倒影和倒映的练习填空)指名说(点击词语)

师：是啊，月亮湾的水真清哪!倒影真美啊!咱们一起美美的读一读吧!齐读

过渡：走着走着，不知不觉我们就来到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉红是什么呀?

师：看这就是桃花，小游客们这的桃花开得怎么样啊?

师：谁能来读读这句话，读出桃花的多，读出桃花的美。

师：看多美的桃花，远远望去就像是——引出，灿烂的朝霞。

师：瞧!这就是朝霞(出示朝霞图)朝霞，

师：你觉得朝霞怎么样呀?

师：怪不得说，那大片的桃花像朝霞呢!

师：能用你的朗读为我们展现出来吗?(指名读)

师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花，让我们一起美美的读

写生字：

师：十月十日说的就是这个朝字，请小朋友伸出手跟张老师一起写一写

朝：左右结构。上下“十”的竖要对正，下面的“十”，其横画左伸右缩、以让其右部。“月”的竖撇要穿插。

师：请小朋友们在田字格中进行描红

过渡语：这边是粉红的桃花，过了桥是——绿油油的农田

农田：

师：指名读。

师：小朋友，你们注意到了吗，刚才他读的这句话中，哪个词用得特别好?

(绿油油)点击课件绿油油

这个词能不能去掉?为什么?

生1：不能。绿油油是说农田很绿。

生2：不能。绿油油是很绿很绿的意思。

师：绿油油不仅指很绿很绿，而且绿的发亮呢。小朋友，这么美的农田，让我们把它记在脑海里。齐读。

师：请你来

评价：听了你的朗读老师有些陶醉了，这么美的景色我们每个人都要把他牢牢的记在脑海里。

出示：村子的前面有一条_______的小河，河上有一座______。河水绕着村子_______地流着，一群群_____在河里游来游去。______的河水倒映着_____、______和______。河岸上长着许多______。春天，树上开满了______，远远望去，像一片____________。过了桥，是一片______的农田。

指名

师：让我们合着好听的音乐，闭上眼睛去感受美，分享美，如果记不清了，也可以看一看老师黑板上的提示。

师：月亮湾可真美啊!

师：看，刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿，还有河岸上开满的桃花，最后还到农田里去逛了一番，听，村后传来了采茶姑娘动听的歌声，我们一起来读一读。出示第三节，齐读。

模式板块三：读写结合练习表达

写话训练

金秋十月，我们又来到了月亮湾，月亮湾的景色变了，不过还是那么美，你们看

出示图片。

师：你又看到了月亮湾的哪些美景。指名说，完成填空。交流

师：那就请你拿起手中的笔记录下这些美景吧，写的越多越好，遇到难题了，也可以请百宝匣的词语宝宝来帮帮忙，当然如果你想用自己积累的词语也是很好的，开始吧!

模式板块四：课外延伸拓展阅读

家乡的美文欣赏

师：有一位小朋友读了月亮湾以后，也忍不住提起笔，夸了夸自己的家乡，瞧，课后请小朋友也去读一读吧，或者你也可以用手中的笔夸一夸自己的家乡。

走月亮教案第一课时篇二

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的`景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的兴趣，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

歌曲《月亮船》

第一课时：

一、谈话导入，引入新课。

师：师生谈话导入

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3、解题。（走月亮的习俗）

二、初读感知，自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

三、小结。

走月亮

景美——情浓

（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮

走月亮教案第一课时篇三

1、知识认知目标：

a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (板书课题、作者)

二、题目

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

1、教师范读

2、学生齐读

3、掌握课文中的生字词

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8-10段)：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

走月亮教案第一课时篇四

美文《月亮湾》是苏教版第四册的一篇课文，讲的是家乡月亮湾的美。练习册上有一道题：你的家乡哪儿最美呢?请你选一处用彩笔画一画，再用几句话写下来。

按照一般的惯例，我先让孩子们发挥想象，自由说说家乡南通的美，然后指导写话。写的当然是狼山的秀美，苏通大桥的雄伟壮丽，还有濠河的清亮。

课后批改作业，发现有一个孩子写：我的家乡在贵州，我家门前有大山，有河，还有牛。最后一句居然是：我不是南通人。写得不是很流畅，也不是很美，甚至还有错别字。然而，我还是十分愕然!作为一个老师，在课堂上，我想当然地只指导说了我们的家乡南通，根本没在意到班上还有八九个外地孩子。除了这个孩子，其他非南通的孩子都写的是南通，也只是为完成作业而已。其实，这完全是我这个老师武断地剥夺了孩子的本色思绪，把自己的东西强塞给他们了。幸亏有一个孩子的另类表现震醒了我，真的汗颜!

下午放学前，我真诚地向孩子们道歉，并给九名外地孩子布置了额外的作业，要求他们回家后，在父母的帮助下了解自己的家乡，准备明天给全班同学做介绍，还要用家乡话向同学们问好。领了这样的任务，我能感觉到孩子们亮眼睛里的欣喜和激动。

第二天的课堂上，这几个孩子成了当然的主角，他们的小脸儿红扑扑的，短短的稚气的言语字字都是对自己家乡的爱。最有趣的，是用家乡话向大家问好……阵阵欢笑小鸟儿般在课堂上扑棱着，把每个人的心都挠得痒痒的，酥酥的。这样的感觉很美好!

教育，教书育人，我们老师是不是真的能俯下身子，真的从学生，从每一个学生的角度去跟孩子交流，聆听孩子的心语，让出位子用行动让孩子张扬个性，唱出最明丽最生动鲜活的歌儿。肖川教授说：“关注人的自由发展的教育学，就应该倡扬一种社会的理想、人生的理想、教育的理想，应该始终飘扬着一面大写着‘人’字的旗帜。”教育教学的每一个细节都会时刻提醒我们，考验我们。因为，我们是为师者。

走月亮教案第一课时篇五

教学目标：

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

教学方法：讲解、示范

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——

小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书：在家里

二、看图说话，学习生字

1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语

请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

生：有沙发、电视、有台灯、茶几——

你能用这样的句式再介绍一下吗？

（）家里有（），有（），还有（）。

（）的家里有（），（）和（）。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语，巩固识记

重点正音：茶几

出示单独画面的词语，全班同学齐读。

开火车读，看谁读的准，接的快。

设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字

生1：河、江、海、湖——

师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣

1、识字游戏

出示课件，学生读字

2、猜一猜、连一连

学生说，点击课件进行连线

设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。

四、书写生字

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。

五、扩展延伸

1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

走月亮教案第一课时篇六

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

感悟课文蕴涵的思想感情

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。(开火车的形式，小组比赛。)

3、扩词比赛。(扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。)

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]

1、静态观察：读字

教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现女字写好第一笔很关键。)

2、动态观察：看范写(观察教师范写，注意笔顺。)

3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的.笔画美。(自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。)

[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。]

课后记：

走月亮教案第一课时篇七

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子

2.初步了解借物喻人的写作手法。

3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、说教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

四、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

五、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

六、说教学流程

(一)激发兴趣，直奔主题

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

(二)抓住重点、研读领悟

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是――朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话――“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

(三)对比学习，体会文章的表达方式

《课标》指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，学生可以很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

(四)课堂延伸，引导学生求发展

针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

七、说板书设计

15.落花生

种花生――收花生――吃花生――议花生。

走月亮教案第一课时篇八

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。

体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。

生字卡片、挂图、小黑板

第一课时

一、激趣导入

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）

2、齐读课题。

读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）

二、小组学习

是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！

1、按要求自学。

出示自学要求：

（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。

（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。

（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？

2、全班交流。

（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？

（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？

三、导学重点

现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！

3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？

4、根据交流板书：鸟多

鸟窝多

鸟蛋多

3、出示第三自然段精读：

从哪儿看出鸟多呢？

（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。

（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的.……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。

（3）谁能读出鸟的多？

从哪儿看出鸟窝多呢？

（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。

（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）

从哪儿看出鸟蛋多呢？

（1）圈出“窝里窝外”“到处”。

（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）

（3）谁能读出鸟蛋的多和美？

5、感情朗读：

（1）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）

（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）

（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！

4、练一练

这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。

出示：

一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小摊_________街道两旁，________的灯笼。

（1）指名说。

（2）同桌互说。

四、指导生字

（1）出示生字卡片读一读。

（2）你是怎样记住生字的？

（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？

（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。

走月亮教案第一课时篇九

走月亮教案第一课时篇十

【导言】

如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。

【实录】

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

师：为什么会丢失？

生2：心慌意乱，忙中出错。

师：为什么心慌意乱？

生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

师：这是什么思想在作怪？

生4：虚荣心。

师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？

生5：从朋友那里借来的。

师：为什么要借？

生6：因为她没有。

师：这是客观原因。主观上呢？

生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。

师：这又是什么思想在作怪？

生8：还是虚荣心。

师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？

生9：她一直渴望这样的机会。

师：依据呢？

生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。

师：这些“梦想”说明她还有什么思想？

生11：贪图享乐。

师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）

生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”

生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）

师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。

【后记】

玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。

作者邮箱：

走月亮教案第一课时篇十一

[教学目标]

1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。

2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。

3.能把握文中人物形象，理解主旨。

教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。

教学难点：理解作者写作意图

教学工具：多媒体

教学过程：

一、 导入新课

古语说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这几天，我一直在重读《老王》，真是越读越觉得感动，越读越觉得沉重。

二、初读感知

1.用一个词形容你读了这篇文章后的感受。

2.作者是带了怎样的情感写下这篇文章的?请找出文中语句。

明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

三、读读品品，把握人物

1.作者所说的不幸者就是老王，让我们先来观察一下他的基本情况。

请学生填表：

姓名：老王(一个卑微到连姓名都不为周边人所知的社会底层人物)

外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。

(文中说：“乘客不愿坐他的车……瞎掉了一只眼。可见身体的残疾并未引起别人的同情和帮助。文中说：得了恶病该是更深的不幸。这不幸正是生活的苦难留下的烙印。)

职业：蹬三轮车(可知老王从事的是体力活，需要健康的身体。)

单位：单干户(在当时的中国归属到组织、合作社是非常重要的，国家不允许搞个体，否则就割“资本主义的尾巴”。老王生计艰难。)

社会关系：有两个“没出息”的侄儿!(如果老王生病了，他没有什么可依靠的人。)

家庭住址：(文中提到作者问那个破落的大院早塌败的小屋是不是他的家，老王回答说，住那儿多年了。他并不认为这个独自栖身多年的地方是他的家，我们可以从他的回答中读出他对苦难生活的叹息以及内心对拥有一个温馨的家的渴望。)

引导学生对以上情况进行分析，感知老王的生活状况——“苦”。

明确：善。

(1)作者选取了哪些事来体现他的善良?请概括。

明确：愿意给我们送冰，车费减半；

送钱先生看病，不要钱，担心人家不够用；

受了恩惠总也不忘，去世前一天还送油、鸡蛋感谢作者。

(2)请找出最感动你的细节，读一读，品一品。

3.这是一个孤苦伶仃但老实厚道，有良心的好人，他感动了作者，也感动了我们。那么作者是怎样对待老王的?你觉得她是怎样的人？明确：照顾老王的生意，坐他的车。.

老王再客气，也付给他应得的报酬。

老王送香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

关心老王的生活，作者的女儿送给老王鱼肝油。

四、分析研讨，把握主题

1、作者一直很关心老王，为什么会感到愧怍?

教师在学生发言基础上总结：作者觉得自己对老王关心不够，是因为老王对作者太好，省吃俭用，倾其所有，情义实在太重了。相比之下，作者觉得回报太少。这种愧怍是作者通过与老王比生活状况，情感付出多少的不同而产生的。用课文中的一句话，就是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

文革让知识分子受着精神的压迫，又让普通老百姓得到了什么呢?像老王这样的人，生活更好了还是更苦了?(从文本中探寻：载客三轮被取缔，老王失去了基本的经济来源。)

3、让我们再次思考作者的愧怍吧，她觉得自己对老王不够好，不够关心，但是，作者再关心他，她能改变老王的生活吗?老王的悲剧是时代的悲剧，社会的悲剧，最应愧怍的是——黑暗的社会。

4、总结文中“愧怍”的含义：

(1)觉得自己对老王不够关心；

(2)自身对这些社会现象无能为力而感到惭愧；

(3)对社会不公的批判。

所以，请学生体会，作者在愧怍之余会有什么样的希望呢？

明确：有一个公平的社会环境，大家都关心弱者，奉献爱心，创造和谐。

五、拓展延伸!

请看几幅展现弱势群体的图片，让学生感知作者的希冀依然适用于我们现在的社会，请学生谈谈平日奉献爱心的举措，或发生在周围的事。

比较阅读屠格涅夫《乞丐》。

课标要求“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，让学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。尊重学生的阅读感受，教师从高处点拨、指引，让学生在品词品句读文中逐渐探索体悟文章的高度。我期望学生读书越读越敏锐，越读越丰富。

走月亮教案第一课时篇十二

各位评委教师大家好！我今日说课的资料《落花生》，下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。

一、说教材（首先我来说一说我对教材的理解）

《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。

本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。

根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：

1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。

3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。

基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。

二、说教法学法

结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。

本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离；想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，领悟做人的道理。

三、说教学流程

为了把目标落到实处，我准备安排两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程；第二课时：理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲第二课时的教学安排。

1、第一板块复习旧知导入新课

我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些资料，并且思考，这些资料中，哪些是详写，哪些是略写。

学生根据上节课的学习，说出：种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的资料，是略写，议花生是详写。

然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，一齐去过一过收获节，一齐去议一议花生吧。

（这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓：开门见山，直截了当。）

2、第二板块研读课文，议花生

兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，因为资料很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。

我是这样来处理的：同学们，快速浏览课文3―14段。思考：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。

学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、；价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。

我小结，是呀，花生的好处真多呀！但父亲认为，最可贵的是――引出父亲的话

过渡到第二环节，研读父亲的话。

（这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思考。为下头的深入学习作好充分的准备）

出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才明白。”

我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么

此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解：

第一层；经过比较描述，理解花生的品质：

指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思考：作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点：比较描述。预计学生会说：把桃子、石榴、苹果和花生做比较，能够更好地体现出花生的好处。

然后我和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点（学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈）如果它们会说话，猜一猜，它们会说什么（学生说：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等）挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么（学生说：炫耀自我美丽的外表）看看，落花生又是怎样的呢（学生抓：矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会）我小结：多么鲜明的比较呀！此时此刻，你觉得落花生怎样样如果要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献。

最终，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀！这样的落花生，你喜欢么然后指导朗读：你能带着这种喜爱的感觉，带着这种强烈的比较，读好这一段话吗。

第二层经过联想，寻找生活中像花生那样的人和物。

这一层我分两步来进行。

第一步请学生联系生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”（预设学生会说蜡烛燃烧了自我，照亮了别人；粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的知识财富等等。

第二步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能认识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后，我安排了下头这个说话训练，课件出示句子：

学生联系情境，想象说话。

品格的写作方法就是借物喻人。比如，你们刚才说的，借花生，比喻默默无闻、无私奉献的人；借粉笔，比喻无私奉献的教师等，这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好！

（《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处，我采用情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘，层层深入，为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了基础！）

第三板块：理解父亲对儿女寄托的期望

创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（1）“我”心悦诚服地点点头说――读父亲的话那么，人要―――――――――

（2）哥哥和姐姐也若有所思地点点头，说：“―――――――――。”

第四板块拓展延伸，升华主题

我总结：这一次收获节上的话深深印在了作者心里，让他终身难忘，之后他给自我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。

布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文

四、说板书设计

借物喻人

落花生做人

好处多，很有用默默无闻

板书的设计一目了然，即说明了花生的特点，又概括了花生的品质，同时又感受到了作者的写作方法：借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处，才是借物喻人写法的基础。

走月亮教案第一课时篇十三

１、认识１２个生字，会写自己两个字。

２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。

识字、写字、练习读课文。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。

今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？

师边板书课题，边告诉学生自己是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。

１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。

２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用?划出来。

谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

你能说好这句式吗？指名调读。

４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用﹋勾出鸭妈妈说的句子。

谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

你想怎样读这句话。你还想怎样读

齐读。

５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的.宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）

６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！

７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用（）括出这句话。（齐读这句话）

板书：小鸭学会了游泳

８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

听录音读。

拿着书跟着录相小声读。

指名读。

齐读。

小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？

咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）

小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）

你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）

１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：

小鹰怎么说的？用。

妈妈怎么说的？用﹋

结果小鹰学会了吗？用（）开始学习吧。

２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）

３、齐读这段。

板书：小鹰飞翔

４、想看这个故事吗？（点击出示画面）

５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）

６、看画面一起配音。

２、指名回答。

３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。

１、这节课我们自己学会写自己两个生字。

仔细观察，这两个字怎么写。

认真书写。

２、巡视指导。

３、师示范书写。

４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

１４、自己去吧

小鸭游泳

学会了

小鹰飞翔

反思这节课，我努力体现以下几点：

教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。

自己去吧是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了小兔贝贝这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。