报告需要通过使用适当的图表、数据和案例来支持和说明所提出的观点。在报告中，我们可以通过图表、表格和统计数据等可视化工具来展示和解释信息。这些报告范文既有个人的研究报告，也有团队的项目报告，还有企业实践总结报告等。

教育行动研究报告篇一

随着时代的发展和社会的变迁，教育的重要性和必要性越来越凸显出来。但是，每个人的教育方式和理念也有所不同，更何况是教育工作者。在这样的背景下，行动教育研究报告给我们提供了很好的思路和方法，这些都给我们带来了巨大的启示。在我的观察和实践中，我获得了以下心得体会。

第一段：了解行动教育

首先，我意识到行动教育研究报告的非常重要。这是指通过实践、研究和反思来更好地实现教育目标。 我们需要摆脱传统的“传授式”教学和刻板的评估方式，采取先学、再思、再用的循环模式，着重于学生自主参与和思考的过程和互动，这是与行动教育相一致的。

第二段：鼓励学生主动参与

其次，我发现行动教育的核心是让学生主动参与其中。这一点在我的教学实践中得到了很好的体现。我并不是将学生当作“空白”的容器，需要填充知识。我尝试让学生参与到课堂教学的组织、实验设计、旁观观察、小组合作、聚焦讨论和自我评价等教学活动中来，以此调动其兴趣和积极性。他们变得更加主动思考、提问和表达，因此，这种教学方式是一个有益的尝试和成功的实践，必须被广泛采用。

第三段：多样化的教学方案是一个优势

另外，行动教育同样重视个体差异，多样化的教学方案就显得尤为重要。我意识到每个学生的潜力和发展需要个体化的方法，因此，我改变课堂的组织和方案，采取不同的教学方式和引导方式，以满足学生的学习兴趣和精神需求。因此，综合运用小组学习、案例分析、上机实验、外出拓展和自我管理等教学环节，在做到注意力集中的同时，提高学生的主动性和思考能力。

第四段：给出更好的评价方法

此外，评价也是行动教育的重点之一。我们需要为学生提供更具个性化评估方法，在整体学习效果和个人表现上给出更加全面的评价。在我的实践中，我尝试采用综合评估方式，包括期末考试和小组任务、贡献和经验分享等。这样的评估体系不仅更能够全面反映学生的真实水平，而且也更具开放性和积极性。

第五段:坚持不懈的尝试让教育更积极

综上所述，通过行动教育的思路和方法，教育工作者应该坚持不懈地尝试，继续探索更加积极的教育方式和实践。通过使学生参与到实际生活中的经验、社区、环境和文化中，并促进他们的想象、思考和行动的发展，实现了知识的转换和知识转载的可持续性。总之，这些心得体会都是非常好的指导思想，可以在教学实践中产生更好的效果，并且为我们探索和实现更好的教育服务于有益的作用。

教育行动研究报告篇二

高中语文研究性学习作为一种新型的教学方式和学习方式与传统的教学方式和学习方式不同，它不仅仅是帮助学生积累文化知识，培养学生掌握知识、运用知识的能力，更重要的是通过语文教学过程，教师创设一种近似科研的情境氛围，引导学生主动探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集与处理，进而培养学生的创新思维能力。这是一种启人心智的有效的学习方式和教学方式。其立足点正是培养学生的创造能力和创新精神，高中语文教学必须适应这一要求。

首先，要转变观念与行为，包括教育教学理念、教学方式、学习方式及师生的角色地位的转变。

为适应高中语文研究性学习培养学生创造能力和创新精神的要求，我们广大高中语文教师的教育教学理念的根本转变成为关键，包括我们的教育观、课程观和教学观都要予以更新。《标准》强调，“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化修养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中加强对学生的点拨与指导，实现教学相长。”

思想观念是行为的先导，只有实现了教育教学理念的根本转变，我们的教学方式才有可能发生根本性的改变：改变由围绕教师照本传授、学生被动接受、依赖权威的唯书唯上的方式，强调在教师的指导下，让学生自主开发，不唯书不唯上，大胆质疑，提出、发现并解决问题，在教学过程中，师生平等交流，和谐互动，共同探索，共同发展，。

为适应高中语文研究性学习导致教学方式及学习方式的转变，我们师生角色地位也必然发生相应的转变——学生角色由被动接受式学习的被动者向主动探究式学习的主动者转变，教师角色由传授知识给学生的传授者向指导学生探究式的指导者转变，要凸现学生的主体地位及在课堂教学上的中心地位。师生角色的转变势必要打破传统的课堂封闭式的教学模式，语文教学亦必将从四十五分钟的课堂这一狭小的时空延伸至课堂之外的时空，从而形成真正的大语文教学；过去单一呆板的传道、授业、解惑式的传统语文教学形式亦将被形式多样的研究性学习方式转变，使学生通过研究性学习而悟道、探究、创新。

其次，要把握机遇，迎接挑战。

既然高中语文研究性学习不仅仅是教学方式的改革，更是学生学习方式的革命，而且还是为了从根本上改变学生的学习方式。因此，高中语文研究性学习对教师的“教”与学生的“学”也就提出了与过去完全不同的新的更高的要求，教师也好，学生也罢，必须去不断地丰富自己的知识，及时更新已有的知识，不能局限于课堂及课本，要驰骋于课堂内外及课本内外的广阔时空，否则想面对并要真正做到语文研究性学习，不但教师感到力不从心，不知所措，而且学生也难以适应，感觉茫然。

只有教师做到了游刃有余，才能针对学生循序渐进地开展语文研究性学习；只有学生做到了努力学习，掌握了较丰富的知识信息，勤于思考，才能在教师指导下去自主探索、独立研究。

由此可知，对教师和学生来说，高中语文研究性学习既是机遇，也是挑战，是机遇与挑战的并存，它将极大地改变我们传统的语文教学模式，给我们的语文教学和语文学习带来无限广阔的天地，为我们语文教师和广大学生都提供了自由驰骋的广阔舞台。只要善于把握机会，勇敢地迎接挑战，有为者将会脱颖而出。

首先，要培养正确的问题意识，善于发现问题，特别是感兴趣的问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”那么，需要发现并提出一个什么样问题呢？在高中语文研究性学习过程中，我们不能好高鹜远，心有余而力不足是不会取得理想效果的。必须做到力所能及，要针对具体的感兴趣的小问题进行研究，切忌大而空的问题。对大问题的研究必须建立在对一个个具体的小的问题的研究之上。对于高中阶段的学生来说，做到在一个较小的范围内针对某一个具体问题进行研究，只要选题新颖，有深刻独到的见解，是会所收获的`。可见，学会发现问题、善于发现感兴趣的问题是高中学生开展语文研究性学习的第一步。柏拉图说“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

要想培养正确的问题意识，只要我们保持一颗好奇心，做有心人，认真观察和思考，生活之中处处有问题，语文学习过程中会时时有问题。《标准》要求学生，“注意观察语言、文学和中外文学现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。”“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新。”“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”“在探究活动中，勇于提出自己的见解。”

度。”为了不因袭别人的成见，避免空泛不着边际的议论甚至是东扯西拉，使我们的研究有所创新，具有独到而深刻的见解，需要我们的智慧和大胆思维的勇气，更需要我们刻苦钻研、持之以恒的精神。惟其如此，高中语文研究性学习的目标方才可以达到，此亦为语文研究性学习的本质所在。

第三，要树立过程即结果的意识，即通过研究性学习的过程达到创新精神与创造能力的培养这一目标的实现。

并非每个学生对于所研究的问题都会有一个理想的结果、做出象样的研究成果。但是，这并不重要。关键是，我们是否做到了在教师指导下，在教学过程中始终坚持这么做。要树立过程即结果的意识，任何事物都是在反复的实践过程中不断发展的，姚明的篮球是打出来的，刘翔的成绩是跑出来的。同样，学生经过几年的研究性学习的实践，每个学生都能学会做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果来。因此，高中阶段的语文研究性学习务必要突出这一过程，而不要一味刻意追求获取研究成果。也就是说，高中语文研究性学习所追求的结果就是语文研究性学习这一过程本身，在这一过程中，学生有所发现、有所创新，特别是学会了发现、学会了创新，培养了其创新精神和创造思维能力。

这就够了，高中语文研究性学习的目的也就达到了。

教育行动研究报告篇三

随着社会的不断变化和科技的不断进步，教育也在不断地发生变化。从过去的传统教学到现在的现代化教育，方式和方法也在不断地更新和改进。而行动教育则是现代化教育的一种新型教育方式，通过实践和体验，让学生在行动中学习，培养他们的实践能力和创新精神。近日，我参与了一次行动教育研究，感受到了这种全新的教育方式。

二、行动教育的主要特点

行动教育是一种以实践为中心的教育方式。它通过实际的社会实践和个人经历，来激发学生的主动性和创造性，引导学生根据自己的经历和感受去探索问题，解决问题。与传统的教学方式相比，行动教育更加灵活多样，更能符合学生的实际需求，提升学生的学习兴趣和积极性。

三、行动教育研究体会

我参加的行动教育研究活动，是一次针对大学生的采访调查活动。我们选择了一所大学的学生群体，根据他们的需求和实际情况进行了一次深入的采访和了解。通过问卷调查和个别访谈，我们了解到这些学生最为关注的是实践机会和就业问题。因此，我们组织了一次实践活动，让他们去了解企业的真实运作和市场的真实需求。通过这次实践，学生们不仅拓宽了视野，强化了对企业的认识，还增强了自己的实践能力和创新精神。

四、行动教育的未来发展

从我们的行动教育研究报告中可以看出，行动教育已经开始出现在我们的生活中，不断地发展和壮大。在未来，行动教育将会更加普及和发展。通过不断地实践和改进，行动教育将会更加成熟和完善。尤其是在互联网技术的支持下，行动教育将会更加多样化和灵活化，更为符合学生的实际需求。

五、结语

通过这次行动教育研究，我深刻体会到了行动教育的独特性和价值，更加认识到了实践教育的重要意义，这对我的未来人生有着重要的启示和指导。在未来的生活和工作中，我将会以更加积极的态度去接受行动教育的实践，以此提升我的自我价值和发展潜力。

教育行动研究报告篇四

一所生机勃勃的学校，其治校的基本原则就是鼓励一切个体向一切可能发展的方向上探索。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也体现出了更多的个性化的特征。学校要为同学个性发展而创新教育行为，让学校成为同学学习的乐园，成为课程改革的实践园，教育科研必需先行。课题研究已成为促进学校内涵发展的主要手段。

当前，我们学校正积极开展《小同学责任教育研究》课题研究，此课题是20xx年承当的湖北省“十一五”教育科学规划重点项目《中小学校本研究的理论与实践研究》的子课题《小同学责任教育研究》，旨在通过各种方式对同学进行责任教育，努力营造“责任教育”学校文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育效果的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个同学学会负责，让每一个同学得到发展”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。

“让每一个同学学会负责”，就是以同学的“责任心”为突破口，将同学培养为一个有责任感的人。“责任心”是一个人对其所属群体的一起活动、行为规范以和他所承当任务的自觉态度，它主要由责任认识、责任情感、责任意志、责任行为四个局部构成。让同学从小学会“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责。”让同学在认知、思想品德、情感以和实践能力等多方面得到全面发展。“让每一个同学都得到发展”，即是每一个同学不求一样的发展，但都要发展；每一个同学不是同步提高，但都要得到提高；每一个同学不必相同的规格，但都要合格。将同学培养为一个有责任感的人。

从选题至今取得了较好的成果。下面我就此课题的研究情况做一个简要的介绍。

开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创立教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成绩自我的重要途径。

课题是为了更好地实现学校的办学理念和办学目标，并根据学校的实际情况，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的一个或一组问题。考虑到长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的家长心目中“好同学”、“好小朋友”的衡量规范就是学习成果，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。许多教师在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对同学情感、意志、行为的培养，忽视了对同学内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对同学的影响，独生子女教育畸形发展，导致在局部中小同学中存在着种种不良的表示：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对家长长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有远大的理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受、时髦，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脱责任，责任感差，事不关己，高高挂起，严于律人，宽于待己……这种种状况不能不引起我们的考虑。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成果，在他所处的环境中获得胜利，他都必需要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。

责任意识是一个人道德素质的核心，是人类基础道德最实质的东西。要提高学校德育工作的效果，就要从道德中最实质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校决定以“小同学责任教育研究”作为科研课题，以培养同学“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的发展。

2．1、建章立制，完善规范训练体系。

建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是锲而不舍抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将《小同学守则》和《小同学日常行为规范》作为同学行为习惯养成教育的行动准绳，在学校最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还根据《小同学守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际动身，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《小同学责任教育一日行为规范》、《小同学责任心基本要求20条》等，并把它们作为同学责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的同学人格特征，让同学从小树立“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。

值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、同学干部组成，负责检查每天同学在校的表示，发现问题，和时教育、矫正，并将情况和时记录。把同学表示与期末“六好文明班级”的评比结合起来，让同学平时的行为表示时时处于集体的舆论监督之下，使同学能懂得对自身行为负责从而比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。

红领巾责任岗“千分赛”检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、锻炼、卫生、平安等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核总分1000分，按15‰计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表示也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。

学校环境卫生管理制度:由执勤教师与红领巾监督岗执勤对干负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每两周评选一次“卫生红旗班级（办公室）”，并在班主任月考核中嘉奖10分。

“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自身负责”、“ 从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则，结合班务日志由各班组织班干部进行考核，同学责任行为的考核与班主任月考核挂钩，考核情况占千分赛的10%，考核结果每周一公布，每月一小结。

“责任之星”评比制度：根据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星”，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹和时通过橱窗展示出来，为其他同学树立生活中的典范。同学在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现同学责任意识养成的最有效手段。

、注重细节，扎实抓好科研的过程。

、组成三个机构，培养三支队伍，建立三大体系。

教育行动研究报告篇五

早期教育是全民终身教育的开端，是基础教育事业的重要组成部分。随着国家教育改革的不断深入，早期教育得到越来越大的重视，早期教育在儿童中的地位显得越来越重要。我区政府制定的《xx市xx区儿童发展规划（2011—2015年）》《xx市xx区儿童发展规划（2016—2020年）》两份文件中都有提到，要促进0—3岁儿童早期教育发展。这在一定程度上推动了我区早期教育事业的发展和教育质量的提高。但是，早期教育起步晚，人们对早期教育的了解还不全面，现阶段的早期教育还存在诸多的问题需要我们努力，现就0—3岁儿童的早期教育谈谈自己的看法。

早期教育广义上指0—6岁儿童进行的以促进其身心和谐发展为目的的教育，狭义上指0—3岁幼儿阶段的早期学习。早期教育是重要的基础教育。因为0—3岁是人大脑发育最快的时期，是人智力发展的高峰阶段，是心理发展最迅速的时期，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，也是行为、性格、人格发展的奠定期，所以0—3岁是早期教育的黄金期。意大利著名儿童教育学家蒙台梭利曾经说过：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和”，因此不难看出0—3岁儿童早期教育的重要性。

0—3岁是人生发展的关键期，从我区现行的早期教育机制来看，早期教育机构针对的大多是3—6岁的，3岁以下的孩子进入早教机构学习的非常少。造成这一现象发生的原因，一是我区现有xx所，其中公办幼儿园6所（其中区直属幼儿园1所、乡街道中心幼儿园5所，村级附属幼儿班3个），民办幼儿园8所（其中城区6所、乡街道2所），幼儿园的发展规模基本满足适龄儿童入学的需求。但幼儿园没有针对0—3岁的儿童开设的班级和课程，更没有专门针对0—3岁的早教机构，即使有3岁以下的孩子进入幼儿园学习的，那也是—3岁的孩子。二是早教机构中教师队伍力量薄弱，教师素质普遍不是很高，科班出身的教师少，高学历的教师是屈指可数，尤其是针对0—3岁儿童可以教育的教师更是凤毛麟角。三是家长对0—3岁儿童早期教育的认识度不够，即使有3岁以下的孩子进入早教机构学习的，家长主要是想解决照看孩子问题，并没有放在孩子的教育层次上。

（一）加大扶持力度，发展0—3岁的教育

建立健全早期教育管理体制和服务体制。进一步完善政府统筹，教育部门主管，各有关部门协调配合，各类幼儿园和家长共同参与的幼儿教育管理机制。加快幼儿园建设步伐，将0—3岁儿童的早期教育纳入幼儿园的学习体制内，对有条件开设0—3岁早育班的公办幼儿园加大投入力度，努力改善幼儿园办园条件。对有条件开设0—3岁早育班的民办幼儿园加大政策扶持，促进0—3岁儿童的早期教育又好又快发展。

（二）加大师资力度，提高幼师教育水平

结合本区实际，合理确定师生比，核定公办幼儿园教职工编制。公办幼儿园以班为单位，达到“两教一保”，配齐配全教职工。进一步完善早期教育师资培训体系。制定和完善幼儿教师队伍的培养和培训计划，加强幼儿教师对进0—3岁儿童教育的培训，提高幼师的专业素质。

（三）加大宣传力度，丰富家长育儿知识

1、依托家庭教育指导中心开展宣传

0—3岁的儿童大多数是由父母、祖父母、外祖父母等亲人或者是保姆看护的，而这个时期的养育、教导主要来自于看护人。0—3岁的孩子具有极强的学习能力，各种能力在这一阶段相继出现了学习高峰，这时良好的教育对孩子素质的全面培养具有非常重要的作用。所以这决定了家庭教育是早期教育的主阵地。但由于看护人对早期教育的认识度不够，缺乏科学的的育儿知识和方法，所以对看护人的科学育儿的指导教育工作就显得尤为重要。目前依托社区而建立的家庭教育指导中心成为了联系幼儿园与幼儿家庭的重要纽带，也成为了开展家庭教育的重要场地。

我区的宝峰湖社区作为省级家庭教育指导中心示范点，身先士卒。一是就如何科学地把握儿童的生长发育特点和心理发展规律，从而达到早期教育的目的，开展了家长培训班，让家长掌握必要的育儿知识和技能。二是与社区内的释迦乐幼儿园联合开展了亲子教育活动，将一些教育理念融汇到活动中来，让家长与幼儿在互动中学习成长起来。

宝峰湖社区为我们促进0—3岁儿童的早期教育发展提供了良好的经验。家庭教育可以依托社区家庭教育指导中心开展形式多样的活动。一是可以针对性的发放早教宣传资料，开展免费咨询活动，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以举办早期教育知识讲座。邀请早教专家、心理专家、儿科医生等对看护人进行知识讲座，让看护人了解健康保健、卫生防疫、智力开发、心理卫生、教育等方面知识，给看护人传授正确的早教信息，增强看护人的早教意识，丰富看护人的育儿知识。三是家庭教育指导中心与幼儿园联合开展丰富的亲子教育活动。亲子教育活动是以看护人与幼儿之间的关系为主要维系基础的活动，也是以爱护儿童身心健康和开发儿童潜能以及培养儿童个性为目标的活动。

2、联合相关部门开展宣传

深入贯彻落实《xx市xx区儿童发展规划（2016—2020年）》中促进0—3岁儿童早期教育发展的目标任务，推动0—3岁儿童的早期教育宣传工作深入开展。加大宣传力度，充分利用教育部门、妇联系统、幼儿园、市民学校等单位的自身优势开展早期教育主题宣讲、发放早教相关的宣传资料等形式多样宣传教育活动，对家长进行全方位的宣传教育，丰富家长育儿知识，让孩子赢在起跑线。

由于0—3岁孩子基本上是在家庭养育中成长的，家庭教育环境对他们的成长有着最直接的影响。所以0—3岁儿童早教更重要的是教会父母如何养育孩子，而非直接训练0—3岁的儿童。通过对家长的宣传培训，相信在家庭教育指导中心、幼儿园、各相关部门等沟通配合下，早期教育之花将盛开得更加艳丽夺目。

教育行动研究报告篇六

“行动教育”近年来成为了教育研究的热点，而我最近这一段时间也参与了这方面的研究。在研究过程中，我注意到了教育的重要性以及不断探索教育新的方法的必要性。本文将就“行动教育研究报告”这一主题，分享我的心得体会。

第二段：行动教育的知识与价值

“行动教育”是一种关于行动和实践的教育理念。它不仅强调知识的传授，更重视学生的实践能力培养。在当今社会，人们所需要的不仅是纸上谈兵的高级知识，更需要实践所积累的经验。行动教育对于学生来说，是一种很好的培养实践能力的途径，更能够使学生将所学知识运用到实践中去，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

第三段：行动教育的方法和策略

“教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路还是需要一个实践过程。在行动教育中，我们需要运用一些比较实用的方法和策略，来让学生接受到实际的指导和精神的激励。例如，我们可以通过“案例研究”、“实践训练”等方式，来协助学生掌握相关知识和实践技能，从而提高学生的实践能力并培养其创新能力。

第四段：实践与反思的重要性

行动教育强调实践能力的培养，但是我们不能忽略理论学习的重要性。在实践教学中，反思是一种非常重要的方法。因为通过反思，我们可以反思我们的所掌握的知识和技能是否牢固，是否存在不足之处等问题，并通过反思来不断提高自己的实践能力和理论水平。

第五段：结语

总之，行动教育是一种很好的教育方法，它能够促进学生能力的提高并培养学生的创新精神。在不同的学科和领域，都可以运用行动教育的方法来辅助学生的学习。但是实践和理论是相辅相成的，实践过程中我们必须进行反思，这样才能不断提高自己的能力和素质。希望我们能够通过不断的学习和实践，掌握更多的行动教育的方法和策略，从而助力我们学习和职业发展的不断提升。

教育行动研究报告篇七

各位领导、同志们：

大家好!

这段日子以来，有个名字，一直在南粤大地传颂，有一个人，一直被人民群众牵挂。他，就是任长霞式的好民警——冯尚益。一个多月前，在处置一件群体斗殴事件中，为保护身边的战友，白云区分局永平街派出所民警冯尚益不顾个人安危，坚持站在最前线，不幸遭受穷凶极恶的歹徒袭击，最终因头部受重伤光荣牺牲。

冯尚益牺牲的消息传开后，一笔笔捐款送到了亲属手中，送到了追悼会现场，一个个慰问电。

我想一辈子做警察”。这个普通的基层民警用最朴实的语言道出了自己对公安事业的忠诚和热爱，怎不让人振耳馈聋!

让我们来听一听教导员袁中对冯尚益的评价。

烈士冯尚益在遗像上微笑着，他在看着自己亲手带出来的多个徒弟吗?他在向朝夕相处的同志们告别吗?都说做警察的，兄弟情谊特别深，平日朝夕相处，合力擒凶，一起享受破案的喜悦，一起为抓住罪犯跋山涉水，出生入死。如今，竟然就到了永别时当民警们在所党支部会议上哽咽着齐声大吼代冯尚益答“到”时，当民警们对冯尚益的遗像像个孩子一样恸哭时，当向英雄敬礼告别，民警们泪流满面，失声痛哭时，再铁的汉子，又怎能不动情!让我们和永平街派出所刑警中队长余绍武，这个与冯尚益一起出生入死的战友，一起来回顾他和冯尚益相处的日日夜夜。

斯人已逝，英名长存。冯尚益带着无尽的亲情依依不舍地走了。心爱的女儿还在呀呀学语，他还想抱抱她，用胡子扎扎那可爱的小脸蛋;年轻的妻子还在倚门翘望，他还想陪着她，去天河城好好地逛逛街;年迈的双亲白发巍巍，他还想亲手扛来山里的泉水，斟给他们尝一尝。冯尚益是个重情重义的汉子，侍奉双亲，抚养遗孤，疼爱妻儿。当往昔的天伦之乐化为乌有，朝夕相处的人从此只能梦中相见，怎不让人心如刀割，肝肠寸断!

他倒下了，砸碎了亲人们的心。

让我们来听一听她的妻子范未讲述一个真汉子的侠骨柔情。

在群众的眼中，冯尚益其貌不扬，很多人都不知道他的名字，但一有事情，他们总是说：“去找光头佬吧!”群众何全胜说：“其实应该问一问他的名字，不该老叫他光头佬的，现在想叫都叫不到了。”其实，不论是叫“光头佬”，还是叫“阿益”，在何全胜和许许多多的群众眼中，它们都是好警察的称谓。在派出所工作年，冯尚益创造了年零投诉的纪录，并把这个纪录保持到他生命的最后一刻，他把对群众深深的爱，永远地留在了心里。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

教育行动研究报告篇八

当前的广播电视新闻教育的重心，过多地放在了学生的基本技能和技巧的教育上，而忽视了对受教育者创新思维的训练与培养，广播电视新闻教育中的创新思维研究。因此，我们应当从想象、情感、视觉、声音、美感、态势等方面对学生进行全方位的思维能力培养，以确保我们培养的学生未来能够创造性地开展工作。

广播电视新闻教学工作，作为一个全新的教育领域，从一定意义上来说，已经引起了社会各个层面人士的广泛关注。但这些关注并未摆脱传统的教育模式，即把教育的重心过多地放在了学生的基本技能和技巧的培养上，而忽视了对受教育者创新思维的训练与培养，而创新思维又是现代社会抑或广播电视新闻工作的生命线，对学生进行创新思维的教育研究，培养他们良好的综合素质，是为社会输送此类合格人才的方法之一。

想象作为创造性思维训练的前提和基础，在创造性思维的培养和提升中起着举足轻重的作用。创造性的想象，按照莎克蒂·高文的话来说，“就是运用你的想象来创造你想要的东西。”[1]（p15）我们培养的学生，大部分将来以后都要从事广播电视新闻工作，就此而言，无论是编导、播音还是从事管理工作，都必须具有创造性的想象能力。

之所以如此，是因为广播电视新闻工作本身动态多变的`性质所致。因此，培养学生根据具体的新闻要求而创造性地创设新闻情境，就显得非常重要，而要想创设符合目的要求的新闻情境，编、导、播者就必须具有创造性想象的能力。

创造性想象的基本前提是放松，也就是想象者可以找到一处安静的地方，然后全身心地放松，从里到外，身体的每一个部位，都要充分放松。在此基础上开始想象，开始可以是想象一个简单的事情，也就是容易实现的事情，如此反复进行，对锻炼创造性想象有重要意义。如果选择早晚进行训练，效果会更好，因为早上往往人的精力充沛，思绪容易集中；晚上经过一天的工作或学习，人已经基本放松，这时进行想象很有好处。当然，为了配合创造性想象训练，受训者如能经常性地进行一些诸如瑜伽功、冥想、身心舒缓等的训练，那效果就会更好。

想象的训练因人而异，既可以是故事式、描述式的，还可以是视觉式、画面式的，还可以是听觉音乐动感式的，这个要看受训者本人的具体情况而定。总体而言，创造性的想象教育一般主要有如下四个方面的步骤：第一是确定目标，然后朝着这个方向努力，从思维层面上创造出你所需要的人、物或事件，从而实现你的想象；第二是形成一个明确的想法或画面，由粗到细，对此还可以借助有关图画等工具进行，也就是经常在大脑当中复常全神贯注于某一目标，这样久而久之，你所想象的目标就会由模糊到清晰，由粗线条到具体化；第四是个人积极地投入，也就是对你所全神贯注的目标要报以积极的态度，要坚定信念，经常鼓励自己，不实现目标誓不休，而且对想象过程中缺少的基本条件和材料进行及时补充，如此才能真正起到锻炼创造性想象的作用。当然，对创造性想象的东西，想象者光有愿望和信念还是不够的，还必须对其接受，这样，创造性想象才真正有价值。

所谓情感思维，一般是指“人们在实践过程中以自己在以往实践中所形成的理智性的或理性的情感反作用于认识对象的思维形式”，社会文化论文《广播电视新闻教育中的创新思维研究》。[2]由此可知，这里所谈的情感，绝不是指人的情感世界中那种低级的、非理智性或纯感性（直觉）的情感，而是指理智性的或理性的高级情感，是一种包含思维、意识、思想的高级情感。而且，人们的这种情感思维，又是与人的立场、观点、经历、修养等紧密相连的。无论人们之间的这种情感思维的状态如何不同，它都必然会在人们的活动中产生影响和发挥作用。

如今，我们面对的是80后、90后的教育对象，这个对象群其中大部分为独生子女，相对而言，他们的生活条件优越，他们的教育环境相当宽松，他们受到的社会宠爱、溺爱更多。因而，他们从小面对的是“纵容”式的教育环境，这就使得他们的情感本身表现出极其复杂的因素和诸多缺陷。因此，对他们进行必要的情商培养、情感教育就显得尤为迫切。

那么，如何对他们实施情感教育呢？笔者以为，应从以下四个方面展开：第一，感官感受教育，也就是要从“劳其筋骨”上对其实施教育。这首先要让他们参加必要的体力活动，诸如军训、加大体育锻炼力度，让他们参与教室的安排、布置、器材的搬运和安装等活动，从而使他们首先具备一种吃苦精神，形成很好的劳动观念，在劳动中锻炼他们的职业信念与职业意志，为将来以后从事广播电视新闻工作打下坚实的基础，也为他们将来以后创造性地开展工作创造必要的条件。第二，生命感受教育。也就是要教育他们有一个良好的生活习惯，要使他们懂得生命的价值和意义，培养他们热爱生命、尊重生命的品质，要使他们懂得什么是健康的生命体，什么是有损于健康的行为。要使他们知道，从某种意义上来说，尊重生命、热爱生命就是创造生命。第三，心灵感受教育。从社会学层面上，让学生懂得心灵的辩证法，即要使自己的心灵有起伏，从某种意义上来说，这种教育其实就是培养学生的心灵体验和感受能力，要努力克服他们对一切都“漠视”的态度，激起他们的热情，为他们将来以后更好地从事广播电视新闻工作创造必要的条件。第四，培养他们的精神和审美感受能力。80后、90后的学生，从精神层面上来看总体上起伏过大，要么“萎靡”，要么“亢奋”，很容易走向极端；而且由于网络、电视的影响，大部分审美观念平庸。因此，在对其进行教育中，我们一定要把精神教育和审美教育提上议事日程，以确保培养出合格的广播电视新闻工作者。

我们的学生作为未来的广播电视新闻工作者，对他们进行视觉思维的培养和教育不仅必要而且迫切。在这里，我们有必要搞清楚“视觉思维”这样一个概念的内涵。这里，“视觉作为思维的形式来说，并不存在图像取代视觉，而是思维取代视觉，所谓视觉思维的说法，就是用特殊的方法进行思维。”[3]（p27）锻炼和培养发达的视觉思维，不仅对学生未来工作时的采、编、播很有帮助，而且对学生的身心也是一种全方位的锻炼与提升。

广播电视新闻作为一门特殊的艺术活动，它要求从事该项工作的人员具有特殊的思维能力，这一特殊思维能力首先就是要具有视觉思维能力，因为从事该项工作的人员要面对采访对象，对采访对象的正确把握和反映，首先便取决于采访者的思维能力。而从思维的层面上来看，视觉思维的过程，实际上首先就是对对象进行“抽象”的过程，也就是要使我们采访的对象脱离一般和具体，最终达到一种“超时空、超画面”[3]（p27）的高度。

惟其如此，我们的采访才具有深度，才具有新闻的震撼力和启迪力。

教育行动研究报告篇九

尊敬的各位领导、各位同志：

大家好！

今天，我们非常有幸的邀请了“感动**十大新闻人物”来****为职工作报告，他们来自**不同的县区，接到邀请后，风尘仆仆、不辞辛劳地前来为我们介绍先进事迹、传经送宝，他们分别是：***、***，***，***，***，***，***。让我们用热烈的'掌声对他们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！人总是要有一点精神的，一个民族更必须有其优良的传统美德和精神风貌。胡总书记提出“八荣八耻”的社会主义荣辱观，这将对全国人民树立正确的世界观、人生观、价值观，对明确是非、善恶、美丑界限，推动良好社会风气的形成，具有重要的现实指导意义。

“感动徐州十大新闻人物”正是用他们动人的事迹诠释了中华民族历久弥新的民族精神和传统美德，他们的动人事迹也是胡总书记提出的社会主义荣辱观的充分体现，因此我们要学习他们身上体现出的美德和精神，切实把“八荣八耻”转化为广大干部职工的自觉行动，努力做社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者。

下面有请******讲话。

下面我把他们的基本情况向大家介绍一下：

下面请作事迹介绍

下面大家可以向他请教、交流

由于时间关系，相互交流到此结束。

下面有请***讲话

“学真人、受教育、知荣辱、共奋进”——感动**十大新闻人物先进事迹报告会到此结束。让我们再次用热烈的掌声对这几位同志表示衷心的感谢！

教育行动研究报告篇十

古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。可见礼仪的重要性。什么是“文明礼仪”?简单地说就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。在迈入21世纪的今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养下一代的人文素质：如韩国《道德》课，将教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义作为课程目标;日本设立“道德时间课”、“友爱课”;美国推行“公民教育”??这已成为一个国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。我们中华民族自古就是“礼仪之邦”，尊礼守仪，源远流长。传统文化中的“礼”是中华文明的核心，它对现今学校德育仍有着积极的指导作用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。

学校是一个文明的大舞台，文明礼仪是学校精神面貌的展现。

古人云：“百行以德为首”。心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。高中学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在高中阶段进行“文明礼仪普及教育与提高学生素质教育”的研究，使学生系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成良好的个性品质，进而提高学生综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

当今社会，由于不良风气的影响，一些与礼仪相悖的行为直接侵袭和影响着广大高中学生。我们发现不少学生缺乏起码的礼仪常识：有些学生不知道鞠躬，不会微笑，不会握手;有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象;不少孩子在社交中，习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，常常显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要，也是社会发展的需要。我们不仅要培养高智商的学生,同时我们还肩负着规范他们的行为习惯,教会他们懂得基本的文明礼仪的责任.把他们培养成具有高智商和高情商共同发展的社会新人.

如何在新的课改环境下,培养学生具备一定的文明礼仪常识,去除学生身上存在的不良的习惯,促进学生的全面发展,是摆在德育工作者面前的新问题.这正是本课题提出的背景.

文明礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

联合国教科文组织提出二十一世纪的人要“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”，它强调的就是教育者及受教育者的主体性，此课题的研究也会在培养学生的“四会”过程中体现出实践中的应用价值，从而全面发展学生的能力，关注学生的成长过程，充分体现其实用性和科学性。

二、研究目标

1、通过课题研究，探索在新形势下学生自我文明礼仪形成的途径,总结新课改教育环境下文明礼仪教育体系建构的一般方法。

2、归纳总结在新的德育工作环境下建立有利于文明礼仪教育养成的新的长效机制。

3、通过课题研究，探索在新的教育环境下文明礼仪的养成教育对学生发展带来的影响,并促进学生实现文明礼仪的自我教育.

4、建构课题研究，建构我校德育教育新形势下文明礼仪教育的新体系,创建全新人才培养模式。

三、理论依据与研究方法

(一)理论依据

1、建构主义理论

建构主义理论认为，学习者的知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定社会文化情境下，以自己的背景经验和知识结构为基础;主动地探索、发展、总结、实践的发展过程，是自己建构知识的过程，是充分利用学习资源、学习技术，对外部信息主动地选择加工，从而获得自己的认知过程。因此，我们汲取建构主义理论，利用现代教育技术，凸显学生主体性，帮助学生实现自我教育、自我管理。

2、主体间性教育理论

主体间性教育即交互主体性是主体间的交互关系。主体间性不是反主体性，不是对主体性的绝对否定，而是对主体性的扬弃，主体间性涉及自我与他人，个体与社会的关系。主体间性即交互主体性，是主体与主体的共在关系，主体间性教育教育理论认为，现代教育是主体间性教育，主体间性即师生间交互关系是现代教育本质所在;现代教育过程是一种主体间性活动过程，师生间的双向或外向交互活动是现代教育过程的关键所在。

3、主体性教育理论

孙喜亭认为：强调教育主体功能就是把人作为主体对待，把人本身的'发展作为教育的目的，把教育变为人的教育，而不是工具的教育，以使人在社会生活中以主体身份出现，充分发挥人的主体能动性，全面推动社会的进步。王道俊认为“学生是教育的主体或受教育者是教育的主体”，同时认为，发展学生的主体性，教育过程和教育管理本身要有主体性。黄崴认为教育是人的主体发展的过程，同时认为“主体性教育是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程”。

4、人本主义教育理论

现代人本主义教育特指本世纪60-70年代盛行于美国，在人本主义心理学的直接影响和作用下形成的一种教育思想。这一教育思潮的核心是“以人为本”，强调发展人的潜能和树立自我实现观念，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学习者达到具有满足感与成就感的最佳状态。

5、元认知理论

元认知”即自我认知。美国儿童心理学家弗莱维尔认为：元认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。它在个体的整个活动中处于支配地位，能控制调节活动，并能促进个体思维的创新。它是一个心理学概念，最早，这一理论主要应用于人的认知领域活动中。元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用。元认知应用于德育主要是能够促进学生对自我行为的认知、监控和调节。

(二)研究方法

1、文献资料法：查阅各种文献档案，为制订研究方案提供依据。

2.行动研究法。行动研究指以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践的一种研究活动。在研究中行动，在行动中研究。

3.调查法。调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。调查法主要以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。

4.个案研究法。个案研究法指的是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。在本课题中对有突出特点的学生(主要是表现很突出的学生以及问题学生)进行跟踪研究，了解他们的思想动态和行为状态，以便优秀学生的成长对课题组有启发意义，而对问题学生的跟踪研究将会改变他们的行为习惯和思想方法，从而使问题学生得到转变，使其在成长过程中不断得到鼓励，最后达到教育目标。

5、经验总结法：及时回顾总结实践研究做法，整理总结形成经验、报告。

四.课题研究过程

课题研究分三个阶段，即准备阶段——实施阶段(初期研究—中期研究—终期

研究)——总结、鉴定、验收阶段。

(一)准备阶段(时间需要确定)

确立课题，成立课题研究机构，拟定课题研究方案，制定实施计划，明确工作职责，组织课题组成员参与培训学习，进行问卷调查，申报课题。

(二)实施阶段(时间需要确定)

1、初期研究(时间)

成立课题研究组织机构，结合我校实际情况，分别成立了课题研究领导小组、聘请专家指导组，由政教主任叶如广负责组织实施。具体内容见《准备及初期研究安排表》。

表一、准备及初期研究安排表

阶段研究小结：本阶段，通过学习培训，提高课题组成员的理论素养，掌握基本的研究方法。通过远程教育、互联网的建设改善学校的技术设备，通过对学生、学生家长、教师进行的问卷调查，结合学校实际，制定详实的研究计划，初步提出新形势下构建学生自我文明礼仪形成的德育体系的思路和方法。

2、中期研究(时间需确定)

本阶段，注重搜集相关研究成果，全面开展实施研究，初步探索文明礼仪教育

教育行动研究报告篇十一

10月，我被分到上海市川沙中学华夏西校进行为期六个星期的教育实习，实习内容包括两个方面，一是音乐教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对上海市川沙中学及蔡路两校的音乐课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业以及以后的师弟师妹们有很大的帮助。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈以上两校的音乐学习以及学生的素质做了以下分析及调查。我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以及师弟师妹们以后的实习工作有些效果。

我实习所在的学校是上海市川沙中学，学校规模较大，分东西两个校区，我在华夏西校实习。全校共40余个班。该校在川沙地区考试成绩排行前几名，近年来生源也较多，主要是上海本地的孩子。学校的经济状况很好，设备先进，教室有电脑、幻灯机等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，基础扎实，学生们动脑思考的能力也比较强，音乐基本素质相对比较较高。本校音乐老师有3名，师资能力比较雄厚，学生们在各个方面的素质也比较高。除了实习以外，我们几个实习生还做了一次全国书法等级考试的监考，地点在川沙中学，其中有很大一部分的学生是华夏西校的在校生及周边学校的学生，最小的有小学2、3年级的学生，考试等级均有，以5——8级为主。

上海实习小组的宿舍在蔡路中学。川沙中学离蔡路中学有一段路程，坐车的话，也需要半个钟头的时间，所以在川沙实习的同学早上必须早起。刚去到上海蔡路中学时，蒙书记和周老师带着我们几个区见校长，吴校长给我印象最深的一句话就是：。简单的说一下我对蔡路的了解，这所学校百分之八十的生源是外地学生(农民工子女)，非常单纯，可爱，但各方面的素质相对川沙中学的学生低一些，当然，这不是我的看法，是老师们给我们介绍时讲到的。

川沙中学和蔡路中学的音乐教师能力都非常强，而且有着相当丰富的教学经验。两校的学生均有预初年级、初一以及初二及初三(华夏西校没有初三，初三在分校)。蔡路中学的预初年级和初一年级是教吹口风琴，但在华夏西校是没有这个器乐吹奏。据华夏西校的老师讲：因为投资太大，浪费时间，分散学习精力，在华夏西校是相当注重学习成绩的。蔡路中学则不然，他们学校鼓励学生们学习自己喜欢的东西，他们不注重成绩，因为他们不用参加中考，初中这个年龄阶段的孩子求知欲望比较强，对新事物的接受能力也比较强，培养他们的兴趣，让他们“动”起来，不要那么束缚似乎成了这个学校的主旨，应对了吴校长的那句箴言。蔡路的经济实力丝毫不比川沙的差，据我们这些天的感受，感觉蔡路似乎更舍得去做一些与学生身心有益的事情，而华夏更注重学生的成绩和能力。

通过以上的调查以及这一个月以来的学习，我认为在今后的音乐教学中，我应该注意以下几个问题：

一、培养学生学习音乐的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地融入到课堂中去。老师可以多组织一些音乐活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学音乐的重要性。对音乐的学习要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情作为导入，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的单元，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对视频产生兴趣，从而带着好奇心去学习音乐，也会容易让学生接受。而对于一些比较难教唱的歌曲而言，最好是教师在课堂上师范，教唱，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的音乐素质好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于音乐素质不是很好的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实和调查的过程中就有这样的感受。

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为音乐老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。

总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后，我要诚挚的向上海的老师们、学生们表示感谢!谢谢你们给我这个机会。

教育行动研究报告篇十二

（一）儿童生活的本质特征

就幼儿生活的本质而言，所谓幼儿生活指的是幼儿通过内化外部各种因素的影响而存在、发展并实现自身价值的能动过程。首先，对幼儿的生活而言，文化是具体的、生动的、形象的、简化的东西，既有以符号形式再现的文化，又有以实物形式反映的文化；其次，幼儿生活不同于制度化生活，既是文化活动，又是人化活动，具有自在性特征；第三，幼儿生活是幼儿的存在方式，是幼儿成长与发展的过程，幼儿的生活必须是要有童心、童趣的。

由此，我们可以归纳出幼儿生活的主要特征：幼儿生活的方式具有游戏的性质；幼儿的生活具有生长性或发展性的目的；幼儿生活的内容涉及整个生活世界，且具有整体性。

（二）幼儿教育和生活的关系

我国教育家陶行知指出：“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。具体来说生活可以包括工作学习、社会交际、娱乐休闲、日常活动等方面。生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。教育的过程就是不断更新与丰富生活经验的过程，就是不断获得进一步生活能力的过程。教育应当是生活本身，而不是生活的准备。

因此，幼儿教育与生活是不能分离的。在幼儿园教育中，教育并不是强制孩子在课堂上静坐听讲和死记硬背，教育就是成长、生活和经验的改造。幼儿园应该成为幼儿真正体验生活的地方，幼儿应当从幼儿园获得感兴趣的知识以及有意义的生活经验。只有将幼儿教育与生活实际相结合，幼儿的个性化发展才能得到自由而真实的表现，才能使幼儿学到切实可用的实践经验。

（三）幼儿教育与生活融合的意义

新《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这是幼儿园教育课程改革的一个基本而核心的理念。受生理和心理发展水平的制约，幼儿对周围世界的认知往往依赖他们的生活经验，因此幼儿学习数学，应从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐渐开始数学的抽象过程。

在实际教学中贯彻这一核心的理念，选择幼儿感兴趣的数学教育内容，把教学情境还原为生活情境，把教学过程还原为生活过程，把教学活动还原为生命活动，为学生营造一个宽松、和谐、自由的学习氛围以及生活状态，并将学习工程与生活情境、游戏情境等融为一体，将枯燥、乏味的数学教学融入生活之中，从而使每个幼儿都处在一种的主动状态，增强了幼儿的求知欲和学习兴趣，学习因而变的更有乐趣。

（一）成人思维制约幼儿生活

长期以来，在“智力开发”理论的与升学率指挥棒的双重指挥下，越来越多的父母“望子成龙、盼女成风”，希望将更多的知识以最快速度地装进幼儿的脑子里，重视知识、技能等应试能力的培养已经在部分家长的脑海中根深蒂固。幼儿从学前阶段就开始肩负着父母的期望以及学习学科知识的重大使命。

幼儿应有的游戏时间被过多的被占用，取而代之的是，外语、电脑、各种考级以及所谓的音乐技能的培养。幼儿生活的自然节律逐渐被家长与老师的意志所取代。这种比较狭隘的人才观现阶段十分普遍，在很大程度上忽视了人才的多层次、多样化发展。幼儿本来的轻松、自在的生活因此而带有紧张感与压力感，幼儿也逐渐疏远了自己的童话世界。

（二）幼儿游戏的时间被限制

《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应以游戏为基本活动……游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。”绝大多数的幼儿园老师对此都十分熟悉。然而实际教学中，幼儿的游戏的权利却受到越来越多的限制。

例如，幼儿的活动范围受到班级界限的约束，幼儿的游戏被限制在某一个班级里。班级课堂不再是保障幼儿自由自在进行游戏活动的空间，反而成了阻碍儿童生活活动的隔墙。部分教师甚至以户外活动不好管理学生，存在诸多不安全因素为理由，大幅度减少幼儿在户外游戏的机会和范围。以往我们经常玩的春天打柳哨、编花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天项牛、堆雪人等游戏，已经很难再看到了。取而代之的是活动范围更小，安全性更高的玩积木和过家家。

（一）转变教学观念，实施生活教育

幼儿的生活应该是完整与连续的。幼儿教师在教学过程中要真正意识到幼儿生活的教育价值和意义，关键是实现自身全方位的教育观念的转变，打破自身对幼儿园教学和幼儿生活的模式化认识，更深刻地领会课程的价值与功能，真正把渗透式的教育落到实处。

所以，我们不能只关注幼儿在幼儿园集体教学时间段内的生活，更应该关注幼儿整个生命全程的发展。基于这一理念，我们应当转变教育观念，将完整的、真实的生活意义和价值展示给幼儿，将教育成果扩展到幼儿的家庭生活与社会生活中去。

例如，像起床后穿衣服、饭前便后洗手、过马路注意红绿灯等生活中简单却又必需的生活常识，我在实际教学中改变以往那种诉诸课程教学的观念与形式，通过引导幼儿亲身体会的方式，自然而随机地渗透这些生活常识，幼儿反而学得比常规的课堂教学更快，同时也收到了预期的教学效果。

（二）以幼儿为本，关注幼儿实际需要

在幼儿的眼中，生活是充满生动的、充满情感的`万花筒。他们以自己的方式去认识和理解世界。一切东西都与人一样，有嘴、有眼、会说话。因此，幼儿会跟他的布娃娃诉说，会因为他的小狗病了而哭鼻子。

因此，我们在教学中，无论是预设主题还是生成主题都应该考虑我们的学生究竟喜不喜欢、需不需要，应当围绕孩子们的兴趣点去寻找合适他们的生活教学素材，而绝不是以我们的课程需要为中心去预设主题。

例如，我在实际教学中根据幼儿的心理需要设计了一堂“飞机博览会”的情景教学课。

在课前指导孩子们一起收集资料，一起探讨，然后等孩子们收集好相关资料后，我开展了一系列有关飞机的主题活动。由于这是切合孩子们实际兴趣需要设计的活动，孩子们的兴趣很浓，注意力也十分集中，就连几个平日不爱说话的孩子也能积极参与到活动中来。跟随着孩子的兴趣点，我再进行关于飞机品牌、飞机种类、飞机结构、如何乘坐飞机等系列主题活动。

在这个情景教学中中，孩子们通过对现实生活的兴趣，积极主动地进行资料的收集，同时相互间一起交流、一起讨论，他们的交流与沟通技能在不知不觉中提升；在积极主动的学习状态中增长了知识、获得了进步，对幼儿各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成都有十分重要的作用。

（三）整合多种生活资源，创设教学情境

对幼儿来讲。在熟悉的有意义的、来源于真实生活的情境中活动，特别是参与与日常生活密切联系的真实的活动。作为蕴涵一定教育意图的生活情境，教师应广泛挖掘其中的多种教育因素，并且使教育资源的各个方面在生活情境中朝着有利于幼儿素质全面发展的方向实现融合贯通，从而促进幼儿身心的全面发展。

例如，我在教孩子们玩救护病人的游戏中，根据生活情境，引导孩子们自主选择自己的担当的角色。有的孩子选择当医生，有的选择当救护车的司机，有的选择当病人，有的选择当维护秩序的警察，有的选择当护士。为了游戏的顺利进行，我通过实际生活情境的讲解，让幼儿明白自己角色的重要性，如果缺少一方的参与支持，游戏就不能够顺利进行。

游戏刚刚进行时，有的孩子经常忘了自己的职责，“司机”开车经常乱跑，“警察”在这个时候还不明白自己该做什么，“病人”找不到“医生”。经过多次训练后，孩子们逐渐认识到了自己在活动中担当的角色的作用，开始主动与其他孩子交流并寻求合作。等到我第3次开展这项活动时，孩子们已经能很好的扮演自己担当的角色了，活动效果也令人满意。

综上所述，培养幼儿的教育方式是多种多样的。面向幼儿生活世界进行教学安排，是实现幼儿园有效教学的重要途径。根据幼儿的身体特点、心理特点以及认知发展规律进行有针对性的教育，为幼儿学习与生活提供一个健康的环境，是新时期幼儿教育与生活融合的客观要求。

作为幼儿教师，我们应当在教学中善于观察、探索与总结，尽快转变与更新教学观念，努力提高自身教学水平。同时，根据幼儿成长的实际需要，选取更具典型意义的教学资源，使生活情境资源真正成为促进幼儿全面发展的教育资源，帮助幼儿在适应当前生活的基础上创造更美好的生括。有利于实现培养“完整的儿童”的幼儿教育目标，更有效地提高幼儿的综合素质。

教育行动研究报告篇十三

我国农业劳动力的大量转移和城市化建设，是国家实现工业化、城市化、现代化的重要途径，也是增加农民收入、促进社会消费、经济发展进入良性循环轨道的实际步骤。我国的城市化速度明显滞后于工业化速度。我国工业产值比重已达到57%，但是城镇人口占全国总人口的比例只有36%1），低于一些发展中国家的60%，更低于发达国家的80%，说明工业化并没有带动城市化。根据经济学分析，农村城市化要比农村小城镇建设更有实效，是更为科学的实施方案。通过改革劳动就业、户口制度，以及城关镇建设，大中小城市向特大、大、中城市发展，到20xx年我国城镇人口将达到45%。

有些地方政府出台了许多限制农民合理流动和进城的政策、文件，使农村剩余劳动力难以进城就业，非农收入难以提高，国家城市化进程缓慢。在社会等级制度的影响下，有关涉农的政策主要表现为限制、集中管理，主要维护涉农主管部门及其相关单位的利益。农业政策的目标本是针对农业生产者的，但农民得不到的好处消耗到中间环节，保护的是农业的主管部门和相关企业的利益，造成巨大的政策损失2）。有些政策在一定程度上助长了行业、部门的封闭性，阻碍了农村劳动力的有序转移和城市化进程，导致农民收入的增长缓慢，需要重新思考和调整。从全局考虑，全国一盘棋；从全球考虑，农业国际化，摆脱就农业而农业，就教育而教育的狭隘思路，可从理论和实践探索中得到更为开阔、清晰和准确的答案，这也是入世对我国农业提出的警示。

研究表明，转移农村劳动力、提高非农收入，加快实现农村城市化，是提高农民收入的更为有效之举。近几年，多数省、市、自治区的农民收入增长缓慢，而浙江省却一花独放的原因就是发展效益农业，提高农民的非农收入。20xx年浙江全省农村人均纯收入为4253.67元，其中非农收入达2964.62元，比1999年增长12.1%，占农民收入的70%。全省农民人均纯收入比1999年增长7.8%，远高于全国平均水准。农民人均农业收入为953.82元，比1999年下降3.5%，增长率连年下降幅度也大大缓和3）。当然，浙江省的区域经济和个体经济发达，带动建筑、运输、服务业等产业，也是农民增收的重要原因。

农村城市化建设，成为解决我国农业就业人口长期大量过剩、农民收入增长缓慢这一世纪性难题的一项国策和对策。原创：目前，我国有4.2万个小城镇和1.82万个村庄正在发育成为小城镇，居住人口达2亿，平均每一小城镇的人口达1.63万，面积为1.76平方公里。农村城市化建设，首先要解决农业劳动力的转移问题，要解决这一问题，离不开农民的转岗培训、职业教育和继续教育。农村城市化也不是简单的工业化，农村环境保护、居民生活、文化、教育建设同样被人们所关注和重视，因此，农村教育又涉及到农村社区教育和社会化教育，以及终身教育。农村教育的诸多内涵归结到农村人力资源开发。做好农村城市化建设中的人力资源开发，关键是正确把握农村城市化建设的发展趋势、特点，以及农业和农村经济发展的新特点，并选择与之相适应的社区职业教育和继续教育。

一、农村城市化建设的发展趋势、特点和问题

（一）农村城市化建设的发展趋势和特点

（1）全国小城镇平均面积是1.76平方公里，人均占用耕地面积是108平方米，与大中城市比较没有差别。小城镇具备城市基本设施和职能，有幼儿园、中小学、广播电视台、电影院、图书馆、医院、邮局、压滤机滤布车站、自来水等设施。（2）就业人口比重比城市高，非农人口占大多数。根据有关统计，在小城镇中就业人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。农业人口占37%，非农人口占63%。（3）第三产业发展快，从事三产的就业人口多。农业劳动力占总人口的17%，从事第二产业人口占44.4%，从事第三产业人口占38.6%，从事二三产业的人口多达83%。第三产业的收入占总收入的31%，第三产业的企业占总企业数的72.2%。（4）企业中非国有企业占多数。在国有企业就业的人口占22%，集体企业占28%，个体企业占25%，非国有企业数和就业人口都比全国平均高是小城镇的特点。（5）工商业发达。小城镇的工商业发达，占全镇财政预算内总收入的63%，商品交易活跃，市场经济十分发达。在商品交易中，生产资料占34%，生活用品占66%。（6）根据1996年统计，小城镇人均纯收入为3100元，比全镇人均纯收入高900元，高出农村人口纯收入1倍4）。

（二）农村城市化建设中的主要问题

农村基础教育、职业教育和继续教育落后，难以适应农村劳动力的有序转移和农村城市化要求。一是农村基础教育落后，当地农民的文化素质提高缓慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多万名中小学辍学生，且有上升的趋势；二是农村职业教育落后，现实中的农村教育违背了农村智力和资源“双开发”和“不可分离性”规律5），农村青年初高中毕业后难以适应农村经济活动，发展农村二三产业更是难以入门，农村学生“升学无望、就业无路、致富无门”成为农村教育发展的巨大障碍；三是农村继续教育和社区教育落后，阻碍着农村产业结构调整优化、发展效益农业和推进农村工业化、城市化和现代化的进程。

此外，目前的户籍制度不合理，不利于农村人口的快速转移。“离土不离乡”的制度和观念，农村人口难以转移和集中，小城镇产业规模小，商品化、市场化程度低、发展慢，城市化率低。城市化最低标准要达到10万人口、10平方公里的规模。因此，小城镇建设从理论上就有不少缺陷，不如农村城市化建设更为科学。土地、企业等所有制和使用、经营产权不明，经营权脆弱，小城镇的财政管理职能衰减。缺乏长远发展规划，劳民伤财的政绩工程和短期行为多，耕地占用率提高，环境恶化，城市化建设的成本逐步提高。短期信贷资金不足，城市化建设投入严重不足6）。乡镇企业发展受阻，城市企业向农村扩散也受地区、行业、部门垄断的阻碍，都已成为加快实现农村城市化的很大障碍。

我国农村城市化建设是我国实现工业化、城市化、现代化的必由之路，也是解决农业问题，实现农业现代化的必然要求。

二、农村人力资源开发是农村城市化建设的重要途径

农村城市化建设涉及到户籍制度、土地经营制度和相关投入等条件，但关键问题是对大量过剩的农业劳动力如何有序、合理转移，农业劳动力如何通过发展科技教育，提高农产品的附加值和竞争力，优化农业结构，发展效益农业，提高农民收入。这里涉及到转移农民的转岗培训、农业劳动力的继续教育以及农村社区教育。

革命老区河南省新县积极培训农村青年加强老务输出，每年老务输出6万人以上，其中涉外务工人员常年稳定在2100人，年均老务收入3亿元，成为县域经济发展的一大支柱和农民脱贫致富的重要途径。目前，全县已建成县乡科技培训站17个、成人学校17所、文化夜校197所，主要从事外语、机械加工、木工、电工等业务培训。农村职业教育于是增添了新的内容，农村劳动力转移和老务输出培训成为农民培训的新亮点。近几年，新县先后有组织、有计划地培训农村青年，仅在册的培训人员就达2万多人，仅20xx年就向国外输出人员800人，年创收入5000万元7）。发展农村基础教育、职业教育、继续教育和社区教育，成为转移农村劳动力、调整农村产业结构、提高农民收入、实现农村城市化的有效途径。

（1）大力开展农民转岗培训和继续教育。今后20-30年，农村劳动力转岗转移职业继续教育是农村教育的重中之重。解决农村问题关键是解决农村城市化问题，其中，农村劳动力的转移是核心问题。今后20-30年我国农村教育面临的最大课题也正是如何将巨大的农村剩余劳动力压力转变成人力资源优势。按人口转移角度预测：每年通过升学转出400--500万，通过职业培训转出400万已从业的青年农民进城，使现有的3、2亿农民在20-30年内自然减员1亿，转出1亿，新增1亿，农业人口（城乡二元户口制度改革后，以农业人口为准）减到全国人口的50%（农村8亿/全国16亿）；通过进一步发展在50--60年内减到30%（4、8亿/16亿）人口，实现农村城市化、现代化目标。按建国后城市化率发展过程预测（审慎乐观预测）：1982--20xx年，城市化率增长15、51%8），平均每年增长0、86%，要达到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增长22、83%，平均每年增长0、486%，要达到70%，需70年。按“九五”期间的城镇化年平均提高速度0、46%计算则需要74年。改革开放20年，乡镇企业异军突起、迅猛发展，加上外资企业吸纳了近2亿农民工，今后的经济发展速度较快也不会达到这一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率发展速度，根据审慎乐观预测，约需要40-50年，快则20xx年实现，如果出现不可预测的情况，可能推迟到20xx--20xx年，需要60--70年时间。按照这一农村人口转移进程，有计划、有重点、分步骤开展农村人力转岗培训，开发相关课程和教材，研究制定科学的教学内容和教学方法，增加资金投入，委实任重而道远。农村人口转岗、转移就业培训将成为各级政府教育、农业部门近20-30年工作任务的重中之重，应给予高度重视。

根据中长期农业发展规划和农村城市化建设规划，明确发展适合当地资源、气候、人文条件的二三产业和优势产业发展方向，以及产业、产品结构调整优化思路与对策，制定劳动力转移转岗培训计划，配备师资，选择教材，有组织、有计划、有重点地开展农业劳动力转岗培训。经过转岗培训就业后的从业者也要定期开展以更新、补充和提高为目标和内容的继续教育。发展二三产业、发展乡镇企业是目前农业劳动力转移的最有效途径，然而，劳务国际输出在一些沿海地区也成为提高农民收入的有效途径，与之相适应的水产、远洋捕捞、建筑、装修、财会、汽车驾驶、家政、刺绣、传统工艺等技术培训也是深受欢迎的职业教育。

（2）加强农民职业教育和继续教育。通过劳动力转移和土地规模经营，农村将涌现大量专业农户和先导农户，他们是支撑和繁荣社区农业发展的中坚农民，他们不会只满足于一亩三分地的小规模经营和效益，而是想成为发展经营十几亩甚至几十亩、几百亩的种养业和加工业，以及农产品的贮藏、保险、包装、运输业经营大户、农业经纪人，成为社会主义新时代的农场主、农业企业家。对这些农民要分层次、有计划、有重点地开展继续教育。通过绿色证书的。分级培训，将现在的农民职业教育按对象分成大众化的农民技术入门培训、骨干农民的职业教育和专业农民、先导农民的培养。知识经济时代的到来，加上我国面临加入wto，对农民提出了更新、更高的要求，不仅要具备规模经营和提高附加值的能力，还要具备根据市场变化和国际竞争的要求，能自觉创新的农民，他们有能力不断引进和提高农业科技水平，通过农业结构调整和优化，发展效益农业、提高附加值，在社区农业发展中起到先进、先导、示范、辐射和扩散作用。

（3）做好青年后继农民培养工作。大量农村劳动力的转移和农村城市化的快速发展，带来的问题是劳动力老龄化、弱质化，农村妇女在一些地区已占农村劳动力的60--70%。农业劳动力素质不仅难以提高，紧接着又出现了工业化初期的问题，即农业后继乏人和老龄化、弱质化。因此，有计划地培养青年后继农民在沿海地区和广大农村地区已成为农民教育的重要课题。在农村普通初高中教育中加入一些农业以及二三产业的职业教育内容。对毕业后自愿继承和从事家业、农业的青年农民系统传授农业经营知识和技术，使他们努力成为专业农民和先导农民，这是提高我国农民整体素质、提高国际竞争力、不断提高农民收入的有效途径。

（4）大力普及农村九年义务教育。大力发展农村基础教育和义务教育是整体提高农村人口素质的主渠道。职业教育、继续教育都要在基础、义务教育的基础上开展，我们难以想象在不断产生新文盲的条件下能够发展高质量的职业教育和继续教育。世界发达国家的职业教育在不断向后推迟，为的是让国民在掌握更深更宽厚的知识的基础上，通过职业教育高层次化，提高劳动力的创新能力。一个国家、一个民族的竞争力在于其创新能力上。在普及九年义务教育的基础上，根据本地区经济发展情况和社会发展需求，积极发展农村高中。没有任何理由农村的学生只有到了城市才能读高中、读大学。城郊、沿海发达地区已在农村建起了高质量的高中和大学。积极发展农村高中，高等教育，尤其是高职教育积极面向农村，是适应社会、经济、教育发展规律的正确选择。

（5）农村基础教育与职业教育相结合。农村教育综合改革的一项重要内容，就是使农村劳动力的职前教育与职后教育相结合，农村义务教育与职业教育相结合。这对于实施科教兴农，开发农村人力资源，缓解农村青年就业压力，稳定农村社会都有着重要意义。现在，接受初中教育后的农村青年大多返乡务农，但由于农村普通初中教育与农业生产实际需要相脱节，学到的劳动技能课解决不了很多农业生产技术与经营管理问题，毕业后的农村青年不能尽快融入当地的农业生产建设和产业化经营中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。滤布因此，绿色证书教育与农村初中教育的结合势在必行，这是在农村普通中学全面推进素质教育，改革农村普通教育，培养和确保较高素质的农村后备劳动力，确保农村稳定与发展的必然选择。

近年来，一些地方教育部门根据当地实际需要，在农村初中引进绿色证书教育。具体做法是：在保证执行九年义务教育课程计划的前提下，对学生进行“3＋1”、“2＋1”（还有2.5＋1）教育，原创：即在二、三年初中教育的基础上，安排一年的绿色证书培训。相比之下，初中全程渗透式职业教育是比较有效的做法1）。根据教育部、农业部文件要求，通过进一步完善绿色证书教育，在初中阶段有效实施，学生就有了更为全面学习和系统掌握农村产业知识和技能的机会，既奠定学生升学基础，又为将来从事农业生产、经营和管理，创造了必要条件。随着我国社区经济的发展和高中教育在广大地区的普及，农村职业教育在城郊地区、沿海发达地区向高中后推迟；中部地区逐步向高中后过度；西部地区仍在初中阶段实施一个阶段。职业教育的内容也随着农村产业结构的调整，逐步向二三产业发展。

外语职业教育在黑龙江省东宁县三岔口镇三岔口村成为老务输出、劳动力转移和增加农民收入的法宝。通过外语培训，农民自如掌握俄语、韩国语、日语、英语等外语，全村1700人有1000人出国经商、留学或打工，人均收入达到4万元9)。国家一类口岸东宁口岸、中俄东波户市贸易区坐落在村所在地。随着绥芬河边贸增温，村民从“倒包”发展到与国内外公司合作，到俄罗斯打工、种地，村民年人均收入上万元，学俄语的村民急剧增加，已有400人掌握了俄语的日常用语。村民与韩国的民间交流日趋频繁，活跃了县域经济。农民出外打工、老务输出，不仅积蓄了农民的经济实力，还激活了农村职业教育，子女们看好了受职业教育的好处，学习情趣高涨，不仅上好高中，还积极考入大学，出国留学。20xx年，有20多个孩子到日本留学。凭借外语优势，接受农村职业教育的孩子们到青岛、烟台、大连、北京、天津、上海、深圳等沿海合资企业就业。教育的经济效益，反过来又促进了农村职业教育的进一步发展。20xx年，村里投资240万元建设了4层楼的校舍，改善了教学条件，更加激发了农村孩子们学习掌握职业技能的积极性。

（6）积极开展农村社区社会化教育。考虑到我国区域差别，先进文化、信息从城郊、沿海发达地区逐步向中部、西部农村地区辐射，但农村地区特有的自然环境、民俗文化、人文情节也会影响城市。社区教育作为经济、社会、文化发展的象征和构建终身教育的重要途径，将遵循这一发展规律和程序。在农村发达地区率先实施社区教育是社区发展的必然趋势，也是农村教育发展的新亮点。以家庭教育、学校教育、社会教育为内涵的农村社区教育为农村城市化和现代化提供了广阔的发展前景。农业环保、生态农业、有机农业、农村可持续发展成为农业教育的新内容，农村家政等农村生活、文化、环境建设也提到议事日程，日益被广大农村居民所关注。对农村居民，男女老少皆宜的电脑、家政、礼仪、插花、园林、茶道、烹饪、书法、绘画、摄影、外语、医疗、保健、太极拳、健美、美容、环保、金融、保险等社区、社会化教育日益受居民的欢迎。各种市民讲座、老年大学、新娘培训班将应运而生、蓬勃发展。发展社区教育，要进行试点，经实验后逐步推广。有条件的城郊、沿海地区县镇、乡镇可以通过政府牵引型、学校组织型、社会联合型等灵活多样的运行机制，建立和完善组织体系和运作机制，制定科学的发展计划和评价制度，不断深化、不断改进，努力提高综合效益。在实施过程中要充分发挥农村学校的积极性和创造性，以及先导性和辐射性。