报告是一种对某一事件、事务或问题进行详细陈述和说明的一种书面材料，它通常包括背景介绍、数据分析、结论和建议等内容。报告的目的是向读者传达相关信息并引发讨论和决策。我们需要写一份报告来对这个问题进行归纳总结。报告中的每个段落应该有明确的主题句和过渡句，保持逻辑连贯。希望这份报告能够为大家提供一些有益的信息和思考，促进相关领域的进一步研究和发展。

初中历史研修报告篇一

在从“应试教育”逐渐向“素质教育”转轨中，要教学观念更新、教学策略改变，可以从以下几个方面着手：

一、实施趣味性教学，激发学生学习兴趣。

教师应当准确把握教学目的和重点、难点等教学内容，同时还应该把握时间，尽可能的减少教学的盲目性和随意性.在教学过程中，从数量上说，教师要少讲;从质量上说，教师要精讲;从内容上说，学生易懂的坚决不讲;学生部太理解的要反复精讲。在知识的系统传授上，也要给学生充分的时间和空间来让他们想、说和练的机会.

举世公认的大科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。趣味性教学不仅仅可改变学生学习的态度。科学研究表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。因为对所学知识有浓厚的兴趣，所以就会产生无限的热爱，进而迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。

二、利用课外活动来培养学生多向思维能力。

希腊著名的教育学家亚里士多德曾说过;“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不在于生存”。课外活动在教学中发挥着巨大的作用，它不仅加深了所学的知识，更是对知识的反馈，它是对学生学习的知识进行的多角度和全方位的综合训练，为了让学生更好的复习所学的知识，本人在课余时间精心准备了很多活动。这些活动不仅提升了学生动手和动脑的能力，更重要的是把所学的知识和具体的现实生活有机的联系了起来，这些活动不仅充实了他们的课余生活，而且还培养了他们的应用能力。这些活动不仅符合目前的教育发展模式，更重要的是真真正正培养了学生的学习能力。

三、树立学生的主体地位，营造和谐的学习氛围。

传统的教育教学方式是：教师马不停蹄的课堂讲授、学生一字不落的被动接受.其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法.其最大的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣.其实，教育的本质是教与学的双边互动，教学过程不仅仅是一个传授知识过程，也是一个情感的交融的过程.在教育教学活动中要格外注意应该符合初中学生的年龄特征和认知规律，切合时宜的激发学生学习的欲望.但是由于初中学生年龄特点，既有小学活泼好动和欲望强烈的特征，也具备了摆脱幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切积极因素，鼓励学生敢于探索，使学生的整个学习活动充满喜悦性.纵观整个教学过程中，应至始至终秉承以“学生为主体、教师为主导”的教学策略，给学生最大程度的自主选择权，创设一个优良而和谐的学习氛围.创设“开放型”的课堂教学模式，课堂教学环境是课堂内所有因素的综合体。“其是由：课堂空间，师生互动，课堂质量和课堂气氛因素组成的的课堂生活意境”。现代教育研究表明：教学环境的优劣和学生学习成绩的好坏有着很大的联系，这里面所谈论的环境就是指心理环境和教学环境。

“开放型”的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何营造一种开放型的课堂教学氛围，从内部方面来看，就是要创设开放型的课堂师生互动关系。外部环境--课堂教学氛围对教学的影响可以说是无处不在和无时不有的。为此创设“开放”性的课堂教学空间将更有有利于学生尽可能多的互动和交流。在课堂中营造民主和宽松的学习氛围，可以最大程度的减轻学生学习时的心理负担，敦促学生积极和主动地参与。

总之，在教学中，只要以学生为主体，运用一系列高效的教育教学手段来激发他们学习的热情，让学生在轻松和愉悦中获得知识。

初中历史研修报告篇二

通过各种记忆碎片，使我印象深刻的是一种渗透到教材始终、课堂始终的史证精神。教师严谨治学的精神，学生严谨探索的精神。不管哪种严谨都落脚于准确，翔实的史料。有几分史料说几分话!从教材的变化到教学案例展示，表达的都是一种严谨的“科学”气息。历史不再是传统的讲述历史史实的一门学科而是培养学生严谨史证精神的一门“科学”。这使学生在义务教育阶段开始就讲史证精神扎根课堂、扎根灵魂!

中国古代历史多次证实“要立国，先俢史”，西汉有《史记》、北宋有《太平御览》。本世纪我国提出要实现伟大中国的复兴梦，最根本的是要培养足以扛起历史重任的接班人，他们必须具备过硬的素质与强大的精神。历史学科要培养的就是科学严谨的史证精神!新编部编初中历史教材培训集中体现了这一精神。

下面，从三个方面谈谈认识。

看教材细节。对部编初中历史教材的再次研读，发现教材的变化甚至都落实到了细节。如，七(下)第7课辽、西夏与北宋的并立，教材第34页中讲党项族首领李元昊(人教版)更改为党项族首领元昊。原因是大量史料只证实元昊是大宋皇帝赐姓李，但为证实他曾自称为李元昊。同时元昊还曾自创姓氏，因此从更严谨的史学观点出发改为元昊。第35页澶渊之盟的`时间因史学界就签约具体时间有争议，谨慎考虑时间模糊处理。窥一处而知全部，足以看出部编教材落实于细节的史证精神。

看教材中的新概念。七(上)第19课北魏政治和北方民族大交融，第一次提出民族交融的概念。以往民族融合的提法不准确，过于强调各民族的合而弱化了各民族还保留自己民族特征、文化的史实。因而交融的表达更严谨科学。结论必须有科学的史料论证，当然结论本身也要科学、严谨以传达史学的科学态度。

看经典课例。北京文汇中学教师的第9课秦统一中国，这是一节史料论证贯穿始终的经典课。

第一，在史料史证上有突破。课堂中先普及史料的分类，告知学生各类史料的特点，再让学生从图片、文献、实物三类史料出发找材料来论证自己的观点，培养学生史证能力，授之以渔。

二，随后训练学生这一能力。提问：你找的是什么类型的史料?论证的是什么?用学生寻找的史料编成历史剧本创设情境。

三，通过课后作业的形式巩固落实课堂的史学方法——史料实证，讲课上探究的方法适度延伸。这节课不是已往的将史料论证做点缀的课，而是将史证作为线索贯穿课堂，有始有终。

导入有史料，问题有史料，结论有史料，课堂有历史的厚重感但轻松可控，学生史料论证能力实实在在得到训练。这节课备受推崇是因为它是一节常态课，未经任何后期雕琢，因此最真实的反映了老师与学生对史料的使用状态。由课堂呈现效果看出，史证能力、史证精神已深刻扎根课堂与学生的学习日常，它已成为一种能力，或者说是一种学习的内驱力。

由以上三点可看出，本次部编教材所传达的新号，历史不再是单纯讲述历史史实的学科而应该是注重史学能力，培养史证精神的一门“科学”。让史学观念、史证精神渗透课堂，最终融入学生血液与灵魂。

通过本次培训，作为一线历史教师在今后的历史教学中应提高认识，有高度才能有深度，广度。从备课起就应重视史料，在教学过程中就应用史料解决问题，课后学业应训练史证能力。总之，有计划，分步骤，将学生史证能力、史证精神作为历史教学的一项任务来践行。

初中历史研修报告篇三

为期二十多天的教育研修走进尾声，短短的几十天，我们经历了耕耘和收获，作为一名教师，我很庆幸自己有这样好的一个机会能够分享到专家们的成果、心得和经验。在这个平台上畅所欲言，谈自己对语文教学的观点和想法，交流自己的教学经验和教学思路，同仁们之间的研讨以及老师们所提供的视频和各种信息，这些都开拓了我的视野，充实了我的思想，同时也给我提供了表达自己想法的机会，得到同仁们的指点，真的是获益匪浅！所以在这里首先感谢提供这个平台的老师们和参与这次培训的各学校的老师们，让大家有了共同学习和共同进步的机会。下面是我的感悟和收获。

1、教学中师生角色的转换、对教材的理解与运用、对学生的激励与鞭策也都是今后需要进一步关注和探究的问题，做研究型、学者型的教师更是时代的召唤。十天来我收获了新的教学理念、教学方式、教学技能，还收获了更多的人文精神，从专家老师认真批阅每一篇作业中，从班主任对每一个学员的认真负责的态度中，从每一位学员认真对待每一篇作业中，我进一步领悟了责任意识、敬业精神、进取精神，远程研修真可谓是教师的精神家园。

2、教学是一门艺术，需要教师不断地去思考、探索，才能掌握和运用这门艺术。教师要用爱心去熏陶学生，要用恒心去对待学生，要用耐心去教育学生。

3、聆听、学习了优秀教师的教学案例，对教学设计与课堂教学有了新的认识，提高课堂教学的驾驭能力。讨论学习了高中语文教学中的阅读、积累、内化以及语言的准确性和规范性的问题。

4、了解了语文课堂教学中积累与梳理中存在的问题，学习、掌握了积累的内容与梳理知识点的方法，反思了自己的教学，更新了思想，改变了观念。

5、课后反思进步的基石，经验积累的过程。教师的反省是我们教学过程中必不可少的一部分，没有反省何来进步。每一节教案，每一节课都要反思，总结优缺点，站在课堂外看自己的课，以旁观者的角度来分析我们课堂，更重要的是应该站在学生的角度进行思考，对于每个问题应该用什么样的思路，什么样的方法讲解，学生容易接受，能激发学生的兴趣。甚至我们在课堂中的每句话都是我们反思的内容，因为反思的过程就是经验积累的过程，通过反思我们能不断充实自己，提高自己。

6、通过阅读、积累、内化提高语言表达能力。通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。学生的主体地位必须得以充分重视和发挥。教会学生怎样学习已经成为教学理论界的共识。中国有句古话：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身收益无穷。”在此基础上培养阅读能力、鉴赏能力、创新能力和知识的运用迁移能力。要求学生多读书，多思考，多积累。作为教师，我们要读比学生多几十倍的书，要不断的提高自己充实自己，这样才能做到在课堂中游刃有余，学无止境，要想我们的学生会学习，教师应该首先会学习，学会教学，学会生活，学会做人！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师必须有源头活水。

7、用心实践。研修学习，但那也只是给我们的日常教学的一个指导作用，具体如何实施？那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套，关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，全面提高教学质量。

8、充分发挥学生的主体地位。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，课堂上让学生有发表观点感受的机会。尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的意识，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

在研修中我这样不断在反思教学中存在的问题，也真正领略到了培训的精彩：既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微；既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助……在学习中明白了这样一种理念：课堂需要解决实际问题；学习不是以学科为中心，而是以问题为中心。讨论、辩论等参与方式，促进了交流与分享。整个培训过程清晰流畅，引人入胜，美不胜收，总是让人恋恋不舍，流连忘返。研修的活动环环相扣，不看视频，就无法有针对性的交流，不交流就不能很好的完成作业。

在学习中激发了自己的兴趣，扩宽了自己的视野；在教学中激活了自己的思维，提高了自己的教学水平。远程研修虽然结束了但是我相信我的学习远没有结束，我要有“教到老，学到老”的精神！感谢指导老师，，感谢所有为此次研修默默奉献的人们！

以上是我在这次远程培训中的一点心得体会，希望通过这个平台，同行继续指导和交流，使我们获得更大的收获，使我们语文教学更上一层楼。

研修的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着！享受着远程研修的智慧大餐，方才明白，教育原来可以如此精彩，梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃！

在这二十多天里，我们交流出了经验，交流出感情，虽然研修结束了，但希望老师们能多交流，多联系，继续共同品味教育事业中的'苦与乐！

初中历史研修报告篇四

7月13-14日，我参加了在银川市第九中学举行的为期两天的20xx年宁夏部编初中历史教材培训会。本次教材培训内容详实，高屋建瓴，对当今初中历史教学及新教材的使用具有很好的指导作用。

第一天，部编初中历史教材编写人员张静老师针对部编新教材作了全面又细致的说明，从新教材的编写背景和经过，新教材的内容、体例及重点核心，以及如何使用新教材进行了具体的解读，让大家明确了教材改革的方向。我也收获颇丰，尤其是对新教材的特点有了深刻的认识：

点线结合，呈现历史整体面貌。这次部编历史教科书采用“点——线”结合的方式编写，“点”是指重要的历史史实，“线”是指历史发展的基本线索。以线穿点，以点连线，使教材内容依据人类发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。并且贯通解释了中国古代史上各个发展阶段以至整个古代历史的整体面貌，这就构成了我们习惯上所说的“面”。这样，就能收到“点线结合”，“以点带面”的功效。

精心谋划，构建教学完整平台。新教材在每一单元的前面都设有单元导语，概述本单元的内容。如：中国古代史第三单元(秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固)。课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识。除此还有课文前设，课文旁设，课文后设等，这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性，可学性和可操作性，有助于学生的思考和阅读，为师生提供了开展教学活动的契机。我们在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。

重要问题，准确阐述正面教育。在编写和审查部编历史教材的过程中，处理一些重要问题的表述时，既要符合历史实际，史事准确，更要符合国家的主流意识形态，对学生有正面的教育意义，充分发挥历史课程的教育功能。

这个问题，既关乎历史观，又涉及到历史发展的主线，所以我们一线教师在分析教材、使用教材时需要特别注意，在教学中应正确的引导学生对这些问题进行客观的理解，形成正确的认识，从而使历史教育的功能很好地发挥，使学生在掌握历史知识的过程中形成科学、正确的历史意识。

史料教学，培养学生证据意识。张静老师还给我们带来了一节录像观摩课，这节课注重史料的解读，应用史料教学，扩展教材内容，给在座老师以深刻的启发。我们知道历史教学离不开史料，尤其是课本中提供的丰富的文字材料和地图插图，经过长期的验证，这些材料对课堂教学具有很好的辅助作用。为此在今后的`教学中，我要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读、分析史料，并学会概括提取有效信息，使材料发挥应有的作用，促进学生史料论证能力的提高，在教学中培养学生的证据意识。

第二天，北京汇文中学历史教研组组长丁丁老师针对部编新教材七年级历史课例进行了评析。丁老师的讲座充分结合历史课堂及教材的实用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和具体的实施建议，尤其是对于我们一线教师来说具有更好的指导意义。丁老师带来的《北魏政治和北方民族大交融》与《辽、西夏和北宋的建立》等四节示范课各具特色，教学方法先进，教学流程清晰顺畅，问题设计独特而巧妙，师生互动积极而热烈，知识点落实到位，学生学习的积极性高涨，真正实现了有效教学、高效课堂。这四节课，从不同角度，以不同形式与我们分享了使用新教材的体会与经历，引发了我们对如何使用新教材的深刻思考，我相信，我们将与新教材共同成长。通过具体的课例分析，我更细致的了解了教材的编写思路，也清楚的意识到这套教材将给我们一线教师教学带来更多拓展的空间，我已经迫不及待与新教材美丽相遇。

这次部编版历史教材在呈现方式、学习要求等各个方面与《历史课程标准》高度契合，与过去的教材相比，它有一些新的历史教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来历史教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时，更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，使全体学生都得到发展的教育理念”，注重历史学科的文化内涵。

两天的培训活动，我仔细聆听认真记录。通过学习，我开始真正感悟新教材的新理念；通过学习，我沉寂的思维被唤醒；通过学习，为我打开了一个个新的视角。新教材培训，引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好教材，激励我们成长为掌握教学真谛的优秀教师。不需扬鞭自奋蹄，我们将不忘初心，砥砺奋进，不断前行，相信前进的路上，风景会更加美丽。

初中历史研修报告篇五

（一）总体发展目标：

1、多钻研，精心备课，认真设计每一篇教案；

2、勤学习，探究教学方法和艺术，提高学生学习积极性；

3、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧；

4、树立终身学习的理念，不断学习与积累；善反思自身的教育教学实践，努力成为一个优秀的中学语文教师。

（二）具体目标

1、师德目标：

加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。积极配合学校的各项工作，与任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成一系列的教育教学工作。严于律己，提高自身修养，争做师德标兵。

2、教学目标：

熟练掌握语文教学常规；熟练应用计算机技术为教学服务；钻研中学语文教材，争取精通各册内容；在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力。认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争不断提高。

总之，我要树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，争取做一名知识上、能力上、品德上让社会、学校、家长满意的教师。

（一）进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。

（二）努力探索，提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想，学会积累。

（三）加强学习，提高信息技术的应用能力。在现有的熟练使用计算机的办公软件基础上，继续学习计算机技术如ppt的使用。

（四）加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。

（五）争取外出学习培训的机会，学习优秀教师的教学经验，进一步充实自己，开阔自己的思路。

1、钻研中学语文教材，争取精通各册内容；

2、在学习和实践中探究教育教学的方法，提高应变能力；

3、勤于动笔，善于思考；

四、希望和建议

教师专业成长不是简单的一句话，要学会规划自身的教师生涯，然后按照计划一步一步扎扎实实的努力。我深爱着教师这个职业，我会用我的努力实现我的教育理想，成长为一名德才兼备的优秀教师。

初中历史研修报告篇六

1、学生状况分析：

本学期本人教授初一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为初一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。

2、教材简析：

高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。

二、教学目的及任务：

按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学质量目标：

在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%

在期末考试中，争取学生的合格率为95%，优秀率为30%

四、重点工作：

激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩

五、具体措施：

1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。

2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。

4、因材施教。

5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。

6、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”。

初中历史研修报告篇七

为适应素质教育课程改革的需要，不断提高教师自身研究新教材，掌握新教材，正确使用新教材的能力，现制定研修计如下：

一、研修目标和内容：

1、进一步研读《数学课程标准》，深入理解、掌握新课程的四个基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探索阅读教学的有效途径，提高语文教学质量。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。

二、研修方式：

1.在研读《数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。

2.教师要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。

3.教师在传授知识的同时，更要注重对学生数学素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。

三.研修时间

20xx年x月——20xx年x月

四.具体措施

1.备好课是上好课的关键，每位学员在教学中做到认真备好每一堂课，仔细发掘教材，及时写好教学心得(即教学反思)。

2.学员之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的家常课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。每位学员一年至少上好一堂公开课，争取一个学期上一堂交流课，课后班内进行说课，评课并邀请导师听课指导。

3.小组内定期互相交流教学心得，教学困惑，并组织和导师见面，由导师现场指导，帮助学员解决疑难。

4.以教学、科研的反思、总结为主线进行研究性学习。在研修期间，认真听课，课后对任课教师进行交流、指导，并作好课堂记录和评课要点。

5.以课例为载体，立足提升。

在研修期间，进行探究性教学设计，与学员们一起听课、评课，在课例设计与研究中体会和领悟具体的教学课例所蕴涵的发展理念、修正认知结构及专业理论，使自己不断构建理论和专业成长。

6.每个月根据学员所授的内容，写一篇“最满意的教案”，教学故事，教学随想或教学心得体会等的教学摘要，定期发到导师的信箱(各学员自己保存好底稿)，由导师指导。

7.切入一个课例，寻找现实与理念的差距。

在导师指导下，精心设计，展示一节反映本人教学思想、教学风格的数学示范课，并作好教学反思，并与学员们课后进行互评，使理论和实践紧密结合。

8.每个星期争取读一篇与数学教学有关的文章，并做好相关的摘录，一个学期至少读一本好书，期末写好读书心得(即读后感)。

9.一个学年各学员至少写一篇教学论文。把一个学年的教学摘要和论文整理后编成册，以供学习交流参考。

10.认真作好研修总结。

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初中历史研修报告篇八

初中历史研修报告篇九

自从我们学校全面实施课改以来，我们历史教学也进入了一个前所未有的新局面。我们学校几位历史老师一起商量着如何让我们的历史教学和我们的三层四步教学理念匹配，在试着下水两周后，我们准备用这样的操作模式进行。

(一)自主学习。

老师们又开始了新的探寻。有设置预习问题的，有推荐阅读资料的，有-------直到今天，我们仍在进一步的探寻中。我们希望能找到一个好的预习方法，因为，小组合作学习，预习时关键。只有学生预习好了，才能有课堂的展示，才能有问题的生成，才能有思维的碰撞，不然，一切都是空谈。

(2)交流展示。

这个步骤是在做好“自主学习”的基础上开展的学生组内和组间进行的交流和展示的活动。这一步骤主要是为了训练学生的语言表达能力和交流合作能力。为了能有效地走好这一步，我们历史组的老师们又进行了辛苦的摸索。

首先，我们仿照我们学习的杜郎口中学和綦江模式进行，结果，我们的学生们根本不具备此种表达能力，就算是好不容易抽起来一个能说清楚一点的，都只是个别，不可能一个班级每一个学科就只发展这几名学生啊?如何能让更多的学生动起来?这时候，我们首先想到了学习，让学生们也进行一下学习。我们把外出学习录制的学生们上课的影像资料放给学生们看，并且边看边给学生讲解，哪一个步骤应该怎样做，如何做能做的更好，让学生们整体感知了原来我们也可以做的这样好，树立了自信。于是，又开始了第二轮的“交流”。这一次，要比第一次好些了，可是在交流的时候，其余学生的状态还不是很好，能够体会如何交流的学生还不是很多，怎么办?培训!进行“职业培训”!我们开始对每个学习小组的组长进行特别的培训，培训每个阶段组长应该怎么做，组员应该怎么做，如何能把小组管理得更好等等，经过这次组长培训和小组成员培训相结合，学生们整体改变很大，上课交流时状态也好多了。可是，这样的状态始终不能坚持如一，如何能让学生状态长期保持，这又与我们班级的考评机制有很大的关系。

初中历史研修报告篇十

真正地全面贯彻了历史教学的素质教育的精神,同时也为大面积提高历史教育教学质量找到了一条切实可行的捷径!

一、历史教师应由知识传授者转变为学生学习的参与者、促进者与合作者

在以往的历史教学中,教师是历史知识的拥有者和主宰者,教师的讲授几乎是学生获取历史知识的唯一渠道,学生无条件地接受教师的一切灌输。因此,这样一来,学生就不会运用自己的判断能力,而总是依靠教师的意见解决问题。新课程标准明确指出:“学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”我认为教学过程是师生交往、共同发展的过程,倡导师生合作学习,建立民主的、平等的“学习共同体”,教学过程中,教师要由过去教学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师,也是学生学习的朋友。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。历史教师应该以学生学习的参与者和合作者的身份,积极主动地参与、体验历史多元化学习活动的全过程。了解学生的学习动机和学习要求,分享学生的快乐,及时帮助学生解决学习上的困难,师生一道寻找真理。教师要在参与学习的过程中接受学生的“教育”,在师生互教互学中加快自己知识结构的更新,不断拓宽知识面,改善知识结构,丰富专业知识,使自身各方素质得到提高。

教师鼓励学生自己探究和提出问题,大胆创新,敢于提出自己的看法和想法,学会反思,这不仅可以使学生自觉主动地学习,而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力。只有当师生之间互相作用,学生的主体性、自主性和创造性才能不断得到开发与提升,学生才能从历史课程中生发体验与感悟,找到学习历史的兴趣,思考、谈论、评判、创新历史,个性得到最大限度的张扬,学生的能力获得充分的发展,使历史教学焕发青春和活力。

二.由重教师“教”向重学生“学”转变

在新课程中,教师要有学生意识,一切为了学生的发展,一切为了学生的学习,不能只考虑教师怎么做,还要考虑学生怎么学。要用体现学生特点的教学方式,关注学生的生活,回归学生丰富多彩的生活世界,帮助学生自己构建知识。在教学中,教师应当考虑学生在某一方面的知识已经积累了哪些经验,现实生活中的哪些经验可以作为对本次教学活动的铺垫。让学生从事哪些活动可以活化对这些知识的掌握等等。

三.以教定学,不利于学生的潜能开发和身心发展。

新教学模式提倡,教是为了学生的学,教师在通过与学生的交往,互动,对话的教学过程中,教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,从而达到共识、共享、共进,实现教学相互影响,共同发展。教师让出课堂时间,让学生去表演。

在学生进行自主性学习时教师并不是清闲的,而是积极地看,认真地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师应“营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛”。采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。教师的职责在于帮助,要为学生的学习架桥、铺路,而不能背其渡河,更不能包办代替,要帮助学生自己去探究,去体验,去获得。

四.新模式将学生情感、态度、价值观作为教学三维目标而加以重视。

列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”因此,历史教师不仅要向学生传授系统的历史知识,而且要确立以人为本的理念,关注学生的全面发展,在学习过程中,既要重视学生学习方法和能力的培养,更要重视学生情感、态度、价值观的养成。

对于学生来说,教师的爱有一种神奇而又伟大的力量,师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当教师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向老师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。我们教师要转变角色,对学生多些宽容,多些时间,多些空间,多些关爱。我想,我们的课堂上会出现笑声,会有掌声,会显现生机的。适时适当地激励,可以收到事半功倍的效果。

初中历史研修报告篇十一

我们物理组参加了教学开放周活动，并且参加了展示课研讨活动，学到了很多，感受很深，收获很多：

1、此次活动我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的'角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

2、例题设计精巧，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果很好。

3、充分体验到一中的“激情校园，和谐校园”的氛围，激情课堂上，同学们都能够积极参与最大程度地调动了学生的学习积极性。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、备课前需要思考的问题。我们现在的老师写教案，设计课更多的是照搬人家设计精彩的环节，精彩的习题。而没有更多的去考虑：为什么教材编写者要以这样的方式呈现这个内容；学生之前的认知程度；教材在整个高中教学体系中所处的地位。

2、教材概念的呈现形式

（1）学生容易理解的一些概念，采取定义的方式出现。

（2）当有些概念以定义的方式出现时，学生不好理解，采取描述它们的基本特征的方式出现。

（3）当有些概念不易描述其基本特征时，采取举例说明其含义或基本特征的方法。

其次，学生要学会联系看问题，举一反三的思维习惯，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。

在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，找出适合自己的教学方法。

初中历史研修报告篇十二

初中历史研修报告篇十三

我这次培训根据历史学院的安排，培训分为两个阶段，第一阶段为集中研修;第二阶段为在岗跟进研修，针对学员安排对自己这次培训计划如下：

第一阶段的集中培训共14天，安排如下：

1月16日上午师德教育专题：让每个教师成功;

1月16日下午弘扬法治理念，构建和谐校园;

1月17日上午新课程背景下的教师专业发展;

1月17日下午学生心理健康教育专题;

1月18日初中历史多媒体教学;

1月19日初中历史课堂教学设计;

1月20日校本教研与教师专业发展;

1月21日上午考察自治区博物馆;

1月21日下午文化实践;

1月22日历史教学资源的开发;

1月23日初中历史教育改革研究;

1月24日上午有效教学与骨干教师经验成长;

1月24日下午班主任理论与实践:感动与有效教育;

1月25日初中世界历史核心知识;

1月26日初中中国历史核心知识;

1月27日上午参观中心;

1月27日下午初中历史教学反思与研修总结;

1月28日上初中历史教育前沿问题;

1月29日上午培训总结交流;

1月129日下午结业典礼。

在第二阶段的在岗跟进研修期间，要将自己学习的收获用于教学实践，并在班级的博客发表教育叙事，同时创建所教班级的历史学习主题博客，对教学期间的反思及学生的学习情况及时进行交流，教学反思要有“思”则记，写在教学写在教学中的反思，写在转化差生的过程中的反思。博客可根据自己教育教学的实际情况，及时记录下一个个感人的片段，对教育教学方法的探索，学生的闪光点和师生互动之间所产生的感悟，将这次培训的所得结合学生实际情况进行实践，确实提高学生自主学习的积极性，教会他们学习历史的基本方法，调动学生学习历史知识的兴趣。

初中历史研修报告篇十四

本次同课异构活动是由学校各个学科同科组内两位教师选用同一教学内容，制定一致的教学目标，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身特点，进行不同的的教学设计，其宗旨是实现高效教学，提升我们的教学水平。感谢学校安排了此次同课异构活动，给我们提供了一次很好的学习和提高的机会，同时也感谢讲课老师的辛勤备课和精彩课堂，让我们享受了一餐教学盛宴。我观摩了四个科组的同课异构课，作为课堂观摩者，我最深的感受是，我们如何去比较和评价“同课异构”的课，对于同课异构课，我想与赛课不同的是，我们不是去评价哪位老师把这堂课上得更精彩，而是通过听课与评课交流，发现哪种教学方法更有效，更能促进学生积极主动学习。所以，我想我们可从以下几个方面去评价：

一、评教学引入

根据初中生的心理特点，他们的学习欲望很大程度来源于兴趣，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，是上好课的关键。龚嘉敏老师讲授的《动物的主要类群》一课中采用了复习引入，让学生把ppt出现的动物根据已有的知识分成两类；李宽老师则是先介绍学生活动三个关键身份形象代言、特约评论员、最强大脑各承担的任务，然后再播放珠海新闻视频《珠海现桃花水母》。两种引入方式各有长处，复习引入可检查学生对已学知识的掌握情况，就提高学生兴趣和集中注意力而言，活动和视频引入更有效。牛荣彬老师和赵新妮老师讲授的《物体的浮沉条件及应用》在对新知识的引入思路是相似的，不同的是赵新妮老师最开始是演示了自制教具“浮沉子”，学生表现出好奇和兴奋，学习情绪被较好地调动起来。

二、评教学重难点的处理

对于不同教学内容的课，可能较难比较突破教学重难点采用的教学方法谁更有效，但两个人一个教学内容，这种比较就非常明显。龚嘉敏老师和李宽老师对《动物的主要类群》一课的重难点把握是一致的。在处理方面都是采用小组合作学习方式，但在细节的处理上略有不同。同样是采用小组讨论、小组代表上台总结、其它小组评价的方式处理本节课的重点内容，但李老师在每个动物类群的学习引入安排了相应的儿歌、谜语，在提高学生兴趣的同时，让学生很巧妙地把动物类群的特征记了下来，这样的处理是更为有效。在学习了新知识之后，最后的应用环节也是突破难点的关键，龚老师是用学生互动的方式，相比李老师采用的完成任务的方式，学生的参与度和积极性更高。牛荣彬老师和赵新妮老师在处理重点内容方面方法是相似的，都是采用演示、引导、分析、总结的方式，在突破难点方面处理方式有所不同。牛老师更多的是引导加演示的方式，赵老师采用小组合作完成小实验的方式，在动手过程中有更充分的时间思考问题，总结问题。

三、评师生关系

课堂是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，学生的参与度如何，是否注重培养学生自主学习的能力等。课堂是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位，是否注重培养学生的能力等。从教师设置的教学情境、教师的引导、学生是否有充分的思考时间和空间、学生的注意力和参与度、学生完成任务的情况等方面去评价。当然，这与教师本人对课堂的驾驭能力是密切相关的。驾驭能力不同，即使同一个教学设计，师生的互动情况也大相径庭。

同课异构，让我们看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，给我们提供了一个参照和比较，在思考中得出促进有效教学的方法，提高教学质量。