通过心得体会，我们可以反思自己的成长和进步。在写之前，可以先列出关键点和重要经历，然后逐一展开论述。以下是对大家共同关注的问题进行总结和概括的一些心得体会。

管教工作心得体会篇一

监管大队是公安机关下属的一项特殊职能组织，负责对被羁押人员进行管教工作。在长期的实践中，我深刻体会到了管教工作的重要性和特殊性。下面我将从科学化管理、文明化管教、法制化处置、人性化关爱以及自身素质提升五个方面，阐述我对监管大队管教工作的心得体会。

科学化管理是监管大队管教工作的基础，也是保证工作效果的重要环节。我们必须建立起完善的管理体系，使每一个环节都能有明确的岗位责任和工作流程。在日常工作中，我们要充分运用先进的科学管理理念和管理工具，把握好分工协作、细致化管理和流程化操作。只有通过科学化管理，我们才能提高工作的效率和质量，确保监管大队管教工作的顺利开展。

文明化管教是我们管教工作的目标和方向。我们要以文明的态度和方法来对待被羁押人员，注重培养他们的文明素质和道德观念。在日常的交流、训诫和执法过程中，我们要始终保持冷静和理智，不偏不倚地对待每一名被羁押人员，而不是动辄使用武力和粗暴手段。通过文明化管教，我们能够提高被羁押人员的社会意识和法治观念，促进他们的心理改造和道德建设。

法制化处置是我们管教工作的重要内容和基本要求。我们要始终以法律法规为准绳，对被羁押人员的违法行为进行及时、公平、严厉地处置。在实施处罚时，我们要坚持程序正义，确保程序的合法性和合规性。同时，我们也要注重对被羁押人员相关权利的保护，确保他们的合法权益不受侵害。只有通过法制化处置，我们才能维护社会秩序的稳定和公正。

人性化关爱是我们管教工作的切实需求和应有作为。被羁押人员在法律面前虽然需要接受严肃的惩处，但他们同样是社会成员，也需要得到相应的关心和帮助。我们要关注他们的生活和心理状况，予以必要的关怀和援助。在与被羁押人员交谈和开展工作时，我们要用心倾听他们的诉求，帮助他们解决实际困难，不断增强他们的自信和积极性。通过人性化关爱，我们能够引导被羁押人员积极向上，尽快回归社会。

自身素质提升是我们管教工作的基础和保障。作为公安民警，我们要具备一定的法律基础知识和业务水平，熟悉相关管理制度和操作规程。我们还要不断学习和实践，提高自己的专业素养和综合能力。在处理复杂案情和繁重工作任务时，我们要有高度的敬业精神和职业操守，始终保持清醒的头脑和从容的态度。只有通过自身素质的提升，我们才能更好地履行监管大队管教工作的职责和使命。

总之，监管大队管教工作是一项非常重要且特殊的工作，需要我们持之以恒地投入进去。我们要科学化管理、文明化管教、法制化处置、人性化关爱，并不断提升自身素质，始终保持敬业精神和职业操守。只有这样，我们才能更好地履行职责，为社会的安全和稳定贡献自己的力量。

管教工作心得体会篇二

在2018年10月20日到21日，在学校的精心安排下有幸参加这次班主任培训。经过两天的培训，我感悟颇深。

和善与坚定是在培训中的第一个话题，赵老师让我们每个人把教学中遇到的学生问题列出来，各位老师都很积极，把教学中觉得最难解决的，最普遍的学生刁难问题都列了个遍。赵老师请老师们举手表决，我所列问题中觉得最难的是哪一个？经过比较，玩手机是一个共同的头疼问题。赵老师让培训的一位老师扮演一个爱玩手机的学生，一位扮演老师，一位扮演家长，分别体验学生的心理，老师的心理，家长的心理。我看到学生面对和善的家长，看着家长的表情即使再冰冷的心都被角化了，可是不然，学生就是要玩手机。后来扮演老师用了各种方法要打消学生一直玩游戏的想法。一番表演之后，请扮演学生的老师谈谈当时的想法，这位老师说：我能感受到他们内心并不够坚定，只要我坚持我的要求，他们最后一定向我妥协。最后，我们的赵金珠老师出马了，她一上阵，搂着学生的肩膀说了几句话，我也没听清说的是什么，就把学生给摆平了。原来老师同意学生玩，但是底线是一天不能超过40分钟，学生感受到老师的坚定，感觉到，如果不接受老师的要求，学生连玩手机的可能性都没有，所以只好接受。虽然不是很情愿地接受，但心里并没有什么不舒服的感觉，也不累。

通过这次体验，学生感受到了坚定的力量。作为家长，作为老师，我们面对孩子一定要有自己的底线，提出的要求自己要暄，内心的一点犹豫都会被孩子捕捉到，他们就会讨价还价，就会钻空子。要想做到和善而坚定，我们内心一定要强大，有强大的力量支持自己。

老师们在活动中充当孩子的角色，再现家长或师长的角色。赵金珠老师设计的活动中又我感受表扬，鼓励和冷落的作用。平时被我们想当然认为是管教法宝的表扬，竟然会让每一位听到的老师感受到压力、虚假、讨好、不知所措。而小细节的肯定和鼓励却让我们心里踏实，更自豪，更引发了我们对自身习惯性话语的反思和探索。不会鼓励，滥用表扬，最可怕的是无休止的抱怨批评和唠叨，甚至是对某些孩子习惯性的无视。

活动中，扮演角色的老师对孩子说话时比直视生活中收敛了太多，即便如此，听到那些话的孩子那么受伤，那么无助，无措，心里只剩下逃或赌的无奈。即使收敛了那么多，身为师长的我们也还是那么面目可憎。

两天的培训一眨眼就结束了，我的收获多。学习到了每位老师优雅的教态和幽默的语言，更要学习闪光的智慧。多用鼓励，少用表扬，不用批评。尽量在教学中发现学生的闪光点。放下身子和学生打成一片，走进学生的心灵。让学生从心里接受你。

感谢我们的赵金珠老师千里迢迢，传金送宝。相信有了这次培训，三中的老师们会更加的努力，把学到的知识结合本校实际，灵活运用于班级，相信的明天会更好。

管教工作心得体会篇三

正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。下面是本站带来的正面管教学习心得，希望可以帮到大家。

学习了《正面管教》，我喜欢里面的这句话：你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。蜂酿蜜，鸡司晨，人不学，不如物。怪不得老人常责骂懒惰的后人连鸡狗都不如。生灵万物降临世间，是快乐多一点还是苦难多一点?或许，上天总那么公道，苦与甜相扶相伴，想有点甜，总需要用苦去换。所以有了吃得苦中苦，方为人上人的名句。

人上人的威风我们梦寐求之，有了这个目标，人们都想打了鸡血一样精神，向前冲!向前冲!一代人没有完成的梦想转移到了下一代。可怜稚子尚幼，早早的就在竞争中浮躁，也所以就出现了上述的马儿，你牵她到了清清河边，可他就是不喝水。作为学生来说，自身学习动机不强，对学习的厌烦可能与原有知识基础，学习能力，对学习价值的认识有关。前三个方面都是外部因素，第四个方面是内部因素。作为老师来说，要改善学生的厌学状态，从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些。

为了有效地解决这些问题，教师必须透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素，然后采取针对性的措施，激发学生的学习动机，实现教学目标。更为重要的是，学习动机本身也成为教育的关键目标之一。学校不仅要激励学生建构必要的知识、技能以及学习能力，更要使学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。我认为当务之急是了解学生的现有需要。一辆车动力系统的好坏直接决定它的车速和持久性。我们每天的学习也有这样的动力系统，为我们的学习提供动力，它的好坏直接影响我们对学习的态度，也间接影响着我们的学业成绩。想象自己身体的某个部位有一个发动机，一旦启动就会给你的学习带来动力，它是什么呢?请同学们根据带给你动力的程度，由大到小罗列出来。

把握时机，及时赞扬鼓励，及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励：“你的声音真响亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“xx，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

春节期间，我抽空阅读了美国简-尼尔森的《正面管教》这本书，感触良多，相见恨晚，现在我简单介绍一下正面管教。

象这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计。”现在孩子在这方面太聪明。

“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重。”

“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。

把这些观念当做知识来接纳是一回事：要把它付诸实践则是另一回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化：

第一个变化：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。究其原因，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人权运动的发展，今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样。人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很顺从，或者至少表面上顺从，因为那是当时的时代所要求的。而今天，这一传统成为了历史。现在男女平等观念早已深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色，而孩子们总是追随他们周围的榜样，当大人们都在积极争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也模仿大人，也希望得到平等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从。

现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没有准备好，这是最遗憾的。今天的孩子很少能有自然的机会感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以精心为孩子提供这种机会。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。

生活中，常见的管教方式有三种?

第一种：严厉型(也可称为独裁型)。这是中国数千年来最常见的教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这样做是为孩子好;如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必须遵守的规则;这是你违反规则会得到的惩罚”。孩子基本上不参与决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选择。“严厉型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能会累积到一定时期突然出现恶劣事件(符合量变到质变的规律)，如生心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。

第二种：娇纵型(亦称为“纵容型”、“溺爱型”)。这种教育方式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见。娇纵型父母不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制的选择，这样的孩子有自由但没有规矩。娇纵型父母坚信：孩子需要许多“自由”，才能快乐;这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我们没有规则，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信孩子你以后会选择自己的规则”。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利;很难学会负责，很难面对并承受压力，在大多数情况下不论发生了什么事情，他们都会感到高度焦虑。

第三种：正面管教型(亦称为引导型、民主型)。这样教育的孩子有规矩也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双方都有利的规则;共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案。当父母必需独自做出决断时，父母会坚定而和善的进行。父母比较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为。

假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字为positivediscipline，直译为积极的纪律。书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。

书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简·尼尔森的《正面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。她反而会认为自己需要我的照顾，或者她“理应”享受特别的服侍。

之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简·尼尔森却告诉我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做只是在寻求我对她的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。

那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢?”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。

正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方法。当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没打一下。按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。可是，当时，我并没有这么做。而是问她为什么来迟到了?她高傲地昂着头，“某某同学流鼻血了，我去给她送纸了!”声音很大，一脸的挑衅!我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重。

要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。我真诚地看着她，当着全班同学的面平静地说，“你能帮助同学值得表扬，但是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报告。这是应有的礼貌和尊重。”她没想到我没有当着全班同学的面吵她，还肯定了她的行为，低下了头，“老师，知道了。”她态度的改变也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧!尊重是前提，师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上平等的对话。有了平等的交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开始，发挥它应有的作用。我想如果我能坚持“坚定与和善”并行，在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师生关系更加和谐，学生心理更加健康!

管教工作心得体会篇四

《正面管教》讲述的主要就是如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。下面给大家分享正面管教的读书心得体会，欢迎借鉴！正面管教读书心得体会1

近段时间读了《正面管教》这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深刻的太多了。后来由于上班期间太忙，一直没能有时间仔细读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，仔细研读了一个多月，一边读，一边勾划，一边回顾和反思，记录自己的感悟。感觉自己以前的认识真是太肤浅了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深刻、更全面的认识，现将我这段时间的学习体会整理下来。

《正面管教》这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规则而不是由孩子们讨论制定却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目狰狞，怪不得孩子们疑惑，反叛。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。

书中几次提到这样两句话：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应该受到惩罚”，惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么“不长记性”。

正面管教不以任何责难、羞辱、或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能。对比有效管教的4个标准，特别是对管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理方法，并不都能满足这些标准。很多时候我作为一名家长，帮孩子报兴趣班也没有考虑到孩子喜不喜欢就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。

尼尔森告诫我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要，我们做了什么永远不如我们怎么做的更重要。如果我们能时刻问自己，“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？”我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。他说过多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事。鼓励不是赞扬，鼓励是给孩子机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在和身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感。鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来从而做得更好的拥抱。

我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念。心底无私，天下宽。我的孩子们都在慢慢长大，如果早些了解，我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐。所幸，我发现书中所提到的一些原则和方法可以继续运用于我们的生活或工作中，比如积极的暂停、相互尊重等，遇见另一个自己，我相信我的工作和生活会因之更和谐。

假期读了《正面管教教师指南(a-z)》一书，这本书主要分为了第一部分基础和第二部分的解决方案。靠前部分，介绍的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓励、错误目的、奖励和惩罚、和善而坚定、社会责任感、分派班级事务、积极的暂停、特别时光、班会等。第二部分，是教室里常见的各种行为问题及其处理方法，如果在面临问题时，可以有针对性地阅读，立即解决这些难题。每个行为问题及其解决，基本都包括5个部分：

1、讨论。就一个具体行为问题出现的情形及原因进行讨论。

2、建议。依据正面管教的理论和原则，给出解决问题的建议。

3、提前计划，预防未来的问题。着眼于如何预防问题的发生。

4、用班会解决问题。用班会解决相应问题的真实故事。

5、激发灵感的故事。用正面管教工具解决相关问题的真实故事。

总结起来就是从发现问题开始讨论到解决再到总结的一个过程，其实刚开始看到书名里的“管教”两个字，明明是个中性词，但我看着有一种说不出道不明的奇怪感觉，似乎平时生活中很少直白的用到这个词的原因么，就是平时会说尽量去引导，去沟通，但管教来说被管理者好像从心理上会有一种抵触情绪的样子。看了本书后的感觉则是，这也许就是“正面管教”与“不正面管教”地区别吧，就是在行动上语言上的一些小小的差别可能就会造成很大差异的结果。其实对于教学中所遇到的一些问题，或者对学生进行一些要求或者建议时，不，抛开学生，就算是成年人有时候对于他人的一些建议，如果方法方式等原因不恰当也会本能的拒绝，比如说也就是说有人下棋一时不知道怎么决定，边上有另一个人非要说这么下就输了，有很多人他不会听，然后可能想明白了要输也不会改变主意，事实上人有时候就是这么不理智，更何况面对一群青春期的学生。所以面对问题一定要正面的去管教。

感受比较深的就是鼓励与自尊，看了书我觉得可以更多的关注是在进步这一点上，并在这一点上让学生有归属感，让他们维持自己的自尊，而不是一种需要他人认可来维系的自尊。这样他们才有动力，也有出于自己做出的选择。

二、沟通与尊重，坚定而和善，只有在一种和善而坚定的氛围中，才能培养出学生自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

三、关注解决方案，找到解决问题的方案，学会且也要教孩子把错误看成一个学习机会，下次遇到是不是能够改正，学到了什么，从而铭记。

总之本书让我受益匪浅，读得浅显，书中很多教育方法理解也十分不足，有错误之处请大家批评指正。

这个假期学校让读一本书——《正面管教》，说实在的，看了这本书的目录，让我感觉这是一本讲大道理的书。临近开学了，为了完成任务，强制自己静下心来看这本书，我却发现这本书让我受益匪浅。

书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。

正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。

整体来说，正面管教就是一种鼓励模式。以往教师在针对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。读完这本书，让我对鼓励和赞扬的区别有了深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的，赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信。举个例子，我的孩子从上一年级开始，有一段很长的时间里写作业都磨磨蹭蹭的，我采取了各种的方式，比如说按照我要求的时间写完作业的，给予金钱上的奖励，或语言上的表扬，但是效果甚微。以往我认为坐在孩子旁边看孩子写作业，陪伴孩子，不利于培养孩子的独立能力，实际上，坐在孩子身边，陪伴孩子写作业，是在精神上给予孩子的一种鼓励和支持。就比如练电子琴，在最初刚开始的时候，我都一般坐在她旁边，鼓励她，帮助她想办法一起解决问题，克服困难。随着孩子弹琴技能的增长，现在她有信心完成自己的学习任务，我就放手让她自己练习。鼓励的方式有很多种，在日常生活中，家长、老师要动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式，来增强孩子的自信。

读了《正面管教》这本书，我还有一个感受，要想改变孩子，首先要改变自己。现在的孩子，无论是小学生，中学生还是大学生，被家长包办代替的太多了，大人们事无巨细的替孩子们打算，抹煞了孩子办事能力，判断能力，决策能力的提高的机会，也让他们失去了对生活、对社会、对事情的热情。就比如说，这个假期我的孩子参加了一个军事拓展夏令营，她从来没有离开过我，我很担心她能不能适应这个夏令营生活，但孩子快乐自信、顽强的笑容告诉我孩子的潜力是巨大的。通过这件事，我深刻的认同了这本书里告诉我们的，寻找机会帮助孩子从自己的经历中学习，学会放弃对孩子的控制，转而以一种合作的方式与孩子们共同努力，正面管教才会有效，或者说老师家长的管教才会有效。

这本书还告诉了我们一些沟通的技巧，其中有几个我非常的赞同，比如说探询，要用好奇心增进情感连接并改善沟通。和孩子一起探询问题，既增加了孩子的好奇心，在共同解决问题中增进了与孩子的情感，这是一种很好的沟通方式。还有一点就是尊重，当你尊重孩子时，你会认可孩子的一些不同观点，尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通。在尊重这点上，我还需要改善，有的时候在与孩子或者学生沟通时语气过于强硬。

我相信，读了这本书，我会通过自己的改变，来改变孩子，改变他人。

管教工作心得体会篇五

尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。读完《正面管教》这本书后，我被书中的成功案例吸引，我也可以成功吗？我尝试着应用到自己的教学中,践行正面管教，我想主要从以下两个方面来表达。

第一个方面：教育方向的引领

从前对孩子的教育过少地深度探索“教什么”的问题，更多地是在教育方法上不停地探索和学习，书中第一章提到的“七项重要地感知力和技能”，这是成为一个有能力的人一生中所必须具备的。我想这就是一个教育方向的引领，亦或是教育的终极目标。如果对这样一个方向或目标不明确，那么头脑中的认知就很容易被那些专家、社会大众及过往的生活经验所催眠，我也还是希望孩子考个名牌大学，有一份让人羡慕的好工作。如果对这样一个方向或目标不明确，在教育的方法或工具的运用上也就不能发挥其应有的作用。有了这样一份探索和觉知，我感受到自己方向越来越明确，而只有明确了方向，方法才有意义，也才能真正发挥其作用。

第二个方面：关于触动我心的正面管教工具:和善与坚定并行正面管教最触动我的地方，同时它也是正面管教最核心的地方——“和善而坚定”，“和善”即表达我们对孩子的尊重。“坚定”即尊重我们自己，尊重情形的需要。

对于情绪和脾气很不稳定的我来说，时而低温柔高坚定，时

管教工作心得体会篇六

2018年10月19-20日，赵老师为我讲解正面教育，她用平时的语言讲解她的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给提供了许多行之有效的方式和方法，也就是她所说的“正面管教工具”。对于家长来说，她教会我们成为更加称职的父母，对于教师来说，她可以教会我们如何成为更加合格的老师。这一过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。自己有些教育观念确实在读书的过程中，悄悄地发生了改变。其实，在开始她讲解之前，我想当然地认为正面管教就是----鼓励教育，我便意识到自己的理解太肤浅了。封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为她问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位的时间不长，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有着自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：1.表达对孩子感受的理解；2.表达出对孩子的同情；3.告诉孩子你的感受；4.让孩子关注解决问题。在处理学生问题的时候，我们会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。

管教工作心得体会篇七

监管大队是一个重要的执法部门，负责管理和监管社会治安秩序。在执行任务过程中，管教工作是不可或缺的一环。监管大队通过管教工作，加强对行为不端人员的教育和规范，促进社会的和谐稳定。近年来，我在监管大队从事管教工作的经验让我深刻认识到，只有运用科学的手段和方法，才能更好地发挥管教工作的作用，促进被管教人员的改造与成长。以下是我对管教工作的心得体会。

首先，监管大队在管教工作中要注重人性化的管理。被管教人员多是因为一时的冲动或错误选择而犯罪，而并非天生的恶人。因此，在进行管教工作时，我们应该从人性的角度出发，理解被管教人员的心理状态和需求。我们应该善待被管教人员，坚持相信他们的改造和教育是可能的，通过对他们进行耐心的教育和疏导，激发他们内心的潜力和改过自新的决心。

其次，管教工作需要坚持正确的价值观和严明的纪律。在执行管教工作时，我们必须坚持正确的原则和价值观，不能因为个人感情或其他非法因素而对被管教人员心慈手软。我们要坚持对于犯罪行为的严肃态度，严密监督被管教人员的行为和严格执行纪律要求，不仅要使他们感受到触犯纪律的后果，更要通过纪律的约束和规范，引导他们重新树立正确的价值观和道德准则。

此外，在管教工作中，我的经验是注重教育的前瞻性和全面性。监管大队的管教工作不能仅仅停留在纠正错误行为的表面，更要从根本上解决被管教人员的问题。我们要通过多方位的教育措施，帮助他们认识到错误行为的危害和后果，提高他们的法律意识和社会责任感。在此基础上，我们还应加强对他们生活技能、职业技能和心理健康的教育培训，为他们融入社会、回归正常生活提供支持和保障。

另外，管教工作要注意创新的方法和手段。随着社会的发展，被管教人员的特点和问题也日益复杂多样化。作为管教工作者，我们要与时俱进，探索和运用新的科技手段和方法，提高工作效率和质量。例如，可以运用心理学和压力管理知识，帮助被管教人员纾解心理压力，增强自我调节能力；还可以通过开展各种形式的活动和课程，提升被管教人员的综合素质和生活技能。

最后，管教工作要注重评估和跟踪。仅仅进行一次管教工作显然是不够的，我们需要对被管教人员的改造和成长进行评估和跟踪。通过评估，我们可以了解到管教工作的效果和问题所在，及时进行调整和改进。通过跟踪，我们可以及早发现被管教人员可能出现的问题和违纪行为，及时采取相应的措施进行处理，防止他们再次犯罪。

总之，管教工作是监管大队不可或缺的一项任务。通过注重人性化、价值观、教育前瞻性和全面性以及创新方法的运用，以及评估和跟踪的重视，我们可以更好地发挥管教工作的作用，促进被管教人员的改造与成长，为社会的和谐稳定做出贡献。作为管教工作者，我们要保持奋发进取的精神，不断学习和总结经验，为管教工作的不断完善和提高做出更大的努力。

管教工作心得体会篇八

监管大队是一个重要的治安维护机构，负责对监管场所内的被监管对象进行管教工作，以达成改造和教育的目的。在长期的工作实践中，我深刻体会到了各种经验和教训。在这篇文章中，我将通过五段式的结构，分享我在监管大队管教工作中的心得体会。

第一段：引言

每一次执法行动都是对我们的管教工作的挑战和检验。作为监管大队的一员，我们需要进一步提高自己的专业素养，不断探寻新的管教方法和策略，以更好地完成我们的使命。

第二段：倾听与沟通的重要性

在监管大队的管教工作中，倾听和沟通是至关重要的。犯罪分子往往在犯罪行为中找到了某种满足感，我们作为管教人员，需要通过倾听他们的故事，了解他们内心的需求和矛盾。只有真正理解了他们，我们才能找到合适的方法和手段教育和感化他们，帮助他们走上正路。

第三段：引导与启发的技巧

在监管大队的管教工作中，我们不能简单地以严格的教育方式对待被监管对象。相反，我们需要运用引导与启发的技巧，对他们进行有针对性的教育。比如，我们可以组织一些读书活动，让他们通过阅读丰富自己的内涵；同时，通过讲座和教育讲解来提高他们对法律法规的认知，培养他们的社会责任感。

第四段：心理疏导与精神激励

在管教工作中，很多被监管对象都有一定的心理问题和挫折感。作为管教人员，我们需要具备一定的心理疏导技巧，帮助他们解决问题，让他们重新树立起自信和希望。此外，我们还需要通过激励机制，激发他们内心的斗志和动力，让他们有信心克服困难，积极改造自己。

第五段：案例分析与总结

在监管大队的管教工作中，每个案例都是一次宝贵的经验积累。我们应该将每一次成功和失败都进行深入的分析和总结，发现其中的规律和问题。通过不断的反思和反馈，我们能够不断提高自己在管教工作中的水平和能力。

总结：

通过以上的分析和总结，我认识到了监管大队管教工作的重要性和复杂性。只有通过不断深化自己的理解和提高自己的技能，我们才能更好地完成管教工作的使命和责任。相信在不久的将来，我们能够在管教工作中创造更出色的成绩，为社会的和谐稳定做出更大的贡献。

管教工作心得体会篇九

作为一名临近毕业的行管学生，我有幸参加了学校为期一周的行管教育。这一周的学习对我来说意义非凡，不仅增长了知识，也让我对行管的职业前景和发展方向有了更深刻的认识。在这篇文章中，我将分享我在行管教育中的心得体会。

第一段：了解行管专业的重要性

在课堂上，我们学习了行管专业的基本知识和理论。通过这些知识的学习，我意识到行管专业在现代社会中的重要性。行管专业不仅是一个组织的管理者，更是组织与外界沟通与协调的桥梁。没有行管专业的支持，组织的运转和发展将会受到严重影响。这让我更加坚定了我选择行管专业的决心。

第二段：培养实践能力的重要性

在实际操作中，我发现行管专业需要具备扎实的实践能力。课程中的实验和案例分析让我切身体会到了实践能力对于行管工作的重要性。通过实践，我发现只有充分了解和熟悉实际问题，并提出合理的解决方案，才能真正发挥行管的作用。因此，在今后的学习和实践中，我将注重培养自己的实践能力，通过实际操作来提高自己的行管水平。

第三段：团队合作的重要性

在学校的行管教育中，我们进行了大量团队合作的实践。团队合作让我意识到在行管工作中，良好的团队合作是取得成功的关键。团队成员之间的互相协作和配合，能够充分发挥每个人的优势，共同完成任务。通过与团队成员的合作，我不仅了解到了团队合作的重要性，也清楚了团队合作对于解决问题和实现目标的重要性。作为一名未来的行管人员，我将更加注重培养自己的团队合作能力，通过与他人的合作共同提升整个团队的效能。

第四段：对行管职业的展望

通过参加行管教育，我对行管职业有了更深刻的认识，并对其发展方向有了进一步的了解。行管职业是一个充满挑战与机遇的职业。随着社会的变化和发展，行管人员的需求也会越来越大。作为一名未来的行管人员，我将不断学习和提升自己的知识和能力，不断适应社会的变化，成为行管领域的专家，为组织的发展做出自己的贡献。

第五段：结语

参加行管教育是我大学生涯中的一次难得的经历，通过这次学习，我对行管专业有了更深刻的了解，并收获了宝贵的知识和经验。我相信，通过今后的学习和实践，我将不断提高自己的行管水平，为实现个人和组织的目标做出更大的贡献。行管教育让我对未来充满了希望和信心，我相信自己能够成为一名优秀的行管人员。

管教工作心得体会篇十

在孩子成长的过程中，父母不仅要扮演着榜样的角色，更要适时地进行管教。那么，什么是后果管教呢？后果管教的本质就是通过制定一系列合理的规则、并明确规则的后果，来引导孩子遵从规则和做出正确的选择。后果管教的重要性也不言而喻，它可以帮助孩子形成自主思考和行事的意识，增强孩子遵守规则和自我约束的能力。

第二段：分析后果管教的原则和策略

后果管教不是一种简单的惩罚，而是一种对孩子们行为和责任的引导。因此，后果管教需要遵循一些基本原则。首先，规则要明确简单，孩子们可以理解。其次，规则要公正，不能偏袒一方。最后，规则后果要合理，不可过重过轻。同时，在执行后果管教时，父母可以采取多种策略。如，给予孩子自己做出选择的机会，鼓励孩子发挥自己的想象力等。

第三段：陈述后果管教的实践技巧

后果管教需要在实践中进行。在实践过程中，对于普通家长来说最难的部分就是观察和记录。如何对孩子行为进行观察和记录？可以采用笔记本记录孩子的好坏行为，并及时总结记录。对于不同的行为，父母不妨制定不同的后果作为惩罚或奖励。在记录的过程中，建议父母要有客观和冷静的态度，确保行为的奖惩是公正的。

第四段：分享后果管教的案例经验

后果管教的实践效果因人而异。列举一些案例，可以更清晰地感知后果管教的作用。如，有一个5岁的女孩表现非常内向，不愿意与陌生人打招呼。父母注意到这个问题后，制定了一个规则：如果女儿能主动与各种陌生人打招呼，则获得奖励，否则不允许晚上看电视。在两个月的后果管教的过程中，女儿（不想失去最喜欢的节目）渐渐地表现得越来越友善。

第五段：总结后果管教心得体会

总的来说，后果管教是一种既有约束又有引导的演化进程。作为父母，我们需要观察孩子的行为，总结制定一系列贯穿的规则，并对孩子进行合理的奖惩。在后果管教的执行过程中，父母还要时刻保持耐心和冷静，对于孩子的行为做到有的放矢。总之，后果管教不仅是对孩子成长过程的引导，也是我们自身成长的过程，明天的教育和明天的成长都需要我们关注和参与。

管教工作心得体会篇十一

爱与管教是孩子成长过程中不可或缺的两个方面，父母在育儿过程中，无论是给予孩子关爱还是进行教育与约束，都需要将爱与管教有机地结合起来。在我的育儿经验中，我不断总结出了一些关于爱与管教的心得体会。本文将就这一主题展开，以便与各位父母分享经验和启发。

首先，理解爱和管教的核心价值。爱是给予孩子关心、尊重和呵护的感觉，是孩子需要感受到的温暖。爱不仅是情感的表达，更是给孩子提供成长所需的基本条件和保障。然而，单纯的爱却无法让孩子成为一个独立自主的人。管教就是为了促使孩子在遵守规则的同时培养他们的自律能力，让他们学会良好的行为习惯和价值观。因此，爱和管教应该是互相依存的，爱是为了让孩子在尊重和呵护中茁壮成长，管教是为了从小起就让孩子理解规则和责任。

其次，爱和管教应该根据孩子的年龄和个性差异有所调整。年龄是孩子成长的标志，对于不同阶段的孩子，爱和管教的方式也需要有所变化。幼儿时期的孩子需要更多的关爱和引导，让他们感受到父母的温暖和安全感。在这个时期，我们要给孩子更多的自由，在保障安全的前提下尊重他们的兴趣和需求，帮助他们探索世界。随着孩子的成长，爱与管教的方式也需要逐渐转变。对于青春期的孩子，我们要更多地倾听和理解他们的想法，给予他们独立决策的空间，同时也要帮助他们明确个人责任。

第三，言行一致是实施爱与管教的关键。父母是孩子最直接的榜样，他们会通过观察父母的言行来形成自己的习惯和价值观。如果父母的教育口号和自身行为不一致，那么孩子就会对父母的教育产生怀疑，并对父母的话语产生反感。因此，在进行教育和约束时，父母要自己做到言行一致，让自己成为孩子心目中的可靠榜样。

第四，坚持正面教育，避免过分严厉的批评和惩罚。任何孩子都渴望得到父母的认同和鼓励，而对于负面评价和严厉的批评，孩子往往容易受伤并产生逆反情绪。因此，我们应该更多地采用正面教育，积极鼓励孩子的优点和成就，并给予他们支持和帮助。当然，适度的管教也是必要的，但我们要尽量避免过分严厉的批评和惩罚，以免伤害到孩子的自尊心。

最后，爱与管教要随着孩子的成长不断调整和改进。每一个孩子都是独特的个体，他们有不同的需求和性格特点。因此，我们在实施爱与管教时，要根据孩子的具体情况进行调整和改进。如果发现某种方式对孩子效果不佳，我们应该尝试其他方法，寻找一种更适合孩子的教育方式。同时，我们也要时刻反思自己的教育方式，并与孩子进行充分的沟通，了解他们的需求和感受。

总之，爱与管教是育儿过程中不可或缺的两个方面。父母要通过理解爱和管教的核心价值，并根据孩子的年龄和个性差异进行调整和改进，将爱与管教有机地结合起来。同时，我们还应坚持言行一致，采用正面教育，随着孩子的成长不断调整和改进，以促使孩子良好地成长和发展。

管教工作心得体会篇十二

作为家长，管教孩子是我们必须要掌握的技能。但是，对于许多家长来说，管教孩子到底该怎么做还是有很大的困惑和挑战。在我做家长的二十年里，我也遇到了很多种种的挑战。在这篇文章中，我将分享我的一些管教心得和体会，希望对其他家长有所帮助。

第一段：选择正确的教育方法

在管教孩子时，选择正确的教育方法至关重要。在我的体验中，一种以爱和理解为基础的方法是最有效的。当孩子做错事时，教育家长必须保持冷静，并尽可能给予他们肯定和支持。我想告诉其他家长的是，永远不要对孩子施加暴力或过度惩罚，这样只会 让他们感到沮丧和无助。相反，我们应该鼓励孩子去探索和尝试，在他们做出正确的决定时予以奖励和赞扬。

第二段：制定明确的规则和界限

明确的规则和边界可以帮助孩子明白什么样的行为是可以被接受的，什么样的行为是不能被接受的。与孩子一同建立这种行为的规则并不是一件容易的事，但是，这样做还是非常必要的。首先，制定规则需要家长和孩子彼此沟通，并尊重对方的意见。其次，制定规则和界限可能需要一定的时间和耐心，但最终，这种方法会让孩子更容易理解和遵守规则。

第三段：适时给予赞扬

给予赞扬可以激励孩子的自尊心和自信心，并让他们感觉到家长的支持和重视。我会经常表扬我的孩子们，并尽可能在他们做出称职的行为时给予奖励和鼓励。这样做并不意味着盲目地称赞和奖励，而是根据孩子们的实际情况和表现。我认为，这种方法可以提高孩子的行为品质和异议，在家庭中创造积极的氛围。

第四段：承认错误和道歉

家长也是人，会犯错。如果我们在管教孩子时犯了错，我们应该承认错误并及时道歉。这样做有助于建立我们与孩子之间的信任和尊重关系。我曾经因争吵和孩子做出的错误决定而犯错，但是我很快就意识到错误并赔礼道歉。这种方法对于孩子意义重大，可以让他们明白每个人都会犯错，以及认错并道歉是理解和接受的重要部分。

第五段：持续沟通

家长和孩子之间的沟通是建立和谐关系的基础。我们应该尽可能地与孩子保持沟通，并尝试倾听他们的想法和感受。这种方法可以让孩子觉得我们的关注和重视，并让他们有一个健康的心理状态。在我的体验中，与孩子的愉快交流可以增加我们之间的亲密感，建立家庭团结和互相支持的环境。

总之，在管教孩子方面，我们需要有一个明确的策略和目标。永远以爱和理解为基础，制定规则和界限，并适时给予奖励和支持。不断沟通和尊重彼此也是非常必要的。我相信，通过这些方法，我们可以成为优秀的家长，并帮助孩子变得更自信、更独立、更健康和快乐。

管教工作心得体会篇十三

第一段：引言（150字）

学生管教是每位教师在教学工作中面对的一项必要任务。在学生管教过程中，教师需要发挥自己的职业操守和专业技能，同时兼顾学生的成长与教学任务。在我多年的教学经验中，我通过不断尝试和总结，得出了一些关于学生管教的心得体会。以下将结合这些经验，论述学生管教的核心原则和有效方法，希望能给广大教师提供一些借鉴。

第二段：建立良好的师生关系（250字）

学生管教的首要任务是建立良好的师生关系。只有在良好的师生关系基础上，教师才能更好地影响学生，促进学生的成长与发展。在建立师生关系过程中，教师要注重以下几个方面：首先，多关心学生，了解学生的兴趣爱好和困惑，与学生建立起深层次的交流；其次，注重尊重学生，尊重他们的个体差异和权利，不偏袒和歧视任何一个学生；最后，与学生保持适当的距离，既要做好师长，也要兼顾朋友的角色。通过以上的努力，才能建立起良好的师生关系，为学生的管教打下坚实的基础。

第三段：制定明确的规则与奖惩制度（300字）

学生管教不仅需要建立师生关系，还需要为学生制定明确的规则与奖惩制度。规则的制定需要符合学校的规章制度和教育理念，同时要考虑到学生的实际情况。规则要明确、简明易懂，避免模糊和纰漏。同时，为了更好地引导学生的行为，必须建立起一套严明的奖惩制度。奖励可以通过表扬、奖状等方式进行，激励学生积极向上；而惩罚可以通过扣分、处罚等方式进行，制止学生的不良行为。规则与奖惩制度的制定需要教师根据不同年级、不同学科和不同学生的情况进行个性化处理。

第四段：培养学生的自主学习能力（300字）

学生的学习问题往往是学生管教中最常遇到的问题之一。为了解决这一问题，教师应该帮助学生培养起自主学习的能力。首先，教师要树立正确的学习态度，注重培养学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到快乐和成就感。其次，教师要指导学生建立科学的学习方法，教会他们如何制定学习计划和管理学习时间。此外，教师还要鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创造思维和解决问题的能力。通过培养学生的自主学习能力，不仅能提高学生的学业成绩，还能帮助他们养成积极向上的品质。

第五段：与家长保持积极的沟通（200字）

学生管教的过程中，家长是一个不可或缺的重要因素。与家长的积极沟通有助于更好地了解学生的家庭背景和个性特点。教师可以通过各种渠道与家长进行沟通，如家访、家长会等。在沟通中，教师要坚持积极的态度，理解家长的关切与期待。同时，也要把握好沟通的方式和方法，做到公正、客观。通过与家长的积极沟通，可以形成家校合作的局面，共同关注学生的成长和发展。

总结（100字）

学生管教是一项既有挑战性又有意义的工作。通过建立良好的师生关系、制定明确的规则与奖惩制度、培养学生的自主学习能力和与家长保持积极的沟通，教师可以更好地引导学生的行为和发展。相信在不断尝试和改进的过程中，每一位教师都能够找到适合自己的学生管教方法，为学生的成长和教学工作做出更大的贡献。

管教工作心得体会篇十四

社区管教是指在社区公共场所、小区、学校等公共场合对违法违规行为进行惩罚和管理的行为。作为一名社区工作人员，我有幸参与到社区管教工作中，积累了一些心得体会。在本篇文章中，我将从不同角度探讨社区管教，并分享我的经验和感悟。

一、了解社区管教的意义

社区管教是为了维护各种社区公共秩序和社会安全。社区管教的真正目的不是惩罚，而是为了预防和减少违法行为，同时提升社区居民的幸福感和安全感。理解社区管教的真正意义，可以让社区工作人员更加专注于服务和关心社区居民的需求，从而更加有效地维护社会公共利益。

二、理性处理社区管教中的矛盾与冲突

尽管社区管教的目的是预防和减少违法行为，但在实际操作中仍然会出现各种矛盾和冲突。例如，管理人员与被管辖人员、居民之间的矛盾，或者是因为社区管教措施的不当而引起的困惑和怨恨。在处理这些问题时，管理人员需要冷静、理性、公正地分析问题，采用妥善的沟通方式来化解矛盾和解决冲突。

三、提高社区居民的法律意识

在社区管教中，提高社区居民的法律意识是至关重要的一环。通过对法律法规的宣传和普及，社区居民可以更好地了解自己的权利和义务，了解社区的管教规定，从而更好地遵守社会规范。社区工作人员应该加强对法律知识的学习和掌握，深入了解当地的法律法规，以便更好地向居民宣传和普及法律知识。

四、建立社区管教机制

社区管教的成效离不开有效的管理机制。社区工作人员应该建立规范、有效的社区管教机制，制定详细的处理流程和规范措施，并制定有效的监督的机制，以确保社区管教工作的公正公平性和有效性。

五、加强与居民的互动和交流

社区管教的过程中，与居民的互动和交流至关重要，可以收集反馈信息，及时调整管教措施，加强服务质量，提高社区居民的信任和满意度。社区工作人员要时刻保持耐心和热情，倾听居民的需求和主张，提出合理的解决方案。通过与居民的互动和交流建立更加紧密的联系，不断完善社区管教工作。

总结

在社区管教的实践中，社区工作人员需要具备一定的理论和技能，同时需要具有更多的耐心和热情，保持良好的与社区居民的互动，推动社区管教工作不断提高。只有通过理性、公正的处理社区管教中的各种矛盾和冲突，加强法律宣传和建立完备的社区管教机制，才能更好地维护社区的法律秩序和社会稳定。

管教工作心得体会篇十五

初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋。11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡。在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏。四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此。之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。对于学习正面管教，我有以下体会：

以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好。甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是：不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。这其中往往透着这样态度：“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”。比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯。那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法。简单的来说：就是先处理情绪，再处理问题。一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了。

这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案。买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行。因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足。

下面的这个案例是我运用linda老师讲的认同感受的“你感到……是因为……你希望……”句式来帮助孩子解决了分离焦虑：周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话：“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了。“那你希望我为你做点什么吗？”我抚摸着她的背接着问。

这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“小程老师，我想让你抱抱我。”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室。孩子就高兴地去吃早饭了……拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱。相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了。所以，这需要我们不断反复的练习才行！