无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

活出生命的精彩教学设计篇一

给我一双翅膀，我要飞翔，我要冲破黑暗，我要焕发生命的活力，我要过精彩的生活。

——题记

司马迁饱受腐败之苦，但他还是创作了一部举世闻名的作品，《史记》，就像别人评价的那样，“史家的绝唱，无韵的离骚”？贝多芬晚年双耳失聪。面对人生的不幸，他没有选择放弃，反而成了更不朽的杰作。就像他《英雄交响曲》的评论，献给最伟大的英雄之一。保罗。科恰金残疾后卧病在床，仍以坚强的意志创造了《钢铁是怎样炼成的》。或许如他所说，我的身体已经被摧残，但意志顽强，将有限的生命奉献给无限的奋斗；我三年级，一个普通的中学生，和别人一样，对未来有梦想和期待。我的大脑不是很聪明，但是我相信我的努力和付出会掩盖我的缺点。我奋斗过，所以努力是值得的。在我的生活和学习中，人们经常因为我的失败而取笑我，那些讽刺就像是我心中的云。从此，我下定决心，用我的努力和汗水诠释我不一样的.美好青春。可能只是为了几天后的恶作剧吧！也许我只是想减轻心里的压力和不适，但我相信没有不付出就能收获的美好青春，我相信我能冲破乌云，过上精彩的生活。

从此我越来越强大。也许我的努力得不到什么，但为了梦想，我要充实而有意义的度过每一天。我相信，是我的辛勤汗水，将我带向梦想的彼岸。长大后，我变了。我过着美好的生活和梦想，只为了你和我！

人生应该没有遗憾。我想活得精彩，只在这个夏天绽放自己的光彩。

冲破黑暗，黎明明就在眼前。活出精彩的人生，无怨无悔地绽放青春。

——附言

活出生命的精彩教学设计篇二

“我是命运的弃儿，是别人眼中的废物，但我仍怀抱希望，追逐人生的`精彩。”这是力克·胡哲说的话。他不相信自己的一生从开始便是失败的，所以，他付出了比他人多十倍百倍的努力。起点是不重要的，重要的是在成长中你付出的努力是否比他人多。从力克·胡哲说的话中，我看到了一颗永不放弃的心，这颗心比钻石更珍贵。

世界上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。上帝是公平的，没有谁是他的弃儿，更没有谁是他的宠儿。他给了力克·胡哲一个低于他人的起点，只是为了成就力克·胡哲高于他人的一生。目前，他获得两个大学学位，成为两个国际公益组织的总裁。

人生不如意，十有八九。当你遇到一点小挫折就沉浸在失望中无法自拔时，你可知，在这时正有许多人正在努力，超越另一个高点。当你羡慕那些一出生就含着金钥匙的人时，你可知，若他们不努力，何来今日之辉煌。没有哪一个人会一帆风顺的，我们要勇于面对困难，努力战胜困难，因为风雨之后才会有彩虹。

人生豪迈不会重头再来，人生短暂但要活出精彩。

活出生命的精彩教学设计篇三

1.情感、态度与价值观目标：

通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2.能力目标：

学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

3.知识目标：

认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

二、教学重、难点

1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程

（一）导入：（视频导入）

播放新闻视频：5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？

（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）

（二）新课讲授

1.贫乏与充盈

学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考

（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？

学生分享自己的答案，教师进行适时引导

教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）

教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。（最终，甚至走向生命的完结）

师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）

教师进行总结：

（1）阅读好书。

（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。

（4）外出旅行，看看不同的风土人情。

（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。

2.冷漠与关切

根据学生的回答，教师引导学生理解：

（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

学生反馈思考的.结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：

（1）我想帮助有困难的人。

（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。

（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

（4）我要找机会参加志愿服务活动。

（5）我想为灾区小朋友捐款。

（6）我想为生病耽误课的'同学补课。

（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

3.平凡与伟大

师生共同学习杨善洲的例子。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。

教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？

学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）

师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。

教师引导：通过的探究，你认识到了什么？

答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

（三）教师寄语：

平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

四、教学反思

（1）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。

（2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。

（3）改正：建议分为两课时上。

活出生命的精彩教学设计篇四

1．让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

2．关注自身的发展，关切他人的生命。

3．甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

1．增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

2．初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命的意义的内涵。

1．理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。

2．懂得生命的意义来自对生活的付出、来自他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。

重点：如何让生命充盈；关爱他人，传递生命的温暖。

难点：体会平凡的生命也能创造伟大。

情景导入：展示材料：

引导学生思考：我们应该怎样做，才能让生命燃烧得更光亮？

活动：在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。

接下来，就让我们一起学习本课时——活出生命的精彩。

一、贫乏与充盈

1．对待生活的不同态度，会影响生命的质量

活动一：寓言故事探究。

猎人、猎狗和兔子的故事

一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”

思考：猎狗和兔子的态度为什么不一样？你觉得谁的做法值得学习？为什么？

学生自主回答。

归纳：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2．生命是一个逐渐丰富的过程

活动二：

(1)小组讨论：寒假即将到来，你准备如何度过？

(2)思考教材p116上面“探究与分享”。

回答：

(1)你准备如何度过寒假？

(2)如何让生命充盈？

展示：

归纳：有人封闭自己，不愿也不善于感受生命的美好。但生命是一个逐渐丰富的过程。也有人热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

二、冷漠与关切

1．生命拒绝冷漠

点拨：冷漠的背后是关切。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。我们的生命也拒绝冷漠。

活动三：阅读教材p116下面“探究与分享”。

思考：(1)如果你遇到这种情况，将会如何选择？

(2)如果你遇到这种情况，很想帮忙，但有急事需要做，你会怎么办？

提示：(1)我会选择向图二中的同学学习。

(2)我会选择放弃要做的急事，帮助老人。

归纳：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

2．关切他人生命，善待他人

活动四：阅读教材p117“探究与分享”。

思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

提示：在社会：帮助弱势群体，捐款、献血、扶盲人过马路；在家里：给妈妈捶背，给爸爸洗脚；在学校：给同学讲题，帮助摔伤腿的同学……这些都是关切他人、善待他人的表现。

归纳：我们不仅要关注自身的发展，而且要关注他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们要用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

视频欣赏：《善行中国》。

总结：让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

三、平凡与伟大

1．伟大在于创造和奉献

活动五：阅读教材p118“探究与分享”。

思考：了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。

归纳：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

2．在平凡中创造伟大

活动六：展示“天眼”的故事：

天眼，位于贵州一个荒无人烟的深山，这也说明在这里工作的科学家，过着并不如意的“苦日子”。在二十多年前，南仁东先生踏遍国家的各个地方，从勘测、选址到建设，这一系列的苦日子里，他从来都没有抱怨过。也因为如此，才有了现在的“天眼”。

他和他的团队就这样不怕苦不怕累，一直默默地为国家付出。虽然现在南仁东先生已经去世，但是他所留下的精神，已深深地留在了我们的心灵中。

提问：

(1)关于“天眼”，你知道什么？

(2)你会对南仁东说些什么？

学生自由举手回答。

归纳：每个人有自己独特的使命，伟大在于创造和贡献；平凡的人未必不伟大，伟大的人其实也很平凡，我们在感受生命的平凡的同时，要努力创造生命的伟大，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

通过本课的学习，同学们知道了平凡人也能创造伟大，只要我们用积极乐观的态度对待人生，我们的人生就会充盈起来。我相信，每位同学都能活出自己生命的精彩。

本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步、长远发展奠定良好的心理品质，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。

通过一系列的活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。

通过故事探究、讨论等更让学生辩证地看待贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，让学生树立正确的价值观，充分发挥学生的主体作用。

不足之处在于事例跨度较大，不成体系，应考虑选取前后有联系的系列材料，做到前后呼应，深入挖掘。

资源文件列表：

活出生命的精彩教学设计篇五

1．让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。

2．关注自身的发展，关切他人的生命。

3．甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

1．增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

2．初步学会在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命的意义的内涵。

1．理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。

2．懂得生命的意义来自对生活的付出、来自他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。

重点：如何让生命充盈；关爱他人，传递生命的温暖。

难点：体会平凡的生命也能创造伟大。

情景导入：展示材料：

引导学生思考：我们应该怎样做，才能让生命燃烧得更光亮？

活动：在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。

接下来，就让我们一起学习本课时——活出生命的精彩。

1．对待生活的不同态度，会影响生命的质量

活动一：寓言故事探究。

猎人、猎狗和兔子的故事

一天猎人带着猎狗去打猎，猎人击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑，猎狗在猎人的指示下飞奔着去追赶兔子，可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边。猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑，就没命了呀！”

思考：猎狗和兔子的态度为什么不一样？你觉得谁的做法值得学习？为什么？

学生自主回答。

归纳：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2．生命是一个逐渐丰富的过程

活动二：(1)小组讨论：寒假即将到来，你准备如何度过？

(2)思考教材p116上面“探究与分享”。

回答：(1)你准备如何度过寒假？(2)如何让生命充盈？

展示：

归纳：有人封闭自己，不愿也不善于感受生命的美好。但生命是一个逐渐丰富的过程。也有人热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

1．生命拒绝冷漠

点拨：冷漠的背后是关切。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。我们的生命也拒绝冷漠。

活动三：阅读教材p116下面“探究与分享”。

思考：

(1)如果你遇到这种情况，将会如何选择？

(2)如果你遇到这种情况，很想帮忙，但有急事需要做，你会怎么办？

提示：

(1)我会选择向图二中的同学学习。

(2)我会选择放弃要做的急事，帮助老人。

归纳：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

2．关切他人生命，善待他人

活动四：阅读教材p117“探究与分享”。

思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

提示：在社会：帮助弱势群体，捐款、献血、扶盲人过马路；在家里：给妈妈捶背，给爸爸洗脚；在学校：给同学讲题，帮助摔伤腿的同学……这些都是关切他人、善待他人的表现。

归纳：我们不仅要关注自身的发展，而且要关注他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们要用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

视频欣赏：《善行中国》。

总结：让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

1．伟大在于创造和奉献

活动五：阅读教材p118“探究与分享”。

思考：了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。

归纳：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

2．在平凡中创造伟大

活动六：展示“天眼”的故事：

天眼，位于贵州一个荒无人烟的深山，这也说明在这里工作的科学家，过着并不如意的“苦日子”。在二十多年前，南仁东先生踏遍国家的各个地方，从勘测、选址到建设，这一系列的苦日子里，他从来都没有抱怨过。也因为如此，才有了现在的“天眼”。

他和他的团队就这样不怕苦不怕累，一直默默地为国家付出。虽然现在南仁东先生已经去世，但是他所留下的精神，已深深地留在了我们的心灵中。

提问：(1)关于“天眼”，你知道什么？

(2)你会对南仁东说些什么？

学生自由举手回答。

归纳：每个人有自己独特的使命，伟大在于创造和贡献；平凡的人未必不伟大，伟大的人其实也很平凡，我们在感受生命的平凡的同时，要努力创造生命的伟大，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

【课堂小结】

通过本课的学习，同学们知道了平凡人也能创造伟大，只要我们用积极乐观的态度对待人生，我们的人生就会充盈起来。我相信，每位同学都能活出自己生命的精彩。

本节课主要是对学生进行价值观与生命观教育，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步、长远发展奠定良好的心理品质，体现了新课改的理念，较好地实现了教学目标，做到了以情导行，知行统一。

通过一系列的活动可以启发学生的认知情感，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。

通过故事探究、讨论等更让学生辩证地看待贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，让学生树立正确的价值观，充分发挥学生的主体作用。

不足之处在于事例跨度较大，不成体系，应考虑选取前后有联系的系列材料，做到前后呼应，深入挖掘。

活出生命的精彩教学设计篇六

然生活在绚丽的世界，我们就不能逃避目不暇接的一瞬；既然生活在纷杂的尘世间，我们就不能逃避喧嚣一时的一幕。既然不能逃避，我们就要面对生活；既然要面对生活，那么活就要活出精彩。

真实是人生的一种精彩。

我们要坦坦荡荡地走在人生路上，真诚地对待世间万物，把心灵的窗户向世界打开。人难免犯错，假如犯了错，要勇敢的承担责任，而不是文过饰非。人人都希望心想事成，那么，青春的我们要勇敢地亮出自己，而不是人云亦云。亮出自己是人生的一大飞跃。实现自我使人生更阳光。

坚强是人生的一种精彩。

杨柳弯而不折的精神让我钦佩。人生如那气势磅礴的大海，不时有浪花翻滚，而真正平静的时候极少。人生的艰难像一座大山把我压弯了腰，但我决不会趴下。我不断的告诫自己：一定要坚持，一定要咬紧牙关，把腰杆挺起来，未来的路很长很长。痛苦可以哭，但哭过之后擦干眼泪向过去挥挥手，勇敢地向前迈步。风风雨雨抵挡不住我前进的步伐。顽强的意志使人生更坚毅。

自信是人生的一种精彩。

人生如一场赌局，每一场高筹码的下注，都要充满信心，不能有分毫的犹豫，否则，将无缘成为赢家。朝气蓬勃地我们充满自信潇潇洒洒地走过每一天，洋溢着阳光般的笑脸印证每一天的美好。走在自信的大道，犹如飞舞在滑冰场，畅通无阻，轻盈飞快。永远的自信人生更平坦。

平淡也是人生的一种精彩。

人生犹如一杯白开水，看起来淡而无味，实则细尝则百味。对身外之物有一颗淡泊的心，但内心却涌动无限激情。为人处世有一颗平淡的心，胜不骄，败不馁，带给人一种威严和肃穆。拥有一颗平淡的心，便拥有了超脱世俗的自我，拥有了空旷的田野，拥有了蔚蓝的天空。

活出真实，实现了自我；活出坚强，独撑一方天空；活出自信，展现明朗的明天；活出平淡，走进世俗的世界，这岂不是人生精彩之所在，活就活出精彩。

活出生命的精彩教学设计篇七

活出生命的精彩教学设计篇八

司马迁饱受腐败之苦，但他还是创作了一部举世闻名的作品，《史记》，就像别人评价的那样，“史家的绝唱，无韵的离骚”？贝多芬晚年双耳失聪。面对人生的不幸，他没有选择放弃，反而成了更不朽的杰作。就像他《英雄交响曲》的评论，献给最伟大的英雄之一。保罗。科恰金残疾后卧病在床，仍以坚强的意志创造了《钢铁是怎样炼成的》。或许如他所说，我的身体已经被摧残，但意志顽强，将有限的生命奉献给无限的奋斗；我三年级，一个普通的中学生，和别人一样，对未来有梦想和期待。我的大脑不是很聪明，但是我相信我的努力和付出会掩盖我的缺点。我奋斗过，所以努力是值得的。在我的生活和学习中，人们经常因为我的失败而取笑我，那些讽刺就像是我心中的云。从此，我下定决心，用我的努力和汗水诠释我不一样的美好青春。可能只是为了几天后的恶作剧吧！也许我只是想减轻心里的压力和不适，但我相信没有不付出就能收获的美好青春，我相信我能冲破乌云，过上精彩的生活。

从此我越来越强大。也许我的努力得不到什么，但为了梦想，我要充实而有意义的度过每一天。我相信，是我的辛勤汗水，将我带向梦想的彼岸。长大后，我变了。我过着美好的生活和梦想，只为了你和我！

人生应该没有遗憾。我想活得精彩，只在这个夏天绽放自己的光彩。

冲破黑暗，黎明明就在眼前。活出精彩的人生，无怨无悔地绽放青春。

——附言