我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

教学观摩课心得体会篇一

本篇文章旨在分享笔者在参加线上教学观摩课的过程中所得到的心得体会。线上教学观摩课是一种接受教育者的教学之道、方法和思维的方式，也是一种提高教学能力的有效途径。在这次观摩课中，笔者从不同的老师那里学到了很多新的思考方式、教学方法和指导方案。以下是笔者在这场观摩课中得到的几点启示。

第一段：传统与现代教学相融合

在线上教学观摩课中，笔者第一次意识到了传统和现代教学之间的联系。传统教学是通过老师传授知识来进行教育的方式，而现代教学则更加注重学生的主动性和互动性，注重培养学生的创造性和实践能力。在这次观摩课中，笔者发现很多老师能够很好地融合这两种教学方式，通过创新的方式提高教学的效果。例如，通过多媒体演示、课堂讨论、个性化学习等方式来激发学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。

第二段：培养学生的个性化学习能力

在线上教学观摩课中，笔者还学到了许多关于培养学生个性化学习能力的方法。在教育领域，个性化学习已经成为了一个热门话题。而在这次观摩课中，笔者发现很多老师都能够很好地实现这一目标，通过挖掘学生的个性特点，来创造条件让学生更好地发挥个性化学习的效果。例如，通过针对不同学生的学习需求和兴趣的不同，制定不同的教学方案，以促进学生的学习效果。

第三段：重视学生自主学习

自主学习是现代化教学中的一个重要理念，而学生的自主学习能力也是衡量学生综合素质的一个重要指标。在这次观摩课中，笔者学到了很多老师在这方面的创新思路。例如，通过在线学习平台，在课堂上将学生的注意力集中在重点和难点上，让学生在课后自主学习更广泛的知识点，以培养学生的独立思考和自主学习的能力。

第四段：建立创新的评估体系

评估是教育教学过程中不可或缺的一环，而建立创新的评估体系能够更好地促进教学质量的提高。在这次观摩课中，笔者学到了很多老师在这方面的心得体会。例如，通过建立基于学生自评的评估体系，使学生在评估自身学习情况的同时也能够更好地反思自己的学习习惯和行为，从而更好地掌握学习方法和教学重点。

第五段：教学方式的创新与改进

教学方式的创新是提高教学效果的关键。在这次观摩课中，笔者看到了许多老师在这方面的积极尝试与实践。例如，通过创新的教学方式，如情境教学、游戏教育等，来激发学生的兴趣和学习效果。同时，也通过反思自己的教学方式，及时进行改进，以提高自身的教学质量和效果。

总之，在这场线上教学观摩课中，笔者学到了很多新的教学理念和方案，也深深体会到了现代教育的四个特征：个性化、自主化、创新化、终身化。这些特征体现了教育教学不断发展的趋势，也为我们提供了更好的教育教学方法和思路。我们应该跟随时代的步伐，不断进行创新、实验，更好地促进教育教学质量的提高。

教学观摩课心得体会篇二

前言：

在教育事业的道路上，教师的敬业精神和知识技能是很重要的一环。关注自己的教学过程可以提高自我反思的能力，不断完善自我教育的体系。近日，在学校的组织下，我参加了教学观摩课。在此文中，我将详细阐述我上完教学观摩课后的心得体会。

第一部分：体验情况

教学观摩课，是校内教育教学质量监管的强有力措施之一。此次参见的教学观摩课程是针对小学生一年级的语文课。当我进入课堂时，我仿佛置身于一片不同寻常的场景之中。老师那份自信洋溢的态度，学生那份认真聆听的态度，课堂气氛非常融洽。我很快就融入了其中，并且认真聆听，观察了老师的教学方法和学生的学习状态，从而更好地聚焦于我所收获的教育启示。

第二部分：备课准备

在课堂前，老师认真制定了教学计划，并对学生的学习状态做了详细的了解。为了更好地抓住学生的注意力，老师还采用了一些趣味性和互动性的活动，比如说问答，听音乐，等等。这些备课措施给我的启示是，老师应该非常关注学生的兴趣，并根据不同的情况来调整课程内容和展示方式。

第三部分：课堂教学

在进入教学内容的同时，老师也非常关注学生的反应。他时不时地向学生提问，并特别关注那些学生没有回答的问题。这种针对性的提问方式，加上引导性的回答，使得课堂上的学生更加深度理解了课堂内容。我意识到，作为一名优秀教师，在课堂上一定要有激发学生兴趣、激励学生思考的能力。

第四部分：学生评价

在课堂之外，我还有机会与学生交流，听取他们对今天课堂的反应。学生们纷纷说老师讲课时非常清晰，提出问题时也很有启发性。从学生的评价中，我找到了更深入的启示，那就是老师在传授知识的时候，也要注重学生的情感需求，并且时刻关注他们参与的程度。

第五部分：我的收获和建议

当我反思完整个观摩课程后，我得到了很多值得深思的启示。我认识到，教学是一项充满挑战的任务，但是只要我们精益求精，融入自己对孩子们的爱，就可以成为一名优秀的教育者。我认为，将注意力集中在教学过程中的学生需求上，为学生奠定坚实的学习基础至关重要。另外，鼓励和支持创新思维，和学生一起摸索答案，可以让学生得到更好的成长。最后，我建议学校应该将教学观摩课纳入到常规教育教学质量制度之中，作为进一步改善教学质量的一种手段。

结尾：

在整个教学观摩课程中，我认为自己受益匪浅。从老师的教学备课，到学生努力学习的状态，我都收获了很多宝贵的经验和启示。我相信，只要我们认真学习，努力进取，就可以成为一名出色的教育者，让每一个学生都得到真正的成长。

教学观摩课心得体会篇三

十月份，初登讲台的我参加了在全校范围内开展的青年教师基本功大赛并进行了现场观摩。这次的教学观摩，对我的触动很大，让我学到了很多。

1、举例的艺术。

在大专的教课过程中，仅仅是书本上的知识是远远不够的，注意例子的选取，教学内容的组织非常重要。自己是教经济学的，对于某一问题，需要举例说明。举什么样的例子能说明问题，这很重要。有一个英语老师，对班上调皮的男生说到：大家喜欢打游戏吗?如果英语学的不好，你就看不懂游戏叫你下一步该做什么。这使我明白了，教学的过程中，要尽量举学生生活当中的例子，这样学生才容易接受，容易理解。

2、启发式教育。

在讲课的时候，怎样组织语言，启发学生的想象力，调动学生学习的积极性对于教学也极为重要。一个语文老师讲的故事：一只小羊在河边喝水，狼出现了，同学想象一下羊会怎么样?会被吃掉，还是会逃跑?将故事的结局交给学生去想去讨论。教育学家陶行之曾说：在课堂上，教师的任务，不是自己讲多少，而是要想办法让学生开动脑筋去想，这才是教学的目的。

3、欲速则不达。

教师站在讲台上，都怕自己讲的知识太少，学生没有吃饱。但是在教学的过程中，所讲内容的多少，还是要有所把握。我自己一站在讲台上，就想把自己知道的全部讲出来，而忽略了语言的速度，整堂课几乎没有停顿。这让学生一下子很难消化。所以，不管心情是多么急迫，都要有话慢慢说。

4、巧用课件。

在科技飞速发展的今天，多媒体教学在学校被广泛应用。在日常的教学过程中，那些课程需要采用多媒体教学，更有助于学生理解，我认为应该根据所讲课程的内容来确定。例如：物理上的震动，数学当中的极限，这些抽象的知识，在多媒体当中，应用动态效果来讲解，学生能够更直观的明白和了解。用多媒体教学，是现今一种常用的教学方式，但是作为一名教师，我们应该巧用多媒体教学，使学生更好地掌握所学知识。

通过这次教学观摩，我从同事的身上学到很多，相比之下，也看到了很多自己需要改进的地方。我们年轻教师，在教学方面经验不够丰富，还应向老教师多学习、多交流、多探讨，尽快的提高自己，为办好e大学贡献自己的一份力量。

教学观摩课心得体会篇四

听观摩课是一种非常有价值的教学活动，它给老师们提供了一个互相借鉴学习的平台。在观摩其他老师的教学过程中，我发现了自己存在的问题，同时也吸取了别的老师的经验教训，本文将谈及我在参与听观摩课过程中所获得的体会。

第二段：学习到了什么

在听观摩课的过程中，我学到了很多保持课堂的活跃度的方法和技巧。比如说，老师们可以通过教学媒体让学生们更好地理解教材内容，或者利用游戏等互动教学的方式增强学生们的学习兴趣。因为教学媒体的使用可以生动形象地展现所学内容，从而提高学生们的学习兴趣，激发学习积极性；而利用游戏等互动教学的方式，可以让学生们在愉悦的氛围中掌握知识，达到轻松愉快的学习效果。

第三段：反思与模仿

在听观摩课的过程中，我认真地观察和学习别的老师的教学技巧和策略，进一步认识到自己所需要提高的方面。比如说，在讲解知识的同时，如何增加训练的量和质，并且如何增加学生的真实感和参与感等等。通过这样的一次听观摩课活动，我认真地反思了自己的教学策略，并在自己的教学中加以模仿。

第四段：交流互动

通过共同听取一个优秀的老师出色的教学班，同样也会所产生的共鸣和感觉，大家可以在课程结束后进行互动交流，分享彼此的体会和感受。多方面的聚焦使得一个普通的教学活动成为一个高品质的教学范例，从而让所有的教师都能够更好地提高自己的教学水平。

第五段：总结

听观摩课不仅是一种教学学习的平台，而且可以促进老师们的进修和教学水平的提高，让每个人都有机会增加知识和技能，而且可以创造协作的学习环境，使得教学成果更加长久、高效。只有不断提升自己的教学水平，才能更好地为学习者提供有价值的教育活动。通过听观摩课的活动，我们可以为教育事业贡献出自己的一份力量。

教学观摩课心得体会篇五

20xx年10月，我在滨城区实验一小有幸聆听了几节滨州市小学语文教学能手评选的课堂展示课，分别是张艳玲老师执教的《去年的树》，孙绍红老师、刘春霞老师、张朝霞老师分别执教的《玩出了名堂》，王媛媛老师执教的《花钟》，范文斌老师执教的《白鹅》和刘子煜老师执教的《猫》。结合听课的感受，谈谈自己的思考。

例如：孙绍红执教的《玩出了名堂》老师用孩子最感兴趣的玩入手“孩子们你喜欢玩吗？”张朝霞执教的《玩出了名堂》“上课前我们先来玩一个游戏《找不同》”“你能告诉我，你为什么能找的这么快，这么多？”这样的开课以学生原有的情感因素为教学的出发点，唤醒学生心中积极的情感，激发了学生的学习兴趣，让学生能积极地投入到课堂教学中，为精彩课堂奠定了一个基础。

滨城区范文斌老师的课这一点最吸引我。范老师上的是第二课时，一上课，范老师先和孩子们回忆了上节课学习了什么？接下来关注单元教学目标，明确本节课的学习目标。整节课范老师抓住一个问题“你认为作者笔下的白鹅哪一点最有趣，用你自己喜欢的方式向大家展示”展开教学。最后范老师和孩子们一起总结这节课的学习方法。

刘子煜老师执教的《猫》，整堂课围绕本单元的习作要求展开教学，学习目标明确，让孩子学有所获。

执教老师的各个教学环节都在努力体现大语文教学观。这也是我今后在语文教学中不断努力的方向。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。

首先，教师语言具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。

其次，自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

再次，处理、把握教材的方法十分独到

最后，崭新的教学理念

执教老师都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。

通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的认识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。

教学观摩课心得体会篇六

工程教学是一种注重学生自主学习和实践操作的课堂教学模式，旨在培养学生的探究精神和创新能力。近日，我有幸参与了一堂关于工程教学的观摩课，深感受益匪浅。在这堂课中，我不仅学到了教学设计的新方法和实操的技能，更重要的是收获了教育的真谛。以下是我对这堂观摩课的心得体会。

首先，这堂课给我留下了极为深刻的第一印象，即互动性极强。在课堂上，学生们分成小组，根据指导教师布置的题目，展开讨论，并找出解决问题的最佳方案。同时，教师也会及时给予指导和鼓励。通过这种方式，学生们不仅能够参与到问题的解决过程中，更能锻炼自己的团队合作和沟通能力。而在传统教学中，教师往往是主动权的拥有者，学生只是被动接受。而通过工程教学，教师和学生之间的关系更像是合作伙伴，这种合作式学习不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的自主学习能力。

其次，这堂课不仅侧重于学生的理论学习，更注重实践操作。课堂上，学生们通过使用各种实验设备和工具，进行实际操作，解决具体问题。在实践操作中，学生们能够将理论学习与实际问题相结合，从而更好地理解所学知识，并将其应用于实际生活中。实践操作的过程中，学生们迎来了困惑和挫折，但他们也通过不断的尝试和总结，逐渐找到了问题的解决方法。这种实践操作的方式，不仅能够培养学生的动手能力，更能锻炼他们的问题解决能力和创新思维。

再次，这堂观摩课让我看到了教师的潜力。观摩课上的教师不仅具备丰富的教学经验和专业知识，更重要的是他们善于调动学生的积极性和学习兴趣。教师在课堂上富有激情地讲解知识，引发学生的思考，并及时给予理解与指导。同时，教师对学生的每一个问题都予以重视，耐心引导学生思考，并及时反馈。通过观摩这堂课，我深感到了教师是一位灯塔，给予学生指引与帮助的重要角色。因此，作为一名教师，不仅要具备扎实的学科知识，更要关注学生的情感和需求，激发他们的学习动力。

最后，这堂观摩课给我带来了对教育的思考。传统的教育模式往往注重知识的传授，让学生成为知识的被动接受者。而工程教学则更加强调学生的学习能力和创新能力的培养。学生通过自主学习和实践操作，培养了解决问题和合作工作的能力，更加贴近实际，更加符合未来社会的需求。因此，教育者应积极推动工程教学模式的发展，使学生在实践中成长，培养他们的创造力和创新能力，以适应未来信息时代的挑战。

总之，这堂工程教学课的观摩给我留下了深刻的印象。通过这堂课，我不仅学到了新的教学方法和实操技能，更感受到了教育的真谛。我相信，通过工程教学模式的推行，我们能够培养出更多具有创造力和创新能力的学生，为社会发展做出更大的贡献。

教学观摩课心得体会篇七

统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。这可以理解。但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。 使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。

使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。建议大家备课时，认真研读高中语文课程标准（20xx年版），和新教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。因为新的高中语文教材是按照高中语文新课标编写的，如果说有创新，那是新课标要求之下的“新”；如果说新教材存在某些缺失，可能是课标的精神“转化”为教材内容的过程中出现的缺失。新的初中和小学语文教材的编写，主要依照义务教育语文课程标准，但也显然接受了高中语文新课标的某些新理念。所以初中和小学老师也有必要研读一下高中新课标。把新教材和新课标对照研究，才知道教材哪些方面发生变化和创新，这些变化、创新是源于哪些理论、政策的要求。这样，我们对于如何用好新教材，站位就会高一些，而不至于“只见树木，不见森林”。

现在全国的中小学老师都在着手研究如何实施新教材提出的那些新的理念和教学方式，这种研究和讨论是必要的，有些问题和困扰的解决会有一个过程。我想讲几点意见，澄清一些误解，让新教材使用和教学改革更加切实可行。

按照新课标要求，新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。这样有什么好处呢？好处是突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。把过去比较零散的课文教学分为若干“学习任务群”，并且以任务群来组织单元教学，这样做，教学的目标就会比较集中而且清晰，我们的教学就不至于面面俱到，也可以避免什么课都大致是那一套程式的“同质化”弊病。使用新教材，备课就应当根据“学习任务群”所提示的“任务”去组织教学，把握某个单元或者某一课的必备知识和关键能力，让每个单元教学有哪些“干货”，都做到心中有数，这将有助于克服语文教学的随意性。

采用“学习任务群”的单元教学，更重要的，是为了减少灌输式讲解，减少“刷题”，多匀出时间让学生自主学习，带着问题学，拓展阅读面，扩大阅读量。这对于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题，会有帮助。

采用“学习任务群”的单元教学，应当多往“学习活动”方面靠拢。备课就不能满足于准备好讲稿，而要考虑如何让学生在某种学习情境下带着某些“问题”（课题）去读书、思考和探究。老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活动”中学习。不是讲授不重要，也不必限定讲授，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习。有些课也可以多讲一点，有些少讲一点，都可以，但都力求围绕自主学习的“任务”去设计。教材的“学习提示”和“单元学习任务”的编写方式是新的，和以前常见的习题不太一样，学生的自主学习如何安排，其中都已经有所提示或者建议，备课要关注教材中的“单元学习任务”是如何引导学生的学习“活动”的，这种“活动”不能离开语文，主要是读书、思考和合作探究。

其实，课标中对各个“任务群”的`教学功能、目标都有要求，有些属于“上位”的要求，似乎比较原则，备课时也应当特别关注，让教学设计的方向更加明确。比如，课标在论述“语文核心素养”时，提到要“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”，还提到要帮助学生形成“正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味”。诸如直觉思维、形象思维、审美情趣，等等，是新提法，我们以前教学中较少关注的，新教材也在努力体现，备课时就应该多考虑。设计“文学阅读与欣赏”类的课，就要考虑如何激发和培养学生的直觉思维、形象思维和审美情趣。比如古诗词教学，不能满足于了解“作者原意”和“艺术手法”，更应当重视激发学生自主阅读中所获得的审美感受，帮助学生学会如何去欣赏。所谓“溯源性审美”，不能取代“生成性审美”。

这是新的课型，到底怎样做才有好的效果？还需要在实践中积累总结经验。统编初中语文的“名著导读”，每册指定必读2种书，三年一共12种。这也是“整本书阅读”。高中教材原来也考虑读4部以上的名著，后来考虑高中的学业负担重，还要面对高考，就把阅读的量减少，一共才读2部——《乡土中国》（费孝通）和《红楼梦》。“整本书阅读”是作为“任务群”专设2个单元的，都安排在必修。教材中的“整本书阅读”设计是提示性的，主要包括“阅读指导”和“学习任务”两部分，比较简单。“学习任务”主要引导阅读和思考，供学生选择其中一二，不必全部完成。

现在大家都在讨论如何教“整本书阅读”，我想老师们会总结出好的办法。我的理解，“整本书阅读”旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构读书的经验，形成适合自己的读书方法。“整本书阅读”的功夫在课外，应以课外阅读为主，课堂上可以安排一些交流分享活动。老师也可以给一些引导，主要是读“某一类书”的方法引导。比如，读《乡土中国》，要求学生注意概念和大小纲目，注意理论推导。读《红楼梦》，要求整体把握作品的思想内容和艺术特点，注意从自己感触最深的地方入手去探究、体验与欣赏，等等，都是方法的引导。不要和一般课文教学那样去多加讲解，更不能教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。

我最近写了《乡土中国》导读，主要是提供读这类书的方法，定位在初步接触社会科学论著，扩展知识面，这个标准不宜定得太高，只要坚持读完，对书的内容及表达方式有大致了解，对社会科学研究有些体验和印象，就可以了。如果还能探索一下阅读这类书的门径，甚至引发对某些问题的思考探究，那就更好。老师可以给一些阅读方法的建议，主要让学生课外自主阅读，没有必要和单篇课文教学那样精雕细刻，也没有必要布置很多“活动”和“任务”。阅读可以促进写作，但读书又不能处处指向写作，也不要老是想着考试，那会败坏读书的兴趣。

别忘了，“整本书阅读”可以多少起到“磨性子”作用，“读书养性”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。总之，“整本书阅读”的教学不必搞得太复杂，重在“目标管理”，不要太多“过程管理”，能坚持完整通读几本书，就很不错了。处处安排写作或者讨论，“过程管理”太细，反而可能败坏读书的兴致。

新教材实施“学习任务群”单元教学，所谓“课”的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化，不再一课一课的教，而是一组一组地学，即所谓“群文教学”。

“群文教学”有利于调动学生的自主学习，但也不要理解为“群文”学习就比单篇教学更“高级”，也不是“群文教学”要取代单篇教学。在新教材中，单篇教学和“群文教学”是并存的。比如有些古文，有些比较深奥的经典，就仍然设计为单篇教学。注意，“群文教学”也应当有精读、略读之分，一课之中的两篇或者三篇课文，总有一篇是要精读的，老师要举例子，给方法，给读书和思考的方法，其他则让学生泛读。

下面，重点讲讲老师读书的问题，这是关键。要想用好新教材，老师必须跟上去读书。

语文老师要当“读书种子”，这是一种理想，一种责任，同时又是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求。为什么这样说呢？因为有“三新”，也就是“新高考”“新课程”和“新教材”，必然会给老师提出更高的业务要求，在未来几年，老师专业素养的提升会成为硬指标，读书少的问题会显得很突出。

统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的份量。统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的份量。问题是，老师是否能跟上这个“量”，能跟上这个“节奏”？初中阶段光是“名著导读”指定必读的12种，推荐自主选择阅读的24 种。我们初中语文老师读过的有多少？恐怕不会乐观，有些老师连其中一半也未见得读过。高中语文新教材改动很大，对读书的要求非常高。特别到了高二，实施“专题研习”型的教学，一个专题，三课文，要学生顺藤摸瓜，找出很多相关的资料来读，涉及多方面相关知识，老师就必须具备比学生宽广得多的知识面，要读很多书，才能应对一个“研习”单元。新教材要求学生多读书，老师一定得自己先多读。靠以前那点的“库存”，看来是不行了。这是“倒逼”我们去读书。

再说说高考，也正在“倒逼”我们老师读书。

这几年高考语文命题的确在变化，开始考阅读面和阅读速度，命题所依赖的材料范围也大大拓展。现在不只考文学，还涉及到哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。最近看到一篇报道标题有点吓人，说20xx年高考语文，考的都是没有读过的，读过的全都没有考。这也可以说是部分事实，体现一种改革和变动。考知识和能力的“迁移”嘛！如果我们当老师的还是老一套，我行我素，不读书或者少读书，看来是很难应对改革中的高考的！

教语文是要有心境的，语文课人文性很强，教师的学养以及人格素养就格外重要。讲学养，既是教书的需要，也是教师自身精神成长的需要。因此，无论多么忙，最好有“自己的园地”，那怕是一块不大的“自留地”。不要一窝蜂都在应对现实需求，评级呀、教学检查呀、还有没完没了的各种事情。当然这些都要应对，谁也不可能完全超越，但要保留一份清醒，一点距离，免得被动地全部卷进去。喜欢读书，有自己某一方面的专业爱好，能多少进入相关领域，有一定的研究，有些发言权，这太重要了。在这状态中，会有成就感，同时也让自己保持思想活力。“在状态中”，还能帮助抵制职业性疲倦。

面对信息过量现象，要有自觉，让自己具备一点信息传媒素养，知道现代信息传播的规律。对信息时代带来阅读方式的一些重大的变化（比如传播渠道方式），既要接受它，又要“看穿”它，不是被动面对，不是被裹挟。要培养自己有“定力”，这里说的“定力”，包括应对和过滤复杂过量信息的能力，实事求是的态度，尊重规律、以不变应万变的眼光，还有平常心。

因此，我要特别提到一个词——“读书养性”。要营造一个“自己的园地”，养成读书和思考的习惯，把读书当作一种生活方式。读书可以养性，可以练脑，这不仅是能力，也是涵养，是素质，是一种高雅的生活方式。阅读可以拓展视野，可以接触人类的智慧，可以不断提高自己的素质，可以让人在精神气质上超越庸常的环境。

“读书养性”和读书的实际目的不矛盾。读书为考试、为谋生谋职，都是必要的、合理的，实际的，但也要树立更高的“养性”的目标，让这个目标把考试、谋职等实际的目标带起来。

接下来我们讨论比较具体的，想围绕如何读书，提一些建议，给大家一个参考。

首先就是读书的计划和书单。读书总不能抓到什么是什么。必须有一定的计划性，而不能采取网上阅读的那种姿态，只跟随潮流、或者完全由着性子来读。如果没有计划，又没有足够的毅力，是不可能坚持读书的。

每位老师的书单不可能都一样，但建议都能包括三个基本的部分，是套在一起的三个“圈”。最外围的那个“圈”，是通识的部分，凡是上过大学受过良好教育的人，都应当读过的那些书。主要是中外文化经典，是最基本的书。阅读的目的，是接触中外经典，感受人类智慧的结晶。这个部分的书目量不一定很多，比如三四年能通读十来种，就很不错了。

往里边的第二个“圈”，第二部分，是与自己从事专业或者职业相关的书目。比如，学物理的，可以给自己安排读点化学、数学、生物，以及信息科学等方面的书，还有就是与物理学有关的邻近学科领域方面的书，也可以以读点类似科技史、科技哲学，以及教育类等领域的书。学文科的，也要读点理科的书。语文老师读书的面应当比其他学科更宽一些。这样做的目的是打基础，拓展专业视野，触类旁通，活跃思维。

再往里边的第三个“圈”，是核心部分。这一部分的书目主要围绕自己的专业，或者自己特别感兴趣，希望有所研究的那些专业的书。当然，这三部分书目之外，还可以是一些消遣的、娱乐的，但不应当是主体，也不必计划太强，不用专门设定一个“圈”，随意读一点，调节一下就可以了。

大部分老师都上过大学，如果大学四年，真正完整阅读的书很少，大都是为了考试潦潦草草应对式的阅读，那么现在当老师了，就应当把大学期间应当读而没有好好读的那些基本的书重新读一遍。我看这比很多培训管用。

很多老师可能会这样说，也想读书，可是工作太忙，没有时间呀。中小学老师的确非常忙，非常累，我真心希望这种状况能有所改变。但我们不能等，只能自己挤时间。时间就像海绵，挤一挤还是有的。据说现在国人每天用手机看微信等等平均要花费2个多小时。我看其中大都是被无用的信息占去了，能不能少看手机呀？少看手机就有时间读书了。时间与精力有限，大家都忙，这个不用抱怨，只要有这份心，总能挤出时间给自己充电加油。特别是青年教师，要有读书充电的三年、五年或者十年计划，有大致方向，持之有恒，可能就“终成正果”，当个研究型的语文老师。这是值得追求的目标。语文老师的业务水平提升，说到底，还是要多读书，争取成为“读书种子”。我建议新一届中语会，也能鼓励和带领全国中学老师多读书，让更多的老师成为“读书种子”，那么就能用好新教材，切实推进语文教学改革。这是我所期待的。

教学观摩课心得体会篇八

20xx年3月27、28日，我有幸在xx师范大学大兴新区小学参加了xx省第四届小学语文课堂教学观摩研讨会。此次活动由xx省小语专业委员会主办，共有700多名教师参加，规模盛大。我听了来自各市区优秀选手的15节展示课，看了部分学校的特色教学专题片。这两天的学习活动是紧张的，收获是丰富的。因为每一堂课都具有学习的意义，每一位年轻教师都精心展示了一节令学生陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的我来说，无疑提供了良好借鉴。

提倡多角度、多方法、有创意的朗读，通过朗读激发学生思维、想象，提高了阅读质量，提升了学生理解课文的能力。本次参赛的15位教师，自身基本功十分过硬，女老师语言精练，极具亲和力；男老师沉稳大气，极具感染力。如李林娜老师在教学《伯牙绝弦》时，一开课就让学生读了五遍课文，自由读、指名读、学生指出读的过程中的困难时读、老师范读、配乐朗读。“书读百遍，其义自见”。大兴新区小学的陈明老师教学《无违为孝》时，一遍又一遍地让学生朗读，在短短的三十分钟内，给足够的时间让学生读书，从“读”中感受传统经典的魅力。

本次参赛的15位老师都使用了多媒体课件。如咸阳彬县城关小学的刘花娟老师执教《桥》一课时，课件中有图片、有视频、有文本、还有音乐，可见老师花费了不少心血，同时也收到了较好的效果。西安交大附小的佘燕老师在教学“距离”一词时，没有问距离这个词什么意思，而是说“请距离我近的同学说一说，距离我远的同学说一说”这样一来，距离这个词的意思就具体地弄清楚了，学生也就知道怎么用了。

每位老师都让学生一起书空课题。本次参赛的15节课中，有10位老师有当堂识字写字教学这一环节。在指导学生写字时，先让学生观察，再说说你发现了什么，如“木”字在作偏旁时，一捺要变成一点，老师再指导左右结构的字在书写时要懂得谦让。在识字时，学生交流自己的识字方法，老师编谜语帮学生识字。这些好的方法使学生受益一生。

课堂上对学生的表现给于评价的语言多样化。让学生从教师的评价中升华自己的情感、激发他们内在的潜能，从而提高学习语文的兴趣。

通过本次学习，结合自己的教学实际，我有两点思考：

一、课件精美固然很好，可我们往往让辅助教学的课件束缚了学生的思维。

如教学《桥》一课，当学生看着画面说小伙子是老汉的儿子时，老师说我们还没学到后面的内容；教学《葡萄沟》一课，学生已经用自己方法把“蜜”和“密”区分开了，老师还是用课件出示了两则儿歌，让学生读儿歌来区别“蜜”和“密”。老师是用心良苦，想把所有的好方法都教给学生，可是这样做费时费力，还把原本简单的知识弄复杂了。我们在教学中往往也是这样，预设的很多，忽视了课堂生成。而我们忽视的正是课堂教学中最重要的。

二、我们经常会把语文课上成思品课。

就像教学《桥》的老师一样，深刻体会老支书的高大形象，非给老支书贴上“临危不乱”、“无私奉献”、“舍己为人”、“不徇私情”的标签不罢休，“把人物都已经神圣化了”，而忽略了用语言文字描写人物的方法。新课标告诉我们“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们的教学中往往注重了文本的人文意义，而忽视文本的语言价值，这样的语文教学岂不是做了“奸商”！

这次学习，我对语文教学有了更深刻的认识和感受。特别是两位专家的评课，使我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了。在以后的教学中，要充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。同时要深入研读《课程标准》，要提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。

教学观摩课心得体会篇九

20xx市高中体育优质课评选既课堂教学观摩研讨活动在永安一中举行，研讨主题：立足教材，提升教学技能。在本次活动中共开展了13节高中体育优质课，比赛的内容包括教学设计和25分钟的课堂教学两部分，参加本次展示课的教师都是来自各县、区的优秀体育教师，他们的课都是经过精心准备的，是一个难得的学习机会。通过本次观摩活动，让我增长了见识。

以学生为主体，教师为主导。先是引导学生进行自主探究，分组合作学习，最后进行展示比学，组织自然、流畅。没有过多的哨声和队伍调动。教师讲解言简意赅、语言精练、示范规范。如将乐县的钟老师的武术《形神拳》，他的精彩表演震撼了在场的所有师生和评委，激发了学生学习热情，且他的语言干练，很有感染力，完美的展示了他个人武术功底和教学技能。

能有效利用图解让学生自主探究，如武术图解、篮球图解、排球图解等等。映象最深刻的是永安一中的郑老师上的排球《正面上手传球》，他的教学方法很是新颖，循序渐进突出重点同时又能层层突破本课的难点，练习方法多样、实效。组织环环相扣，课堂活跃，确实是一堂示范课。

如羽毛球《正手击高远球》中，用绳子系上不同颜色和男、女生不同高度的塑料袋作为击球对象，排球网用彩带自制成网带，还有的教师自画了排球正面双手垫球的动作图解等等，让我们耳目一新，可见发挥了他们的智慧，用他们的行动谱写一堂堂生动有趣的课。