范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

读课程标准有感篇一

作为初中生，学习课程标准是我们学业的重要内容，对我们的学习生活有着重大意义。通过对初中课程标准的学习和实践，我有了一些心得体会。

首先，初中课程标准对我们的学习提供了一个清晰的指导。课程标准明确了每个学科的教学目标、内容和要求。这使我们在学习时能够有明确的方向，知道自己应该学什么，怎么学。无论是老师还是学生，都能够明确学习的重点和难点，这有助于我们有效地开展学习工作。

其次，课程标准的学习强调了素质教育。课程标准不仅仅关注我们的学科知识的掌握程度，更注重培养我们的学习能力、创新能力和实践能力。通过对课程标准的学习，我们学会了如何理解和运用知识，培养了批判思维和创新思维，提高了解决问题的能力。这样的学习方式使我们能够全面发展，成为具有综合素质的优秀学生。

另外，课程标准还重视了课外活动的开展。课程标准鼓励我们积极参与社会实践、体育锻炼、艺术活动等课外活动。通过这些活动，我们能够更好地培养兴趣爱好，锻炼身体，发展才艺。这样的课外活动使我们的学习生活更加丰富多彩，培养了我们的综合素质，为我们的未来发展打下了良好基础。

再者，课程标准的学习培养了我们的学习兴趣和学习动力。课程标准从多方面、多角度对学科知识进行了拓展，使我们的学习更具有趣味性和挑战性。通过拓展性学习，我们能够更好地发现学习的乐趣，激发学习的动力。同时，课程标准注重学习的实践应用，使我们的学习更具实际意义，能够更好地理解和运用所学知识。这样的学习方式使我们对学习充满了热情，更加主动地投入到学习中去。

最后，课程标准的学习促进了我们的个性发展。课程标准要求我们进行自主学习和自主思考，培养了我们的创新精神和独立思考的能力。同时，课程标准引导我们发展自己的兴趣爱好和特长，帮助我们更好地发现自己的长处和优势。通过这样的学习方式，我们能够充分发挥自己的潜能，实现个性化发展，为自己的未来做好充分准备。

总之，通过学习初中课程标准，我深深认识到课程标准对我们学习生活的重要性。它给我们提供了明确的学习方向，注重素质教育，开展多种课外活动，培养学习兴趣和动力，促进个性发展。我相信，在今后的学习生活中，我会更加注重课程标准的学习和实践，不断提高自己的学习水平和综合素质。

读课程标准有感篇二

学习科学，是每个学生必须经历的过程。而在这个过程中，科学课程标准则是必不可少的指导。在这篇文章中，我将分享我对学习科学课程标准的心得体会。

第二段：科学课程标准的作用

在学习科学的过程中，科学课程标准有着至关重要的作用。科学课程标准明确了学生需掌握的核心概念和技能，以此来引导教师的教学内容和方法。通过遵循科学课程标准，我们能够更好地进行教学和学习，并能够更好地评估学生的学习成果。

第三段：科学课程标准对我的启示

在学习科学课程标准的过程中，我深刻感受到这些标准对我有着巨大的启示。首先，科学课程标准使我明确了自己应该掌握的核心概念和技能。同时，科学课程标准也使我认识到科学学科的复杂性和深度，从而促使我更加努力地学习科学知识。

第四段：科学课程标准对教学的指导

科学课程标准还有着对教学的指导作用。对于教师而言，科学课程标准可以作为一个能够合理规划课程的指导，从而实现更加高效的教学。同时，科学课程标准也能使教师更加了解学生的学习需求，从而在教学过程中更好地考虑到学生的差异。

第五段：总结

总的来说，科学课程标准是学习科学不可或缺的重要部分。通过遵循科学课程标准，我们能够更好地学习科学知识，更好地实现教与学的有效衔接。对于我个人而言，我的学习和教学都受到了科学课程标准的启示和指导。因此，在未来的学习和教学中，我一定会坚持遵循科学课程标准，不断优化自己的学习和教学体验。

读课程标准有感篇三

xxxx年6月26日下午，我参加了澄迈县小学教师全员能力提升培训，培训中听取了县实验小学陈雪辉老师对小学阶段课程对“空间与图形”这部分内容的编排意图、教学建议、教学方法、教学体会等方面做了详细的分析与讲解，使我受益匪浅。

小学数学新课程标准中对空间观念、几何直观、推理能力给出了如下的解释和要求：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。

几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。在我的教学生涯中给出几点浅薄的感受。

什么叫直观，直是直接，观是看，简单得不能再简单地说，就是直接看，只许看不许摸行吗？课堂不是参观，当然不可以。正如陈雪辉老师所说：学习直观几何，就像书上所说采用学生喜爱的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等具体、实际的活动方式，引导学生通过亲自触摸、观察、测量、制作和实验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，也可以说成是刺激，从而使学生掌握图形特征，形成空间观念。

在空间与图形的教学中，抽象推理、逻辑演绎、严格证明的方式要不要？必要的时候也可以适当运用，但鉴于中学生实际的.思维水平及认知能力，动手操作、实践探索似乎更能适应学生“空间与图形”领域的学习。正如课程标准所言，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小；应注重通过观察物体、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

因此，在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题：应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换……”让学生主动参与动手实践获取对图形的最基本的直观认识。而且，“让学生在主动参与中获取对图形的认识”也是空间与图形教学的重点。因此，在实际教学中要注重从学生已有出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生积极主动的参与学习中并动手实践。

陈雪辉老师的例子举得好：象教材中安排“旋转”的教学，先是观察立体的风车、大转轮等实物，接着是安排平面三角板的旋转，最后是画在纸上三角形的旋转帮助学生建立了从具体到抽象的思维过程。所以几何中所蕴含的数学思想方法非常丰富，其中最重要的就是转化的思想方法，它贯穿几何教学的始终，在几何教学中占有很重要的地位。几何中的转化主要是空间问题向平面问题的转化，转化是解决几何问题的常用方法之一，例如通过“割”或“补”可化复杂图形为已熟知的简单几何图形，从而较快地找到解决问题的突破口。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。

读课程标准有感篇四

新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考：

在课程目标部分，让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。在课程内容方面增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题，我们就应该让学生通过邓教授的解读，我明确了新课程标准设计理念为：

一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；

二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；

三、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

四、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；

五、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

在这一理念的倡导下，新课程标准的主要内容有四个主要变化：

l价值引领，以文化人；

2素养为纲，任务导向；

3立足生活，实践主线；

4强调情境，主题统整。

通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。

其次，让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其义自见。”

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。

“构建语文学习任务群”对于学生能力的发展将起到重要的作用。教师要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群，并在这个任务群中不断发展学生能力，并在这个任务群中不断发展学生能力。

小学生的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟，在教学中引导学生入境，入情，入景。同时教师还可在教学中结合语言、互联网等手段促进情境的产生。

新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师应尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。

新课程标准的颁布给了我们语文教师很多引领，也让我更感觉语文教学任重而道远，我会在以后的教学工作中且行且思，且思且进。

读课程标准有感篇五

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。我就 谈一下自己的拙见。

1、必须知道新课程标准与以往教学大纲的区别。以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。

2、做到学生的主体地位得到真正的体现。学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。如何体现学生在学习中的主体地位呢？这里应该注意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要注意这样几点：（1）要注重培养学生学习的自信心；（2）要注重培养学生良好的学习习惯；（3）要注重培养学生好的学习方法；（4）要正确客观地评价学生的学习结果。这里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习的自主性。教师应该充分地认识到自己班级学生的知识水平和学习习惯的发展层次，以便自己灵活地制定教学计划。

3、充分利用现代教学手段进行辅助教学。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应该是教学活动的主体。教师过分依赖课件，就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发展。社会的进步在于它存在各种各样的矛盾，如果都是一个模具“造”出来的，那还有什么矛盾，还怎么促进学生进步？教学中，教学手段的运用应该是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。

4、认真钻研教材，依据课程标准把握教材的特点。讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！

横水学校：陈艳丽

读课程标准有感篇六

学习课程标准是每个学生必经的过程，对于我来说也不例外。在学习过程中，我深切感受到了课程标准的重要性，并得到了一些宝贵的体会和心得。在这篇文章中，我将分享我对学习课程标准的理解和感悟。

第二段：明确认识课程标准的重要性

课程标准是教学活动的基石，它规定了学生应该掌握的知识和能力的要求。课程标准的制定反映了社会对未来人才的需求，而学习课程标准则是为了更好地适应社会的发展和需求。只有按照课程标准积极学习，才能够全面地掌握所需的知识和能力，为将来的发展打下坚实的基础。

第三段：借助课程标准提高学习效果

学习过程中，我发现课程标准提供了明确的学习目标和对应的评价标准。通过对标准的理解和熟悉，我能清楚地知道自己应该学到什么程度，能做到什么样的水平。这样一来，我就会更有针对性地进行学习，避免盲目地追求分数，而更注重知识与能力的全面提升。而且，课程标准中的评价标准也使我能够准确地了解自己在学习中的优势和不足，从而及时调整学习策略，改善自己的学习方法和态度。

第四段：利用课程标准培养综合素质

除了学科知识，课程标准还要求学生具备一定的综合素质，如创新能力、沟通能力、合作能力等。这些综合素质是现代社会所需要的，通过学习课程标准，我们能有意识地培养和提升这些素质。例如，在解决问题的过程中，我们需要运用创新思维和团队合作的能力，这些能力可以通过课程标准的实施得到锻炼和提升。通过这种方式，我们不仅能够更好地适应社会需求，也能提高自身的竞争力。

第五段：总结与展望

通过学习课程标准，我深刻认识到了其重要性和必要性。课程标准不仅提供了学科知识的清晰框架，更为我们提供了发展综合素质的机会。在未来的学习中，我将继续坚持按照课程标准学习，努力提高自己的学习效果并培养良好的学习习惯。相信通过这样的学习方式，我能够在各个方面都取得更好的成绩和进步。

读课程标准有感篇七

小学学习课程标准是我国教育事业的一大进步，其推出不仅意味着教育政策的改革与创新，也揭示了政府对于教育的重视与关注，更是对于未来人才培养的一个重要策略。在小学学习课程标准的执行过程中，我有幸深入了解这一重要工作的实施情况，同时也在实践中体会到了其改革与创新的内在精神。

第二段：认识到课程标准的重要性

小学学习课程标准不仅仅是一份文件，它也是一份有力的指南。这份指南在教学安排、师生互动和教学评价等方面都发挥着至关重要的作用。作为小学的一名教师，我们需要认识到学习课程标准的重要性，站在学生的角度考虑问题，注重培养学生的综合素质，更好地引导学生为未来的发展奠定坚实的基础。

第三段：体验到课程标准带来的改变

小学学习课程标准的实施给我们带来了很多的新思路、新方法和新的教学资源。我们开始注重启发式教学，注重在课堂让学生完成在书本上无法完成的任务，让学生们在教学过程中能够发现问题、解决问题。在教师的角色中，我们注重学生的个性化发展，尽量让每一个孩子都能发挥自己的优点和才能。与此同时，学校也提供更多更好的教学资源，确保每个孩子都能接受到高质量的教育。

第四段：反思课程标准存在的问题

不可避免地，在小学学习课程标准的实践过程中，也存在了一些问题。比如说，一些学校或者教师没有真正理解和贯彻课程标准的精神实质，只是单纯地按照标准去教，而忽略了学生的具体情况、学生的发展需要和偏好。有的教师也监于教材和课程进度，忽略了教学过程中的灵活性和创造性。这些都可能导致学生的教育效果不尽如人意，影响学生的成长和发展。

第五段：总结与展望

总的来说，小学学习课程标准的推出和实践都是我国教育事业的一个新起点，标志着一种新模式的诞生。但是，我们需要意识到从理念到行动的转变需要时间的积累和实践的检验，需要以更客观、更立体的方式来评估改革的成效，从而形成更为科学和完整的教学模式。也希望未来的教育改革能够更加注重细节和人本，关注学生的发展与需求，使小学教育更贴近真实、更有价值。

读课程标准有感篇八

布嘎示范小学 杨友均

作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：

一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同时教师要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

2012年12月18日

读课程标准有感篇九

科学学习是现代社会培养具备创新创造能力的关键学科之一。随着国家对教育改革的不断完善，我也可以通过参加科学学习课程标准的学习和实践，更好地了解科学知识和科学方法，提高自己的科学素养与实践能力，成为一个优秀的科学学习者和科学探究者。

第一段：对课程标准的认识与重要性

在学习科学的过程中，标准不仅是一种规范，而且是学习和实践的引导。科学学习课程标准是教育部最新发布的关于科学教育的指导文件，作为学生从小学到高中的科学课程的有机整合，其作用在于引领学生走向更深入、更广阔的探究。课程标准的理念、核心和目标决定了现代科学教育的方向和重点，无论是学生还是教师都必须认真学习、理解和掌握。

第二段：科学学习课程标准所提出的教育目标

科学学习课程标准提出了科学教育所要达到的目标和要求，其主要目标包括：发现科学与技术的本质、尊重科学、发现科学与社会的关系、具有系统探究的能力、掌握科学和技术相关的知识和技能、培养科学思维、有效的沟通和协作能力以及建立个人的科学观。这些目标点明了现代科学教育的要求，需要学生在学习科学的过程中，通过理论学习和实践探究来实现。

第三段：科学学习课程标准所反映的教学模式

科学学习课程标准介绍了科学教学的核心方法和模式，为学生提供了一种固定的思考方式，这种思考方式要求学生通过实验和探究来获得新的认识。这种思考方式中最重要的是实践环节，学生在实践中不断探索和发现，不断调整自己的思维方式，从而不断提高知识水平和科学素养。

第四段：我在学习科学学习课程标准中的体验和收获

在学习科学学习课程标准的过程中，我第一次深刻的认识到，科学学习是基于实践和探究的过程。在课程学习自由探究部分，我惊讶的发现自己可以主动选择探究主题，对课程内容进行深入研究，这种自由探究的学习方式让我领会到很多以前不知道的科学知识并且锻炼了自己的探究能力，也让我喜欢上了科学。同时，课程标准的要求也让我开始逐渐将此次的学习之外拓展到实际生活和实践中，在家里拿起显微镜观察体液、通过制作科技模型掌握机械原理等等，都体现出了我综合应用科学知识的能力。

第五段：科学学习课程标准所带来的启示和思考

从学习科学学习课程标准中，我认识到了一些问题，如: 学生需要通过自由探究和实践掌握关键性的科学方法; 学生必须掌握基本的科学原理和基础知识; 学生还需要不断将自己的所学应用到生活、社区以及全球化的世界中。这些问题围绕在现代科学教育的核心，需要我们在学习的过程中加以思考和实践，来切实提高科学学习和实践的效果。

总之，学习科学学习课程标准让我初步认识到科学教育的核心价值和实践方法，在今后的学习过程中我会更加注重基础知识的掌握和研究能力的提高，向学习科学一直前行。

读课程标准有感篇十

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。新课程进一步贯彻素质教育的理念，针对学生课业负担过重和课程繁、难、偏、旧的现状，尊重学生的主体地位，着重学生各种能力的培养。音乐课程降低了对学生知识技能掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。之所以做出这样的调整，其根本原因在于学生的现实感受。传统的音乐教育以教师不停地教，学生不停地唱为方法，早已为学生所厌烦，更不可能感兴趣。而学生喜欢的流行音乐又被止进课堂，使课堂更加无趣。在新课改的背景下，教师如何能把音乐课上得有声有色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂呢?下面是我的思考。

一、对小学音乐教学的反思：音乐美育的目标

教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发现自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。快乐，只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。

二、我的教学实践与探索

新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动，二是指思维的启动。要用各种方法把学生从旧的观念中根本上解放出来，让他们在感受美、鉴赏美与创造美的音乐活动中，不仅使用听觉，而且通过积极的想象和联想，加上视觉、触觉上的活动去把握，去创造。在教学实践中，我不断地进行探索，总结为以下几点：

1、用丰富的情感，健康的心态带领学生对音乐情感的体验。

在孩子们眼中，音乐老师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”，教师的言行将会影响他们的一生。倘若，他们的“欢乐天使”在心理上一旦出现不健康因素，并由此影响到教学行为中，这势必会对孩子们造成极大的伤害。人与人之间的交往，总是伴随着情感的互动。让学生们有一个愉快的心情，让他们每天都能健康地成长，应该是我们教师情感上的最大满足。所以，音乐教师应该加强修养，注意对自身良好心理素质的培养，学会把握自己情绪，着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在宽松、愉快的环境中学习和生活，促进他们身心的健康发展。

2、音乐“生活化”

现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧等)、实用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗等)、背景音乐(休闲、餐饮、影视等)同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如：在低年级的音乐课上，可以让学生模拟马蹄、闹钟、火车、青蛙等等的节奏;给高年级的学生欣赏flash作品，要学生评价和修改里面的音乐音效，让学生关注自己身边的一切音乐现象。学生能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不可分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的享受。

3、让音乐课堂成为感受美、认识美和创造美的天地

(1)让学生感受歌曲的情感美

在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望;引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵;根据歌词的意思让学生自编手语操，更能加深对歌曲的理解……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。新人教版音乐第九册中有一首歌曲《雨花石》，这首歌曲的音区比较高，对于高年级的学生来说是有难度的，尤其是对变声中的男同学。在唱歌之前先通过朗诵歌词让他们领悟歌词中所赞美的雨花石的精神所在，小声学会歌曲之后，再让学生自己按照歌词编手语操，选择学生自编动作中最优美最合适的作为大家的统一动作，在唱歌的过程中，并不强调学生的歌唱要多到位，但是在做手语操的过程中，学生会更加理解雨花石那种甘于寂寞、无私奉献的精神。

(2)让学生感受音乐的语言美

音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。在教学中通过听、唱、欣赏等方法，提高学生的音乐欣赏水平，使其能逐步理解音乐语言。即一首乐曲，不需老师讲解分析，只听一遍或几遍就能把握它的情绪，掌握其情感基调，能说出它是优美的或是激昂的，是欢快跳跃的或是缓慢抒情的。低年级的小朋友词汇较贫乏，不能用语言准确表达其情感，可通过形体表演来表现其对音乐语言的理解。如：弹奏一段节奏较快有跳跃感的乐曲，让学生听后表演，一位小朋友背起书包，蹦蹦跳跳向讲台走来。再弹一段进行曲，让学生表演，他也学着解放军的样子走起正步来了。

三、结论与启示

一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，带领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。