2023年小骆驼教学设计评价 找骆驼教学设计(实用12篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小骆驼教学设计评价篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；
1、利用工具书自学生字词；
2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
培养认真观察、分析事物的良好习惯。
：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
：预习课文，课件，多媒体视频
课时安排：1课时
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！
2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。
师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）
师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结，板书课题。
二、精读课文，整体感知
（一）听故事，初步了解课文内容
（二）初读课文，认读生字。
师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。
（三）再读课文，了解课文内容
师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
小骆驼教学设计评价篇二
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）
2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆
4、学生质疑
师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃
（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃
（2）书写：驮忿
读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？
小组讨论，说说理由。
5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论
7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？
8、学了这个故事，你懂得了什么？
9、齐读课文。
四、巩固
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）
玻（）龄（）芬（）
4、（出示）想一想、说一说：
（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。
（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。
33找骆驼
看到思考知道
（观察）（分析归纳）（结论）
小骆驼教学设计评价篇三
1、面对学生：小学三年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册第十六课《找骆驼》。
网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中，老师可以通过在网络上的检索，为学生提供形象生动的图片、动画、声音等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本文《找骆驼》也是在这一背景下设计，通过网络搜索，使学生更加明白老人是如何仔细观察，认真思考，找到骆驼的。
这篇课文主要有两个人物：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。为了达到更好地教学效果，我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜索如：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、通过学习，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。1
多媒体课件
1课时
一、创设情境、揭题导入
1、有一位商人丢了一只骆驼，心里很着急，想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找，你们愿意吗？今天我们就当一回小侦探，来帮商人“找骆驼”。（师板书题目）
2、认识了解骆驼。【百度搜索】
3、师出示教学要求，强调略读课文的学法。
二、初读课文，整体感知
1、听读课文，勾出生字词。（教师利用网上视频、让生自检生字词的'读音）
百度搜索如下：
2、教师检查字词读音，并且让学生利用百度百科了解词语意思：
跛脚、驮着、啃树叶、详细、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老师讲评，评出最棒的。
16、找骆驼
仔细观察认真思考得出结论
本课以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，
引人人胜。本堂课教学效果较好，达到了预期的目的，使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果，主要是因为课前我充分利用网络资源，查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料，并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解，利用网络资源，让学生完成练习题，检测课堂效果。通过利用现代信息技术，整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来，还是有很多地方值得我们思考。
首先，做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂，网络使学生整堂课充满了兴趣，调动起了课堂氛围，提高了课堂效率，并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受知识。另外，我们还需注意的是对于网络资源的筛选，好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升，但是有些资源，却会误导老师或者学生，往往事倍功半，达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教育者，一定要把好关，使网络真正地成为教学中的好帮手。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下，我们还将继续探索，使网络真正地为我们的教学服务。
小骆驼教学设计评价篇四
1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；教师制作课件；事先板书好课题。
课时安排：1课时。
1、引言：今天，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2、提供在线小游戏：对比两幅图找出不相同的地方。（1分钟5处）
3、评价学生的观察力，自然转入课题。
1、出示自学任务一：（课件）
任务一：以自己喜爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2、学生自读。
3、自学效果检测：一个大组读一段，最后一段齐读。
4、评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。
5、出示自学任务二及阅读提示：（课件）
任务二：默读课文，根据阅读提示理解课文内容。
6、学生默读、体悟。
7、自学效果检测：（课件出示问题）
a、商人走失了一只骆驼后是怎么做的？
b、小组学习交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8、学生回答问题a。
9、学生小组学习交流，合作完成填表。
10、反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。
1、课件出示：用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2、课件出示：因为老人看见———————————，所以知道——————————。
因为老人又看见———————————，所以知道——————————。
因为老人还看见———————————，所以知道——————————。
3、学生练习用该句式说话。
1、学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
2、如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
3、质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发现？
老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。
师：今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。
问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。
另外，朗读指导中如果加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。
小骆驼教学设计评价篇五
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
理解老人观察很仔细，分析很具体。
课件
一、阅读课文，理解课文的内容
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的'意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察分析判断）
教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
小骆驼教学设计评价篇六
1、能概括小说的主要内容。
2、了解小说中的人物、情节、主题。
3、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。
1、把握小说的人物、情节及主要内容。
2、分析祥子的性格特点。
教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因。
教学方法：讲授法合作探究法对比阅读法
教学用具：多媒体课件
教学课时：一课时
一、导入
1、同学们，老师想问你们一个问题："假如有一头你住的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命？（学生回答）教师提示：有一种没有形态、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？（学生回答）教师明确：同学们，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。教师进一步明确：这是古往今来，犹太人家庭的孩子几乎都要回答的问题，它寄托着犹太人父母对自己孩子的厚望一一他们希望自己的孩子有智慧。那么，我们的智慧来源于什么呢？（读书）。我们的古人曾说：读书可以益智，可以补天然之不足。毛泽东也说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。可见，读书，对于我们的成长和人生是何等重要。犹其是名著，它可以对我们人格的塑造有很大的好处，有助于我们对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，从而提升我们的智慧。今天，我们先跟随老舍先生走进他的名著《驼骆祥子》，去感受旧中国的北平一个人力车夫的辛酸往事。
2、作者简介。
同学们回顾上学期我们学过老舍的一篇什么文章？（《济南的冬天》）（让学生先回忆老舍的生平及主要著作，然后再多媒体展示。）
《骆驼祥子》究竟有着多大的文学价值，我们先看看这些评论家是怎么评价它的。（多媒体展示）
3、回顾小说三要素及怎样阅读名著。（学生回答，教师多媒体展示）
二、整体感知，把握内容和情节
（回顾、思考、探究、回答）
思考下列问题：
1、本书为什么取名"骆驼祥子”？骆驼和祥子之间有什么关系呢？
2、试归纳巜骆驼祥子》的主要内容。
3、祥子一生最大的愿望是什么？他的愿望最终实现了吗？
4、祥子一生的经历可归纳为几起几落？
（学生思考、交流、回答，教师提示）
三、精读片段，分析人物性格特点
（边读边在旁边进行批注，写下自己的体会或感悟）
（1）完成主要内容的填写（多媒体展示）
祥子本来生活在，岁的时候，不幸失去了父母和，便跑到（）城里来做工了。生活迫使他去，既年轻又有力气，成为当时一流的。他不吸烟，不赌钱，咬牙苦干了年，终于凑足了块钱，他在车铺花了元买了一辆______________这使他几乎激动得要哭出来。
（2）初到北平的祥子是一个怎样的人？
学生回答，教师归纳整理如下：
祥子：老实、健壮、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳、有美好的理想
2、阅读下面这个片段，结合后一章内容，回答：
他变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。他变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事！他也学会跟朋友们借钱，借了还是不想还；逼急了他可以撒无赖。一来二去，他连一个铜子也借不出了，他开始去骗钱花。凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒。
（1）、文中的他是谁？（祥子）
（2）、现在的祥子都变成什么样的人了？
（3）、是什么原因造成了祥子这一悲惨的结局？
（结合第一章的环境描写来回答）
学生思考、讨论、回答
教师归纳
直接原因：祥子自身的固执、倔强，与虎妞的错误结合，还有大兵、孙侦探、刘四等的剥削和欺压等。
根本原因：当时的黑暗社会。
四、小结
《骆驼祥子》以旧中国北平为背景，以祥子买车又卖车的三起三落为故事线索。经历了三起三落，祥子对生活失去了信心。到了小说的结尾，祥子已经变成了自暴自弃的行尸走肉。正是通过祥子的这个人物的变化，老舍无情地批判了这个社会——它不让好人有出路。
五、感恩你我，分享成功
六、你读了《骆驼祥子》后有什么感受或者收获呢？请和大家一起分享分享。
（学生自主发言，提示结合自身浅谈感受）
六、作业
制作读书卡片：
书名：《骆驼祥子》
作者：——
主要人物：——祥子
摘录：————————————————
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感受：————————————————
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小骆驼教学设计评价篇七
1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字，《骆驼和羊》第一课时教案。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）
就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）
1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）
2、自由读，提出自读要求：
（1）读准字音；
（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？
3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？
2、四人小组合作、探究，小学一年级语文教案《《骆驼和羊》第一课时教案》。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）
4、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
5、指名感情读第一段的两句话：
骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”
羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”
7、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
8、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）
2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。
4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
附板书：15骆驼和羊
骆驼图羊图
抬头、吃到、树叶（长处）抬、扒、吃不着（短处）――长得高好
跪、低头、钻、进不去（短处）大模大样进去（长处）――长得矮好
小骆驼教学设计评价篇八
《骆驼祥子》是老舍三十年代的`优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）
1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。
2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。
3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。
4、有人认为祥子最后的恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。
虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。
假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活。
1、我们会怎样对待他的奋斗？
2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？
3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？
1、阅读小说应注意的几点：
（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；
（2）学习、品味语言，揣摩写法；
（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。
2、明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析祥子这个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的作文。
小骆驼教学设计评价篇九
《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了二十世纪二十年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。它是人教版八年级下册（部编版七年级下册）的必读课外名著。由于书中反映的生活距离学生较远，学生的读书热情普遍不太高，最终草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。
祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位。因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。
教学目标
1.学习名著的语言表述，形成学生自己个性化的理解和表达。
2．感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的价值观。
教学重点、难点
1.分析祥子的形象，感悟人物形象的个体价值和社会意义。
2.探寻祥子的悲剧原因。
前期活动
1.从祥子的社会关系入手，引导学生画思维导图。
2.设计祥子的微信，内容涉及个人信息和聊天记录，进一步感知人物性格。
课堂教学步骤
（1）祥子的悲剧，谁之过？
（2）祥子只能堕落吗？祥子的故事给你怎样的启迪？
（分三个层次）
第一层次：谈谈自己读完《骆驼祥子》后的收获。
第二层次：变换视角，写课本剧、采访稿、小传等。
1.写一篇采访稿：对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
2.我的自传（祥子）
3.见证（以车子的身份，用第一人称写祥子的变化）
4.课本剧：可围绕祥子与虎妞、刘四爷与虎妞，分几幕展开，可以三个人合作写。
第三层次：写探究性小论文。
可围绕书中你感兴趣的人或物，查找资料，然后形成自己的观点，再在书中找出具体的内容佐证自己的观点，最好有自己的主标题，副标题。如果参考了别人的资料，务必注明资料出处及作者。
1.祥子的悲剧探究
2.祥子只能堕落吗（或“祥子可以这样”，可联系你曾经学过的文学作品中的人物，如老王、闰土、福贵等来作比较）
3.善大于恶的虎妞（恶大于善的虎妞）
4.谈谈《骆驼祥子》中的烟酒
5.祥子的噩梦——孙侦探
6.得非所爱：祥子与虎妞
7.爱而不得：祥子与小福子
8.比较祥子与高妈（书中人物比较）
9.比较福贵与祥子（与其他书中同类型的人物比较）
10.《骆驼祥子》中的景物描写探究
小骆驼教学设计评价篇十
教学目的：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语16个，句子2句。
3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。
4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
教学过程：
1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？
2、出示课题
（1）学生字“骆、驼”
（2）指名读课题，齐读
（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？
1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？
2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）
（1）学生自读三、四分钟。
（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。
（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。
3、自学生字
（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字
（2）集体交流反馈
（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读
1、指名读第一节
2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？
3、指导朗读对话
4、分角色朗读第一节
5、学习第2、3节
6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？
7、学生交流
8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情
9、检查学生读的情况，进行评议
10、齐读
11、选择自己喜欢的小节背诵
12、自由读，说说你读懂了什么？
13、出示老牛的话
14、齐读，找处一对反义词
1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文
模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事
1、小组合作练说
2、汇报交流，评议
3、植物妈妈有办法
小骆驼教学设计评价篇十一
１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；
2、引导学生从文本到生活有所感受；
3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
了解把握小说人物、情节、主题。
学生能够从文本到生活感受主题。
１、讲授法
２、合作探究法
多媒体课件，小品用具
一课时
有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）
（一）课前小品：
《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。）
（二）课堂主体：
片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。
小骆驼教学设计评价篇十二
学习目标：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语10个。
3、正确朗读课文，背诵课文。
4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇妙，学会善于观察周围的植物，喜爱植物，激发研究自然的浓厚兴趣。
教学过程：
1、你们见过农民播种的情景吗？他们是怎么播种的'？
板书：蒲公英苍耳石榴豌豆
2、在大自然中，许多植物传播种子却有他独特的方式，非常有趣。
板题齐读
1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？
2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，交流记字方法
3、选自己喜欢的小节读一读
4、看谁读得准，看谁读得快
植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植
生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底
5、抽读生字
6、接龙读课文，及时正音。
1、观看动画、自由读课文。思考：这四种植物分别以什么方式传播种子？
2、合作学习。
四人一组讨论：组成一段完整、连贯的话，答案必须是小组成员共同的结果。
3、指名汇报
杜（读小节）讲（讨论的过程）述（把答案组成一段话）
随机板书：风动物弹力
4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。
5、指名读第六节，说说怎样的小朋友才能得到更多的知识。
6、带上动作读读自己喜欢的部分，并快速记忆。
7、比比谁记得最快、最好！
