作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

醉翁亭记教案教学设计篇一

1、培养学生的想象能力

2、注重对景物的细致描写

3、写作训练

重难点：对文章内容的理解及.写作

教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

一、内引铺垫

板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

二、导学品读

1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的

次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）

3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！

4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）

醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

风景：朝暮之景——四时之景

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

四、延伸运用：

运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

板书设计：

梦游醉翁亭

欧阳修

目标：

1、充分发挥想象能力

2、注重景物的细致描绘

3、写作训练

路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

练习：景点介绍

醉翁亭记教案教学设计篇二

1.理解作者“与民同乐”的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

理解本文景物描写的方式和作用。

1.准备课文的朗读录音带。

2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

课时安排：两课时

教学内容：赏析课文，理解课文主旨

一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

3、分析第三自然段：

"一切景语皆情语"在作者的`眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：

滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

醉翁亭记教案教学设计篇三

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

1．重点：

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。谢教学准备

1．准备课文的朗读录音带。

2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的`东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

教学过程

第一课时

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

1．听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2．正音。

(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

偻()朝()而往

3．学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

醉翁亭记教案教学设计篇四

教学内容：“梦游”醉翁亭

教学目标：1、培养学生的想象能力

2、注重对景物的细致描写

3、.写作训练

重难点：对文章内容的理解及.写作

教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

教学程序：

一、内引铺垫

板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

二、导学品读

1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的

次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）

3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！

4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现“梦游”。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）

醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

风景：朝暮之景——四时之景

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

四、延伸运用：

运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

板书设计：

梦游醉翁亭

欧阳修

目标：

1、充分发挥想象能力

2、注重景物的细致描绘

3、写作训练

路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

练习：景点介绍

醉翁亭记教案教学设计篇五

《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。

一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。

二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。

三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。

四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。

经过七、八年级的学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。

《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。

1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。

2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。

3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

(一)教学重点

1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境;

2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

(二)教学难点

品悟作者寄托于山水中的情感。

1课时

醉翁亭记教案教学设计篇六

1、识字2、熟读课文，理解课文，词，句。

3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。理解古文中的判断句。

本节课：(第二课时)

教学目的1、理解文章语言的优美。2、梳理文章结构

3、理会文章中心4、理解写景抒情的特点。

5、理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。

教学过程：

复习导入：1、古代汉语中“也”一般用在什么时候(判断句)举例

2、请同学解释：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

授新课

一、简介文章写作背景，作者

作者：欧阳修是北宋著名的文学家，是一位饱学之士，他一生对我国的`文学，做出重大的贡献。宋代很多著名的文学字都是出自于他的门下，“苏洵，苏轼，苏辙，曾巩，王安石，”而且与“柳宗元，韩愈”合称为唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，当时范仲淹实行政治改革被罢官，欧阳修替范仲淹向皇帝谏言，并愤怒的斥责一些其他官员，因此也被贬致滁州任太守。

背景：本文是作者在被贬之后写的一篇散文。

二、互动游戏，熟悉文章结构：

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在洒，在乎山水之间)

早晨傍晚的景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐，)(沉醉)

三、板书(略)

其实本文是一篇千古名篇，为什么呢，究竟有哪里写作方面的优点?

四、写作特点

一切景语皆情语，通过写景表达情感

回忆前面所学课文有哪些类似之处

拓开想象回答

情感到底是什么情感?

五、讨论文章主旨

表现以山水的快乐为乐

表现一种被贬之后乐观的精神(不以物喜不以已悲)

表现了一种官员融入百姓生活中，与民同乐的高崇品德。

本课也就是转绕乐来写，有哪些乐?

六、讨论“乐”

写了哪些人的乐，哪些乐?

鸟乐，滁人乐，太守乐，/山水之乐，

七、教师总结：

面对国运艰难的时候，欧阳修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能写让民乐为已任，忧国忧民，并写出这样的千古名篇。

总结：与民同乐(先天下之乐而乐)

醉翁亭记教案教学设计篇七

教学目标：

1.理解作者“与民同乐”的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

教学重点：

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学准备：

1.准备课文的朗读录音带。

2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文

1.听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2.正音。

(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

偻()朝()而往

3.学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

三、疏通全文大意

1.合作学习。

2疑难解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”

歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

四概括课文内容

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

五作业：熟读背诵课文

第二课时

教学内容：赏析课文，理解课文主旨

一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。

3、分析第三自然段：

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

三、总结全文，深化主题

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

四、板书设计

引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

醉翁亭记教案教学设计篇八

1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3、理解本文景物描写的方式和作用。

理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

1、第二段——风景画

（1）朝暮景色有何特点？

（2）春夏秋冬景色有何特点？

（3）“乐亦无穷”的原因是什么？

2、第三段——风俗画

（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

（2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

（5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？

（6）描写太守形象的句子有哪些？

3、第四段——众人归

（1）本段写了哪些乐？

（2）太守、众宾为何而“乐”？

（3）如何理解“太守之乐其乐”？

（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

1、本文写景按照什么顺序写的？

2、本文在写景上有什么特色？

1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？

2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。