最新我的战友邱少云教学设计教案(实用10篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
我的战友邱少云教学设计教案篇一
尊敬的各位领导、各位来宾：
今天，我们怀着极其悲痛的心情，参加我们的好朋友、好战友、好兄弟xxx同志的追悼会。
xxx，19xx年x月x日出生，xx县人。xxxx年x月x日x时，因xx病突发，抢救无效，不幸去世，享年xx岁。
噩耗传来，青山垂泪，大地含悲，流水哀鸣，亲朋好友痛心疾首，更引起我们xx年战友们的巨大震惊和无比的悲痛。想当年，我们怀着满腔激情共同踏进军营编织绿色的梦想。在部队期间，你守军纪、能吃苦、能奉献，把我们延安革命老区人民那种淳朴、善良、热情、好客的美德发挥的淋漓尽致，为我们xx人在xx师赢得了良好的口碑。x年的军旅生涯，我们朝夕相处，唇齿相依，荣辱与共，建立了深厚的战友情。退伍回地方后，xx年---你身在基层乡镇工作依然保持军人本色，继续发扬不怕吃苦、自力更生，艰苦奋斗的优良传统，受到领导和同志们的尊重和赞扬。
今天，他抱病含笑而去，留给我们每一个人的，是那不尽的悲痛和深深的怀念!在这里，我代表xxx生前的全体战友，郑重地向xxx的父母说：“你们就是我们大家的父母，我们一定会让你们安度晚年”;对xxx的爱人说：“你的困难，就是我们的困难”;对xxx的女儿说：“你就是我们的女儿，我们和你的家人将共同担起关心你培养你的责任”;向你们全家人说：“我们一定竭尽全力，努力完成xxx同志生前的心愿，以告慰他的'在天之灵”。
xxx--天堂的路上请你一路好走
永别了-----我们的好战友xxx
安息吧-----我们的好兄弟xxx
xxxx年x月x日
老战友悼词范文2
尊敬的各位亲友，各位来宾：
今天，在这里沉痛悼念我们最亲爱的战友xx同志，我谨代表各位战友向来成同志的家属表示最诚挚的问候。
十月之夜含霜白，英年早逝最伤怀。xxxx年x月xx日，xxx同志不幸因公牺牲，年仅xx岁。噩耗传来，青山垂泪，大地含悲，我们实在不敢相信，他就这样离开了我们，离开了他朝思暮想的母亲兄弟，离开了他相濡以沫的妻子，离开了他嗷嗷待哺的孩子，离开了他朝夕相伴的战友。
xxx同志于xxxx年应征入伍，xx年的军旅生涯中，他为人忠厚老实，谦虚谨慎，平易近人，任劳任怨。在生活中，他是尊重长辈、孝敬父母的好儿子;在妻子眼中，他是细致入微、呵护备至的好丈夫;在女儿眼中，他是时刻离不开的好爸爸;在战友眼中，他是我们大家的亲兄弟。
他的离去，是我们每一个人都无法接受的残酷事实，他十年如一日的严格要求自己，默默无闻、勤勤恳恳的身影，他为人正直、襟怀坦荡的品行和音容笑貌依然闪现在我们的眼前。
他的离去，使党失去了一名好党员，使父母失去了一位孝顺的好儿子，使妻子失去了一位好丈夫，使女儿失去了好爸爸，他的离去，留给我们的是无限的伤痛。
苍凉的伏牛山在低头默哀，浑浊的洛河水在轻声呜咽。安息吧，亲爱的战友，安息吧，可敬的兄弟，你放心吧，安心地走吧，你走后，你的亲人就是我们的亲人，他们有什么困难我们会尽心尽力地帮助他们。
xxx战友，我们的好战友，你一路走好!
我的战友邱少云教学设计教案篇二
五年级状物作文题目：战友
我有一个又一个的战友。他们陪我度过了一次又一次战争。他们大大小小，性格不一，功能不同。但大家的相处非程饽浚和谐。想知道我的战友是什么吗？继续看吧！
看，老师正在发试卷！要考试了。我召唤出先锋军――钢笔。我的'开盖子，握住它。开始在试卷上写写画画。要画图了，我让“先锋军”先休息一下。让它回到军营――文具袋。
我有找来后勤铅笔和尺子。他俩是一对搭档，经常结伴迎战。它们要画一条5厘米的直线。一听是直线，我的战友们都傻眼了，谁会画一条直线呢？唯有尺子不怕，它有笔挺的身材。但它可不能一个人孤军奋战。还要有铅笔来相助。
他俩在一起不论多直得线。都能勾画出来。呀！我不小心画错了，画成6厘米了。正当我快被打败时。橡皮擦出来了，它安慰我别着急，它只是扭了扭身子，线从6厘米成啦5厘米。我又一次战胜了敌人。突然又有一道题难住了我，要画一个半径为4厘米的圆。这下恐怕只有特殊技能员――圆规。圆规的腿很长，我把它的双腿分开4厘米。轻轻松松的画了一个圆。我又挡住了一轮袭击。
我继续前进，一个锐角出现在我眼前，要量它的角度。我拿出量角器，8秒之内量了出来，是71度。我露出一抹微笑，目前还没有令我头痛难题。
一道解决问题。战友们都连连摇头，我还是败了。
看吧有了这些战友，我的“敌人”连连退步。大家团结一致最终会获得100分。
我的战友邱少云教学设计教案篇三
读了《我的战友邱少云》这篇惊天动地的文章后，我深受感动。我觉得他是我们中国人民的骄傲，是朝鲜人民的骄傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在夺“391”高地时，烈火烧到他身上已严重威胁着他的生命，那时，他只要跳出来就地打几个滚，就可以把火灭掉。但是，这样整个潜伏部队就要付出巨大的代价，许多战士都有可能丧生在敌人炮火之下，为了胜利，邱少云烈士没有这样做。这个伟大的战士以惊人的毅力忍着痛苦，直到生命的最后一秒也没挪动一寸地方，发出一声呻吟。
读完了这篇文章，我对邱少云烈士肃然起敬，想想自己连上课40分钟也熬不住，和同学讲话，做小动作，画画，深感惭愧，我的脸不觉红了。
记得有一次，我和同学讲话，不料被老师发现了，批评了一顿，罚抄一篇课文。我心里很不服气，嘴里还直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同学不是也在讲话，为什么只罚我一个呢?”但是我现在想想实在是惭愧，当时我不向好同学学习，却跟那些不守纪律的人比，真不应该啊!如果我遇到邱少云那种场面，燃烧弹还没烧到我身上，估计就得爬起来跑了。如果叫我上前线打仗，给我潜伏任务，恐怕不要10分钟就暴露了，那样部队就会受到巨大的损失。这样一来，什么事都做不好，所以我们应该要向邱少云叔叔学习：他在烈火缠身的情况下，为了胜利，到生命的最后一秒也没有动;我们也应该在上课40分钟专心听讲，自觉遵守纪律。好好学习，为祖国的未来，打好坚固的“地基”!
同学们，让我们以邱少云叔叔为榜样，今天好好学习，明天为祖国建设四化做贡献。
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我的战友邱少云教学设计教案篇四
【设计特色】
以读感悟，读中熏陶。
【教学流程及设计意】
一、诵读课题，启动情感
用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”
二、整体感知，体验情感
1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）
2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
三、潜心会文，领悟情感
1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。”
2．对第7自然段中有关内容的点拨。
（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！”
3．对第8自然段中有关内容的点拨。
（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）
4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”
四、延伸表达，抒发情感
1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
2．指名学生朗读自己撰写的碑文。
3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）
4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”
我的战友邱少云教学设计教案篇五
夜，静悄悄的，我在灯下读《我的战友邱少云》。读着读着，文中主人公邱少云的精神仿佛一只大手紧紧地抓住了我的心，使我心潮激荡，浮想联翩。
本文主要讲了1952年10月12日在夺取“391“高地的战斗中，中国人民志愿军战士邱少云为了隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。读了这篇课文，邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志，使我感动了。
读到“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动“时，使我感到了邱少云为了整个潜伏部队的战斗胜利，他严格的遵守纪律，他也有着钢铁般坚强的意志，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。“这句话使我感受颇深，这烈火烧身半个多钟头，在我们的生活中是多么短暂，而对邱少云来说，这半个多钟头是多么漫长啊，他忍受着巨大的痛苦，直到生命的最后一刻，这是多么不可思议的煎熬呀，比关公刮骨疗伤，比刘伯承不打麻醉剂被割七十二刀还要痛苦万倍。可他竟然没挪动一寸地方，没叫一声！这是何等坚强的意志，这一切都是为战斗的胜利和战友的安全，这种精神多么伟大呀！
掩卷沉思：我和他比起来是多么渺小啊，有一次，我的家庭作业没有作完，可是已经是晚上九点半了，是再坚持一个小时还是现在就睡呢？最终还是惰性压倒了坚强的意志。第二天，因为作业没完成而受到了老师的严厉批评，我是多么的惭愧呀！
我生活在新中国，过着美好的生活，作为一名二十一世纪的接班人，应该继承老一辈的传统，学习上遇到困难，要勇于面对，而不应轻易放弃，应学习邱少云那种坚强的意志和顽强的毅力，积极进取，刻苦认真，用自己优异的成绩来回报老师，回报家长，以革命先烈的精神为动力，勤奋学习，掌握科学文化知识，长大后建设家乡，建设祖国，美化我们的家园，做一个称职的接班人。
我的战友邱少云教学设计教案篇六
邱少云严格遵守纪律，贯穿全文。从遵守潜伏纪律，到遵守作战纪律，无一处纰漏。纪律一词，成为了本文的中心。
遵守纪律，是我们应该做的。虽然我们做不到像邱少云那样为纪律流血牺牲，但可以做到遵守班级纪律，学校纪律。如果同学们都不严格遵守纪律，就会学习松懈，品质差，荣誉从何谈起。大家都知道，火车只有沿着轨道飞奔，才能顺利到达目的地，稍有偏斜，就会脱轨翻车，使旅客和车上的物资遭到重大的损失。纪律就好比火车的轨道，我们就好比火车，只有沿着纪律前进，才会进步。
看邱少云，一个多么伟大的战士，为了纪律，甘愿粉身碎骨，也在所不惜。我觉得英雄的解释应加上：遵守纪律。
我的战友邱少云教学设计教案篇七
读了《我的战友邱少云》这篇惊天动地的文章后，我深受感动。我觉得他是我们中国人民的骄傲，是朝鲜人民的骄傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在夺“391”高地时，烈火烧到他身上已严重威胁着他的生命，那时，他只要跳出来就地打几个滚，就可以把火灭掉。但是，这样整个潜伏部队就要付出巨大的代价，许多战士都有可能丧生在敌人炮火之下，为了胜利，邱少云烈士没有这样做。这个伟大的战士以惊人的毅力忍着痛苦，直到生命的最后一秒也没挪动一寸地方，发出一声呻吟。
读完了这篇文章，我对邱少云烈士肃然起敬，想想自己连上课40分钟也熬不住，和同学讲话，做小动作，画画，深感惭愧，我的脸不觉红了。
记得有一次，我和同学讲话，不料被老师发现了，批评了一顿，罚抄一篇课文。我心里很不服气，嘴里还直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同学不是也在讲话，为什么只罚我一个呢?”但是我现在想想实在是惭愧，当时我不向好同学学习，却跟那些不守纪律的人比，真不应该啊!如果我遇到邱少云那种场面，燃烧弹还没烧到我身上，估计就得爬起来跑了。如果叫我上前线打仗，给我潜伏任务，恐怕不要10分钟就暴露了，那样部队就会受到巨大的损失。这样一来，什么事都做不好，所以我们应该要向邱少云叔叔学习：他在烈火缠身的情况下，为了胜利，到生命的最后一秒也没有动;我们也应该在上课40分钟专心听讲，自觉遵守纪律。好好学习，为祖国的未来，打好坚固的“地基”!
同学们，让我们以邱少云叔叔为榜样，今天好好学习，明天为祖国建设四化做贡献。
我的战友邱少云教学设计教案篇八
这段时间，我读了《我的战友邱少云》这篇文章，读完后，泪水一次又一次模糊了我的双眼。邱少云烈士坚强不屈的革命意志，给我留下了难以磨灭的印象。
这篇文章讲述了1952年10月12日，邱少云和他的战友身披茅草，趴在枯草地上，执行一次潜伏任务。敌人出其不意地使用了燃烧弹，有一颗燃烧弹正好落在了邱少云同志身旁。一瞬间，烈火就烧到了他的身上，当时他只要打个滚儿火就能熄灭。为了让整个潜伏任务成功，战友不被暴露，邱少云同志强忍着烈火焚烧的巨痛，纹丝不动地趴在地上。就这样，让人揪心的半个多小时过去了，火才渐渐灭了，可是这位伟大的战士却永远的闭上了眼睛。
我又联想到了自己，记得有一次，我不小心手触碰到了刚从烤箱里拿出来的烤盘，就立马被烫得大喊大叫了起来，本能的把手迅速抽开放到嘴边吹了又吹，眼泪禁不住地往下淌着，一个劲直喊疼。邱少云同志被火烧身，可是他却以惊人的毅力忍住了，趴在地上纹丝不动，他所忍受的疼痛是我们常人无法想象的！
邱少云同志是严守纪律的榜样，意志坚强的象征，是我们学习的楷模。我一定用邱少云的精神激励自己，时时刻刻磨炼自己的意志。要学会自强、自立、自护、自律，做个坚强不怕困难的好孩子，做一名合格的共产主义接班人！
我的战友邱少云教学设计教案篇九
本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。知识目标：学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。能力目标：能有感情地朗读课文7——10自然段。情感目标：学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。"
1、讲一讲这篇课文的主要内容
2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”？具体表现在哪儿？(1、以疑导读。教学一开始，我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔“伟大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点——第7、9两小结，一节抓“内心”，一节抓“外表”，并注意上下文的照应，做到“拎起一个点，带动一个面”。)
1、自读这一段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读一读。
2、反馈，根据学生回答，选择相关段落进行研究。
3、学习第7自然段
（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）
“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？联系第5小结说说这是一团什么样的火。
说说这句话中你读懂了什么？（不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受，还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。）
指导朗读：怀着极度紧张的心情来读一读
(2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)
（2）作者的心情不但紧张，他还非常担心。（出示第3句）
读一读，体会：“我”担心什么？为什么会有这个担心？
指导朗读
（3）作者的心情除了紧张、担心，还有吗？（出示4、5两句）（极度矛盾的心情）
“我”为什么不敢看？
为什么又忍不住不看？
(这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。)
指导朗读：怀着焦灼不安、极度矛盾的心情来朗读。
（4）这奇迹会出现吗？所以最后一句写出了“我”的什么心情？
（5）小结
这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？（贯穿目标，理解本文的写法，通过“我”焦灼不安的`心情，理解邱少云的处境；）
从作者的心理变化中，你们体会到了什么？
是啊，邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？
4、学习课文第8自然段
（1）自读，划出描写邱少云行为表现的句子，并好好读一读。
（2）反馈
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
为什么把邱少云比作“千斤巨石”？它们有什么相似的地方？（重点理解“千斤”“巨”）
他为什么能这样？他想的是什么？
指导朗读
（3）观看录象，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。
学生当场写话，反馈
(3、开放资源，拓展学习。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。
教学重点部分4—8自然段时，如果让学生根据课文的内容，在脑中展开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有一定的难度。
我借助了电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看电影片断，特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。
看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)
（1）一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第9自然段。
（2）比较句子
1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。
这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？突出了他怎样的精神？
（3）我为什么忘不了那一天？
我仅仅忘不了这一天吗？
感情朗读第10小节。
在战斗胜利后不久，在那“391”高地的石壁上，出现了一行大字：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前达坑道使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉！请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文。
我的战友邱少云教学设计教案篇十
《我的战友邱少云》讲述了抗美援朝战争中“391”高地上发生的真实事情。
中国志愿军准备在黄昏时对敌人发起进攻。进攻之前，战士们就已经潜伏在高地下的一个山沟里，和敌人隔得很近，稍微动一下就可能被敌人发现。在中午，敌人使用燃烧弹保护前线。火烧到了邱少云身上。他没有动，为了战争的胜利，他像千斤巨石一样趴在那。一直到火熄灭，他都没有动过。
他使我想到了黄继光。他也是为了战争的胜利，付出了自己的生命。当敌人的机枪阻挡了部队前进的脚步时，他义务反顾地冲了上去，用自己的血肉之躯挡住了枪口。当火烧到了邱少云身上时，他脱掉棉衣就可以活命，但是为了战争的胜利，咬牙忍受着烈火焚烧。
人固有一死，或轻如鸿毛或重于泰山，那可是自己的选择！机枪打得穿黄继光的身躯，却打不穿中国人的心；烈火可以烧焦邱少云的身体，却烧不死中国人的精神！“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”如果能够为国家而死，那也死而无憾了！
“有的人活着，可他已经死了；有的人死了，可他还活着。”先辈们曾为国家头颅，洒热血。这才换来了我们的今天的幸福生活，他们的丰功伟绩与世长存！现在我们在享受安定生活的同时，也需要将他们永远铭记在心！
