最新学问的心得体会(优质13篇)
心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后,通过思考、总结和反思,从中获得的经验和感悟。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
学问的心得体会篇一
学问是人类智慧的结晶,是人类进步的基石。在漫长的人类历史中,无数智者和学者前仆后继,为学问的发展做出了巨大的贡献。而我,作为一个普通人,通过不断学习和积累,也有了自己的一些心得体会。在学问的海洋中行走,我深感学问的广博与深邃,也体悟到了通过学问可以拥有丰富而充实的人生。
第二段:不断追求知识
学问是一座永不穷尽的宝藏。在我的学问之旅中,我深深意识到知识的无限性。每当我在某一领域取得一丁点的进展,我就会发现前方还有更广阔的领域等待我去探索。这种不断追求知识的心态,让我对学问产生了浓厚的兴趣和热情。我发现我对探索未知的渴望越来越强烈,我愿意将一生献给学问,不断地探索和学习。
第三段:提升思维能力
学问不仅是知识的积累,更是思维能力的提升。通过学问的学习,我逐渐发展了批判性思维、逻辑思维和创造性思维等思维能力。在解决问题的过程中,我习惯从多个角度去思考,善于发现问题的本质和内在联系,这使得我的思维更加灵活和敏捷。学问培养了我的思维力,让我能够更好地应对复杂的情况和挑战,更好地解决问题。
第四段:拓宽视野
学问让我能够拥有广阔的视野。通过阅读书籍、参加讲座和与各领域专家交流,我能够接触到更多不同的观点和思想。拓宽视野使我对世界的认识更加全面和深刻,让我能够更好地理解和包容不同的观点。同时,它也激发了我对各领域之间的交叉和融合的兴趣,我开始关注跨学科研究,以期能够更好地解决现实中的问题。
第五段:实践做学问
学问需要实践,而实践也需要学问的指导。在学问的世界里,只有将所学知识应用于实际,才能真正提高自己和造福于社会。我将学问运用到实践中,通过实践中的实验、调研和项目实施,不断地将学问转化为实际行动,使得我能够更好地理解和掌握所学的知识。同时,通过实践,我也能够不断发现实际问题中的挑战和困难,进而去寻找更好的解决办法。
结尾
通过学问,我不仅获得了知识的智慧,也有了对人生更深层次的思考。学问让我提高了思维能力,拥有了拓宽视野的能力,更重要的是,它将知识与实践相结合,为我指明了未来的方向。在未来的学问之路上,我将继续努力学习,追求知识的卓越,同时将学问的力量应用于实践,为社会的发展和进步贡献自己的力量。学问永无止境,我将不断探索这座宝藏,并努力成为学问的传承者和发展者。
学问的心得体会篇二
观摩研讨活动心得体会
我镇于9月30日上午组织全镇语文教师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动,活动以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例,重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文教师优质高效的课堂阅读教学指明了方向,指出了切实可行的方向。
语文阅读教学一直都在以“问题教学背景下的有效教学”实践着拓展与改革,变更与发展,以“问题驱动”为基本教学策略,以学生实践活动为切入口,将老师的讲授任务转化为学生自我学习,自我发现,最大限度地调动学生学习探索的积极性,挖掘学生自我感知,领悟的内动力,唤醒自主学习需求的欲望.利用问题来带动学生的阅读情趣,洞察学生的阅读情感。将课堂的主动权交还给学生,让他们去发问,去解决,去提高,去成长!
美国教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术应该遵循的最高规则就是学生自己提出问题并通过合作交流解决问题”,而在英国哈佛大学的门口处也高高地挂着一块牌匾,上面鲜明地写着“教育的真正目的是不断地提出问题思索问题”,我国著名的教育家陶行知也提出精辟的观点“发明千千万,起点是一问”。
问,是学的前提,是获得知识的内在动因,可是要如何发问,需要我们的老师在教育教学过程中,不断为学生提供问的机会,创设情景,运用智慧启迪学生的想象,让学生们有主动提问的欲望,培养学生的问题意识至关重要!在这两堂课中,两位老师将问题意识通过一节活生生的课传达给学生,在不断滋养意识教育的同时,完善学生提问、会问、解答、感悟的各项能力,也给教学带来了新鲜的血液,还提升了教师的教学追求。
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,说明了一个深刻的道理:看问题、认知事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。
一、教给学生读书方法
教学中老师给学生留有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,老师因势利导,要求学生“带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想”。(这就是读书方法的指导)在此基础上,又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的积极性 上课时老师让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”,始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见,不断启发学生开动脑筋思考,激发学生的积极性和主动性。老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。
《地震中的父与子》描写的是巨大的灾难面前,父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上,教师设定目标的时候,力求做到简明,课堂上学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受,实现三维目标的有效达成。使每个学生通过文本的学习都能有所收获,有所发展。
一、抓住关键句子,品读、活读,甚至读出个性化的理解。
教师努力让学生走进文本,活读文本,获得深刻体会。特别是抓住文中的几个关键句子,闪烁着父子思想的精华,精心指导学生细细品读、活读,甚至读出个性化的理解。
例如“他挖了 8 小时,12小时,24 小时,36 小时。他满脸灰尘,眼睛布满血丝,到 处都是血迹。”短短的两句话,饱含着父亲对儿子深切的爱。教学时,老师不急于让学生悟出结果,而是让学生深入课文,联系上下文边读边想象:挖了 8 小时,会发生些什么事?此时的父亲又是怎么表现的?12 小时、24 小时、36 小时的时候呢?又是怎样的场景?在这漫长的30 多个小 时里,父亲经受了怎样的艰辛?老师让学生联系上下文、借助图片或联系生活经验展开想象,读思结合以体验阅读感受。
二、注重“探究”和“鉴赏”,反复揣摩和咀嚼。
《地震中的父与子》的教学,师生进行了深层次的“探究”和“鉴赏”,让学生学会触摸文字深处的温度,留意文字背后的多重意蕴,在文字的内涵和外延方面反复揣摩和咀嚼。比如:“不论发生什么,我总会和你在一起!”这样的信念,仅仅是在地震中才建立起来的吗? 在这个过程中,学生带着问题走入文章的情景,就以问题获得的答案,重新体验,在反复的研磨中,更加深刻地感悟文章内容的本质特点,把握作者的思想感情,当又有了什么突破性的问题,教师引导学生再一次尝试解决,在这样的反复发问-解决的轮回过程中,学生的基础知识更加扎实,情感体悟更加彻底深入。学生也不再是被动地接受知识,而是问题的提出者,解决问题的参与者;而且,在发问过程中,在解决问题过程中,学生对文本的理解更加深刻,无形中缩小了距离,学生也会感到轻松无限。
三、强化合作交流、探究商讨的能力。
课堂中,老师强化了学生合作交流、探究商讨的能力,让孩子们在交流中学习,在针锋相对中,实现思想的提升,智慧的碰撞,更提高了学生的创造性思维。
“一问激起千层浪”。中枢镇小学语文教学实施“问题”教学取得了明显效果。课堂教学程序得以简化,课堂教学内容得以深化,课堂教学的效果得以优化,学生的自主阅读、自主探究的能力得到了提高,把语文课堂还给了学生,实现了语文课下零作业的愿望。使语文课堂做到了轻负担、高效率。
学生是课堂的主题,是语文学习的主要参与者,他们不是旁观者,让学生在思索中学习,在问题中成长,是教育工作者的使命,只有发问的学生才能创造性地学习和接受知识,才能灵活地运用智慧,思考和拓展的能力在能不断地提高强化,让我们重视“问题驱动”的效应,将学生发问、自主解决的实践能力挖掘出来,另辟蹊径,创造小学语文教学的新天地。让我们的语文教学真正做到有效、真正做到实效,真正做到高效!
学问的心得体会篇三
20__年4月__日下午,我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采,也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。
这次比赛活动中,安排了小学阶段一直六年级各段的课程,一共有21位做课教师,活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲,5分钟粉笔字,以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法,谈谈自己的感受。
一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后,有以下的想法:
1、能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。
石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课,创设合理的疑问,让学生感受数学的奥秘,从而带着强烈的求知欲去探索本课新知,然后激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。
2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
石老师在教学新知时,又利用小组合作的方式,让学生以摆一摆,写一写,说一说等方式合作探究,最后让学生汇报想法,然后归纳最终结论,整个过程充分体现了学生是教学的主体,是学习主人,教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出,使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法,在亲身体验和探索中认识数学。
二、是__区的邢老师的图形的运动
给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中,几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素,进行活动与探索,而不急于给出它们,让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心,旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度,既突出了重点,又解决了难点,巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。
还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的,很能让学生放松下来,潜心思考,勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽,但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用,为学生接下来的探索活动做好铺垫。
在这次活动中,两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性,没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位,这也是数学教师应当具备的素质之一。
在本次活动中,通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功,使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距,在以后课余时间除了备课,还需重视加强自身基本素质的提高。
活动虽然很短暂,但对于我们的影响应该是深远的,以每一位教师的基本素质展示中为标准,努力提高自身素质,细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴,俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习,使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念,也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程,因此,在以后的教学中我将从这一思路出发,在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受,反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧!
学问的心得体会篇四
我镇组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动,以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例,重点探讨了小学语文有效的课堂。这次活动加强了教师之间的合作、交流、探讨和解决教学中的实际问题,推广先进的教学经验,这样的教研活动让我受益匪浅,帮我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。
《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程,阅读是学生个性化的行为,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以,教师要转变教学观念,尊重学生个性化的阅读感受和体验,培养学生的探究能力和创新能力,激发学生的阅读兴趣,使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累,张艳艳老师在课后推荐阅读书籍的方法,把阅读从课堂延伸到课外,扩大阅读范围,增加阅读量。
的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维,深刻理解和感悟文章的精髓,享受审美的乐趣,地震灾后视频,给孩子们以直观的视觉,听觉触动,明白地震给人们带来多么大的'灾难,房屋倒塌,家园毁灭,到处是受伤的,去世的灾民,直击心灵,孩子带着对地震的认识与感触,学习课文,更能调动孩子的情绪,学习以后,孩子的情感能得以升华;《坐井观天》一课,蔡老师把课前热身活动加入课堂,借助简笔画,视频,生字开花等多种形式,让课堂生动有趣,提高孩子的学习兴趣。
《语文新果程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨,解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中,教师应该通过合作学习究学习,帮助并引导学生提出疑问、创造疑问,在疑问中体会课文深层次的内涵,在这个层面,张老师所受的《地震中的父与子》从“了不起”入手,父亲的了不起和儿子的了不起,这两方面来带着孩子学习,首先可以带着孩子学习父亲的“了不起”,然后创造机会,引导孩子学习儿子的“了不起”,让孩子自主学习,合作交流,反馈和评价,教师总结,这样的话,就更能体现教师与学生的双主体地位,在自主合作探究的学习中,提高孩子的自学能力,表达能力和评价主体的多元与互动。
语文教师要转变传统的教学观念,从教学的主导者变为引导者。
阅读教学中,加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容,教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法,让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容,体会文章的主旨,探究文章的脉络。
阅读教学是一项系统而又复杂的活动,我们语文教师只有在教学实践中不断探索不断总结、不断完善,才能总结出一套行之有效的教学方法。
朗读示范作用,充分保障课堂的读书时间,在这一点上,可能时间有限,在此环节中,蔡老师训练没有落到实处,朗读形式较少,学生间没有自主交流反馈,在这方面,给我的启示就是在今后的教学中,要创造机会,给孩子们自由表达,锻炼孩子的口语表达能力。
其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。在联想这一部分中,在生活实践的基础上,充分发挥了孩子们的创造性,并放手让他们展开丰富的联想,清楚表达,学生的表达能力会日渐提高。
这次“问题教学”的研讨活动,为我们在实际教学中指出不足,总结经验,不断提高自身综合素养,为今后的教育教学质量的提高有重大意义。
学问的心得体会篇五
学问答是一种考试形式,更是一种学习方式。它可以检验我们的知识掌握情况,同时也给我们提供了一个更好的学习环境。在长期的学习过程中,我不断磨练答题技巧,也获得了一些学问答心得体会。
第一段:制定合理的学习计划,助你磨练答题技巧
要在学问答中取得好成绩,必须要有高效的学习计划。首先,我们应该根据自己的时间分配情况,制定出合理的学习计划。其次,我们需要系统地学习每一道试题,看清楚题目的出题逻辑和特点,记住各种解题方法和相关知识点,掌握常用技巧,熟悉解答模式。总之,制定出合理的学习计划,有针对性地进行学习,才能够更好地磨练答题技巧。
第二段:善于总结归纳,有利于进一步提高解题能力
总结归纳是提高解题能力的重要手段。学问答的过程中,我们不仅要查漏补缺,梳理知识点,还要记住一些解题经验和策略,加深对理论知识的理解,尽量多地运用知识点。总之,在学习阶段,我们需要运用总结归纳的方法巩固知识点,充分利用所学知识,提升解题能力,增强学科素养。
第三段:注重练习,少错才是取胜之道
学问答中,练习是提高解题能力的关键。我们不仅要掌握知识,更重要的是能够灵活运用知识去解题。因此,我们需要做大量的练习,不断地深入训练各种解题方法,以达到熟练掌握的效果。在解题时,要注意题目的出题人所要求的考点和方法,制定对应的解题策略。总之,坚持不断地练习,掌握解题技巧和方法,注重技巧的运用,对取得好成绩都非常重要。
第四段:心态的和谐调整,是提高解题技巧的重要保障
学问答的过程中,情绪的变化往往会影响我们答题的过程。在做学问答之前,要先舒缓心情,保持一个良好的状态。 解题过程中,如果遇到难题要冷静思考,不要慌乱,可以通过多次练习逐渐排除紧张情绪,减少失误的概率。总之,一个平静的心态不仅有利于解题效率的提高,也是让人在学识的进阶中走向完美的关键。
第五段:坚守初心,勇往直前,在取得好成绩的同时也要培养良好的习惯和素养
学问答不只是考及格分,更重要的是培养良好的学习习惯和学科素养。无论是学习过程还是考试情况,我们都应该始终保持初心,坚定不移地前进。长期的学习和积累,培养了不仅是眼界和思维的开阔,更包括坚忍不拔的毅力与心态调控能力。这些素养和能力的培养,能增加自我价值的肯定,以及向前发展的动力。
总之,学问答是一种重要的学习方式,对于我们提高学习水平,提高解题能力有很大的帮助。制定好学习计划,善于总结归纳,注重练习,心态和谐调整,坚守初心,勇往直前,这是我在长期学习过程中获得的一些学问答心得体会。
学问的心得体会篇六
学问诊是一种通过对学生学习情况的了解和分析来调整教学策略和优化教学方法的有效途径。在进行学问诊的过程中,我深刻体会到了其重要性和效果。下面我将通过以下五个方面展开对学问诊心得体会的阐述。
首先,学问诊是了解学生学习情况的有效手段。在我的教学实践中,我发现学生的学习情况因各种不同的原因而存在差异,有的学生可能因为个人兴趣不匹配或者学习方法不当而导致学习效果不佳。而通过学问诊,我可以有针对性地收集学生的学习信息,如学习目标、学习方法、学习动机等,从而全面了解他们的学习状况。这使得我能更好地把握学生的学习需求,为他们提供个性化的指导和帮助。
其次,学问诊有助于调整教学策略。通过学问诊,我能够了解学生在不同知识点上的掌握程度和问题所在,及时调整教学内容和方式。比如,在诊断中我发现很多学生在某个知识点上有困惑,于是我针对这个问题进行了重点讲解和解答,使学生得以更好地理解。此外,学问诊也能帮助我发现学生的潜在能力和优势,从而给予他们更多的发展空间和培养机会。因此,学问诊是教育教学中不可或缺的一环。
第三,学问诊可以促进学生的自主学习和自我评价能力的提升。学问诊并不是一种简单地教师收集信息的过程,而是一种让学生参与其中、主动反思和评价自己学习的方式。通过学问诊,学生可以对自己的学习情况进行总结和评估,找出问题所在,并主动提出解决方法,从而培养起自主学习和自我评价的能力。学生的学习能力的提升不仅仅是知识的掌握,更关键的是培养出他们主动学习、自我管理和自我提高的意识和能力。
第四,学问诊是学生情绪管理的有效方式。学生在学习中可能会遇到各种情绪问题,如压力过大、自卑心理、学习兴趣不高等。通过学问诊,我能够及时发现和了解学生的情绪问题,并进行有效的沟通和引导。例如,一位学生课堂上表现不太活跃,通过学问诊我了解到是因为她对自己的发言能力缺乏自信心,于是我给予了她充分的鼓励和支持,并给予她更多的展示机会,渐渐地她的自信心得到了提高。
最后,学问诊不仅有助于促进学生的学习进步,还对教师的教学水平进行了提升。学问诊使教师在教学中能够更好地了解学生的需求和困惑,从而根据真实情况进行调整和优化教学计划。在实施学问诊的过程中,我对自己的教学方法和教学资源进行了反思和改进,不断提高自己的教学能力和水平。通过对学问诊的实践,我也更加明确了自己的教学目标和使命,更好地为学生的学习成长服务。
综上所述,学问诊对于学生学习的促进和教师教学水平的提升都起到了重要作用。通过学问诊,我深刻体会到了它的重要性和效果。作为教育工作者,我们应该认真对待学问诊的工作,不断完善和优化这一方法,为学生提供更好的教育服务。同时,学生也应主动参与其中,提高自己的学习自觉性和自主性,从而取得更好的学习成果。
学问的心得体会篇七
学习是一个不断追求的过程,不仅需要掌握理论知识,还需要通过实践来提升自己的能力。学问答是一种实践形式,不仅可以检验自己的知识水平,还可以训练自己的思考能力和逻辑思维。在学习过程中,我们不仅要掌握知识,还要总结体会,进一步提升自己的学习效果。在这篇文章中,我将分享我的学习心得和体会,希望能够对大家的学习有所启发。
第二段:学问答的实践价值
学问答的实践价值主要体现在以下几个方面:一是通过学问答,我们可以检验自己的知识水平。在学习某一知识点时,我们可以通过学问答来检验自己的掌握程度,及时发现自己不足之处,进一步提高自己的能力。二是学问答可以锻炼我们的思考能力和逻辑思维能力。在学问答的过程中,我们需要对问题进行分析和思考,同时需要运用逻辑思维来解决问题。三是学问答具有实践性,可以提高我们的实际操作能力。通过学习和实践,我们可以更好地掌握知识,并将其运用到实际生活中。
第三段:学问答的学习方法
学问答的学习方法主要包括以下几个方面:一是了解题目类型。学习过程中,我们需要了解学问答的各种题型,以便更好地解决问题。二是注重积累。学问答需要的知识点比较多,我们需要不断地积累知识点,以便在学习过程中应用。三是理清思路。学问答需要我们进行思考和分析,我们需要通过理清思路来帮助我们更好地解决问题。四是多实践。通过不断地学习和实践,我们可以更好地掌握学问答的技巧和方法,提升我们的能力。
第四段:学问答的挑战和解决方法
学问答存在一定的挑战,主要表现在以下几个方面:一是对知识点的掌握不够深入。针对这种情况,我们需要加强对知识点的理解和记忆,积累更多的知识点,提高自己的掌握程度。二是存在时限压力。对于一些比较难的题目,我们需要在限定的时间内完成,需要寻找更加高效的学习方法,加强练习,提高速度和准确率。三是考场心态问题。在考场上,我们容易面临种种压力,需要通过放松心态来缓解焦虑和压力。同时,平时也可以进行一些心理和情感的调适,提升自己的心理素质。
第五段:结论
学问答不仅可以帮助我们掌握知识,还可以锻炼我们的思考能力和实践能力。在学习过程中,我们需要注重方法和技巧的学习,同时也需要培养好的心态和习惯。通过不断地实践和总结,我们可以更好地提升自己的学习效果和能力,迈向更高的学术水平。
学问的心得体会篇八
我镇于上午组织全镇语文教师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动,活动以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例,重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。
《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程,阅读是学生个性化的行为,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以,教师要转变教学观念,尊重学生个性化的阅读感受和体验,培养学生的探究能力和创新能力,激发学生的阅读兴趣,使学生形成良好的阅读习惯。
兴趣是最好的老师,《地震中的父与子》一课,张老师精心设计的导语,课堂开场地震灾后视频,引起了学生的高度关注。只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他们才会在愉悦的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维,深刻理解和感悟文章的精髓,享受审美的乐趣,地震灾后视频,给孩子们以直观的视觉,听觉触动,明白地震给人们带来多么大的灾难,房屋倒塌,家园毁灭,到处是受伤的,去世的灾民,直击心灵,孩子带着对地震的认识与感触,学习课文,更能调动孩子的情绪,学习以后,孩子的情感能得以升华;《坐井观天》一课,蔡老师把课前热身活动加入课堂,借助简笔画,视频,生字开花等多种形式,让课堂生动有趣,提高了孩子的学习兴趣。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣,以动画片的形式展现课文内容,激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点,突破教学难点,使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思,收到了良好的教学效果。
创设了实践的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时,教师让同学们通过课件亲临井底,感受青蛙的`眼光狭小。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力,这样切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。紧扣“读”,通过创设各种情境,多种形式的读,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进。同时,充分发挥导学的功能,让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书,读得有目的、有内容、有体验。
识字教学也是课堂上的一大亮点。随文识字与集中识字相结合,采用独具特色的翻阅式字卡和翻转字卡,让孩子们清晰感受汉字乐趣,并能有趣高效识记生字。
这是一节成功的语文课,蔡老师使语文教学和学生的生活紧密相连,从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活。让课堂短短的40分钟,成为师生共度的一段难忘时光,让短短的一节课留给学生无尽的回味,乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐,学生在轻松愉快的环境里,掌握了扎实的知识,这节课无疑是精彩的。
《地震中的父与子》是一篇震撼人心,情感性很强的文章,张老师抓住“父亲与儿子的了不起”,紧接着围绕“父亲的了不起从哪些方面看出来?”让学生分小组带着学习目标再次读课文,深入探究,一步步深入思考并交流,由于这个突破口找得比较准,整体的教学效果很不错。整篇课文的教学思路就是抓着“了不起”这条主线来展开,条理清晰,一目了然。在分析最让你感动的句子时,老师主要的方法就是让学生读句子。特别是一位年轻的父亲因为曾对儿子说过:“不论发生什么,我总会和你在一起。”和 “他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,再没人来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”对这两句话,张老师重点通过朗读来归纳这是一位怎样的父亲?让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱,这是一位坚韧不拔的父亲,文章的难点也自然而然地解决了。这些环节的设计,通过不同的角度,不同的训练点,不同的方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意,并在美好,情感的体验中得到人文熏陶。学生积累了语言,内化了语言,并灵活的运用了语言,培养了学生感受,理解,积累用运的能力,获得了扎扎实实的发展。
这次“问题教学”的研讨活动,为我们在实际教学中指出不足,总结经验,不断提高自身综合素养,为今后的教育教学质量的提高有重大意义。
学问的心得体会篇九
观摩心得体会
很荣幸能参加9月30日我镇组织的“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动,观摩了两位教师精心准备的两节课——《坐井观天》和《地震中的父与子》。我受益匪浅,感受颇深,以下是我的一点心得体会:
先谈一谈《坐进观天》一课我觉得本课亮点颇多,值得我学习:
1、教学课件设计精巧
在这节课中,看到老师制作的教学课件就能发现,老师在这节课的设计上一定花了不少心思。教学课件设计的十分生动,以实物的形式展现课文内容,引起了学生的好奇心,激发了学生的学习兴趣。并且针对小学生形象思维发展活跃的特点,采用动画展示的形式,让学生很好的理解了“井沿”“无边无际”等词语的含义。
2、识字教学,展示教学亮点
识字教学也是课堂上的一大亮点。识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。在这堂课上,老师另辟蹊径,在开始授课的时候,老师就通过故事的讲述,用直观、形象的版画理解“井沿”,并让学生张贴小鸟在井的什么位置,从而明确“井沿”的具体位置。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心,在理解了“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说“无边无际”,学生就说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导,不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思,更重要的是让学生学以致用,做到了知识的迁移,这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。而且还采用多种形式的卡片认字。所以这个老师的这一点,做的非常好,值得我们学习。
3、以读为主,扎实进行语言文字训练
在语文教学中,很多老师都知道“读”的重要性。在这节课中,老师进行多种形式的朗读训练,在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义,使教学有一个水到渠成的效果。并且老师在学生理解文章大意的基础上,进行有感情的范读,提高了学生的朗读水平,也吸引了学生的朗读兴趣。
4、创设了实践的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力 老师也善于创造想象的空间,不着痕迹地培养学生的创新想象能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他会看到什么?想些什么?说些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己的想象力。因为小学生的身心发展特点,他们正处于爱玩、爱动的年龄,如果老师能够抓住这一特性,并且在教学设计上予以考虑,那么课堂教学不仅能够顺利进行,更重要的是让学生体会到了学习的乐趣,开拓了学生的思维,以后的教学也将更有新意。
当然我觉得还是有可以更优秀的地方,如果是我来教授这一节课,我觉得,还应该总结一下这则寓言故事的意思,并且能够让孩子用来造句。
第二谈谈《地震中的父与子》
教学设计很一般,但是我的思绪已被教师牵引到课堂上。简单充实、扎实有效,是课堂给我的最深印象。可以说这个张老师的课堂很好地诠释了崔峦先生“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的教学理念。我认为这是一堂成功的课。下面,就这一课的教学谈谈我的看法与大家共同探讨:
一、精心设计
高年级的文章长,时间又有限,周老师删繁就简,以最震撼心灵的场景为主,抓住“父亲的了不起”这个文眼折射全文的语段进行朗读感受体验、想象,反复诵读,反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效。
二、扎实教学
1、重视朗读训练
学生情感的火花,尤其在提炼中心句“无论发生什么,我都会跟你在一起”进行朗读时,巧妙地运用搭桥性的语言,在层层推于是中引导学生进行朗读、感悟。
2、重视品读体验
为了让学生深刻地领会《地震中的父与子》一文中那位父亲的了不起,周老师不厌其烦的让学生品读了句子“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他”。最后让学生想象父亲的动作、语言、神态、内心活动。加深了学生的情感。
对于本课,我有自己的想法和设计,如果是我进行该课,我会在导课的时候设计地震应急演练:拉响警报,大喊地震,视频播放各种声音,让孩子们粗手不及,当然很多孩子在此过程中可能就会慌乱。。由此引出该课。再根据本课的一句话和四个场景来教学。这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出,自我扮演着主导主角,她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习,让学生掌握语文基础知识和基本潜力,为学生进一步学习打好基础。
听了她们的课后,我深刻地反思自我的教学过程,感慨万千,在语文的教学过程中,自我虽然也认真投入,但跟她们比,实在还有相当大的差距,我没有到达必须的高度,很多教学环节设置没有深度,在点拨功夫上还有所欠缺,尤其是课堂评价语言,我更是单调,没能很好地激发学生的学习热情,致使语文教学成绩没能到达预想的效果。
听了她们的课,我学到了很多,今后自我必须将所学到的教学方法应用到自我的教学中去,尽快地提高自我的教学潜力,不辜负领导和学生的期望。
学问的心得体会篇十
参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是:在实际工作过程中,我们经常会抱怨这个问题那个问题,但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗,那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的,那个只是现象。真正判断问题有两个要素:1,会增加额外成本的;2,会丧失你创造绩效机会的。
第一步:界定问题。问题点的.表达方式有一定的格式:(何处)的(何物)(怎么了)。问题的描述需要简洁、明确、一语中的;同时最好以书面方式写出来!这样更加有利于问题分析!
第二步:找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题,先组成团队,一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重,我觉得鱼骨法最为行之有效:1,描述问题并将问题写在鱼头上;2,透过脑力激荡分析问题出现的可能原因;3,将相同的问题分组,并区分主因及次因;3,在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因;4,将同类别主因(大骨)下面画出小骨,写上相关的次因;5,初步拟定(主因)及(次因)后,可详细研究它们的类别,重新归类及调动位置;6,根据所列出的可能原因,归结出最可能的原因。
第三步:提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案:头脑风暴法,双重颠倒法,创意问题解决法,水平思考法,名目团体法。
第四步:确认解决方案。印象最为深刻的是:确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格,二是理性系统表格法。
第五步:方案执行与管控。这个步骤是最为重要的,这个没有做前面几个将是徒劳。1,打铁趁热,赶快付诸实行:提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。2监督每一个执行步骤,保持职责分明。3,向团队公布执行成果,激励成员。4,排除各种障碍。
学问的心得体会篇十一
观摩研讨活动心得体会
我镇组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动,以二年级的《坐井观天》和五年级的《地震中的父与子》两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例,重点探讨了小学语文有效的课堂。这次活动加强了教师之间的合作、交流、探讨和解决教学中的实际问题,推广先进的教学经验,这样的教研活动让我受益匪浅,帮我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。
《语文新课程标准》明确提出阅读教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程,阅读是学生个性化的行为,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。“所以,教师要转变教学观念,尊重学生个性化的阅读感受和体验,培养学生的探究能力和创新能力,激发学生的阅读兴趣,使学生形成良好的阅读习惯。提高学生的阅读能力需要长年累月的坚持和积累,张艳艳老师在课后推荐阅读书籍的方法,把阅读从课堂延伸到课外,扩大阅读范围,增加阅读量。
兴趣是最好的老师,《地震中的父与子》一课,张老师精心设计的导语,课堂开场地震灾后视频,引起了学生的高度关注。只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他们才会在愉悦的情绪中完成阅读过程在阅读中主动开拓思维,深刻理解和感悟文章的精髓,享受审美的乐趣,地震灾后视频,给孩子们以直观的视觉,听觉触动,明白地震给人们带来多么大的灾难,房屋倒塌,家园毁灭,到处是受伤的,去世的灾民,直击心灵,孩子带着对地震的认识与感触,学习课文,更能调动孩子的情绪,学习以后,孩子的情感能得以升华;《坐井观天》一课,蔡老师把课前热身活动加入课堂,借助简笔画,视频,生字开花等多种形式,让课堂生动有趣,提高孩子的学习兴趣。
《语文新果程标准》中明确要求:“对课文提出看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨,解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中,教师应该通过合作学习究学习,帮助并引导学生提出疑问、创造疑问,在疑问中体会课文深层次的内涵,在这个层面,张老师所受的《地震中的父与子》从“了不起”入手,父亲的了不起和儿子的了不起,这两方面来带着孩子学习,首先可以带着孩子学习父亲的“了不起”,然后创造机会,引导孩子学习儿子的“了不起”,让孩子自主学习,合作交流,反馈和评价,教师总结,这样的话,就更能体现教师与学生的双主体地位,在自主合作探究的学习中,提高孩子的自学能力,表达能力和评价主体的多元与互动。
语文教师要转变传统的教学观念,从教学的主导者变为引导者。
阅读教学中,加强指导学生阅读文本的方法。教师要根据课文的内容,教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法,让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容,体会文章的主旨,探究文章的脉络。
阅读教学是一项系统而又复杂的活动,我们语文教师只有在教学实践中不断探索不断总结、不断完善,才能总结出一套行之有效的教学方法。
新课标还指出:在口语交际中,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。在这一课中,适时地为学生创设口语交际的情景,使学生在模拟的情景中展开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意。“读”是教学之本,发挥教师课堂的朗读示范作用,充分保障课堂的读书时间,在这一点上,可能时间有限,在此环节中,蔡老师训练没有落到实处,朗读形式较少,学生间没有自主交流反馈,在这方面,给我的启示就是在今后的教学中,要创造机会,给孩子们自由表达,锻炼孩子的口语表达能力。
其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。在联想这一部分中,在生活实践的基础上,充分发挥了孩子们的创造性,并放手让他们展开丰富的联想,清楚表达,学生的表达能力会日渐提高。
这次“问题教学”的研讨活动,为我们在实际教学中指出不足,总结经验,不断提高自身综合素养,为今后的教育教学质量的提高有重大意义。
学问的心得体会篇十二
我在观摩《专题三:高中英语1—2模块教学问题分析与教学设计》的课堂实录当中,获益匪浅。从中向参与录制的山东省高中的老师学习到了许多东西。主要是从新课程标准当中,学会了什么是高效课堂,如何在新课程标准下,有效率地高效地组织英语课堂教学。以下是我的一点浅薄的个人体会。
高效的目的是学生学到更多,更加合理的发挥课堂的有效性,在有限的时间内让学生有更多的收获,这才是最终的目的,但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系所教班级中学生的实际情况,就会成为东施效颦的尴尬局面,所以,我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓,让我们老师进行自己的摸索,只要发挥了学生的主动性和积极性,对课堂模式不要太苛刻要求,更注重课后的收获评价,用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。以下是我的心得体会。
学生是学习的主体,教师是学生学习的.组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式,同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教,学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬,潜能和创造性得到较好的发挥,真正体现“我的地盘我做主”。
教学是教与学的交往、互动,师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富了教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人,发展的人是具有巨大潜能的,最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中,提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务,一切从学生的实际出发,从学生的生活体验、已有的经验着手,一切为了学生,为了学生的一切。
以上是我对新课程标准下的一点教学心得以及体会,当然其中很多看法还很不成熟。我一定会向其他老师谦虚学习,争取教育教学工作上集思广益,多采纳别人的好的方法,不断进步,提高自身的业务水平与能力。
学问的心得体会篇十三
第一段:引言和背景介绍(200字)
学问诊是一种通过自我反省和思考,来了解自身学问状况的方法,是我们成长和进步中必不可少的一部分。在这个信息爆炸的时代,我们常常面临太多的知识和信息,但很少有时间和机会来深入思考和反思。因此,通过学问诊来评估自己的学问水平和发展方向,是非常重要的。
第二段:学问诊的目的和方法 (250字)
学问诊的目的是帮助我们了解自己学习中的困惑和问题,找到学问进步的方向和方法。在进行学问诊时,我们需要有时间和空间,让自己安静下来,打开心扉,真实地面对自己。可以通过以下几个方法进行学问诊:第一,回顾自己的学习历程,思考自己学习的动机和目的。第二,审视自己的学习方法,找出存在的问题和不足。第三,与他人交流和反思,借鉴他人经验和观点。
第三段:学问诊的收获和体会 (300字)
通过学问诊,我发现自己在学习上存在一些问题和不足。首先,我发现自己在目标设定上比较模糊,没有明确自己想要达到的学问成果。其次,我发现自己对学习方法的选择和运用不够科学和灵活,缺乏系统性和深入性。同时,我也通过学问诊发现了自己的优势和潜力,例如善于合作和团队合作能力。通过这些收获,我意识到如何完善自己的学问能力,更加高效地学习和进步。
第四段:学问诊的改进计划和目标 (300字)
基于学问诊的收获和体会,我制定了自己的学问改进计划和目标。首先,我将明确学习的目标和方向,设定具体的成果和时间节点。其次,我将加强对学习方法和技巧的学习和应用,掌握科学和有效的学习方法,提升自己的学习效率。此外,我也将注重自己的全面发展,发掘自己的优势和特长,提升自己的学问能力。
第五段:结语和总结 (250字)
学问诊是一个不断探索和发现的过程,通过学问诊,我对自己的学问有了更深的认识,发现了自己的不足和优势,制定了更明确的学习目标和改进计划。学问诊需要持续进行,并与他人交流和反思,去借鉴和吸收他人的经验和观点。通过学问诊,我们能够更好地认识自己,从而更高效地学习和成长。因此,我相信通过学问诊的实践和不断的努力,我能够取得更大的学问进步和发展。
总结:
学问诊是一种评估和改进学问的方法,通过学问诊我们能够更好地了解自己在学习中的问题和困惑,找到学问进步的方向和方法。在学问诊的过程中,我们需要时间和空间让自己安静下来,真实地面对自己;同时,可以通过回顾学习历程、审视学习方法和借鉴他人的经验等方式来进行学问诊。通过学问诊我们能够发现自己的不足和优势,并制定明确的学习目标和改进计划。因此,通过学问诊,我们可以更高效地学习和成长,实现自身的学问目标和进步。