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地理小论文高中生篇一

摘要：发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生尤其是高三学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。

关键词：生活实际 地理思维 欠缺

1引言

在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：

2.1 对地理学科的认识不够

高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一，综合性，地理学科兼有自然科学和社会科学的性质；第二、地域性。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。比如对地方时的分析，教材中仅仅提到偏东的地方比偏西的地方早，但没有涉及到偏东的地方到底可以定为几点钟，所以导致许多学生仅仅局限于会计算时间，而我们许多老师开展教学的时候也没有特意分析时间是怎么定出来的，从而产生学生在思维能力上的障碍，做一些普通一点的题目不难，但对较难的题目就开始头脑迷糊起来了。

2.2 思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差

地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其原因就在于学生思维的广度和深度不够。

2.3 思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚

针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高三学生而言，由于直接面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。本人经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，特别是运用生活实际，对学生形成正确的地理思维的帮助更大。

3.1 加强启发诱导，调动学生的地理思维

要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。

3.2 完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础

分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。这样学生就可以充分理解。同时为完善地理知识结构，地理教师可以采取在高三的最后阶段尝试让学生去记忆教材的大标题和黑体字的方法，因为教材的编排往往按照一定的地理思维来进行的。

3.3 运用生活实际，提升地理思维能力

地理学习的成败在于地理思维能力的养成的好坏。在地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，不仅可以有利于降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。对高三学生来说，可以降低他们对地理恐惧的心理，增强学生学好地理的自信心，从而更有利于高三整个阶段地理复习的开展。

参考文献：

[1] 《普通高中地理课程标准（实验）》 人民教育出版社

地理小论文高中生篇二

地理国情教育是国情、国策教育中最主要的组成部分。通过地理课的教学，加强学生的“五爱”教育，把人地关系落实到我国的实际，使学生建立正确的资源观、人口观、和环境观。通过运用地理学的基本原理，对我国地理区域的自然、人文环境的评价，培养学生的民族自尊心、自豪感、责任感和紧迫感，是其他学科无法比拟的。进行国情教育必须把国情与乡情结合起来，要联系到省情、乡情的实际，因此发挥乡土地理教学的优势，对加强国情教育显得格外重要。

乡土地理教学在“五爱”教育中发挥了重要作用

“五爱”是指“爱家乡”、“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。 “五爱”教育首先是“爱家乡”的教育。自古以来，教育都从乡土教育开始的，古代出现的大量的地方志，实际上时最早的乡土教材。家乡的水土不仅养育了学生的祖祖辈辈，还是学生本人出生，成长的摇篮。家乡的山川地貌。气候水文、风土人情等从小给学生留下了深刻的印象，必然产生深厚的感情。因此通过乡土地理的教学最易培养学生“爱家乡”的感情。进而形成“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。的思想感情。在实际教学中应注意以下几点：

1.加强乡土教材的课堂教学。

认识家乡的自然环境、工农业生产、城镇建设、交通运输、商贸旅游等基本情况、全面系统地了解家乡，不断积累增加“五爱”教育的感情材料。

2.通过野外考察、参观访问等形式，让学生亲身到社会中体验和感受，在潜移默化中受到“五爱”教育。

如：通过参观“武侯祠”、“内乡县衙”、“医圣祠”、“彭雪枫纪念馆”等文物古迹，认识南阳悠久的历史，认识南阳悠久的历史，通过参观名人名士古居遗址了解家乡灿烂的文化，通过调查家乡的名优特产、名牌产品，使学生全面了解家乡，关心家乡的发展。

3.通过社会调查，使学生在家庭中、社会中接受“五爱”教育。

如调查本村解放前、十一届三中全会前、现在等几个时期的粮食产量、居住环境、道路状况、家用电器、人均收入等情况，让学生通过自己的父母及上代亲人的亲身经历和学生自身的感受，体会社会的发展变迁进步，人们生活水平的提高，从而受到“爱社会主义”、“爱中国共产党”的教育。

乡土地理教学有利于学生树立科学辩证的资源观、人口观

通过调查独山玉矿、铺山石灰岩矿等企业的生产发展情况，可以体会矿产资源的不可再生性。矿领导对前景的担心，开采量的逐年下降，是学生受到节约资源的教育。

通过学生调查计算所在村的人均耕地的数量与全国、全世界人均耕地作比较，改变传统资源大国观念，从人均意识出发，认识到我国资源相对短缺的事实，随着人口的增长资源不断减少产生忧患意识，产生一种危机感，形成正确的资源观。 通过对本地区痴呆、弱智人员家庭生活生产情况的提出，认识优生优育的重要性，促进提高人口素质，形成正确的人口观。

乡土地理教学可以帮助学生形成正确的环境观。

在乡土地理教学中，要加强环境教育。通过了解乡情，了解本乡本土的环境特点，树立正确的环境意识。环境教育不单是指自然环境的优劣。而是讲的自然环境、社会环境及其相互作用。近几年，环境保护、可持续发展越来越受到人们的重视。生态环境的破坏和环境污染是我遇到的最严重的双重挑战。

在教学中除运用课本知识对学生进行环保教育外，发生在学生身边的保护环境和破坏环境正反两方面真实的事例，往往对学生有明显的感受，有更显著的教育效果。因此要重视对这方面的野外考察和调查。如：通过调查白河的上游、中游下游河水颜色、沉积物对沿河农业的影响，沿岸群众的放映、污染物的调查，并讨论探讨治理的方法，真切体会环保的重要性。

环境教育不仅是环保教育，重要的是对乡土地理环境作出正确的恰如其分的评价。并把环境与经济发展相联系。通过本乡本土的具体事例，进行生动的有针对性的环境教育，从而正确理解环境与发展的关系，把本土的小环境与区域的乃至全国的大环境联系起来，可加深学生对国情的认识。

乡土地理教学能突出经济建设意识，使学生树立改变经济面貌的紧迫感和使命感

每个人的家乡都是伟大祖国的一部分，密切联系本地的生产和生活实际，才能更有效地达到国情教育的目标。使学生树立起建设家乡建设祖国的伟大志向。所以在乡土地理教学中，要注重和加强对本地经济发展情况的讲述，一突出国情教育中的经济建设意识，使学生从小就关系当地的经济建设情况。增加补充一些本地经济建设的远景规划，以及经济建设成就的内容。例如：让学生突出南阳月季的种植栽培情况，参观周围的养殖中心，使学生从小接受科教兴农的思想。通过学生家庭蔬菜的生产销售情况，体会市场供需矛盾，从而树立市场经济意识。

突出经济建设意识的教育是改革开放形势的需要，突出抓好这一点，可使今天的学生将来积极参与家乡的宏伟规划，建设美好的未来，为振兴家乡作出自己的贡献。

地理小论文高中生篇三

地理学科是人类最古老的学科之一。开天辟地的时候，地理学科就已经存在于人们的生活中。沧海桑田中的无穷奥妙已经成为了人们的研究对象。奥妙无穷的地理学科带给了人们无穷地好奇和想象。十几个世纪以来，人们一直都在感受自然的神奇，探索其中的奥妙，在人与自然的交流中，地理学科学应时而生。地理学科学中众多问题都是现今人们不停探索的事物。

如今，地理学科事物和现象已经越来越受人们的关注。日食月食等奇异的现象吸引了众多科学家的目光，地理学科中存在无穷的魅力，一直都吸引着人们的目光，而古代神奇又可怕的巫术和地理学科也存在千丝万缕的联系，还有古代占星术，其中很多知识都是现在的人们在不停地使用和研究的事物。地理学科的存在不仅让人们的生活更加方便，也为人们的生活带来了无限的乐趣。现实生活中，地理学科占据了十分重要的地位，比如说如果一个人想要去旅行的话，他就一定要了解自己想去的地方的地理学科环境，无论是这个地方的交通还是环境气候等，他都要有一定的认识，这样才能够顺利地完成自己的旅行，所以说地理学科对于人们的生活是十分的重要的，而作为一个十分重要的学科，地理学科在高考中也是占有一定的地位。对于高中生来说，地理学科是一科十分渊博的学科，需要同学们能够做足努力好好学习。

笔者结合众多关于地理学科的书籍和地理学科的记忆方式，总结出以下关于地理学科学习的方法，希望对即将面临高考或对于地理学科学习找不到方法的同学能够有所帮助。

“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理”。确实，如果有了获取真理的能力，那么自己就可以发现更多的真理。同样，如果教师培养学生的自学能力，学生就能自己发现、了解、掌握更多的知识。因此，创新教育要求我们：教学不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”；不仅要传授某种知识，更要培养获得这种知识的能力。自学能力对于学生来说终身受用，是其未来获取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理学科教学中，教师可以经常采用程序教学法，或者以自学为主的五步教学法，通过目标定向、个体自学、分组讨论、综合演绎、自测自得等，创造条件引导、训练学生自学，使学生养成自学习惯，看到自身蕴藏着的巨大的学习潜力，进而成为真正的学习的主人、学习的主体。

求异思维与求同思维是创造性思维的主要成分，而求异思维也称“发散思维”或“开放性思维”，它是创造性思维的核心。在地理学科教学中，教师可通过指导学生质疑问难；鼓励学生打破思维定势，敢于发表不同意见；启发学生多角度思考问题等方法训练学生的求异思维。在地理学科教材中，可训练学生求异思维的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自转，一天还是24小时吗”；“地球如果直立绕日公转，地球上还有四季吗”；“如何解决地球上的淡水危机”；“如何使地球上的资源、能源取之不尽，用之不竭”；“如何解决全球粮食问题”等。这些能让学生标新立异、别出心裁，让学生自由思考、逾越常规，让学生想象猜测、异想天开，从而发展学生的求异思维。当然，对于创造性思维过程来说，仅有求异思维是不够的，浮想连翩之后，还要收敛，找出规律性的东西，选择最合理的思路，最有说服力的假设，所以发展学生的求同思维也是不可缺少的。

如何做到一节课下来学生都能紧跟、理解呢？一定要在具体的教学内容上下功夫，在讲授过程中，注重各知识点的关联性，多方联系，建立思维线索，起到环环相扣的作用，目的是使学生思路顺畅，易于理解。同时好的知识也要通过各种启发、引导手段让学生吸收理解。因此，让学生思潮起伏是一个维持其兴趣，保持其学习热情，培养其学习积极性的一个方法。我们可以在教学中采用多种教学方法。例如，在讲授“常见的天气系统”一文中，冷锋、暖锋的形成可以用多媒体分步演示，让学生脱离书本，归纳总结其形成过程，课件中注重利用色彩、声音的变化以吸引学生的注意力。代表不同事物的图像、颜色要有明确的区别，以便于学生认真观察。采用直感直观方法能让学生掌握、理解该知识点，并留下深刻印象。

地图对于地理学科的学习是十分关键地。每一个学好地理学科的人不一定能够活用地图，但是每一个活用地图的人都能够学好地理学科。地图在地理学科的学习中占有元老的位置。

4.1.在地理学科的学习中，同学们要能够学会整理地图，学会查看地图，通过地图进行联想，将知识进行整理，化整为零，化零为整。地图中的图形非常密集，有地形剖面图，地质图，地理学科景观图，地理学科原理示意图，地理学科数据图，地理学科等值线图，地理学科结构图等等。这些地图对于地理学科的学习是很有帮助的。而如果能够结合世界的地形，对这些地图进行研究的话，同学们的学习一定会更上一层楼的。

4.2.学会读图。同学们在拿到题之后，一定要先看图的主题，看清图的比例尺，注意图中的细节问题，有些时候这些细节有可能决定同学们是否能够理清题意，做好这道题，然后在看图的时候，同学们要能够联系实际，地理学科的知识都不是凭空捏造，完全是理论和实际相结合的结果。在读懂图的时候，同学们还要能够对图形进行变换，图图转换，图文变化，看图知道其意义。无论是中国地理学科还是世界地理学科的学习，同学们都要能够将理论和实际相结合，这样才能够获得更好的成绩。

同学们一定要好好学习地理学科，在日常生活中，同学们要多观察、多研究，很多地理学科知识对于同学们的生活都是十分有帮助的，最后祝愿所有的同学们都能够在高中地理学科之中取得好成绩。

地理小论文高中生篇四

创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中,引起学生的情感体验,到达教学效果的教学方式。教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注,也可带给一个解题思路参考资料,将学生引入精彩的情境,让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题,激起学生困惑、惊奇的心理,从而产生积极探究的欲望,积极思考。如,在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时,教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止,而用绿色灯表示安全通行,以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射,从而逐渐解答问题,学习知识。

二、巧用诗词,激发学生的学习兴趣

我国领土广阔,名山大川、名胜古迹众多,古往今来的文人墨客留下了超多的名句,地理教师在教学时,如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合,必定会引起学生的学习兴趣。如,在学习气候时,用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。在讲述气候的垂直分异规律时,用人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。在讲述地球的自转与公转时,用坐地日行八万里,巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转,醒来才知星斗移。

三、巧用民谣谚语,激发学生的学习兴趣

民谣谚语通俗易懂,朗朗上口,如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学,能有效的`加深学生对相关系列知识的理解掌握。如在讲述我国内陆地区气候温差大时,可借用谚语早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜,既生动形象,又富有感染力。在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时,可借用谚语一山不容二虎,不仅仅言简意赅,且具有很强的启发性。在讲授农业生产的季节性特征时,可引用抢季节、不违农时等谚语。在讲述草原地区的地理特征时,可利用蓝蓝的天上白云飘,白云下方马儿跑,让学生理解到草原的壮丽与辽阔。

四、穿插趣味故事,激发学生的学习兴趣

地理教师在教学时,可穿插一些搞笑的故事,既能活跃课堂氛围,又能加深学生对基本概念的理解,增加学生的学习兴趣。如在学习地球在宇宙中一课时,学生常常对宇宙的概念很难理解,这时,教师可透过一些趣味故事。

五、利用爱国情结,激发学生的学习兴趣

在新课标的要求下,地理教学应透过更加宽泛的概念向说学生说明我国领土、领海管辖区域,地理教学要承担起让学生熟知我国的领土、领海、领空、专属经济区、毗连区、专属探矿区大陆架等,从而使学生更加爱国,自觉承担起建设国家的重任。

地理小论文高中生篇五

新时代对老师提出新要求，尤其是高中老师不仅要做到知识的教授，还要讲究一定教学技巧。例如针对不同学生的学习情况，需要因材施教，以此达到学生在知识渴求过程中的不同需求。让学生能学有所成，学有所长。高中地理的课堂中更需要差异性教学模式，让学生能够充分发挥自己的潜能，从而走向创新自足的学习之路。新课改之下的新课标要求老师要“满足不同学生的地理学习需要”，可谓将差异性教学理念提上日常。这就要求高中地理老师不仅要依据学生的不同需求进行多层次的教学设计，还要依据这种差异提供适应不同需求之下的同学们的学习资料。更要注重掌握学生目前的知识水平分布，根据水平的差异进行不同的作业布置，做到有的放矢。上课的时候，对老师的授课方式和授课内容提出不同意见的学生，老师先要对进行积极思考的典型代表进行肯定，然后尊重他们的想法，与他们共同研究更加有意义的学习方法。

现在已经进入人工智能模式，工业时代的那种整齐统一的教学模式已经更不上时代发展的步伐。我们必须抛弃这种陈旧的教学模式，重新正确对待学生个性化发展的问题，积极开发学生大胆创新的能力和勇于开拓的精神。地理课程的教学设计需要认识到学生个性化的重要性，注重挖掘学生的优势潜力差异和智能发展的差异。让学生发挥其优势，得到长足的发展与进步。

为了能够让学生的个性得到充分发挥，从而能够在地理学习的过程中满足学生们的不同需求，是高中地理教育的根本目的。教师旧有的思维模式必须重新排列组合，不能将讲台下的学生看成一个整体，而是要分别单独看待，打破常规的教学思路，利用不同的模式进行教学。只有这样才能在高中地理教学中，在课程中融入差异化教学理念，充分发挥学生的差异化优势，最大限度的提高高中地理的教育价值，为学生的地理学习之路排忧解难。

１．理论意义新课改背景下，如何能让学生的个性得到发展是目前的重要要求之一，高中地理老师需要以此进行教学设计指导理论，对差异性教学进行深入研究，从而在教学中不断总结教学经验，以学定教，丰富高中地理教学设计理念，使得高中地理差异化教学理论得到进一步的完善。

２．实践意义

（１）让老师树立新课改理念在新课改新课标的双重指导下，高中地理老师应深刻意识到填鸭式教育以及大规模式的批发教育已经非常落后了，注重学生在校学习过程中的差异化刻不容缓。在差异化教学实践中，必须看到学生的不同之处，发掘他们的优势能力，重视培养学生的个性发展，找到学生身上的闪光点，进行积极的鼓励与肯定，让他们对高中地理学习充满信心，在学习过程中学有所获。

（２）提升老师教学设计能力在这个以人为本的是代理，教育更要遵循以学生为本，将让学生被动接受的习惯进行纠正，让他们养成主动学习的好习惯。老师更要拥有优秀的专业素养和良好的教学设计能力。将差异化教学设计始终贯穿于高中地理教学实践之中。力的作用是相互的，这样长此以往，必将拓宽老师的教育思路，提升老师的教学设计技能力，达到真正意义上的教学相长。

（３）提高课堂质量老师在地理教学课堂上，需要善于发现不同学生身上的闪光点，处理好学生个性和共性之间的微妙关系，在共性得到发展的情况下，注意到不同学生个性的发展，从而实现学生之间的彼此欣赏和彼此帮助，利用自己的长处帮助自己的同学，在整个班集体生活中找到自己的一己之长，又能将自己的长处很好的融入到集体中，为老师上课带来活力的同时保持课堂的井然有序。既能实现学生个人的最大化发展还能将整个课堂的氛围保持在一个很好的水平。让课堂质量随之得到提高。

首先，在高中地理课堂中引入多样化的教学环节，更能做到差异性教学实践的应用。例如利用动手画图的模式，让学生通过亲自画图的方式掌握读图能力和分析能力，还能训练他们的对空间位置的空间想象力。让不同的学生动手画图后，发现各自不同的擅长点和不足，肯定他们的长处，让他们注意学习别人身上的长处，做到取长补短，不断提高自己的综合素质。其次，运用多媒体教学将抽象的地理概念生动化，降低难度的同时，让知识更加形象的出现在地理课堂上，老师更要通过对学生差异化的了解，在教学内容上进行深入浅出的特别设计，既能满足学生的学习需要，又能将知识在无形中主动进入学生的大脑中，形成深刻的印象。让多媒体教学发挥它动态化的教学特点，让知识也动起来，让学生的思维活动起来。

最后，在地理学习中要因人而异，因时而异，多联系实际，发挥学生的差异化特征将很多的现象与自己身边的实际情况联系起来，既生动形象，又容易理解。高中学生来自不同市县的机会比较多，让他们根据自己家乡的水文地理特征进行地理知识的分析和消化，效果自然事半功倍。总而言之，根据每个学生的特点，无论性格还是学习能力，进行差异化教学不仅仅只是新课改的理念，更应该作为教学实践正式实施起来，只有这样才能真正做到有教无类，因材施教。

地理小论文高中生篇六

我们应树立这样的教学理念：多媒体技术是辅助教学的一种手段。多媒体只是辅助教学，它可突破教学难点、突出教学重点，它可扩充教学容量、拓宽学生知识面，但却不能解决教学的所有问题，也不能把它当成教学的必备“法宝”或者对多媒体技术视而不见或不敢接触它。毕竟，是否运用多媒体技术要视教学的内容而定，教学是教师和学生的双边活动，这里既要体现教师的主导作用，同时还要体现学生的主体地位，教学成功与否要靠教师的高超教学艺术的引导和学生学习能力的提高。因此，有效整合地理教学与多媒体技术是势在必行的。

2.1多媒体技术应用的着力点在于重点掌握、难点突破

多媒体技术的作用在于辅助教学，既然是辅助教学，辅助就要有所侧重，即解决教学中十分棘手的问题。我认为，多媒体技术应用的着力点应该在于地理学科教学重点的掌握、教学难点的突破上。例如，高中地理中有大量抽象的概念、地理现象、地理规律与原理，这些凭教师的讲解是很难达到实际效果的，如“太阳运动”、“三圈环流”等内容，不管教师如何描述，教学效果总不会太明显。如果引入多媒体技术，把“太阳运动”、“三圈环流”制作成形象化的课件，通过视频、图片、声音等形式将教学难点形象化、具体化，这样学生可直观感知所学的地理现象，可化抽象难懂的地理知识为形象具体的一般地理知识。

2.2多媒体技术的应用要以培养学生学习兴趣为出发点

俗话说，“兴趣是最好的老师”，如果学生对地理学科感兴趣，那么学生大部分的注意力会向地理倾斜，会花更多的时间和精力在地理上。同时，兴趣还可以激发其学习的内驱力，挖掘其学习的潜力，激发其学习的欲望，点燃其积极思维的火花。因此，我认为多媒体技术的应用应把培养学生学习地理学科的兴趣作为教学的出发点。地理学习的提高需要很强的抽象思维，高中生习惯于形象思维，往往通过具体而形象的事物来认识地理。而多媒体技术可通过图文并茂、视频加音频等方式把抽象内容变得直观、形象、具体，易使学生主动学习，从而培养学生学习的兴趣，引起学生想进一步探究的积极心理，对地理现象背后的本质想“打破砂锅问到底”。例如，在“地壳运动”的教学中，我将“向斜成山，背斜成谷”内容以动画的形式呈现给学生，让学生了解地壳运动发生的全过程。再向学生讲述地壳运动的原因，即由于向斜受到挤压的作用形成山地，背斜受到张力和外力的作用形成谷地。接着，向学生继续讲解，背斜是很好的储存天然气和石油的地质构造，向斜是储存水的地质构造。同时针对向斜和背斜的地质构造，我及时设问：“如果建水库应避开什么部位？修筑铁路、开通隧道、铺设管道应避开什么部位？”这里多媒体技术活跃了课堂的氛围，刺激了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，使学生掌握了多种学习的方法。

2.3多媒体技术的应用要助推合作学习和探究学习方式的开展

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等实践活动，是高中地理新课程追求的基本理念之一，多媒体技术应用要顺应这一新理念，助推合作学习和探究学习方式的顺利开展。例如，“环境问题”教学，为了培养学生的合作意识和探究能力，我把学生分成若干小组，利用双休日等时间，对本县化肥厂、垃圾处理厂等进行调查，要求学生依据小组拍摄的图片和书写的调查报告，合力制出幻灯片，上课时进行展示，而其他小组则对幻灯片的成果进行评价。这样，学生了解了本县环境污染的基本程度、造成环境污染的主要原因、治理污染的主要措施，对本县的环境保护也有了更高的理解和认识。多媒体课件的制作和运用，使新课程倡导的合作学习和探究学习方式得到了有力的开展。

总之，多媒体技术和高中地理教学的整合，是新课程理念实施的迫切需要，地理教师要善于把握多媒体技术运用的侧重点，以生为本，努力提高地理教学的实效性。

作者：於爱平单位：江苏省茶高级中学

地理小论文高中生篇七

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。“引趣教学”作为吸引学生产生学习兴趣的一种教学方法，对于初中阶段居副科地位的地理科来说，有着重要作用。它能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为顺利上好一节课，提高课堂效率，提高教学质量奠定基础。现就在教学实践中常用的几种引趣法作一简单介绍：

一、故事引趣

很多学生喜欢听故事，地理老师讲课时能联系课文讲一个故事给学生听，就能吸引学生的注意力。如：在教“洋流”一节内容时，就采用了下面一段开场白：1489年，航海家哥伦布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉没，另一艘帆船上的船员又不听指挥，航行遇到极大困难。于是他向西班牙国王写信汇报一切。他把这封信装入椰子壳，外面涂满沥青加以密封再投入海里漂流他急盼这封信能尽快漂到西班牙，让国王火速派人来增援他，帮他渡过难关。可是这只椰子壳漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯开湾一个荒滩上，一搁就是358年，直到1856年才被遭遇风暴而停泊到那里的船员们发现。椰子壳怎么会漂到比斯开湾呢？在海洋中传递“邮件”的信使是谁？他不是别人，而是今天我们要学的“洋流”。学生听了这一开场白，大大提高了学习的积极性。

二、设疑引趣

根据课文的重、难点，设计若干有趣的问题作为引子提出，调动学生的兴趣，激发他们的求知欲。例如在讲“地图概念”时（容易讲得枯燥无味），我首先问学生“你在哪里见过地图呢？”马上就会有近半数学生争先恐后地相继举手回答：家里的书房、动物园、公园、车站、机场、电影、电视、书刊、报纸等等，表扬了他们记性好见识广之后我再问：“你什么时候用过地图呢？”同学们答的更起劲了。再问：“那么什么是地图呢？”这时候学生全盯着我，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记，于是方向、比例尺、图例注记等知识水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。又比如在讲“地形的变化”一课时，可先提问：为什么在喜马拉雅山顶的岩石中发现有海洋生物的化石，而在台湾海峡海底却有古代森林的遗迹？而学生若想知道问题的答案，就必须认真听讲，积极思考。课上完了，问题的答案也就出来了。

三、诗歌引趣

诗词歌赋，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境，从而转入新课的教学。如在讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述内蒙古草原的辽阔富饶用：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；形容黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲解长江时，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余。一首《莫斯科郊外的晚上》又把学生领进了寂静、美丽、辽阔的俄罗斯。

四、谜语引趣

谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，从而调动学生学习的热情和积极性。如：“一张纸，不太大，整个世界容得下；看方位查距离，不需再用测量仪”（地图）。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）。导入新课时运用一些谜语。活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口——上海；“空中码头”——连云港；“用圆规画圆”——太原；“大言不惭”——海口；“银河渡口”——天津等等。

五、歌诀、谚语、顺口溜引趣

教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语，讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力；讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽；我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大借助歌诀记忆较好：“江海连波通三州，秦皇云烟上青天”。

运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

六、时事引趣

世界上不断发生的.一些重大事件，也可以作为课堂教学的引子，使它成为学生注意的焦点，增强学习的主动性、迫切性。比如：中东海湾战争就是学习“西亚和北非”这一区域地理极好的引子。而在学习“我国的降水变化”时，可联系当前我国的水、旱灾害进行导入。

总之，教无定法，吸引学生注意力的方法多样，老师要尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的电教课，甚至任课老师一口流利的普通话、讲课的幽默风趣等等，都能激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

地理小论文高中生篇八

对于学校实验而言，就近原则是十分重要的，从实验需要的器材到实验的整体设计、实验的原理以及实验的具体操作等，都需要遵守就近原则，让学生能够进行就近取材，方便进行实验具体操作，深入理解实验的原理，同时也让实验更加贴近学生的生活。以“热力环流”为例，教师可以让学生在家中开展相关实验观察：实验开展条件为橱房的门处于虚掩状态，炉上水煮沸的时候，学生需站在橱房与客厅之间，且手举一支已燃的蜡烛，在两种不同的情况下进行观察，一种情况为把点燃的蜡烛举过头顶，另一种情况为把蜡烛放低，使其贴近地面，对烛火飘向进行观察。该实验不会受到家庭条件限制，只需注意防火安全，学生可轻松完成该实验[1]。

1.2安全原则

在对地理实验进行设计时，需要将实验过程中学生的安全放在首位，不管是实验的使用器材还是实验的具体操作过程，学生的安全都不能忽视，因此，让学生自己进行实验研究之前，教师需要对实验使用的器材进行把关，并提前尝试一次实验，以确保学生的安全。以“火山喷发模拟实验”为例，在该实验中，一般采用的实验方法为重铬酸铵引燃，这样的实验方法从实验出现的现象角度来看，具有十分逼真的效果，然而该实验却有着危险性，其中采用的重铬酸铵也属于十分危险的药品，因此，可以将重铬酸铵换成番茄酱或者面粉，以保证学生的安全。

1.3趣味原则

添加地理实验教学，最根本的原因是可以通过其中的趣味，提高学生的学习兴趣，从而可有效的提高教学质量与效率。以“月相变化”为例，教师可在教学开展前准备一个半黑半白的篮球表示月球，黑半球为月球背对太阳一面，白半球为月球面朝着太阳一面。对学生座位进行适当的改变，让学生们手挽着手，背对背的围成一个圆模拟地球，教师托住上色的篮球绕着学生围成的圆进行运动，同时选一位学生在一边当“太阳”，在这个过程当中，学生可以更加直观的`观察到新月、上弦月、满月以及下弦月四个不同位置时，月相出现的不同变化，并且可以容易的辨别出上弦月亮面和下弦月亮面之间的差别。

地理小论文高中生篇九

古人云兴趣是最好的老师。不管是学什么科目,只要对一门科目有了兴趣,那么即使是再难学的科目也会有着攻破困难的决心,鼓励自身一步一步地往前进。但是兴趣,也并不是说培养就能够培养出来的,还需要教师一点一点地引导,以及学生自身对于地理看法的转变,我们明白高中地理不一样于初中地理的学习,所涉及到的方面很广,需要了解的知识也很多,给出一道图,就需要学生从图中看出该地区的建设、经济发展等等。而这些往往一下子就击溃了学生想要学好地理的决心。

度的高低,学习了大气环境后,就能够利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中,能够防霜冻。不怕地理难学,就怕自身对地理没有兴趣,没有了兴趣的指引,学习任何一门学科都会感到吃力。因此,地理兴趣的培养很重要,其是提高高中地理教学的关键。

2、倡导自我学习,反馈学习的学习方式

学习策略,并能够用这些学习策略解决。

3、要充分理解课本,掌握课本知识

,那就耐着性子把它看下去。不懂的就请教老师、同学,多做题、勤复习,遇见困难解决后记下,不断地总结经验,把容易错的知识点记在一个小本子上。没事的时候就拿出来看看,这样有助于提醒,有助于自我进行不断地反思。其实,高中地理的学习不一样于初中地理,初中地理更多的是讲究是什么,在哪里。而高中的地理学习则是更多地在强调为什么。因此,对于刚刚从初中步入到高中的学生来说,需要转换当初学习地理的观念,多问些为什么。我们要重视高中地理课本,其是多位专家,经过多年的研究,总结的经验,其对我们的教学有着很大的帮忙。综上所述,对于高中地理的学习,我们要足够的重视,同时由于地理学科的特殊性,我们教师要不断地努力,培养学生的兴趣,倡导自我学习,并找到适合自我的方法,从而提高教学潜力。

地理小论文高中生篇十

一、捕捉千变万化的实验现象，激发学习兴趣

学生浓厚的学习兴趣是求知的源泉，是激发思维的动力，化学实验中千变万化的实验现象使学生耳目一新，抽象的化学概念和化学规律通过化学实验变得生动直观，学生通过实验，观察与操作，亲历探索发现化学规律的过程，掌握科学的学习方法，探索化学世界的奥秘。兴趣能够激发学生学习的积极性，认真细致的观察能力是学习者的基本素养，实验现象稍纵即逝，认真观察，及时捕捉实验现象，发现实验中的变化和特征，才能得出科学的结论。在化学实验中，学生以轻松愉快的心情积极探究化学的奥秘，激发学习化学的兴趣，增强学生的自信心，提高分析问题和解决的能力，在科学实验中，培养学生终身学习的意识，化学实验能够培养学生的观察能力，化学学科从实验中发展起来，抽象的化学知识通过实验直观形象的展现出来，教师引导学生观察和描述实验现象，思考实验现象产生的原因，产生条件，发生的过程和特征。例如，“铁丝在氧气中燃烧的实验”教学，教师指导学生观察铁丝在燃烧前的颜色和状态，在氧气中燃烧时，剧烈燃烧，火星四射，并放出大量的热，燃烧后集气瓶底生成的黑色固体，实验结束后，分析探究实验现象的原因，观察伴随整个实验过程，培养学生的思维能力，实验现象直观生动，实验教学方式灵活多变，可以提高学生的思维能力。

二、利用探究性实验，培养学生的探究精神

学生通过体验实验探究的过程，培养学生实践能力，通过实验探究活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。初三化学教师要改变教学理念，创新教学方法，提升学生严谨的科学态度，促进学生的个性形成和全面的发展，培养他们科学素养。教师精心钻研化学教材，结合学生实际，设计探究性实验，学生通过探究活动，学习化学知识，培养探究能力和创造思维能力。直观、生动的实验现象和实验结果，促进学生更深刻地思考问题，在课堂教学中，教师要引导学生积极参与探究性化学实验，依据探究的目的，选择合适的方法，设计合理的实验步骤，采用适当的方法进行实验，通过观察和比较，记录实验结果。例如，“酸碱中和反应”教学时，教师设计如下探究实验：取一支盛有少量氢氧化钠溶液的试管，向里面滴入几滴酚酞试液，让学生仔细观察实验现象；另取一支盛有少量氢氧化钠溶液的试管，向里面滴入几滴酚酞试液，再滴入盐酸溶液，让学生观察实验现象。第一个试管中溶液变成红色，第二个试管中，随着盐酸溶液的滴入红色逐渐变浅，最后消失。面对这一神奇的现象，及时提出探究的问题：“溶液变红的原因是什么？”“为什么红色会消失？”步步设问，通过实验探索和逻辑推理，化解了难点，得出结论。教师要树立探究理念，把握探究本质，将探究教学渗透在各个教学环节，发挥学生的主体性，引导学生发现问题，搜集资料，自主探究解决问题，把教学中的知识点转化为问题。探究过程中，学生运用逆向思维、求异思维、发散思维等多种思维方式，在有限时间内最大限度地获得情感体验，积累经验，建构知识，思维得到有效的'训练，教师为学生打造和谐民主的课堂氛围，培养学生应用化学知识解决问题的能力，拓展丰富教材内容，让学生自主探究，感悟化学科学魅力。

三、开发课外实验，提高学生的实践能力

化学知识来源于生活，应用于生活，家庭小实验趣味性强，灵活可行，选用仪器简单，贴切学生的生活实际，是化学实验课堂教学的补充，具有独特的促进作用。探索解释生活问题，体现了化学教学的生活化目标，从生活中选择与教学内容有关的材料，设计开展生动多彩的家庭小实验，教师不仅要重视课堂实验，更要重视化学实验的课外延伸，培养学生的学习兴趣，调动学生学习化学的主动性，培养学生的观察能力及创新思维素质。实验教学实现简单化、生活化和微型化，开展绿色化学实验，引导学生关注社会，组织学生收集资料，自己设计实验方案。例如，“质量守恒定理”的实验教学，教师鼓励学生自主设计实验，依据已有的知识经验，讨论筛选出合理的实验方案进行探究，学生在实验操作中，及时调整实验方案，通过探究得到“化学反应前后各物质的质量守恒”的结论。在探究过程中，学生体验了成功的乐趣，巩固了化学知识，增强了学生动手操作的能力，提升了语言表达能力。“化肥合理施用”教学，教师发动学生到农科所访问，了解在实际农业生产中，如何合理施用化肥，减少化肥对水体和土壤的污染。“酸碱指示剂”教学，教师鼓励学生自制酸碱指示剂，从家中带来花瓣、蔬菜等植物自制酸碱指示剂，用制成的指示剂检测学校土壤的酸碱性，寻找学校花园适合种植的植物。通过家庭小实验巩固了知识，开发了智力，丰富了学生的生活，扩大了视野，培养了操作能力，培养了学生的社会责任感。例如，水污染的教学，水与人们的生产生活息息相关，教师让学生通过互联网查找有关水的资料，培养学生的节水意识，珍爱每一滴水，重视对水资源的保护，很多学生就节水和防止水污染问题提出了独到的建议，通过实验活动，增强学生的社会责任感。

四、总结

要提高化学教学质量，就必须重视化学实验，树立新课程理念，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化成知识的主动探索者，通过探究，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，让学生体会化学知识的形成过程，转化学习方式，激发学习化学的兴趣，促进三维目标的协调发展，发展创新思维能力。

作者：封增波单位：山西芮城阳城中学