最新高中化学论文(大全11篇)

高中化学论文篇一

第一段：导入及教学背景介绍（200字）

高中化学教学是学生高中阶段学习中重要的一环，以培养学生的科学思维和实验技能为主要目标。在过去的教学实践中，我积累了一些经验和心得体会。本文将结合高中化学教学的现状和实践，介绍一些有效的教学方法和策略，以期能够为广大化学教师提供一些参考和借鉴。

第二段：培养学生兴趣的重要性及可行方法（200字）

化学是一门抽象、抽象的学科，为了激发学生的学习兴趣，教师需要采取有效的方法。首先，教师可以通过引入化学实验来增强学生的兴趣，让学生亲身参与，并亲眼见到实验现象和化学反应的奇妙。其次，可以通过化学的实际应用来引发学生的兴趣，例如讲述化学在环保、医药等领域中的应用，让学生感受到化学的价值和意义。最后，教师可以组织一些化学竞赛和实验设计活动，培养学生的竞争意识和创新思维，从而激发学生对化学学习的兴趣和热情。

第三段：有效的教学方法和策略（200字）

为了提高教学效果，教师可以采取一些有效的教学方法和策略。首先，教师可以进行启发式的提问，引导学生主动思考和探究。通过提问，可以激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。其次，教师还可以采用多媒体教学手段，如图像、动画等多种形式，让抽象的化学知识变得直观、形象，帮助学生更好地理解和记忆。另外，教师还可以利用小组合作学习的方式，让学生进行小组讨论和合作实验，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作精神。

第四段：注重实践环节的重要性（300字）

化学是一门实践性很强的科学，为了培养学生的实验能力，教师应该注重实践环节的开展。首先，教师应该增加实验环节的时间和频次，让学生有更多的机会进行实际操作和观察，从而提高他们的实验技能和观察力。其次，教师还可以引导学生进行实验设计和数据处理，培养他们的实验设计和数据分析能力。最后，教师应该注重实验过程和实验结果的讨论，让学生对实验现象和实验原理有更深入的理解和思考。通过实践环节的开展，可以提高学生的动手能力，培养他们的科学实验精神。

第五段：多元化评价方式（200字）

高中化学教学的评价不应仅仅依靠笔试，还应注重学生的实践能力和创新能力的考察。教师可以通过实验报告、实验操作记录、小组讨论等方式对学生进行综合评价，鼓励学生的创新思维和实践能力的培养。此外，教师还可以组织一些综合性的实验考试，让学生在实际操作中发挥综合素养，提高他们的动手能力和问题解决能力。通过多元化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况和能力水平，从而更好地指导和帮助学生。

总结：通过本文的介绍，我们可以看到，在高中化学教学中，注重培养学生的兴趣和实践能力是非常重要的。同时，采取有效的教学方法和策略，注重实践环节的开展，以及多元化的评价方式，也能够提高教学效果，促进学生的全面发展。因此，我相信，只有不断总结和实践，才能够不断提高教学质量，培养出更多对化学感兴趣、有创新精神的优秀学生。

高中化学论文篇二

在传统课程结构划分中，化学课程属于“理科科目”，以提高学生逻辑推理能力、逻辑思维能力及实验操作能力为主要教学目的。这一结构在一定时期内的确发挥了积极作用，如，提高学生的高考成绩，强化学生的化学素养等。但是这一课程结构始终存在弊端和问题，并且随着课程教学改革的深入和发展，逐渐显露和凸显出来。分科框架教育对于集中教育目标虽然能够发挥一定的积极作用，但是也会起到禁锢的负面效果。在文理分科的课程结构中，文理分科的主要目的在于充分发挥学生的科目优势，寻找学生的特长，但是久而久之，也会让学生自动屏蔽一些知识和技能，如，理科课程好的学生可能不太会喜欢阅读，化学成绩好的学生对美术课程不感冒。当然这一现象不是绝对的，但是我们不得不承认，它的确限制了学生的全面综合发展。课程结构变革，是教学体系的大调整，同时更是人才培养理念的创新与完善，这一条件下高中化学课程也可以跳出传统的条框，最大限度地发挥科目优势，为学生创造更为广阔的探索空间。

课程结构变革是时代所趋，是结合市场需求发展做出的调整，对于高中化学教育宽度的增加以及学生全面发展的实现的确能起到积极作用。但是我们必须要正视一个问题，即传统分科课程结构模式根深蒂固，我们不可能在短时间撼动它，必须有计划、有步骤、有目的地一步步实施。尤其是第一批接受面临课程结构及变革的学生，他们究竟能否适应这一变化，如果适应的话需要多长时间，后面的学生应该采取怎样的方式进行衔接教学等，都是我们应该思考的问题。文理分科条件下，接受化学教育的学生基本上都是逻辑思维清晰、推理能力较强的理科学生；教师在教学的过程中，学生都能轻松地跟上教学步伐。但是如果课程结构变革，分科结构被综合教学替代，原本理性思维较弱的倾向于文科感性思维模式的学生要适应化学教育的节奏，是极为困难的。各个教学步骤之间应环环相扣，步步递进，任一环节的脱节，都有可能导致学生学习信心的消失及学习兴趣的消散。

通过上文论述，我们已经对课程结构变革条件下高中化学教育发展面临的机遇及困境有了基本的了解和认识。基于综合教学中化学的有效教育，建议可以从以下几个方面入手：

1.分层教学，提高教学层次

课程结构变革下高中化学教育的有效开展，首先应从学生的知识层次及认知能力水平入手，综合考虑学生知识水平参差不齐的特性，兼顾学优与学困，提高整体教学效率，不拖学优生的后腿，也不让学困生掉队。教师应合理组织、开展和引导小组活动，参与到小组的讨论中去，对学生的思维模式、解决实际问题的能力以及动手操作的能力进行现场观察，充分掌握学生的特点，为今后探究学习效率的提高提供必要的参考和依据。比如，就“化学平衡”这一课程教学来说，教师可以通过实际的实验演示为学生呈现这一化学概念的现象，通过表象帮助学生进行概念的初步解读的同时，还能有效营造化学教学的课程氛围，可谓一举两得。

2.多角度引导，提高学生兴趣

在传统教学理念中，教师的角色较为固定，即教学活动的实施者与组织者。这样一种身份容易让学生产生畏惧感，造成学生情绪紧张。课程结构变革条件下高中化学教育过程中，教师的角色也应是灵活变动的。在学生自主探究学习中，教师应是组织者与引导者的角色，为学生思路的打开提供一点助力，帮助学生树立自信心，获取成就感，如“，糖类、油脂、蛋白质”这一概念教学来说，教师应结合生活实际或是以学生的身体元素为例加以引导，让学生去感受糖类、油脂、蛋白质的具体化，将这一学科概念名词与学生的生活联系起来。这样一来，能最大限度抽象名词概念在学生脑海中的具象，从而加深学生的理解与记忆。

高中化学论文篇三

目前迫于高考的压力，高中化学教学方式仍是以教师为主体，“一言堂”、“填鸭式”授课，教学方法单一、僵硬，未能充分调动学生积极参与课堂的能动性。教师为了完成学校安排的教学任务，以传统的“灌输式”教学方法把理论知识强加给学生，学生在课堂上提问和发言的机会很少，不能发挥学生的主体性，忽视了学生创新能力的培养。课堂教学大多数停留在记忆性和理解性教学，学生在课堂教学中思维活动普遍地存在着依赖性、单一性、无序性等特点。学生机械的学习教师传授的知识，知识点掌握的很牢固，但是缺乏运用知识的能力。复习策略不当，忽视学科能力的培养。许多教师采用拉网式训练的复习备考方式。这种复习方式虽然利于知识的掌握和基本技能的培养。但是不利于学科综合能力的培养。

2.结合时代特征改进教学方法

当今时代是空前发展的时代，是网络的时代，是知识和信息的时代。因此教师必须紧跟时代的步伐，改进教学方法。

2.1教师提高自身教学水平，提高教学效果

教师要广泛收集教学相关信息，增加自己化学知识的储备，将教学内容清晰、准确的传授给学生。在如今网络越来越发达，教师可以将教学中难以理解的知识点改编成网络流行的歌曲如小苹果等，提高学生的学习兴趣，且方便学生记忆。

2.2教学与计算机辅助教学有机结合

随着计算机技术的广泛应用，计算机辅助教学走进每一个课堂，多媒体课件在教学中发挥着非常重要的作用。多媒体教学的特点，图文合一，动静相辅，形象直观。它能够动态的演示复杂的过程，将抽象的问题形象化具体化。如原子核外电子排布规律这一知识点的讲解，如果只是靠教师语言描述，学生很难想象和理解，但是借助于多媒体课件可以生动形象地将原子核排布展现在学生面前，从而增加学生的记忆，加深学生的理解。

2.3教学内容与学生自主性学习相结合

传统的教学以教师的教学为主，学生很少通过自己的活动学习知识。因此教师可以根据教学内容要求学生在课前收集查阅相关资料，让学生自己发现问题，带着问题学习。此外，教师在教学中要留下时间让学生思考，提高教学效率。

3.逐渐引导社会一切教育为高考服务的心理

高中化学教学必须为学生未来的发展打下良好基础，其核心任务是培养学生科学素养。当前化学教学较为普遍的存在着单纯以应试教育为目标的教学，提高学生的成绩成为课堂位于的价值取向。一切教育为高考服务，忽略了对学生思考能力、应用能力和创新能力的培养。

4.结束语

化学学科是一门基础学科，教师在教学的过程中要构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的形式，实现“活”教学。鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索，主动实践，以全面提高学生整体素质的全面提高。化学课本上的知识源于生活和生产实践，因此在教师教学的过程中可以结合身边的化学常识及其化学环境，如厨房化学，日常用品等，提高学生学习化学的兴趣，解决高中化学中学习的难题。摒弃传统以讲为主的教学模式，让学生成为课堂的主人。综上所述，随着社会的发展，教育事业不断进步，教学改革让我们更加深刻的认识到学习的重要性。高中化学是培养学生化学素养的重要阶段，也是高考内容的重要组成部分。但是教学改革也不是一朝一夕的事情，需要各个方面的支持配合，尤其是教师与学生的积极配合。教师要做好教学工作，在完善自身的同事更要注重学生的主体地位，积极指导学生学习，激发学生学习化学的兴趣，挖掘学生的潜能，完成教学目标，最终实验教师与学生的共赢。

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