学生综合素质评价方案(大全10篇)
方案在各个领域都有着重要的作用，无论是在个人生活中还是在组织管理中，都扮演着至关重要的角色。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。
学生综合素质评价方案篇一
根据学校提出的以关注学生发展为目标，强化平时，淡化期末：强化能力，淡化分数，强化综合实践，淡化一考定论；强化平时出勤表现和参与程度，淡化学生的技能、技巧成绩为指导思想，鼓励学生积极参加各校级运动队的训练，充分展示自己的体育特长。依照伍家岗区小学体育综合素质评价方案的有关规定。进一步发挥评价的激励、反馈、导向、反思功能。促进发展，关注学生综合素质的提高，为学生的身心发展起到推动作用。
（1）了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
（2）判断学生学习知识技能中存在的不足及原因，改进教学方法。
（3）为学生提供展示自我的机会，帮助学生表现自己能力、水平、个性的机会，拥有自信，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（4）培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
为保证考评的公平公正性、激发促进性，在考评时应遵循以下原则：考评内容全面化、考评过程动态化、考评方式多样化、考评主体多元化。
（1）合理选择学习成绩评价内容，学习成绩评价的内容包括：（全年共七项）
1、身体素质和运动能力部分
2、运动技能、技巧部分
3、体育课出勤和课堂表现
在选择时充分考虑以下几个方面：
1、有代表性；
2、尽量把能够反映学生多项能力的项目作为评定内容；
3、各种运动能力测试项目不要经常重复；
（2）学习成绩评定的方法
1、一、二、三、四、五、六年级根据评价内容成绩进行量化评定等级。具体采用在考核成绩的基础上评定等级—————优、良、及格、不及格。（具体标准见附页）每学年分上、下两个学期分别对七个项目进行评定，成绩记入成绩表（见附表）年终根据评价内容进行综合等级评定，另外，对部分学生采用评语制，主要对学生的学习态度、学习习惯的养成、集体荣誉感和意志品质进行简短的评价，同时激励学生积极参与体育运动并提出希望。
2、出勤表现与学习态度这一内容中有学生自评、互评，主要评定看平时上课的表现。
出勤表现与学习态度的评价上，主要以教师的平时观察为主，小组评定和自我评定为辅。教师平时应有意观察学生是否乐于参加各种游戏活动，能否认真上好体育课。在雨天室内课时可以让学生自己谈一谈，小组内也可以评价，作为评定的参考。
学生综合素质评价方案篇二
（一）发展性原则
综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。
（二）科学性原则
综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。
（三）全面性原则
综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价有机结合。
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的有关规定，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。
我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生综合素质评价指标》（附件1）执行。具体的评价标准由市（州）教育行政部门和学校制定。
（一）评价方式
综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。
学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特别鼓励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。
（二）评价结果呈现
道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用“合格”（记为h）、“尚需努力”（记为s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为“合格”。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。
学生综合素质评价方案篇三
热点普通高中招收“推荐生”是推进义务教育均衡发展和深化我市中考改革的重要举措，“推荐生”的推荐工作涉及到广大人民群众的切身利益和社会的和谐稳定。为了切实做好本校今年“推荐生”的招录工作，加强领导，周密筹划，规范程序，阳光运作，特制定本方案。
1．考评领导小组
组长：xx
副组长：xx
成员：xx
2．材料审核组
职责：负责与各“推荐生”所在学校联系，收齐整理“推荐生”的报名表，审核报名表，汇总20xx年报考我校的“推荐生”信息，制作“推荐生”的准考证等。
组长：xx
成员：xx
3．信息反馈组
职责：负责汇总报考我校的“推荐生”的综合素质测评成绩，并按一定方式进行排序，向各“推荐生”所在学校反馈、公示等。
组长：xx
成员：xx
4．考务组
职责：负责“推荐生”综合素质测评试题的制作及测试过程的组织等。
组长：xx
成员：xx
5．后勤组
职责：负责“推荐生”到星天湖中学测试过程的校园环境布置、考场布置、车辆停放等。
组长：xx
成员：xx
6．纪检组
职责：负责对整个考核过程的规范性、公正公平性进行监督。
组长：xx（xx）
成员：xx（xxxx）、单冬旺（xxxx）
测评时间：20xx年5月26日上午9：00—10：30
测评地点：xx市星天湖中学实验楼
1．测评内容：笔试
2．测评方法：综合素质测评内容含三块：学科知识和能力、常识与心智能力。其中“学科知识和能力”涉及初中各学科内容；“常识”涉及时政、自然与社会、日常生活等方面；“心智能力”涉及态度、智力、情感、倾向等方面。题型为4选1标准化选择题，题量为100题，满分为300分，每题只有一个选项符合题意，将符合题意的选项（用a、b、c、d表示）填在答题纸题号下方相应的空格处。回答正确得3分，回答错误得－1分，空缺得0分。
3．综合素质测评成绩的计算
最终测评成绩由“推荐生”推荐学校的推荐次序和笔试成绩两项组成。其中“推荐生”推荐学校的推荐次序占比60%，笔试成绩以“推荐生”推荐学校为单位排序，占比40%，将这两项折合成“推荐生”的总成绩进行排序。
5月29日，公示“推荐生”名单，将名单送各初中学校并公示。
5月31日，由星天湖中学根据市教育局《关于公布20xx年南通市区热点普通高中“推荐生”计划和推荐办法的通知》（通基教[20xx]16号）文件规定的办法确定学校“推荐生”名单送报市教育局、市招办备案。
学生综合素质评价方案篇四
为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，提高学生的综合素质，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，制定本实施方案。
按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
1、方向性原则：评价体现新的人才观、教育观和质量观，培养学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的评价。评价坚持主体参与，以学生、家长、教师评价相结合。
3、全面性原则：评价体现全面性和综合性，从五个方面进行评价。关注过程性评价和终结性评价，对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。
4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。
5、发展性原则：尊重人的发展性与特殊性，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，促进学生的自主发展。
6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。
1、基础性发展目标
基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括品德与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面。
2、学科性发展目标
学科性发展目标在关注学生各学科学业成绩的同时，关注学生的学习品质。包括主动学习、快乐学习、学会学习、合作学习、乐于实践。
评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价
各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法，及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)、学业考试。根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设展示性评价，允许学生进行二次考试。
(3)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。
2、阶段性评价
(1)、学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则，编印各种相关的评价子表，广泛宣传和培训。
(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。由班主任和科任教师组成评价小组，做好学生及家长的培训工作，统一思想，保证评价的合理性和有效性。
(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，给予学生客观、公正的评价，将评价结果填入《小学生综合素质评价手册》。
3、终结性评价
终结性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，结合学科成绩确定学生的评价等级。
1、评价结果的呈现
(1)、等级表达。分为a、b、c、d即优秀、良好、合格、不合格四个等级。
(2)、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语。
2、评价结果的运用
(1)、综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出明确的解释并公示。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及其家长。
(2)、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改。
(3)、综合素质评定的结果为了激励和提醒学生及家长，发挥评价的教育功能，同时也作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据。
学生综合素质评价方案篇五
为全面实施素质教育，促进小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，建立具有我校特点的中小学生综合素质评价体系，指导中小学校对学生综合素质的评价，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发【20xx】8号）、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基【20xx】26号）、《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基【20xx】2号）和省政府办公厅转发省教育厅《关于全省中小学深入实施素质教育规范办学行为的意见》的文件精神及天长市教育局关于中小学生综合素质评价的有关要求，结合我校教育实际，制定本实施方案。
以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。对学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映中小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到小学生毕业标准要求的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，从而推动我市素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。
汊南小学小学生综合素质评价应坚持如下基本原则：
1．发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有利于推进基础教育课程改革，有利于激励学生发展。
2．激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给以鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。
3．差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。
4．科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。
5．参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的.主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。
学生综合素质评价方案篇六
根据《上海市中小学生综合素质评价方案》的精神和要求，以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校时的参考。现就田兰中学对初三毕业生进行综合素质评价提出具体实施方案。
切实加强对毕业生综合素质评价工作的领导，学校成立工作领导小组，负责管理及制订具体工作实施意见，并向学生、家长、教师公布。学校领导小组人员如下：
组长：z
副组长：z
具体负责：z
组员：z、各班家委会成员等。
一级指标包括德、智、体、美四个方面。
“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。
“智”的评价内容包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩指标主要是各学科成绩。
“体”的评价内容包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼包括活动参与、健身能力两个方面；身体健康包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习包括个体发展、学习能力两个方面。
“美”的评价内容包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习包括艺术学科的学习表现、学习能力两个方面。
学生自评：自我评定。学生要体现诚信意识，本着对自己负责的原则客观评价自己。
学生小组评：班主任组织9位学生（由班干部、普通成员组成）成立学生小组，学生小组成员本着对他人负责的原则对每位学生进行客观评价，之后选出班级中综合素质评价为优秀的学生，学生评定的优秀学生人数不超过班级人数的1/4。
教师及家长代表评：由现担任班级的班主任、任课教师、家长委员会成员联合评定。教师必须具有高度的责任感，履行职责，本着对学生负责的原则进行评价，教师小组评定的优秀学生人数不超过班级人数的1/4。
评价等级：优秀、良好、合格、不合格。通过学生自评、学生小组评、教师
及家长代表评三方面进行综合评价，三方面评价结果如果是三个优或两优一良，那么综合评价等级为优秀；如果是一优两良或三个良或两良一合格，那么综合评价等级为良好；如果是一良两合格或三个合格，那么综合评价等级为合格。
基础型课程中非工具学科的学习成绩按任课教师评定的等级记录，工具学科的学习成绩教务处将统一以一定的比例转换成等级记录。
拓展型、探究型课程按照当年教师评定的等级记录。
学生综合素质评价方案篇七
为了认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用59法》和国家、省、市有关部门关于加强学校59规范化工作的精神，进一步在校园内做好推广普通话、推行规范汉字工作，净化校园59环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进师生综合素质的提高，依据《安徽省实施〈中华人民共和国国家通用59法〉办法》，特制定本方案。
组长：xx
副组长：xx
成员：xx
业务指导：xx(安徽省普通话测评员)
具体工作由团委书记陶有林分管主抓，校办组织实施，其它部门配合。
领导小组职责是：
（1）制定学校59规范化工作实施方案并组织实施；
（2）制定学校59规范化工作达标评估规划，分解落实到各部门和具体责任人；
（3）制定学校59达标评估奖惩办法，并负责考核、评估和兑现；
（4）协调教导处、教研组、学生会、总务处等部门，共同做好59达标工作；
（5）监督、检查、评估相关各项工作的落实情况；
（6）不定期召开专题会议，及时研究和解决59达标评估方案在实施过程中出现的各种问题。
业务指导人员职责：对学校59规范化工作实施方案提出意见、建议，承担校内师生普通话培训任务，对教职工普通话水平进行校内测评，负责校园广播站播音员普通话培训和播音指导，对学校59达标评估各项工作的准备情况进行指导，监督、检查校园内、各处室、各年级办公室、各班级使用规范汉字情况，对不规范用字进行及时纠正。
（一）大力推广普通话。“普通话是校园语言，教学语言。”学校教职工、全体学生在校园内、教学中、会议上、广播节目主持和各种教育活动中都应使用普通话。为此，必须做好以下工作:
1、开展全员培训，努力提高教职工普通话使用水平。一是组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用59法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关59工作的文件精神，大力宣传59工作的必要性和重要性。二是组织教师参加普通话升级培训测试。未参加过普通话培训测试、未取得普通话水平测试合格证书的教职工在2xxxx年底都要参加市级普通话培训和测试。测试取得合格等级证书的由学校承担培训基本费用；测试未取得合格等级证书的，由本人承担培训费用，下一年必须重新参加培训测试并取得合格证书，费用由个人承担；末参加培训测试的，当年考核不得评优，下一年必须参加培训测试并取得合格证书，费用由个人承担。
2、把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一。教师在课堂教学、教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中都应讲普通话。在校内组织的教学竞赛活动中未使用普通话的.教师，实行一票否决，不予评奖，不予推荐参加上一级组织的教学竞赛活动；在课堂教学中未使用普通话的教师，年度考核不能评为优秀等次，不得参加各级评优评先；在教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中未使用普通话的教师，年度考核不能评为优秀等次，不得参加各级评优评先。学校对在推广普通话工作中做出显着成绩的部门和个人，给予表彰和奖励，在各级评优评先进中优先考虑。学校工勤人员在与学生交流和对外交流中应坚持讲普通话，未讲普通话者，参照教师考核执行。
3、教师要在教学中加强对学生普通话水平的培训。使用普通话、讲好普通话是对当代中学生的基本素质要求之一，任课教师特别是语文教师要注意在教学中加强对学生普通话水平的培训，应要求学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话，在校园内、在与老师和同学的交往中讲普通话。语文教师要按照语文课程标准的要求，把提高学生普通话水平列入教学计划，制定具体的教学目标，根据学生实际安排教学内容，一是对拼音基础不扎实的学生进行辅导，二是注意矫正学生不标准的地方发音，三是训练学生的朗读水平，四是营造讲普通话的环境和氛围，五是对学生普通话水平进行测试，把普通话水平列入语文学科学习成绩中。
4、学校多层次、多方位、多形式开展各种活动，为师生使用普通话创造良好环境。一是对教师定期举办讲座、培训、测试，组织教师参加朗诵、演讲、竞赛、师生联谊活动，不断提高教师普通话水平；二是发现和培养校园广播节目主持人，提高校园广播节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性，把普通话训练列入校园广播内容，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，进行普通话朗读示范；三是组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等多种活动，在活动中训练学生使用普通话的能力。
(二)大力推行规范汉字。推行规范汉字是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。
1、全体师生在教学、学习、生活中使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握3500个常用规范汉字，不写二简字和繁体字、异体字，减少错别字。
2、教师教案、板书、讲义、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校名称牌、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字。
3、禁止使用下列不规范字：繁体字(教学需要除外)；已经淘汰的异形字和旧字形；已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；生造的简体字；错别字。
4、教师在教学中要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平；班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用；全体师生都要积极参与检查、纠正学校网站、黑板报、宣传栏、校园内、学校周边的不规范用字现象。
学生综合素质评价方案篇八
为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。
通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：
一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。
6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。
学生综合素质评价方案篇九
以激励和引导为目标，加强评价的导向性，调节性和激励性，让学生在评价中体验成功的快乐，汲取奋进的动力。通过评价的导向作用，在学生中形成一种文化氛围，引导学生积极进步，促使其自我意识的觉醒，自我教育能力的提高，建立“学习型班集体”，引导学生养成良好的生活学习习惯，培养较强的生活和学习能力，形成强烈的自立、自律意识和进去精神，发展鲜明的个性。
根据《小学生日常行为规范》、《日常行为规范?》及社会和时代发展的要求，确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质各方面要求的“十星”，即“三爱星”、“礼仪星”、“安全星”、“自理星”、“诚信星”、“卫生星”、“健康星”、“乐学星”、“守纪星”、“才艺星”。
1、发动宣传。学校班级要认真组织学习，使星级评价工作深入学生心中，成为全体学生人人向往的荣誉。
2、申报。班主任根据学生的实际情况选择星名，提出申请。
3、授星。班级根据星级评价工作，确定授星日期并举行隆重的授星仪式。
4、公布。各班以全校公示的形式对评定结果进行公布，在学生中形成比学赶超的局面，促进学生各种良好行为习惯和优秀品质的养成。
5、归档。每个学生的评价表要装入学生的成长记录袋，作为学生的成长资料。
学校为了体现评价的时效性、科学性、呈递性以及影响力，采取以下几个环节和步骤：
1、班内日评价——日评星。每班按照课程表样式，每人发一张星卡。贴在相应位置，教师在课堂上根据学生具体表现奖励一颗星。视情况每节课最多奖给5名学生。本班根据德育处设计的星级方案，及时做好记录。以备周评价工作的开展。
2、班内周评价----周冠军评选。每周一下午班会课时间，班主任在总结一周学生表现时推选出本班的星级学生。除课堂评价外，班主任也要参考学生在日常行为规范或其他方面的表现（每班最多推出5名，每名学生最多得三项，注明“某某星”。填写在《班会报告单》的“表扬角”）上报。自己也留存档案。（把学生得星情况及时统计到《学生星级评价记录表》）每班每周的周冠军有资格晋升当月月冠军，有资格参加学期末的年度总冠军评选。德育处根据星级评价工作，于周五上午将星星发给班主任，由班主任在学生放学前隆重颁发。
3、校内月评---月冠军评选：德育处每月将结合班级量化考核结果和各班级上报的学生名单，按一定比例分配各班星级学生名额。（一年级每班一等奖5名，二等奖3名，三等奖2名；二、三年级每班一等奖5名，二等奖3名）共选出18名星级学生。德育处根据星级评价工作，在学校升旗仪式上颁发星级荣誉奖章。
4、校内学年评价----年度总冠军评选----星光大道。
8名，二等奖4名）德育处根据星级评价工作，给获得年度总冠军的学生，颁发奖章及喜报。
年度总冠军评价步骤：
第一步：学生填写自我评价内容；
第二步：班主任根据学生的表现，汇总个人材料，给出评语；
第三步：由全班学生共评；
第四步：在班主任的指导下，由班干部全面综合，填写星级评价意见，确定是否合格。
年度总冠军照片及主要事迹公布在校园网上。
（一）三爱星：
1、爱祖国、爱人民、热爱中国共产党。好好学习，天天向上。
2、爱学校、爱集体、爱护花草树木、爱护公共财物，不在墙壁上乱写乱画。
3、爱父母、爱老师、爱同学。
（二）礼仪星：
1、积极参加升国旗仪式，行队礼或注目礼。
2、着装得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。
3、尊重长辈、老师、家长、友人，见到老师要问好。
4、参加集体活动保持安静，该鼓掌时要鼓掌。
（三）安全星：
1、自身安全意识强，并能及时劝说、制止其他同学的不安全行为。
2、不发生任何安全事故（摔伤、骨折、撞车等）
3、放学严格遵守交通规则靠右行，不在公路上玩耍。
4、不攀爬高物，不追逐打闹。
5、不准玩火，不准到河里洗澡。
（四）自理星：
1、穿戴整洁，经常洗澡，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手。
2、每周能主动帮助家长至少做一次以上家务活。
3、能自己叠被，打扫卫生，自己的衣物自己洗。
4、课桌内、桌面上物品摆放整齐。
（五）诚信星：
1、诚实，不说谎话，有错就改。
2、答应别人的事要努力做到。
3、不随便拿别人的东西，借别人的东西要还。
4、损坏公物要赔偿，拾到东西要归还失主或交公。
（六）卫生星：
1、讲究个人卫生，勤洗手脸，注意整洁。
2、在学校爱打扫卫生，爱护班级荣誉。
3、不随地乱扔杂物，不随地吐痰。
4、经常整理抽屉，勤换衣服。
（七）健康星：
1、坚持上早操，认真做课间操，坐、立、行姿势正确。
2、读书写字姿势要正确，做到“三个一”（眼距书一尺，胸离桌沿一拳，指距笔尖一寸）
3、积极参加体育活动，活泼大方。
4、与同学友好相处，团结协作。
（八）乐学星：
1、上课专心听讲，主动合作探究，大胆发言。
2、勤于动脑，不懂多问。
3、课后认真复习，独立完成作业。
4、书写工整，卷面洁净。
5、课外能大量阅读有益图书，报刊杂志等读物。
（九）守纪星：
1、准时到校，不无故迟到、旷课，有事请假。
2、出入教师轻步走，不拥挤，不推搡，不大声喧哗。
3、上课专心听讲。
4、课间不追逐打闹，不准在楼道内跳绳、拍篮球等。
5、自习课认真学习，做到老师在与不在一个样。
6、集合时队伍整齐，不交谈，不乱动等。
（十）才艺星：
1、具有基本的绘画能力，能画简单的画。
2、会唱一定的歌曲，并做到优美动听。
3、爱好体育活动，有一定的专长。
学生综合素质评价方案篇十
仙槎桥镇第二完全小学学生综合素质评价实施方案小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合我校教育的实际，制定本意见。
实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则：
（一）导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现、发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
（二）发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
（四）客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
（一）评价内容。
包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现5个方面的内容。
（二）评价依据。
评价以《小学学生综合素质评价表》为依据。
（三）评价方法
1.学生自评
2.学生互评。
3.家长评价。
4.班级评价小组评价。
对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。
（四）评价次数。
小学生综合素质评价分为即时评价、学期评价。即时评价一般随着学生的日常表现进行，评价结果记入成长档案袋；学期评价一般在学期末进行，每学期评价一次。
（五）评价结果。
综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个部分。
1．等级评价。等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，不再对各维度加权出总等级。
学期等级。每学年从5个评价维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（不合格）呈现。
２、综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能。
（一）学校成立校学生综合素质评价委员会，由校长、教师和家长代表组成，负责本校的评价工作。其主要职责是：
1．制定学校评价的实施细则，明确评价程序；
2．认定班级评价小组成员；
3．负责对班级评价小组的培训；
4．组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。
代表组成。评价小组成员不少于3人。其主要职责是：
1．负责组织实施对所分管班级学生的评价工作及评价结果的合成；
2．为学生做出综合评语；
