2023年小学教学策略课心得体会感悟 小学策略教学案例心得体会(精选8篇)
在撰写心得体会时,个人需要真实客观地反映自己的思考和感受,具体详细地描述所经历的事物,结合自身的经验和知识进行分析和评价,注意语言的准确性和流畅性。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教学策略课心得体会感悟篇一
随着时代的发展,教育也在不断改革和创新。特别是对于小学阶段的教育,教学方法更是丰富多样。近期,我研究了一些小学策略教学案例,并在实际教学中进行了尝试。以下是我的心得体会。
首先,小学策略教学案例注重学生主体性。在过去的教学中,教师往往是主导者,而学生则是被动接受知识的对象。然而,随着策略教学的引入,教师不再起到单一的传授知识的角色,而是更像是引导者和促进者。学生们可以在教师的指导下,更多地参与到学习中来,发挥自己的主观能动性。这样的教学方式使学生能够更好地发展自己的思维能力和创造力,从而激发他们对学习的兴趣和热情。
其次,小学策略教学案例注重培养学生的合作精神。在过去的教学中,学生们往往是独自完成任务的。然而,在社会化的现实中,合作已经成为一种重要的生存能力。通过策略教学案例的引入,学生们有机会与同学们一起合作完成任务。在这个过程中,他们需要相互配合、相互协作,通过交流和合作解决问题。这种培养学生合作精神的教学方式,不仅能够促进学生之间的团结和友爱,还能够提高学生解决问题和应对挑战的能力。
第三,小学策略教学案例注重培养学生的自主学习能力。传统的教学模式往往以教师为中心,学生只是被动地接受。然而,现在的社会已经发生了巨大的变化,对于学生的需求也不再是简单地获得知识,而是要培养他们的学习能力和解决问题的能力。因此,在小学策略教学案例中,重要的是培养学生的自主学习能力。学生们需要学会提出问题、制定解决问题的步骤和方法,并从中总结经验,反思自己的学习过程。通过这样的方式,学生能够根据自己的兴趣和需求主动选择学习内容,提高学习效果,培养学习的自觉性和主动性。
第四,小学策略教学案例注重培养学生的创新思维。随着科技的快速发展,现在的社会已经进入了创新时代。因此,在小学阶段的教学中,创新思维已经变得非常重要。通过策略教学案例,学生们可以接触到各种各样的问题和挑战,并给予他们足够的自由空间来进行创新。这样的教学方式可以激发学生的创造力和想象力,培养他们独立思考和解决问题的能力。通过不断的尝试和思考,他们能够找到自己独特的解决问题的方法,并在实践中不断提高自己的创新能力。
最后,小学策略教学案例注重培养学生的批判性思维。在过去的教学中,学生们往往只是被动地接受知识,而不会去怀疑和质疑。然而,在现实生活中,批判性思维是非常重要的。通过策略教学案例,学生们可以学会对问题进行深入的思考和分析,发现其中的矛盾和不足,并提出自己的观点和解决方案。这样的教学方式能够培养学生的批判性思维和分析能力,使他们能够更好地理解问题的本质,明辨是非,做出正确的判断。
总而言之,小学策略教学案例的引入给学生带来了全新的学习体验和培养途径。通过注重学生主体性、合作精神、自主学习能力、创新思维和批判性思维的培养,可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力,提高他们的综合素质和能力。我相信,在未来的教育中,小学策略教学案例将发挥着更为重要的作用,为孩子们的成长之路带来更多的机会和挑战。
小学教学策略课心得体会感悟篇二
不知不觉中学习《小学语文自主学习的教学策略》已经好几天了,通过学习理论知识,再结合自己平时的教学活动,我有如下感悟:
一、激发兴趣是自主学习的诱因。
教师要树立以学生为主体的教学观。精心设计好导语,要让学生自始自终处于积极的自主学习状态。经常开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。多给学生以鼓励,给学生以信心。
二、放开双手,教给方法,是自主学习的关键
1、让学生自己去读书。教学中,我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平自已去读书,了解文章的主要内容,理清文章的线索,体会文中蕴含着的情感。
2、让学生自己去思考。教师应该采用“教师引在前,讲在后,学生想在前,听在后”的方法,凡是学生自己能解决的'问题,一定要让学生去思考去解决。
3、让学生自己去发现。学习知识的一种有效途径是自己发现。因为这种发现,有利于激发学生的潜能,有利于激发学生的好奇心,有利于学生学会发现的技巧的方法,也容易掌握事物的规律、性质和联系,从而有利于知识的保持。
4、让学生自己去实践。学生的自主发展是通过一系列的自主实践活动来实现的。表现为自我设计、自我尝试、自我领悟。
总之,通过本节课程的学习,我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习,总是不放心,撒不开手,生怕学生会弄得杂乱无章。在今后的教学中,我要把从这节课中学到的宝贵知识充分运用于教学实践中,大胆尝试,感受自主学习的好处。
小学教学策略课心得体会感悟篇三
近年来,我国小学教育注重培养学生的学习策略,以提高教学效果。教师在制定教学计划时,会根据学生不同的学习特点和需要,选择适合的教学策略进行教学。在实施教学策略的过程中,我深刻体会到了学生在教学中的变化和提升。下面我将结合一次小学策略教学案例,谈谈我对小学策略教学的心得体会。
在某一次语文教学中,我针对学生阅读理解能力的提高,利用教学案例进行了策略教学。首先,我给学生示范了一篇课文的阅读理解过程,详细讲解了解题的思路和方法,并解答了学生有关阅读中遇到的问题。然后,我让学生分组进行练习,通过合作学习的方式让他们互相帮助和检查。最后,我进行课后总结,鼓励学生形成良好的学习习惯,养成主动思考、多角度思考的好习惯。
此次策略教学实施后,我发现学生的阅读理解能力明显提高了。一方面,学生在阅读理解过程中的思考能力有了明显的提升。他们能够更加深入地理解课文,能够思考作者的意图和态度。另一方面,学生在解题的方法上也取得了一定的突破。他们能够根据问题的要求,合理利用信息进行推断和判断,从而解答出准确的答案。这些是以往传统教学方法所无法取得的成果。策略教学通过激发学生的思考和探究欲望,培养学生的自主学习能力,使他们不仅能够掌握知识,更能够运用知识解决实际问题。
除此之外,策略教学还培养了学生的合作和交流能力。在进行合作学习时,学生会面临各种问题,需要通过交流和合作得到解决。这样的过程既提升了学生的合作能力,又增强了学生的自信心。同时,学生在交流中也能够学习到其他同学的优点和方法,从而丰富了自己的知识和经验。这种交流的方式让学生在学习中互相借鉴,形成了良好的学习氛围,提高了学生的学习效果。
然而,我也发现了一些问题。有些学生在策略教学中缺乏主动性和积极性,他们往往只是被动地接受教师的指导,缺乏主动思考和探究的能力。还有一些学生在合作学习中存在沟通不畅的情况,他们往往不愿意向同伴请教和交流,导致合作效果不佳。这些问题反映了在策略教学中,我对学生的引导和激励还不够,学生在思维方式和学习方法上的转变还需要更多的指导和培养。
综上所述,小学策略教学是提高学生综合素质和学习能力的有效途径。通过策略教学,学生的思考能力、解题思路、合作能力等方面都得到了明显的提升。然而,教师在策略教学中的角色仍然至关重要,需要我们更加精心地引导学生,培养他们积极探索和主动思考的能力。同时,我们还需从思维方式和学习方法上进行培养,引导学生形成良好的学习习惯和思考习惯。只有如此,我们才能更好地发挥策略教学的作用,提高学生的学习效果,促进他们全面发展。
小学教学策略课心得体会感悟篇四
作为一名小学语文教师,面对如何教好学生,如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索,不断前进中,我觉得,要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初,我浏览了下新书,根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划,尽可能的体现编者意图。在备课时,认真研究课文,根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点,去追踪作者的思路,与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课,而要备好课,不能光依赖于“教参”,要让学生学好一篇课文,教师先要反复研读课文,摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落,归纳出段意,捕捉文章的中心思想。在这方面,我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为,在制定教学环节时,教师要像导演一样,精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个“读”字,做到以问促读、读必所思,以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经,有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度,着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信,如果能做到这些,将会是一节不错的课。而实际操作过程中,总有太多的不如意。有时明明是a想法,上课时却变成b法了。越是想上好,越容易出差错,不成熟,令我汗颜。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍效果,创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染,课堂也将不再空乏,学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前,我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上,搜集有关水乡的资料。而在上课时,不仅讲授课文知识,还诉说了一些课外的知识,激发孩子的兴趣,为阅读打下伏笔。
小学教学策略课心得体会感悟篇五
一、初中数学教学的现状分析
1.学生缺乏学习数学的热情。目前,在初中数学的教学实践过程中,大多数教师采取的教学模式往往还是传统的“三部曲”,即教师课上提问,点名要求学生作答,课下留给学生一些课后作业。这种教学模式过于枯燥,很难使学生的学习热情调动起来,最终导致的结果就是:学生课上难以保持注意力集中,从而严重影响了数学的教学效果和质量。
2.学生缺乏自主学习数学的能力。在初中数学的教学实践过程中,教师要做的是应该通过相应的教学方法来引导学生主动探索数学中存在的奥秘,从而将解题思路渗透其中,使学生牢牢掌握,从而培养数学的思维方式和能力。然而这个过程是需要学生配合的,学生要集中精力听讲,主动开动脑筋,从而培养自主学习的能力。但是,一些教师对于学生的提问,通常情况下会将答案和解题的方法思路告知学生,没有起到很好的引导作用,导致学生自主学习能力较差。
3.教学方式过于传统和陈旧。随着时代的发展,教学理念也在不断地更新与完善,不同的教学模式已渗透于教育领域中。然而,一些教师过于依赖传统的教学模式,从而无法激发学生学习数学的兴趣,甚至有的学生对数学产生了厌恶,无法达到预期的教学成果。多媒体教学模式目前是比较现代的应用之一,但是一些教师由于种种原因并未将其应用到教学过程中,从而导致课堂教学过程枯燥乏味,课堂气氛也是极其没有活力。
4.忽略学生的数学基础和对数学的接受能力。迫于中考的压力,现如今一些教师就会忽略学生的数学基础和接受能力,在课堂上或者是课下作业中经常会给学生布置一些难度较大的数学题目,而忽略了数学的基础知识和相关内容。这些教师认为只要将难题攻克下来,就可以很好地提高数学教学质量,这种错误理念不仅存在于教师中,大多数的学生家长也十分赞同。可是每一个学生的基础功底和接受能力都是不同的,大多数的学生还是很难理解和适应老师的教学思路和内容,由此导致大多数学生听课过程中都比较迷茫,难以真正理解所讲的知识,因此也就无法参与到课堂的互动过程中。这样一堂课上下来,他们能够掌握的数学知识微乎其微。这都是因为一些教师没有因材施教,平时不注重数学基础知识的讲授,使得教学质量难以提高,长此以往,就很容易在班级中形成十分严重的两级分化现象。
二、提高初中数学课堂教学成果的策略
1.教会学生掌握数学学习方法。学生从小学升入初中,对于身边的一切都比较陌生,随着学习课业负担的加重,大多数的学生都会产生猝不及防的感觉。加之一些小学较为优秀的学生的好胜心较强,在学习过程中,过于急躁,难以将非重点和重点区分开来,不能掌握良好的学习方法,导致学习成绩难以提高。此时,就需要教师的正确引导,帮助学生掌握正确的数学学习方法,方可事半功倍。在初中数学的学习过程中,初一的数学知识点相对来说比较简单,起到一个小学与初中之间的衔接作用。主要是讲解了一些与数学相关的概念及定义。那么要求学生在学习过程中不要死记硬背,教师要通过细致地讲解,让学生能够十分透彻地理解这些概念及定义,不要总是一知半解。在教学实践过程中,我们发现很多学生对于概念的理解只是掌握了一些皮毛,解题过程中出现的错误较多。例如一个简单的概念:代数式,书中给予的定义为“代数式是用字母或者是数字表示而成的式子”。这个概念看似简单,可是在实际做题过程中,有一部分学生就没有认识到一个字母或者一个数字也是一个代数式,导致做题经常出错。这就要求教师在教学过程中,要让学生真正掌握正确的学习方法,课前要让学生做好数学的预习工作,课上要求学生认真听讲,做笔记,提高课堂听课效率,培养主动思考的能力,课下要做好复习工作,总结知识点。只有这样,才能掌握学习数学的要领,从而提高数学成绩。
2.教师为学生营造良好的数学课堂学习气氛。良好的数学课堂学习气氛,可以很好地激发学生的学习兴趣。首先教师应该端正教学态度。通过调查发现,有一部分教师还是没有端正自己的教学态度,对学生的教学过程也只是敷衍了事,只是认为教师的任务就是将相关内容和知识点讲述给学生,对于学生是否真正掌握并不关心,这样不仅不能激发学生的学习兴趣,还导致教学质量极低。因此,学校应该加强对教师的管理和培训,使其端正数学教学的态度,在教学过程中,大胆创新,不断引导学生主动探索数学的奥秘所在,从而培养学生的自主学习能力。其次教师要学会使用多种现代教学手法来营造良好的课堂气氛。教师应该根据教学的.内容和一些实际问题的解决,设计一些教学情景,熟练应用多媒体教学,多与学生展开互动教学,活跃课堂气氛,使学生可以在轻松的环境下学习,激发他们的学习兴趣,从而拓展自己的数学思维能力。最后,教师还可以通过课堂教学实验来调动课堂气氛,激发学习兴趣。事实上,数学并不是一门枯燥的学科,相反由于它富有了数字和神奇的图形,使其成为一门十分有趣的学科。为此,教师可以根据一些数字和图形设计一些课堂小实验或者小游戏,比如七巧板、数字组合等等,不仅能够很好地活跃课堂气氛,使学生参与其中,还能激发学生学习数学的热情,提高教学质量。
3.帮助学生树立学习数学的信心。由于数学的特殊性,使得数学题目是千变万化的,用题海来描述数学题库一点都不为过。那么学生在学习过程中,肯定都会碰到一些自己不会做的数学难题,出错也是在所难免的。而学习本身就是由不会过渡到会的过程。著名的数学家华罗庚以前曾说道:“在数学知识的学习过程中,对于知识的积累是一个由薄逐渐到厚的过渡过程,而我们掌握知识却是一个由厚逐渐到薄的过渡过程。”这句话说明了在知识的积累过程中,我们所学到的知识会变得越来越多,从薄逐渐到厚,当我们将这些积累的知识掌握之后,这些知识就成为了我们自己所拥有的东西,从厚逐渐到薄。而学习数学就是一个这种相关转化的过程,所以作为数学的教学工作者,应该时常多鼓励自己的学生,帮助学生树立学习数学的自信心,不要一出错就批评和责怪学生。比如,以前我有个学生在开始的时候对数学的学习能力较差,我从未批评过他,经常给他鼓励,有一次,他回答了一个数学问题,我在班上对他进行了表扬,课下又给他讲了几种数学的学习方法。过了一段时间,他的数学学习成绩有了很大的提高,在期末考试中考进了我班的前十名。他很开心,对于数学的学习也有了信心,随后的学习成绩越来越好。学生是需要鼓励的,这种需要在他们出现错误的时候显得更为迫切,所以教师应该看清学生身上的不足之处,并帮助其分析产生的原因,多给他们鼓励,为他们指明学习的方向,帮助他们树立和增强学习的信心,从而使得学生能够得到更好的发展。
4.建立健全数学的考核评估方法。考核评估对于数学的学习起到关键的作用。因此要逐步地完善数学的考核评估办法。首先应该建立形式多样化的考核评估内容,要求内容要具备合理性和科学性的特点,内容的建立应该依赖于教师的实际教学情况以及学生的数学接触和学习能力,应不断调节教学过程中的数学基础内容,将数学基础知识的占比进行适当的提高,通过制定科学合理的数学教学计划,将数学的基础知识和难点有机地结合在一起,从而提升学生各方面的学习能力。其次,要建立健全考核方案,使之形成一套科学的体系。考核过程中,应尊重学生的主体地位,让他们参与其中,完美地将数学考试与开放式的教学方法进行结合。
三、结语
总之,在数学的教学过程中,我们要转变旧有的教学模式,要发展行之有效的高效数学教学模式。教师应该在课堂教学过程中,学会运用多种教学方法,营造良好的课堂学习气氛,来激发学生的学习热情,站在学生的思维角度来分析学生的思维能力、学习心理,掌握他们的学习状况,采取相应的教学改进措施对教学方法进行改进和完善,从而有效提高初中数学教学质量。
小学教学策略课心得体会感悟篇六
学习语文,兴趣很重要,语文水平的提高要积以时日,非一朝一夕之功。下面是本站带来的小学语文教学策略心得体会,希望可以帮到大家。
漫长的暑假里,我把自己关在书房里,仔细地品读了《小学语文教学策略》,原因有二:1、我还没有真正明白语文的精髓,不知道教学的重中之重到底在哪里;2、我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。
直到遇到了《小学语文教学策略》这本书,我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔,在书房里贪婪地看了好几天,慢慢的,我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种智慧,语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台,“只要我们另起一行”,每名学生都是独特的,也是出色的。通过学习,我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章,我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说,就是通过语文学习,培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界;能正确使用语言,有效地组织语言表情达意,同时能运用姿势,表情,手势以增强语言的表现力,能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和一定的速读能力。能用书面语文传递信息,反映客观事物的能力。
学习语文,兴趣很重要,语文水平的提高要积以时日,非一朝一夕之功。因此,首先要从培养兴趣入手,必须创造一定的条件,构建一种语文学习的气氛,为了引发和培养学生学习语文的兴趣,解决精神食粮的不足,语文学习环境不佳的状况,应有一定数量的藏书,如特别是中外文学名著(古代、现代),应有必要的工具书,如字典,词典,还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书,以开拓学生的知识视野,且注意引导示范,把精彩内容介绍给学生,以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理,每当我“开卷”时,总能获得一些收获,这正是激励我不断学习地的动力所在。
今天我认真学习了小学语文教学策略。通过学习,我认识到了课改的必要性、急迫性初步了解了课改的一些内容。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法,希望可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中,我将不断总结反思,撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
听了小学语文知识的教学策略专题讲座,我受益匪浅,现将我的心得体会如下:
语文知识是关于语言和言语、文章和文学的知识,主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。从“语文知识”存在的状态。语文知识包括“语感”(隐性知识)和“语识”(显性知识)两种状态。但当与“ 语感”对举时,语文知识特指“语识”,即“在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的知识”。从“语文知识”的现实所指。在语文教育的范畴,当我们说“语文知识” 时,它的现实所指就是“学校语文知识”,它们构成语文课程与教学的内容。
从“语文知识”学习的角度。语文知识的学习,很大程度上就是将纳入语文课程与教学的“人类知识”(语识),转化为学生的“个人知识”,根据建构主义的观点,这种转化是由认知主体积极建构的,是通过新旧经验的互动实现的。从学习的结果看,学生对语文知识的掌握,既可以是语识的状态,也可能是语感的状态。他在此基础上提出了“宽式”语文知识和“窄式”语文知识的概念:宽式语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的,关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。它有语感和语识两种状态。窄式语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的,关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。在课程的层面只包括与语感对举的语识;尽管从学习的结果看,学生对语文知识的掌握,既可以是语识的状态,也可能是语感的状态。
我们已经辨析了语文知识的概念以及知识在认知心理学的广义类型,只有分清了小学语文教学内容的不同知识类型,才能根据不同的知识类型的特点,采用正确的教学方法。例如,在识字写字教学中,陈述性知识是指汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读;声母、韵母、音节的正确书写;大写字母认识;《汉语拼音字母表》的熟记;认识常用汉字3000字,会写其中的2500个等。程序性知识是指拼读音节的方法,利用拼音纠正方言对学习普通话的影响;识字的方法;了解字义的方法;写字的方法等。策略性知识是指选择适合自己的识字方法,包括熟记,防止回生的方法等。
小学教学策略课心得体会感悟篇七
语文作为一门学科,首先在于教学目标和教学内容的“不可替代性”。课堂教学目标是语文教学的出发点和归宿,它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标,同时也是检查、评定教学活动效果的参照物,它制约着教学设计及实施的方向,制约着教师对教材的使用,对教学程序的确定,对教学方法的选择,是教学设计、实施和评价的重要依据。目标是课堂教学的主宰,用怎样的方法教,师生之间的活动怎样开展,怎样组织,都要紧紧围绕教学目标,为实现教学目标服务,科学合理地制定课堂教学目标是提高教学实效性的有力保证。通过读《小学语文教学策略》这一书,出现了一些对教学目标的片面认识,在这里,我想根据自己的感觉谈三点个人的看法:
一、围绕“三个维度”确定教学目标
新的课程标准明确提出:“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度设计的,三个方面互相渗透、融合,注重语文素养的整体提高”,从而实现“三维目标”的整体融合。 “知识与能力”目标指的是语文知识与语文能力,包括字、词、句、段、篇的理解,听、说、读、写的能力,以及与之相关的知识和能力,这是语文教学的最基本的目标,对一个人的发展起着基石作用,也是另外两个维度目标实现的依托。
让学生学会语文“知识”,锻炼语文“能力.”,培养良好的学习“方法和习惯”。
应注意得是,“情感、态度、价值观”“知识、能力”“过程、方法”这三个维度有其独立性,但却不是孤立存在的,因此,确定教学目标时要注意三维目标的有机整合,三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。
二、从学生实际和课文实际出发确定教学目标
学生是学习的主体,教学最终也是要服务于学生,让学生有所收获。教学想取得成效,一定要了解学生,认识学生。确立教学目标必须既立足实际,又要走在学生发展的前面,素质教育的课堂教学目标既要考虑认知目标,又要将学生在诸多能力、情感和社会化方面的发展列入教学目标范畴。 否则,教学目标定得高,脱离实际,无法实现;教学目标定得低,不能引起学生的学习兴趣,影响发展。
除了考虑学生实际,制定教学目标还要考虑教材实际。教材是课程标准的具体体现,教学目标要通过具体的课堂教学才能实现。每一篇课文的教学目标不是千篇一律的,不同的课型、不同的内容,教学目标也会不同,即使是同一类型的课文,其需掌握的字词、需体会的具体内容和情感也会因课文的不同而有差异。
三、力求遵循整体性、可行性、层次性
教学目标的制定要力求做到整体性、可行性、层次性。“整体性”是指教学目标的设计要从语文学科的整体要求出发,必须以科学文化为前提,一切具体目标都不能与总目标相悖,要充分考虑到课程标准要求、年段要求、单元要求、教材要求、学生实际要求等。
“可行性”指小学语文教学目标要适度、恰当、可行,符合小学生实际,以促进学生全面发展的需求为出发点。小学生是学习的主体,脱离小学生实际的教学目标没有任何实用价值。在设计教学目标时应对小学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑,一切从课堂教学的实际出发,为学生提供适合他们最佳发展的教学条件,这样才有利于目标的落实。
“层次性”是指 不同班级、同一班级的不同学生的知识结构、理解能力、认知水平存在着差异。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的基本要求,而不是最高要求,是绝大多数学生应达到的标准,因此,教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性,也是因材施教教学原则的要求。
通过听专家的讲座,我收获颇丰。明白了小学语文知识所包含的内容,以及语文知识教学的重要性。接下来是专家详细地讲解了具体的语文知识的教学策略。
讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的`策略,专家分析的有理有据。让我学到了很多知识,最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享,汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字,量多形繁,音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点,恰当运用多种识字的方法,逐步培养学生的识字能力。在此过程中,发展学生的思维,培养学生的创造力,并陶冶学生的审美能力。 第一,笔画、结构分析法。
一年级识字教学起始阶段,所学的大部分是基本笔画组成的独体字,教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。采用结构分析法时,要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
第二,组字归类识字法。
学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构,生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系,架起一定的结构框架,一串一串地学。可以是基本字组字归类,可以是同音字归类,可以是形近字归类,也可以按相同偏旁归类。
第三,比较辨析识字法。
喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
第四,联义联想识字法。
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。
象形联想。低年级识字教学起始阶段,有好多象形字,如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字,可引导学生观察实物图像,认识事物特点,找出象形字与图形的相同点,以便牢牢地记住这些字形。 指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”,在“木”的下部加一画作指示符号,指示树根的部位。 “本”的本义是树根,引申指事物的根本。
会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”,很小的土就是“尘”,“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时,应先讲偏旁义,再讲各偏旁义之间的事理关系,其联系归结出的新义就是字义。 第五,形象识字法。
学生的学习兴趣直接影响识字的效果,有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法,激发学生的兴趣,调动学生的形象思维,使学生一下子就能记住,而且不易忘记。
如教学“困”字,可编成儿歌:一个公园四方方,一棵小树在中央。教学法“阔”字,可编成形象的字谜:“活动门”。教学“春”,可编成顺口溜:“三人看日出。”一位老师在教“苦”时,编了这样一个小故事:旧社会劳动人民生活真苦啊,冬天一家十口都挤在一起,没有被子,只能盖些草。这样,学生听得有味,“苦”字的形义都记得非常深刻。有一些形近字,可采用转字盘游戏的方式进行教学,如教学“辨、辫、辩、瓣”。
第六,结合生活识字法。
为了扩大学生的识字量,识字教学还必须从课内向课外延伸,可
以从看书、读报、看电视中识字;可以从各种学生喜爱的商标中识字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并经常组织学生开展一些识字交流会,进一步扩大识字信息量,提高学生的识字能力。
第七,游戏识记法。
低年级学生爱玩是天性,注意力难以保持是其年龄特点,传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性,也不符合课改要求的。因此,可以让学生在“玩”中识字,把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
学习了“小学语文知识的教学策略”报告后,使我受益匪浅。专家的讲座让我对语文知识的教学又有了新的认识,让我在迷茫中找到了方向。通过学习,我知道,新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求,同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感,必须不断地学习,不断地钻研。专家对语文知识的教学做了全方位,多角度的分析与讲解,使我对小学语文知识教学有了更深的理论知识。
小学教学策略课心得体会感悟篇八
继续读《小学数学课程与教学》(杨庆余主编,中国人民大学出版社)的第十章第三节“规则学习与发展数学素养”。本次阅读我对培养学生“数感”的方法很感兴趣。
在上周的培训中,受邀专家不约而同地提到一个词——数学核心素养,而数感是数学核心素养之首。听到数感,我的理解是对人对数的感觉,通过阅读我对数感有了更科学的认识。所谓数感,指:理解数的意义,能用多种方法表示数,能在具体情境中把握数的大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解答问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并能对结果的合理性做出解释。
发展儿童良好的数感最主要的途径是结合生活实际,儿童认识数是在生活中通过对具体物体对象的活动来逐渐认识的,所以作为教师,我们应把学习活动置于儿童生活的实际情境之中,让他们去体验和感悟,从而形成对数的意义的理解,让儿童在实际情境中认识数,运用数。良好数感的一个重要方面就是具有一定的数的位置感、数之间的关系的敏锐反应和对数与数运算的实际意义的理解。如:55,学生看到这个数能较快地反映出55是100的一半多一点;它最接近的整十数是50和60;55是5个10和1个5组成的。
发展数感还可以将运算技能运用于实际情境。在教学中我们可以创设多种情境,通过儿童对各种数据的探究来逐步发展他们的数感,因为不同的数据显示着不同的位值特征和数的关系特征;可以鼓励学生采用不同方式去处理各种数据,以此来发展儿童的运算策略;可以通过对不同现象和结果的描述来发展儿童对数的意义的理解。
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