苏教版一年级教材篇六

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(一年级 上)第82～83页。

教学要求：

1.通过生动有趣的“数学乐园”的活动，使学生加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的密切练习，学会用数学的眼光去观察和认识周围的.事物，培养数学意识。

2.通过走数字迷宫，使学生经历多角度、多途径探索问题解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性。

3.以“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的过程，从中感受与人合作探索问题、解决问题的愉快。

4.数学投掷游戏。主要渗透统计思想。感受事件发生的可能性和不确定性。

教具准备：

铃鼓，信箱，小球，筐子，卡片，数字迷宫图，方格图，课件，小旗。

教学难点：“送信”、跳方格。

教学过程：

一、导入

谈话：同学们，前一段我们已经学习了10以内数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去?(想)不过老师需要从中选出三个小助手，谁愿意?(挑人)好了，咱们出发吧!

二、介绍游戏规则

1.出示“数字迷宫”图。(课件：“数字迷宫”彩虹图。)

这个数字迷宫图是通往数学乐园的必经之路。走出迷宫的规则是：按照从1～9的顺序走，而且必须是相邻的两个数字。迷宫分左右两个出口，分别通往两个游戏去，顺利通过的同学可得到一张精美的门票。(出口处有两个同学发票。)走错的需停下，回答一道口算题，再继续往前走。

2.介绍“对口令”的游戏规则。(课件)

这个游戏是以击鼓传花的形式来完成。小队长拿出一张写有数字的卡片说：“我说几，”铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几。”再把铃鼓传给下一个同学说：“几和几组成几。”依次类推往下传。如果有说错或重复的，小队长要他给大家表演个节目，再往下继续进行。

3.介绍“投掷游戏”的方法。(出示课件。)

首先小队长从参加活动的同学中选出两名记分员和三个拾球的同学，并将剩余人员分成两组排好队进行投掷。(红星队与红花队)边投边记录，每进一个球，就用磁性黑板上贴上相应的标志。最后根据进求的多少，决定胜负。

4.小小邮递员。

小队长在参加此项活动的人员中，选出2个检信员和2名监督员，将其余同学分成两组进行比赛。每人拿一封信。小队长一声令下，两队同学同时跳方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳完后将投入与其信中得数相同的信箱中，无法报到的“信”可以投进没有编码的信箱中。优胜队，每人可得到一面小红旗。

师：同学们，今天在“数学乐园”里大家玩得开心吗?

生：……

师：咱们下次再来玩。

注：以上活动均由小队长负责实施、轮流进行。

苏教版一年级教材篇七

教学目标：

1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

2、通过、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。

3、培养学生的主动探索和归纳能力，进一步培养学生的合作意识。

教学重点：

、完成减法表，并在表中探索排列规律。

教学难点：

探索减法表中的排列规律。

教学资源：

复习题第1题图；加、减法表挂图。（有条件的可用配套课件）

教学过程：

一、复习进位加、退位减计算方法

1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。

2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。

3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的`联系。

二、减法表

1、减法表

（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图）

（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？

（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。

（4）反馈交流，师填完整减法表。

（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）

（6）找出差是5、8的算式。

（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。

（8）同桌进行此项活动。

（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？

三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快）

1、学生独立口算，师掌握时间。

2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。

四、全课

今天的数学课你有什么收获？

板书：

复习

减法表

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苏教版一年级教材篇八

教学内容：

课本第105、106页例1、例2，练习二十四1～3题。

教材分析：

可能性这一教学内容，教学中学生只是初步接触，局限在初步体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的。要求学生能够用恰当的词语如：可能、不可能、一定等来表述事件发生的可能性大小。

本课以学生熟悉的游戏活动来展开学习内容，使学生在积极参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对可能性的体验，学会用数学的思维去观察和分析社会生活中的事物。

学情分析：

《课标》指出：数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，要培养学生的应用意识。在本节课的教学中，我始终注意结合学生熟悉的游戏、活动(如：摸球等)，通过小组合作学习的方式，在学生在观察、实验、猜测、推理与交流的`数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，使其经历知识的形成过程。这样做既符合小学生的心理特征和思维特点，又符合《课标》的要求，使学生获得数学活动的经验和动手实践的成功感，从而促使学生的全面发展。

本节课的教学内容对原有的知识要求不高，所以我认为对本班学生认知度来说并不难。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：

体会、判断不确定事件。

教学难点：

较好地判断不确定性事件。

教学准备：

教具：装有黄、白两种颜色球的袋子。

教学过程：

课前游戏

老师与学生共同玩猜拳，初步体会游戏中的可能性。

苏教版一年级教材篇九

教学目标

1.使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法.

2.使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理.

3.培养学生初步的观察、概括能力.

教学重点

有余数除法的计算方法.

教学难点

试商

教具学具准备

投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片

教学步骤

一、铺垫孕伏.【演示课件“有余数的除法”】

1.( )里最大能填几?你是怎么想的?(书上做)

3 ×() 224×() 37

()×2 11()×5 38

2.用坚式计算除法.(齐做并指名板演)

订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.

二、探究新知.

1.教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】.

(1)出示例1 6÷3=

引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子.大家共同操作后，请一名同学到前面操作.

边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分.

分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2

试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数;横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余.

教师在“0”旁板书：没有剩余.

(2)出示例1 7÷3= 先按题意列式7÷3=

教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况.

教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名回答：

被分的数是几?平均分成几份?怎样写?

每盘分得几个，商是几，写在什么地方?

7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪?

教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”.(彩笔板书“余数”)

横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”.教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1.

教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”.

(板书课题：有余数的除法)

(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课的重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系.

相同点：算式表示意义相同，都表示平均分;列式方法相同;被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同.

不同点：6÷3=2正好分完，没有剩余：7÷3=2……1没分完，有剩余.正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同.

(4)反馈练习：

拿11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根?先摆一摆，再把下面的竖式写完整.

在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正，重点提问被除数11的下面8表示什么数，横线下面的3是什么意思，横式等号后边怎么写，读出算式，并说出算式表演的意义.

苏教版一年级教材篇十

1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。

2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。

教学过程：

一、创设情境

师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。

(设计意图：由围棋子是什么颜色的问题引入学习活动，既调动学生学习的`兴趣，又是摸棋子活动的准备。)

二、摸棋子实验a

1、教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。

(设计意图：学生猜并摸出棋子，亲身感受事件发生的不确定性。)

2、交流学生统计的情况，把结果记录在表(一)合计栏。

(设计意图：使学生经历收集整理的过程，为下面的交流作铺垫。)

3、提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么?让学生充分发表自己的意见。

(设计意图：从全班统计结果的描述中，感受统计的意义，为体验可能性的大小积累直观经验和素材。)

三、摸棋子实验b

1、提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果?学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。(设计意图：改变事物的条件，让学生猜测，再摸，发展学生的数学思维和合理推理能力，获得愉快的学习体验。)

2、让学生观察描述统计结果。

然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色棋子多呢?鼓励学生大胆发表自己的意见。

(设计意图：在观察描述摸棋子结果的过程中，感受摸棋子实验的意义，初步体验摸出什么颜色的棋子的次数和盒子中放的这种颜色的棋子个数有关系。)

四、摸棋子实验c

1、提出：如果把盒子中的棋子换成1个黑的，9个白的，让学生猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理统计结果，填在表(三)合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。

(设计意图：在学生已有活动经验的背景下，进行猜测、实验，发展学生的合理推理能力，激发参与活动的兴趣。)

2、提出：谁能解释一下，为什么这次摸出白色棋子多呢?鼓励学生大胆发表自己的意见。

(设计意图：在两次实验结果的分析比较中，再次体验到，摸中哪种颜色的棋子的可能性和放入盒子里这种颜色棋子的个数有关系。)

五、可能性大小

1、提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数跟盒子中棋子个数有关系吗?得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中的次数就多，反之就少。

(设计意图：在亲身实验的基础上，认识盒子中放棋子的情况和摸棋子结果的关系。)

2、教师介绍可能性大小的含义。鼓励学生用可能性大小描述实验的结果。

(设计意图：理解可能性大小的部分意义，学会用可能性大小描述实验结果。)

六、课堂练习与问题讨论

学生独立完成练习。

苏教版一年级教材篇十一

搭积木

教学目标

1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.

2.使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.

3.培养学生动手操作、善于思考的能力.

教学重点

理解加减法的含义.

教学难点

动手操作，列出不同的算示.

教具准备

实物投影，小捧等.

教学过程

一、活动一：观察思考解决问题.

(一)搭积木(出示图片：说一说1)

1.同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?

2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?

3.根据图意谁能列出相应的算式?

教师板书：10+5=15 16-2=14

4.为什么这样列算式?说一说你的`想法.

(1)明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10+5=15.

(2)丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16-2=14.

(二)小结

我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.

二、活动二：动手操作学习新知识.

(一)动手操作

1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以).

2.请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多.

3.小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片：小棒、三角形).

10+1=11

11-1=10

10+6=16

16-6=10

10+7=17

17-7=10

4.任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10+1=

11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11-10=1.

(二)教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果.

三、活动三：整理归类.

(一)找规律

1.根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗?

2.小组合作交流.

3.指名列出算式，集体反馈.

4.学生汇报，教师板书.

(二)教师小结

通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神.

四、活动四：结合实际巩固练习

(一)出示图片：说一说4

1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?

2.根据相碰的情况列出加法算式.

(二)出示图片：说一说5

1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?

2.根据相碰的情况列出减法算式.

(三)教师小结

这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了

一些数学知识，可见数学就在我们身边.

教案点评

通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法(如：图形、小木棒等)，让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

苏教版一年级教材篇十二

教学目标：

1、会解决有关小数除法的简单实际问题。

2、能探索出解决问题的'有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程。

教学过程：

一、引入新课：前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗?(板书课题)

二、自主探索(出示例11)

1、先独立思考解答。

2、小组内交流，可以先算什么?

3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。

三、巩固练习

1、“做一做”

独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。

2、完成p343

师：你从此题中收集到了哪些信息?要解决什么问题?如何思考?

生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。

师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。

3、独立完成p341、2、4，教师巡视，辅导学困生。

四、学生总结

苏教版一年级教材篇十三

捆小棒

教学目标

1.在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念.

2.培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力.

3.培养学生勤于动手和勤于动口的习惯.

教学重点

11～20这些数的个位和十位上各数的含义.

教学难点

对“数位”的理解.

教具准备

小棒，计数器.

学具准备

小棒，计数器.

教学设计

一、教学导入

同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品.(师生一起数，个数大于10)咦?这大于10的数该怎样表示呢?今天我们就来研究一下.

二、活动一：建立数位概念.

(一)数小棒

1.老师手里有几根小棒?我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.

2.一根一根数，有10根小棒，也就是10个1.现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十.

3.学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十.

4.让学生再拿出1根小棒.

(1)、现在是几根小棒?

(2)它是由什么组成的?(是由1个十和1个一组成的)

(3)它里面有几个十和几个一?(它里面有1个十和1个一).

(二)介绍计数器及数位

1.从右边起，第一位是个位，第二位是十位.十位上的1就表示是10.

2.让学生在计数器上拨出11.

一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几.”

3.同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数.

三、活动二：快速拨数.

(一)师生互练

1.教师说数，学生快速在计数器上拨出.

2.说一说它的含义及是怎么拨的.

(二)生生互练

一人说数，另一人拨出，并说一说.两人互换再练.

四、活动三：对口令.

(一)师生互对

例：教师说16，学生对1个十和6个一.

教师说1个十和7个一，学生对17.

(二)生生互对

五、活动四：填、读尺子上的数.

(一)出示图片：写一写

师生一起将尺子上的数补充完整.

(二)教师提问

1.比15小比11大的`数有那些?

2.17的前面是几?后面是几?

……

3.你还能提出那些数学问题?

六、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系.

找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数.

七、活动六：说一说这节课你有什么收获?

教案点评：

通过给学生准备的奖品的数如何表示这一悬念导入，引起学生的兴趣。通过自己捆小棒来体会10个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解11～20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生掌握11～20各数。通过填写和读尺子上的数以及引导学生提问等使学生掌握20以内数的顺序和大小，最后设计了让学生说一说生活中的11～20各数这一环节，密切数与生活的联系，让学生感受到数学在生活中无处不在。

苏教版一年级教材篇十四

教学内容：

《义务教育课程标准实验教材 数学》(一年级上册)第91、92页，练习十六第1~3题。

分析教材：

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点 应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标 是使学生能结合自己的私生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

分析学生：

钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

设计理念：

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神，从导入 到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

教学目标 ：

1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

2.培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3.培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点、难点：

认识钟面，学会看整时。

教具准备：

多媒体课件、实物钟、钟面模型。

教学过程 ：

一、故事导入

屏幕上出示主题图。

师：“同学们说一说，小东什么时候?在做什么?”(小东早上7时起床)

师：“你是从哪里知道时间的?”

让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的?”早上按时起床，上学才不会迟到。

师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”(出示课题)

二、自主探究

1.认识钟面。

(1)师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么?把观察的结果说给小组的.小朋友听。”

(2)学生反馈交流结果。

指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。

(3)边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的——时针;较长的——分针;还有又细又长的——秒针。

3.认识整时。

(1)屏幕上再次出示主题图。

师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢?你还从哪里知道“7时”的?”

指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念;同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。

(2)师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时?”

师：“你能在钟面拨出8时吗?拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的?”

并叫两名学生上台演示。

出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。

(3)用同样的方法教学3时和6时。

学生反馈讨论结果。

学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8;3时的分针指向12，时针指向3;6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

(5)教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。

三、课间活动(看动画，听音乐)

要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时?并把它说出来。

三、反馈练习

1、拨钟游戏。

(1)教师拨钟，学生说时间;或教师说时间，学生拨钟。(指名学生上台拨)

(2)小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。

2、《快乐的一天》

师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。

(1)师：“看第一幅图，小东什么时候?在做什么?并写出时间的两种表示方法。”

师：“过1小时后是几时?小东在做什么?你能写出时间的两种表示方法吗?

其余的学生在书上独立完成，后集体订正。

(2)小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的?

(3)指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候?(如7时，是什么时候的7时。)

(3)这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?

同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。

5.课堂小结。

师：“今天我们学习了什么知识?”(我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗?)

四、实践应用

1.找朋友练习(练习十六第1题)。

教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最后集体订正。

2.创设情景：(边问边演示)

(1)老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时候午休吗?

(2)老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗?

3.完成课本第94页练习十六第3 题。

明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。