每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

一年级音乐咏鹅教学设计篇一

1.认识本课的10个生字，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

学习生字，感悟诗意

1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像

2课时

第一课时

(一)激发情感，导入新课：

2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

)给鹅涂颜色。学习“鹅”：

3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

(二)学习新课：

(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

(2)要读得好听,首先要读准词语的音。

(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)

(三)理解诗意：

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

(2)生说大意(理解后两行诗意。)

, 5、再鼓励大胆演：

你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?

谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

(四)识记生字：

向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。

今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话

(五) 作业布置：

大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。

一年级音乐咏鹅教学设计篇二

教学目标：

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点：

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。教学难点：

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学时间：

1课时 教学准备：

相关图片、录音机 教学预设：

一、故事引入

1、老师讲一个与鹅有关的故事

2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

二、看图说话

出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

三、畅读古诗

（一）自读认字，勾出自己认识的字。

（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。

四、归类识字

1、学习“项”“毛”“掌”

2、学习“白”“红”“绿”

3、学习“浮”“清”“波”

4、学习“向”“歌”

五、描红仿写

指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

六、尝试背诵 感情读，试着背诵

七、课外延伸

1、接着写生字

2、背诵古诗 教学反思：

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

一、以读为主，读中感悟。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

2．在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4．唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

5、分一分，写一写，学习生字

教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

一年级音乐咏鹅教学设计篇三

1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。

2．能读准生字表中的生字。

3．能熟读课文并背诵下来。

、难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

课件，生字卡片。

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，

u和{，像兄弟，

u的头上没有点，

{的头上有两点。

1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2．板书课题：咏鹅

1．读文

（1）听老师范读课文，学生指读课文。

（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

（3）指名带读单韵母。

（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

（6）同桌同学互相听读课文。

2．读词语

（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

（2）指名读词语。

（3）小组合作听读词语。

3．读字

（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

（2）学生自读生字。

（3）同桌同学互相听读。

4．读文

课中休息——

1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2．组读字开火车比赛。

3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

1．请大家带着自己的.感受同喜欢的方式读古诗。

2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

板书设计

一年级音乐咏鹅教学设计篇四

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

1、认识本课的10个生字，会写7个字。

2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、图片。

2课时

第一课时

（一）激发情感，导入新课。

（二）学习新课。

1、对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。

2、检查读的效果。

（1）难读字音：项

（2）易读错字音：曲、拨、波

3、同桌互相检查，指名读。

（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）

（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）

（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

4、（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）

（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。

（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

5、（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。

（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）

（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。

6、（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵）

（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）

（三）小结。

第二课时

（一）复习。

1、朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）

2、学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。（抽读生字卡片）

（二）新授。

1、认识新笔画：竖折折钩。

出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。

2、学习写字。

（1）出示：马、乌、鸟、写

观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）

分析字形，比较这四个字的异同。（让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。

（2）用同样的方法学习“毛、车、火”。（观察：与前面学的几个字有什么不同）

3、指导学生在写字本上写。

（三）知识延伸。

让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。

1、在田字格中，书写7个生字，并组词语。

2、朗读课文，背诵课文。

3、搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。

板书设计：

18咏鹅

鹅，鹅，鹅

曲项/向天歌，

白毛/浮绿水，

红掌/拨清波。

一年级音乐咏鹅教学设计篇五

2、引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；

3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

表现歌曲的意境。

琴、多媒体。

一、导入

1、谜语（谜底——鹅）

“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）

2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。

3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？

对，就是骆宾王写的咏鹅。

板书课题：咏鹅

二、诗歌朗诵

1、学生朗诵《咏鹅》古诗。

2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。

3、学生为古诗选择适合的音乐。

4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。

三、学唱歌曲《咏鹅》

同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。

1、教师播放课件，学生聆听范唱。

2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）

3、学生随琴声轻声哼唱。

4、认识音符的唱名do，mi，sol

5、跟着伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴试唱。

7、跟伴奏试唱。

8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男x开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）

四、创编学习

1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。

2、学生齐唱歌曲并表演。

五、欣赏其它古诗的.歌曲

古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。

听完之后再告诉老师这是那一首古诗？

1、播放歌曲《春晓》。

2、播放音乐《静夜思》。

六、小结

跟音乐做自己喜欢的动作出教室。

一年级音乐咏鹅教学设计篇六

《咏鹅》是语文a教版第一册教材中的第三首古诗，也是这册教材中唯一一篇选用了以前一年级教材的一首古诗。这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采用了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。

一、背一背

创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗？”

二、读一读

古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。

在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗？哪儿漂亮？你想对它说点什么呢？这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。

第一步：借助拼音自由读古诗。

【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】 第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。

【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】 第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺（点名读）第四步：范读。

在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。第五步：诵读。

1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。

2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。

3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？

三、画一画。

这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。

四、写一写。

一年级音乐咏鹅教学设计篇七

1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

2、在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。

充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。

导入——展开——深入——拓展

多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。

一课时。

一、组织教学

拍手念儿歌：

鹅妈妈

o鹅o鹅o鹅o鹅，

河边来了鹅妈妈，

带着一群鹅娃娃，

扑通扑通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鹅妈妈，o鹅鹅：

“小河就是我们的家！”

o鹅o鹅o鹅鹅！

二、导入

创设情景：（出示课件。）

池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。

师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？

生：《咏鹅》。

师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？

生：……

（出示《咏鹅》诗词。）

师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？

生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

生：出出了鹅可爱的样子……

师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。

三、学唱歌曲

师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。

（出示歌单。）

1、学唱歌曲

（1）放录音，学生随乐小声哼唱。

（2）采用听唱法学唱歌曲。

（3）解决反复跳越记号的唱法。

（4）学生完整地演唱歌曲。

2、启发情绪

（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？

（2）学生模仿并演唱歌曲。

四、展开、探索

1、启发讨论

师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

2、学生创作

放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。

3、展示与评价

分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。

（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：

第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。

第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。

女领：是谁，穿着一身结白的礼服。

男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。

合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。

第三段：全组朗诵全诗（快速）。

师生点评：他们根据原诗的`情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。

（2）歌舞创作组。

例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。

师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。

（3）音响创作组。

例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。

（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）

师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。

（4）图画创作组。

例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。

生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。

师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！

（5）手皮影创作组

例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。

（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）

师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。

五、综合、拓展

学生集体讨论。综合表现举例：

首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。

学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。

六、小结

放学生的创作录音。学生排队出教室。

一年级音乐咏鹅教学设计篇八

组织教学

师：小朋友们好，今天这节语文课，由我和大家一同度过，小朋友们欢迎不欢迎?（欢迎就鼓鼓掌）

生：(齐声)欢迎!欢迎!……

师：谢谢小朋友们!你们是用什么实际行动来欢迎我呢?（上课都要怎么表现呀）生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。（你是第一个举手回答的小朋友，老师奖励你一颗勇敢星。）

生：我要积极地回答老师提出的问题。（说得真好，老师也奖励你一颗星。）师：希望同学们说到做到。现在，我们开始上课。

一、激趣导入

1、听声音

师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小客人，你们猜一猜它们是谁呢？（教师播放鹅的叫声录音）

生：鹅。（出示鹅的图片）

师：回答的真不错!大白鹅悄悄的告诉老师，它想把我们带到了一个美丽的地方，小朋友们愿意去吗？ 生：愿意。

2、图片（出示图）师：哇！：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？

生：我觉得柳树很美。（这位小朋友回答问题声音洪亮，站得也很直，老师也给你发颗星。）

师：可不是吗？绿绿的柳枝细细长长的，真美呀！

生：我觉得水很美。

师：湖水又清又绿，清得都能看见水里的小鱼在快活地游来游去，绿得像一块绿宝石，闪闪发亮，多美呀！

生：我觉得山坡美。

师：是呀，远处的山坡一座连着一座，像波浪一样，也很美。

生：我觉得大白鹅美。

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？

生：-羽毛美、白白的。-脖子长长的，弯弯的、很美。-脚掌红红的，真漂亮。

师：小朋友们说得真好。

3、背景介绍，听古诗

师：出示（课件背景介绍）唐代的诗人骆宾王七岁时，和你们年龄差不多，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，他非常喜欢这些鹅，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？ 生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

师：同学们想听这首诗吗？（课件出示诗歌动画）生：想。（播放古诗的动画）

4、背诵古诗，检查效果

师：老师发现有很多小朋友都会背这首诗了，谁来给大家背一下。生：背诗。

师：小朋友们把诗背下来了，可是老师觉得背得不美，有的字音也不准，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？ 生：想。

5、板书课题

师：这节课我们就来学习第八单元字与拼音

（一）中的咏鹅。（师板书课题，书空写）生：齐读课题。

师：观察拼音和字的发音，你发现了什么 生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

师：非常正确，那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

二、初读古诗，读准字音。

1、师：接下来请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）读书要求：

1、在古诗的音节中找出学过的单韵母。

2、圈出本课的生字宝宝。同桌合作学习。

3、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

2、生：汇报。（读、记忆字形、组词）

3、师：小朋友们表现得真好，这些大白鹅在表扬你们呢！听――（教师再次播放鹅叫时的录音，孩子们笑。）

三、学习古诗，指导朗读。

1、过渡：生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？ 师：这首诗一共有几行呀？ 生：四行。

2、学习古诗

（1、）学习第一行：“鹅 鹅 鹅，师：谁来读一读第一行。（生读）

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

（2、）学习第二行：曲项向天歌”。（重点教师教学习古诗的方法：理解字义、想象画面、感情朗读）

师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。

师：很对，指的是鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

生：唱歌呢。

师：啊，大白鹅在唱歌。

生：鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（说话很完整，老师奖励你一颗星）师：在这一行里哪个字应该读得重一些才好听呢？ 生：“向”这个字读重一些。

师：哪个地方应该停顿一下呢？ 生：曲项的后面 生：读曲项向天歌。（生齐读）

要求：

1、白毛指的是什么？绿水指的是什么？

2、再展开你们想象的翅膀说说这一行描写了什么样的美丽景色呀？

生1：-把这个“白”字强调一点儿，就好听多了。生2：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。

师：你真聪明!一个“浮”字把大白鹅写的活灵活现，小作者用词很准确。

（4、）学生自学“红掌拨清波”。（教师“放”学习古诗）

师：最后一行诗呢？老师让学生自己按照前三句的学习方法自学这一行

（老师提示一下：先理解“红掌” “清波”指的是什么？再想象这行诗描绘了怎样的景色，最后能感情朗读你就成功啦！）

生：汇报

生：老师这里也有一个表示动作的词语“拨”

师：你真善于观察和思考。你能做个拨的动作吗。生：做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）

表演得真好，老师奖励你一颗星。

（5、）读古诗

过渡：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽景色呀？ 生：汇报诗意。

师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起。

师：古人可真有学问，做出的诗，用简短的语言表达更深刻的意思，可真厉害。其实，多学习古诗，对我们是很有帮助的。它既可以陶冶我们的情操，又可以提高我们的语言表达能力。

（6、）背诵

师：谁能配上的音乐，把这首诗背得更美、更好呢？ 生：背诗。（1—2人）

四、指导书写

1、学习写字

过渡：同学们背得可真好听。听：（鹅叫）大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们写字的本领。

师：现在我们来练习把这些字在田字格里写得漂亮。

向：（1）笔顺。（集体书空）

（2）观察字宝宝住在田字格的哪个位置？（3）横折和横折钩的区别。（4）学生写字，教师巡视指导。（看谁胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。）师检查后补充：向字像个矮胖子，写竖和横折钩的时候往里抱一点好看。

白：白和谁有点像呀？（按向的方法书写白）（先进人后关门）毛：强调竖弯钩写在竖中线上。水：竖钩写在竖中线上。

笔顺规则：先中间后两边。

五、巩固练习

1、欣赏音乐，巩固全诗

生：愿意。（放歌曲）

2、给诗配画

师：时间，过得可真快呀，这些鹅还真舍不得离开我们，你们听，它是怎么说的？（展示课件：一只鹅伸着脖颈说：“小朋友，我们要说再见了。你们把我画下来，贴在教室里，让我们永远是朋友，好吗？”）

生：（欢呼起来）好！

师：现在就请小朋友们画一画吧。（放音乐《清晨》）可以找一名学生到黑板上来画。

（孩子们在音乐中，二人一组给《咏鹅》配画）

六、总结

师：这节课语文课已接近尾声，这节课你有哪些收获呢？ 生：自由说。

师：同学们的收获可真不少，同学们这节课过得开心吗？让大白鹅跟我们说再见吧！（播放鹅的叫声结束）