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中班美术我的老师教学反思篇一

《我的老师》是一篇感人至深的文章，在这节课的教学中，我设计了四个学习内容：

1、蔡老师是一个什么样的老师？

2、“我”是一个什么样的学生？

3、质疑本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？

4、七件事哪些详写？哪些略写？探究详略安排的好处。

根据先学后教的原则，制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读、浏览等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。注重朗读方法的指导。

这节课，我想让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情，基本完成。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是还存在一些老问题：一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生有惰性，是一种懒于思考的惰性！二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。一部分学生依旧是听，无法参与到课堂中来。

课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细节环节不好，后面时间也不够了。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节没完成。今后还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫，和学生一起努力，教学相长。

中班美术我的老师教学反思篇二

今天讲魏巍的《我的老师》，课堂结构特别清晰:复习字词导入新课，跟魏巍学习谋篇布局，跟魏巍学习遣词造句，跟魏巍学习感谢师恩。结尾插入林妙可的歌老师。当林妙可甜美的歌声响起的时候，孩子们正好读完自己创编的诗句，下课铃正好打响。整堂课，孩子们投入，老师开心。

这些创意，是我跟湖南岳阳的卢望军老师学的。可以说，她是我的老师。这个小女子，年纪不大却有教育的大情怀大智慧，连王君老师也赞她是少有的聪慧和勤奋，自己的新书也请她来做序。我读王君，李镇西，王开东的次数竟然越来越不及她。她的思想如夜空，笔尖如清泉，创意如春笋，让人百读不倦。她的博客，就如我的`邻居，经常进去串个门，随意自然不可或缺。她的课例和经典语句，我像一个学生那样摘抄在笔记本上。望君如师，给我智慧。

讲课时，有些孩子的想法超越我，是我没想到的。比如，课文中师生交往的七件小事可不可以调换顺序。我预设的答案是:不可以，这些事是按照由略到详，由课内到课外，由平常到假期，学生对老师感情逐步加深的顺序写的。但是孩子们又答出了前几件事是老师爱我们，第五件和第七件事是我们爱老师，先有老师爱我们才有我们爱老师。是啊，这是一个因果关系。还有两个孩子说可以，把第七件事放在开头写，就行成了一个倒叙，会引起悬念:为什么孩子会梦中寻师？然后再写前几件事也顺理成章。是啊，这也是可以的啊，只是魏巍采用了顺叙而已。再比如，为了训练他们的想象能力，我最近留的作业是对英文字母进行联想，他们的很多奇思妙想，是头脑僵滞的我万万想不到的。从思维活跃的角度，学生也是我的老师。学生为师，给我力量。

身边的一些领导和同事，他们不计得失的对待工作，不怨不悔的解决问题，不卑不亢的面对生活，他们的坚韧和大度激励着我。他们，也是我的老师。

那些素不相识的天涯海北的语文湿地的同行者，他们放弃自己休息时间编辑文章为大家分享，他们为了心中的芳草地不远几千里自费去成都相会，他们互助互爱相扶相携的精神时常感染我，他们，也是我的老师。

感谢这些老师，他们也将成为我记忆天空里不褪色的“蔡云芝”。

中班美术我的老师教学反思篇三

《课标》提出：培养独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。为了让学生从课外感知素材和课文实际内容相互渗透学习方式，拓宽学生的学习空间，我指导阅读“我的老师”的教学过程的感受是：

其次，提供同样题目，魏巍写的“我的老师”的阅读资料。这篇文章是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。作者记叙儿童时代生活在老师身边的几件小事，记叙中融汇了儿童自然而纯真的感受，使得这些情感与平常小事十分生动感人。学生读了这篇真实故事，感受到作家魏巍对自己老师的爱戴、思念，表达了真诚的情感，从中得到情感的熏陶。

其三，要求学生低声朗读海伦·凯勒写的“我的老师”。指导学生在阅读中理解文章内容，认识结构的特点。让学生体会到，文章的作者是“一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领她走出不幸的便是她的莎利文老师—一个改变她命运的人。”

其四，采取讨论式教学，让学生领悟合作学习，共同解决难题，达到共同提高。通过不同国别的两位作家写的“我的老师”的比较阅读，由学生分组讨论，拟出发言提纲。讨论题目是：

（1）两位作家写的“我的老师”，写作形式、表现手法有何异同？

（2）海伦的文章为什么要花这么多笔墨写自己呢？

（3）莎利文老师教了海伦什么？莎利文老师好在什么地方？讨论题目公布之后，有各组因人而异，自由选择题目，不拘一格，灵活掌握。然后由分散到集中，选择三两个组推荐代表发言，使全班同学得到共识。

其五，俗话说的好，“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。经过认真讨论，反复比较分析，思维较好的学生认为魏巍写的“我的老师”，叙事内容比较接近学生的学习生活习惯，通俗易懂；而海伦写的“我的老师”文学性比较强，高雅难懂。因为海伦的文章的题目是“我的老师”，顾名思义应该是写老师为主，可是文章并不是如此。文章既写老师，也写自己，而且写自己的笔墨还比写老师还多。文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，……这一切都是从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。正是这种从侧面表现人物优秀品德的写法，使学生在阅读中感到困惑，一时难以理解。还有，作者海伦和她老师的关系，是一般人难以想象的；作者对自己心中的感情没有像魏巍那样进行直接的抒发和渲染，而是隐藏在看似乎实的叙述描写之中，让读者在读着具体的事件时感受字里行间流动的深情。学生要深刻的理解作者的感情，与作者的感情同行，一时难以做到，只有利用课余时间，反复细读，才能深刻地品尝作者的情感。因此，我深深地感到，在指导阅读教学中必须合作学习、共同探究，逐步加深理解文章，内涵，以及体验文章情感。

以上是我指导学生阅读海伦写的“我的老师”之后的几点体会，盼予指正。

中班美术我的老师教学反思篇四

我在实施《我的老师》这一课的教学时，分为三个板块来进行。一为概括本文叙述的七件事；二为从具体的语句来探讨蔡老师是个什么样的人；三为找寻“我”抒发自己对老师感情的句子进行分析。我一方面想多方面的训练学生的能力，包括概括能力、寻找材料的能力和分析理解的能力，但是时间却很有限。

我在展开第一个环节时，采用的是小组合作的方式，我觉得学生在概括事情的能力上是有困难的'，所以此时的交流是必要的，但是在学生全班交流时我就觉得交流的内容太长，学生难以听过就记得别人的发言，一直觉得“七件事”学生在展示上存在一定的困难，但是一时也没有找到解决的方法。在王庆华老师的指导下，我茅塞顿开，让他们上黑板展示，把黑板还给学生，让学生成为课堂的主人。

除此之外，还有我的知识点铺得太开了。既涉及概括事件又涉及具体的语句，或许一堂课就把一个知识点讲深讲透就好。这节课的重点不突出，抓详略得当可以再深入到为什么要详写第六、第七两件事。这让我觉得自己的思考还不够，面铺得太宽，但是不够深入。

中班美术我的老师教学反思篇五

《我最好的老师》一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了那堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这种一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法是需要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。

由于本文是第五组课文的最后一篇略读课文，因此，我采用的教学方法比较简单：

首先，我用“你心目中的好老师什么样？”这个问题导入新课，启发学生自由发表自己的见解。有的学生说是善解人意的，有的学生说是和蔼的，有的说是关心学生、教学方法灵活的……“那么作者心中的好老师是什么样的呢？”由此引出课文内容。

接着，学生依据两组三段六环节在课堂上交流预习批注，关注到每一个学生，让他们有充分交流的机会。然后我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的老师？学生找出“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”由此引导学生突破文章重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受：“如果你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？当时心情如何？该如何读这些句子？”在朗读中让学生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是愤恨，体会文章中“怀特森哪门子老师？”这句话。

我紧紧抓住问题不放——这样的老师怎么能称为“最好的老师”？孩子们从文中找到了相关的句子，来证实怀特森先生是别有用意的：每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。我再让学生展开讨论：“你觉得怀特森先生的做法怎么样？可取不可取？”学生自由发表意见，最后达成了共识：怀特森先生的确是一个有个性、方法独特的好老师！

最后，我问“你喜欢这样的老师吗？”让学生说说自己学完文章后的感受。我发现平时课上活跃且爱动脑的同学都很向往怀特森先生的课堂，因为它是一种“冒险”，充满了挑战和刺激，从而更深刻地关心到了作者内心的感受，明白了这位最好的老师是多么的与众不同！

拓展环节中我布置学生以《假如我是怀特森先生的学生》、《由〈最好的老师〉想到的》、《我看怀特森先生的教学方法》为题完成小练笔，鼓励学生“用我手写我心”。

掩卷深思，像怀特森先生这样的老师，我也遇到过，这种个性，这种独特的教育方式和严谨的科学态度让人敬佩！

我一直想做一个学生心目中最好的老师，一直觉得把更多的知识和爱给学生就可以了，现在看来，这还远远不够，还要有自己独特的教学方法，充满挑战性，富有趣味性的课堂是学生所向往和喜爱的。文中的怀特森先生不仅是孩子们所喜爱的老师类型，更是我们要学习的榜样。

中班美术我的老师教学反思篇六

今天讲魏巍的《我的老师》，课堂结构特别清晰：复习字词导入新课，跟魏巍学习谋篇布局，跟魏巍学习遣词造句，跟魏巍学习感谢师恩。结尾插入林妙可的歌老师。当林妙可甜美的歌声响起的时候，孩子们正好读完自己创编的诗句，下课铃正好打响。整堂课，孩子们投入，老师开心。

这些创意，是我跟湖南岳阳的卢望军老师学的。可以说，她是我的老师。这个小女子，年纪不大却有教育的大情怀大智慧，连王君老师也赞她是少有的聪慧和勤奋，自己的新书也请她来做序。我读王君，李镇西，王开东的次数竟然越来越不及她。她的思想如夜空，笔尖如清泉，创意如春笋，让人百读不倦。她的博客，就如我的邻居，经常进去串个门，随意自然不可或缺。她的课例和经典语句，我像一个学生那样摘抄在笔记本上。望君如师，给我智慧。

讲课时，有些孩子的想法超越我，是我没想到的。比如，课文中师生交往的七件小事可不可以调换顺序。我预设的答案是：不可以，这些事是按照由略到详，由课内到课外，由平常到假期，学生对老师感情逐步加深的顺序写的。但是孩子们又答出了前几件事是老师爱我们，第五件和第七件事是我们爱老师，先有老师爱我们才有我们爱老师。是啊，这是一个因果关系。还有两个孩子说可以，把第七件事放在开头写，就行成了一个倒叙，会引起悬念：为什么孩子会梦中寻师？然后再写前几件事也顺理成章。是啊，这也是可以的啊，只是魏巍采用了顺叙而已。再比如，为了训练他们的想象能力，我最近留的作业是对英文字母进行联想，他们的很多奇思妙想，是头脑僵滞的我万万想不到的。从思维活跃的角度，学生也是我的老师。学生为师，给我力量。

身边的一些领导和同事，他们不计得失的对待工作，不怨不悔的解决问题，不卑不亢的面对生活，他们的坚韧和大度激励着我。他们，也是我的老师。

那些素不相识的天涯海北的语文湿地的同行者，他们放弃自己休息时间编辑文章为大家分享，他们为了心中的芳草地不远几千里自费去成都相会，他们互助互爱相扶相携的精神时常感染我，他们，也是我的老师。

感谢这些老师，他们也将成为我记忆天空里不褪色的"蔡云芝"。

中班美术我的老师教学反思篇七

语文课堂教学的改革，是课程改革的难点，它对语文老师提出了全新的挑战。上星期二下午我讲海伦·凯勒的《我的老师》这篇课文。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。在指导学生理解、品味课文之后，我提出了问题：你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？（学生讨论回答）

生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她......

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

此时，播放cd童声合唱《爱的奉献》，会唱的学生打着拍子，齐声高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的'理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。）

生：爱是一把火，照亮我们前进的方向。

爱是一杯清茶，令人温馨。

爱是一件毛衣，可以抵御风寒。（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发言。）

〔分析与反思〕新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣，获得审美的重塑与提升，自认为这节课较为成功。

中班美术我的老师教学反思篇八

10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯的作课活动，我讲的题目是《我的老师》。这是一节讲读课，以培养学生的阅读能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生从读中悟，提高能力素养。

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。

良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。设计导语如下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。

《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。

作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与调皮;“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写，无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。

这节课的重点是欣赏文章中的细节，让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情，基本完成。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是老问题，一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，是一种懒与思考的惰性!二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。

课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细节环节不好，后面时间也不够了，如：让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽误时间过长。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生毕竟已经有了体会探究独立思考习惯，无论是好还是坏。其实课堂中自己最兴奋的时候是学生提出了许多好的句子和词语，是自己也没有想到的，和学生共同临时探讨是最快乐。这个时候才有点教学相长的意思。