最新语文阅读教学心得体会 语文阅读教学专著心得体会(汇总13篇)
心得体会是我们在经历一些事情后所得到的一种感悟和领悟。通过记录心得体会,我们可以更好地认识自己,借鉴他人的经验,规划自己的未来,为社会的进步做出贡献。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
语文阅读教学心得体会篇一
阅读是语文教学的重要环节,也是衡量一名学生语文水平的重要指标之一。因此,如何有效地开展语文阅读教学,对于提高学生的语文素养、培养学生阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。作为一名语文教师,我深深地认识到这个问题的重要性,并积极学习相关的专著,希望能在实践中提高自己的教学水平。
二、专著的主要内容
《语文阅读教学专著》是一本较为系统全面的专著,主要包括以下内容:
1.阅读教学的基本理论:如阅读能力、阅读障碍、阅读策略等。
2.阅读教学的方法:如基础篇阅读、中高级篇阅读、图表篇阅读、阅读建构等。
3.阅读教学的评价:如阅读理解水平的评价、阅读教学效果的评价等。
4.教师在阅读教学中的角色:如发现学生阅读问题、引导学生阅读、评价学生阅读等。
通过学习这些内容,我不仅对于阅读教学的各个层面有了更深入的了解,也提高了自己的教学实践能力。
三、我的收获
通过学习这本专著,我获得了以下几方面的收获:
1.对阅读教学的理论认识更加深入:专著对于阅读教学的基本理论进行了阐述,让我对于阅读教学的概念、阅读失败的原因、阅读教学策略等有了更充分的认识。
2.阅读教学方法更加丰富:专著介绍了多种阅读教学的方法,如基础篇阅读方法、图表篇阅读方法等,让我在实践中能够更加灵活地运用,也让我的教学更加有效。
3.教学实践得到了具体指导:专著不仅介绍了阅读教学的基本理论和相关方法,还对教师在实践中的角色进行了详细的阐述,让我对于教师在阅读教学中的作用和方法更加清晰。
四、我的反思和提高
在学习这本专著的过程中,我反思了自己的阅读教学实践,发现自己在一些方面存在不足。例如,我在阅读教学中的评价比较片面,没有全面考虑学生的阅读水平和阅读难度,这导致一些学生成绩不理想。因此,在今后的教学过程中,我会更加注重评价的全面性和客观性。
另外,在学习这本专著的过程中,我也总结了一些可以提高自己阅读教学实践的方法。例如,开展多层次阅读教学和培养学生阅读兴趣等。这些方法可以让我更好地开展阅读教学。
五、总结
语文阅读教学是语文教学中重要的一环。通过学习《语文阅读教学专著》,我对于阅读教学的基本理论、方法、评价以及教师角色等有了更深入的了解和认识,也提高了自己的教学水平。在今后的教学实践中,我将更加注重阅读教育,为学生的语文素养和阅读能力的提升贡献自己的力量。
语文阅读教学心得体会篇二
在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里,我非常荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅!杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向,更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求,使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么,该达到怎样的教学目的。杨老师列举了大量的比赛课例,具体分析了课改背景下的阅读教学趋势,使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解,更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
在听了报告后,我深受启发,就谈谈我的学习体会。
一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是:阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要因势利导,另一方面要将学习的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是,学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够,还应注意以下三点:第一、学法最好是引导学生自己总结出来的,而不是老师生硬传授的。第二、要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神,这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯,这是学法指导取得成效的必要条件。
二、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”,要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好,运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中,许多教师由于认识的偏差,出现了人文性过度,工具性不足的倾向。表现为:重感悟,轻训练;重内容,轻语言;重阅读,轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点,有目的有顺序地进行语言学习,帮助学生积累词汇,正确、熟练地运用语言。
三、语文教师是阅读教学的关键,语文课要表现语文老师的高度与深度。
杨老师联系自己的实际,谈了语文教师该如何提高的文化底蕴,提高素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例,还经常实践研究,上课、研讨、读书、提高。令我深感钦佩。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感,一片思想的天空,进行专业的探索,不断提升专业水平,具有大家风范,没有匠气,没有俗气,只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度,我们首先要做到:永葆激情,忠诚教育。语文教师要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变,经济的冲击,地位的升降而改变,永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到:张扬个性,业精于勤。张扬个性,锐意改革,创意教学,形成风格。潜心静虑,默默努力,静静成长。最后还要做到:博览群书,内省致远。教师要有精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底,博览群书,内省言行,将我们的言行内化为学术的性格,在反思中成长。
听了这个讲座,我想到的是:要是我们能够多一些这样的机会聆听专家的指点,我们在语文教学中会更有信心;我们的语文教师要是都能在实践中总结,反思,提高,那么,我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。
语文阅读教学心得体会篇三
前段时间,我有幸聆听了专家的关于语文主题阅读的教学与学习讲座。在不大的礼堂里坐满了人,大家都对这次的学习充满了期待,希望专家能为我们那枯燥的语文阅读教学带来新颖的知识注入。而经过两个多小时的学习后,也的确是收获颇多,感慨颇深。
在新知识、新信息不断涌现的今天,人们的阅读能力不断下降,不能积极主动地开展阅读活动,教学中没有注重对学生阅读能力的培养,而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要,也是学生全面发展、终身学习的需要。然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识,对于读书的重要性缺乏认识,不能主动地进行阅读实践,因此,有意识的开展主题阅读是十分必要的。
在此次的学习中,我对阅读也有了新的认识,对如何培养学生的阅读能力有了自己的认识。
“主题性学习”是个新课题,那么在小学语文教学中,如何实施主题性学习呢?我认为可以做到以下几点:
(1)鼓励学生质疑,尊重学生探究精神;
(2)创设情景,营造探究氛围。
开展语文主题性学习,教师要突破传统教学模式,让学生根据所掌握的知识点向外发散,力争超越教师、超越教材。
语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主,贴近社会生活,让学生关注现实。
在语文主题性学习的探索中,我深深体会到依据学生的兴趣分组合作学习是主题性学习的重要组织形式。
学生是语文学习的主人,“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的,语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究,从而达到自主学习的效果。
对与学生学习兴趣的培养,我们可以做到:以阅读活动为载体,在阅读实践中成:
1、读书交流会。教师结合日常教学,引导学生围绕某一主题,进行大量的课外阅读,鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来,也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来,然后在班级中组织读书交流会,和大家共同分享读书的快乐。
2、好书(美文)推荐。在日常教学中,教师可以安排适当的时间,让学生走上讲台,说一说最近读的书目,向同学们推荐一些好的书籍或文章,并简单地交流其内容或心得体会,给大家的课外阅读提供有益的参考。
用好教材这一“例子”,促使课内外有效衔接。
此次的学习使我受益匪浅,在今后的教学中我也会更好的上好阅读课,为学生日后的学习打好基础!
语文阅读教学心得体会篇四
苏霍姆林斯基说:有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。高效的课堂,需要师生焕发生命的激情。因为只有激情,才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦;因为只有激情,才能有创造;因为只有激情,才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。
孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课,《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里,和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢,演唱时情深意切,一次次把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。
第 1 页 达到不一样的教学效果,把学生带进一个个溢满浓浓母爱的情境,从读中感悟,从境中体会,尽情品味寓于字里行间中的深深慈母情。
二、处理教材的方法独到 上课老师对教材的处理和把握有其独到之处。如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》,窦老师不是指导学习教材,而是利用这篇课文为切入点,把这节课设计为名著导读课,在课堂中,她采用了课文与原文的对照方法,让学生感悟原著的精妙所在,同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片,再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中,窦老师设计的三变三打三责和一个个的妙激发了学生阅读的热情,又从读、演中体会词语的运用,培养他们的语文素养。整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入,学生的认识和能力都有了发展,尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所提升。
三、激励语言的多元化
第 2 页 的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。
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语文阅读教学心得体会篇五
如何提高初中语文阅读教学作者/包布和
摘要:语文教学不仅仅是一个认字、写字的过程,更是一个用字和理解字的过程。中国汉字的奇妙之处就是每个文字都具有自己的含义,结合在一起又有别样的含义。正是这千千万万汉字的结合,才构成了中国几千年的文学文化,为如今的阅读教学提供了丰富的材料。当时世界文化博大精深,语文阅读的教学也不仅仅局限于中国的文学,吸收外来营养才能丰富自身内涵。初中语文的阅读教学是语文学习的一个重点,但是在传统的教学中没有得到足够的重视,课程安排比较少,且教学效率并不高。从如何提高语文阅读的有效教学方法出发,阐述教学中的几点经验。
关键词:初中语文;有效阅读;思想内涵
阅读教学不仅仅是一个教学生读课文的过程,更是一个理解课文的过程。对于一篇文章,每个人会有不同的理解,在认知的程度上也是深浅不一。这就是阅读的方法和经验的问题,透过现象看本质,如何才能给学生一双“慧眼”,发现文章深处的含义、内在意义,甚至能够引发思考呢?以下就是笔者的几点建议:
一、改变语文阅读的程式化教学
现代的语文教学,是“细节教学”,对文章进行无限的“肢解”和分析,目的就是为了能够在考试中取得优异的成绩,可是却忽略了文章本身的价值和感染力。甚至于学生在长期这样的教学中,都总结出了一类问题的回答模板,拿到一篇文章,甚至不需要深读,就能够采用如同“照葫芦画瓢”一样的模式,将问题回答出来。例如,运用了什么手法,表达了什么心境,衬托了什么感情等等。
老师要想改变学生这种程式化的阅读方式,就要改变自己的程式化教学方法。带领学生去领略一篇文章的韵味、领悟情感,体会灵气,去重视那些遣词造句的手法,()了解独具匠心的安排,感受性格鲜明的人物。只有这样的阅读才是真正有价值的阅读,改变乏味和繁琐的分析讲解,清晰文章的情节、形象,给学生传播一些有价值的东西,实现自由、灵动的语文阅读教学。
二、减少课文的图片展示,给学生足够的想象空间
随着现代媒体的逐渐普及,老师教学也喜欢使用多媒体。老师可以借助多媒体的图片展示功能,为学生将课文中提供的图片、景象,甚至是故事情节体现出来。这本身是一件好事,但是慢慢的多媒体取代了板书,形形色色的课件取代了老师的精彩讲课,这是舍本逐末的现象。文章的理解本身应该是一个心理活动,需要学生从文章的每个字中去体会想象当时的情境,去编织故事网络,去体会人物情感。但是多媒体的过多使用,节省了学生的这个思考过程,学生能够从图片中直接看到景色、环境、人物样貌,根本不需要仔细体会文章中人物、景色的细节描写,严重影响了学生的'想象力和文章理解能力。
所以老师在教学时,要减少不必要的多媒体使用,可以展示一些文章中介绍到的著名景色,或是用于扩展学生的课外知识。阅读本来就应该是一个人安静地思考和欣赏的过程,是读者和作者的心灵对话,如果过多地使用多媒体,就剥夺了学生享受这个过程的乐趣,不利于学生正确的阅读习惯的养成。
三、培养学生良好的阅读习惯,鼓励学生进行阅读积累
与其将阅读说成是一种学习,不如说是一种习惯。只有养成良好的阅读习惯,才能够从文章中得到更多的财富。学生的阅读不应该仅仅局限于课堂之上,应当是一种日常的行为习惯。老师在教学时要更多地教给学生正确的阅读方法,如默读、做读书笔记、做阅读感想、摘抄等等。特别是读书笔记,这是我认为的最有效的阅读积累办法。但是读书笔记并不是目前学生认为的随意地摘抄。它需要根据你的阅读,写批注、心得和评价,如果可以的话,还可以写读后感。而且好的书籍和文章并不是一遍就能够完全了解的,需要我们多读几遍,相信每遍都会有不同的收获。在重新阅读文章的时候,读书笔记就是一笔宝贵的财富,能从中看出自己对文章理解程度的逐渐深入。经过长期的阅读实践,学生能够找出属于自己的一种阅读方法,并逐渐从中总结出更多的阅读经验。
四、创建师生互动的阅读教学课堂
新课标指出,课堂教学必须以学生为主体,发挥学生的积极性和主动性,变被动、枯燥的学习为有趣、主动的学习。在阅读课上,老师与学生要一起学习和阅读文章,然后讨论文章内容和思想感情。老师切忌用“居高者”的态度来教学,将自己的理解视为标准答案。因为同一篇文章,不同的人也会有不同的理解。对文章的理解往往由于生活经历、年龄段和知识水平的高低不一而出现差异,但是没有优劣之分。小孩子同样能够看到和大人不一样的世界,并不能说谁的世界更为真实。阅读本身就是自身的一件事,外人不应该对自己的理解和想象造成影响。老师在阅读教学时,要把握这个标准,鼓励学生讲出自己的想法,敢于向权威提出质疑。
总之,阅读课是师生共同学习的一门课,是对精神的一种升华,对素质的一种提高,对语言应用能力的一种完善。不断提高阅读课的教学效率,培养新时代有素质的接班人。
参考文献:
梁红妮。初中语文阅读之我见[j].陕西教育,(8)。
语文阅读教学心得体会篇六
阅读量少是困扰语文教学的重要方面。以前的语文课堂,只围绕课本上的几篇课文翻来覆去地讲。语文教学枯燥无味。习作更是老师和学生头疼的事。一上习作课,有的同学便会愁眉苦脸,认为没的写,无处下手,即便有的写,写出来的文章干干巴巴,一点也不生动。 自从实行了“主题阅读”,我们的语文课堂发生了翻天覆地的变化:
一、改革了阅读教学形式。阅读教学不再局限于课本内容。
围绕一个主题,选取课本上的一篇课文作为引领,进行精读,学习它的写法,然后,把本单元的其他课文进行整合,在同一课上比较学习,鼓励孩子用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流,提高阅读能力。再开展相应的主题阅读活动,从“主题丛书”上找出与之相关的2——3篇文章进行阅读,边读边画出好词佳句,做好摘抄笔记,写出自己的阅读感受。不明白的问题可以提出来共同解决。还可以鼓励学生做“读书卡”、“手抄报”等,激发学生的读书兴趣。最后,进行“主题背诵”。对于好的段落、句子、词语进行读读背背,积累丰富的语言,这样学好语文也就顺理成章了。
二、改革了评价手段,在“主题阅读”过程中表现好的小组可以给其小组加分,表现好的个人,可以给其个人在小组内加分。这样大大调动了学生的学习积极性。
三、改革了检测方式。
(1)定期评选优秀“读书卡”、优秀“读书笔记”。优秀“手抄报”等
(2)定期举行读书汇报会,让学生谈感想、体会、启示、收获等。
(3)定期进行课本内容的过关检测。促使基础知识掌握牢固。
四、培养了学生的读书兴趣。经过一段时间的“主题阅读”,学生养成了爱读书的好习惯。
课堂上,学生完成了老师布置的作业以后,不再有随便说话的,交头接耳的了。不用老师布置,学生会主动拿出课外书来读,而且读得津津有味。就连我们班以前最不爱读书的从海同学,现在都变得爱读书了,我真替他们高兴。现在我们教室前面的书橱可排上了用场。阅读课上,把书橱里的书发给学生读。不久,学校的书便读完了。接下来,让同学把自己最好的一本书,放进书橱,编上号,以小组为单位轮流读。这样每位同学交一本书就可以读几十本。读完这些,把书还给学生,可以继续收集第二本,第三本……这种办法,扩大了学生的知识面,丰富了学生的语言,使他们不再觉得有东西写不出来。既经济又实惠,真可谓一举两得。学校的图书室也成了我班同学经常出入的地方。
五、养成了学生爱写的好习惯。
主题阅读后,围绕这一主题,进行小练笔,创新作文,写读后感等,并让学生养成记日记的好习惯。日子久了,学生也就不再愁写东西了。
六、提高了学生的作文水平。
经过一段时间的“主题阅读”,学生的作文水平也有了大大的提高。我发现有一位叫马坤的同学在一篇作文中是这样写的:“春姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间,她用手中的魔术棒一点,校园立刻变了样??高大的柳树枝条变得更加柔软,更加翠绿,枝条上的一个个绿苞,好像就要炸开似的。银杏树上每一个圆圆的叶苞,就像青蛙的眼睛??”王玥同学在《我爱读书》中是这样描写的:“我在书的王国里尽情畅游,时间过得真快,不一会儿,湛蓝的天空让一个巨大的黑布子遮住了,皎洁的月牙儿也悄悄地爬上了枝头。我伸了伸懒腰,站了起来。哕,腿麻了,没关系,我终于看完了……”
“主题阅读”如春雨滋润了我们的语文课堂,为我们的语文学习找到了捷径。
语文阅读教学心得体会篇七
忘不了那天我怀着无限的喜悦和自豪的心情,踏进长林小学。流逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹,宿舍楼布局精巧,一种强烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开始人生新的篇章,开启梦想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景,一如昨天。孕育了一棵小小的种子,在阳光,雨露沐浴下,种子渐渐破土而出,发芽,长出了娇嫩的叶子。
凭着新教师有股热情和使不完的劲头,学校安排我担任一年级语文老师。每天我都7点半到班级,组织他们晨读相关的拼音表,跟读,个性指导读,中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少,自己也反思良久。那段时间我查阅书籍,观看经典视频,希望对一年级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中看见“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的征兆:在这个班级里学生可以学到许多东西” 想一想,我这段时间的教学其实真是这样的,“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子,也反映着一名教师的教学效果。低年级学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础,我所缺乏的也就是这一点,要时刻培养他们良好的学习习惯,真正得到适合自己的学习方法,使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
师生间心里桥梁的沟通是教学成功与否的关键。对低段小学生,你要走进他们的心里,课堂效果才能事半功倍,不像中高年级学生,他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有个小男孩,他其实很聪明,但语文成绩一直不及格。作业做得超慢,一点学习激情都没有,在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的注意力在10分钟左右,可他1分钟都达不到。上课他总在自玩其乐,对上课内容索然无知。提醒,训斥,讲道理,树榜样一一失败告终。在一次意外中,他脚被溜溜球刺伤,流了点血。我得知后,俯下身子,帮他清洗伤口,然后小心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下,然后就不挣扎了,我抬头看到他用那种温暖的眼神看着我,这是我以往找不到的而又那么可贵的眼神。从那天起,他在我课堂上开始学着听讲,我如获至宝。想起鼓励的作用是无穷的,我在全班面前表扬了他,同学们都把最热烈的掌声送给他。他开始不抵触语文了,慢慢地他的语文成绩提高了,每次我都给予极大的肯定。他现在已经成为学习的主人了。
因为一些原因,今年我任教3年级。我们都知道3年级是小学阶段的一个转折点,这也是个重要的奠基点。在低年段所积累词语基础上开始有深度的拓展开,其中要培养他们独立地写作能力就是个重点。而且要让学生爱上写作,乐于提笔,善于写下自己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢?最根本的就是要培养他们爱阅读的习惯,贪婪地吸收储存一些知识。这样他们才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓励他们用零花钱去买本课外书籍,这样班级就有30多本读物。如果大家都能充分利用这个资源,那将是个不小的进步。班级也张贴一些有关阅读书籍的名言名句,时刻给学生营造一种阅读的美好氛围。除了落实同学间借书还书的正常情况,我每周都会举行“阅读小明星”活动。这周你欣赏了哪些课外书籍?有什么心得体会?和大家一起分享分享。一开始大家都很被动,很多学生都是三言两语,草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们积极性,于是我也精神抖擞地参与进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物,然后我自然大方地和他们交流自己的感受。再采取一点点物质鼓励,他们开始很认真地参与这个活动。
阅读与写作的关系,有人用一个比喻极为贴切——呼吸。阅读使吸气,那写作就是呼气,呼吸之间,尽显自然顺畅。开学第3周,布置他们写一篇作文。的注意事项,都一一阐明,可真正要他们动笔时,很多学生都无从下手,措手不及。学生搜肠刮肚的窘态一直在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢?某日,我在拜读教育家阿莫纳什维利的《孩子们,你们好!》耳畔再次响起大师的谆谆教诲:“教师应把每一个学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”
我深深把这些金玉良言牢记在脑海里,这将是我今后教学一把尺度,一种自我鞭策的原动力。
一年多来,我全身心地投入到教师这份工作中去,在学区领导和辅导老师的关怀帮助下,通过自己的勤奋努力,我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在教育这门博大精深的艺术殿堂里,我只是学了一点皮毛。教学经验还不是很丰富,处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的,我会以更充沛的精力,更旺盛的斗志,坚定不移地走好,走稳每一步。争取取得更好的成绩,使自己成为一名合格的教师。
“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”自己就尽情遨游在这片碧海蓝天中吧!
语文阅读教学心得体会篇八
听课心得体会
2015年4月15日至16日,云南省小学语文澜沧李泉工作室“阅读以任务为本,加强语言文字运用”的研讨活动在孟连县民族小学举行,我有幸参加观摩学习。聆听了6位老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获。听完后更让我深刻地感受到了授课老师们语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
主要收获:
一、教师语言有魅力。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。教学语言,是我们与孩子在课堂上交流的重要工具,教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言,能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识;具有情感的语言,能感染学生,陶冶学生的情操;生动的语言,能吸引学生,振奋学生的精神,让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”,使教材化难为易,使学生得到美的享受,从而提高教学质量。当我听着王老师所授的苏教版五年级下册《水》一课时,她流利的普通话和亲切的语言,一次次把教学升华,让孩子们幼小的心灵受到了一次次的震撼,体会到这个小村子挑一担水的不易,一场雨带给村子里孩子,大人,老人们的快乐,一勺水带给孩子们的清凉,让孩子跟随王老师充满激情的语言体会到生活的苦与乐!水,生命之源,它对我们无比珍贵,从王老师互换角色的深情朗读中更深刻地让孩子烙在心里。真正应了著名特级教师于漪老师说的一句话:语言不是蜜,但可以粘住学生。
二、课堂上,教师注重学法的指导
《语文课程标准》明确指出:“探究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。”玉老师的《乡下人家》、独特巧妙的开场给我留下了深刻的印象。简练娴熟的简笔画勾勒了独特迷人的风景,更勾住的孩子的学习兴趣。
教学中创设问题情境,激发学生自主探究的欲望。古人云:“学起于思,思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。学生的思维往往是从问题开始的,学生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,教师创设生动、有趣的问题情境,使学生产生疑问,激发学生自主探究的兴趣和欲望。玉老师上课伊始,便让带疑读书:“哪个句子体现了乡下人家迷人。”边读边勾画乡下人家独特迷人的句子,在句子旁写出体会。教会学生学习的方法,学会不动笔墨不读书,感悟反馈之后,便让学生总结学习的方法。之后的内容便按此方法进行探究学习,这真正体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教学理念。
三、重视激励评价,培养学生自主探究的信心。
在阅读教学过程中,教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围,培养学生自主探究的信心。例如授课老师在阅读教学中,十分注重对学生朗读的评价,不采用“读得不错,很好”这类笼统的评价语,而是根据学生朗读的实际水平进行评价,“读得有感情,把作者心情都表达出来了。”“语音很准确,并且没有漏字。”对学生回答问题的评价,师采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时,师采用“敢于积极发表意见,但思路要换一换。”“这个问题,答对了一半,也是一分贡献,另一半,再想想,老师相信你一定会想出来的。”另外,玉老师还特别注意鼓励学困生主动发言,而且在发言的质量上不提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳,评价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好心态进入学习,自然而然地培养了学生自主探究的信心。
自我反思
这次听课收获不少,但关键是学而时行之,要将这些运用到自己的课堂教学中。
一、教学目标的合理性,适合每个学生的发展。
从这次听课观摩学习中,我体会到我们的教学应注重对话课与阅读课的内在区别,阅读课文和对话课文是不同的课型,要建立不同的教学模式,使用不同的教学方法和步骤。不能准确理解和把握语言基础知识是难以培养学生获取信息的能力的。有的教师教对话课文时,体现不出对话教学的特点,却把对话课文当作阅读课文教,甚至看着书对话,等于是在朗读课文。
对话课重在听说,听了以后,用自己的话来表达对话内容,注重学习发展的规律和学生身心发展的规律,由浅入深,循序渐进的输入知识,在设计活动时,注重其实效性,活动是否与教学有关。阅读课重在培养学生的阅读理解能力,不能把听力作为重点,其中,阅读速度的培养很关键,要严格控制时间。阅读课是一种循序渐进的过程。而我本人在教学中的注重就有时犯错误,通过这次观摩我明白了如何去改进。我想自己在今后的教学中,会越来越好。
二、教师为学生创了一个轻松的课堂氛围。
轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键,也是注重学生情感的关键。如果一名教师能始终面带微笑,始终令课堂气氛活跃,可以说他的学生在享受课程,她自己也在享受课程。我在这方面会继续努力。
三、运用灵活的教学方法。
教师运用了多种教学方法,会激发学生兴趣。由于学生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活动很好,不一定适合所有的学生,这就要求不仅要备课还要备学生。每一个学生都能听懂教师的指令、不同层次的学生都敢于开口敢于交流、都有不同的收获,这是我在自己的教学中比较弱的环节。相信在以后的教学中,会会更上一层楼。总之,学习是为了使自己更强大,这次的学习让我打开眼界,山外有山,人外有人,谦虚使人进步,每次学习之后,开始自己新的尝试,新的实践,相信自己一定会有所建树。
语文阅读教学心得体会篇九
阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中,要采取多种方法,培养学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,让学生从阅读中体验快乐,增长知识,提升精神境界,增强对生活的感悟能力。
1、创设情境,培养学生的阅读兴趣。
众所周知,兴趣是最好的老师,是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执着的追求。因此,在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段,创设具体生动的情境,引发学生的情感体验,从而启发培养学生的阅读兴趣。
例如我在教学《长城》一课时创设情境,让学生闭上眼睛前往北京,此时教室里响起隆隆的飞机声,我加以描述:“飞机起飞了,飞到了殷墟,飞到了北戴河……”由远而近,学生如身临其境,像真坐在飞机上一样。随着一声“到了!”同学们睁开惊奇的眼睛,映入眼帘的是雄伟壮观的万里长城图片。这时,我打开录音机,学生边聆听课文录音,边欣赏美景,顿时感到心旷神怡,阅读学习渐入佳境,课结束了,学生还意犹未尽。
2、多渠道阅读,培养学生良好的阅读习惯。
语文学科牵涉到社会生活的诸多方面,所以教师应该把握时机,“因文制宜”,将课内知识向课外延伸,拓展知识容量,以多种渠道培养良好的阅读习惯。
在教学中,我不仅引导学生读与课文相关的文章,如报刊、杂志等,还充分利用电脑网络、影视音像等,组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视。另外,我还积极利用阅读活动课,带领学生去领略自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收,了解国内外和身边的重要事件,以及日常生活,让学生到生活中去学习语文知识,获得对自然、社会、人生的有益启示。
以上几点只是我从教十余年来的几点体会,其实新课标下的小学语文阅读教学的天地无限广阔,作为一名语文教师要在教学实践中不断创新阅读教学方法,教会学生阅读,让阅读伴随孩子们的一生。
语文阅读教学心得体会篇十
实践中,课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效,不能激发兴趣,启发思维,引发争议,阐发观点,形成学生良好的思维品质,这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下,围绕课堂教学目标,充分利用课堂40分钟,在有限的时间里,进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是,怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢?经过半个学期的学习与实践充分证明:科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕语文课堂提问的有效性研究积极探索,在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略:
(一)态度真诚
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然,以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生,这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是,每个学生的认知水平和理解能力是不一样的,思考的结果也千差万别,无论答案怎样,教师要公平、公正,要满腔热情,一视同仁。对回答正确的学生,教师要予以表扬,对回答错误的学生,教师也不指责和嘲笑,真诚而又耐心地加以引导和启发。另外,提问要尽量照顾不同层面的学生,不能只提问几个尖子学生而忽略其他学生,特别是成绩差的和不善言谈的学生,从而调动每一位学生回答问题的积极性。
(二)因人施问
孔子因材施教这条教学原则,应用于课堂提问中,即为因人施问。教师在预设问题时,要根据学生情况,分层次预设;在选择学生回答问题时,要根据问题的难易程度,因人而异。如课前检测字词时,可让程度较差的学生来回答,以增强差生的自信心,提高他们的学习积极性;对课文理解及一般性的概括问题,可以让中等学生回答,以促其思考,提高理解能力和语言表述能力;对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题,可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评,让所有学生在比较与鉴别中,提高分析能力与概括能力。
(三)注重实际
教学不仅要从教材出发,更应从熟悉学生,了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨,才能取得教学主动权。因此设计提问,我们既考虑学生的思想方法,又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
(四)体现整体
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来,零碎地发问,易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本,在此基础上深入研讨关键点。
(五)创设情境
在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题,不仅能营造良好的氛围,避免传统教学一张嘴、一块黑板、一张嘴的尴尬局面,提高学生的积极性,调动学生的学习热情,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大,过于宽泛,学生容易跑调,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严重不足,宝贵的学习就这样白白浪费了,从而导致课堂效率低下。
(六)重视体验
设计的问题能让学生有亲切感,有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》,可以提问联系自己的实际,说说你得到奖励时的感受?这些问题切合学生实际,学生有话可说,能激发思维,形成热烈的课堂气氛。
(七)巧妙变换
教师在讲授课文之前,深入钻研教材,抓住突破口,有意识地给学生设置一些悬念,当学生带着解开悬念的渴望学习课文时,对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度,采用一种表达形式,在学生能够接受的前提下,适当变换角度提问,训练学生思维的灵活性。
(八)体现两度
所谓坡度,就是在提问时,做到由易到难,由浅入深,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度,挖掘深度,在教学中常可以发现这种现象,提问时老师和学生一问一答,教学气氛看起来很活跃,但课后如问学生有哪些收获,学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上,学生能回答完整;如果书中没有现存的答案,有的就答非所问了。因此,必要时应增加提问的深度,使学生咀嚼有味,才能引发学生创造性的火花。浅显的提问,往往使学生收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之时增加点深度使学生咀之有劲,品之有味,能够领略更奥妙的知识殿堂,有时还会引起创造性的火花。
(九)强化重点
现行语文教材深入浅出,可读性很强。如果教师照本宣科,平铺直叙地提问,学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征,有重点的设计问题,或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露,要做到直题曲问,以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题,经过学生的思考和教师的点拨,学生便能幡然顿悟,从而活跃了学生的思维,提高了学生分析问题的能力,并形成良好的课堂气氛。
(十)节外生枝
语文阅读教学心得体会篇十一
有幸参加了在华南师范大学举行的第xx届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会,领略了王菘舟和窦桂梅等名师的风采。他们对文本独特的见解,课堂上妙语连珠,一次次地把听课的教师和学生带入了教学的天堂。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、课堂上充满激情
苏霍姆林斯基说:有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。高效的课堂,需要师生焕发生命的激情。因为只有激情,才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦;因为只有激情,才能有创造;因为只有激情,才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。
孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课,《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里,和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢,演唱时情深意切,一次次把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。
1 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
寓于字里行间中的深深慈母情。
二、处理教材的方法独到
上课老师对教材的处理和把握有其独到之处。如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》,窦老师不是指导学习教材,而是利用这篇课文为切入点,把这节课设计为名著导读课,在课堂中,她采用了课文与原文的对照方法,让学生感悟原著的精妙所在,同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片,再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中,窦老师设计的三变三打三责和一个个的妙激发了学生阅读的热情,又从读、演中体会词语的运用,培养他们的语文素养。整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入,学生的认识和能力都有了发展,尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所提升。
三、激励语言的多元化
在这几天的课中,最让我感动的是老师对学生的激励,他们有的是用直接的语言,有的是运用故事;有的在课前,有的在讲课过程中;有的对学生感悟结果进行评价,有的指向了学生的感悟态度,有的指导了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话《一人个清华妇女孩的故事》,让学生懂得了抬起头来,大声说话。这些激励的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。
两天半的学习所得点点滴滴都在激励着我,促使我去思考:如何上好每一节语文课?
2 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
本学期我校组织学习了三基建设工作材料,通过这段时间的学习我得知三基是指基层组织、基础工作和基本能力。做为一名青年教育工作者,我们应该善于将理论应用到实际工作中去,结合自身实际,应做到以下几点:
首先,要树立正确的教育观念。教师在教育活动中,首先要树立正确的教育理念,即:要树立以人为本的教育理念,培养学生的人文精神,发展学生的个性特长,塑造学生的完美人格,为学生终生发展打下坚实的基础。我认为要教会学生生活。一个不会生活的孩子,他就不可能感觉到生活的美好。如果把学生的生活单单理解为学习、吃饭、睡觉,那就大错特错了。作为教师,应该有生活处处皆课堂的理念,能用睿智的头脑,引导学生;聪慧的双眼,观察学生;灵敏的耳朵,聆听学生。及时教育引导学生如何更好的享受生活。教师不只是教书匠,更是学生学会做人的引领者;不只是知识的传授者,更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者,还应该是教育规律的研究者。
其次,要树立正确学生观:学生是发展的个体,是可以塑造的人,他们是具有独立的思想、观点的人,是学习的主体。在处理师生问题上,不能强调师道尊严,而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上,要常常反思,每日三省吾身在对待同事上,要相互学习,取长补短,要相互合作,共谋发展。
公众性和教育性,因此,教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个爱字上,一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。我们有些教师他年复一年的教,教了一辈子书,却从未在教书的过程中,找到乐趣,心中也从未涌起爱的激情,因此,他也没有把握到教育的真谛,也没有取得教育的成功。良好的师德修养,应该是投入全身心的力量,去爱教育、爱学生。你爱教育事业,你才会取得事业成功的乐趣;你爱学生,你才会独具慧眼,发现每个学生的潜能,鼓励学生不断的探索,才能使学生的才华,得到淋漓尽致的发挥。
第四、要有科学的创新精神。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学,弘扬科学精神,进行科学创新,是教师的主要职责。科学最基本的要求是求真务实,开拓创新。教师的科学精神体现在教学科研的方方面面:在教学中敢于提出疑问,提出自己的新见解,并不断地探索真理;将自己的科研成果自然地融入到授课内容之中,既要灌输知识,更要教授方法,既要学习先贤,又能突破陈规。高素质的教师队伍和高校管理队伍首先必须是有科学创新精神的队伍,这样学校才是培养创新人才的基地,才能有效地推动素质教育,为社会为国家培养具有创新精神的人才。
作为一名有现代教育意识的教师要与时俱进,掌握计算机和网络信息技术,为我们的教学服务。
4 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
能成为一名合格的人民教师。
毕业前夕,学校组织我们开展了模拟法庭观摩与实践的活动。当晚同学们在老师的带领下走进了模拟法庭的教室。
走进教室,就看到威严的国徽挂在墙面的正中,法台及讼诉参与人的各种桌椅均错落有致的摆放整齐,立刻给人以冷峻、严肃的感觉。同学们走向座位安静的坐在各自的位子上,期待着本次活动的开始。
这时我们的桂老师说话了:今天请大家来的目的是观摩一场别开生面的刑事庭牢活动,那咱们活动的参与人自然也是我们的同学们。这老师话音刚落,教室里一片喧哗,有的同学说:我还以为是看真的法院开庭呢?有的则说:我们也是专业,能演得像吗?就这样,大家七嘴八舌的吵开了。此刻,老师微笑着说话了,同学们别紧张,搞这次活动不仅仅是让大家观摩,也要求大家能积极参与其中,这样可以将我们多年所学与实践融合,也可以提高同学们的组织能力,协调能力,语言表达能力,等各种能力的培养。表演的同学亲身感受一下庭审的氛围,观摩的同学要仔细看并指出表演同学的不足之处,这样对大家来说都是有益处的嘛!大家相互看着,心里想着老师会如何安排角色,是否会安排到自己呢?安静过后,几位老师的商议有了结果,分别让10位同学分别担任了法官、检察官、书记员、辩护人、被告人等不同角色,当然,教师也考虑到了一些细节,如我们公安系统的同学,无愧于就是法警了,律师同学就是辩护人,而我就理所当然,摇身变成了审判长,因为我从事法院刑事审判,对刑事法庭的流程比较清楚。
5 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
当一切准备就绪了,我感觉自己也有点小紧张,心跳加快等现象。随着老师说准备开始,我用力长吸一口气,随其他同学走向了法台。
现在开庭,宣布法庭纪律,随着书记员的话音落下,模拟庭审拉下帷幕了。本次模拟案件是非曲直起故意杀人案,被告人系一女性,被检察院指控有罪,但种种证据并不能相互印证,且证明事实不清,证据没有形成锁链,无法充分证实被告人故意杀人的罪名,故此被告人无罪。依据这些材料我流利的进行着庭审的流程,从依法讯问了被告人,尊重各辩护人的各种要求,请公诉人当庭出示证据并质证,到公诉人收表公诉意见,辩护人收表辩护意见,被告人的最后陈述,再到结合本案,收表看法和宣判,都在有条不紊中结束了。整个过程既严肃紧张,又轻松活跃。同学们也为我们的参与而鼓掌,但同时,我也发现此次庭审中自身的不足和本次活动内容及材料上的瑕疵。尽管这样,大家还是认为受益匪浅,亲身体验的感受超脱了课本的范围,各种角色,被同学们表演得活为活现,把各类人物形象刻化得淋漓尽致,绘声绘色。
虽然这只是同学们自己演绎的一段,它并不是真实现实的,它也不是专业娴熟的,但它确也是真实、诚恳的,真实的模拟现场,真实的人物刻化,真实的语言,真实的内心表露,均诚恳地反映出同学们对待这次模拟法庭的态度,其他观看的同学也非常细致,谨慎的听取我们的对话,言行,并不时提出意见、建议。
6 / 7 小学语文教学观摩学习心得体会
利于我们对课本知识的掌握,有利于一些难点、要点的加深印象,消化吸收,从而也锻炼了我们语言组织、表达能力、思维反映、逻辑推理等不同方面的能力。加强自我意识,发挥各人特长。通过这次模拟,我也觉得本来枯燥无味的课本内容变得有趣、生动起来,正如别人说:死读书、读死书是没有用的。就应该把课本知识利用实践的机会相结合,这样学习起来,才会轻松、易懂,事半功倍,自然也会对法律专业产生浓厚的兴趣。所以说,校方组织的这次活动非常有意义,且不定期应组织类似的活动,让更多的同学参与其中,感受其中。
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语文阅读教学心得体会篇十二
教师:王朝军
时间总是匆匆中不知不觉的度过,一个学期转眼之间就到了末尾,本学期,本人能依据个人研修计划,以校为栖,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我学习与反思的习惯。现将我个人的学习心得总结如下。
1.加强师德修养,夯实立教之基
作为一名人民教师,自己的为人处事、治学态度行为习惯甚至于服饰仪表,一言一行、一举一动都处在严格的监督之下,都会直接对学生产生影响,起着极为重要的作用。自身要为学生和社会作表率,必须要做到:
第一,热爱教育事业,勇于承担责任。从事教育事业,走上三尺讲台,当好一名合格的人民教师,是我强烈的理想追求。教育是令人陶醉的事业,是我最愿意从事的事业。为此,我深知自己自己任重而道远。同时,作为社会的一员,必须勇于承担自己的社会责任,能够清醒地认识到自己的言行代表着一个群体,始终要注意其产生的社会影响、社会效益。
第二,谦虚好学,刻苦钻研。记得刚毕业工作时,对教育不熟悉,我把虚心向别人学习、向前人学习,向老教师学习作为自己奋飞的起点。通过学习老教师的工作经验和敬业精神,来丰富自己的认识、知识及才能。同时我常静坐独思己过,剖析自己的不足,以加以改进。
第三,我深刻的懂得教师的思想感情、道德情操和学术品格会影响学生。师爱就是师魂。热爱教师的职业是教学工作的前提。
第四,教师与学生的沟通是十分的重要,它可以使教学双方互相了解,互相配合,更好地搞好教学工作,并有利于帮助学生解决一些思想认识问题,使他们健康成长,发现学生有不好的行为,能及时加以制止并正确引导,指出其错误和危害;如果学生在生活方面有什么困难,也应该多加以关心和帮助。从我的亲身经历来看,坦诚对待学生,真心面对学生,是教师受到学生欢迎的重要法宝之一。
2.努力学习新课程相关理论 能及时参加专题培训,在集中培训认真记录,深入反思,相互交流,不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生发展的同时,更关注自身的发展,成为能适应新形势具有创新精神,在教育中充满发挥自身潜能的现代型教师。认真开展有效备课、有效课堂、有效作业和批改研究,个人在学校体现有效课堂。
3.教育技术能力的提高方面
能积极参加培训,不断提高自身的信息素养。积极参加网络研修,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与大家交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够及时了解外面的世界。自己制作的课件可操作性强,适用性强,对于完成教育教学任务,起到了良好的作用。
4.常识教育方面
学习了常识教育理论,学会 如何关爱学生,并进行了深刻的反思,教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的成功时,他们的自我概念和自我约束就比较强,自信力也比较强,并由此化为一种积极健康的人格,他们的各种潜能就得到充分发挥,从而培养健康的素质。评选优秀树立榜样,让学生体验成功,激励他们再上一层楼,又为其他学生树立典范。可以通过各种活动持续开展,达到自我激励、自 我评价、自我预防的目的。
5.教师心理健康教育方面
学校多次主持教师学习心理健康,开阔心胸缓解职业压力,使自己保持身心的健康,更好的工作,更好的生活。
回顾自己参加的培训学习,有收获,也不足,希望自己从教育教学的实际出发,取长补短。不断养成自我学习,自我反思的习惯。不断提高自身的素质和业务水平;增强学习意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学中遇到的实际问题。不断在教学中自我评价,自我总结,不断进取,努力上进。
语文阅读教学心得体会篇十三
阅读教学是小学语文低年级阶段的重要组成部分,特别是在母语教育的起步阶段发挥着无可替代的作用,关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。新《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,而不教给学生读书的方法,不注重读书的多样化,不培养良好的读书习惯,也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。
小学低年级的阅读教学以读为主,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目,同时,说话,写话是学生写作的基础,同样也是低年级语文教学的一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练,三者才能更好的相辅相成。
一、朗读是培养小学低段阅读教学的主线。
小学低年级的课本的阅读都是些比较欢快、浅显、易读的文章,读起来朗朗上口,适合低段孩子们,阅读教学应以读为主。
指导学生读出感情,这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境,入情,例如:在学习《识字7》一课时,在指导阅读教学中,我让学生扮演“角色,在这种情境中,学生把自己当做一种动物,正好这篇课文也是一首有节奏的拍手歌,学生可以和同桌边拍手,边读课文,培养他们的阅读兴趣,结合课件出示的情景,体会保护动物、环境的重要性。这就是借助了学生自己的情感体验获得的成功,让学生自己去模仿,去演去学,去切身体会,这种效果事半功倍。
二、读演结合,提高说、写能力 。
“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出,培养学生口语表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说:”冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功”。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。
对低年级学生,可以创设情景,激发学生说话的欲望。可以利用现代信息技术,创设情景,让学生根据图片的出示,来编写故事,这样几开头了学生的思维,又可以培养学生的口语交际能力,再通过同学相互的交流,把口头语言变成书面语言,只有先说话,才能写话。在阅读教学还可以把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点,激发学生思维,使学生产生说话的欲望。
三、继续引入多种评价方式
朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加以鼓励。
(一)、诱导评价,让学生喜欢读
低年级孩子的语感、朗读节奏感都不是很好,孩子在朗读中出现的小错误,诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可以在孩子朗读时,先找优点,再点出不足,学生也易于接受。可有时孩子们的朗读错误百出,或是对朗读材料明显处理不当,教师如果也一味地夸“棒!”“好!”就是不负责任;若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远,教师干脆用“谁再来”的方法另请高明,频繁地换学生,直至找到高手,才啧啧称赞,这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生,做到引而不发。
(二)、个性评价,让学生感受成功
由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响,学生感悟的角度不同,对朗读的处理也各有不同。我们在关注学生的个性差异,关注学生的感受。朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”,“你很有思想”,一一作出评价。施以个性化的评价,能有效地发挥学生的潜能,帮助学生树立自信,促使每位学生全力投入,尽情发挥,取得进步。
手做一张能表情达意的精美卡片送给自己最喜爱、最尊敬的老师,让语文与美术,与生活有机整合,这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力,也丰富了学生的情感体验,达到知识能力与情感的综合。以教材为课例,拓展学生的阅读空间。
总之,在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,在情境中阅读,把听、说、读、演等相机结合,相互渗透,再给以多种评价方式,一定会使学生的阅读能力得到提高,为他们的语文学习打下坚实的基础,使他们受益一生。