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想别人没想到的教学设计篇一

1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。

理解画师最后说的那段话。

相关的课件

一课时

一、故事激趣，谈话导入

1．教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。

2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？

我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。

3．板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。

二、默读课文，整体感知。

1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2．反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。

请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。

三、品读课文，感悟妙处

1．画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。

2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？

学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）

3．学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。

4．交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。

（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小）

（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然）

猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只）

5、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。

四人小组讨论，全班交流。

不但……而且……

因为……所以……）指名回答。

6、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。

（1）读一读画师的话，指名读，齐读。

（2）理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。

（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。

（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。

理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。

（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。

四、拓展延伸，丰富认识

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。

1．继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。

学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）

2．揭谜。

你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？

课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

第二幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）

第三幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。

哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。

4．联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？

5．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）

板书设计： 想别人没想到的

大徒弟：密密麻麻 很小很小

有限

二徒弟：许许多多 果然

三徒弟：两只 一只 另一只 用有限表无限（妙）

想别人没想到的教学设计篇二

学习目标：

1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。

教学重难点：

理解画师最后说的那段话。

教学准备：相关的课件

课时安排：一课时

教学过程：

一．故事激趣，谈话导入

1．教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，受里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。

2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？

根据学生的发言教师作总结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。

3．板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。

二．默读课文，整体感知。

1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2．反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：

画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。

请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。

三．品读课文，感悟妙处

1．画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。

2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？

学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）

3．学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。

4．交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。

（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻很小很小）

（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多果然）

猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只一只另一只）

5．对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。

四人小组讨论，全班交流。

如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……不但……而且……因为……所以……）指名回答。

6．理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。

（1）读一读画师的话，指名读，齐读。

（2）理解“若隐若现”（课件出示：若要是；你；好像）

应选择哪一个，连起来说说意思。

（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。

（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。

理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。

（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。

四．拓展延伸，丰富认识

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。

1．课件出示图：“蛙声十里出山泉”，教师讲述：据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但是要画出“十里”，还要画出“出山泉”，就并不容易了。齐白石思来想去，终于完成了--他以青山为背景，从山中留出淙淙泉水，水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了，十分赞赏。

听完老师的叙述，请学生讲讲这幅画的妙处。

2．继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。

学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）

3．揭谜。

你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？

课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

第二幅：一座深山。（深山无古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。

哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。

4．联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？

5．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）

板书设计：

想别人没想到的

大徒弟：密密麻麻很小很小

有限

二徒弟：许许多多果然

一只

三徒弟：两只用有限表无限（妙）

另一只

[《想别人没想到的》教学设计]

想别人没想到的教学设计篇三

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

1课时

一、根据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

1、同桌互相检查

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看谁想别人没想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

想别人所没想到的

大徒弟画满

二徒弟许多

小徒弟两只刚露头——巧（不知多少，给人想象）

想别人没想到的教学设计篇四

教学目标：

1.知识与技能

（1）自学生字词。

（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。

2.过程与方法

（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

理解画师最后说的那段话。

教学准备：

教师准备

1.写有生字词、自学提示的小黑板。

2.收集一些“想别人没想到的”例子。

3.布置学生预习课文。

学生准备

1.预习课文。

2.收集一些“想别人没想到的”例子。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

1.（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）

2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）

二、学习课文

1.按自学提示初读课文。

（1）自由读课文，读准字音。

（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

（3）课文讲了一件什么事？

（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）

（2）生交流词意，掌握字形。

（3）课文讲了一件什么事？

4.再读课文，分组讨论：

（1）三个徒弟的画分别是什么样的？

（2）你觉得谁画得最棒？为什么？

（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？

5.学生读课文，讨论。

6.学生汇报。

7.说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8.指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事？

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

1.有感情的朗读课文。

2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟--用细笔画满

二徒弟--画许多头

小徒弟--只画山、一头骆驼--画师满意

[《想别人没想到的》教学设计]

想别人没想到的教学设计篇五

1、把课文读正确、读流利。

2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。

3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。

1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）

师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

2、交流自读疑难。

3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？

4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？

1、用自己喜欢的方式读课文。

3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。

（1）小组交流。（2）全班交流。

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

4、课外拓展

（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。

（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

1、写出你积累的含有下列字的词。

悦（）（）（）（）

熟（）（）（）（）

肃（）（）（）（）

嘱（）（）（）（）

审（）（）（）（）

2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。

想别人没想到的教学设计篇六

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。

课时安排：1课时

教学过程：

一、根据自学提示，自读自悟。

1、把课文读正确、读流利。

2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。

3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。

二、讨论与交流。

1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）

师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

2、交流自读疑难。

3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？

4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？

三、有感情地朗读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、展示：学生读课文，其他同学参与评价。

3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、综合拓展。

1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。

（1）小组交流。   （2）全班交流。

2、教师小结：

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

4、课外拓展

（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。

（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

五、巩固作业

1、写出你积累的含有下列字的词。

悦（    ） （     ） （     ） （     ）

熟（    ） （     ） （     ） （     ）

肃（    ） （     ） （     ） （     ）

嘱（    ） （     ） （     ） （     ）

审（    ） （     ） （     ） （     ）

2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。

踏花归去马蹄香

北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。

有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。

开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。有的画家绞尽脑汁，在“踏花”上下功夫，在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上行走。有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来。有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄。只有一位画家独具匠心，他着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞。

主考官一幅一幅地审看，看了一幅不满意，放在一边；又看了一幅还是不满意，又放在一边……等到看见蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞这幅时，他的脸上绽开了笑容，连声称赞：“好极了！好极了！于是就选中了这一幅。

板书设计：

大徒弟     把骆驼画小

12想别人没想到的       二徒弟     画骆驼头

三徒弟     骆驼与山峰

教学后记：

想别人没想到的教学设计篇七

《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

【教学目标】

1.自学生字词，积累好词佳句。

2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

【重点难点】

理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。

【教学时数】一课时

【教学准备】

学生收集一些“想别人没想到的”故事。

【教学过程】

一、故事激趣，导入课文

1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。

2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)

二、初读课文，自主学习

2.根据要求自学课文：

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)思考：课文讲了一件什么事?

(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?

3.学生自学课文，教师巡视指导自学。

三、小组合作探究

1.检查字词掌握情况。

2.分组讨论:

(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。

(2)三个徒弟都画了什么?

(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?

(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?

3.集体交流。

(1)出示画师的话。

a.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。

b.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

c.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

(3)我们从三徒弟的身上学习到什么?

4.完整地读课文，把你悟到的`东西通过朗读把它表现出来。

四、总结道理，拓展延伸

1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。

板书设计：

12*想别人没想到的事

大徒弟很多

二徒弟更多

小徒弟两只

以少代多

想别人没想到的教学设计篇八

1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。

2：学会默读，理解课文主要内容。

3：理解部分词语：连绵不断、恍然大悟

读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞

懂得想别人没有想到的道理，平时要多动脑，多思考。别出心裁。

同学们，今天我们来做个数学题目，1（）3、5（）3，今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。

一：读导读部分

问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？

二：初读课文

要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号

想一想讲了一件什么事情？

三：反馈

（1）词语反馈

（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因——经过——结果

（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？

四：默读课文，边读边想

师：要想知道为什么得到画师的称赞，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。

（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子

（2）反馈交流

三徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只

再交流大徒弟和二徒弟的句子，体会多。

为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？

（3）理解连绵不断

五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵

六、总结：

恍然大悟是什么意思？

大徒弟恍然大悟，明白了什么？

二徒弟恍然大悟，明白了什么？

你明白了什么？

回到开始的少大于多的意思。告诉孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋，多思考，别出心裁。

七、练习

抄写好词好句

改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句

想别人没想到的教学设计篇九

学习目标

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。

课时安排：1课时

教学过程：

一、根据自学提示，自读自悟。

1、把课文读正确、读流利。

2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。

3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。

二、讨论与交流。

1、说说课文主要讲了一件什么事？（师引导说清人物、事情、结果）

师：读了课文后，有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

2、交流自读疑难。

3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？

4、拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗？

三、有感情地朗读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、展示：学生读课文，其他同学参与评价。

3、重点读好三个徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、综合拓展。

1、交流：与同学交流一些“想别人没想到的”例子。

（1）小组交流。 （2）全班交流。

2、教师小结：

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且

利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

4、课外拓展

（1）课外搜集一个这样的故事讲给同学听。

（2）把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

五、巩固作业

1、写出你积累的含有下列字的词。

悦（ ） （ ） （ ） （ ）

熟（ ） （ ） （ ） （ ）

肃（ ） （ ） （ ） （ ）

嘱（ ） （ ） （ ） （ ）

审（ ） （ ） （ ） （ ）

2、随文阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想别人没想到的。

踏花归去马蹄香

北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。

有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。

开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。有的画家绞尽脑汁，在“踏花”上下功夫，在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上行走。有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来。有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄。只有一位画家独具匠心，他着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞。

主考官一幅一幅地审看，看了一幅不满意，放在一边；又看了一幅还是不满意，又放在一边……等到看见蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞这幅时，他的脸上绽开了笑容，连声称赞：“好极了！好极了！于是就选中了这一幅。

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大徒弟 把骆驼画小

12想别人没想到的 二徒弟 画骆驼头

三徒弟 骆驼与山峰

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想别人没想到的教学设计篇十