范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

秋天的怀念字篇一

孙世梅，一位年近八旬的老人。秋天，一个寂静而又缠绵的季节。在这个季节里，孙世梅总是情不自禁地回忆起年轻时的往事，思念已逝的亲人和过去美好的时光。这份怀念、这份留恋，也让孙世梅的心境深深地受到影响。下面就让我们来探讨一下孙世梅在怀念秋天方面的心得体会。

第一段：秋天引发的思绪

秋天是孙世梅最喜欢的季节，红叶满山，金风送爽。但同时，秋天也让孙世梅心中充满了对过去的向往和思念。每当她走在路上，看到飘落的叶子、凋谢的花朵，她的思绪就不由自主地飞到了年轻时的往事，甚至有些愁绪沉淀在心头。这份思绪，在孙世梅心中化作了无数个时光的节点，成为她眼中的秋叶。

第二段：对亲人的怀念

孙世梅经历过太多亲人的离去，每逢秋天，对亲人的怀念就在心头不停地涌现。她常常会想起亲人那温暖的笑容，那亲切的话语，甚至连他们的身影都清晰地浮现在孙世梅的眼前。对亲人的思念，对过去美好时光的缅怀，在孙世梅的心中深深地埋下了一颗琥珀般的心结。

第三段：对过去时光的憧憬

在孙世梅心中，过去总是那么美好、那么温暖。秋天是一个思念之季，她总是憧憬着那段令她回味无穷的过去时光。每每回忆起儿时逛街、品尝美食的场景时，孙世梅总觉得心中充满了幸福感。而此时此刻，她不禁感叹：时光匆匆，岁月如梭，美好的回忆却永存心中，仿佛就在眼前。

第四段：在怀念中品味人生

人生的苦乐与离合，总是伴随着岁月的流逝。孙世梅深知这一点，她思念过去，也是在借此机会品味人生。在怀念中，她感受到人生的温馨，体验到了岁月的酸甜苦辣。透过怀念的心境去审视人生，让她更加深刻地领悟到时光的珍贵和人生的意义。

第五段：怀念与珍惜

回忆过去的同时，孙世梅也发现有太多的遗憾和不足。在怀念的同时，她也明白了一个道理：回忆过去的同时，要懂得珍惜当下。把握现在，珍惜眼前人、珍惜时间，这是她与秋天最深刻也最重要的心得体会。

总之，在孙世梅怀念秋天的时节，她体验到了许多人生的情感和感悟。怀念过去，往往需要承担着一份失落和无奈的心情，但怀念也总是带着一份温馨和感慨。正是因为这种怀念和留恋，才让孙世梅在秋天里的心灵获得了愈发深刻的滋养。

秋天的怀念字篇二

本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。文章记叙了身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪儿子的故事，突出表现了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者对母亲的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好活着”的决心。

1、知识与能力

有感情地朗读课文，感知文章内容,把握文章主旨。

通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。

2、过程与方法

通过细细品读文本，体悟文本的“好好儿活”的含义，联系生活体验，引发对生命意义的思考。

3、情感态度价值观

感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀，学会面对生活的残缺遗憾。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。

2.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

自主学习、合作探究，讨论交流等

课件、录音带等

教师可根据班级学生的具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维。

1)情景导入

同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？

明确：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。（板书课题）

检查预习略

四边互动整体感知

1、自由读文，边读边想：课文主要讲了什么内容？这篇课文主要表达了作者什么样的感情呢？（根据学生回答）

板书我母亲

2、为了表达对母亲的怀念之情，作者具体是怎样写的？小组讨论。

四边互动深入探究母爱的内涵

1、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？找出相关语句。

明确：史铁生21岁忽然截瘫脾气变得：暴怒无常

2、找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，然后小组一起交流感受。

a、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄“偷偷”）

明确：运用动作描和神态描写。“悄悄”突出母亲谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱与细心。

b、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”“抓”“忍”）

明确：运用动作语言神态描写。“扑”“抓”两个动词，生动形象的写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

c、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

明确：运用动作和语言描写。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情。产生伤感、痛苦甚至绝望的心情，从而失去对生活的信心。

d、她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”

明确：运用神态、语言、动作描写。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般神色”可见母亲耐心、慈祥。

e.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”通过这几个字，你看出了什么？）

明确：运用神态、语言和动作描写。母爱是细心是宽容

3.母亲当时，自身的状况如何?找课文相关句子读给大家听。

身患绝症病入膏肓

儿子瘫痪暴怒无常

4.你认为母亲是一个怎样的人？

明确：苦宽容坚强无私伟大

结

1、内容小结：作者借助生活中的四件小事，来表达对母亲的一片深情。把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。

2、写作方法小结：深沉含蓄，以微小平常的生活细节感人；情感波澜一张一弛，富有节奏感。

拓展延伸

同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么请大家课下把它写下来。

课堂练习

说说作者的母亲是怎样一位母亲？

秋天的怀念字篇三

孙世梅是一位年迈的老人，在她的人生中，度过了无数个炎热的夏天，经历了无数个寒冷的冬天。如今，她所期盼的季节便是秋天——一个让她感受到宁静与温馨的季节。在这个艳阳高照的秋天，我有幸聆听了孙世梅阐述她对这一季节的怀念，我的心灵也因她的话语而深深感动。

第一段：孙世梅和她回忆的秋天

孙世梅是一位居住在农村的老人，她的生活节奏缓慢而平静，但内心却时时充盈着对生活的思考和感悟。在她的记忆中，秋天总是让她回忆起往事。她会怀念这个季节的凉爽，怀念穿上长裤、套上外套的感觉。而她的家乡田园景象，也让她对于这个季节充满了美好的遐想和怀念。

第二段：孙世梅对于秋的意义体会

在孙世梅眼里，秋天意味着丰收和幸福，意味着季节与生活的变化，意味着气息转换的开始和结束。秋天也是她人生经历的见证之一，这个季节，让她懂得珍惜生命的每一天，把握人生的每一个阶段。秋天给了她美妙的记忆，也给了她关于生命的独特体会。

第三段：孙世梅对秋天的独特感受

孙世梅喜欢秋天，喜欢这个季节的红叶和落叶，喜欢这个季节的风声和虫鸣，喜欢这个季节的麦田和稻草人。她喜欢秋天的深情体验和纯真感受，对于这个季节，她时时感到无比的谦卑和敬畏之情。她认为，秋天是个让人迅速成长和变强的季节，也是一个人性和生命都可以得到提升的季节。

第四段：孙世梅对于秋天的建言

孙世梅认为，我们应该在这个季节里，多看一眼世界，多关注一些简单的小事，多品味一些真正属于自己的味道。她认为，秋天让人们的生命再一次变得紧实，变得充满着成长和进化的能量。她希望人们在这个季节，不仅仅可以体验自然风光，也能感受自己内心的跳动，更加珍惜时间和生命的意义。

第五段：我的思考和感悟

孙世梅对秋天的怀念和体会，让我有了不同的看待这个季节的方式。她认真生活的态度和深刻思考的风格，让我意识到，对于任何一个季节和任何一个时刻，我们都需要踏实地生活，严谨地思考。与此同时，我也更加深刻理解了季节与生命的关系，也更加愿意去探讨关于季节的人生哲学。

在这个炎热的秋天，我聆听了孙世梅的思绪，也得到了质朴而深刻的啟发。我相信，无论何时、何地，我们都应该珍视生命、接纳变化，用仁爱的心，去慢慢品味生命的美好，感受时间带来的震撼与惊喜，让生命成为一个真正有价值的旅行。

秋天的怀念字篇四

秋天的怀念字篇五

秋天的怀念字篇六

秋天的怀念
走在幽静的小路，回忆儿时的时光。看那脉脉的流水，流向无际的远方。紫色的流光划破寂静的夜空，朦胧的月光洒下星星点点的希望。但谁能够懂我的忧伤，但谁能够指明方向？也许只有解开那尘封的记忆，重回秋天的时光。
依稀的秋雨带着朦胧的色彩，落下的雨滴也带有淡淡的忧伤。路边爬上树梢的昆虫，目光呆滞地望着远方。小草轻轻地点着头，身上布满淡黄色的沧桑。那已凋零的花瓣，慢慢地逝去曾经的芳香。流水边缠绕的枯藤，很难再迎向天空，身上那条条的细痕，是它经历的风霜。生命（秋天）有着悲凉的色彩，（并将其）赋予了众多的生命，秋天有着浓郁的忧伤，只剩下泥土的清香。
落日的余晖照向天空的秋雁，带着秋色飞向南方。静谧的世界里，枯叶缓慢随风飘落，在生命的最后时刻，划出人生的轨迹。和着风儿，奏响华丽的乐章。凝视，湖畔的母亲轻洗着衣物，滴下的汗水溅湿了衣裳。头上的发丝轻轻舞动，有如飘动的紫色发带，随着河流的方向，招手遥望。倾听，小溪柔水的哗哗声，清洗衣物的嗒嗒声，细沙草石的沙沙声，似乎，在这时组成了和谐的旋律，响在这平原小溪，奏在我这干涸的心底。妹妹哼着歌儿，迈着步子，轻抚这清澈的流水，清凉的感觉使她露出了甜美的笑容。而父亲，却在秋天种下了树的种子。他用一只手攒着土，另一只手轻轻的扶着幼苗。小幼苗的根须还很弱，所以他用手拨动着根须，使其尽量的向四面伸展。可我告诉父亲，在秋天种下的树苗很难存活，在春天种下才有希望。可父亲告诉我，越在逆境中成长，才能生长得更旺盛。在不适合萌发的秋天，它的根才会（扎得）更深，它的能力才会更强。我颇有感悟，在笑声中陪父亲种下了希望。
家人离我越来越远，秋天也逐渐逝去了那份本属于它的沧桑。身处在秋天，却感受不到秋天。平时最喜欢秋天的我，却经常望向远方。原来，我最珍惜的是那份被赋予浓郁秋天色彩的亲情。现在，这份季节的爱正随着那落雁，飞向南方！

秋天的怀念字篇七

1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

走进母亲怎样的好好儿活；

感受作者怎样的好好儿活；

思考我们要怎样好好儿活。

：走进秋天——读出味道

走出怀念——读出思考

一、揭示课题

1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）

4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）

5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）

6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）

2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。

3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）

6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

a母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）

2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）

b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）

5，通过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

6．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。

7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）

9，越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）

（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）

10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）

12，请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……（课件）

13，因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

14，介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）

15，对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

读出思考

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）

关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

6，因此，通过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”（板书）

7，这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……”

8，就要离开课堂。如果现在回过头来再看课题——你心中最终留下的是什么？

9，如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。（课件）

10，人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

10．让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。（下课）

秋天的怀念

（苦）我俩好好儿活……

推荐理由：一直以来，“母爱”和“生命”是两个永恒不变的话题，在这堂课，窦老师用“好好活！”将它们长成了一个树上的两个叉，它们偎依互筑，彼此交融共生。“好好活！”就象是史铁生肉里的灵魂，在千百里外的时空被不同的人磨着，借着灵魂的苦磨，他的文字洗涤了更多的灵魂。生命的思考已经不再是他个人的问题了，这已是芸芸众生共同关注的话题。这堂课上，学生们将一份感动深深根植在心底，但窦老师试图让孩子们带走的，却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的思考。因为有了对文本的深刻感悟，因为有了和文本的亲密对话，因为有了和史铁生心灵的交融，孩子们此时的交流，显得如此真实亲切，自然有味。

秋天的怀念字篇八

秋天是一个美丽而多情的季节，直到现在我都会怀念那些过去的秋天。我喜欢在秋天的时候静静地坐在窗前，翻阅一些关于秋天的诗文，带领我回忆起种种美好的记忆。在这篇文章中，我将分享一些关于秋天的摘抄以及对于秋天的感悟和思考。

第二段：关于近代文学中的秋天描写

许多伟大的作家和诗人都对秋天有着深深的情感和钟爱。如杜牧曾写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”这句诗描述了秋天的夜晚，月光下如银般的烛光折射在画屏上，那一阵阵的凉意吹拂着静谧。又如白居易的“白云深处有人家，停船暂入江枫渡。”这句诗让人感受到了秋天的宁静与独特之美。

第三段：自然界中的秋天

秋天不仅仅存在于文学作品中，自然界中也有许多美丽的景象展现在我们面前。秋天的大地，金黄的稻田、红枫林、飞舞的白杨叶，无不倾诉着秋天的恢弘和辽阔。踏在金黄的稻田上，那种细腻的触感和丰收的喜悦会弥漫在心头。而红枫林的景色就更加壮丽，无论是在远处或是近处欣赏，都能使人为之倾倒，仿佛进入了一个神秘又诱人的仙境。

第四段：秋天给人们带来的思考

秋天不仅仅给人们带来美丽的景色，更给人们以思考。在秋天的深秋时节，落叶纷纷，树木逐渐脱去枝叶，大地似乎进入了一个静谧的冬眠。这时，思绪也如落叶一般飘散，人们开始反思生活的意义和方向。秋天的到来，象征着一年的结束，一切事物的成熟和凋零，让人们不禁想到生命的无常和短暂。因此，秋天也使人们更加珍惜眼前的一切，感悟人生的真谛。

第五段：我的秋天的心得体会

对于我个人而言，秋天是一个干燥的季节，但却带给我无限的美好。在这个季节里，我喜欢远离城市喧嚣的生活，去走进大自然的怀抱，享受它给予我的宁静和澄明。我喜欢散步在公园的小道上，看着枯黄的落叶悠然飘落，仿佛身心也跟着变得轻松起来。我喜欢迎着微风，看着百花凋零，树叶纷纷扬扬，这是一种别样的韵味，让人心旷神怡。每当我感受到秋天的美丽时，我就微笑着想起，无论是多年前还是短暂的每一次，秋天总是温柔地陪伴着我。

总结：

秋天是一个美丽而多情的季节，它不仅出现在近代文学作品中，还展现在自然界中。它带给人们美丽的景色，同时也让人们思考生活的意义和方向。而对于我个人而言，秋天是一个干燥而美丽的季节，它带给我宁静和澄明，让我重新审视生活的真谛。无论是描写，还是思考，秋天都给人们带来了许多难以忘怀的记忆和感悟。让我们珍惜秋天，感受它的美丽和厚重。