人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

大班树真好教学反思篇一

在每个活动中，教师必须充满激情、真切的投入其中，才能让幼儿积极的参与活动，真切地表达感受。散文诗教学更是需要教师充满激情的朗诵，感染幼儿、激发幼儿有感情地表达。

在活动中，教师都能激情满怀，全身心的投入。可是对于散文诗活动，教师还必须具备散文诗朗诵的水平。朗诵不是立竿见影能练就的，必须反复的练习，有时还要对着镜子练习。为了让《树真好》这个活动能顺利的完成，我首先要过的关是能有感情的朗诵散文诗。我与杨老师反复地、一个字一个字的推敲，哪个地方停顿，哪个字念响一点，表情又该怎样的。经过了反复地练习、真切地投入，我终于充满信心的走入活动，比较顺利的带动幼儿真切的表达。

在幼儿的活动中，我发现有教具能吸引幼儿的注意力，启发幼儿的思维，推动幼儿真切的表达。但是教具也不是越多越好，多了会分散孩子的注意 力的。最好的方式就是有效的使用，发挥教具的作用。如在本次活动中，我的树教具没有充分的发挥作用，没有推动幼儿的真切表达，而我制作这个树教具却花费了很长的时间。

教具怎样有效使用呢？关键教师要关注孩子的表述，灵活地进行回应，并适时地调整自己的活动过程。这是相当难的。还有一个办法就是在活动前进行反复地说过程，预设孩子可能出现的种种情况，针对不同的情况，教师该怎么变化教具，调整过程等等。这是一个相当实用的办法。曾记得师范见习时，指导老师经常要求我们对着他或对着同学进行试讲。

在真实的自然情景中，能激发幼儿真切的表达。活动结束后，我带领幼儿来到户外看他们的树朋友，并邀请他们用散文诗来夸夸你的树朋友。他们三三两两抱着树，有感情地朗诵着《树真好》，一遍朗诵完了，他们开心地跑到我面前说：“老师，树听了我们的朗诵，笑了。”多么真切地感受和表达啊。他们一棵朗诵完又换了一棵，就这样一遍又一遍的朗诵着。原来枯燥的朗诵变得那么自然、那么真切，激发了幼儿表达的愿望。不禁让我发自内心的感叹“自然真好”！也让我对整个活动有了一个新的想法。应该把活动场地从室内搬到室外，让幼儿在自然的场景下真切的表达。

大班树真好教学反思篇二

本周我们的主题是《我们的树朋友》，在带幼儿散步时，经常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿讨论，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。

感受散文诗语言、意境的优美，在教师引导下，了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

根据本散文诗的特点，尝试仿编散文诗。

1、理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境，尝试仿编散文诗。

2、了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。

今天餐后活动带幼儿散步，有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜欢，收到事半功倍的作用。

在创编散文诗时，幼儿语言表达能力薄弱，知识面比较狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿知识面，也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。

大班树真好教学反思篇三

《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。活动区的活动是幼儿通过环境创设和材料投放进行的自发学习，因此，创设丰富的活动区环境是幼儿学习品质形成的重要途径。

根据主题课程的开展，结合大班幼儿的年龄特点，我们选定了5个活动区：阅读区、美工区、探索区、创意区和建构区，并且根据活动区内游戏的特点将5个区域按照动静分开、采光取水、有机结合的方式布置在不同的区域。阅读区需要安静的阅读氛围和良好的光线照明，因此将阅读区布置在宽敞的走廊上，用沙发、桌布等软材料营造出温馨的气氛。美工区相对比较安静，因此与阅读区相邻，且靠近水源。探索区需要动手操作和观察思考，因此布置在教室后半部分，用玩具柜和kt版设置成半封闭的区域，让幼儿在其中不受干扰。创意区是幼儿发挥想象的美妙场所，布置在教室的前半部分，给予孩子自由的想象空间。建构区所需场地比较大，以保证幼儿有充足的空间进行自己的创造，为避免建构区的声音干扰其他活动区，将建构区布置在教室最里面的部分，空间大，又不干扰其他的区域。

皮亚杰认为，幼儿是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。因此，给幼儿提供丰富的、适宜的材料，就是给幼儿创设适宜的学习情境，促进幼儿的学习和发展。 探索区是幼儿探究的奇妙天地，教师为幼儿提供了一些有趣的探究工具，放大镜、小石磨、皮尺、磁铁，激发幼儿的好奇心。幼儿在探究香樟树的气味时，尝试使用不同的工具和材料，小树枝、树皮、香樟树叶、香樟果实在幼儿眼里散发着无穷的魅力，吸引着孩子们去探索。

幼儿在探究过程中发现树可以生长在不同的地方，除了生长在户外，还能作为盆景。为了支持幼儿创造性表现树，作为表现性活动区的美工区里投放了很多千奇百怪的树的照片，利用各种低结构材料，如幼儿捡来的小树枝、用剩下的橡皮泥盒子，让幼儿创造性的表现盆栽树，用各种不同的彩色纸进行装饰，不仅发展了动手动脑能力，还满足了幼儿表现表达的欲望。

创意区是欣赏性和表现性的结合，墙面上排列着利用生活中各种低结构材料亲子制作的创意树，玩具柜上大家共同收集的丰富的低结构材料给了幼儿无限的创作空间，果壳、树枝、石头、废旧牙刷、笔套、瓶盖、棉花到了孩子手里，变成了各种奇妙的大树。有趣的关于树的绘本从不同角度打开了幼儿的视角。《愿望树》、《两棵树》等优秀绘本中表现树的形式丰富多彩。阅读区里，幼儿跟随绘本，进入了奇妙的树天堂。幼儿边看书边表演，兴趣盎然。

建构区结合上一主题，开始搭建教学楼之间的草坪，草坪上有什么呢？师幼共同讨论，以文字形式将讨论结果呈现在墙面环境中。在收集各种材料的过程中，幼儿的创意层出不穷，各种造型奇特的树呈现在大家眼前，为大家展现了别样的草坪设计。