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小学英语教学论文篇一

东营市利津街道中心小学

高玲霞

一、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或my family，my mother，my father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“a cat，a cat，miao，miao，miao.a dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

表演才能，再让其他同学参与到这个guessing game当中，猜出what animal is it ？学生个个情绪高涨。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上my body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

2、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。

（四）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性

1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。

小学英语教学论文篇二

对于一门语言的学习而言，学习者（即说话人）在说话时的心理状态往往影响着语言表达的效果。要想在课堂上充分调动学生的学习积极性，关键一点就是要促成学生主动融入课堂。小学阶段的学生处于直观形象思维发展阶段，物化的刺激会直接影响着学生的反应水平。教育心理学研究表明，小学生对于熟知的`、有兴趣的事物可以形成亲近感。为此，生活化的教学首先必须要运用实物模型、实物图片、教学挂图等营造出英语交流的情境。如果条件允许，还可以通过多媒体设备，在光声电的配合下共同营造出一个学生感兴趣的场景。

二、角色扮演，让学生主动参与

著名语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语课本中的学习内容，大多立足于生活实际，有着极强的实用性。为此，教师应该着力使学生成为书本中的人物，充分扮演担当书本中的角色，在主动参与的过程中增长知识，提升能力。

三、立足书本，让学生主动加工

书本无疑是一切教学活动开展的基点。但是必须要注意的是，书本仅仅是教学的出发点，并不是所有教学内容的全部。传统教学论认为，教学就是要把书本上的词汇、句型和语法变成学生掌握的技能。实际上这种想法无疑是片面的。如果没有生活化教学的思想，不仅会让学生对学习的内容不感兴趣，而且就算学生真正掌握了学习的内容，到生活中也不会加以应用，“书本英语”“哑巴英语”即是其代名词。由此，生活化的英语教学要求教师必须从书本出发，关注学生的家庭生活、捕捉学生的兴趣点，挖掘出学生的兴趣爱好，使学生感受到英语就是自己生活的一种工具，在运用中进行加工。

四、立足课外，让学生主动实践

英语教学过程不仅仅包括了课堂，还应该包括课外的一些练习。《英语课程标准》中要求：“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”对照这个要求，生活化的教学也可以通过课外作业的布置，使学生主动参与到英语实践活动中。既在丰富的形式中增加了学生英语学习的兴趣，又可以在趣味的实践中提升学生的英语能力。根据不同的课文类型，我设计出了不同的作业形式。比如根据不同的节日，我要求学生自己制作贺卡。如三八妇女节贺卡要写上对妈妈的祝福，圣诞节的圣诞卡要写上对同学朋友的祝福，万圣节时，同学间合作完成一张手抄报等。学生在制作中体会到了快乐，锻炼了能力。又如，对于一些记忆类的内容，我安排了一些合作型的作业。如给家长讲个英语故事，将学到的英语歌曲唱给家长听等，这既融洽了感情，也检验了学习成果。再如，对于一些任务型的教学内容，我安排了做一次采访，做一次市场调查、设计一个旅游规划等作业，使学生在人际交往提升了英语能力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师应以立足学生主体性的原则，充分发挥学生的自主性和创造性，促成学生“在做中学，在学中用”，使生活化的英语教学过程突破传统的英语教学思维，用最多样的、最广泛的英语教学方式实现英语的回归生活。

作者:卢小艳 单位:江苏省海安县青萍小学

小学英语教学论文篇三

摘要：语文朗读能够使学生更加深刻地体会文章中作者所要表达的情感，小学语文朗读教学能够不断地丰富学生的感情，提高学生的感悟能力，加深对文章的理解，所以，在语文教学中，应该采用这种教学方式增加学生学习语文的热情，降低学生对课文理解的难度。

关键词：新课改；小学语文；朗读；感悟

学生通过朗读课文不仅要把握好对字词的发音和认识，还要通过对文章的阅读找到自己的疑问，或者通过大声的朗读解决对文章的疑问，这种学习语文的方式是训练对文章的理解能力，朗读的过程也是一个对文章进行思考的过程，这种教学方式能够为学生提供一个思考的空间。

一、提高学生对拼音的掌握程度

小学阶段的语文学习大部分是对字词写法与读音的掌握，为了能够使学生学会最标准的普通话，教师应该加强自身普通话水平的`提高，这样才能够确保学生拥有正确的发音。为了发挥好朗读教学的效果，首先学生应该有一个良好的语文基础，换句话说，学生先掌握好每个字或者词语的读音才能够较为流利地朗读好整篇文章，所以，加强学生对拼音的学习能够解决学生在朗读课文时的遇到困难，这也是小学生必须掌握的基础语文知识。

二、遵循先易后难的学习方法

小学低年级的学生语文基础较为薄弱，所以，为了逐步地增加学生朗读课文的热情，教师在布置任务时，应该先为学生选择较为容易的课文进行练习，逐步地提高学生的朗读能力，这样就为以后语文的学习奠定一个良好的基础，每个学生的阅读能力有所不同，所以，教师进行朗读教学时还应该因材施教地开展教学活动，对朗读能力较差的学生要更加地注重对他们朗读能力的培养。

三、朗读的过程中进行思考

朗读教学的目的不只是提高学生朗读课文的流利感，而是要教会学生在朗读的过程中加深对文章的理解，朗读课文与阅读的差别就是通过自己发出的声音进一步地感受文章中呈现的感情。教师应该注意引导学生边朗读边思考，而不是单纯地学会字词的读音，要通过朗读课文理解文章的主旨和作者所要传达的思想。总之，小学语文朗读教学是在新课程改革的大背景下开展的，所以，为了能够使学生的语文知识和综合能力都有所提高，就必须正确地采取朗读教学的方式，在奠定好学生语文基础的同时，促进学生对文章整体的把握和学习，这样才能发挥朗读教学的最大作用，从而使学生全面地发展。

参考文献：

王英.新课改下小学语文朗读教学初探［j］.文理导航教育研究与实践，（10）.

小学英语教学论文篇四

新课改强调充分体现学生在课堂中的主体地位，发挥教师的主导作用。因此，在小学英语教学中，教师应结合学生的实际需求和教材内容，恰当使用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。本文主要就游戏教学法在小学英语教学中的运用策略展开讨论。

一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用

（一）培养协作能力

在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。

（二）培养思辨能力

小学英语教师可以巧妙利用游戏教学法，充分激发学生的主观能动性，培养其良好的思辨能力。教师需要积极鼓励学生利用自身所学知识参与到游戏当中，并使其学会在游戏中主动获取和积累相关知识，而教师只充当“知识引导者”,为学生提供必要的引导帮助。

（三）提升学习能力

小学英语教学的根本目的在于帮助学生提升其英语综合能力，其中既包括词汇等理论知识的积累，也包括英语拼写能力、阅读能力、口语表达能力等。因此，教师可以通过游戏教学法，如带领学生依照课文内容进行角色扮演等，帮助学生加深对教材内容的理解与认知，强化学生的英语学习能力。

二、游戏教学法在小学英语教学中的运用策略

（一）紧扣教学内容

在小学英语教学课堂中运用游戏教学法，首先需要教师深入分析教材内容，挑选出适合编排成游戏项目的教学内容，进而结合当前比较受学生欢迎的游戏形式实施游戏教学法。比如，在一年级上册的colourslesson一课中，教师可以利用转盘游戏的形式完成颜色词汇的教学。在该游戏当中，教师需要事先在转盘上设置若干颜色，之后不同颜色的外围部分标注与之相对应的颜色单词卡。然后，教师将学生分成若干小组，以计时比赛的方式，要求学生在最短的时间内将词汇卡放置在正确的颜色当中。这样，一方面能有效提升学生的反应能力，另一方面也有助于其加深对颜色单词的理解与记忆。

（二）结合教学难点设置游戏

熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的numberslesson的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。

（三）利用游戏进行练习巩固

在小学英语教学进入练习巩固阶段时，教师可以开展有针对性的、趣味性的游戏活动，将以往枯燥、乏味的练习变得生动、有趣。例如：教师在帮助学生复习bodylesson一课中人体各部位的单词时，可以组织学生玩猜词抢答游戏。即教师随意指出身体的某个部位，要求小学生快速准确地说出与之相对应的英语单词并将其拼写出来。利用这一游戏能够有效活跃课堂教学氛围，使得每一位小学生都能参与到英语课堂教学中，激发小学生学习英语的主动性和积极性，帮助其强化对所学知识的理解与记忆[3].

（四）有效把握游戏进程

在小学英语课堂教学中运用游戏教学法，教师要始终重视对课堂教学的组织与管理，尤其是要对游戏过程进行合理、有效的控制，只有这样，才能使得游戏教学法能够充分发挥其提升英语课堂教学质量与教学效率的作用。另外，教师要科学组织和管理游戏时间、学生参与游戏过程中的纪律等，并及时引导学生从游戏中获取相应的英语知识，进而避免学生将全部的注意力放在游戏上而非英语学习的情况发生。

三、结语

在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。

参考文献：

小学英语教学论文篇五

【摘 要】朗读在小学英语学习中起着重要的作用，本文从阐述朗读在小学英语教学中的重要性入手，进而分析小学英语朗读教学的现状，提出朗读教学的方法和建议。

【关键词】小学生；朗读教学

一、朗读在小学英语教学中的重要性

朗读就是清晰响亮地把语言文字材料念出来。朗读要求朗读者仔细看着语言材料，大脑想着其发音，然后专注地念出其声。英语朗读的重要性体现在以下几方面：

1.朗读可以激发学习英语的兴趣，增强语言的表达能力

“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，想要学好英语，必须先动口模仿，朗读所学的重点句型、课文等。通过朗读可以增强学生口头运用英语的能力，为大胆说英语奠定基础。

2.朗读有助于培养英语语感

大声的、经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，发音的准确性和语言的节奏感，为今后深入学习打下良好基础。

3.朗读能够提高听力水平

在英语学习中，获得语言听力的材料是短时记忆，仅依靠听，很难准确的把握听力内容，经常朗读，学生将会把习得的句子乃至文章通过朗读储存在大脑中，遇到听觉重现时，会迅速提取有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。

4.朗读可以提高学生的写作能力

经常朗读英语课文及具有代表性的范文，能够形成良好的英语语感，逐渐形成英语思维的习惯。有了朗读基础，就能更快达到英语写作水平提高的教学目标。作为小学生，多朗读教材中的范文，对写作十分有益。

5.朗读有助于提高记忆

朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读过程中形成的记忆，可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的`效果。

二、小学英语朗读教学的现状

1.朗读的障碍，抑制了学生学习英语的兴趣

小学英语课堂教学多姿多彩，如：歌曲，chant，听录音，模仿，做游戏等活动，学生们在活动中乐此不疲。然而，当学生独自朗读课文时，他们却难以开口，不认识文章中的词句是学生顺利朗读英语的一个拦路虎。还有的学生能够读出来，但是读的时候缺乏节奏感，唱读，一词一词的停顿读等现象比较严重。集体朗读时，拖音明显；有时集体跟读听起来很整齐，声音宏亮，仔细听就会发现有的学生只是跟读一句的前几个单词，或者跳过几个词语只读最后几个词语；更有甚者，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有出声。朗读的障碍，抑制了学生学习英语的积极性和语言的持续发展。

2.学生朗读英语缺乏主动性

课堂上大部分学生都能跟随老师的指导参与教学活动，但是课下教师布置的口头作业，一些学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业。造成学过的知识不能及时复习巩固，对今后的学习造成了障碍。

3.英语朗读时间保证不了

课堂上40分钟的时间，既要复习旧知识，又要学习新知，还要练听、练写。真正留给‘朗读’的时间相当少。

4.教师在教学时，对朗读的培养不够

在小学英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行大量的操练，但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。这样的课堂教学看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，对学生课后的复习造成了难度。

三、小学英语朗读教学的方法

心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在朗读面前失去信心。为此，在英语教学实践中，要着力培养小学生英语朗读能力，应从以下几方面着手：

1.提前预见，扫清朗读障碍

在学习一篇课文之前，教师要提前预见学生可能遇到的困难，找出那些学生不认识的单词，及时处理然后再引导学生进行朗读。在领读单词，句子的同时讲述一些语音知识。如：领读a bottle of pop时，讲述连读知识及单词的轻重音。

其次，指导学生怎样听录音。有的同学声音非常响亮但是不注意读音的重读弱读，还有的按自己的想法读，没有模仿录音，这样的跟读达不到听录音的效果。学生自己朗读时固然达不到语言的流畅与优美。因此，教师在听音过程中应从小处、细处入手，培养学生的倾听，跟读能力。在此基础上，进行独立朗读。

2.形式多样的朗读方式，带给学生朗读的乐趣

教师要抓住小学生好动、争强好胜、爱表演的心理特点，开展形式多样的朗读活动，使学生乐于朗读。对低年级学生，可以将朗读声音洪亮，读音较准确的同学树为“小老师”，请他们领读，其他学生跟读，教师在一旁监听。利用小学生好胜心理强的特点，组织大声朗读比赛，鼓励学生大声、大胆、大方的朗读，教师为英语朗读或领读出色的同学给与鼓励。对高年级学生，可以采用朗诵比赛、角色扮演等形式来增强英语朗读的兴趣。只要持久坚持，英语朗读定会带动学生们学习英语的信心和兴趣。

3.家校联合，共同促进学生的发展

由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，所以朗读延伸到课外势在必行。目前英语学习机，复读机已经很普遍。教师要鼓励学生利用好这些设备，与家长取得联系，与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。教师可以利用家访、电话等方式向家长了解学生的情况，并给予评价，促进学生的学习。

总之，英语朗读教学是一项长期且需要耐心的工作，教师要正确引导学生坚持朗读，养成良好的朗读习惯，从而提高学生自主朗读英语的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.

[2]王金敏.“小学英语教学呼唤朗读训练”[j].中小学英语教学与研究.

[3]曹日昌.《普通心理学》. 人民教育出版社.1964

小学英语教学论文篇六

以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。在游戏教学中要突出学生的主体地位，要以学生为出发点设计游戏活动，这样才能激起学生参与游戏的积极性，使学生主动参与到游戏中，成为游戏的主人，在游戏中学习知识、掌握技能。然而在具体的运用中，我们发现有些教师怕学生年纪小，偏离预定的轨道，而对学生大加干涉，游戏中的每一环节、每一步骤都是在教师的严格要求下进行的，学生只被动地参与，没有任何的自由与选择权，这样的游戏与传统教学中以教师为中心的灌输式教学并没有本质上的区别，没有让学生快乐地玩，主动地学。这样的游戏是失败的。师生在游戏中处于什么样的地位与关系，这是我们首先要考虑的问题。学生是学习的主人，同样也是数学游戏活动的主人。教师要从全新的角度把握游戏的大致方向，而对游戏的细节不做过多的要求与限制，要给予学生最大的自由发挥空间。这样才能解放学生的双手与大脑，让学生感受到更多自由的气息，这样不仅可以激起学生主动参与游戏活动的激情，而且会使得学生的思维更活跃，让课堂成为展现学生个性的舞台，实现学生创造性地玩与学。让学生感受到游戏的乐趣、学习的乐趣，更有利于学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握。

二、游戏要指向具体的教学内容

游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识，达到预定的教学目标。如在学习分类时，教师可以带领学生一起开展趣味游戏，将课前师生共同收集的相关物品进行归类，将它们妥善安排。学生积极参与到游戏活动中，分类不同最后所安置的对象也有所不同。在这种情况下，教师逐步渗透分类的概念，将概念的讲解与具体的游戏规则相结合，从而使学生按照规则进行游戏，在游戏中加深了对分类概念的理解。这样的游戏活动将学生的理解与运用结合起来，学生通过游戏操作达到了对概念的本质理解与灵活运用，从而顺利实现了预定的教学目标。为此教师在设计游戏活动时，要充分考虑到游戏与知识的联系，不要只为了追求趣味性而忽视知识性，那么即便学生玩得再高兴、再快乐，而并没有将学生的积极情感引向具体的教学内容，同样也不能成为成功的数学活动。

三、游戏要贴近学生现实生活

游戏是为学生的学服务，而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用，学生始终徘徊在数学知识殿堂之外，无法体会到数学学习的实用性，不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活，善于从学生的视角审视生活，从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材，整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活，更能激起学生的共鸣，激发学生的参与热情，同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念，更利于学生对数学知识的理解与运用，从而引导学生从数学走进生活，走向社会。如设计家庭购物游戏，让学生扮演各种角色，在售货员与顾客之间包含着认识人民币、加减法的运算，在家庭中通过记录收支消费渗透正负数及各项支出的分类信息。这样的游戏与学生的现实生活密切相关，包含了太多的数学信息，从而使学生在快乐地玩中感受数学与生活的关系，更利于学生对知识的理解与运用。

四、游戏活动要丰富多彩

游戏不要拘泥于一种形式，时间长了，再好玩的游戏学生也会失去参与的激情。教师要贴近小学生的特点，与教学内容密切结合，设计多样的游戏活动，这样才能不断带给学生新鲜感，激起学生参与的激情。如角色类游戏，主要通过扮演不同的角色展开游戏，如购物，扮演商家与顾客；竞技类游戏，如看谁算得又快又准等激烈的竞争性游戏；娱乐性游戏，如击鼓传花等。教师要学会根据教学内容的不同，学生的不同，时机的不同设计不同的游戏活动，这样才能让学生保持长久的学习热情与学习动力，让学生积极地参与到游戏活动中。总之，在数学教学中引入游戏，符合数学学科特征与学生思维特点，我们要以新思想为指导，将理论研究与实践探索结合起来，这样才能摸索出一条成功的数学游戏教学之路，让整个数学教学因游戏而变得更生动活泼，更富有成效。

小学英语教学论文篇七

[1]费巧莲。激情教学法在小学英语教学中的应用[j].内蒙古教育(职教版)，2016,05:72.

[4]李彦子。浅谈小学英语课堂变革[j].亚太教育，2016,01:40.

[6]王东芳。如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[j].科学大众(科学教育)，2016,02:68.

[7]韩笑。绿色背景下的小学英语课堂教学探析[j].生物技术世界，2016,02:244.

[12]完玛草。自然拼读法在小学英语教学中的应用[j].西部素质教育，2016,04:179.

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小学英语教学论文篇八

在当今教育体制下，传统教学模式已经凸显出诸多缺陷。教师在教学中已不适宜再运用传统教学模式对学生进行教学，而应进行创新，在课堂中合理地运用教学策略激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中自主学习，成为学习的主人。近期“教育游戏”这一新型教学方式被广为传播，诸多教师纷纷在教学中融入教育游戏，增加课堂趣味性。本文便通过研究小学英语教学课堂的现状，以及根据学生的心理特征提出一系列改善传统教学模式的教学策略，探索如何在小学英语教学中融入教育游戏。

教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的实现。教育游戏作为一项新型教学策略，以其教育趣味性深受教师与学生的喜爱。通过在课堂中融入教育游戏，可以增加课堂的趣味性，让学生愿意自主学习知识。但由于教育游戏是一项新型教学策略，教师这一教学策略了解仍不够深刻，导致许多教师在课堂中运用教育游戏不但没有取得教学效果，反而扰乱课堂秩序，影响课堂的正常运行。

在小学英语教学中教师常常遇到的问题便是学生注意力不集中，对英语缺乏学习兴趣甚至产生抵触心理。出现这一类问题的主要原因便是在教学中教师教学方法单一枯燥，教师一味地讲解知识点使得课堂气氛沉闷。而学生在课堂中长期处于被动接受知识状态便会导致学生缺乏自主思考空间，从而使学生容易被其他事物分散学习注意力。针对这一问题，教师在课堂中可以采取融入教育游戏于课堂的方式解决，以此增加课堂趣味性。在英语课中最为枯燥的便是听力教学，教师常常为了提高学生的听力水平经常让学生听课文、听人物对话、听单词朗读。由于小学生自制力较差，导致教师在课堂中播放听力时会出现开始几分钟大部分学生在认真听听力，随着时间的推移，越来越多的学生注意力被分散。

针对以上问题教师在听力教学中可以融入教学，通过在课堂中进行游戏吸引学生的学习注意力，让每一位学生自愿听听力。而要让每一位学生都参与到游戏中就必须设计一个学生所感兴趣的游戏，只有符合学生兴趣的游戏，才能让学生自主参与。例如教师在讲“weloveanimals”这一课时，教师可以设计这样一个游戏“教师通过幻灯片放映表示动物的单词，学生在下面便模仿这一动物的叫声和动作”。这一游戏通过角色扮演的方式既让全班同学参与到课堂中，又巩固了学生对单词读音的了解。

阅读教学是小学英语教学中的教学难点，由于阅读中单词较多，教师需要带领学生逐一分析，往往分析一篇阅读便需要一节课甚至两节课的时间，长时间的教学时间导致课堂枯燥无趣，学生也纷纷产生视觉疲劳。针对这种长时间分析文章的情况，教师可以适当地在教学中添加教育游戏的环节，通过将阅读教学与教育游戏相结合，缓解学生的视觉疲劳，调动学生的学习积极性。

例如教师在讲“colours！”这一课时，教师可以在讲阅读时通过这样一个游戏调动课堂氛围，“将班上学生分为四大组，然后老师说一种颜色的单词，学生需要收集五件这种颜色的物品，哪一小组最先收集好就赢”，通过这样一个既简单，又培养学生的团结性的游戏既可以提高学生的学习积极性，而且通过小组竞争性可以促进学生全员参与，让每一位学生积极参与到课堂中。

小学英语教学是一个为学生打下扎实基础的阶段，阅读教学是教学难点，而词汇教学则是教学重点。学生只有积累一定的词汇量才能学会写英语、读英语、说英语，词汇是学生学习英语的基础。但在词汇教学中，教师常常采取的教学方式便是对每一个单元中的重点词汇逐一进行分析讲解，每一个单词多采取一样的教学方式进行讲解，使得学生在学习过程中产生疲劳。并且在词汇教学中，学生缺乏独立思考空间，没有思考便难以理解知识点。而词汇并不是靠学生死记硬背便可以的，而是需要学生理解词汇。故在教学中可以通過运用教育游戏帮助学生理解单词，真正明白单词的感情色彩，理解词汇的内在含义。例如，教师在课堂中可以组织这样一个游戏，“给每一位学生发一张有单词的卡片，然后让学生以最快的速度找到与自己的单词有共同点的单词，让同学之间快速组队”，通过这样一个找伙伴的游戏便可以帮助学生理解词汇的含义。

语法在小学英语教学中虽然不是重点教学内容，但是教师在五六年级时也应适当地给学生讲解语法，使学生在初中学习英语时有一定的语法基础。由于语法比较抽象复杂，故教师在课堂中可以通过教育游戏帮助学生了解知识点，将抽象的知识点变为生动具体的游戏。例如教师在将句子结构的构成时，为了让学生了解主、谓、宾、宾补、定语等在句子中的作用及位置，故教师可以将几个句子中的单词放在一些卡片上，然后给一个小组一部分卡片，让学生在这些卡片中找单词组成一个完整的句子，并说出每一个单词属于什么句子结构。通过这样带有趣味性的游戏可以降低难度，帮助学生了解这一语法知识点。

综上所述，教师在小学英语课堂中可以将教育游戏融入听力教学、阅读教学、词汇教学以及语法教学中。通过在教学中融入教育游戏，增加学生的学习兴趣，并且让学生在游戏的过程中学习新知识或者巩固所学知识。虽然教育游戏是一新型教学策略，在课堂中仍需要教师不断创新，不断探索，在运用这一教学策略时根据教学实际对其进行修改完善使其更加适合学生的学习者特征，以确保在课堂中取得更加完美的教学效果。

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[1]刘洋。小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[d].山东师范大学，20xx.

[2]aminadyussenova，王小庆。好用的英语教学游戏：最新中小学英语教学游戏分类精选[m].上海：华东师范大学出版社，20xx.