北师大版四年级语文教案 北师大四年级语文教案(通用11篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
北师大版四年级语文教案篇一
一、预习课文要求。
1、自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、根据你预习的情况说说课题的意思。
3、引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1、带着问题自读课文。
2、全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2、小组汇报本组学习情况。
3、全班交流在小组内未解决的问题。
4、引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5、引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7、引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解）
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
北师大版四年级语文教案篇二
《拾穗》是一篇看图写文，内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。课文按照由总到分、由近及远的顺序描绘了在收获的季节，三个妇女在田野上拾穗的情景，表现了在19世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳，表达了作者都对农民的理解和同情。
课文共有七个自然段，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）写的是收获的季节里，田野上麦子堆好、捆好的情景。
第二部分（第2～5自然段）按照总分的顺序描写三个妇女在收割过的麦田里捡拾麦穗的情景。
第三部分（第6～7自然段）简单介绍油画的作者，评价了画的特点，帮助读者更好地理解画作的思想感情。
〖要点提示〗
1.准备油画《拾穗》的彩图放大版，提供给学生们欣赏。
2.着重阅读理解第二部分，特别是描写三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
3.结合课后的小资料，鼓励学生谈谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想，培养学生的审美情趣。
思考交流中要结合文后的小资料，鼓励学生自由发表自己的见解，不要拘泥，从中提高学生鉴赏水平，培养学生审美情趣。当谈到联想时，可引导学生想像三位妇女的生活处境。她们捡拾麦穗回到家，会是怎样一幅情景，她们一定能享受到收获的幸福吗？还可以谈谈自己亲眼看到过的收获的景象，加以对比，再谈感受。
〖教学建议〗
1.给予学生充分的时间欣赏油画，可以配上相应的音乐；教学课文时，使文与画相对照；学完课文后，让学生有充分的空间和时间谈论自己的感受和联想。
2.在理解第二部分的重点内容时，要让学生找到、画出描写三个妇女拾穗时的动作及神态的句子。如“她正深深地弯腰……她埋头苦干……”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起来了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻”。她“捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后”。指导学生通过这些句子去体会农民的辛苦，体会作者对农民的理解和同情。
3.结合生字，让学生学习、掌握相关的常用词语：餐、遵循、充满、欣赏、监督、偷窃等。
4.如果有条件，可把语文实践活动与德育活动（如少先队活动）整合，开展一次农事方面学生力所能及的活动，以亲身体验劳动之辛苦和收获的喜悦（开展此活动首先要保证学生的安全和健康）。
北师大版四年级语文教案篇三
认知领域
使学生了解有关中国结的特点及作用，体会她的文化内涵和艺术魅力。
情感领域
激发学生的爱国主义思想,在学习中树立信心，克服困难，团结协作，互相学习、竞争，体验成功的喜悦 。
技能领域
学会吉祥结编制，通过学习简单结，为复杂结的编制奠定基础
教学重点
吉祥结的制作方法。
教学难点
使学生能协调的完成吉祥结调整时的“拉内耳”
教学准备
多媒体课件，吉祥结半成品等
学习准备
编中国结的彩线及珠子之类装饰物，泡沫，大头针等
一，引趣激情，诱发学习动机（约10分钟）
（课件）介绍绳结的来历和古时候人们生活中的运用
2，师：今天老师也带来了一些绳结，请欣赏。（课件：古乐声中逐一出示中国结图片）
3，师：这些绳结有一个共同的名字，你知道吗？ 生：中国结
4，（课件：哪扎提问“用来干什么”）
生，讨论中国结的作用 师：小结
5，师：上次我们所学的鞭炮结就是中国结的一种基本结，基本结还有很多，（课件：出示基本结图片）
6，师：通过欣赏你发现中国结有什么特点啦？生：讨论
（课件：哪扎说出两个特点即学生的讨论结果）
师：补充特点三并配合课件加以解释三个特点
8，师：现代社会中中国结早已不仅仅是绳结和运用于服装上了，你看（课件：花卉，动物，饰品等） （课件：哪扎也想要一个）
二，学做结合，掌握制作方法（约20分钟）
2，师及时用吉祥结的半成品边演示错误拉法和正确拉法边解释~编制要点二和三。
3，请小老师一起来指导同学，完成作品
三，及时评价，加强学习反馈（约8分钟）；
1，请同学自我推荐的作品
2，小组评选：色彩看的，做工最细致的，外形最美观的作品送给哪扎
3，（课件：哪扎感谢大家，并表示下次想请小老师来教）
师：那你可还要有新的本领哦！
四，拓展延伸，促使学习迁移（约2分钟）
学生：欣赏课本上别的中国结
师及时小结：中国结的花样其实还有很多呢,在课堂上我们无法把她全部都了解掌握，我们可以通过各种方法更多的了解她，如上网（课件：网址）这里有许多的中国结编制方法，大家可以来学哦！六一儿童节快到了，不如让我们用最满意的作品来打扮教室！到时,也请哪扎来玩，他也可从中找到他最喜欢，然后再拜小作者当老师！”
北师大版四年级语文教案篇四
教学目标：
1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、师生谈话导入
师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文
1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
教学反思:
我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样 “联系生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。
一、想象画面，激发感悟。
二、创设情境，驱动感悟。
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
北师大版四年级语文教案篇五
1.使学生懂得只有亲手创造的财富才会珍惜的道理。
2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。
3.感知反义词在刻画人物中的作用。
教学重难点 :
了解人物的特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。
教学流程：
师：我们先来做个小游戏，我说一个词，马上把你的第一感觉告诉我，幸福。
生：买新衣服、家、受到表扬……
师：下面我们不说词了，（师出示一百元钱）看到它你想到了什么？
生：那么多钱、富裕、给我吧……
师：让我们带着对钱的不同感受走进《一枚金币》这个故事吧。
师：请大家打开书，快速默读课文，想想课文围绕一枚金币写了一件什么事？
生：课文围绕一枚金币写了一位勤劳的父亲让懒惰花钱如流水的儿子去挣钱的事。
师：这是一个什么样的父亲，又是一个什么样的儿子呢？
（板书父亲儿子）（板书辛勤省吃俭用，懒惰花钱如流水）
从这两组词语中你发现了什么？
生：这两组是反义词。这是两个截然不同的人。
生：父亲受不了了。（板书受不了）
师：你能读读书上的句子吗？
(生齐读)老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人，到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
师：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲却养了一个很懒惰、花钱如流水的儿子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫来会怎样说呢？找出书中的语句读读。
思考：你准备带着怎样的语气读？（学生勾画相关的语句，并感情朗读。）
抽生展示读。
生1：我带着生气的语气读句子。（生读）
生2：我带着无奈的语气读句子。
生3：我带着伤心的语气读句子。
师生共同评议。
师：让我们带着不同的感受再读读句子吧。
生带着不同感受齐读句子。
师：通过刚才的朗读，你们明白父亲为什么受不了了吗？
生：一辈子省吃俭用、辛勤劳动的父亲，想把好不容易节省下来的钱留给儿子，希望他能有所作为，但儿子却什么都不会，还很懒惰、花钱如流水，父亲很伤心，很无奈，所以他再也受不了了。
师：这样的儿子放谁家谁也受不了。文中还出现了一次受不了，是谁受不了了？请你快速浏览全文把它找出来。（再次板书受不了）
生：是儿子受不了了。
师：看着这个受不了，你们有什么问题想问吗？
生：儿子受不了什么 ？
生：儿子那么懒，又花钱如流水，他有什么可受不了的？
师：问题提得真好，我们就带着这些疑问继续学习课文吧！请同学们画出相关语句读一读，然后和你的同桌交流交流。
学生自读，再合作交流，结合词句讨论问题。
师：我们一起来讨论这懒惰、花钱如流水的儿子，他有什么受不了？
(汇报合作学习情况，抽生发言， 其他同学补充， 共同深入学习)
生(读句子)：儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活。他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。
儿子辛辛苦苦挣来的钱却被父亲不当回事地扔进火炉里，所以儿子受不了了。
生1：也许还帮别人挖地，种菜。
生2：他可能还帮别人拉砖、拉水泥。
生3：他可能还帮别人挖煤。
……
师：这一个星期对这个儿子来说确实很难熬。他干了那么多累活儿，受了那么多的辛苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢？替儿子把他的心里话说出来吧！
生1：我一定要坚持挣够这一枚金币！爸爸挣钱真辛苦！
生2：我今后一定要珍惜钱，不能再乱花钱了！
师：把你的感受放到文中读一读吧！
(生带着感情朗读)
师：当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给爸爸时，却被父亲扔进了火炉里，儿子有什么反应？(齐读句子回答)
师：你怎么体会的？怎么才能称得上是当牛做马，苦差使？
生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特别辛苦的活。
生2：他的父亲却没当回事，把金币扔进了火炉里，所以他受不了了。
师(引读)：此时他冲着父亲--
生(接读)：大声叫道。
师：他怎样地叫道？
生：带着愤怒的语气读句子。带着生气的语气读句子。
师范读：你又听出了什么？
生：委屈，忍无可忍！
师：谁还有不同的感受？
生：带着伤心的语气读句子。
师：我们配合着读一读这段话。儿子都大声叫道了，这时父亲说（生接读）
师：你从父亲意味深长的话中听出什么了？
师：为什么父亲相信这枚金币是儿子挣来的？
生：因为。从前两次父亲把儿子的一枚金币扔了他都只是笑笑就走开了，而这次他却跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，还大声叫，这些态度使父亲就相信这枚金币是他挣来的，而前两次都是妈妈给的。
，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字)
生汇报：
生1：父亲，谢谢你，是你让我懂得了挣钱是多么的不容易啊！
生2：爸爸，你让我明白了只有辛勤的劳动才会挣许多的钱。
……
师：你如何理解挣的含义？
生1：需要靠自己劳动。
生2：只有自己劳动才能换来应得的报酬。
师：儿子挣的仅仅是一枚金币吗？
师：现在你们再看看这一百元钱，你又想到了什么？
生1：一份付出才会有一份收获。
生2：挣钱可真不容易啊！
生3：我们不应该乱花钱。
……
师：我们应该怎样合理的使用我们的零用钱呢？
生1：我们应该把零用钱存起来买学习用品。
生2：当别人有困难时，我们应捐出我们的零用钱支援他们。
生3：当爸爸妈妈需要钱的时候，我们应该主动拿出零用钱。
……
师：同学们，一位勤劳的父亲让懒惰、花钱如流水的儿子去挣回了一枚金币，儿子感受到了挣钱的不容易。你们也明白了只有辛勤的劳动才会创造财富，你们也有爱心，会把零用钱捐给困难的人，让我们用我们的辛勤劳动创造更多的财富，用我们的财富去做有意义的事吧！
板书设计：
父亲 勤劳 省吃俭用
儿子 懒惰 花钱如流水
北师大版四年级语文教案篇六
教学目标：
知识技能：
1.会写12个生字，正确读写“城堡、风调雨顺”等词语。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的部分。
3.抓住关键句子，领会课文的内容。
过程与方法：
1.课前查阅资料，了解大炮与战争的关系及战争时大跑的威力。
2.让学生充分阅读，置身课文所描写的情景中，去感受，去领悟主题。
3.抓关键词句，探究感悟，理解文章的写作方法。
情感态度价值观：
通过本课的学习，感悟和平时代的幸福，树立反对战争，热爱和平的观念，呼唤、珍惜和平。
教学重点：
1.领会课文的主题。
2.抓住关键语句，理解文章的表达方法。
教学难点：
领会课文的主题及表现主题的方法。
教具：
录音机、幻灯、课件
教学方法：
引导、点拨
教学流程：
一、导入新课
观看灯片，引出主题。
二、讲述故事
1.教师讲述故事。
(1)故事插问
(2)交流明确：要发动战争吗?要向老百姓开炮吗?
(3)听完故事，你心里觉得怎样?
2.学生讲故事。
三、再次欣赏故事，观看课件。
1.卡卡王国的孩子新年快乐吗?从哪些话中可以听出来他们很快乐?请再仔细听故事。
2.交流明确
四、分享卡卡王国新年的快乐
五、课堂小结
18.城堡上的大炮
第二课时
教学流程：
一、谈话导入
1.上节课，我们观看了灯片，欣赏了故事，我们感受了卡卡王国里新年时人们的快乐与幸福。
2.板书课题
二、学习新课
1.有感情地朗读课文。
2.学生复述课文内容或按课文内容讲述课文中的故事。
3.检查生字、词的掌握。
三、精读课文
1.学生自读课文，在书上作标记。
(1)大炮以前是用来干什么的?有怎样的威力?
(2)卡卡国王将大炮掉头面向广场时，人们有什么表情?想些什么?人们是怎样的心情?
(3)国王用大炮做什么?当时的情况是怎样的?你是从哪些地方感受到的?
四、再读课文，理解表达方式
1.通读全文。
2.思考：
(1)为什么要写老师带学生参观城堡上的大炮?与国王用大炮狂欢有什么关系?
(2)为什么不把国王的意图直接写出来?
(3)“难忘的狂欢之夜，难忘的大炮”可改成“难忘的狂欢之夜和大炮”吗?
3.交流，明确。
北师大版四年级语文下第九单元教案
北师大版四年级语文教案篇七
现结合朱波老师的《林中乐队》一课，谈谈自己的体会。
1、关注学的方式的同时，也要关注学的实效。朱老师这堂课，通过学案的预设，充分的自读自悟后的合作交流、学习方法的及时点拨，既落实了学习方式的转变，也突出了自学的实效，从学生呈现出来的有序的合作过程、精彩的汇报交流，可以看出朱老师平时课堂在这方面所花的功夫。
2、指导学生关注内容的同时，也要关注言语的形式。有人说：写什么，大家都看得见，但怎么写，却是个秘密。平时老师们总感叹：学生平时很爱看书，为什么作文总写不好，我想，这恰恰缺少了文章的表达形式的关注，因此，语文老师要有两只眼，一只眼看内容，一支眼看形式，两只眼看文本，朱老师这堂课，让我看到了语文课应有的厚度。她的教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法，课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。另外，让学生反复读、积累运用象声词，体会了象声词在形象表达上的作用，以及对动词、反问句的体会等等，使学生在感悟内容的同时也揣摩了表达的形式，学生不但读懂写了什么，更读懂了作者是怎么写的，从而提高了语文综合素养。
3、关注学生读的同时，也要关注说的训练。在本堂课中，朱老师大胆把说请进阅读教学的课堂，并提供言语思维的支架，如课末，让学生观看视频、想像说话，把读与说构架起来，以说促读，读中学说，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。
4、关注词语意思的同时，也要关注词语的意境。中段的阅读学懂词语不够，读懂次于背后的意境，它才能读懂它的内涵，朱老师在课堂中，引导学生模仿各种声音、想象小动物们可能在说些什么，再用准确的词语表达，又如在理解 “异想天开”一词时，朱老师引导沙雉是怎样异想天开地唱歌的？将词语放在语境中把词语形象化，让学生去触摸语言文字的温度，感受语言文字的厚度，这样的课堂才是高效的课堂。
5、关注学生练的同时，也要关注学生的读。有时常常困惑，学案导学是很理性的，容易忽视语文的人文性，讲课上得枯燥无味，朱老师这堂课却让学生兴趣盎然，我想，落实好了朗读是关键，因为读才能实现导学课堂理性和感性的有机结合。整堂课洋溢着朗朗的读书声，无论是有滋有味的个别读，还是绘声绘色的齐读，学生在读出语言所传达的思想，读中积累了语言，读中实现了情感的宣泄和思想的升华。是的，讲解是死的，朗读是活的；讲解只能是人知道，朗读更会使人感受。感受是不可以说出来的，说出来的就是进行理性的处理。让学生读出来，这是表达情感的最好方法。
当然，在研究的过程中，也引发了我们更多的思考，如这堂课，第一课时由于时间不够，对字词的训练还不够落实、对反问句式的体会、内容的概括还不够充分。在第二课时中，教师如何灵活处理学生所汇报的信息、将深入的语言训练点再浓缩一些，以及教师评价语言如何精炼，让让学生有更多的机会结合文本去完整感受、表达等等，相信今天能得到各位领导和老师的指点，让我们的语文学案导学课堂更为有效、更为扎实！谢谢大家！
北师大版四年级语文教案篇八
生：用了打比如的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹。
生：体会到民族团结亲如一家。
指导有感情朗读。
师：不论是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么？
生：爱我中华
师：文中有几处提到了这句话？
生：六处
生：“爱我中华，健儿奋起步伐。”我仿佛看到运动健儿在奥运赛场上为国争光的情形。
生：当我国的运动健儿夺得金牌为国争光，五星红旗冉冉升起时，我的内心非常激动。
生：”爱我中华，建设我们的国家。”我理解为各行各业的人们都在建设我们的国家。
生：有无私奉献的老师，维护环境的环卫工人，都在建设我们的国家。
……
教学反思：
《爱我中华》表示了各民族爱我中华的强烈凝聚力，因此，本堂课我自始至终以调动同学们的爱国情感为主线。
1、在教学中，能注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中，让学生自渎、同桌读、小组读、师生互读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者的民族情，爱国情。
2、依据课文特点为学生创设开放的有活力的课堂，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交*，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。开头，结尾又在理解的基础上同歌同舞，使学生初步获得现代社会所必需的语言实践能力。
缺乏：
北师大版四年级语文教案篇九
教材分析：
文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。
教学目标：
1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学重点：
通过重点词句，体会人物品格。
教学难点；
学会提出问题，养成独立思考的习惯。
教学准备：
教师准备：关于战国情况的资料。
学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学时数：2课时
第一课时
教学目标：
初读课文，整体感知。
教学过程：
一、释词导入，激发兴趣
历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）
战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。）
扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？（引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。）
那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。
二、初读课文，整体感知
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）
1、生字。（出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白）
（指名学生领读生字。）
（出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。）
2、整体感知课文。
（1）学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）
（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？
（结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他们之间发生了一件什么事情呢？
（教师引导学生了解本文的主要内容：）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可）
三、自设问题，试读课文。
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
四、交流汇报。
五、教师小结。
第二课时
教学目标：
1、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学过程：
一、复习巩固。
二、、细读课文，理解人物特点。
1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。）
2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：）
（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）
（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）
（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。）
3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？
（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。）
三、指导复述，交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。）
3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
四、教师小结课文内容。
板书设计；
太史伯尽职尽责
太史仲刚正不阿
太史叔
太史季宁死不屈
[北师大版语文四年级下册第一单元：秉笔直书(北师大版四年级教案设计)]
北师大版四年级语文教案篇十
1、上新课之前，我要检查同学们的预习情况，请看大屏幕。
出示课件：我会读
传递 陆地 彼此 托起 星辰 洁白的帆
二 交流释疑：
1、出示课件：学习目标
（1）、能正确 、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）、体会手所传递的感情，进行仿照编写活动，锻炼自己的想象力和语言表达能力。
2、现在请大家用手翻开书，齐读这首诗歌。
3、出示课件：将这几句话中的“是”可以换成哪个字。学生自由读金钥匙。
为了更好的完成这节课的学习目标，请同学们看自学指导。
4、课件出示：自学指导
（1）、自由朗读诗歌，用“﹏”划出自己喜欢的小节，并批注喜欢的原因。
（2）、带着自己的感受，同桌互相读一读。
5、自由学习，5分钟后检查。
6、交流汇报
（1）、师：谁来谈谈自己喜欢的小节。
生：读出自己喜欢的小节并谈感悟
师：把你的感受读出来。
师：请同学们看插图，爸爸、妈妈和孩子一起去散步，你感受到了什么？
生：他们很幸福。
师：你有过这样的幸福时刻吗？
生：自由说。
师：出示图片。你就是父母生命的全部，一头牵着爸爸的心，一头牵着妈妈的心。在他们之间传递着爱，传递着幸福，谁能带着幸福的感觉把这小节读一读。
评语：（！）这道爱的光芒，比灯还要明亮，亮的令人耀眼。
（2）从你那绯红的小脸上，老师感到了你们很幸福。
2、谁还想说说你喜欢那个小节？（指三名学生读并谈自己的感悟）
师：听了他们的朗读，你联想到了什么？
生：自由交流。
出示图片（汶川大地震、接见外宾）
是呀，孩子们，在发生大地震时世界各国人民伸出援助之手在国与国之间搭起一座友谊之桥。接见外宾也搭起一座友谊之桥。
3、谁还想说说你喜欢那个小节？
师：为什么说在心灵与心灵之间托起洁白的帆？
生：同桌交流。带着自己的理解同桌互读。
4、请同学们齐读第四小节.
师：指三名学生说说自己是带着什么语气读的，并读一读。
师：请同学们带着欢乐地语气读第四小节。
三、巩固拓展：
我们的手是电线，我们的是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟，我们的手还可以是什么呢？请同学们仿写一小节（出示课件）。
是啊，因为亲情无限，所以作者说第一节。（学生齐读第一小节）
因为友谊无界，所以作者说第二节。（学生齐读第二小节）
因为心灵无暇，所以作者说第三节。（学生齐读第三小节）
因为欢乐无边，所以作者说第四节。（学生齐读第四小节）
四、课堂检测
1、学生有感情地朗读诗歌。
2、比赛背诵诗歌。
北师大版四年级语文教案篇十一
一、看课件，激趣导入
师：相传在我国春秋战国时期，秦王想用十五座城池交换赵王手里的一块美玉。这块美玉就是和氏璧。那么，这个绝世珍宝是怎样被人发现的呢?这里边蕴含着一个凄美的故事，让我们一起走进《和氏献璧》吧!板书课题齐读。
二、学习课文：
过渡：那第一次献璧的情形是怎样的?
1、学习第一次献璧
师：请同学们自由读课文的第1、2自然段，想想卞和是怀着怎样的心情去献璧的?(高兴、信心，满心欢喜)指导朗读。
卞和满心欢喜地去献璧，结果却被鉴定为(这只是一块普普通通的石头)
师：此时的卞和，心情又是怎样的?用文中的一个词语来形容(急切)请你用急切的心情来读一读卞和说的话。(指名读，男女生读)师：卞和的急切解释顶撞了厉王，厉王大怒，下令砍去了卞和的左脚。失去了左脚的卞和，心情是怎样的?(失望、伤心、难受)为什么?过渡：虽然失去了左脚的卞和伤心、失望、难受，但是他没有改变献璧的决心。
2、学习第二次献璧。
师：于是在武王登上王位后他又去献璧，玉匠又是怎么说的?谁来读一读。
(出示：玉匠不屑地说：“这不过是块普通的石头。”)
师：“不屑”是什么意思?谁能带着不屑的语气再读读这句话?师：就是玉匠这不屑的一句话让卞和失去了右脚。
师：失去了双脚的卞和，(生接读：捧着那块石头泪流满面)
他想：(生接读：这无价之宝难道真的要永远被埋没吗?)
3、学习第三次献璧。
师：请你默读课文5、6、7自然段，思考：第三次献璧与前两次有什么不同?
课件出示句子：卞和捧着那块石头，在楚山脚下一连痛哭了三天三夜，直哭得双眼泪尽，血都流了出来。
指名读这句话，找出表示卞和动作的词。
师：请你做一做“捧”的动作。将“捧”换成“拿”可以吗?为什么?师：那么我们读的时候该怎么读呢?请你来读一读。
师：哪个呢?(痛哭)“痛哭”说明卞和哭得怎样?(哭得十分伤心、伤心到了极点)那哪些词句表现了他伤心到了极点?(一连、直、三天三夜)
师：是啊，他是多么地伤心啊!直哭得(生接读：双眼泪尽，血都流了出来)那你能不能试着读一读这个句子呢?(指名读句子)过渡：读到这，大家一定很想知道卞和为什么哭得这么悲伤吧。课件出示：宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。师：谁会读这个句子?(指名读，齐读)你能告诉我这一句话的意思吗?没关系，老师给一点提示，你可以在课文中找到相应的句子。谁找到了?(生读)这是卞和说的话。
课件出示：宝玉，却被说成是普通的石头;坚贞之士，却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊!
师：现在你知道卞和悲伤的原因了吗?(生答)那坚贞之士指的是谁呢?(卞和)
师：孩子们，你们认为，这句话该用什么语气来读呢?(伤心)请你来读一读。(指名读)
师引读：是啊，事实被扭曲，是比砍去双脚更令人痛心的事啊!卞和悲伤地说：(生读)
师引读：忠贞被诬蔑，受到侮辱和残害，内心的痛苦无人诉说，卞和无比悲怆地回答：(生读)
师引读：双脚被砍，内心早已被割碎，心痛不已的卞和，泣不成声地回答：(生读)
师：(课件出示)文王听到了回报，便叫玉匠整治那块石头。经过仔细打磨，玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来，在场的人都惊呆了。于是，文王下令将这块价值连城的美玉命名为“和氏璧”。
三、总结、升华。
师：卞和冒着生命危险三次献璧，他的故事确实感人肺腑、催人泪下。你能用一个词语来赞扬卞和这种可贵的精神吗?(永不放弃、坚持不懈、忠心耿耿、坚贞)
师：卞和献出的仅仅是一块玉吗?还有什么?(忠贞)这也是人最宝贵的品质啊!
课件出示：
卞和献出的不只是价值连城的和氏璧，他献出是更是自己的_______。
四、拓展延伸
师：学到这儿，课文中的那个人物给你留下了深刻的印象，你有话想对他说吗?指名同学说一说。
五、作业布置：
1、收集带有“玉”的成语，了解它们的意思。
2、同学间互相推荐有关和氏璧的故事读一读。
