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沙漠里的树教学反思篇一

本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。

1 、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。

2 、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。

1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。

一、质疑导入新课：

1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。

2 、看到课题你能知道什么？

（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）

3 、从课题看，你有什么疑问？

（沙漠之舟指的是谁？）

二、初读课文，整体感知课文内容：

1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。

[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]

2 、生交流问题的答案：

（“沙漠之舟”指的是骆驼。）

三、精读课文，理解课文内容。

（由学生的学习需要引入课文。）

（课文第2 、3 、4 自然段。）

（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。

（2）小组交流各自的学习情况。

（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）

（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）

（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）

（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。

（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）

（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）

（2 ）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。

（3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？

（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）

四、体会写法，迁移运用：

1 、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法：（1 ）找出第一自然段的总起句；

（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；

（3 ）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。

（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）

2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）

3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。

本节课的教学做到了以下几点：

1 、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。

2 、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

3 、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。

沙漠里的树教学反思篇二

花这么大的代价值吗?我个人在阅读完这篇文章后想到了这个问题，也不停地问自己。老师们阅读这篇文章会发现阿联酋人把沙漠变成绿洲花的代价是世界少有的，“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”(这是许多国家的人无法想像的事实)、“他们从国外买来泥土，买来淡炎，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”，还有为园林浇水的“黄马甲工人”。读到这些内容，会让我们想得很多。

引导学生阅读，学生会被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”、“园林工人高兴地笑了，做了个洗脸的动作，说：‘你看，它们更漂亮了!’”、“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。

老师反复引导学生读课文，引导他们抽取文章之筋，引导他们多角度地想这些话的意思，他们一定会慨叹阿联酋的伟大，会慨叹花这么大的代价值。因为良好的生存环境是需要花代价的!

在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。人们为什么不去破坏?因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的?我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我个人认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美?这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这篇文章给予学生的这种美的训练，是非常好的。我们应该抓住!

我们心中的片片沙漠何时才能有绿洲?我们能创造如此的绿洲吗?这是这一课的阅读起点，学生沿着这个起点走，带上绿洲之美前行，那未来就是“生活更加美丽!”。

沙漠里的树教学反思篇三

课堂上聚精会神地默读。

至此，阿联酋人民与恶劣的大自然作斗争的可贵精神已深深扎根于学生的心中。

下课了，他们还在问：阿联酋为什么这么有钱？他们的钱用完了怎么办？……这就是文章开头的一幕，它引起了我的反思。

这节课能够激起学生如此高的学习热情，一是改变了逐段理解朗读的教学方法，使学生耳目一新；其次是老师关注了教学生不懂的，激发了他们求知的欲望；更重要的是老师灵活地把握了学生的求知动态，掌握了学生的学习情感，激活了学生质疑、解疑、好寻根问底的心理特征，这等于送给学生一把求知的钥匙。

沙漠里的树教学反思篇四

《沙漠中的绿洲》是国标本语文第八册中的一篇关于环境改造与保护的课文。课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。

１、联系上下文，理解“不毛之地”“星罗棋布”“纵横交错”等词语的意思，并会用“纵横交错”造句。

２、借助课文，引导学生了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。目标２是本课的重点也是难点。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

上课伊始，我即让学生谈谈对沙漠和绿洲的印象，并出示文中的句子细细品读，感悟出沙漠的一望无际、荒凉贫瘠，绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。

栾主任常说：问题不能太碎、太多，要抓住核心问题展开教学。所以，本篇课文的教学我只围绕一个重点问题“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木的？他们为什么那样爱护花草树木”？并以此为切入点，引领学生深入文本。

本文的难点是课文第三自然段，我在试教时发现学生对这一段很模糊，不能体会出阿联酋人民改造环境的决心与付出的巨大代价。我反复思量，抓住“从外国买来”以及建设一个国家需要多少的泥土和水，引起学生深思。然后又抓住“纵横交错”，体会设计这样的水管并把它们埋入土中要费多少心血、财力、物力、人力，加深学生的理解，事实证明，学生对这一段文字的感受很深刻。继而，本段的中心句“……培育一棵树的费用抵得上一个孩子”也就迎刃而解，学生对阿联酋人民的壮举充满敬意。

在感受了阿联酋人民的壮举后，我想对学生渗透爱护环境的教育，设计了：我想对自己说、对阿联酋人民说、对破坏环境的人说，深化学生对爱护环境的认识，强化文本的育人功能。

一、在提出“阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木”这一问题后，学生说的是第六自然段。这时，我未能及时调控，因为文章是先写环境改造，再写爱护花草的，顺序打乱后不符合文本的写作顺序，说明我的教学机智还不够。

二、在教学第六自然段时可以抓住“更绿、更翠、更艳”这三个词进行细细品味，让学生感受作者用词的准确以及水对绿化的巨大作用，我未能抓住这一细节。

三、在体现文本的育人功能时，我未能放开，害怕学生认识不到，其实学生只要充分理解、感悟了文本内容，就能达到“润物细无声”的效果。

教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。

沙漠里的树教学反思篇五

1、培养学生快速阅读课文的能力，整体感知课文并感受作者的心理活动。

2、通过教学，使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。大家都知道如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行，那么这位作家笔下的变幻风光，他的冒险生活，乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。其结果是，学生不仅在阅读时会有种若无其事的轻松，而且也不可能真正估量这位作家在这篇中所体现的这种责任感。

1、从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。

2、寻找“缝隙”,寻找作品中自相矛盾不可解释之处。我们对这些“矛盾”进行细读、阐释，就能获得对文本的深刻解读。

3、比较对照。我们可以把文本与原文对照，可以把文本跟其他作家的同类作品比较，从比较中寻找文本的.独到之处。

4、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。我们还可以通过与同行交流、听同行上课、多看教育教学杂志，来打开细读的视角。

只有“眼睛”在场的细读是无效的．只有“头脑”在场的细读是低效的．唯有“生命”在场的细读才是真正高效的。

“与读共舞”，是一种幸福的折磨、痛苦的享受，是幸福和痛苦纠缠、交织在一起的过程。细读文本的终极意义就是细读自己。文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你对文本细读就有多深；你的精神倒影有远，你对文本细读就有多远。因此，不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。从这个意义说，细读不是从文本开始，而是从“自己”开始细读文本，关键不在于文本本身，而在细读着的那个人，在细读文本中，大家都读出了自己美丽的倒影！通过文本细读，老师的精神触角将会变得越来越细腻、越来越敏感、越来越深刻、越来越富有诗意。从这个意义上说，文本细读实在是一次重新发现自己、估价自己、解构自己又升华自己的过程。

沙漠里的树教学反思篇六

沙漠里的树教学反思篇七

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两部分。

第一部分（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

第二部分（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

在本课教学中，我采用“问题探究式”进行教学，从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展，提高学生质疑能力；着重引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心；在学生每一次读课文时，注重提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，并起好点拨作用。注重了对学生自主合作能力的培养，以同桌合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。另外我还注重培养学生良好的语文学习习惯，如：让学生默读课文时，边读边画出有关语句，培养学生不动笔墨不读书的习惯，提高了学生默读的质量。

本节课的教学有以下几点不足：

1、在时间及教学内容的安排上不够合理，留给学生交流及思考的时间较少。

准确。

3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。

沙漠里的树教学反思篇八

《沙漠之舟》是第八单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。

在本课教学中，我尊重学生的个性化理解，积极引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。我首先让学生谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的兴趣，让学生充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，原因是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。

本文篇幅短小，语言简单易懂，凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。采用多读、多悟、多议的教学方法，使学生在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导学生主动探索，理解，教师起好点拨作用。

教学中，我发现学生对 骆驼的生理特点与适应环境的内在关系不是很理解，因此学习这一部分内容时，我结合同步练习中的表格，先安排学生自学，学生在自读课文的基础上，再小组合作，探索问题（表格），归纳语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，学生的表现让我刮目相看。 此外，我还注重引导学生结合文后提供的补充材料，以及课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 骆驼，活灵活现、栩栩如生地站在了学生眼前。使学生明白：写生物，就是这样去观察，去说明的，要注意抓特点抓作用。

存在的问题：课堂上教师的点拨作用发挥得不是很好，个别学生对老师提出问题漫不经心，不思考。读课文时，一段文字丢字添字现象严重，明显是课前阅读不足。

收获：要相信学生身上的“奇迹点”，相信他们，给他们正确的指引，他们就能给我们惊喜。

沙漠里的树教学反思篇九

3月29日有幸参加了**市小学语文名师工作室（李**召集人）“送教下乡”研讨活动，在这次的活动中执教了《沙漠之舟》。在这次的备课中得到了很多老师的帮助，让自己对今后教学之路的目标更明确了。

1、在对第一自然的学习中，引导学生先标序号，这样能更清楚，并为下面的解答节省了时间。在标序号的基础上，再让学生根据骆驼对人的帮助分一分，这样条理就更清楚了。四年级的学生已经开始懂得在学习课文的过程中要做批注，但是还比较不成熟，老师行之有效的引导能让学生的学习事半功倍。

2、在学习的过程中渗透学习方法：读短——读长——读活。

3、及时的语用训练。在学生理解第一自然段用的是先写特点后写作用的方法后，让学生进行训练，通过观察及对材料的重整，仿照第一自然段说一段完整的话，用上学到的方法，让学生当堂练习，并进行延伸让学生回去写作文，达到学以致用，让学生有章可循，有法可依，习作的效果能做到一课一得，一课一习。

4、转换学生的思维，用不同的方法来解决问题。本课的教学中为了让学生明白骆驼的生理特点与对人的帮助之间的关系，除了让学生用最常用的文字来表述外，还采用了表格、图文结合的方法来帮助学生理解，并在表格中让学生一下子理清第一自然段中介绍骆驼的生理特点时，都是先写特点后写作用；图文结合的方法特别形象、具体，学生通过观察能看出作者的写作顺序。用这样的方法不但能突破难点，而且学生更觉有趣。

但是在本节课中也存在一些问题，作为执教者的我对课堂的调控能力还有待提高，四年级是中年级，但我的课堂语言还是比较高年段化，这有待再加强自身的学习。再者，在教学的过程中只考虑这是一篇说明文，而忽略了课堂中的语文味，只引导学生进行理性的理解，课堂当中的读比较少。最后是在课堂中还是比较不敢放，问题只停留在文本上，其实学生还是可以从多方面来理解“为什么称骆驼为沙漠之舟”这个问题的。

在磨课的过程中也有很深的感悟，一节好课，必须在对教材，对学生充分了解的基础上，备课不但要备教材，更重要的要备学生。对教案要有一个整体的思路，再分版块来进行，这样更方便操作。一节好课也是教师个人修养的体现，继续努力，一直在路上！

沙漠里的树教学反思篇十

1、 熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被

称为“沙漠之舟”。

2、 学习文章的写作方法。

3、 尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。

教学重点：

理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

教学难点：

学习文章“总----分”的写作方法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 激趣导入，测评反思。

同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）

今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。 （师板书课题）

（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？ （师板书：生理特点、对人的作用）

那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）

二、 导学探究，定教释疑：

自学指导（一）：

学习内容：课文第1自然段

学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。

用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。 学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。

学习时间：5分钟

1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。

2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）

3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。

4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。

5、学习写作方法:

师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）

学习总分的写作方法:

a、 针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。

b、 教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学

生发言，教师给予指导和评价）

c、 教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留

心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝

麻开花节节高。

6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）

（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作

自学提示（二）：

学习内容：课文第2、3、4自然段

学习要求：快速浏览并思考：

骆驼对人类有哪些作用？

学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。

学习时间：2分钟

1、 学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、

驮物）

2、 师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙

漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

3、 出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。

（三）、将课后资料插入课文。

1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?

2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。

3、分组将第1和第2个资料插入课文。

4、学生交流，教师引导并做好评价。

三、回顾课文，教师总结。

《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。

四、 精练达标：

一、填空：

骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（ ）、（ ）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（ ）。

二、小练笔：

按“总 -------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）

五、板书设计：

外形 生理特点

生活习性

带路 对人的作用 抵挡风沙 赞美之情

驮物

教学反思

《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为 “沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。