今天，老师带你们到小动物家去做客，猜猜是谁的家呢？做客时要怎么样？这是谁的家？小猫家里有什么？里面装的是不是口香糖呢？请小朋友不要打开盖子，去摇一摇，听一听，听出来马上告诉老师，看谁最能干。当老师的话音刚落，小朋友们都迫不及待地摇了起来，姚嘉阳、徐夏研等小朋友脱口而出：“是钱，是钱发出的声音。”……声音无所不在，无所不有，对于幼儿来说，声音是熟悉的，又是奇妙的。根据本班幼儿的实际情况，我设计了这个尝试性、操作性都比较强的小班科学活动——《听一听、玩一玩》。在教学活动中，我为幼儿创设了“做客”的游戏情景，一开始就告诉幼儿到小动物家做客，能激发幼儿学习的兴趣和注意力，让幼儿自始自终都处在一种积极的、轻松愉快的状态下。让他们在摇摇听听猜猜看看中发现和表达，对于他们来说是非常喜欢的。

在实际教学中，个别幼儿的.听辨能力还是很强，如：姚嘉阳、徐夏研等小朋友来到小猫家后，拿起口香糖瓶摇了几下，就猜出里面是钱；金相亦小朋友一拿到药瓶，在耳朵旁摇晃几下，就脱口而出：“是米！”看来我真是低估了这些孩子，我以为听辩各种东西发出的声音对他们来说肯定很难的，因此，我还把它定位在教学的难点上。而幼儿在听辨蚕豆的时候，幼儿都猜不出来，有部分幼儿还猜想是小石头。我想可能幼儿接触和听到小石头的机会比蚕豆多吧！在我的带领下，小朋友们很快到小猫、小鸡、小鸭的家做好了客，看到孩子们探索的欲望还是这么强烈，我改变了原来的设计，提供了幼儿自由选择小动物家的机会，再一次仔细听辨一下硬币、蚕豆、米在各种瓶子里发出的声音。而这个随机的设计我认为还是很好的，因为幼儿们还是很专注地摇晃着、听着，没有小朋友分散注意力的，这样，我的目的就达到了。可还是有一点点遗憾，可能是他们太专注手中的瓶子了，我让他们与同伴说一说、交流一下，只有个别幼儿这样做了，大部分幼儿还是自顾自地玩，这也是小班幼儿的特点吧。但作为老师要引起重视，在日常教学中尽量创造机会，鼓励幼儿大胆交流。

为了让幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪，真正做到了玩中乐，玩中学。我还通过听辨打击乐器的声音来引起幼儿的注意力，在让幼儿听一听，猜一猜的环节中，幼儿的兴致很浓。当幼儿听辨小铃的声音有什么不同时，个别幼儿回答大小不同。我心在想：哎呀，他们可能看在手势上，没有区分声音的响和轻。后来，还有小朋友在回答大和小时，我忽然明白了，他们在回答声音的大和小，我也就很自然地引到声音的快和慢中去了。为了让幼儿的知识经验有一个新的提升——放进东西的瓶子不但能发出声音，还可以当作打击乐器。我又用小朋友刚才玩过的瓶子示范为曲子伴奏一次，再请幼儿每人到小动物家拿两个瓶子，跟着我一起为曲子伴奏。这时，我看到孩子们的神情是那么地专注，我还看到朱伊吟、张如月、孟浩佳等小朋友做得特别认真，每个节奏都很合拍。这为生成另外幼儿感兴趣的教学活动做好了铺垫。

在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立刻“呼啦”围了上来：“老师你画的这是什么呀？”为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作：“你们说这是什么呀？”“老师，是猫吧！”“不对，是狗！”“是……”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，老师画的'不好，老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说：“老师，你画的真像呀，就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好！”啪！啪！啪！孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。

五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢？从孩子们身上我找到了答案。

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幼儿对动物比较感兴趣，用请小客人的方式激发幼儿的兴趣：小朋友，今天我们班来了很多小客人，我们一起把他们请进来吧！幼儿戴动物头饰做动作进教室，教师和幼儿一起看一下都有哪些动物来做客了。组织幼儿和小动物一起听音乐跳舞，这时扮演小动物的幼儿站起来提问：“小朋友，你知道我们的家在哪吗？”

请幼儿逐个说一下在场小动物的家，然后教师总结：原来动物的家都在不懂的地方，有的在森林里，有的在水里，有的在人的家里，有的在树上的鸟窝里，有的在泥土里。再请一个扮演小动物的幼儿起来提问：“小朋友，你们还认识那些小动物吗？”动物卡片的出示，引起了个别幼儿的兴奋，他们有的`无意地玩弄小卡片，有的交头接耳地讲述自己在卡片中获得的乐趣。讲述时虽然幼儿的表达很积极，但纪律很松散，回答问题无规则。在帮助动物找家的过程中，小朋友对常见的动物比较了解，能很快地找到，也有的两栖动物让他们很犯难，不知放哪里，所以都问起了老师。游戏动物找家是小朋友最快乐的，每次当发现小动物走错地方时，老师都会及时的讲评和纠正。但是，本节课涉及到的知识面很广，有些地方没给有孩子们讲清楚，如：生活在水里的动物可以分为两种：有海水里面的和淡水里面的，还有个别知识点讲得不够准确

在活动中，教师能注意幼儿的兴趣点进行设计活动，由易到难，过度自然，小朋友的参与兴趣很高，但活动中让老师觉得不足的是开始部分，幼儿的注意力很容易分散，是否内容简单些，或直接让幼儿分组讨论，交流，然后鼓励幼儿把自己不懂的提出来，和老师一起解决。这样的处理是否能让幼儿的学习更加主动些。建议下次教学，可以试试。

幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者，我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。

从事幼儿教育，要会用心与孩子们交流。既要耐心细致，又要灵活多样。无论是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、理解、倾听和沟通是必不可少的。爱和尊重是贯穿教育始终的，对孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们的闪光点。以下是我平时关注的一些案例。

【案例】

一次美术活动中，我示范讲解后让幼儿练习时，有几个幼儿便接二连三说：“老师我不会画”，很自然我便挨个去帮助这些幼儿。一节绘画课结束了，孩子们认真地将自己的物品收拾整齐，“陈老师，桌子上不知谁画上了一些画！”姚晔跑过来告诉我。可不是，桌上被画了一些小鱼状、水草状的水彩笔图案。孩子们都用眼睛盯着我，仿佛在等着我的批评。

我稳稳情绪，“是谁画的呀？”那时姚依薇小朋友不敢抬头看我，我便笑着说“小朋友们，你们看这画像什么？”“像小鱼！”“像水草！”“像云彩！”这么好看的画如果画在纸上，那该多好呀！”听我这么一说，姚依薇小朋友不好意思了，赶紧找来抹布边擦边难为情地说：“老师，这画是我画的，我再也不往桌子上画画了。”我和孩子们都为她鼓掌。

【反思】

活动结束后，我反复思考，为什么有的孩子动手能力那么差？有些幼儿说：“不会？”幼儿说“我不会”时我应该怎么做？为什么有的孩子把水彩笔画在桌上，甚至还把水彩笔画在手上、脸上、嘴上，有时还手舞足蹈。是我的示范讲解不够清楚呢？还是幼儿不感兴趣？等等，一连串的问题令我整夜辗转反侧：幼儿不会时敢对老师说，他们没有错，可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会呢？其实幼儿对画画是感兴趣的，于是我对这些叫“不会”的幼儿进行分析，这些幼儿中有：1、真的不会的。2、缺乏信心不敢动手的。3、有惰性的。要想改变这一现象，我改变了教学模式和指导方法，在语言上更多的用“谁来玩”、“谁想来试”、“谁来教大家”等商量激励的语气鼓励幼儿大胆尝试，从而激发了幼儿的主动性、参与性，丰富的想象力和创造力。针对用水彩笔乱画画的.现象，我也反复思考，孩子们活泼好动，好奇心强，对任何事情都感到好奇。想试试看，但是由于经验不足，不善于调节自己的行为，于是出现乱涂乱画现象。

【措施】

针对这些情况，老师训诉、批评，都会影响孩子们的情绪，每次美术课总有几个小朋友像小花猫一样。因此，我在区角里设立了美术区，给孩子提供纸、彩笔、油画棒，让孩子们充分展示自己的才能，想画什么就画什么，尽情发挥自己的想象力和绘画的能力。对孩子们的作品及时的鼓励。一段时间后，我们的活动中叫“我不会”的声音将逐渐被幼儿积极参与活动的氛围所取代了。孩子们乱涂乱画的现象明显少了。知道了怎样是讲卫生的。

今天很荣幸能够参加吴兴区教育局组织的由顾老师为我们讲解的《幼儿园一日活动》讲座。顾老师从一日活动的含义、内容、原则、管理细则上来介绍幼儿园的.一日活动。同时还详细地介绍了早锻炼、盥洗如厕、教学活动、户外活动、游戏活动、进餐与餐后活动、组织幼儿进餐、午睡、离园这九个环节，全面的来说明每一环节的重要目标，以及教师如何实施等。顾老师把自己从教过程中的案例贯穿于其中，使我们能够理论联系实际。让我记忆犹新的是顾老师能够把日常生活中的一件事发展成为一堂课，让孩子能够切身体会教育的含义，让孩子在快乐中学习，在玩中学。

每当顾老师讲到《幼儿园一日活动》的一个环节，我就会与之相对应，我在这一环节是怎样安排的，是怎样教育孩子的。如在接近自然方面，通常我也会带孩子观察植物的变化，带孩子到户外散步，但是没有像顾老师那样做的那么细致，只是散一下步，回来后这个课基本上就结束了。学习了顾老师讲的《幼儿园一日活动》后，我认识到了，想让孩子真正地认识、理解不是一堂课就能解决的，需要通过老师在一日活动中不断地渗透，不断地提升。

在这里感谢顾老师让我们这些年轻教师更加全面的认识、理解《幼儿园一日活动》，最终我们将这些知识更加得心应手地运用到实践中去。

我的叙事：

今天是我们玩区域的日子了。早早地上完了课，请孩子们安静地坐在我旁的边，分配起了区域。区域是轮流的，所以每个孩子都可以玩到不同的'。男孩子特别喜欢玩建筑区，但是也是因为他们特别调皮，再玩的时候总会发生一些争执。于是在玩之前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消资格，黄牌罚下场。他们的再三要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个高兴地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的一角，观察着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只要一看见人就容易兴奋起来。 果然，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了终于，嘟嘟他开口了：“阮老师说过《孔融让梨》记得吗？告诉我们要谦让，并且刚开始在玩之前，我们都答应老师的要好好玩，可是。。。。。。。。说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了平静。

玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作游戏 。可是如何让他们学会玩，快乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍。即使在开始分配之前，你千叮咛万嘱咐不可以争吵什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性—爱玩。作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？也许孩子也会有自己处理的办法，虽然不怎么周到，但在合作游戏中，让同伴折服的就是好办法。

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首先是集体活动与区域活动、户外活动内容的整合。如我的两个集体教学活动：故事《空中小屋》和诗歌《春天是一本书》都是围绕《春天里》这个大主题的内容，区域活动指导要点也是紧扣主题内容，如风筝、泡茶等。

其次是集体教学与区域活动内容的整合。我们都为班级中投放材料而费神，集体活动的教具可以很好地再次利用，投放到区域中区，让集体教学活动内容得到延伸，让幼儿的能力得到不断地巩固。

二、生活环节的自主性。

大班下学期孩子各方面能力都在提高，为了入小学做好准备，一定要提高他们的自控能力，学会自主，让班级的生活环节变得井然有序。培养这种能力不是一朝一夕所能完成的，要做好诸多的前期准备。就如班级的环境创设。在我们班门口就有一张“课间十分钟”的图表。里面共有10项内容，都是孩子们自己讨论出来，并委托马严画出来的。贴在墙壁上已经将近两周时间了，它的作用就是提示孩子们下课了该做哪些事情。还有音乐，舒缓的音乐能让人放松心情。我们在用点心与用餐时间会循环播放音乐。这个音乐说实话才在这星期实行，但是我和徐老师已经感受到它的作用了。我们班原先就有好几个大嗓门，在这个音乐的.熏陶下，声音都轻了很多，，这两天我等孩子们吃完了点心也继续放音乐，与课间十分钟相结合，效果更好。有些老师反映，这些小小的举措自己班级也在实行，效果却不好。这与落实有关系。比如我们班的喝水插卡区。刚挂好这个插卡区时，大家都饶有兴趣地去插卡，过了几天人就少了，有时候班级的规则就这样不了了之。而我是不断地在强化它。我们班课间十分钟时，我会提醒值日生多去检查别人喝水、洗手的情况。刚开始几天表扬那些做得好的孩子，当多数孩子养成习惯时，批评几次没有做到的孩子。持之以恒的相互监督着，一两星期后就能见到效果了。

三、关注细节，正面教育，支持幼儿

在班级常规建立中，要以正面教育为主。如表扬***的提示语，尽量少用批评***的语句，除非万不得已。还有在区域活动讲评时，我照片中都是玩得好的孩子，支持孩子们一次比一次玩得好。比如今天的建构区中，小朋友们对他们的作品“哦”了一声，我就让孩子们上来，你觉得哪里做漂亮，经验交流、模仿嘛。关注细节，支持幼儿的活动。比如在快递公司里，送货中人就不在，孩子们会来问老师，他们去哪里了？现在我做了一个牌子分成两面“正在营业和外出送货”，孩子们就能一目了然地知道他们的去向，不用急急地问老师了。

四、集体教学活动的自我投入性

我在组织活动中，是全身心地投入的，我就是在倾听故事，我就是陪他们一起在朗诵诗歌，只有自己投入，才能吸引孩子在投入。当然在活动中，教师的小结语也很重要，要不断总结和提升孩子说的话。教育还有随机性，有的老师只能肯定孩子，表扬孩子，表演什么，肯定什么没有指出。我们上课时，胡杨的一句“春暖花开”让大家惊讶，惊讶在哪里呢，我就是让孩子们知道，胡杨真棒，棒的能用成语概括美丽的春天了。在第一个活动中，我遇到了冷场，就是动物朋友会出什么主意帮助小狐狸造房子。孩子们没有造房子的经验，所以说不出了，大家以后要做好孩子前期经验的准备，以此为戒吧。

蚂蚁找家这个故事的内容很独特,主要引导在故事中了解蚂蚁是靠自身的气味生存和交流的。里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节很容易把握，同时也带给我一些启示。这个故事比较长，通过老师完整讲述故事，幼儿不能很好的记住并理解故事内容，如果故事采用先分段再完整欣赏的方式，会更有利于幼儿对故事内容的理解与把握；因此，在小蚂蚁找不到自己家的伙伴及两次看到蚂蚁洞的部分，我语速放慢，提高语音，从而提高幼儿对情节的关注。在第二个环节中教师与幼儿分别扮演蚂蚁与蜜蜂、蚊子、苍蝇的对话，了解蜜蜂、蚊子和苍蝇这些昆虫嗅觉的不同。这大大调动了幼儿的兴趣，让课堂气气氛变得很活跃；在最后的表演环节中，我请小朋友来扮演蚂蚁、蜜蜂、蚊子、苍蝇，练习他们之间的对话，再现小蚂蚁找家过程中遇到的不同点，加深对昆虫嗅觉不同之处的了解。小朋友都很积极，都很愿意上来表演，而且表演的非常好。

《小香囊》这个活动属于美术活动，活动的'设计—涂色，我觉得这活动对于中班的孩子来说有点简单，基本上每个孩子都能很好的完成。在环节一中，我主要从情感入手，让幼儿谈谈自己喜欢的小香囊，感受小香囊外形的美和其香味带来的愉悦心情，了解香囊寄托了一种情感。第二环节，我让幼儿在认识和闻味的基础上，知道很多香囊都是五彩缤纷，非常的漂亮，这为下一环节涂香囊奠定了一定的基础，在选色方面能够选择漂亮的颜色。由于这个活动的简单，我在环节中增进了数学领域，让幼儿在了解香囊，涂色后能够数一数图中有几只香囊并与正确的数字连在一起。从而巩固了数学知识。在整个活动中幼儿的兴趣还是很高，都能很好的按照老师的要求去完成，达到了目标的预设。在最后延伸活动中，我要求孩子回家跟他们的爸爸妈妈一起尝试制作小香囊，可以把做好的香囊送给其他的小朋友。这环节主要重在以艺术的表现来提升幼儿经验，感受互赠香囊带来的愉快。

活动开始前我引导幼儿认识到鼻子的重要性。活动开始时请小朋友们伸出他们的小手，小朋友们奇怪的问：“为什么要伸出小手啊，要做什么呢？”我就说：“请你们伸出你们的双手看看你们的指甲长吗？脏吗？老师今天呀要和大家讲一个指甲长的很长的小朋友的故事。”于是我就开始讲述了故事，这个故事重点不是放在对故事内容的理解和复述上，而是引导幼儿关注“长指甲”在鼻子逃跑之后的情绪变化，从而使幼儿体会鼻子与主人的紧密关系。讲完以后我引导幼儿讨论鼻子逃跑的原因，引导幼儿发挥想象力，实现幼儿在文本阅读过程中的二度创作。我发现讲述故事后小朋友们都认识到了“长指甲”是因为长了长长的指甲又脏又不卫生的问题，我就开始教育他们，要他们检查指甲要是觉得指甲长了就要爸爸妈妈帮忙剪掉，不然哪天说不定他们也就像“长指甲”小男孩一样没有鼻子了。小朋友们都哈哈的大笑起来了，一个接着一个得说指甲长长了有细菌，抓到鼻子会痛还要抓出血来，这样很不卫生要感冒的；要流鼻涕的；要打喷嚏的。

这节课幼儿们的兴致都很高，因为听到鼻子会因为自己的不卫生而逃跑，小朋友们都非常的亢奋知道要养成良好的卫生习惯才不会让自己的鼻子逃跑。在这节课结束的时候我还请小朋友们在这个故事中把鼻子两个字圈出，当他们完成后他们认识的词汇量里也就多了鼻子这个词。

幼儿园的生活、学习环境空间，就仿佛走进了美丽的童话世界。可爱的小动物跃然于墙壁之中；不同图案、色彩的窗帘增添了温馨的氛围；以泰州海陵为主线的活动区角：火车站、旅行社、茶社、邮局、小吃店、药店等等，相信在这样的环境中孩子们可以尽情的玩耍、创造，而利用走廊为场地的区角设置，使原本只有一个班可以使用的区角成了大家可以共享的资源，这不光节省了教师的时间和精力，更为孩子们提供了丰富的交流学习的机会。幼儿园是孩子们的第二个家，在这个家里应该让孩子们时刻感受到家的温馨，环境要如同家一样整洁、干净；环境创设要考虑家的安全性、美观性，同时还应考虑环境的教育性；区角的创设应符合幼儿的最近发展区域，使孩子们的各种能力在原有水平上得到提高；除此之外，环境的创设应处处流露出孩子们参与的痕迹，鼓励孩子们用自己灵巧的双手装扮我们的大家园。

集体教学活动是幼儿园一日生活中必不可少的环节，是教师专业技术水平的体现，是孩子们发挥想象、探索创造的空间。大班马老师的语言活动“逃家小兔”萦绕着浓浓的亲子深情，将家长请进课堂，参与活动，形式新颖，让人耳目一新。中班仲老师的科学活动“爆米花”，意在让孩子们通过观察，了解一些实物在加热的情况下会发生变化。可是我们前去听课的教师有些困惑，用微波炉加热的爆米花和实验时用热水加热的'茶叶、花生等是一样的吗？前者是直接加热，后者有水的作用，也有热的作用，两者是否存在着区别呢？大班王老师的音乐活动“动物猜谜歌”，教师暖暖的微笑、亲切的话语、形象的肢体语言，无一不在向孩子们传递着爱的讯息，在这样轻松、愉快的氛围中，在教师循序渐进的引导下，孩子们乐于学习，学习成效也是不言而喻的。

学习是短暂的，可带给自己的思考是长久的。我们在自己的实际教育教学工作中，要学会不断反思，以正确的教育观念和行为去引导每一位孩子，和可爱的孩子们同成长，共发展！