方案在各个领域都有着重要的作用，无论是在个人生活中还是在组织管理中，都扮演着至关重要的角色。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。

山东高考英语改革新方案 山东高考改革新高考投档不再设专业调剂志愿篇一

上月底，我省高考综合改革试点进入实质性实施阶段。改革给高中带来了机会和压力，更给高校带来了机遇和挑战。省教育厅高校学生处处长李霞认为，新高考将推动高校由“被动接人”向“主动选人”转变，从“靠牌子抢高分学生”向“靠质量吸引优秀学生”转变。新高考制度下，传统的“招办招生”的高校招生录取模式遭遇挑战。“专业(类)+学校”的志愿填报和招生录取方式，势必会加大不同高校间的专业竞争压力。

新高考下高校从“等着招”变“主动选”

传统的高考招生录取模式，考生填报志愿后，由省级招生考试机构根据每所高校的最低录取分数线，把线上考生投档到相关高校，再由高校审核录取。高校在整个招生过程中，基本没有话语权，也没有选择权。

然而新高考却赋予了高校 “主动选人”的权力。《方案》要求，高校要根据自身办学定位和专业培养目标，按照有利于人才培养和专业建设原则，提出等级考试科目报考要求，并提前2年向社会公布。《方案》建立了高中学生综合素质评价制度，旨在从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面客观反映学生德智体美全面发展情况。高校须制定科学规范的综合素质评价使用办法，招生录取时，组织相关专家对考生的综合素质做出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考。招生工作从只看“冷冰冰的分”，到关注“活生生的人”。

此外，在本科高校自主招生中，考生需参加学校自主组织的重点考查学生的学科特长和创新潜质的考核;在本科高校综合评价招生中，考生成绩由统一高考成绩、高中学业水平等级考试成绩、高校考核成绩和学生综合素质评价成绩四部分组成，其中高校考核成绩和学生综合素质评价成绩占比最高可达50%。在高职(专科)院校单独考试招生中，招生院校对考生组织文化素质和专业技能入学考试，依据考试成绩并参考学生综合素质评价择优录取考生，入学考试和综合素质评价都由招生院校为主组织实施;在高职(专科)院校综合评价招生中，招生院校依据考生的普通高中学业水平合格考试成绩和职业适应性测试结果，参考学生综合素质评价择优录取，其中职业适应性测试和学生综合素质评价环节都由招生院校为主组织实施。

一个专业(类)加一所学校为投档单位

传统的高考招生录取，考生填报志愿采用的是“学校+专业”方式。以山东省2017年高考志愿填报为例，考生可以填报12个学校志愿，每个学校志愿可以填报6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。在招生录取时，由省级考试招生机构确定分学校最低录取分数线，参照学校的招生计划确定投档人数，并以学校为单位将线上考生投档到相关高校。考生被投档到志愿高校后，只要专业服从调剂，一般不会被学校退档。因此，高校只要能够获得足够的线上投档考生，其校内几乎所有专业都能通过考生志愿录取或调剂录取到足额学生，而且这些学生的分数都在学校的最低投档线以上。

新高考实行的“专业(类)+学校”的志愿填报和招生录取方式，对高校的传统招生模式带来了挑战。“专业(类)+学校”要求考生的每个志愿都由专业和学校共同组成，例如：汉语言文学(复旦大学)、建筑学(清华大学)等。录取投档时，由以一个学校为投档单位，变为以一个专业(类)加一所学校为投档单位，投档规则为平行志愿、分数优先，不再设置专业调剂志愿，各专业缺额计划通过征集志愿完成。在这种志愿填报和投档录取模式下，学校最低录取分数线将不复存在。高校在招生过程中，每所学校的每个专业最后都会形成一条最低录取分数线，那些不被社会认可的专业，极有可能招不到足够的生源，而生源的缺乏必将严重影响专业的生存和发展。因此，新高考将会让高校和专业面对“等生源”到“抢生源”的严峻挑战，将推动高校从“靠牌子抢高分学生”向“靠质量吸引优秀学生”转变。

高校学科专业专家必须深度参与招生过程

传统的高考招生录取，一般情况下，除个别因身体原因或专业不服从调剂等原因需要退档的考生外，其他考生会被全部录取。录取考生所学专业，一般依据考生的高考成绩和专业志愿确定，不能满足专业志愿的考生，最终会被随机调剂录取到招生未满的剩余专业。

新高考实施“两依据、一参考”的招生录取模式，即由招生学校依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价择优录取考生。把单纯的“招办招生”变成了专家参与的“专家招生”。同时，在春季高考的统一考试招生、单独考试招生和高职(专科)综合评价招生中，也都把“参考综合素质评价择优录取”列为高校招生录取工作的重点要求，进一步对专家教师参与招生提出了要求。

2020年，我省将完善本科高校综合评价招生制度，将综合评价招生的考生成绩，由统一高考成绩、高中学业水平等级考试成绩和高校考核成绩三部分，调整为统一高考成绩、高中学业水平等级考试成绩、高校考核成绩和学生综合素质评价成绩四部分，且每一部分成绩所赋分值均占一定比重。高校要根据招生专业特点，组织相关领域专家，对学生个人的特长、能力、高中阶段学习表现以及综合素质档案等进行重点考核和综合测评，将学生的过程性表现和标志性成果作为考核和测评的重要内容，确定考生的综合素质评价成绩。本科高校综合评价招生制度的完善，要求高校的学科专业专家必须深度参与招生过程，更好地发挥“专业人”选“专业学生”的作用。

考生不用担心被调剂到不喜欢的专业

新高考制度下，“专业(类)+学校”的志愿填报方式，突出了专业在志愿填报中的优先地位，学生的志愿填报会更加精准。由于不再设置专业调剂志愿，学生不用担心被调剂到不喜欢的专业，保证了学生的专业选择权，维护了学生的职业选择权。同时，高校还可以录取到有明确专业意向的学生。

但是，这种“专业(类)+学校”的志愿填报和招生录取方式，会加大不同高校间的专业竞争压力。在李霞看来，由于学生的每个志愿都有明确的专业和学校，对招生专业来说，只有那些办学质量高、办学效果好、办学有特色的专业，才能得到考生和家长的认可，才会有更多的优秀生源报考，才能最终录取到优秀的学生。相反，那些办学质量不高、办学效果不好、办学缺乏特色的专业，即使所在学校水平还相对较高，可能也会因为社会认可度低而不被考生和家长接受，最终导致报考人数不多、录取分数不高。

这种情况下，专业不再有母体学校“最低录取分数线”的保护，直接以真实状态呈现在了社会公众面前，让考生和家长有机会通过高考志愿填报，反映对不同专业的喜爱程度，而这种喜爱程度的高低，正是高校专业办学质量高低的最终体现。这种“赤裸裸”的竞争，给高校的专业带来了巨大危机和压力，倒逼专业为了自身生存和发展，千方百计加强专业建设，强化专业特色，提高培养质量。

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山东高考英语改革新方案 山东高考改革新高考投档不再设专业调剂志愿篇二

山东高考英语改革新方案 山东高考改革新高考投档不再设专业调剂志愿篇三

根据教育部总体部署和安排，广东省作为第三批启动高考综合改革的 8 省份之一，从 20__ 年秋季入学的高中一年级学生开始实施，到 20__ 年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，初步构建起衔接沟通各级各类教育的人才成长“立交桥”，健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生管理体制机制。

4个主要内容

一是完善普通高中学业水平考试，分合格性考试和选择性考试两种，坚持基础性，突出选择性，对两种考试的考试科目、考试内容、考试组织、考试对象、考试安排、成绩呈现等作了清晰具体的明确。二是健全规范普通高中学生五大方面的综合素质评价制度，建立科学的综合评价体系，促进学生全面而有个性的发展。三是将普通高考分为夏季高考和春季高考两类，对两类高考的考试科目、考试安排、高考成绩构成、选择性考试科目选考要求、招生录取方式等作了明确。四是推进高职院校分类考试招生，建立更加符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式，促进现代职业教育体系建设。

4大变化

一是考试科目组合有变化。现行高考的考试招生分为文、理科两大类，科目设置为“3+文科综合或理科综合”。“3”为语文、数学、外语，数学分文、理科;文科综合包括思想政治、历史、地理;理科综合包括物理、化学、生物。高考综合改革后，不分文理科，科目设置实行“3+1+2”的组合方式。其中：“3”为全国统一高考的语文、数学、外语，且数学不分文、理，“1”由考生在物理、历史 2 门科目中选择 1 门，“2”由考生在思想政治、地理、化学、生物学 4 门科目中选择 2 门。二是计分方式有变化。现行高考考生总成绩 750 分，语文、数学、外语 3 门各150 分，“文科综合”/“理科综合”各 300 分，均是直接采用卷面分。高考综合改革后，考生总成绩 750 分，语文、数学、外语 3 门各 150 分，3 门选择性考试科目各 100分，其中，物理、历史 2 门直接使用卷面分，思想政治、地理、化学、生物学 4 门采用等级分。

三是招生录取模式有变化。现行普通高考是由招生学校依据考生的高考总成绩择优录取考生。高考综合改革后，即20__ 年起夏季高考实行“两依据一参考”的招生录取模式，即由招生学校依据统一高考成绩和高中学业水平选择性考试科目成绩，参考学生的综合素质评价择优录取考生。四是投档录取模式有变化。现行高考的志愿设置是以一所学校为一个志愿单位，每所学校下可以填 6 个专业志愿和一个是否服从专业调剂选项。高考综合改革后，夏季高考招生按照“院校专业组”方式实行平行志愿投档，一所院校有若干个院校专业组，每一个院校专业组由若干个专业组成，同一个院校专业组内的所有专业的选考科目要求相同，志愿填报及投档以“院校专业组”为单位。

山东高考英语改革新方案 山东高考改革新高考投档不再设专业调剂志愿篇四

山东高考英语改革新方案 山东高考改革新高考投档不再设专业调剂志愿篇五

改革开放以来，我国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。在此过程中，本市按照国家总体部署，进行了积极探索。

当前，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。本市现行高等学校考试招生制度在评价标准、选拔方式等方面存在的不足，一定程度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题，影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养，迫切需要进一步深化改革。

(一)指导思想

全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点，按照国家总体要求，通过深化改革，构建更加公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度，为率先实现教育现代化提供支撑服务。

(二)基本原则

1.坚持素质教育导向。着眼学生德智体美全面发展，遵循教育发展规律和人才成长规律，通过优化高等学校考试招生制度功能，扭转片面应试教育倾向，深入实施素质教育，为学生成长成才提供更多机会、更大舞台。

2.确保公平公正公开。把促进公平公正作为改革的基本价值取向。在以考分为依据的基础上，实施分类考试、综合评价、多元录取，追求更高水平的公平。健全制度机制，切实保障考试招生程序公开、结果公正、监督有力。

3.提高人才选拔水平。适应经济社会转型发展需要，遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多展示学生个性特长。增强高等学校与学生相互选择的多样性和匹配度，促进每一位学生健康成长，促使一批拔尖创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质技术技能人才。

4.注重系统综合改革。正确处理近期目标与长远目标的关系，循序渐进、稳妥实施，为未来进一步深化考试招生综合改革筑牢基础、拓展空间。正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破的关系，做好各项教育改革的衔接配套工作。正确处理教学与考试、考试与招生、招生与管理等关系，强化考试招生改革与人才培养的协同性。

(三)改革目标

2014年启动本市高等学校考试招生综合改革，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。

调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。

二、主要任务和措施