演讲稿是演讲者根据几条原则性的提纲进行演讲，比较灵活，便于临场发挥，真实感强，又具有照读式演讲和背诵式演讲的长处。演讲的直观性使其与听众直接交流，极易感染和打动听众。下面是小编帮大家整理的优秀演讲稿模板范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

良师益友演讲稿篇一

良师益友演讲稿篇二

书跟我的渊源要从我上幼儿园的时候说起。那是我就开始接触书了，不过不是看书，而是“听书”。每天晚上都要听一个故事才能乖乖睡觉。大概是那个时候奠定了我阅读的基础，与书结下了奇妙的尘缘。

一二年级看的大多都是一些带声音带图片的书。爸爸妈妈给我买了许多像《格林童话》这一类的童话书。以当时的水平还看不太懂，通常还是连蒙带猜的。

三四年级年龄和知识都增长了，开始嫌弃童话书太小儿科，看一些适合年龄段的中外名著。对孙悟空的七十二变向往不已，对鲁滨逊的聪明勇敢赞叹不止。

到了五六年级，我看的书都是厚厚的“砖头书”，也杂了许多：理财炒股、悬疑探案、幽默风趣、名人语录……每周贡献出大把的时间在阅读上。更有甚者，遇到一些我感兴趣的书更是爱不释手，看着看着，三两个小时都算是弹指一挥间。

因为这些年的阅读积累让我在学习语文这一学科中得心应手，丝毫没有数学那样吃力。写作时也因为积累了大量的词句而使文章变得更精彩。我与书之间，从来不是单箭头。

书是我一辈子的良师益友，我的成长，有它相伴。

良师益友演讲稿篇三

良师益友演讲稿篇四

书，如同一位知识渊博的良师，又像一位与我倾心交谈的知己，伴随我成长。

在我看来，世界上若没有书，生活就会少了一种乐趣；世界上若没有书，生命就会少了一份宁静；书，为我们打开了一扇窗，推开了一扇门。书，已经成了我生活中的一部分，一天没读书，就像少吃了一顿饭。

书，是知己。每当我独自一人在家时，我都会捧起一本书，静静地阅读，这时，书中的主人公就成了与我做伴的朋友，告诉我他的经历，他的故事，他的喜怒哀乐，此时，我便不觉孤单。

古人云：满腹诗书气自华。书不是万能的，但它可以带给我知识，让我不再幼稚，可以带给我快乐，让我不再孤独。我愿意终身与书为伴，书，永远是我敬重的老师，形影不离的朋友！

良师益友演讲稿篇五

书是严冬里的炭火，书是酷暑里的浓荫，书是湍流中的踏脚石，书是雾海里的航标灯，书是我的良师益友。

我从小就爱看书，不信，你看我鼻梁上的眼镜——罪魁祸首就是书。记得小时候，爸爸经常跟我说的一句话就是“读书破万卷，下笔如有神”，这句话一直铭刻在我心里。因此，我的书架上的书非常丰富。像《爱的教育》、《母亲》、《三国演义》、《四库全书》、《西游记》、《朱自清散文》、《智慧满行囊》这些都是我爱看的书。每当我用我自己存的零花钱买回这一本本“宝贝“时，我都喜不自胜。虽然花光了自己的零用钱，可是我觉得这是值得的。

瞧！从艾的教育中，我读到了爱的源泉；从《母亲》中，我感受到了母爱的伟大；从《三国演义》中，我领略了东汉末年的争战策略；从《四库全书》中，我了解了古今中外的历史；从《智慧满行囊》中，我阅尽了人生的哲理书，成了我生活中不可缺少的一部分。

在我烦恼是，书教我怎样抛开烦恼；在我孤独时，书与我为伴，让我感到不再孤单；在我犯错时，说教育我主动承认错误；在我遇到困难时；书帮助我找到答案书，成了我的知心朋友。

有一次，我惹得妈妈对我大发脾气，当时我还很委屈，跑进屋里趴在桌子上哭。一抬头，一本《淘气包马小跳》映入我的眼帘——这本书买了还没来得及看呢！于是，我如获至宝，也顾不得擦眼泪就捧起来津津有味地读了起来。书里的小主人公真是太天真烂漫了，他的一些话和动作使我破涕为笑，竟把刚才的事抛到九霄云外了。书的魔力还真不小呢！

书读得多了，写作水平自然也提高了。在小学时，作文一直都不怎么样，看到老师拿其他同学的作文当范文在班上念时，我就羡慕至极。现在，我的作文一般都打八、九十分了。有几次的作文还被老师当范文念呢！这都是书给我的。书，你真是我的良师益友！

书，也是人生的一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄是发现未知的钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。

有人说：读书会使你的生活轻松，它会友爱地来帮你了解纷繁复杂的思想、感情和时间，它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。

书，你是我今生今世的良师益友！

良师益友演讲稿篇六

邹城市三迁祠小学袁友华

一毕业回到母校任教，在我的老师们的引导下，让我认识了《小学语文教师》，算起来已有十五个年头。我被他的魔力深深吸引，风格朴素、内容实在。阅读它，犹如和一位心仪已久的老朋友亲密地交谈，既让人感到温馨，又能给人以启发和帮助。使人爱不释手，有种想见恨晚的感觉。

从此以后，《小学语文教师》就和我如影随形。它虽然由小巧的书本变成了大本，但在我教学中有困惑时，翻一翻“问讯处”和“咬文嚼字”等栏目，总能从中找到答案；在我为精心设计一堂课而绞尽脑汁时，读一读 “精品堂”、“备课室”等栏目，总能启迪我智慧的灵光；在我为一些学生考试成绩不理想而焦躁不安时，徜徉在“案例与反思”、“教师博客”等栏目，感受这些优秀同仁对语文教学的认识和对学生的指导方法，我总能静下心来反思自己……从卷首语，到智慧语录，甚至一些广告启示，我都会仔仔细细地阅读。读《小学语文教师》使我的教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生。

2009年《小学语文教师》不仅给我解答了《“美”字到底哪一横最长》，后来读《小学语文教师》还让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。

一、拓展文本空白处——与文本角色对话

文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？当然学生的语言也得到了有质量的训练。

二、丰润文本空白处——为文本主角代言

《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。

三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意

有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗？如果他来,会做些什么,说些什么？如果不来,又发生了什么事呢？在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限。

四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用

“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

就这样，在不断的阅读与实践中，我的教学水平得到提升，我的教育心情越来越趋于平和，我的语文课不但得到领导的认可，更重要的是得到了学生的喜爱。《小学语文教师》就像良师益友一般陪伴我走过了多年的教学生涯。我由衷地感谢《小学语文教师》。我很庆幸，在教学生涯中，让我认识了这样一位睿智的良师益友。我相信，她会影响我的一生。

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